第一篇：高中歷史復習課課堂教學模式

高中歷史復習課課堂教學模式

一、理論依據：

復習課是高中教學中常見的課型，它是幫助學生進一步理解和鞏固已學過的學科知識技能并將其系統化、條理化的必要教學過程，同時也是教師彌補教學不足，提高教學質量不可缺少的環節。高中歷史內容較多、體系復雜，因此，上好高中歷史復習課，對學生系統掌握知識、提高能力具有重要意義。然而歷史復習課存在許多問題，一是復習目的不明確，想到那復習到那，無法完成復習任務；二是復習內容簡單重復新授課的內容，無法激起學生的學習興趣，；三是復習形式單調乏味，無法調動學生的學習積極性。四是只注重知識內容的復習，不重視復習方法的指導。這些問題最終導致復習效率低下，復習效果差。自從我校推行新課程改革，就致力于對課堂教學模式的探索，依據學校的師資、生源、管理經驗等條件，提出府谷三中“三原則”課堂教學模式：教師主導、學生主學、效率為先，和新授課一樣，復習課也應該充分調動學生的積極性，讓他們主動學習、鞏固知識，而不是被逼無奈地識記。

二、教學目標

體現學生為主體、教師為主導、訓練達標為主線思想，讓學生進行自主、合作、探究的學習環節實現高效課堂。教學目標包括知識、技能、情感三部分，具體目標因內容而異，可以教師板書也可以用多媒體展示，讓學生一目了然，做到心中有數，復習起來有的放矢。

三、操作程序

1、導：目標導學

采取恰當的方式激發起學生渴求知識的欲望，將學生帶入復習課，教師板書或由多媒體展示課題及本課詳細的知識體系，出示教學目標及自學指導。

2、學：學習探究

第一：按自學指導要求學生進行自主學習（先出示自學指導：自學指導的設計要從教學實際出發，要將三維目標細化為具體問題，要體現基礎性和漸進性，體現本節課的重難點，要有梯度，語言簡潔明了。要對自學時間、內容、方法、標準、檢測提出明確要求）。使學生初步掌握基礎知識，培養學生的自學能力。

學生要求：

（1）按自學指導進行自學。

（2）自學完后，要合上教材和其他輔助資料進行自測，對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。

教師要求：

（1）對個別沒有按教師自學指導要求做的學生，要有個別提示。

（2）巡回指導，發現共性問題。教師巡回時以不干擾學生自學為原則，以利于學生全身心地自學，及時發現并記住存在的問題。

第二：合作探究

采取同桌、組內、組間等形式開展合作、探究學習，解決個人在學習中遇到的困難。

（1）同桌互探。自學中遇到不會的問題，同桌交流。把同桌也解決不了的問題記好，向學習小組提出，讓其它學習小組講解。

（2）組內互探。在組長的主持下將同桌解決不了的問題進行小組內互相交流，從而實現“兵教兵”。把小組解決不了的問題記好，讓其它學習小組或教師講解。

（3）組間互探。將小組解決不了的問題進行小組間交流，其方式可通過口頭回答、書面練習、板演等方式進行。

3、講：精講點撥

對自學指導中的重點內容及學習小組沒有解決的問題精講進行點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度。

（1）釋疑解惑：對學習小組沒有解決的問題，進行歸類并逐一進行解答。

（2）典例精講：通過典例精講要啟迪學生思維，教給學生解決問題的方法，揭示通理通法。

（3）點撥提升：對重點內容進行點撥，教師點撥的是學生共同存在的困惑點、重難點、易錯點。教師主要進行六種講解：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解、按順序講解、拓展延伸講解等，教師要真正做到學生講之前不講、學生沒有進行探究學習的不講、學生會的堅決不講。

4、練：強化訓練

根據學生的學情，對不同的學生開展分層訓練和分層達標活動。訓練題要以基礎知識、基本技能為主，適當進行拓展訓練。訓練題要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。

（1）出示、完成訓練題、拓展題

（2）教給學生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規律等，收到死記活用，舉一反

三、觸類旁通的效果。

（3）學生歸納總結本節的收獲。

5、測：達標檢測

對本節的教學目標完成情況進行測評。測評要以基礎知識、重點內容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過測評，要了解學生掌握情況。

總之，在新課改，新模式下，必須充分發揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，從而保證課堂效率，提高教學成績。在具體的操作過程中，要根據學生特點和每節課的具體情況而定，不一定每節課都體現這五個環節，根據需要可靈活運用，但必須體現出“自主、合作、探究”的原則和思想。

四、實現條件

教師在課前做好大量的準備工作：比如知識體系、教學目標、學習指導等，學生也要依據教師的要求完成教學任務，達到鞏固知識的目標，還需要多媒體教室等。

五、教學評價

1、學生自我評價法

重視學生的自我評價，并把它看是學習過程中的一個有機組成部分。學生通過在教師指導下，采用一系列檢查來進行自我評價。這可以加深學生對自己作為學習者的理解。自評有助于對學習目標的認識，對學習過程的控制，培養和形成對學習及活動的評價能力。

2、考試法

考試包括提問和習題檢測?？梢杂蓪W生互相提問也可由任課教師提問，習題檢測這一環節需要教室在課前做好準備，可以是資料里的習題，也可以是多媒體展示的習題，還可以是有教師印發的習題。

3、學習評價

應促進學生的認知因素和非認知因素充分、和諧、健康地發展，評價的內容應涉及認知、情感、技能等眾多領域，而不僅僅局限于對學生學業知識的考查；重視人際關系對學習的影響，學生若生活在一個關系融洽、和睦、健康向上的集體中，與他人的交往密切，彼此能相互悅納、幫助，思想能共鳴，感情能相投，就有利于他的成長發展，也有利于整個集體的成長發展。

高中歷史復習課課堂教學模式

學校：府谷三中

姓名：王 雪 寧

第二篇：高中歷史復習課的課堂教學模式

高中歷史復習課的課堂教學模式

高三歷史組

高三歷史復習課中要打破復習課舊課重講、題海戰術等傳統模式，根據學生特征和身心發展規律，實現“教為主導、學為主體” 模式，為了強化有效教學學，提高課堂效率，我們歷史組認為高效復習課堂應分三個模塊：1“自主建構”——強調由學生自主建構基礎知識體系（25-30分鐘），2“主導探究”——由教師對學生進行建構的知識中出現的知識難點、重點進行突破（10分鐘左右），3“智能檢測”——即多元方式的檢測（5-10分鐘），為了落實教學效果。其中也可以貫穿小組學習、合作探究、多元展示、問題學習等教學活動。具體操作如下：

（1）檢查回顧：用5分鐘的時間檢查學生對上節課所復習內容的掌握情況，這是復習課的首要環節，能起到督促學生課下及時溫習、牢固掌握所學知識的目的。之后老師針對性的點評，糾正，補充。

（2）復習導入：教師用簡潔、新穎的方法，很快的導入本節課的復習內容

（3）考點解讀：教師用概括的語言介紹本節課在考試說明上的有關內容，確定所要復習掌握的重點知識與教學目標，提出自學要求，指導自學方法。

（4）點撥復習：

A:指導學生的學習：如讓學生自讀，列出提綱，對知識進行系統化，揭示和總結規律。通過復習使學生對重點內容的認識深刻化，使知識體系進一步條理化，促進學生認知結構的建立。B:教師講解：①知識的串講與滲透，注意知識間的聯系，講要講重點、講難點、講疑點，講聯系、講規律、講思路、講方法，要有針對性，有新意。②把握關鍵的知識點，要設計好問題讓學生有針對性地思考；④重視并合理利用相關信息。

（5）達標檢測： 教師出示提出一些針對高考的綜合性、開放性思考題，提示學生運用所學知識去分析問題、解決問題能力。練習題要注意基礎性、典型性、層次性、綜合性。要體現新課程、高考命題改革的精神，要增加開放性、探究性、實踐性，要重視活動的設計與評價。練要規范、準確和熟練，要定量限時。及時評價主要包括教師歸納、練習分析兩個環節。對學生存在的問題，特別是隱性錯誤，要注意點撥、矯正，必要時再練習。

（6）板書知識體系

這一環節讓學生來做，讓學生寫出本課的知識體系，找兩三個學生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學生從宏觀上把握歷史事件的前因后果、來龍去脈，系統掌握課本知識。應向學生點明，如能準確寫出本課知識體系的學生，說明對本課掌握地不錯，復習起來會很輕松；若不能準確寫出，甚至不能寫出的學生，課下老師進行個別性的輔導。

上面所談到的，是我們歷史組做法，有一些還停留在嘗試階段，還是十分粗淺的。教海無涯，學無止境，還望領導和各位老師多多指導。

第三篇：初中生物復習課課堂教學模式

初中生物復習課課堂教學模式探討

高

梅

平陰縣孔村中學

2011年3月16

初中生物復習課課堂教學模式探討

一、揭示復習目標

目的：使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。

內容：針對基礎知識、基本方法、基本技能提出三個層次的教學要求：

1、基本概念、知識的理解及簡單應用；

2、基本方法的體現及適度的聯系、組合；

3、知識的遷移、轉換及靈活應用。

二、指導學生自學

方法：師生各自出示復習提綱，使學生明確復習任務

復習課教學的課前，要求學生在自我梳理知識的基礎上，讓學生嘗試自己列出復習提綱，并且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學生更加主動、積極。同時教師也提供章節的整理情況給學生，與他們進行交流，以利于形成知識網絡和查漏補缺。另一方面教師根據學生列出的綱要和問題，可以了解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。

三、學生自學，教師巡視

目的：通過自學使學生對本章節的知識形成一個體系，加深對知識的再認識。方法：學生根據師生共同的復習提綱看書，對知識進行歸納總結，教師巡回指導。

四、復習指導

教師要教給學生復習方法，從面、線、點上下功夫?！懊妗本褪侨鎻土暋Ｒ髮W生全面掌握教材的基本概念，基本觀點、基本事實，目的是掌握雙基，夯實基礎，“線”，就是綜合歸類復習。在復習中，打破課與課之間，節與節之

間，框題與框題之間的界線，把有關知識歸類，掌握知識體系的內在聯系；“點”就是重點復習，要重點過關，難點突破，并與實際聯系起來。

四、檢查自學效果

目的：暴露學生存在的問題，教師適時點撥。

方法：教師有針對性的提問有關的概念及相應的知識，讓中下游的學生回答，以便發現有代表性的錯誤，引導學生糾正。

五、問題探究

目的：使學生熟練掌握如何運用本章節知識解決較復雜的問題，達到講一例通一類的目的。

方法：教師精心編選2—3道難易適中的典型題作為例題，啟發引導學生分析解決，并及時進行題后反思，引導學生找出規律，歸納一般結論，達到舉一反

三、觸類旁通的效果。例題的選擇要遵循典型性、綜合性、靈活性、針對性、規律性原則。

六、當堂訓練

1、練習題應盡可能題型全面，即包括選擇題，填空題，圖題，并盡量照顧到各個層面的學生，分出必做題和選做題。

2、檢測：采取閉卷方式，以小組為單位進行批改，人人參與，教師巡回檢查，準確掌握學生知識鞏固情況，快速分析帶有傾向性的問題，準備適當講評。

第四篇：精讀課課堂教學模式

五年級語文精讀課文教學模式

六學年組 第一課時

一、激趣導入，揭示課題：

1、每一組元的第一課，可以利用組元導語導入。

2、可以回顧單元專題和回顧本單元學過的課文內容來導入。

3、理解課題。

二、檢查預習情況：

1、課文：提問一人一段讀課文，師生共同糾正不正確的讀音。

2、生字詞：出示課后生字條內的生字詞，提醒字音，理解重點詞語的意思。

3、出示本課的多音字，會組詞，提醒在本課中的讀音。

三、整體感知課文：

1、默讀或者瀏覽課文，概括課文大意或復述文章的主要內容。

2、理清思路，想一想作者是怎樣寫的。

四、細讀課文，理解內容：

1、抓住課后的大問題，讓學生自讀課文，再交流。

2、在學生朗讀、交流的同時解決課文泡泡中的問題。

3、抓住重點句段來理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。

五、總結、升華主題：

可以抓住文章的中心句或重點句，升華情感：談感受，想說點什么？

第二課時

一、回顧導入：

1、出示生字詞：（生字條內的詞語和詞語盤點中的詞語）

先認讀或者聽寫，然后擴詞，練習用詞語說一句話。

2、回顧課文寫了一件什么事？

二、品讀、賞讀：

1、說說課文哪部分寫得好，讀給大家聽聽。

2、說說好在哪里，有什么體會、感悟。

三、積累背誦

把你認為好的句段背下來。

四、寫字：

1、學生認讀

2、觀察、歸類。

3、提醒難寫的字需要注意什么。

4、師范寫，生練習寫，師指導。

五、拓展延伸：

小練筆、仿寫、新閱讀、課后資料袋、課外古詩等形式。

第五篇：初三物理復習課高效課堂教學模式的心得

初三物理復習課高效課堂教學模式的心得

文德學校 曹文才 2013.04

經過我校全體科學教師的研討，我們對高效課堂的解讀是，提高課堂教學效率，實現自主發展，踐行三處互動（師生互動、生生互動、家?；樱?，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下五個方面來具體實施高效教學。

1、合理“消化”課程，做好高效課堂出發前的準備

一句成語說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。

2、妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀

課堂上我能合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！崩枚嗝襟w精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣。

3、找準著陸地，真正“落實”高效課堂教學效果

一堂設計很好的課如果缺少了落實，是很不完美的一節課，所以我在講課的同時，我會特別注意兩點：一是我會及時提醒學生該掌握的內容一定要重點標記出來，該記筆記的也一定要記；二是盡量給學生留出一定的時間做一下《中考作業本》或《中考試題匯編》上的題，時間一般10分鐘為宜，所以，練習是課堂教學的重要環節之一。針對某個重難點知識內容，精選課堂練習題，增強學生的理解。這是學生課堂學習必不可少的重要環節，是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學生對當堂課內容的理解和掌握，也符合給學生減負的要求，同時，可以極大程度的提升學生作業的質量，并且減少學生 1 因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。

4、時刻觀察“天氣”變化，關注學生主體興趣

在我們實際的教學過程中，語文、數學、英語地位我們是撼動不了的，學生往往因為做這些所謂主科作業而忽略了我們這樣的學科。因此，要實現高效教學，就一定要認真研究“作業設計”?！白鳂I設計”要多樣化、科學化。有教師布置的作業，有學生自選的作業，有學生合作完成的作業等等，一定要改變作業的“單調乏味”。因為我們都知道，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。能變無效為有效，化低效為高效。

以上就是我校科學教師所理解的高效課堂教學，我們的高效課堂就像是一架待起飛的航天船，只要我們合理“消化”課程，做好準備，開啟高效課堂的新航道，找準著陸地真正“落實”高效課堂教學效果，并時刻關注“天氣”的變化，以學生為主體，那么，高效教學的廣闊天空對我們來說，就不再是遙不可及，而是近在咫尺，成了我們“伸手可及”的課堂。

最后，我們總結一句，無論是教學還是管理，都一定要善于動腦，勤于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣，無論是教學還是管理我們都能有所收獲的，尤其會讓我們的課堂越來越高效、管理越來越輕松

文德學?？茖W教研組

2013.04.24 2