第一篇：高中語(yǔ)文六種課型教學(xué)模式

高中語(yǔ)文六種課型教學(xué)模式

根據(jù)語(yǔ)文科的特點(diǎn)，本著發(fā)揮語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的目的，我們把高中語(yǔ)文課堂分為六種基本課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、閱讀課、寫作課、訓(xùn)練課。

一、新授課

新授課課堂講求大處著眼，小處著手。“大處著眼”意思是在備課時(shí)，每一篇課文要先確定大的框架，將整篇課文從內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)或者其它別的方面劃分出幾個(gè)方面。“小處著手”意思是在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)行為時(shí)，要把課文上成活動(dòng)課、討論課、問(wèn)題課、思維課。教師要想法把課文設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)特定情景中去討論、研究。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要掌握好兩個(gè)“度”：一個(gè)是梯度，即問(wèn)題或情景的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的原則。也就是說(shuō)，整堂課討論的問(wèn)題要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形式的東西到本質(zhì)的內(nèi)容，體現(xiàn)高潮的問(wèn)題設(shè)計(jì)在最后；另一個(gè)是適度，即過(guò)難或者過(guò)易的問(wèn)題不要設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生“踮著腳摘桃子”，要有思維價(jià)值，學(xué)生不用思維就能回答的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生怎么思維也思維不出來(lái)的問(wèn)題同樣也沒(méi)有價(jià)值。

具體步驟是：第一步，整體著眼，創(chuàng)設(shè)情景。即將課文按照由淺入深的順序，或從內(nèi)容方面，或從形式方面，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題。第二步，淺處入手，切入正文。教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的問(wèn)題入手，展開(kāi)研究與討論。第三步，由淺入深，拓展深入。圍繞課文內(nèi)容，逐漸拓展，讓學(xué)生展開(kāi)討論研究。第四步，教師總結(jié)，并針對(duì)課堂討論問(wèn)題，設(shè)計(jì)一定數(shù)量練習(xí)題，進(jìn)行鞏固。

二、復(fù)習(xí)課

對(duì)語(yǔ)文課本的復(fù)習(xí)，我們主張小單元復(fù)習(xí)。需要注意的是，決不能把復(fù)習(xí)課上成新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)，不允許在復(fù)習(xí)課上只是把上新授課時(shí)的有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單膚淺地籠一籠了事。復(fù)習(xí)課要上出新意，上出深意。具體步驟就是每一單元要找一個(gè)切入點(diǎn)切進(jìn)去（切入點(diǎn)一般以新教材單元訓(xùn)練重點(diǎn)為主），然后形成一條線，把本單元有關(guān)內(nèi)容貫穿起來(lái)，使整個(gè)單元、整堂課緊緊圍繞在培養(yǎng)一種能力、掌握一種學(xué)習(xí)方法上。在這條主線的處理過(guò)程中，可以適當(dāng)向外擴(kuò)，以便使線成面，能擴(kuò)多少就擴(kuò)多少，不求面面俱到。這樣，復(fù)習(xí)的單元多了，培養(yǎng)的能力種類也就多了，學(xué)生學(xué)習(xí)印象也較為深刻，課堂教學(xué)效率也就相應(yīng)提高。

高三二輪專題復(fù)習(xí)過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)生質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵階段。一輪復(fù)習(xí)是瑣碎的，感性的；二輪專題復(fù)習(xí)是理性的，以講規(guī)律方法為主，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。堅(jiān)決反對(duì)在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中做題講題的做法，這種做法是二輪復(fù)習(xí)中最懶惰的做法，也是最易使學(xué)生疲勞而厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)的做法，因而也就是對(duì)學(xué)生最不負(fù)責(zé)的做法。

首先是組織集體備課，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)習(xí)近平幾年的《考試說(shuō)明》，研究近幾年的高考試題。以《考試說(shuō)明》所列知識(shí)點(diǎn)為綱，然后一步步細(xì)化，直至不能再細(xì)化為止，形成一棵語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)樹(shù)，讓教師和學(xué)生在心中一目了然。然后研究一下哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)考了，是怎么考的，對(duì)應(yīng)高考試題，分析高考命題的一些特點(diǎn)。

具體到課堂上的專題復(fù)習(xí)，共分四步。第一步是利用近幾年的高考試題，通過(guò)分析研究，總結(jié)出高考命題者在這一考點(diǎn)上命題的思路和規(guī)律；第二步是利用這些思路和規(guī)律來(lái)探究針對(duì)這一考點(diǎn)的解題思路和方法；第三步是利用一定的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證我們總結(jié)出的解題思路和方法；最后，輔以一定的練習(xí)題，作進(jìn)一步的鞏固和補(bǔ)充。每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)小類型，都要精選4——5個(gè)小題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，不漏掉一個(gè)題型，這就是我們所說(shuō)的針對(duì)性練習(xí)。這樣，學(xué)生頭腦中對(duì)各考點(diǎn)都有一定的應(yīng)對(duì)措施，在答題時(shí)才有法可依，有的放矢。

三、講評(píng)課

一套試題、一次訓(xùn)練結(jié)束，在講評(píng)時(shí)，切不可采取逐題講解的辦法，因?yàn)閷?duì)同一個(gè)題目來(lái)講，部分學(xué)生已經(jīng)理解并明白了，還有部分學(xué)生不能明白，如果老師機(jī)械地大講特講，勢(shì)必會(huì)耽誤優(yōu)秀學(xué)生時(shí)間，造成部分學(xué)生的精力浪費(fèi)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們主張的講評(píng)課模式是：

第一步先拿出一定時(shí)間讓學(xué)生自由互相探討、研究，讓部分弄懂或沒(méi)有弄懂的學(xué)生對(duì)明白或不明白的題目通過(guò)討論進(jìn)行互補(bǔ)，這種討論是小范圍的。第二步是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生隨便提出不明白的疑難問(wèn)題，然后仍讓其它同學(xué)來(lái)解決，因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題不可能全體學(xué)生都不明白其中道理。假如全體學(xué)生都不明白，那么第三步教師再通過(guò)提示，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)論等方式解決。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)往往放在一些正答率較低的高難度題目上，它的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)癥下藥，針對(duì)性強(qiáng)。第五步是教師針對(duì)正答率較低的題目設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行反饋糾正。

四、閱讀課

主張采取開(kāi)放性閱讀與指導(dǎo)性閱讀相結(jié)合的方式。要求語(yǔ)文課每周必須有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)開(kāi)放性，一節(jié)指導(dǎo)性。開(kāi)放性閱讀就是讓學(xué)生進(jìn)閱覽室，隨便閱讀，一般設(shè)在自習(xí)課上。但為了避免開(kāi)放性閱讀的盲目性和隨意性，教師必須要求學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)閱覽室，比如設(shè)計(jì)閱讀信息反饋卡讓學(xué)生填寫，或概括內(nèi)容梗概，或介紹人物；或?qū)懗鲎x書(shū)筆記，或進(jìn)行文章評(píng)價(jià)等等。

指導(dǎo)性閱讀課一般放在正課上。第一步是教師廣泛收集材料，刻印選編，每堂課一般要有三到五張文章選編材料印發(fā)給學(xué)生。選編的閱讀材料內(nèi)容要有目的性，也要有序列性。可以按照閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分類，也可以按照閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行分類。第二步是讓學(xué)生交流本周內(nèi)閱讀的文章，可以是整篇，也可以是文段或文句，教師適時(shí)加以評(píng)論。第三步教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。突出重點(diǎn)，不可在每次指導(dǎo)性閱讀訓(xùn)練中，都將理解分析、歸納總結(jié)、賞析評(píng)價(jià)幾種能力一齊訓(xùn)練，也不可每次訓(xùn)練既有記敘文，也有議論、抒情和說(shuō)明的文章，要重點(diǎn)突出，能力集中。第四步學(xué)生談閱讀意見(jiàn)，允許對(duì)同一篇文章有不同看法。第五步學(xué)生作筆記。

五、訓(xùn)練課

訓(xùn)練課除了課堂上每個(gè)小專題后的強(qiáng)化訓(xùn)練外，每個(gè)專題結(jié)束后，還要進(jìn)行專題雙過(guò)關(guān)檢測(cè)。第一次過(guò)關(guān)檢測(cè)要求覆蓋面廣，盡量一個(gè)專題的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及，目的是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二次過(guò)關(guān)檢測(cè)要求有針對(duì)性。是針對(duì)第一次檢測(cè)中學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的題目。出現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)重的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)2——3道練習(xí)題，以達(dá)到糾正目的，在精不在多。

六、寫作課

同閱讀課一樣，寫作課也要有開(kāi)放性寫作和指導(dǎo)性寫作。開(kāi)放性寫作是要求學(xué)生建立周記、隨筆本、日記本，學(xué)生愿寫什么就寫什么，一般是對(duì)生活的感悟。學(xué)生自留日記本，周記、隨筆每周收閱一次，教師可不加批語(yǔ)，但必須全部瀏覽，從中選出三至五篇優(yōu)秀周記，在下發(fā)給學(xué)生時(shí)，利用課前5—10分鐘讀一讀，以激勵(lì)學(xué)生寫周記、隨筆的興趣和熱情。否則，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師不閱而寫作積極性喪失殆盡。指導(dǎo)性寫作則要求教師對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練。一方面，在作文題目的設(shè)計(jì)上要有序列性，先訓(xùn)練什么，后訓(xùn)練什么，教師要做到心中有數(shù)。一般是由淺入深，由易到難；由片段到整篇，由記敘說(shuō)明到議論抒情；由單一到綜合。另一方面，在作文批改上，要擯棄傳統(tǒng)的教師全批全改寫批語(yǔ)、講評(píng)讀幾篇優(yōu)秀范文的做法。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)比較累的主要原因就在寫作文批語(yǔ)上，教師費(fèi)盡心血為每個(gè)同學(xué)寫了評(píng)語(yǔ)而發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生卻往往看一眼了事，往往作用不大，收效甚微。因此，作文批改和講評(píng)要采取新的靈活的方式，要讓學(xué)生參與到作文批改中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

每月四次指導(dǎo)性作文中，教師要全批全改一次。另外三次作文中，其中兩次，教師可以從收上來(lái)的學(xué)生作文中，選出上中下三類作文各3—4篇，然后印發(fā)給學(xué)生。講評(píng)作文課上，可以分四步走。第一步，先讓學(xué)生認(rèn)真把這10篇左右的作文認(rèn)真讀一遍，將它們分成上中下三類。這一步比較容易。第二步是讓多個(gè)學(xué)生談自己的見(jiàn)解，陳述自己為什么這樣給作文分類，優(yōu)秀作文好在哪兒，差等作文差在哪兒。第三步是在大部分學(xué)生對(duì)作文評(píng)價(jià)分類達(dá)成共識(shí)的前提下，討論如何將中等和差等的作文改成優(yōu)秀作文或相對(duì)優(yōu)秀作文。第四步是讓學(xué)生從中選定一篇中等或差等作文，修改完善成一篇優(yōu)秀作文，形成文字。當(dāng)然在進(jìn)行這項(xiàng)工作前，必須作好學(xué)生思想工作，避免所選學(xué)生作文差而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

四次作文的最后一次，可以下發(fā)給學(xué)生互相批閱，或小組批，或同桌互批等等，形式不求一致。這樣的作文批改方式，不但能大大提高學(xué)生寫作興趣和水平，還可以把老師從繁重的寫作文批語(yǔ)中解脫出來(lái)，而把大量精力投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)。

以上提供的幾種課堂教學(xué)模式僅供作參考，它最基本的出發(fā)點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生主體地位，使全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變機(jī)械聽(tīng)講為主動(dòng)參與，從而使課堂生動(dòng)、活潑、效率高。老師們可以根據(jù)各校各自的實(shí)際情況，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，不斷探求教育教學(xué)的新思路，不斷總結(jié)出適合本校語(yǔ)文教學(xué)的新規(guī)律，邊學(xué)習(xí)，邊探索，邊課堂實(shí)施，邊總結(jié)，不斷探索，使我們的語(yǔ)文教學(xué)形成百花齊放局面。

第二篇：高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

一、指導(dǎo)思想

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的高中語(yǔ)文課堂，根據(jù)市教育局《關(guān)于全市開(kāi)展中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的意見(jiàn)》精神，特制訂本辦法。

二、評(píng)選要求

1.教學(xué)理念新穎。要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。是教師備出來(lái)、上出來(lái)、賽出來(lái)的，要好用、實(shí)用、管用。

3.教學(xué)手段使用恰當(dāng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教 4.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整。要有課后反思，同時(shí)對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)提出使用建議。

5.引領(lǐng)與借鑒作用大。要真正發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)要求詳案。

三、教案基本要求

1.按照國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》（高三《考試說(shuō)明》）的總體目標(biāo)和教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、重難點(diǎn)得到有效突出。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、靈活地選用教學(xué)模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線”的教學(xué)理念。

3.側(cè)重于課堂活動(dòng)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)。要突出教學(xué)活動(dòng)的有效性和普遍性，關(guān)注活動(dòng)的實(shí)際效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有思維深度，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

4.充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源。要精心制作課件、教具，提高教學(xué)效益。充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)報(bào)刊資料和各種媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

5.教學(xué)流程要符合認(rèn)知的一般規(guī)律。充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的層次性、漸進(jìn)性，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然；教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、流暢，教學(xué)指令清晰。

6.充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的育人功能。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于身心的健康成長(zhǎng)，有利于興趣、習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、教案要素結(jié)構(gòu)

1.教學(xué)內(nèi)容：課題、課時(shí)、課型、目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、重難點(diǎn)等四個(gè)方面的目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)化、具體化的描述。

3.教學(xué)模式、方法和手段：對(duì)本節(jié)課使用的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。

4.教學(xué)過(guò)程：對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明；對(duì)課堂教學(xué)用語(yǔ)，如導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、講解語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)要有清晰的表述。

5.隨堂訓(xùn)練和拓展性素材：要有為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)（或采用）的鞏固性訓(xùn)練題（組）、閱讀材料等課堂教學(xué)資源。

6.課后作業(yè)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)。作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)，課時(shí)作業(yè)總量不超過(guò)30分鐘。

7.教學(xué)反思：根據(jù)實(shí)施情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)得失進(jìn)行反思和總結(jié)。

五、評(píng)選辦法

1.本次征集、評(píng)選活動(dòng)，面向所有全市普通高中高一、二年級(jí)全體語(yǔ)文任課教師。

2.本次征集、評(píng)選的教案，為課文詳案，必須為經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)驗(yàn)證，具有較高的課堂達(dá)成度的課時(shí)教案。

3.本次征集、評(píng)選的教案，必須為教師個(gè)人（或集體）獨(dú)立編制、且與本人所帶年級(jí)教學(xué)進(jìn)度一致、隨堂使用的課時(shí)教案。

4.參賽教案必須經(jīng)過(guò)層層選拔產(chǎn)生。各高中學(xué)校要成立相應(yīng)的評(píng)選組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)初評(píng)；教師個(gè)人申報(bào)的教案，不納入評(píng)選范圍。

5.評(píng)審以1周為周期，各單位力爭(zhēng)周五完成推薦，下周一上午務(wù)必申報(bào)完畢。

6.市教研室組織相關(guān)專業(yè)人員組織評(píng)選，適時(shí)公示結(jié)果。8.申報(bào)的教案應(yīng)采用電子稿形式，發(fā)到指定郵箱。附件：1.高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

2.高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（樣案）

附件1：

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

現(xiàn)代文新授課

一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

結(jié)合文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，作者生評(píng)，寫作背景等，借助語(yǔ)言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)習(xí)突破口。

教師提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上檢查。預(yù)習(xí)任務(wù)以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文體、作者、疏通文本等方面的內(nèi)容為主。

二、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀

目標(biāo)的確定以中等學(xué)生知識(shí)水平為準(zhǔn)，要兼顧“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語(yǔ)段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。提出明確的自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。

要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的熟悉度，加強(qiáng)對(duì)文本的誦讀，初探文意，形成對(duì)文本的整體認(rèn)知。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，完成三個(gè)基本任務(wù)： ⑴語(yǔ)感生成：進(jìn)行必要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。⑵情感萌發(fā)：在朗讀中體會(huì)作品及作者的情感。

⑶思想積淀：培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題；在教師指導(dǎo)下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題是教師講解的重點(diǎn)。

四、重點(diǎn)講解，深度研習(xí)

適當(dāng)引入與文本相關(guān)的延伸閱讀或升華主題的內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師“精講”。講授的內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問(wèn)題透徹到位，始終把訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首位。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高

選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開(kāi)拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)能有效的鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促生學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

文言文新授課

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

結(jié)合文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，作者生評(píng)，寫作背景等，借助語(yǔ)言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)習(xí)突破口。

教師提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上檢查。預(yù)習(xí)任務(wù)以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文體、作者、疏通文本等方面的內(nèi)容為主。

二、明確目標(biāo)，安排自學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣文本，盡量涵蓋“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面，但又要根據(jù)情況有所側(cè)重，不宜面面俱到。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語(yǔ)段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。提出明確的自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的熟悉度，加強(qiáng)對(duì)文本的誦讀，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題；在教師指導(dǎo)下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題是教師講解的重點(diǎn)。

在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己解決文本翻譯的問(wèn)題。必要時(shí)可以把譯文發(fā)給學(xué)生(或者讓學(xué)生在對(duì)照注視互相探討后，再

把文言文譯文發(fā)到學(xué)生手中，或者運(yùn)用電子幻燈片把譯文展示給學(xué)生)，讓學(xué)生對(duì)照文言文原文和譯文加深理解。

四、教師重點(diǎn)講解

講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，適當(dāng)回顧以前學(xué)過(guò)的文言現(xiàn)象，構(gòu)成小的知識(shí)板塊。

五、討論、點(diǎn)撥

討論、點(diǎn)撥文章思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色等。不能把文言文教學(xué)變成古代漢語(yǔ)教學(xué)，要充分重視對(duì)古代作品的思想、情感等極其豐富的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)習(xí)其高超的藝術(shù)表達(dá)技巧。否則，文言文教學(xué)就變成了枯燥乏味的痛苦過(guò)程。

六、檢測(cè)反饋

選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開(kāi)拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)能有效的鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促生學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

要特別重視背誦和默寫。

寫作訓(xùn)練課

就寫作的某一方面——文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等進(jìn)行片斷講練。

一、課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)講練內(nèi)容提前印發(fā)材料，以備課堂分析研究使用。

二、明確目標(biāo)，自主研讀

明確本節(jié)課要解決的問(wèn)題及達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行自主研讀，歸納文段特點(diǎn)。

三、討論交流

在老師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論，班內(nèi)交流，共同總結(jié)寫作規(guī)律。

四、練習(xí)提高

布臵片斷寫作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求學(xué)生寫作時(shí)仿照所研讀的文段特點(diǎn)，依照所總結(jié)的寫作規(guī)律進(jìn)行，寫作水平不高的學(xué)生可以“照葫蘆畫(huà)瓢”。

五、習(xí)作交流修改

班內(nèi)交流習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)；學(xué)生修改自己的習(xí)作。

作文講評(píng)課

一、教師覽閱

教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出學(xué)生作文中存在的帶有普遍性的問(wèn)題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。

二、中檔作文修改

教師講解本次作文要求和學(xué)生寫作中存在的主要問(wèn)題和批改要求。

師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文的存在的明確不足，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見(jiàn)，并進(jìn)行修改，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。

三、互批交流

隨機(jī)發(fā)放作文，每四人一組，選出組長(zhǎng)一人，對(duì)組中的四篇作文討論批改。由一位同學(xué)執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。

每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會(huì)，其它同學(xué)談感想評(píng)價(jià)。

作者與批閱者“面對(duì)面”交換意見(jiàn)。

四、自我修改

學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)意見(jiàn)、同學(xué)的修改意見(jiàn)和自己對(duì)此次作文的再認(rèn)識(shí)，全面修改自己的作文。必要時(shí)進(jìn)行二次重作。

要高度重視對(duì)學(xué)生作文重作的要求。修改和重寫是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有著極為重要的作用。

五、檢查反饋

教師課后再次將作文收齊，檢查批改情況和修改、重寫情況并向?qū)W生反饋。

從寫作到修改再到反饋，一個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的時(shí)間最多不超過(guò)一周。

專題復(fù)習(xí)課

一、明確任務(wù)，自學(xué)定向

教師布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，組織學(xué)生結(jié)合教材和導(dǎo)學(xué)案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)(或考綱考點(diǎn))提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)。

二、學(xué)生自學(xué)，探究交流

學(xué)生自學(xué)研究典型例題，自行構(gòu)建知識(shí)框架，總結(jié)應(yīng)用規(guī)律；學(xué)習(xí)小組內(nèi)部研討；班內(nèi)交流發(fā)言。

三、教師重點(diǎn)講解

針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師通過(guò)典型例題分析和變式題目重點(diǎn)講解，以消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)框架，提高應(yīng)用規(guī)律和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、檢測(cè)反饋，鞏固提高

利用導(dǎo)學(xué)案或隨堂檢測(cè)題對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)之后，教師總結(jié)講解。隨堂檢測(cè)必須由學(xué)生獨(dú)立完成，以確保檢測(cè)結(jié)果的真實(shí)有效性。

測(cè)試講評(píng)課

一、準(zhǔn)備工作

教師的工作：批閱試題，全面了解學(xué)生的答題情況；進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，掌握不同類型學(xué)生存在的知識(shí)、能力和思維等方面存在的問(wèn)題。可把答案提前印發(fā)給學(xué)生。

學(xué)生的工作：分析失誤原因——知識(shí)理解錯(cuò)誤、方法選擇失誤、非智力因素失誤等；查閱工具書(shū)，解決字音字形、近義詞、成語(yǔ)等知識(shí)性問(wèn)題。

二、反饋情況，明確重點(diǎn)

簡(jiǎn)要分析數(shù)據(jù)，反饋答題情況。明確講評(píng)重點(diǎn)和需要學(xué)生解決的問(wèn)題。

三、自我校正、合作交流

對(duì)照答案，自查自糾。讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析錯(cuò)解的原因（包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正答案。

對(duì)于學(xué)生自查自糾還沒(méi)有解決的問(wèn)題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生的智慧，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)研情況，掌握學(xué)生思維。）

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討，共同解決個(gè)人不能解決的問(wèn)題；全班交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。不能解決的疑難問(wèn)題作為教師講解的重點(diǎn)。在此過(guò)程中要讓學(xué)生充分暴露思維錯(cuò)誤和知識(shí)缺陷。

四、針對(duì)難點(diǎn)，教師精講

根據(jù)通過(guò)率或者試卷(作業(yè))批閱情況確定講授重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、分析問(wèn)題的成因，從答題方法、答題技巧等方面入手，幫助學(xué)生理清答題的思路和方法。

針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師“精講”講解要透徹到位，始終把訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首位。在講解過(guò)程中要切實(shí)做到“三講三不講”。

五、反思總結(jié)，開(kāi)拓外延

教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出試卷總結(jié)，剖析自己存在的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的解決方案。

針對(duì)試卷中具有較大靈活性和“剖析”有余地的試題，進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，從而達(dá)到舉一反三的目的。

根據(jù)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后下發(fā)對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償性訓(xùn)練題，以強(qiáng)化對(duì)試卷中問(wèn)題的進(jìn)一步理解和鞏固。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)六種類型課教學(xué)模式

中學(xué)數(shù)學(xué)六種類型課教學(xué)模式

中學(xué)數(shù)學(xué)“六種類型課”是指概念課,規(guī)律課,例題課,習(xí)題課,總結(jié)課,講評(píng)課六種課;教學(xué)“模式”是指在講這些課的基本規(guī)律中所形成的具有較普遍應(yīng)用意義的模型或樣式.基本內(nèi)容 1.概念課

講好概念,是講好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).其主要步驟和要求是:(1)引入(2)定義

由學(xué)生或教師給概念下定義.下定義應(yīng)注意合乎下定義的原則,要注意有步驟地培養(yǎng)學(xué)生給概念下定義的能力.(3)剖析(4)應(yīng)用

(5)小結(jié):系統(tǒng)總結(jié)概念的有關(guān)問(wèn)題和注意事項(xiàng)等.2.規(guī)律課

這里的規(guī)律是指:定理,公理,推論,公式,法則.規(guī)律是數(shù)學(xué)最基本,最主要的內(nèi)容.所謂學(xué)數(shù)學(xué),主要就是學(xué)規(guī)律.講規(guī)律課的主要步驟和基本要求是:(1)發(fā)展規(guī)律(2)證明規(guī)律(3)剖析規(guī)律

注意:形式要靈活多樣,要突出為應(yīng)用服務(wù).(4)引申規(guī)律

規(guī)律的一般形式(一般不應(yīng)超教材);特別是規(guī)律的特殊形式(那些常用的,需要特殊記憶和掌握的形式).(5)應(yīng)用規(guī)律

這是學(xué)習(xí)規(guī)律的目的.注意:針對(duì)性,梯度性,靈活性,多變性(如一題多變).(6)小結(jié)

系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律的有關(guān)問(wèn)題,形成更完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和注意事項(xiàng).3.例題課

例題課是揭示概念和應(yīng)用規(guī)律的課,它與一般的練習(xí)不同,核心是揭示解題規(guī)律.它是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的重要途徑.例題課要做到:(1)課前準(zhǔn)備

例題課的課前準(zhǔn)備有特殊意義,必須做到: ①精選例題

例題要有典型性(便于揭示規(guī)律),針對(duì)性(針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題或需鞏固加深的基礎(chǔ)知識(shí),技能,數(shù)學(xué)方法),這是基本的,還要重視啟發(fā)性,多解性,要少而精.②合理安排

用于揭示應(yīng)用規(guī)律的例題,要用典型性最強(qiáng),又較容易的例題;鞏固,深化應(yīng)用規(guī)律的題,要由易到難,要有梯度性,聯(lián)系性.(2)課堂實(shí)施(基本步驟): ①說(shuō)明目的:指明這節(jié)例題課要解決什么問(wèn)題,以集中學(xué)生精力,搞好師生配合.②揭示規(guī)律:即通過(guò)個(gè)性(典例)揭示共性(解這類問(wèn)題的規(guī)律),這是例題課講得好壞的根本標(biāo)志.注意:最好引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律;必須要學(xué)生理解為什么這類問(wèn)題有這樣的解題規(guī)律,防止死記硬背.③鞏固練習(xí)④小結(jié)

進(jìn)一步總結(jié)規(guī)律的基本點(diǎn)和應(yīng)用時(shí)的注意點(diǎn),以及這一解題規(guī)律和已學(xué)過(guò)的解題規(guī)律的共性與個(gè)性,使解題規(guī)律形成網(wǎng)絡(luò).4.習(xí)題課

習(xí)題課是當(dāng)學(xué)生基本掌握知識(shí)應(yīng)用規(guī)律的條件下開(kāi)設(shè)的,以學(xué)生為主的練習(xí)課.可分為獨(dú)立型練習(xí)和引導(dǎo)型練習(xí).(1)課前準(zhǔn)備

①精選習(xí)題:習(xí)題要有針對(duì)性,一般性,這是基本的.其次要注意靈活性,新穎性,啟發(fā)性,綜合性,這是上好習(xí)題課的基礎(chǔ)與關(guān)鍵.②妥當(dāng)安排:要由易到難,要有系統(tǒng)性,階段性,梯度要適度.(2)課堂實(shí)施(基本步驟)①說(shuō)明目的:使學(xué)生知道通過(guò)練習(xí)要解決什么問(wèn)題,讓學(xué)生有目的,自覺(jué)地練習(xí),防止盲目做題.②學(xué)生練習(xí)

③巡視指導(dǎo):這是上好習(xí)題課的主要點(diǎn).要特別注意: ④小結(jié) 5.講評(píng)課

這是獨(dú)立練習(xí)或測(cè)驗(yàn)后開(kāi)設(shè)的課.目的是分析,解決學(xué)生在試卷中反映出來(lái)的關(guān)于“三基”和學(xué)習(xí)方法態(tài)度等方面存在的問(wèn)題.(1)課前準(zhǔn)備

①出好試題:沒(méi)有好試題,就沒(méi)有好的講評(píng)課.試題要有全面性(應(yīng)包括“三基”的基本內(nèi)容),典型性,針對(duì)性,要有一定數(shù)量的綜合性,靈活性和個(gè)別獨(dú)立性強(qiáng)的題目.②閱好試卷:形式可多樣,但必須全面掌握學(xué)生在試卷中反映出來(lái)的“三基”和學(xué)習(xí)方法,態(tài)度上的問(wèn)題.③抓好典型:一是關(guān)于“三基”存在問(wèn)題和最優(yōu)解法的典型;二是在學(xué)習(xí)態(tài)度,方法上特好或特差的典型.這是上好講評(píng)課的最基本素材.④選好素材:需講評(píng)的內(nèi)容往往很多,必須注意取舍,突出重點(diǎn),解決主要問(wèn)題以主帶從.(2)課堂實(shí)施

①略述概況:成績(jī)和主要問(wèn)題(為典型分析打基礎(chǔ));點(diǎn)名表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好,進(jìn)步快和成績(jī)最好的學(xué)生,不點(diǎn)名的提出學(xué)習(xí)成績(jī)下降,特別是學(xué)習(xí)態(tài)度不好學(xué)生情況(時(shí)間盡量減少).②典型剖析:這是講評(píng)課好壞的根本標(biāo)志.剖析“三基”存在問(wèn)題的典型,要注意: 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)存在的問(wèn)題,一定要使全體學(xué)生明白,是由于對(duì)什么概念,公式,法則,定理,公理,記憶,理解錯(cuò)誤而產(chǎn)生的;要小題大作,斬?cái)噱e(cuò)根;對(duì)基本技能和解題思維方法上存在的問(wèn)題,要使全體學(xué)生明白,是由于對(duì)數(shù)學(xué)思想,方法和這類問(wèn)題的解題規(guī)律認(rèn)識(shí),理解,掌握不夠而產(chǎn)生的;要防止就題論題或輕描淡寫.對(duì)存在問(wèn)題特別大的,評(píng)后還可當(dāng)類似題要求學(xué)生課后再練.③公布答案:形式可多樣,但一定要使全體學(xué)生知道每個(gè)題的正確答案.6.總結(jié)課

總結(jié)課是要把所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)或應(yīng)用規(guī)律串成串,捆成捆,使其系統(tǒng)化,形成更好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),便于記憶,理解和應(yīng)用.(1)兩種類型

(2)總結(jié)要求.要有科學(xué)性,全面性,要突出重點(diǎn);要突出知識(shí)或思維結(jié)構(gòu)(這是根本點(diǎn));要有針對(duì)性(主要是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題).(3)注意事項(xiàng).一般采用總結(jié)練習(xí)結(jié)合,但應(yīng)以總結(jié)為核心;既要突出各部分的聯(lián)系形成好的知識(shí)結(jié)構(gòu),又要注意解決多部分存在的主要問(wèn)題,主次要因具體問(wèn)題而定.以上是六種類型課的教學(xué)模式.應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是:“模式”是給教者一個(gè)處理教材,選擇教法的參考綱要,是可詳可略的,有些步驟也可不要,有的還可增加.

第四篇：課型教學(xué)模式

“識(shí)字”教學(xué)的大致步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助漢語(yǔ)拼音，可以請(qǐng)教同學(xué)、老師等，爭(zhēng)取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

三、多種形式，自主識(shí)字

1、小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫(huà)生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。

2、全班交流。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點(diǎn)強(qiáng)化。即抓住學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。預(yù)習(xí)不充分或沒(méi)有預(yù)習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作：

①出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。

②出示去掉音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。

③出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。

④交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。

四、朗讀課文，感悟內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機(jī)抓好朗讀指導(dǎo)。爭(zhēng)取把文章讀得正確、流利、有感情。

1、指讀課文，糾正字音。

2、自讀思考，了解大意。

3、細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）

4、重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情。

教師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

五、交流體會(huì)，加深感受

六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸

在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。

二、閱讀理解

把第一課時(shí)余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時(shí)步驟進(jìn)行）

三、仿說(shuō)仿寫（此環(huán)節(jié)時(shí)有時(shí)無(wú)，要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。）抓住文中有特點(diǎn)的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)或進(jìn)行小練筆活動(dòng)。

四、指導(dǎo)寫字

（1）出示要書(shū)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)及主筆的位置。

（2）學(xué)生交流字形特點(diǎn)，教師抓難寫的字范寫。

（3）學(xué)生書(shū)寫，教師巡回指導(dǎo)。

（4）作品展評(píng)。

教師把書(shū)寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。

五、自主選學(xué)

寫完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。可以讀《新閱讀》和課外書(shū)。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容。

六、課堂總結(jié)

閱讀課教學(xué)模式

精讀課第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，很快進(jìn)入課文情境。

二、初讀課文，整體感知

第一步：

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書(shū)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語(yǔ)。（高年級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低年級(jí)還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）

第二步：

1、學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？

2、全班交流讀書(shū)收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問(wèn)題放到學(xué)文中解決。

三、精讀課文，品讀感悟

1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問(wèn)題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。

對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情感。

此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。

四、朗讀背誦，體會(huì)情感

在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時(shí)間緊，背誦可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。

五、交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好畫(huà)一幅畫(huà)，作一首詩(shī)；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng)；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)方法

1、回憶主要內(nèi)容

2、多種形式朗讀課文，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)思想。

（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時(shí)沒(méi)解決的課后問(wèn)題）

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清“為什么這樣寫”。

4、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練。

5、讀、背、積累。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

略讀課教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，很快進(jìn)入課文情境。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況

2、了解課文主要內(nèi)容

三、讀連接語(yǔ)的提示，明確要求

從連接語(yǔ)中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。切入點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題即可。

四、品讀感悟，合作探究

讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)，深入體會(huì)作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、朗讀背誦，體會(huì)情感。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)模式

一、古詩(shī)教學(xué)策略

“厚”讀詩(shī)詞，了解作者，讀通字句，理解詩(shī)意；“薄”讀詩(shī)詞，抓住詩(shī)眼，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，吟詠成誦。

古詩(shī)語(yǔ)言精練，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。因此，我們要將詩(shī)詞讀“厚”。所謂“厚”讀是指讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解作者及寫作背景，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)理解詩(shī)意詞意，豐富古詩(shī)詞的語(yǔ)言。而“薄”讀詩(shī)詞，是指在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)眼，（詩(shī)眼即詩(shī)的主題）展開(kāi)想象，理解詩(shī)歌意境。

二、古詩(shī)教學(xué)模式

解詩(shī)題——明詩(shī)意——抓詩(shī)眼——品詩(shī)情——誦詩(shī)韻。

（一）解詩(shī)題。

在解詩(shī)題時(shí)要靈活處理。

（二）明詩(shī)意

十分詩(shī)詞七分讀,一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”，但除了通過(guò)讀讓學(xué)生明白詩(shī)意之外，還應(yīng)教給學(xué)生解惑古詩(shī)的方法。如高年級(jí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑解惑。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論、交流、評(píng)議，從整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、看插圖、問(wèn)別人??總之通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑討論，達(dá)到初步理解古詩(shī)詞之目的。而在低年級(jí)明詩(shī)意的過(guò)程中我們孩子們的解惑明意大多需要老師的引導(dǎo)。如可以抓住低年級(jí)教材圖文并茂的編排特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文插圖、還可以通過(guò)多媒體的展示讓學(xué)生明朗詩(shī)意。

（三）抓詩(shī)眼

詩(shī)眼一般可以從人物行為、情感和煉字用詞的藝術(shù)兩方面來(lái)確定。有時(shí)一首詩(shī)可以找到兩個(gè)詩(shī)眼，那就要從有利于教學(xué)的角度來(lái)確定。通過(guò)抓詩(shī)眼，形成教學(xué)主線，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會(huì)古詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的感情。

（四）品詩(shī)情

品詩(shī)情有很多種方法：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、借助信息技術(shù)手段渲染氣氛、理解詩(shī)人的創(chuàng)作的背景把握詩(shī)意詩(shī)情、借助聯(lián)想想象等方式對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作等。

（五）誦詩(shī)韻

詩(shī)歌句式整齊、音樂(lè)性強(qiáng),極其便于誦讀。而這種“讀”并不是單純的將書(shū)面的字形付諸于物理的聲音，它要求通過(guò)聲音表達(dá)出詩(shī)歌內(nèi)在的韻律和附著其上的情感。這一點(diǎn)學(xué)生自己很難把握，就要求我們教師在教學(xué)中靈活采用多種形式的誦讀方式加以指導(dǎo)。比如教師配樂(lè)朗誦、聽(tīng)名家錄音、課堂個(gè)別或集體指導(dǎo)，散讀、齊讀、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀等，都是較為有效的方式。

第五篇：高一生物三種課型教學(xué)模式

高一生物三種課型教學(xué)模式

一、新授課：

診斷補(bǔ)償——導(dǎo)入新課——教學(xué)目標(biāo)投放（重難點(diǎn)）——檢查預(yù)習(xí)效果—鞏固提高——小結(jié)——學(xué)后反思

以前模式：教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)體系——教材梳理——典型例題——鞏固練習(xí)

創(chuàng)新：首先導(dǎo)入新課，設(shè)置懸疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)聽(tīng)課，本學(xué)年學(xué)案把構(gòu)建體系放在后面進(jìn)行，相當(dāng)于課堂小結(jié)。

二、復(fù)習(xí)課：

出示目標(biāo)，有的放矢―→學(xué)案導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)分享―→疑難解析，總結(jié)提升―→典例精析，領(lǐng)悟規(guī)律―→達(dá)標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)用提升―→課堂小結(jié)，交流收獲

以前模式：構(gòu)建知識(shí)體系——重難點(diǎn)——梳理基礎(chǔ)知識(shí)——典例剖析，拓展鞏固

創(chuàng)新：去年我們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化練習(xí)，但是沒(méi)有反饋，今年通過(guò)總結(jié)反饋?zhàn)⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、講評(píng)課：

總結(jié)考試情況，鎖住重點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)——學(xué)生自查自評(píng)——講解重點(diǎn)、歸類講評(píng)——變式訓(xùn)練、鞏固提升——學(xué)生反思整理

以前模式：評(píng)析試卷，鎖住重點(diǎn)——學(xué)生自查自評(píng)——講解重點(diǎn)——變式訓(xùn)練、鞏固提升——學(xué)生反思整理

創(chuàng)新：今年的講評(píng)課多了一個(gè)歸類方法的環(huán)節(jié)。去年我們只是把學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的題講解一遍，并詳細(xì)的告訴學(xué)生某類題型的具體的解題方法，今年要在講評(píng)的過(guò)程中不斷滲透解題方法。

高效課堂研討（生物）

一、教學(xué)模式：

（一）組織教學(xué)模式：教師備課，編制學(xué)案―→投放學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)―→批改學(xué)案，了解學(xué)情―→課堂教學(xué)―→課后作業(yè)

（二）課堂模式： 1.新授課：

診斷補(bǔ)償―→導(dǎo)入―→投放目標(biāo)―→檢查預(yù)習(xí)效果―→合作探究，精講點(diǎn)撥，突破重難點(diǎn)―→隨堂檢測(cè)―→小結(jié)―→教后反思 2.復(fù)習(xí)課：

出示目標(biāo)，有的放矢―→學(xué)案導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)分享―→疑難解析，總結(jié)提升―→典例精析，領(lǐng)悟規(guī)律―→達(dá)標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)用提升―→課堂小結(jié)，交流收獲

二、調(diào)整內(nèi)容：

1.落實(shí)好課前預(yù)習(xí)，課本知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)應(yīng)該解決掉大部分。

2.著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，解決大部分的問(wèn)題。教師發(fā)揮好“導(dǎo)學(xué)”的作用。

3.輕知識(shí)的傳授，重規(guī)律的總結(jié)和能力的提高。課本知識(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)基本能獲取，課堂上要做的主要是總結(jié)、提升。

4.給學(xué)生當(dāng)堂反思的時(shí)間。不論是教師教了一節(jié)課還是學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，最后學(xué)生都應(yīng)該自主梳理一下本節(jié)課的收獲。

2010-6-19 乳山五中生物組