第一篇：初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

一、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。

二、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。

三、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化

1．結(jié)合課本知識(shí)用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練，同時(shí)將疑難問題劃出。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。

2．小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因；小組內(nèi)出錯(cuò)多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥, 教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問題展開，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié)；還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力

精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，對(duì)于初一的學(xué)生來說，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程；對(duì)于初二學(xué)生要直擊會(huì)考，讓學(xué)生明確會(huì)考的難度；還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問題，真正做到知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、反思總結(jié)，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。

第二篇：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

單元復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的再回顧，再組織，再應(yīng)用，再反思，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)既不能在學(xué)生原有的水平上打轉(zhuǎn)，也不能使學(xué)生因內(nèi)容難以理解而一頭霧水。復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行更高層次的概括、更大范圍的系統(tǒng)化和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法與解決問題的策略進(jìn)行集中的提煉，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)。

一、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對(duì)獨(dú)立的，一些知識(shí)也是比較零星的。在延伸課上，我們要對(duì)一章或一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識(shí)在各自體系發(fā)生發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

二、合作探究，深化提高，問題探究是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深入的手段。教師要營造問題探究的情景，幫助學(xué)生在探究問題的過程中活化知識(shí)，并診斷知識(shí)、能力、思維和情感，尋求思維碰撞，形成完整思想方法，師生間、生生間進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生間的相互溝通，相互影響，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。因此，教師要圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行問題探究，并歸納總結(jié)。教師設(shè)計(jì)探究的問題可以從以下幾方面考慮：

1、習(xí)題演變，一題多變

從學(xué)生熟悉而又簡單的問題出發(fā)，通過不斷演變，逐漸深入研究。不僅有利于消除學(xué)生的畏難情緒，避免了機(jī)械模范，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到復(fù)習(xí)中，而且有利于幫助學(xué)生全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，思想和方法，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，常用的演變有：條件適當(dāng)?shù)淖兓唤Y(jié)論進(jìn)行延伸和拓展；基本圖形的變化；部分條件和結(jié)論的互換等。

2、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)公式來描述、表達(dá)或模擬所研究的客觀對(duì)象或系統(tǒng)在某一方面存在的規(guī)律。在延伸課上，教師可有意識(shí)的將存在某一規(guī)律的幾個(gè)題目或都存在某一基本圖形的題目或涉及某一數(shù)學(xué)思想的題目等由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生探究，以便總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

3、一題多解

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同的解法求得相同結(jié)果的思維過程，教師可選取與本章有關(guān)的典型題目，讓學(xué)生多種解法解答。學(xué)生要迅速搜索與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)思維火花，然后在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流，從而形成更系統(tǒng)的知識(shí)，更全面的解決問題方法。

4、“問題”組題

教師將本章中學(xué)生在平日練習(xí)或上交作業(yè)中常見的思維不全面的，易漏解的，忽視隱含條件等易錯(cuò)的題目，加以整理，進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在討論和爭鳴中解決問題，以便加深學(xué)生對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)的重新重視。

三、講解點(diǎn)撥，知識(shí)鞏固

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科思考問題的基本思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心目標(biāo)，數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)程序性知識(shí)的再概括，學(xué)習(xí)難度大于數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷從內(nèi)隱的學(xué)習(xí)到外顯的學(xué)習(xí)，再變成內(nèi)隱的經(jīng)驗(yàn)的過程，這是對(duì)思考過程的再概括，是思想方法的升華。

通過問題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)題目的解答方法有了深淺不一的認(rèn)識(shí)，這時(shí)要給學(xué)生一定的時(shí)間反思領(lǐng)悟，反思解答不出來的原因或者順利解答該題的關(guān)鍵是什么，反思其他同學(xué)的想法對(duì)自己的影響，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和解決問題的策略，能夠悟出規(guī)律，悟出靈感，感悟失敗的辛酸，成功的快樂，合作的愉快，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，有時(shí)又能再次打開思維，創(chuàng)新解題思路方法。

四、歸納整理，提煉升華

討論的問題中，學(xué)生沒有思路的題目或者解答困難的題目通過小組交流后形成了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生有必要將這些題目以完整的步驟進(jìn)行整理，對(duì)必學(xué)題目都會(huì)的學(xué)生可根據(jù)自己的情況選做一題，對(duì)于選學(xué)題目，學(xué)困生可不做，其余學(xué)生要整理出詳細(xì)步驟。

總之，科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度，也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中得以高度發(fā)展。教學(xué)永遠(yuǎn)是門“遺憾的藝術(shù)”，但只要我們教師能夠在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)與反思，就會(huì)少一點(diǎn)“遺憾”，多一點(diǎn)“成功”。

第三篇：初中地理教學(xué)模式

地圖教學(xué)五步驟

“地圖”是地理教學(xué)中的“第二語言”,中學(xué)生的地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識(shí)密不可分。為此,我們提出培養(yǎng)中學(xué)生的地圖素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用地圖、圖表的基本技能,是地理教學(xué)的基本目標(biāo)之一,利用地圖進(jìn)行教學(xué)也是地理教學(xué)特殊之所在。

地理圖象系統(tǒng)是地理課本的兩大內(nèi)容之一,它和教材文字系統(tǒng)之間緊密聯(lián)系,貫穿教材的始終。可以說地圖是許多地理知識(shí)的載體,是地理教學(xué)的第二語言。圖象系統(tǒng)包含著豐富的地理知識(shí),直接成為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。由此可見,地圖和地理教學(xué)的關(guān)系是十分密切的,地理教學(xué)離不開地圖。

地圖和地理教學(xué)始終相伴,這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力,判斷力、記憶力,都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合,以圖導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用,提高學(xué)生讀圖能力;通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理,引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想,開拓思路,啟發(fā)思維,發(fā)展智力,在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力,使教學(xué)收到事半功倍的效果,地圖是學(xué)習(xí)地理的工具。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我習(xí)慣于地圖教學(xué)的五個(gè)步驟：講圖、讀圖、析圖、概括總結(jié)、、練圖。

一、講圖，培養(yǎng)用圖習(xí)慣,詳解讀圖方法。

一般的地圖都會(huì)涉及比例尺、方向、圖例注記等要素,讀圖時(shí)必須先看一下這些要素。接下來要根據(jù)提供的圖表特點(diǎn),判斷這是哪一類地圖,分布圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖還是其他的圖。根據(jù)具體圖類,運(yùn)用具體方法讀圖。

如等值線圖就包括等溫線圖、等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等震線圖、太陽總輻射量分布圖等。但是平常見得最多的是前三類。等值線圖閱讀中應(yīng)抓住這幾點(diǎn):等值線的疏密、等值線的彎曲、等值線呈閉合曲線時(shí)的現(xiàn)象(中心數(shù)值比四周大或小所表示的地理現(xiàn)象)、等值線數(shù)值大小的排列方向、圖中的極值、某條或某幾條等值線的延伸方向等。如等高線圖,就要從以下幾個(gè)方面去讀:等高距為多少,何處為山峰,何處為山谷,何處為山脊線,何處為集水線,等等。究竟讀哪幾個(gè)方面要視題目要求而定。通過對(duì)太陽總輻射量分布圖地閱讀,讓學(xué)生一起來總結(jié)還有哪些地理現(xiàn)象可以用等值線來表示,閱讀時(shí)從哪里入手。那么今后遇到類似題,學(xué)生就知道從哪里入手。

讀圖時(shí),還要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線,以此確定圖的類型、地域范圍等。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察,善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析,對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維,提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈,達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵,從而得出正確結(jié)論的目的。使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

二、讀圖，引導(dǎo)識(shí)圖，獲取新知。

一般來說,學(xué)習(xí)一個(gè)地方的經(jīng)緯度位置、海拔高度、礦產(chǎn)資源、農(nóng)作物、交通、城市、地形、氣候等內(nèi)容,利用地圖學(xué),比讀課文要直觀、形象,容易形成空間觀念。而直觀原則是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映,地圖能使書面文字形象化,易為學(xué)生感知和理解。

例如:讀出圖中地理事象的地理位置,包括緯度位置、經(jīng)度位置,這可以通過圖中的經(jīng)緯線來閱讀。另外還能從地圖中讀出海陸位置和地理事象之間的相對(duì)位置。讀相對(duì)位置的時(shí)候要會(huì)利用經(jīng)緯線判斷方向。一幅《中國地形圖》,我們可以通過經(jīng)線讀出中國位于大約52°N—4°N之間,進(jìn)而判斷出位于北半球,通過緯線讀出位于大約73°E—135°E之間,進(jìn)而判斷出位于東半球,根據(jù)圖中注記,可以得知中國位于亞洲東部,東臨太平洋??。

三、析圖，培養(yǎng)讀圖能力,獲取地理信息。

閱讀地圖的過程與文字學(xué)習(xí)不同,讀圖不是簡單的感知,不一定像讀文字一樣逐行閱讀,必須有學(xué)生的思維活動(dòng)參與,學(xué)生的讀圖能力是由圖表感知能力、空間與邏輯思維能力、地理圖像基礎(chǔ)知識(shí)和基本讀圖方法等因素構(gòu)成,是在對(duì)一幅新的地理圖表的綜合、整合過程中形成并體現(xiàn)出來的。學(xué)生能夠獨(dú)立地從一幅沒有讀過的地圖中獲取知識(shí)的能力,也可以叫做地圖的判讀能力。

讀圖能力的認(rèn)知過程一般分為兩個(gè)能力層次:①表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識(shí)的能力,如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識(shí)等。此階段不需要思維加工,直接通過各種感官獲得事物的表面特征,該過程反映了讀圖的感性認(rèn)知過程,即地圖的初讀階段。②顯性和隱性信息的獲取能力,即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系——分布規(guī)律、解釋原因的能力。如在“我國水土流

文分布圖”的教學(xué)過程中,因勢利導(dǎo)的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出“我國水土流失分布圖”的表層信息是指那些具體的水土流失嚴(yán)重的地區(qū),而深層信息則是指水土流失嚴(yán)重的地區(qū)位于我國的中部地區(qū),這一分布位置,恰好在我國地勢二、三階梯的轉(zhuǎn)換地帶,又是大江大河的中游地段等。學(xué)生地圖表象積累的數(shù)量越多、質(zhì)量越高,學(xué)生的地理思維能力就會(huì)越強(qiáng),所能獲取的深層信息量就越豐富,學(xué)生的讀圖能力相應(yīng)會(huì)越強(qiáng)

四、概括總結(jié)，解釋現(xiàn)象,歸納所學(xué), 提高讀圖分析總結(jié)能力。

教材中列表形式的氣候知識(shí)難以掌握和記憶,可以引導(dǎo)學(xué)生畫一幅氣候分布模式圖,并和氣壓帶風(fēng)帶圖相對(duì)照,直觀形象,易于理解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫二分二至日太陽照射圖(側(cè)視圖和俯視圖)。學(xué)生理解圖上的幾個(gè)關(guān)系(極圈與回歸線、太陽光線與晨昏線、晨昏線與經(jīng)線、晨昏線與極圈。)和幾條重要經(jīng)線的時(shí)刻,這樣學(xué)生在今后做類似題時(shí)就容易得多。

地理聯(lián)系框圖是歸納許多地理知識(shí)的重要手段。它是描述、概括、理解各地地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面)的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程。指導(dǎo)學(xué)生用地理框圖把教材中有關(guān)分散的地理知識(shí)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系組合成聯(lián)系框圖,不僅有利于學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來,還可通過圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

五、練圖，鞏固知識(shí)，促進(jìn)遷移。

地理知識(shí)憑借地圖呈現(xiàn)出來,這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。掌握地圖技能,熟悉地理的圖像語言,牢記地理事物的分布,是學(xué)好地理的必由之路。所以在以上教學(xué)步驟之后，應(yīng)該充分利用地圖冊(cè)進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)在熟讀地圖的情況下，繼續(xù)分析圖中可能包涵的信息，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移。

地圖在輔助地理教學(xué)過程中的地位,無可替代。經(jīng)過教學(xué)中不斷實(shí)踐探索,學(xué)生終究會(huì)學(xué)會(huì)利用地圖掌握地理知識(shí),利用地圖分析地理成因,利用地圖理解地理原理及規(guī)律,并逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣。這種習(xí)慣將使之終生受益。

黃紅艷 太原六十六中學(xué)

教學(xué)案例

3.1總量豐富的自然資源

一、設(shè)計(jì)理念

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、聯(lián)系生活實(shí)際、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，以生活需要分析課文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

“自然資源總量豐富 人均不足”一節(jié)是八年級(jí)地理上冊(cè)第三章“中國的自然資源”重要部分，主要講述了中國的自然資源的現(xiàn)狀，自然資源與我們的關(guān)系非常密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了人類的生存必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和合理使用自然資源。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實(shí)例說明人類生活離不開自然資源。

（2）了解什么是自然資源，哪些是自然資源，哪些是人類制造的。

（3）知道什么是可再生資源，那些是不可再生資源，能夠舉例說明可再生資源能變成不可再生資源。

（4）閱讀數(shù)據(jù)，說明我國自然資源總量豐富，人均不足的原因有三

2、過程和方法目標(biāo)：

通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，走可持續(xù)發(fā)展的道路

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，走可持續(xù)發(fā)展的道路（2）用事例說明人與自然資源的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

可再生資源不成不可再生資源。自然資源總量豐富，人均不足

三、教法選用、學(xué)法指導(dǎo) 現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和舉例說明法等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、出示粉筆和書本提問：制造的原料是什么？激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。

2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、自然資源 展示：圖片資料 【提出例證、質(zhì)疑探究】

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

2、舉例說明什么是自然資源，在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。B、從生活上得到的啟示 【設(shè)疑過渡，觀察猜想】 沒有自然資源我們會(huì)怎樣？

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。理解什么是可再生資源，什么是不可再生資源，并舉例說明。做活動(dòng)理解可再生資源與不可再生資源的關(guān)系。知可再生資源變成不可再生資源與人類活動(dòng)密切相關(guān)。

3、暢所欲言:從可再生資源成為不可再生資源中得到了什么啟示？ 【設(shè)疑過渡】

曾經(jīng)有人把中國比喻成一塊肥肉為什么呢/ 【閱讀材料】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀材料，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，分析總量豐富人均不足的主要原因。通過讀材料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、學(xué)以致用

出示圖表“我國主要的資源開發(fā)利用現(xiàn)狀”，由學(xué)生用數(shù)據(jù)和分析人均不足的原因，說明我國將來走可持續(xù)發(fā)展的道路必然性，通過學(xué)生分析總結(jié)提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【走進(jìn)生活中的地理】

舉例說明生活中的物質(zhì)原料來自自然界，了解我們要生存離不開自然，我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)影響自然也影響我們。通過實(shí)例感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。

（三）課堂總結(jié) １、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用舉實(shí)例，辯證法等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想

黃紅艷 太原六十六中學(xué)

教學(xué)案例

3.1總量豐富的自然資源

黃紅艷

太原六十六中學(xué)

2012.9

第四篇：初中地理復(fù)習(xí)課流程

初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)流程

復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好地理，發(fā)展思維能力，對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。如，順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無味；再如不分主次，學(xué)生會(huì)做的題做的多，不會(huì)做的題不認(rèn)真講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)無所得，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；還有把學(xué)過的內(nèi)容羅列堆積不加整理，使學(xué)生感到一大片知識(shí)茫無頭緒……。這樣上復(fù)習(xí)課，不但收不到良好的效果，還會(huì)得不償失，我認(rèn)為上復(fù)習(xí)課一般要遵循以下流程：

首先，要進(jìn)行上節(jié)課的知識(shí)檢測，利用提問或者默寫的方式來檢測并督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要10分鐘的時(shí)間。其次，運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)前提，要將學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，督促其進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充和解答疑難，這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要15分鐘。

第三，進(jìn)行典型題目的解答：第一步，學(xué)生自己根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識(shí)自己解決該題目，有疑問的用不同顏色的筆標(biāo)出來；第二步，進(jìn)行小組合作討論，解決組內(nèi)的疑難問題；第三步，進(jìn)行班級(jí)小組間的討論，有組里解決不了的疑難問題由組長提出，其他小組的同學(xué)共同解決，如果難度較大，沒有學(xué)生能解決，教師再統(tǒng)一引導(dǎo)解決。解決完畢之后，留給學(xué)生2-3分鐘的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要10分鐘的時(shí)間。

最后，基礎(chǔ)檢測環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)題目的具體情況限定完成時(shí)間，之后由學(xué)生起來訂正答案并講解，之后留給學(xué)生一分鐘左右的時(shí)間查漏補(bǔ)缺。這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要10分鐘的時(shí)間。

對(duì)于個(gè)別章節(jié)有能力提升的環(huán)節(jié)的，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，然后由完成的較好的學(xué)生來訂正講解。這樣需要的時(shí)間可能會(huì)多一些，這就需要重新協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，爭取一節(jié)課完成，如果實(shí)在完不成，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下完成。復(fù)習(xí)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，除了需要教師在備課時(shí)設(shè)想周全外，還需要教師靈活的解決，但一定要注意不能隨意的耽誤時(shí)間。

第五篇：高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

新課改理念要求打造高效課堂，提高課堂效率。在新課改理念的影響下，我校提出教學(xué)三原則，即“教師主導(dǎo)，學(xué)生主學(xué)，效率為先”。為了更好地踐行新課改理念，更好地貫徹我校的教學(xué)三原則，我個(gè)人總結(jié)過嘗試過許多教學(xué)方法，來提高高考復(fù)習(xí)備考的效率。根據(jù)我個(gè)人10年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，本人探索出高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

一、理論依據(jù)

高中政治，涉及到的課型有以下幾種：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要學(xué)習(xí)材料，靠自身學(xué)習(xí)和感悟而獲得的。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

因此，要想讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，教師一定要準(zhǔn)確定位自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是傳教者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

高中政治復(fù)習(xí)課作為一種課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著很重要的作用。有效的復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生全面了解自己的知識(shí)能力水平；可以幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺；也可以總結(jié)解題規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。因此，探討和研究科學(xué)有效的復(fù)習(xí)課方法，是高中政治教師必須重視和著力解決的問題。本文就高三政治復(fù)習(xí)課方法進(jìn)行總結(jié)，并就提高其有效性進(jìn)行嘗試性的探討。

三、操作程序

第一步，考綱分析。這一環(huán)節(jié)主要是要求教師在上每一節(jié)課之前，先要對(duì)高考考綱所涉及的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地分析、總結(jié)和整合，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將高考考綱內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生先明確考試考查的內(nèi)容。當(dāng)然，政治考綱所涉及的知識(shí)較多，也比較瑣碎，需要教師整合相關(guān)知識(shí)。

第二步，教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與整合。（15分鐘）

這一環(huán)節(jié)對(duì)教師和學(xué)生的能力要求都比較高。主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從不同角度構(gòu)建知識(shí)框架，為下一步做練習(xí)題打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)此知識(shí)比較熟悉，教師只需要稍加引導(dǎo)和提示。如果學(xué)生對(duì)該知識(shí)不是很熟悉，教師就需要重點(diǎn)講解。總之，教師要通過各種方法讓學(xué)生構(gòu)建起一定的知識(shí)體系。

第三步，練習(xí)和講解對(duì)應(yīng)的高考試題。（25分鐘）

這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)所在。教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練不同類型的試題。如果課堂所學(xué)的內(nèi)容，高考主要考查的是選擇題，教師就讓學(xué)生練習(xí)相對(duì)應(yīng)的選擇題。如果課堂所學(xué)的內(nèi)容，高考主要考查的是主 觀題，教師就讓學(xué)生練習(xí)相對(duì)應(yīng)的主觀題。在具體講解過程中，做到：

一是教師引導(dǎo)學(xué)生思考提前準(zhǔn)備好的高考試題。（2分鐘）

1、選擇題方面，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀試題材料，結(jié)合選擇題的類型計(jì)算類、函數(shù)類、排異類、漫畫類等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做選擇題，提高學(xué)習(xí)選擇題的正確率。

2、選擇題方面：教師引導(dǎo)學(xué)生從“考什么”“怎么考”“怎么答”三個(gè)角度進(jìn)行分析和思考。

考什么：主要是指本道題考查的是教材中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)

怎么考：主要是指本道題所考查的試題類型，是微觀性地考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是宏觀性考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

怎么答：主要是指每一種類型的試題對(duì)應(yīng)的答題方法。

二是教師規(guī)范學(xué)生練習(xí)，將課堂所講的內(nèi)容與試題對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。當(dāng)堂完成練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行理解、運(yùn)用和鞏固。（15分鐘）

三是教師對(duì)練習(xí)題的評(píng)價(jià)與講解。教師要認(rèn)真關(guān)注了解學(xué)生的做題情況。把做的比較好的作業(yè)挑選出來，通過投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生說明優(yōu)秀作業(yè)好在哪些方面，也會(huì)讓做作業(yè)做的好的同學(xué)說明自己是怎么思考問題的，鼓勵(lì)其他同學(xué)以后要向這些優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以將做的不好的作業(yè)挑選出來，也通過投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，并警示他們以后不能犯類似的錯(cuò)誤。（8分鐘）

第四步，課后輔導(dǎo)與反思。課堂上教師將普遍性的知識(shí)講解給學(xué)生，課后教師還需要和學(xué)生多進(jìn)行交流，認(rèn)真反思課堂教學(xué)的得與失。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思自己對(duì)教材知識(shí)的掌握和對(duì)答題方法的掌握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、實(shí)現(xiàn)條件（1）教師方面：

1、教師必須對(duì)考綱中涉及到的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

2、教師對(duì)政治教材要相當(dāng)熟悉。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師傳授知識(shí)的重要載體。在我們的教學(xué)工作中，教材起著至關(guān)重要的作用。高考試題不管怎么靈活多變，但“萬變不離其宗”，高考試題考查的都是教材知識(shí)。我們教師在教學(xué)過程中，一定要重視并發(fā)揮好教材的作用。

3、教師要對(duì)近幾年的高考試題特別是新課改地區(qū)的高考試題進(jìn)行認(rèn)真研究。對(duì)不同類型的高考試題進(jìn)行分類歸納和總結(jié)，并認(rèn)真研究答題方法。（2）學(xué)生方面：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一遍教材知識(shí)，對(duì)政治教材知識(shí)有了初步理解和掌握，并能構(gòu)建起簡單的知識(shí)體系。

2、學(xué)生對(duì)高中政治試題的類型有了初步了解，并初步掌握了每一種類型試題對(duì)應(yīng)的答題方法。（3）教學(xué)內(nèi)容方面：

高中政治教材地編寫，知識(shí)內(nèi)容條理清晰，趣味性比較強(qiáng)，便于構(gòu)建宏觀知識(shí)體系，也便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。（4）教學(xué)手段方面：

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為我們政治復(fù)習(xí)課這種模式提供了有力的物質(zhì)載體。利用多媒體教學(xué)手段，可以提高課堂內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生更好的理解課堂所講內(nèi)容，提高課堂效率。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

我們每位教師所帶班級(jí)的類型不同，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況就不同，每次復(fù)習(xí)課的具體要求和具體方法也就有所不同。但無論具體情況怎樣，我們課堂教學(xué)均應(yīng)圍繞“開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生覺悟”的學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)，力求通過復(fù)習(xí)課講解，使每個(gè)學(xué)生都有新的收獲，有新的提高、有新的進(jìn)步。

我將我個(gè)人政治課復(fù)習(xí)的一些做法與大家共享，希望我們政治教師之間相互交流，相互探討，共同進(jìn)步。當(dāng)然，在高中政治復(fù)習(xí)備考中，每位政治教師都有自己的教學(xué)方法。只要我們教師不斷地更新教學(xué)觀念，遵循新課改理念，認(rèn)真鉆研考試大綱和教材，選擇靈活多樣、貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，就一定能提高高考復(fù)習(xí)備考效率，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)！