第一篇：初中作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)感知能力，化平實(shí)為生動(dòng)

——初中作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭綺瑜

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)《2014年廣東省初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中關(guān)于“寫作”的要求之“寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)”、“中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”,聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語(yǔ)文教材中運(yùn)用“五感”寫景狀物、寫人記事的課文片段，復(fù)習(xí)如何將記敘文寫得具體充實(shí)，更加形象生動(dòng)。

二、學(xué)情分析：本系列設(shè)計(jì)適用于七、八年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)，也可作為初中入門階段的感知寫作訓(xùn)練。縱觀近幾年來(lái)學(xué)生在寫作中暴露出的一些問(wèn)題：語(yǔ)言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達(dá)意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無(wú)病呻吟，不難看出學(xué)生感受的貧乏，體驗(yàn)的不足。學(xué)生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復(fù)現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗(yàn)感受、獨(dú)自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因?yàn)樵~匯來(lái)源于感覺(jué)器官，感覺(jué)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)生成詞匯。如果可以開(kāi)發(fā)學(xué)生原有的感覺(jué)系統(tǒng)，進(jìn)而再深層次的進(jìn)行多維思維和再生情感的訓(xùn)練，不愁學(xué)生寫不出內(nèi)容具體、富于生機(jī)活力的文章。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；

2.培養(yǎng)寫景狀物、寫人記事的能力，提高語(yǔ)言的表達(dá)技巧；

3.營(yíng)造互助互學(xué)、互勉互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加“樂(lè)學(xué)”、“趣學(xué)”.四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認(rèn)知，掌握感知方法；

（2）展示習(xí)作，互評(píng)互改，暢談點(diǎn)滴感受，分享寫作收獲。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習(xí)作的方式鞏固認(rèn)知、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；

（2）成形訓(xùn)練中將感知內(nèi)容與立意構(gòu)思有機(jī)聯(lián)系，使行文更自然流暢，達(dá)到“不拘一格，自成一文”,實(shí)現(xiàn)“我手寫我口、我口述我心”的作文目的。

五、教學(xué)思路：

感知作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念是：用感覺(jué)去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺(jué)，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對(duì)事物的整體屬性進(jìn)行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構(gòu)中關(guān)于“字、詞、句、語(yǔ)言材料”的訓(xùn)練，作為后面“多維思維能力訓(xùn)練”和“再生情感能力訓(xùn)練”這兩個(gè)“結(jié)構(gòu)、布局”和“主題”作文結(jié)構(gòu)的奠基石。整個(gè)階段擬用六個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這六個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)分別作如下的教學(xué)安排：

第一、二課時(shí)：學(xué)會(huì)感知物，包括“動(dòng)物”和“靜物”.主要任務(wù)是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認(rèn)知；其次，在理論指導(dǎo)下，掌握感知技巧；第三，親身體驗(yàn)感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓(xùn)練；第四，學(xué)習(xí)編寫感知提綱，進(jìn)行成形訓(xùn)練；第五，習(xí)作展評(píng)，互評(píng)互改，暢所欲言，形成新的學(xué)習(xí)收獲。

第三、四課時(shí)：學(xué)會(huì)感知人，通過(guò)“整體感知人（形象、心理等）”、“語(yǔ)言中感知人”和“事情中感知人”三個(gè)方面，學(xué)習(xí)怎樣刻畫人物。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前兩個(gè)課時(shí)一樣，都是從五個(gè)方面逐步深入地來(lái)訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.運(yùn)用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語(yǔ)言和事件來(lái)說(shuō)明性格。所以完成這兩個(gè)課時(shí)之后應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)比較兩種感知在寫作中的異同，因?yàn)閷W(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行自我操作之后，再通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫作自信心的逐步增強(qiáng)，興趣也會(huì)受到激發(fā)。

第五、六課時(shí)：學(xué)會(huì)感知事，通過(guò)“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過(guò)程”和“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過(guò)程中的多因多果”這兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來(lái)。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前四個(gè)課時(shí)一樣，依然是從五個(gè)方面逐步深入地來(lái)訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過(guò)程中各細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)，與前面四個(gè)課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫作中也離不開(kāi)對(duì)“物”與“人”的感知，如何達(dá)到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學(xué)中教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生自己在寫作訓(xùn)練里不斷揣摩加以提升的。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：六個(gè)課時(shí)（根據(jù)學(xué)情等實(shí)際情況作靈活安排，課時(shí)總數(shù)不超過(guò)十個(gè)）

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.第一、二課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“實(shí)物”感知的課文或片段，并作圈點(diǎn)批注，體會(huì)其寫法的妙處。（2）找一株?duì)颗；ǎ{(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官：眼、鼻、耳、手進(jìn)行感受，并把感受到的東西如實(shí)地記錄在“觀察筆記”上；（3）你上課的學(xué)校一定是你很熟悉的地方，請(qǐng)你將學(xué)校里里外外全面感受一番，然后盡可能細(xì)致的寫在“觀察筆記”上。

2.第三、四課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“人物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請(qǐng)把他/她的外形和性格寫在“觀察日記”上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請(qǐng)你從他/她的語(yǔ)言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)，對(duì)比感知“事物”與“人物”在感知技巧上的異同。

3、第五、六課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“事物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請(qǐng)你設(shè)法尋找一位釣魚者或者擺攤賣東西的人，仔細(xì)列出釣魚或賣東西的原因和結(jié)果，列得越細(xì)越好。

（3）聯(lián)系前四個(gè)課時(shí)所學(xué)，想想感知“事情”的過(guò)程中如何合理巧妙地融合對(duì)“物”與“人”的感知，從中你獲得哪些寫作記敘文的啟發(fā)。

八、教學(xué)活動(dòng)：

第一課時(shí)

（一）賞析名篇片段導(dǎo)入：

高爾基的名著《母親》中有這樣一段：

出示燈片一：母親走到街上，嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠(yuǎn)的街角上站著一個(gè)戴皮帽的馬車夫……母親這樣想著，又向前走去，滿意地聽(tīng)腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話，喝著茶和伏特加。車站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過(guò)。候車室的門開(kāi)關(guān)的時(shí)候吱吱地響著，當(dāng)它被砰的一聲關(guān)上的時(shí)候，玻璃發(fā)出震動(dòng)的聲音，煙葉和咸魚的臭味強(qiáng)烈地沖進(jìn)鼻子。

依次寫了“觸覺(jué)”、“嗅覺(jué)”、“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”四種感覺(jué)，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。

在這簡(jiǎn)短的200字左右的一段文章中；依次寫了哪幾種感覺(jué)？（學(xué)生齊回答）對(duì)，依次寫了“觸覺(jué)”、“嗅覺(jué)”、“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”四種感覺(jué)，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時(shí)再做展示）那么在我們初中階段學(xué)習(xí)的眾多課文中，是不是也有類似運(yùn)用多種感官寫景狀物的文章呢？（設(shè)計(jì)意圖：名篇名段導(dǎo)入，同時(shí)簡(jiǎn)要賞析，有利于與下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學(xué)生作賞析示范，明確感知能力在寫作中的重要性。）

（二）教學(xué)活動(dòng)一：揣摩名家作品，掌握感知提綱

1.學(xué)生上臺(tái)展示搜集的名家名文片段，說(shuō)說(shuō)如何更好的寫景狀物。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)作圈點(diǎn)批注的同時(shí)，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，為下面要掌握的感知理論做好準(zhǔn)備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。）

視學(xué)生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點(diǎn)評(píng)，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）

燈片二：【參考示例】“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你（春風(fēng)拂面的溫煦：觸覺(jué)感受）。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺(jué)感受）。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。（鳥鳴、水聲、笛音：聽(tīng)覺(jué)感受）

——選自朱自清《春》

賞析：作者先從觸覺(jué)的角度寫春風(fēng)的和煦溫柔，再?gòu)男嵊X(jué)的角度寫春風(fēng)特有的芬芳，然后以視覺(jué)寫鳥兒安巢、牧童吹笛的春風(fēng)里的溫馨和諧的畫面，最后從聽(tīng)覺(jué)的角度寫春風(fēng)吹送的和悅的聲音。通過(guò)這些描寫，作者將難以捕捉的春風(fēng)描繪得有形、有聲、有情、有感。寫得生動(dòng)形象，閱讀時(shí)身臨其境。

課后回影：學(xué)生推薦最多的篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個(gè)別學(xué)生關(guān)注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書書》、吳均《與朱元思書》、柳宗元《小石潭記》等寫景狀物的文言文片段。

2.歸納小結(jié)，把握感知的知識(shí)鑰匙（設(shè)計(jì)意圖：掌握感知的方法，對(duì)下面學(xué)習(xí)編寫提綱和片段練習(xí)、成形訓(xùn)練的完成起到重要的指導(dǎo)意義）

提問(wèn)1:通過(guò)大家對(duì)搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學(xué)生齊答）這五感如何做到更細(xì)致的感受呢？（教師做引導(dǎo)，和學(xué)生一起完善以下提綱）

燈片三：

學(xué)會(huì)感知物

物包括動(dòng)物和靜物

1、全方位調(diào)動(dòng)感官感知事物：看、聽(tīng)、嗅、觸、味。

⑴看：A.物的顏色 B.物的形狀 C.物的構(gòu)造 D.特點(diǎn)和功能

⑵聽(tīng)：A.物的聲音（遠(yuǎn)音或近音）B.物的聲息

⑶嗅：A.物的氣息 B.物的氣味

⑷觸：A.物的軟硬 B.物的冷熱 C.物的質(zhì)地 D.物的干濕

⑸味：A.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相對(duì)的味道（澀—滑、淡—濃）

提問(wèn)2:是不是只有全方位調(diào)動(dòng)感官才能感知物？還有沒(méi)有其他的感知方法？（保留思考引入下個(gè)環(huán)節(jié)）

（三）教學(xué)活動(dòng)二：交流“觀察筆記”,比照感知“瞬間”

1.小組交流：交流你所感受到的牽牛花與教學(xué)樓的“觀察筆記”,互相補(bǔ)充，推薦展示，交流感知心得。（設(shè)計(jì)意圖：有了課前對(duì)事物的自我感知做準(zhǔn)備，輔以上述理論規(guī)則的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)“感知格”的理解，并且在小組交流中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，補(bǔ)充修改不足。）

2.閱讀經(jīng)典例文《牽牛花》與《教學(xué)樓》，說(shuō)說(shuō)你所感受到的“牽牛花”和“教學(xué)樓”與例文有何異同？（設(shè)計(jì)意圖：借鑒例文，在討論評(píng)價(jià)中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)寫作的信心。同時(shí)為下面要進(jìn)行的課堂感知訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）

3.提問(wèn)作結(jié)，明確新的感知提綱

提問(wèn)3:從以上筆記的交流和對(duì)例文的學(xué)習(xí)，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們做一下小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)歸納提煉。）

出示燈片四：

2.調(diào)動(dòng)感官全方位感知

⑴感知物的各個(gè)部位（上下、前后、內(nèi)外）

⑵感知物的周圍附屬物

提問(wèn)4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對(duì)象時(shí)運(yùn)用？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（很多學(xué)生聯(lián)系例文《教學(xué)樓》都會(huì)想到“建筑物”之類，不過(guò)應(yīng)盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文——《綠色蟈蟈》，對(duì)昆蟲的感知也可調(diào)動(dòng)感官全方位感知。）

（四）教學(xué)活動(dòng)三：課堂實(shí)物感知，動(dòng)筆抒寫感受

1.授予新的感知方法：除此以外，對(duì)物的感知還可以在前兩者的基礎(chǔ)上以“變換”的方式來(lái)進(jìn)行。（設(shè)計(jì)意圖：給予理論規(guī)則的指導(dǎo)，再進(jìn)行感知，讓學(xué)生做到有的放矢，感受時(shí)不再茫然無(wú)措。）

出示燈片五：

3.對(duì)物進(jìn)行換時(shí)換位換情感受

⑴變換時(shí)間 ⑵變換位置 ⑶變換情緒情感

2.將準(zhǔn)備好的一株蘆薈在講臺(tái)上展示，請(qǐng)同學(xué)們按上述方法進(jìn)行感受，并把感受結(jié)果寫成片段。寫作過(guò)程中，也可以出示蘆薈之配樂(lè)組圖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有觀察有體驗(yàn)，才能寫出富于獨(dú)特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂(lè)的播放，感官訓(xùn)練也更加全面，借此也可拓展學(xué)生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學(xué)生：寫作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來(lái)抒寫真實(shí)的心聲。）

3.片段練習(xí)后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對(duì)照你寫的片段，看看差距在哪里？請(qǐng)做修改補(bǔ)充，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的好習(xí)慣。）出示燈片六：經(jīng)典例文：

蘆薈

我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長(zhǎng)而同步生長(zhǎng)的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚(yáng)子鱷的尾巴。你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子淺綠的，時(shí)間一長(zhǎng)就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時(shí)感受）。把它搬到太陽(yáng)底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個(gè)灰姑娘，頓時(shí)失去神采（換位感受）。我感到孤獨(dú)時(shí)，就蹲下來(lái)靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無(wú)助的看著我。等我高興時(shí)，也常常來(lái)看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開(kāi)著，好像在為我歡呼（換情感受）。

4.交流展示片段習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。（在自我評(píng)價(jià)之后進(jìn)行互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)感知方法的理解與掌握。）

個(gè)別學(xué)生《蘆薈》選文展示：

當(dāng)我遇到開(kāi)心事時(shí)，我會(huì)去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會(huì)高興地張開(kāi)翅膀，為我高歌。（吳曉旭）

一條條堅(jiān)忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬(wàn)眾一心，團(tuán)結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）

蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）

就像一個(gè)個(gè)綠色的精靈……晴天時(shí)，它在陽(yáng)光下享受著日光浴；雨天時(shí)，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會(huì)垂頭喪氣的，像是離開(kāi)了水的魚，讓人看了就覺(jué)得難受。（李茵）

就像清泉般地涌出來(lái)……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）

一樣長(zhǎng)長(zhǎng)的葉片，挺直而青翠。……蘆薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實(shí)際從未變過(guò)，以不同的心境去面對(duì)相同的事物，自會(huì)勾勒出不同的故事。（陳洋洋）

當(dāng)天氣晴朗，陽(yáng)光明媚時(shí)，一株株都向著陽(yáng)光綻開(kāi)了一張張笑臉；當(dāng)天氣陰沉，下雨的時(shí)候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）

當(dāng)我高興時(shí)，風(fēng)中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點(diǎn)點(diǎn)黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽(tīng)我傾訴。（李戈）

它彎著腰，長(zhǎng)得很有生機(jī)……可能是在保護(hù)自己，防御別人。仔細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點(diǎn)，像細(xì)胞一樣在游行。（莊林銘）

在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來(lái)個(gè)小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說(shuō)明了在你的關(guān)心下，植物會(huì)以最好的來(lái)回報(bào)您。……說(shuō)蘆薈是綠葉之神，確實(shí)不為過(guò)。（許瑞荃）

清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長(zhǎng)跑比賽之后的運(yùn)動(dòng)員，細(xì)長(zhǎng)的豬尾巴似的葉片點(diǎn)綴上了點(diǎn)點(diǎn)銀光的汗珠。（林艾嘉）

……

（五）課堂總結(jié)：

同學(xué)們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請(qǐng)一學(xué)生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

在下列兩個(gè)選項(xiàng)中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學(xué)感知方法，作觀察筆記：（設(shè)計(jì)意圖：為下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)編寫提綱，成形訓(xùn)練作觀察感知準(zhǔn)備。）

A.靜物：教學(xué)樓、桔子、杏樹(shù)（或桃樹(shù)）、小草；

B.“動(dòng)”物：河流、狗（或貓）、魚、海。

（該設(shè)計(jì)在廣東省初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)研討活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)）

（作者工作單位：汕頭四中）

第二篇：初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思想：本設(shè)計(jì)適用于九年級(jí)文復(fù)習(xí)的起始課。寫作的復(fù)習(xí)，學(xué)期，即學(xué)生剛上初三時(shí)，屬于畢業(yè)班作要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于寫作的性地

復(fù)習(xí)訓(xùn)練。不同程度的寫作的的寫作，回顧、反思九年義務(wù)教育階段學(xué)生的寫作實(shí)踐，有九年義務(wù)教育，認(rèn)識(shí)和不同程度的理念，作

是初中，具備了理論的的寫作教學(xué)，學(xué)生對(duì)寫作都寫作能力。，把考生原，復(fù)習(xí)時(shí)可以

散漫、寫作的程序轉(zhuǎn)化為教學(xué)：

1、考試作文的綜合寫作能力。，地

規(guī)范寫作

。考場(chǎng)作文的特點(diǎn)。

2、教學(xué)：話題作文的考場(chǎng)作文的檔次。

話題作文的寫作教學(xué)難點(diǎn)：立意與選材 教學(xué)方法：點(diǎn)撥教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的。一篇考場(chǎng)作文可以說(shuō)是集考生思想認(rèn)識(shí)、品德

專項(xiàng)技能之大成，但考場(chǎng)作文不同于，探究歸納

情操、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累的社會(huì)寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練。為有些平時(shí)寫作基礎(chǔ)的同學(xué)在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因

要熟知考試作文的就在于不熟悉、不考場(chǎng)作文的特殊性，復(fù)習(xí)的目的考試的要求寫作。特點(diǎn)，能夠有意識(shí)地自覺(jué)地

二、考點(diǎn)歸納 作文題型 示例 中考考點(diǎn)

命題作文 以“我的視線”為題作文

1、審題偏離；

2、體現(xiàn)寫作要求；

3、選材題目所限制的中心，來(lái)自生活并富有新意；

4、構(gòu)思要完整，文中最好有點(diǎn)題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了 ”

1、補(bǔ)充完整后的題目通順簡(jiǎn)潔；

2、后的題目中心構(gòu)思選材立意；

3、語(yǔ)言順暢生動(dòng)，富有生活氣息與

補(bǔ)充的情感。

材料作文 下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請(qǐng)讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當(dāng)引用所給材料并

題目要求

材料構(gòu)思立意；

3、自擬的題目恰當(dāng)妥帖；

4、語(yǔ)言符合所寫的文體特點(diǎn)。話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字的文章。

1、指定話題構(gòu)思立意；

2、題目貼切恰當(dāng)通順簡(jiǎn)潔；

3、語(yǔ)言符合所寫的文體特點(diǎn)。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來(lái)的作文考試的題型，它的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)

要鼓勵(lì)考生

個(gè)性特長(zhǎng)，個(gè)性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，選用地展示最熟悉的、積累最多的材料，運(yùn)用的寫作才華，考出最佳。

最擅長(zhǎng)的和方法，自如自在1、話題作文的特點(diǎn)。（1）活——寫由考生

來(lái)定，怎么寫也由考生

決定。

（2）寬——對(duì)考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，2、話題作文命題的幾種。

它怎么說(shuō)都行。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。

（2）一段導(dǎo)語(yǔ)帶到話題：導(dǎo)語(yǔ)是由出題者鋪敘的一段話；它能把考生到話題上。

話題，比如，“請(qǐng)就?音樂(lè)?

話題

段話

材料，（3）開(kāi)門見(jiàn)山顯示話題：考題直接指定寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

3、話題作文的構(gòu)思

。（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（解題意，即對(duì)作文題各個(gè)切地理解它的含義。）（2）文體——

話題，目的，選用的內(nèi)容逐項(xiàng)揣摩，要地理

要逐字逐句地審讀，確

擅長(zhǎng)的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說(shuō)明文。范的寫作。

有

體式的樣子，有意規(guī)（3）擬定題目——角度要小，切入要準(zhǔn)，表述要精當(dāng)。（題好一半文，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以所供話題為題目，而應(yīng)的思維，或，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習(xí)的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在（4）基礎(chǔ)上，提煉出文章的題目來(lái)。）中心——、新穎（也叫立意，中心來(lái)統(tǒng)帥，又需要

是的，敏捷的思維所搜索到的寫中心

篩選、恰當(dāng)

素作素材，需要有材。這時(shí)所的中心才有創(chuàng)作個(gè)性的學(xué)生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇布局——放得開(kāi)，收得攏（常說(shuō)考試作文“有分無(wú)分，靠審題；高分低分，靠構(gòu)思”，指的謀篇布局，實(shí)質(zhì)上是

題目展開(kāi)

“放”與“收”的過(guò)程，步是寫好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。既要能迅速能果斷地從

而大膽的想象與聯(lián)想，又要的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《“知足常樂(lè)”辯》[印發(fā)材料一]

（1）要求學(xué)生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各點(diǎn)評(píng)。（2）教師交流（如從立意上：本文立意 新穎，人們至今崇尚的古訓(xùn)

乃至危害，闡明了

了常規(guī)思維模式，以全辯證分析，指出了現(xiàn)代化的不知足才能

進(jìn)取，對(duì)作文《知足常樂(lè)辯》新的視角對(duì)“知足常樂(lè)”知足就會(huì)產(chǎn)生不利其樂(lè)無(wú)窮的道理。）

五、強(qiáng)化演練

話題作文寫作訓(xùn)練[印發(fā)材料二]

1、要求學(xué)生任選一題，擬好題目，交流。

2、教師協(xié)助分析：

[題一] 你可以擬題“希望——無(wú)形的瑰寶”，在與有形財(cái)富的中演繹希望的思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個(gè)性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅(jiān)強(qiáng)的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每都不應(yīng)該絕望，望”，從哲理

明天

希望”，“

身陷怎樣的逆境，前面還有許多個(gè)明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當(dāng)希作辨析，希望是很有

希望，的幻想，幻想是不大常常為的希望，生活中破滅的是幻想而那是把幻想當(dāng)成了希望。

不了的希望而痛苦，[題二] 可自身特點(diǎn)選擇文體和題材，你對(duì)“2004年十大科技”有興水的趣，不妨寫篇說(shuō)明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上；你有

波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你是個(gè)體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實(shí)力超群，心理成熟——奧運(yùn)冠軍圓夢(mèng)探秘”，以令人信服的事實(shí)證明奪冠的規(guī)律；你擬題“

富于哲理思考，你不妨秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫?yīng)毺馗形颉?/p>

六、小結(jié)：

“放飛心靈，放飛個(gè)性，放飛文采！”應(yīng)該是中考作文命題遵循的的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應(yīng)該

原則。，話

：滿懷信心，充滿激情。題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用、規(guī)范體式、書寫行文等規(guī)范話題作文的的要求。，要熟悉

話題作文的，才能寫出感人肺腑，動(dòng)人心弦的話題佳作。

第三篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《第四單元復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)本單元的 55個(gè)生字，正確讀寫 “沐浴、訓(xùn)斥” 等 49個(gè)詞語(yǔ)。篩選出易錯(cuò)、難記的字詞重點(diǎn)強(qiáng)化鞏固。

2、以讀為本，能夠運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法讀通讀懂課文，背誦相關(guān)課文。

3、回顧課文內(nèi)容從不同人物身上體會(huì)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、掌握積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)課文，體會(huì)作者用飼準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)方法與手段

情境教學(xué)法、合作探究法，多媒體課件

本單元教材圍繞“自尊自強(qiáng)”為主題，編排了主題課文《倔強(qiáng)的貝多芬》《女主人與乞丐》，“快樂(lè)讀書屋”《山路那頭的母親》《貧困人家》，“能說(shuō)會(huì)寫”和“語(yǔ)文七色光”。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，與作者或文章中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，從名人及普通人身上感悟做人的道理。教 學(xué) 流 程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)語(yǔ)文第四單元 “自尊自愛(ài)”（板書）

二、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，這一單元的主題是自尊自愛(ài)。圍繞這個(gè)專題安排了哪些課文？(師板書)這四篇課文都用故事的形式向我們說(shuō)明的一些深刻的道理。

三、預(yù)習(xí)成果展示：

1、表?yè)P(yáng)完成復(fù)習(xí)提綱好的同學(xué)

2、展示背誦情況。

四、精講點(diǎn)撥

（一）、復(fù)習(xí)生字詞，課件展示。

1、復(fù)習(xí)生字：齊讀。

7課——圣拼權(quán)勢(shì)奏鋼熟沐浴越擾訓(xùn)斥旋律貨 8課——討右舍磚搬滑貼健裝遷應(yīng)忍俯喉枚轎酬 快樂(lè)讀書屋——毫裹掠泣啞址幾薄濟(jì)灶鹽拖剪織潦

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

拼命 沐浴 訓(xùn)斥 樂(lè)圣 倔強(qiáng) 演奏 鋼琴 熟練 干擾 乞討 右手 施舍 搬磚 滑動(dòng) 貼在 健全 遷到 應(yīng)得 毫無(wú) 包裹 灶間 掠過(guò) 抽泣 哭啞 地址 微薄 經(jīng)濟(jì) 鹽水 拖鞋 剪下 織出 潦倒 鄙夷 慷慨 旋律 忍心 一枚 喉結(jié) 俯下 報(bào)酬 蠢貨 越好

窗明幾凈 精打細(xì)算 無(wú)可奈何 有權(quán)有勢(shì) 西裝革履 氣度不凡 氣喘如牛 美中不足 旁若無(wú)人 怒不可遏 傾盆大雨 一模一樣

3、說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，照樣子寫一寫

氣喘如牛：膽小如鼠 日月如梭 心急如焚 健步如飛 骨瘦如柴 度日如年 一模一樣：一草一木 一舉一動(dòng) 一心一意 一絲一毫 一言一行 一唱一和

4、形近字（七色光2題）

5、多音字

（1）學(xué)生找出4小題里的多音字（扎、塞）。（2）找找本單元積累的多音字。（3）集體交流。

（4）完成七色光1小題多音字訓(xùn)練。

（二）、句子訓(xùn)練

1、填一填 出示七色光3小題 資源評(píng)價(jià)40頁(yè)6、7題

2、改寫句子意思不變（1）我們不能接受你的照顧。（2）我能干，你為什么不能干呢？

3、體會(huì)每組句子表達(dá)效果上的不同。（1）“我不能為這些蠢貨演奏！” “我決不能為這些蠢貨演奏!”

（2）“你成為親王，是因?yàn)槟愕某錾恚铱孔约旱呐Τ晒Φ摹！?/p>

“你成為親王，只不過(guò)是因?yàn)槟愕某錾矶眩覅s是靠自己的努力成功的。“

4、讀讀背背 七色光四中名言

四、歸納方法

1、學(xué)生交流復(fù)習(xí)好方法。

2、教師點(diǎn)撥：背誦積累，認(rèn)真觀察，運(yùn)用好詞佳句和修辭方法，抓重點(diǎn)句段，揣摩大意。

3、回歸單元主題：生活中怎樣做是自尊自愛(ài)？

第四篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

四、分類（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)屯小學(xué)

梁鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握分類的含義和方法，進(jìn)一步體會(huì)分類在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行整理分類。

3、進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能按自已的標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行整理分類。

2、進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能安自己的標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)過(guò)程：

一、交待目標(biāo)

今天，我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同學(xué)們算得又對(duì)又快。

今天我們復(fù)習(xí)第四單元《分類》，通本節(jié)課的學(xué)習(xí)能按一定標(biāo)準(zhǔn)正確的對(duì)物體進(jìn)行分類，并能自己定義標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學(xué)習(xí)了哪幾課？（整理房間、整理書包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類東西放在一起）師小結(jié)：按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

（1）指班里四個(gè)學(xué)生，按男生女生分類。

3、你有幾種方法整理書包的？（兩種）師小結(jié)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

（1）拿出一把鉛筆，讓學(xué)生自定義進(jìn)行分類。

三、鞏固練習(xí)

1、分一分

（1）蘋果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按結(jié)果分（）

2、書中55頁(yè)第2題。（讓學(xué)生自己來(lái)分類，只要能說(shuō)出理由就行）

四、查缺補(bǔ)漏

1、讓學(xué)生拿出課前老師發(fā)的一張?jiān)囶}卷。（見(jiàn)附頁(yè)）五|、總結(jié)

今天你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本單元課時(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)也不是很明顯，再結(jié)合我班學(xué)生在學(xué)這單元時(shí)掌握較好，所以我在梳理舊知時(shí)沒(méi)有占用很多多時(shí)間，而是點(diǎn)到為止。想通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，可是，在做第二小題時(shí)，“按算式和結(jié)果分類”就出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生根本不了解按算式分是什么意思，這個(gè)地方我太疏忽了，沒(méi)有在做題前為學(xué)生分析題意，導(dǎo)致學(xué)生什么也不會(huì)做。再一個(gè)，學(xué)生在做測(cè)試題時(shí)，有不少同學(xué)沒(méi)讀懂題，主要原因是平時(shí)在這方面沒(méi)有過(guò)多的做練習(xí)，學(xué)生很生疏。通過(guò)這次復(fù)習(xí)課，我對(duì)本班學(xué)生又有了新的了解，相信以后一定會(huì)有提高。

第五篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本冊(cè)的四字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾種主要的四字詞類型，并學(xué)習(xí)分類積累四字詞語(yǔ)。

3、能學(xué)習(xí)運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固四字詞語(yǔ) 并學(xué)習(xí)分類積累四字詞語(yǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用所學(xué)的四字詞語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

孩子們，偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“溫故而知新”。

今天這節(jié)課，我們將梳理全書的四字詞語(yǔ)，通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)四字詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。二、四字詞語(yǔ)大集合

1、自主匯報(bào)：我收集的四字詞語(yǔ)

師：課前老師布置大家收集整理本學(xué)期學(xué)過(guò)的四字詞，寫在復(fù)習(xí)卡上。

讓我來(lái)看看你們整理得怎么樣？抽生匯報(bào)，可以相互補(bǔ)充。

（預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你收集得很完整！

透過(guò)這份抄寫工整的復(fù)習(xí)卡，我能看到你課下所付出的努力！

整本書的四字詞可不只這點(diǎn)哦，它們正藏在書中期待你認(rèn)真地去尋找呢！

2、對(duì)比復(fù)習(xí)：讀教師整理的復(fù)習(xí)卡。

師：老師也整理了一份本期所學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)，我給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“四字詞語(yǔ)大集合”。此時(shí)它正躺在每個(gè)桌子盒里呢，趕緊把它拿出來(lái)吧。自由讀一讀這份復(fù)習(xí)卡，讀完后可以和自己整理 的對(duì)比一下。

抽生說(shuō)感受。師小結(jié)：孩子們，我挺為你們驕傲的！作為三年級(jí)

上冊(cè)的孩子，你們逐漸擁有了自主復(fù)習(xí)的能力，有的孩子這次可能在課前收集整理的環(huán)節(jié)做得不好，老師送你們一個(gè)復(fù)習(xí)秘訣，希望以后能學(xué)著做學(xué)習(xí)的小主人。

（生讀復(fù)習(xí)秘訣）

3、分組讀復(fù)習(xí)卡，回顧一學(xué)期所學(xué)的四字詞語(yǔ)。三、四字詞語(yǔ)大考場(chǎng)

師：四字詞語(yǔ)們集合在一起，可是帶著任務(wù)來(lái)的。它們想邀請(qǐng)我

們班的孩子進(jìn)入“四字詞語(yǔ)大考場(chǎng)”考一考你們，看哪些能干的孩子

能順利過(guò)關(guān)！

1、我會(huì)寫。聽(tīng)寫書上生字表后要求掌握的四字詞語(yǔ)，小組內(nèi)接寫，寫完后組長(zhǎng)批改，并匯報(bào)。

2、我會(huì)選。出示幾個(gè)四字詞語(yǔ)和相關(guān)的詞義，讓孩子根據(jù)詞義選擇填入哪個(gè)詞。

3、我會(huì)發(fā)現(xiàn)。

PPT出示以下四組四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考：你從

一本正經(jīng)

大驚失色

沉默不語(yǔ)

心花怒放

興高采烈

情不自禁

爭(zhēng)奇斗艷

芬芳迷人 欣然怒放

遠(yuǎn)近聞名

黑白相間

頭重腳輕

先啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一排是描寫人物神態(tài)的，第二排是描寫人物

心情的，第三排是描寫鮮花的，第四排是含反義詞的四字詞。再鼓勵(lì)

學(xué)生分別口頭補(bǔ)充這幾類詞語(yǔ)，最后師引讀一遍。

師小結(jié)：通過(guò)分類來(lái)記憶四字詞語(yǔ)，是學(xué)習(xí)的好方法。以后孩子

們無(wú)論在語(yǔ)文書上或是課外書上讀到四字詞語(yǔ)時(shí)，都可以有意識(shí)地想

想這是描寫哪一類的詞語(yǔ)，這樣不僅能讓我們更系統(tǒng)地積累詞語(yǔ)，還

能在寫作文時(shí)信手拈來(lái)，運(yùn)用更方便。四、四字詞語(yǔ)我會(huì)用

師：可能孩子們會(huì)想，老師讓我們積累四字詞語(yǔ)有什么好處呢？

我們先舉一個(gè)例子看看吧。

1、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？

風(fēng)箏飛走了，我們很害怕，到處找呀、叫呀。我們都哭了，低著

頭坐在田埂上。

風(fēng)箏飛走了，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚。我們都哭了，垂頭喪氣

地坐在田埂上。

師小結(jié)：

四字詞用得好，可以給你的文章錦上添花，讓人百讀不厭。

2、小組合作學(xué)習(xí)：運(yùn)用四字詞把文章修改地更美。

師：孩子們，古人云：“學(xué)以致用”。我們來(lái)看看下一個(gè)例子。春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，我們來(lái)到郊外玩。看到很多顏色的花，我 們很想快點(diǎn)兒摘。正在這時(shí)，一只身上有黑、白兩色的蜜蜂飛來(lái)，我

們很害怕都說(shuō)不摘了，低著頭回家了。

小組交流修改文段，學(xué)生修改好后進(jìn)行小組匯報(bào)。

（教師可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在 上現(xiàn)場(chǎng)修改）

五、說(shuō)說(shuō)本堂課的收獲。