第一篇：科普文課堂教學(xué)課型模式范例

科普文課堂教學(xué)課型模式范例

——《宇宙的邊疆》說課稿

鄭州市第三十一中學(xué) 賈玉坤

各位老師：

下午好，大家都知道科學(xué)的發(fā)展是迅猛的，科學(xué)家追逐星空，敲擊原子，破譯基因，仰觀宇宙之無窮，俯察納米之精微，科學(xué)思想和科學(xué)精神深入人心。科學(xué)，作為一種社會(huì)共同語，已成為當(dāng)代文化的主流，但是對(duì)科普類文章的教學(xué)卻沒有與時(shí)俱進(jìn)，語文老師講科普類文章，往往還有一定困難，因?yàn)檫@類文章理論性強(qiáng)，概念抽象難懂，學(xué)生不愛聽，老師也不愛講，教學(xué)效果不盡如人意。今天在這里我要同大家一起探討的就是新課改下科普類文章的課堂教學(xué)課型模式，我以《宇宙的邊疆》為例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)諸位同仁批評(píng)指正。

Ⅰ.首先從整體上介紹我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式，總共有七步： 第一步：三維分析，制定目標(biāo)。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。第三步：自學(xué)釋疑，整體感知。第四步：質(zhì)疑交流，點(diǎn)撥釋疑。

第五步：深入研討，合作探究。第六步：總結(jié)反饋，感悟升華。第七步：延伸遷移，拓展訓(xùn)練。Ⅱ.下面我就這七步的具體內(nèi)容來談?wù)勎覍?duì)本課的理解和設(shè)計(jì)： 一、三維分析，制定目標(biāo)。

三維分析即教材分析，學(xué)情分析，課標(biāo)分析。教材分析，《宇宙的邊疆》是高中語文必修3中第四單元的一篇科普類說明文，是電視片《宇宙》的解說詞，文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，并發(fā)表了自己對(duì)宇宙及人類的看法，行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。

學(xué)情分析，宇宙總是充滿著神秘感，高中學(xué)生往往會(huì)被這種神秘感吸引住，學(xué)生對(duì)宇宙很感興趣，學(xué)生對(duì)宇宙的相關(guān)知識(shí)也有一定了解，但是我們也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣點(diǎn)還是處于相對(duì)比較感性的層面，真是遇到這樣的文章卻很少靜下心來去閱讀去思考。

在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)制定目標(biāo)。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，加強(qiáng)語文積累，注重梳理，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷。基于此制定本課知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解解說詞特點(diǎn)，把握說明順序，體會(huì)本文運(yùn)用議論與抒情的好處。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。基于此制定本課的過程與方法目標(biāo)：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)、感悟科學(xué)精神的興趣。學(xué)生通過合作探究的方式探究作者對(duì)宇宙和人類的思考，并啟發(fā)自己的思考。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在閱讀中，體味大自然的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情，感受科學(xué)中的美，提升審美境界。基于此制定本課情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，感受科學(xué)中的美，擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

任何一篇科普文，尤其是這樣一篇有難度的科普文，老師最難的就是如何喚醒學(xué)生的閱讀興趣，所以在導(dǎo)入文本時(shí)就顯得非常重要，我們應(yīng)抓住對(duì)宇宙的好奇心及解說詞的本身特點(diǎn)來設(shè)置情境導(dǎo)入。所以我就播放了兩遍《宇宙與人》的視頻片段，一遍只有畫面沒有聲音，一遍畫面和聲音都有，然后讓學(xué)生談?dòng)^后感，并討論解說詞的作用。這樣就在自然導(dǎo)入文本的同時(shí)既激發(fā)了學(xué)生探索宇宙的興趣，又對(duì)解說詞在電視畫面中的作用和特點(diǎn)有了直觀的感受。

三、自學(xué)釋疑，整體感知。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。所以在導(dǎo)入文本后就要求學(xué)生自讀課文，借助工具書解決閱讀過程中的障礙，并梳理文章，整體感知文章內(nèi)容。教師提出兩點(diǎn)要求：

1.自讀課文，利用工具書解決自己的閱讀障礙，并將自己需要掌握的生字詞整理到“積累本”上。2.作者是按照什么順序分幾部分介紹宇宙的？有哪些標(biāo)志性的語言？并概括要點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行補(bǔ)充明確。空間順序

第一部分探索宇宙的奧秘；第二部分介紹宇宙中的星系 ；第三部分介紹宇宙中的恒星 ；第四部分介紹恒星和太陽系；第五部分最后回歸到人類的家園。

該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生整體感知的能力。

四、質(zhì)疑交流，點(diǎn)撥釋疑。

學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容之后，還僅僅停留在面上，還須進(jìn)一步地去解讀文本，構(gòu)建開放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，強(qiáng)化合作交流意識(shí)。為此要求學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上速讀課文，找出自己疑惑不解的地方，在小組中交流利用集體的智慧去解決，教師走下講臺(tái)，參與到各組的交流中，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑。同時(shí)篩選出有價(jià)值的問題，面向全體學(xué)生討論明確。

如： 1.“我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的。”進(jìn)化論明確告訴我們，人類是由類人猿進(jìn)化而來的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？ 2.既然從宏觀看來，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的，我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過是空中飛揚(yáng)的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催€要不斷地去探索宇宙的奧秘？

如遇到較為專業(yè)的問題，可讓學(xué)生在課下上網(wǎng)查找相關(guān)資料或直接求助于其它相關(guān)學(xué)科老師。北京一所中學(xué)就嘗試過直接將物理學(xué)科的老師請(qǐng)入課堂一起上課，據(jù)說效果還不錯(cuò)。

五、深入研討，合作探究。

上一個(gè)環(huán)節(jié)深入到了文本的一些細(xì)節(jié)之處，但還略顯散亂，對(duì)文本的精髓之處也與還未觸及，這就要求進(jìn)一步深入解讀文本，抓住一些關(guān)鍵問題進(jìn)行研討。所以設(shè)計(jì)兩道討論題。

問題一：作者對(duì)宇宙與人類分別有怎樣的認(rèn)識(shí)？你從中感悟到什么？ 這道問題的設(shè)置是讓學(xué)生通過跳讀關(guān)鍵段落，篩選信息，在了解宇宙知識(shí)的同時(shí)理解作者對(duì)宇宙與人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

問題二：思考“研討與練習(xí)二”，并認(rèn)真品讀這些句子，同時(shí)思考本文運(yùn)用大量的議論和抒情的作用。

這道問題的設(shè)置是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上品味本文的語言特點(diǎn)，并體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵。

六、總結(jié)反饋，感悟升華。

從整體感知到深入研討，學(xué)生對(duì)文本已由淺入深解讀了一遍，到底有多少收獲，思維的層次是否得到擴(kuò)展，需要及時(shí)進(jìn)行反饋，同時(shí)也為了使學(xué)生的感悟得到進(jìn)一步的升華，特設(shè)置該環(huán)節(jié)。

問題設(shè)置：請(qǐng)回顧這節(jié)課自己的收獲，并談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文有哪些感觸和思考？ 學(xué)生大概會(huì)談到：（１）宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

（２）人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍颍祟愒谝贿厔?chuàng)造著地球美景，一邊留下越來越多的環(huán)境災(zāi)難，人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護(hù)家園，刻不容緩。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛生命，熱愛家園。

（4）人類在宇宙面前是渺小的，但人類擁有知識(shí)、智慧和勇氣，人類以渺小的身軀去探索廣闊的宇宙又是多么偉大啊！

七、延伸遷移，拓展訓(xùn)練。

解說詞是一種實(shí)用的文體，雖然在生活中學(xué)生并不陌生，但第一次以文本的形式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了解說詞的特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力。為此設(shè)置一個(gè)寫解說詞的環(huán)節(jié)。

播放《中國(guó)神七宇航員出艙》視頻片段，要求學(xué)生寫100字左右的解說詞，并在課堂上交流。Ⅲ.兩點(diǎn)說明：

一、教法說明：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)。”“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用合作對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用激趣法、點(diǎn)撥法、提問法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、準(zhǔn)備說明：

課堂的高效離不開課下的充分準(zhǔn)備，尤其是這樣一篇篇幅較長(zhǎng)又有一定難度的科普說明文，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備才能完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.教師準(zhǔn)備，教師一方面要熟讀文本，做到心中有數(shù)，還要對(duì)相關(guān)天文知識(shí)有所了解，方能進(jìn)行有效點(diǎn)撥，駕馭課堂才會(huì)得心應(yīng)手。同時(shí)還要準(zhǔn)備好課堂所需的多媒體資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生課下應(yīng)預(yù)習(xí)文本，對(duì)文本內(nèi)容有所了解，同時(shí)要利用多種媒體工具搜集宇宙相關(guān)知識(shí)，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生探索宇宙的積極性，便于深入理解文本。

第二篇：洋思課堂教學(xué)模式課型示例

洋思課堂教學(xué)模式課型示例

（一）現(xiàn)代文新授課 1.一般過程

（1）導(dǎo)題，板題：

同學(xué)們，今天我們一道來學(xué)習(xí)××課文（板書：××）。（2）示標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①×××××； ②×××××。

這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全靠大家自學(xué)。

（3）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：

下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（學(xué)生讀文，老師及時(shí)板書生字詞、標(biāo)注讀音）

（4）二讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”：

下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求進(jìn)行自學(xué)）。

（5）三讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”：

下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求進(jìn)行自學(xué)）。

（6）四讀課文，學(xué)生研討（包括解題、文章主題、寫作特點(diǎn)等方面）（7）布置課堂作業(yè)：

做與課文相類似的語段分析，或?qū)ξ恼轮腥宋铩⑹虑椤⑺枷搿懛ǖ脑u(píng)價(jià)，或運(yùn)用文章的寫作方法寫一個(gè)片段。（8）課外作業(yè)：

閱讀課外書籍，寫札記、日記、辦班報(bào)等實(shí)踐性作業(yè)。2.注意點(diǎn)

所有教學(xué)必須按文體特征確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)題，教學(xué)中，既要體現(xiàn)文體的共性特征，又要體現(xiàn)不同年級(jí)段、不同文體的個(gè)性特征。共性特征：

1.記敘類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解文章的六要素（小說類文體為理清故事情節(jié)）；（2）理解文章所刻畫的人物形象及刻畫人物形象的方法；（3）體會(huì)文句所包含的思想感情。2.說明類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解說明對(duì)象的特征及說明的順序、方法；（2）體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。3.議論類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解本文的論點(diǎn)及提出論點(diǎn)的方法；（2）理解文章運(yùn)用了哪些論據(jù)來證明論點(diǎn)的；（3）理解文章的論證方法及結(jié)構(gòu)安排。4.抒情散文類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般為：（1）理清抒情的線索；

（2）文章是怎樣做到形散而神不散的；（3）體會(huì)文章語言表達(dá)的思想感情。5.詩歌類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：（1）正確朗誦并背誦詩歌；

（2）理解詩歌所表達(dá)的思想感情及意境；（3）理解詩歌抒發(fā)情感的方法；

（4）體會(huì)詩歌語言的凝練、含蓄、深刻。個(gè)性特征：

各類文體的文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)因所在年級(jí)段、所在單元位置、所在班級(jí)而體現(xiàn)出個(gè)性特征，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。

同樣是記敘類文章，初一年級(jí)應(yīng)該突出六要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》；初三年級(jí)的重點(diǎn)則應(yīng)該是圍繞中心精心選擇材料，如《回憶我的母親》。

同樣是說明文，初一年級(jí)應(yīng)該在實(shí)物說明文上加強(qiáng)、突出事物的特征、說明順序和列數(shù)字、舉例子等常用的說明方法的分析與學(xué)習(xí)；初三年級(jí)則應(yīng)該在事理說明文上加強(qiáng)、突出說明的事情和作詮釋、下定義、列圖表等說明方法的分析與學(xué)習(xí)。

同樣是議論文，初一年級(jí)只需要知道文章的論點(diǎn)及證明論點(diǎn)的論據(jù)即可；而初三年級(jí)則不僅要知曉，還要研究提出論點(diǎn)的方法、論據(jù)的典型性和代表性、論證的嚴(yán)密性等。

同樣是詩歌，初一年級(jí)要求學(xué)生能夠朗讀、背誦詩歌，基本理解詩歌所抒發(fā)的思想感情；而初三年級(jí)則要在意境、方法、語詞上深入探究。

（二）文言文教學(xué)課（1）導(dǎo)題，板題：

同學(xué)們，今天我們一道來學(xué)習(xí)××課文（板書：××）。（2）示標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①×××××； ②×××××。

這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全靠大家自學(xué)。

（3）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容： 下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（學(xué)生讀文，老師及時(shí)板書正確字音）

（4）二讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”：

下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生對(duì)照課文下注釋自讀課文，試講課文）。

（5）三讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”：

下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生在正確翻譯課文的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立思考、理解課文的主題與寫法）。（6）四讀課文，表情朗讀、背誦課文。

同樣，文言文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也必須因所在年級(jí)段、所在單元位置、所在班級(jí)而體現(xiàn)出個(gè)性特征，教學(xué)中也必須充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。

初一年級(jí)剛接觸文言文，學(xué)習(xí)的困難比較大，在教學(xué)中就要反復(fù)讀，有時(shí)甚至要教師領(lǐng)讀，學(xué)生講不清時(shí)，老師則要講得多一步；而到了初三，老師就應(yīng)該多讓學(xué)生，有時(shí)甚至只字不講，全由學(xué)生自己探討解決。

（三）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課不是以“篇”為單位，而是以一類一類文章為單位，一項(xiàng)一項(xiàng)地復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)一學(xué)期所學(xué)的說明文課文時(shí)，要就各篇說明文中對(duì)象的說明、特征、說明的順序和方法、語言的準(zhǔn)確性等問題綜合分析逐項(xiàng)研討并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（四）閱讀課

為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，加深所學(xué)知識(shí)的理解掌握并逐步形成能力，各年級(jí)各班每周都拿出一節(jié)語文課，讓學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀與課文相類似的文章，并指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書札記。其基本過程：

（1）根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)和要求，教師備好課，自己到閱覽室查找與課文相類似的文章若干篇，復(fù)印放在閱覽室；

（2）布置學(xué)生到閱覽室閱讀的任務(wù)；

（3）學(xué)生自由閱讀復(fù)印的文章，自由到書架上選取與課文相類似的文章閱讀，并獨(dú)立思考，寫好札記；老師巡視、監(jiān)督，決不插話；

（4）課后，老師檢查學(xué)生寫的讀書札記，并略加評(píng)點(diǎn)。

（五）作文課

作文是語文讀課的延續(xù)，要求學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到作文中去，努力提高學(xué)生的寫作水平。

其教學(xué)過程一般為：

（1）語文講讀課布置學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的寫作知識(shí)，自選材料，自由命題（有時(shí)也可教師命題），練習(xí)寫作；

（2）教師巡視，發(fā)現(xiàn)傾向問題，引導(dǎo)大家討論解決，再引導(dǎo)學(xué)生相互修改，最后謄寫到本子上（一般為一節(jié)課），交老師批閱。

第三篇：高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式初探

高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式初探

任務(wù)教學(xué)法在語言意義的基礎(chǔ)上力圖提高學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力。本文淺談了對(duì)任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)原則的認(rèn)識(shí)及一堂高中英語閱讀課的任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)嘗試。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是外語教學(xué)理論和第二語言習(xí)得理論結(jié)合的產(chǎn)物。它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。語言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：前期任務(wù)、任務(wù)環(huán)及語言聚焦。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

1.真實(shí)性原則。魯子問在英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論中提出：“英語教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用真實(shí)的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)運(yùn)用任務(wù)，解決學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)踐能力不平衡問題。”

2.功能、形式、任務(wù)相結(jié)合原則。讓學(xué)生在任務(wù)履行中感受語言與語境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言得體性的理解，讓學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)培養(yǎng)掌握語言功能的能力。

3.梯度性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難，以適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足學(xué)生不同需要。

三、The Advertising Game任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者在北師大版必修模塊四The Advertising Game的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)途徑的內(nèi)涵和任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，初步探索了任務(wù)型的教學(xué)途徑在課堂教學(xué)中的模式。

本課的中心任務(wù)是閱讀教學(xué)，旨在通過設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生了解廣告游戲的相關(guān)信息，了解廣告的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、影響及作用，欣賞廣告的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

1.任務(wù)前

在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)前，筆者組織學(xué)生觀看了幾幅畫面精美的廣告圖片，特別是本地一些知名企業(yè)的產(chǎn)品廣告，并觀看了CCTV拍的公益廣告FAMILY。讓學(xué)生充分感受廣告的無限魅力，激發(fā)了他們閱讀The Advertising Game的興趣與欲望。

2.任務(wù)中

閱讀任務(wù)一：利用已掌握的Skim和Scan的閱讀策略，完成T or F問題。

任務(wù)組織形式：Individual silent reading；任務(wù)完成形式：Check and answer。本項(xiàng)任務(wù)針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)，參與面廣，難度較低，能讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有一個(gè)粗略的印象。

閱讀任務(wù)二：學(xué)生仔細(xì)閱讀、關(guān)注細(xì)節(jié)并完成以段落、內(nèi)容的表格：如：

任務(wù)組織形式：Careful reading individually；任務(wù)完成形式：Pair work。本項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)同樣針對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生通過默讀的形式，利用上下文的線索精確理解文章的具體內(nèi)容，深刻理解作者在文章當(dāng)中所表達(dá)的不同時(shí)期不同場(chǎng)合的廣告及其功用和影響。

閱讀任務(wù)三：Language focus，幫助學(xué)生探索語言奧秘，了解句法、固定搭配和掌握詞液體墻紙 http://www.tmdps.cn

匯，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)為完成后面的交際任務(wù)做好準(zhǔn)備。同時(shí)關(guān)注課文中的Gerunds，為下一節(jié)課的語法教學(xué)做準(zhǔn)備。

3.任務(wù)后

完成各項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生對(duì)Advertising Game有了更加深刻和豐富的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生：①用所提供的詞或詞組分成四人小組討論對(duì)Advertising Game的看法并在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。②課外通過網(wǎng)絡(luò)等收集知名品牌廣告或小組合作某一產(chǎn)品并為之做廣告，下節(jié)課在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。

筆者通過分析任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和任務(wù)設(shè)計(jì)所要遵循的原則，并嘗試將這些原則貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)了“做中學(xué)”的快樂，培養(yǎng)了一定的協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，發(fā)展了學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。當(dāng)然，這一教學(xué)模式還需在今后課堂教學(xué)過程中不斷修正與完善，以求達(dá)到更佳效果。

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第四篇：分課型課堂教學(xué)模式具體措施

新村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)

學(xué)校組織全校教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新鄭市教體局【2011】5號(hào)文件精神,深入領(lǐng)會(huì)分課型教學(xué)模式的內(nèi)涵，站在辦好每一所學(xué)校，辦人民滿意的教育的高度來充分認(rèn)識(shí)分課型構(gòu)建教學(xué)模式的重要意義。通過學(xué)習(xí)討論，達(dá)成共識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校分課型構(gòu)建教學(xué)模式的各項(xiàng)工作中去，努力形成人人、課課、科科追求分課型構(gòu)建教學(xué)模式的濃厚氛圍。

（二）教師要對(duì)自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

要求全體教師對(duì)自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評(píng)比，力爭(zhēng)使每一位教師心中有目標(biāo)并努力向目標(biāo)邁進(jìn)，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）打造書香校園，提高教師素質(zhì)

大力倡導(dǎo)教師養(yǎng)成“喜讀書、樂探究、善應(yīng)用、會(huì)寫作”的良好習(xí)慣，努力打造書香校園。教師要牢記修身八言：“讀書、思考、應(yīng)用、寫作”。具體要求如下：

1、每位教師每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專著。

2、每位教師每學(xué)期寫10000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得體會(huì)、反思，禁止全文摘抄）。

3、每一位教師每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)敘事、教學(xué)案例與評(píng)析、教學(xué)反思等）。

（四）重視常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課堂環(huán)節(jié)，確保課堂模式實(shí)施

1、功夫用在備課上

教師要做到一日三省，捫心自問：“課，我備好了嗎？課堂，自己滿意嗎？作業(yè)，我批改了嗎？備課時(shí)至少要做到以下兩點(diǎn)：

（1）在備課上，要做到四個(gè)結(jié)合：①與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合；②和畫知識(shí)樹（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）相結(jié)合③和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合；④要和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組編制導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合。

（2）加強(qiáng)集體二次備課，要確保其形式與內(nèi)容、時(shí)間與效果的統(tǒng)一。

集體二次備課要形成：發(fā)放導(dǎo)學(xué)案——個(gè)人揣摩（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在集體活動(dòng)之前完成）——集體討論——修改完善——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思的專業(yè)活動(dòng)模式。集體二次備課時(shí)間統(tǒng)一安排在每周各教研組專門安排的業(yè)務(wù)活動(dòng)期間。

2、抓好課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅(jiān)持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)；變單純的知識(shí)傳授為智能并重。課堂上能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間不少于25分鐘。

（2）課堂教學(xué)要貫徹“五步三查”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的初步框架：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課→自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作→共同探究、交流展示→解難釋疑、拓展提升→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、歸納總結(jié)

教師的作用：

設(shè)景激趣→展示目標(biāo)→答疑解惑→點(diǎn)撥示范→精講深化→遷移檢測(cè)

學(xué)生的任務(wù)：

自學(xué)教材→討論質(zhì)疑→操作練習(xí)→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新

（3）精講多練，追求課堂效益最大化。堅(jiān)持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行。

（4）強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，提高目標(biāo)達(dá)成度。

（5）教師上課要嚴(yán)格執(zhí)行提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時(shí)間不能超過15分鐘（復(fù)習(xí)課除外）。

3、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，語文、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的作業(yè)要在課堂上完成，數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過30分鐘，英語、物理、化學(xué)等學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過20分鐘。

作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)寫出激勵(lì)性評(píng)語。堅(jiān)決杜絕由學(xué)生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改，在確保作業(yè)批改質(zhì)量的前提下，每學(xué)期各科作業(yè)批改次數(shù)為：語文平均每學(xué)期至少8篇作文；數(shù)學(xué)、英語同周課時(shí)數(shù)，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物不少于周課時(shí)數(shù)的3 / 4。每學(xué)期減3周計(jì)算作業(yè)批改次數(shù)。學(xué)生的各科作業(yè)封面右上角均要寫上編號(hào)，便于作業(yè)檢查。作業(yè)批改要規(guī)范，要有明顯的對(duì)錯(cuò)符號(hào)、批改日期等。

（六）開展一系列活動(dòng)，確保分課型構(gòu)建教學(xué)模式活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1、以“五課”為載體，提高教師素質(zhì)

深入開展“五課”活動(dòng)，即：推門課、分課型模式課堂達(dá)標(biāo)課、校級(jí)教改示范課、青年教師教學(xué)大賽課、教學(xué)開放課。力爭(zhēng)通過“五課”活動(dòng)使全體教師的教學(xué)水平有一個(gè)較大的提高。

2、開展“語數(shù)外、政史地、理化生同課異構(gòu)”活動(dòng)。

3、教師基本功比賽。本期舉行全體任課教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。具體要求如下：各教研組在指定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)賽，要求人人參加，然后選拔出兩名教師參加學(xué)校比賽。教研組長(zhǎng)務(wù)必負(fù)責(zé)組織好本組的選拔賽；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為本學(xué)科一個(gè)教學(xué)課時(shí)，具體內(nèi)容自定；要求教師借助多媒體展示自己的教學(xué)過程、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法等；參賽教師均要交教學(xué)設(shè)計(jì)（電子稿）和展示課件。

4、開展教師畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖比賽。

（七）積極開展特色教育活動(dòng)。

各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極開展特色教育活動(dòng)，如：歷史大觀園、讀書交流、演講比賽、辯論賽、文學(xué)沙龍、手抄報(bào)比賽、英語角、天文觀測(cè)、書法比賽、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)技能培訓(xùn)等等，以此拓寬學(xué)習(xí)渠道、拓寬學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)能力。

（八）切實(shí)抓好課型研究

各任課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“新授課、講評(píng)課、作文課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”六種課型進(jìn)行研究，形成不同課型的教學(xué)模式，提高各類課型的課堂效率。同時(shí)，每種課型確定2——3名教師作為骨干引領(lǐng)課型研究工作。

（九）積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制

為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，要求每班的班主任在一周內(nèi)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生以6人——8人劃分成若干學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。所有的任課教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的整體效果。

（十）推進(jìn)課題研究，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

開展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，結(jié)合我校特點(diǎn)積極開展以教研組為單位的“草根課題”研究。建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為構(gòu)建高效課

堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供制度保障，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（十一）建立值班領(lǐng)導(dǎo)巡課制度、班級(jí)建立教學(xué)日志，規(guī)范教師的教學(xué)行為

每一節(jié)課，值班領(lǐng)導(dǎo)都必須對(duì)各班課堂教學(xué)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。各班通過教學(xué)日志真實(shí)記錄教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，每天下午放學(xué)后將當(dāng)天的教學(xué)日志交到辦公室。對(duì)教學(xué)日志中反映出來的與“三為主”高效課堂建設(shè)不符的行為的教師學(xué)校將給予批評(píng)教育以及相應(yīng)的處罰。充分發(fā)揮教學(xué)日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

附：活動(dòng)安排表

1、示范引領(lǐng)

時(shí)間：2011年2月21日—3月6日

活動(dòng)內(nèi)容（1）：中層以上干部、備課（教研）組長(zhǎng)，開設(shè)示范課，全體教師進(jìn)行聽課、評(píng)課。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

活動(dòng)內(nèi)容（2）：邀請(qǐng)分課型構(gòu)建教學(xué)模式試點(diǎn)學(xué)校來我校上示范課。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

2、研究探討

時(shí)間：2011年3月7日—15日

活動(dòng)內(nèi)容（1）：對(duì)我校和試點(diǎn)學(xué)校“示范引領(lǐng)課”進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方法。

負(fù)責(zé)人：教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)

活動(dòng)內(nèi)容（2）：專題講座，由教務(wù)處圍繞“導(dǎo)學(xué)案二次備課、教學(xué)模式、小組建設(shè)和管理以及評(píng)價(jià)體系”對(duì)全體教師進(jìn)行講座。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

3、全面推進(jìn)

時(shí)間：2011年3月16日——4月10日進(jìn)行大賽初評(píng)。

活動(dòng)內(nèi)容：成立評(píng)課小組，對(duì)全體教師進(jìn)行聽課、評(píng)課，按“15＋20+10”的課堂循環(huán)教學(xué)模式的要求逐一對(duì)全體教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)選，推選出優(yōu)秀者參加市級(jí)教學(xué)大賽。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

4、總結(jié)表彰 時(shí)間：2011年6月

活動(dòng)內(nèi)容：召開總結(jié)大會(huì)，表彰此次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)教研組長(zhǎng)、先進(jìn)備課組長(zhǎng)，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、新村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)

模式實(shí)施措施

新村第一初級(jí)中學(xué)

教務(wù)處

第五篇：精讀課課堂教學(xué)模式

五年級(jí)語文精讀課文教學(xué)模式

六學(xué)年組 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、每一組元的第一課，可以利用組元導(dǎo)語導(dǎo)入。

2、可以回顧單元專題和回顧本單元學(xué)過的課文內(nèi)容來導(dǎo)入。

3、理解課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、課文：提問一人一段讀課文，師生共同糾正不正確的讀音。

2、生字詞：出示課后生字條內(nèi)的生字詞，提醒字音，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3、出示本課的多音字，會(huì)組詞，提醒在本課中的讀音。

三、整體感知課文：

1、默讀或者瀏覽課文，概括課文大意或復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

2、理清思路，想一想作者是怎樣寫的。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：

1、抓住課后的大問題，讓學(xué)生自讀課文，再交流。

2、在學(xué)生朗讀、交流的同時(shí)解決課文泡泡中的問題。

3、抓住重點(diǎn)句段來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

五、總結(jié)、升華主題：

可以抓住文章的中心句或重點(diǎn)句，升華情感：談感受，想說點(diǎn)什么？

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

1、出示生字詞：（生字條內(nèi)的詞語和詞語盤點(diǎn)中的詞語）

先認(rèn)讀或者聽寫，然后擴(kuò)詞，練習(xí)用詞語說一句話。

2、回顧課文寫了一件什么事？

二、品讀、賞讀：

1、說說課文哪部分寫得好，讀給大家聽聽。

2、說說好在哪里，有什么體會(huì)、感悟。

三、積累背誦

把你認(rèn)為好的句段背下來。

四、寫字：

1、學(xué)生認(rèn)讀

2、觀察、歸類。

3、提醒難寫的字需要注意什么。

4、師范寫，生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。

五、拓展延伸：

小練筆、仿寫、新閱讀、課后資料袋、課外古詩等形式。