第一篇：精讀課課堂教學(xué)模式

五年級(jí)語文精讀課文教學(xué)模式

六學(xué)年組 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、每一組元的第一課，可以利用組元導(dǎo)語導(dǎo)入。

2、可以回顧單元專題和回顧本單元學(xué)過的課文內(nèi)容來導(dǎo)入。

3、理解課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、課文：提問一人一段讀課文，師生共同糾正不正確的讀音。

2、生字詞：出示課后生字條內(nèi)的生字詞，提醒字音，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3、出示本課的多音字，會(huì)組詞，提醒在本課中的讀音。

三、整體感知課文：

1、默讀或者瀏覽課文，概括課文大意或復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

2、理清思路，想一想作者是怎樣寫的。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：

1、抓住課后的大問題，讓學(xué)生自讀課文，再交流。

2、在學(xué)生朗讀、交流的同時(shí)解決課文泡泡中的問題。

3、抓住重點(diǎn)句段來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

五、總結(jié)、升華主題：

可以抓住文章的中心句或重點(diǎn)句，升華情感：談感受，想說點(diǎn)什么？

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

1、出示生字詞：（生字條內(nèi)的詞語和詞語盤點(diǎn)中的詞語）

先認(rèn)讀或者聽寫，然后擴(kuò)詞，練習(xí)用詞語說一句話。

2、回顧課文寫了一件什么事？

二、品讀、賞讀：

1、說說課文哪部分寫得好，讀給大家聽聽。

2、說說好在哪里，有什么體會(huì)、感悟。

三、積累背誦

把你認(rèn)為好的句段背下來。

四、寫字：

1、學(xué)生認(rèn)讀

2、觀察、歸類。

3、提醒難寫的字需要注意什么。

4、師范寫，生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。

五、拓展延伸：

小練筆、仿寫、新閱讀、課后資料袋、課外古詩等形式。

第二篇：高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

一、理論依據(jù)：

復(fù)習(xí)課是高中教學(xué)中常見的課型，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識(shí)技能并將其系統(tǒng)化、條理化的必要教學(xué)過程，同時(shí)也是教師彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。高中歷史內(nèi)容較多、體系復(fù)雜，因此，上好高中歷史復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、提高能力具有重要意義。然而歷史復(fù)習(xí)課存在許多問題，一是復(fù)習(xí)目的不明確，想到那復(fù)習(xí)到那，無法完成復(fù)習(xí)任務(wù)；二是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)新授課的內(nèi)容，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，；三是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是只注重知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，不重視復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。這些問題最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。自從我校推行新課程改革，就致力于對(duì)課堂教學(xué)模式的探索，依據(jù)學(xué)校的師資、生源、管理經(jīng)驗(yàn)等條件，提出府谷三中“三原則”課堂教學(xué)模式：教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)、效率為先，和新授課一樣，復(fù)習(xí)課也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，而不是被逼無奈地識(shí)記。

二、教學(xué)目標(biāo)

體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為主線思想，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高效課堂。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、技能、情感三部分，具體目標(biāo)因內(nèi)容而異，可以教師板書也可以用多媒體展示，讓學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)起來有的放矢。

三、操作程序

1、導(dǎo)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)起學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，將學(xué)生帶入復(fù)習(xí)課，教師板書或由多媒體展示課題及本課詳細(xì)的知識(shí)體系，出示教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)。

2、學(xué)：學(xué)習(xí)探究

第一：按自學(xué)指導(dǎo)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（先出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要將三維目標(biāo)細(xì)化為具體問題，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，要有梯度，語言簡潔明了。要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求）。使學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生要求：

（1）按自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。

（2）自學(xué)完后，要合上教材和其他輔助資料進(jìn)行自測，對(duì)不會(huì)的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。

教師要求：

（1）對(duì)個(gè)別沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的學(xué)生，要有個(gè)別提示。

（2）巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。教師巡回時(shí)以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。

第二：合作探究

采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（1）同桌互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌交流。把同桌也解決不了的問題記好，向?qū)W習(xí)小組提出，讓其它學(xué)習(xí)小組講解。

（2）組內(nèi)互探。在組長的主持下將同桌解決不了的問題進(jìn)行小組內(nèi)互相交流，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。把小組解決不了的問題記好，讓其它學(xué)習(xí)小組或教師講解。

（3）組間互探。將小組解決不了的問題進(jìn)行小組間交流，其方式可通過口頭回答、書面練習(xí)、板演等方式進(jìn)行。

3、講：精講點(diǎn)撥

對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題精講進(jìn)行點(diǎn)撥，并適度拓寬知識(shí)的深度和廣度。

（1）釋疑解惑：對(duì)學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題，進(jìn)行歸類并逐一進(jìn)行解答。

（2）典例精講：通過典例精講要啟迪學(xué)生思維，教給學(xué)生解決問題的方法，揭示通理通法。

（3）點(diǎn)撥提升：對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，教師點(diǎn)撥的是學(xué)生共同存在的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。教師主要進(jìn)行六種講解：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解、按順序講解、拓展延伸講解等，教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。

4、練：強(qiáng)化訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)不同的學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)。訓(xùn)練題要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練題要分層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時(shí)要加大學(xué)生展示面和糾錯(cuò)的力度。

（1）出示、完成訓(xùn)練題、拓展題

（2）教給學(xué)生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用，舉一反

三、觸類旁通的效果。

（3）學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)的收獲。

5、測：達(dá)標(biāo)檢測

對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行測評(píng)。測評(píng)要以基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容為主，測評(píng)的方式可以靈活多樣，通過測評(píng)，要了解學(xué)生掌握情況。

總之，在新課改，新模式下，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而保證課堂效率，提高教學(xué)成績。在具體的操作過程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況而定，不一定每節(jié)課都體現(xiàn)這五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)需要可靈活運(yùn)用，但必須體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的原則和思想。

四、實(shí)現(xiàn)條件

教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作：比如知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，學(xué)生也要依據(jù)教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目標(biāo)，還需要多媒體教室等。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法

重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并把它看是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下，采用一系列檢查來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這可以加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解。自評(píng)有助于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。

2、考試法

考試包括提問和習(xí)題檢測?？梢杂蓪W(xué)生互相提問也可由任課教師提問，習(xí)題檢測這一環(huán)節(jié)需要教室在課前做好準(zhǔn)備，可以是資料里的習(xí)題，也可以是多媒體展示的習(xí)題，還可以是有教師印發(fā)的習(xí)題。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素充分、和諧、健康地發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涉及認(rèn)知、情感、技能等眾多領(lǐng)域，而不僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)的考查；重視人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生若生活在一個(gè)關(guān)系融洽、和睦、健康向上的集體中，與他人的交往密切，彼此能相互悅納、幫助，思想能共鳴，感情能相投，就有利于他的成長發(fā)展，也有利于整個(gè)集體的成長發(fā)展。

高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

學(xué)校：府谷三中

姓名：王 雪 寧

第三篇：初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式探討

高

梅

平陰縣孔村中學(xué)

2011年3月16

初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式探討

一、揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)

目的：使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。

內(nèi)容：針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能提出三個(gè)層次的教學(xué)要求：

1、基本概念、知識(shí)的理解及簡單應(yīng)用；

2、基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；

3、知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)換及靈活應(yīng)用。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

方法：師生各自出示復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)課教學(xué)的課前，要求學(xué)生在自我梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自己列出復(fù)習(xí)提綱，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極。同時(shí)教師也提供章節(jié)的整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流，以利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和查漏補(bǔ)缺。另一方面教師根據(jù)學(xué)生列出的綱要和問題，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

目的：通過自學(xué)使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)形成一個(gè)體系，加深對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。方法：學(xué)生根據(jù)師生共同的復(fù)習(xí)提綱看書，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，教師巡回指導(dǎo)。

四、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，從面、線、點(diǎn)上下功夫?！懊妗本褪侨鎻?fù)習(xí)。要求學(xué)生全面掌握教材的基本概念，基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)，目的是掌握雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，“線”，就是綜合歸類復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，打破課與課之間，節(jié)與節(jié)之

間，框題與框題之間的界線，把有關(guān)知識(shí)歸類，掌握知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系；“點(diǎn)”就是重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要重點(diǎn)過關(guān)，難點(diǎn)突破，并與實(shí)際聯(lián)系起來。

四、檢查自學(xué)效果

目的：暴露學(xué)生存在的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

方法：教師有針對(duì)性的提問有關(guān)的概念及相應(yīng)的知識(shí)，讓中下游的學(xué)生回答，以便發(fā)現(xiàn)有代表性的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾正。

五、問題探究

目的：使學(xué)生熟練掌握如何運(yùn)用本章節(jié)知識(shí)解決較復(fù)雜的問題，達(dá)到講一例通一類的目的。

方法：教師精心編選2—3道難易適中的典型題作為例題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析解決，并及時(shí)進(jìn)行題后反思，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，歸納一般結(jié)論，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。例題的選擇要遵循典型性、綜合性、靈活性、針對(duì)性、規(guī)律性原則。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、練習(xí)題應(yīng)盡可能題型全面，即包括選擇題，填空題，圖題，并盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，分出必做題和選做題。

2、檢測：采取閉卷方式，以小組為單位進(jìn)行批改，人人參與，教師巡回檢查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生知識(shí)鞏固情況，快速分析帶有傾向性的問題，準(zhǔn)備適當(dāng)講評(píng)。

第四篇：精讀引領(lǐng)課

29寓言兩則 精讀引領(lǐng)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)“學(xué)習(xí)要練好基本功”“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

2.體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)流程： 1.激趣導(dǎo)入

2.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握課文主要內(nèi)容。(1)聽寫詞語

(2)回顧文章的主要內(nèi)容

《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》分別講了一個(gè)怎樣的故事? 3.精講點(diǎn)撥，隨文得法

品讀《紀(jì)昌學(xué)射》，感悟寓意。

（1）仔細(xì)讀2、3兩段，用“——”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“~~~~~” 畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。并在一邊寫下批注。全班交流:

?一開始飛衛(wèi)是怎么教的? 給紀(jì)昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想學(xué)好射箭...不能眨一眨。

這個(gè)師傅怎么樣? 從哪些詞體會(huì)到的?(從“牢牢地盯住”“不能眨一眨”體會(huì)到飛衛(wèi)的要求很嚴(yán)格。)?紀(jì)昌面對(duì)師傅的嚴(yán)格要求，又是怎樣做的? 出示: 妻子織布的時(shí)候....注視著梭子來回穿梭。A.“注視”是怎么樣地看?

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看!用飛衛(wèi)的話來說就是: 眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨!B.紀(jì)昌讓自己注視著什么來練眼力?(穿梭著的梭子）

梭子，同學(xué)們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時(shí)候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。(如果有實(shí)物圖片可以展示)紀(jì)昌就是躺在小小的織布機(jī)下面，足足看了——兩年!700多個(gè)日子!當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想:___________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想:_______________________;春去秋來，寒來暑往，兩年之后-------?出示: 兩年以后，....眼睛也不會(huì)眨一下。

紀(jì)昌對(duì)自己的成績感到很滿意，可是飛衛(wèi)認(rèn)為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀(jì)昌提出了什么要求? 這一次，他又是怎樣練習(xí)的呢? ④出示:他用一根長頭發(fā).聚精會(huì)神地盯著它。

自己默讀這句話，你從中體會(huì)到了什么?從哪些詞體會(huì)到的? ⑤出示:你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。4.拓展閱讀，學(xué)法遷移

(1)用學(xué)習(xí)第一則寓言的方法自學(xué)《扁鵲治病》。小組交流，全班匯報(bào)。(2)課下搜集更多的寓言故事讀一讀。

第五篇：小學(xué)高年級(jí)語文精讀課教學(xué)模式(第二課時(shí))

小學(xué)高年級(jí)語文精讀課教學(xué)模式（第二課時(shí)）

前置性作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)。（1）聽寫詞語：

—————————————————————————————（2）認(rèn)讀詞語：

————————————————————————————— 2.我整理好的自讀自悟的內(nèi)容： 句段：___________________________________________________________ ① 這段主要寫了什么？

————————————————————————————— ② 從哪些重點(diǎn)句子、詞語中感悟到的？作者采用了哪些表達(dá)方式？ ————————————————————————————— ③這些詞語、句子意思？這些詞語、句子、表達(dá)方式在表達(dá)思想內(nèi)容上起到了什么作用？

————————————————————————————— 3.我有感情地朗讀了上述句段。

4.我想背會(huì)的內(nèi)容是__________________(句、段或全文)。5.小練筆：

——————————

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 一．復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。要求：復(fù)習(xí)——重點(diǎn)是鞏固字詞。導(dǎo)入——必要時(shí)也可利用談話、故事、圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，教師仍需激情導(dǎo)入，出示本課時(shí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入仍需有有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性、簡潔性，仍需注意操作策略。程序： 1.復(fù)習(xí)字詞：

（1）聽寫詞語。與前置性作業(yè)1（1）對(duì)接。叫兩名學(xué)生上黑板寫，其余學(xué)生在前置性作業(yè)紙上完成，所寫詞語是第一課時(shí)指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)的和作業(yè)中錯(cuò)誤率大的字詞。與此同時(shí)，要充分利用實(shí)物投影儀展示臺(tái)下學(xué)生的書寫，強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和書寫能力的提高。（2）課件出示詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。與前置性作業(yè)1（2）對(duì)接。2.導(dǎo)入新課：

（1）或回憶第一課時(shí)感悟點(diǎn)，或談話導(dǎo)入，或課件出示音頻、視頻、動(dòng)畫等導(dǎo)入課文。

（2）學(xué)生齊讀課題或重點(diǎn)句段。

（3）課件出示第二課時(shí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二．細(xì)讀品味，讀悟結(jié)合。要求：逼近課文的深層問題；感悟語言的表達(dá)方式；進(jìn)行讀、背、說、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)：回憶感悟點(diǎn)，明確目標(biāo)→瀏覽前置性作業(yè)

2、課文及所做批注，反思、整理自讀自悟內(nèi)容→各小組呼號(hào)→小組內(nèi)進(jìn)一步交流→小組代表匯報(bào)感悟→讀背（有感情地朗讀→評(píng)讀→全員自由練讀→指名朗讀→背誦）→寫練。程序：

1.出示課件，回憶感悟點(diǎn)，明確目標(biāo)。說明：和導(dǎo)入時(shí)的目標(biāo)展示相結(jié)合，抓住中心問題或感悟點(diǎn)，確立自讀和說悟的范圍和主題。2.與前置性作業(yè)2對(duì)接，瀏覽前置性作業(yè)

2、課文及所作批注，反思、整理自讀自悟內(nèi)容。說明：學(xué)生進(jìn)一步挑選相關(guān)句段朗讀、做批注，反思前置性作業(yè)2的內(nèi)容，并修改、完善、整理自讀自悟的內(nèi)容，準(zhǔn)備好用“只答不問”的方式在小組內(nèi)交流。

3.出示課件，學(xué)生學(xué)習(xí)案例用“只答不問“的方式匯報(bào)《只有一個(gè)地球》第一自然段的感悟：

師：通過自讀自悟，同學(xué)們一定有不少的收獲，哪位同學(xué)想向大家匯報(bào)一下？ 生：我學(xué)習(xí)的是第一自然段。這一段主要寫了地球的美麗與渺小。我從“晶瑩透亮”、“水藍(lán)色‘紗衣’”等詞語體會(huì)到了地球的美麗?！熬К撏噶痢保盒稳葜閷?、玉石非常明亮；我們從“晶瑩透亮”這個(gè)詞語可以感悟到地球外貌的美麗?！八{(lán)色‘紗衣’”：作者采用擬人手法。我們由“水藍(lán)色‘紗衣’”會(huì)聯(lián)想到亭亭玉立、楚楚動(dòng)人的美麗少女，給人一種親切感；由此我們可以聯(lián)想到地球的美麗與可愛。

另外，我對(duì)“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！币策M(jìn)行了體會(huì)。作者采用比喻手法，把地球比作母親，比作搖籃，讓我們對(duì)地球產(chǎn)生一種深沉的愛，產(chǎn)生一種崇敬的感情。

我對(duì)“但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一葉扁舟?！边@句話的感悟是：作者采用比喻手法，把地球比作宇宙海洋中的一葉扁舟，讓我們感覺地球?qū)嵲谑翘×?，太值得讓我們愛憐了。

4.出示課件，各小組呼號(hào)。說明：新學(xué)期伊始要求學(xué)生開始學(xué)習(xí)新的閱讀方法，所以把“呼號(hào)”設(shè)計(jì)為獨(dú)立的環(huán)節(jié)，目的——引起、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的重視；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

5.小組內(nèi)進(jìn)一步交流。要求：有組織、有序、有記錄、高效省時(shí)。小組建設(shè)：組長、記錄員、匯報(bào)代表的選拔，并定期輪崗，全面提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。

6.小組代表匯報(bào)感悟。做法：匯報(bào)前小組代表自豪地呼號(hào)，強(qiáng)調(diào)自己代表的是小組而不是僅代表自己一個(gè)人，一方面強(qiáng)調(diào)了合作意識(shí)，另一方面能讓小組代表消除顧慮而輕松自容地順利匯報(bào)。其他小組代表可補(bǔ)充、質(zhì)疑，努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、高效的匯報(bào)交流。程序:小組代表匯報(bào)——本組其他組員評(píng)價(jià)、補(bǔ)充——其他小組代表評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑——本小組代表評(píng)價(jià)、解疑——教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)。7.與前置性作業(yè)3對(duì)接，指導(dǎo)朗讀背誦。要求：朗讀要入情入境；背誦要指導(dǎo)靈活。做法：每匯報(bào)完一個(gè)句段的內(nèi)容，及時(shí)利用課件出示重點(diǎn)句段，將內(nèi)容改為詩句形式、配圖、背景音樂、視頻或其他背景資料，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、積累。程序: 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)有感情地朗讀→師生評(píng)讀→全員自由練讀→再指名原學(xué)生和其他學(xué)生朗讀→配樂朗讀→與前置性作業(yè)4對(duì)接，激勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)背誦，積累語言。

8.出示課件，與前置性作業(yè)5對(duì)接，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行小練筆。練寫的內(nèi)容：對(duì)優(yōu)美片段的仿寫、練寫（積累語言，習(xí)得語言）；續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫（訓(xùn)練學(xué)生的思維和寫作能力）；寫感悟（有助于學(xué)生深入體會(huì)文本、作者、編者所要表達(dá)的思想感情，并滲透德育）；寫讀后感（應(yīng)用文練習(xí)、感悟作品的思想感情、讀悟結(jié)合）。具體安排：最好是理解句段后及時(shí)練習(xí)，做到讀、悟、寫三結(jié)合，注重評(píng)價(jià)；如時(shí)間不充足，可拓展到課外，但一定要指導(dǎo)具體，讓學(xué)生心中有數(shù)、能獨(dú)立練寫。

三．拓展延伸。拓展之“巧”：課始補(bǔ)充，以外養(yǎng)內(nèi)；課中穿插，立體推進(jìn)；課后延伸，意猶未盡。拓展的面：補(bǔ)充文本內(nèi)容，加深體會(huì)理解；介紹背景資料，明白來龍去脈；推薦課外讀物，提升語文素養(yǎng)。程序：回顧、總結(jié)課文內(nèi)容——出示課件，補(bǔ)充內(nèi)容；介紹資料；推薦讀物，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料閱讀。

四．布置作業(yè)。出示課件，要求：避免重復(fù)性作業(yè)，以讀、背、積累、搜集資料為主，考慮學(xué)生的課外時(shí)間和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，努力做到“增效減負(fù)”。內(nèi)容：鞏固寫字（抓難點(diǎn)）；積累好詞好句好段（朗讀、背誦、摘抄，重感悟，抓落實(shí)，有檢查機(jī)制）；讀課外書（做好記錄）；查閱資料（知識(shí)拓展）。

板書設(shè)計(jì)：要求——依據(jù)教學(xué)方案；濃縮課文精華；體現(xiàn)文本內(nèi)涵；訓(xùn)練語言文字；展現(xiàn)綜合作用；隨開放而生成；少結(jié)論多發(fā)散。教學(xué)反思：角度——目標(biāo)的達(dá)成情況；預(yù)設(shè)與生成的差距；處理偶發(fā)事件策略；對(duì)后續(xù)教學(xué)的啟示。步驟——回憶課堂情境，課后靜心反思→撰寫教學(xué)札記，分析成敗原因→修改教后教案，整理完善實(shí)錄。