第一篇：初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思想：本設(shè)計(jì)適用于九年級(jí)第一學(xué)期，即學(xué)生剛上初三時(shí)，屬于畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)的起始課。寫作的復(fù)習(xí)，首先要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于寫作的目標(biāo)，回顧、反思九年義務(wù)教育階段學(xué)生的寫作實(shí)踐，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。經(jīng)過九年義務(wù)教育，尤其是初中以來的寫作教學(xué)，學(xué)生對(duì)寫作都有了不同程度的認(rèn)識(shí)和不同程度的提高，具備了一定寫作能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)可圍繞寫作的基本理念，適當(dāng)作一些理論方面的指導(dǎo)，把考生原有的以比較散漫形式存在的寫作行為、寫作的程序轉(zhuǎn)化為適應(yīng)考試作文的綜合寫作能力。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解考場(chǎng)作文的基本形式，進(jìn)一步規(guī)范寫作行為。

2、了解話題作文的基本特點(diǎn)，有效地提高考場(chǎng)作文的檔次。教學(xué)重點(diǎn)：掌握話題作文的寫作步驟。教學(xué)難點(diǎn) ：立意與選材 教學(xué)方法：點(diǎn)撥指導(dǎo)，探究歸納 教學(xué)過程 ：

一、激發(fā)導(dǎo)入

寫作能力是語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。一篇考場(chǎng)作文可以說是集考生思想認(rèn)識(shí)、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以及專項(xiàng)技能之大成，但考場(chǎng)作文不同于一般的社會(huì)寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練。為什么有些平時(shí)寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場(chǎng)作文的特殊性，復(fù)習(xí)的目的就是要熟知考試作文的特點(diǎn)，能夠有意識(shí)地自覺地按照考試的要求寫作。

二、考點(diǎn)歸納

作文題型 方式示例 中考考點(diǎn)

命題作文 以“我的視線”為題作文

1、保證審題沒有偏離；

2、體現(xiàn)各項(xiàng)寫作要求；

3、選材圍繞題目所限制的中心，來自生活并富有新意；

4、構(gòu)思要完整，文中最好有點(diǎn)題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了 ”

1、補(bǔ)充完整后的題目通順簡(jiǎn)潔；

2、圍繞補(bǔ)充后的題目中心構(gòu)思選材立意；

3、語言順暢生動(dòng)，富有生活氣息與豐富的情感。

材料作文 下面一

段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請(qǐng)讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當(dāng)引用所給材料并根據(jù)題目要求圍繞材料構(gòu)思立意；

3、自擬的題目恰當(dāng)妥帖；

4、語言符合所寫的文體特點(diǎn)。

話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字以上的文章。

1、圍繞指定話題構(gòu)思立意；

2、題目貼切恰當(dāng)通順簡(jiǎn)潔；

3、語言符合所寫的文體特點(diǎn)。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來出現(xiàn)的作文考試的一種題型，它的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵(lì)考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。

1、話題作文的特點(diǎn)。

（1）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。（2）寬——對(duì)考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，圍繞它怎么說都行。

2、話題作文命題的幾種方式。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。

（2）一段導(dǎo)語 帶到話題：導(dǎo)語 是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導(dǎo)到話題上。

（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個(gè)話題，比如，“請(qǐng)就?音樂?這個(gè)話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

3、話題作文的構(gòu)思步驟。

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準(zhǔn)確全面地理解題意，即對(duì)作文題各個(gè)部分的內(nèi)容逐項(xiàng)揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據(jù)實(shí)際選用自己擅長(zhǎng)的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。必須有一個(gè)體式明確的樣子，有意規(guī)范自己的寫作行為。

（3）擬定題目——角度要小，切入要準(zhǔn)，表述要精當(dāng)。（題好一半文，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以所供話題為題目，而應(yīng)通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活

或?qū)W習(xí)的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個(gè)基礎(chǔ)上，提煉出文章的題目來。）（4）確定中心——準(zhǔn)確、新穎（也叫立意，經(jīng)過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個(gè)中心來統(tǒng)帥，又需要圍繞這個(gè)中心再次篩選、恰當(dāng)處理素材。這時(shí)所確定的中心才可能是準(zhǔn)確的，一個(gè)有創(chuàng)作個(gè)性的學(xué)生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構(gòu)思”，指的就是謀篇布局，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從大量的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《“知足常樂”辯》[印發(fā)材料一]

（1）要求學(xué)生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各方面對(duì)作文《知足常樂辯》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意 新穎，突破了常規(guī)思維模式，以全新的視角對(duì)“知足常樂”這一人們至今崇尚的古訓(xùn)進(jìn)行辯證分析，指出了現(xiàn)代化的今天如果知足就會(huì)產(chǎn)生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進(jìn)取，其樂無窮的道理。）

五、強(qiáng)化演練

話題作文寫作訓(xùn)練[印發(fā)材料二]

1、要求學(xué)生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進(jìn)行交流。

2、教師協(xié)助分析：

[題一] 你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財(cái)富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個(gè)性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅(jiān)強(qiáng)的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每一個(gè)明天都是希望”，闡述“無論身陷怎樣的逆境，都不應(yīng)該絕望，因?yàn)榍懊孢€有許多個(gè)明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當(dāng)希望”，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實(shí)現(xiàn)的幻想，幻想是不大可能實(shí)現(xiàn)的希望，生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實(shí)現(xiàn)不了的希望而痛苦，那是因?yàn)榘鸦孟氘?dāng)成了希望。

[題二] 可根據(jù)自身特點(diǎn)選擇文體和題材，你如果對(duì)“2004年十大科技發(fā)現(xiàn)”有興趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上是否存在水的經(jīng)過；你如果有一個(gè)波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你如果是個(gè)體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實(shí)力超群，心理成熟——奧運(yùn)冠軍圓夢(mèng)探秘”，以令人信服的事實(shí)證明奪冠的規(guī)律；你如果富于哲理思考，你不妨擬題“不是秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫?yīng)毺馗形颉?/p>

六、小結(jié)：

“放飛心靈，放飛個(gè)性，放飛文采！”應(yīng)該是中考作文命題遵循的一個(gè)原則。相應(yīng)的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應(yīng)該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語言運(yùn)用、規(guī)范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規(guī)范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動(dòng)人心弦的話題佳作。

附件材料：

【材料一】 孔子說：“知足不辱，知止不移，可以長(zhǎng)久。”意思主要是說一個(gè)人如果知道滿足就永遠(yuǎn)快樂。孔子又說：“學(xué)而不厭。”意思是說學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能感到滿足，你讀后有什么啟發(fā)，請(qǐng)以“滿足”為話題寫一篇文章。

“知足常樂”辯

“知足者常樂”它源于孔子的“知足不辱,知止不移,可以長(zhǎng)久”,意思是說一個(gè)人如果知道滿足就永遠(yuǎn)快樂。它是用來教育那種得寸進(jìn)尺、貪得無厭的人的，但如果用這句話來作為我們今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地說，我主張永遠(yuǎn)進(jìn)取。（通過分析古訓(xùn)的出處、意義、作用，引出本文的中心論點(diǎn)。）雷鋒曾經(jīng)說過：“在工作上要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。”這就是說人們應(yīng)該在工作上永不知足。（一論工作上要永不知足。）

我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該不知足。每一個(gè)青少年都應(yīng)該多學(xué)些知識(shí)。我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為有用之才。如果滿足于所學(xué)的東西，滿足于一知半解，就會(huì)半途而廢，一無所得。（二論學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)取。）

科學(xué)家在研究工作中更不應(yīng)該知足。眾所周知，英國(guó)大科學(xué)家牛頓青年時(shí)代可謂才華橫溢，前半生發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)其他科學(xué)技術(shù) 的發(fā)展也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我滿足了，不再深入研究，信了神學(xué)，徘徊不前。因此，他的后半生，顯得黯然失色。（三論研究中要開拓創(chuàng)新。）

那么在生活上是不是就可以“知足常樂”呢？我認(rèn)為是，也不是。就個(gè)人而言，不應(yīng)該貪得無厭，損人利己，一味去追求金錢，這就是雷鋒所說的“在生活中要向低標(biāo)準(zhǔn)看齊”的意思吧！但如果是對(duì)全體人民生活水平而言，則應(yīng)該“不知足”。建國(guó)已50余年了，我們的生活水平雖在不斷提高，但我們應(yīng)該看到有些貧困山區(qū)人民的溫飽問題還未解決，或剛剛解決。我們與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一段距離。如果我們“知足”了，那么我們就很難發(fā)展了。我們生活在這個(gè)改革的年代，就不能“知足”，而要不斷進(jìn)取。（分析生活，從兩方面切入，一“個(gè)人”，二“集體”，有理有節(jié)。）知足，會(huì)目光短淺；知足，會(huì)固步自封；知足，會(huì)知識(shí)淺薄；知足，使人愚昧，消磨斗志，它給人帶來常憂，而不是“常樂”。只有不知足，才能使人具有開拓、追求、探索的 時(shí)代精神；給人以堅(jiān)強(qiáng)的意志，奮斗的激情，使人不屈不撓，勤學(xué)好問，只有奮勇登攀，勇往直前，才能“其樂無窮”。（解決問題，得出結(jié)論，再次強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。）

【材料二】

[題一] 公元前334年，亞歷山大大帝在出發(fā)遠(yuǎn)征波斯之前，把自己所有的財(cái)產(chǎn)全部分給了臣下。一名隨從非常驚訝的問：“陛下，那你帶什么啟程呢？”亞歷山大自信而果斷地回答“希望！”請(qǐng)以“希望”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于600字。

[題二] “探密”“解密”“大揭密”一類的詞語經(jīng)常見諸報(bào)刊，請(qǐng)以“秘密”為話題寫一篇文章，立意自擬，文體自選，不少于600字。

第二篇：初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思想：本設(shè)計(jì)適用于九年級(jí)文復(fù)習(xí)的起始課。寫作的復(fù)習(xí)，學(xué)期，即學(xué)生剛上初三時(shí)，屬于畢業(yè)班作要

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于寫作的性地

復(fù)習(xí)訓(xùn)練。不同程度的寫作的的寫作，回顧、反思九年義務(wù)教育階段學(xué)生的寫作實(shí)踐，有九年義務(wù)教育，認(rèn)識(shí)和不同程度的理念，作

是初中，具備了理論的的寫作教學(xué)，學(xué)生對(duì)寫作都寫作能力。，把考生原，復(fù)習(xí)時(shí)可以

散漫、寫作的程序轉(zhuǎn)化為教學(xué)：

1、考試作文的綜合寫作能力。，地

規(guī)范寫作

。考場(chǎng)作文的特點(diǎn)。

2、教學(xué)：話題作文的考場(chǎng)作文的檔次。

話題作文的寫作教學(xué)難點(diǎn)：立意與選材 教學(xué)方法：點(diǎn)撥教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

寫作能力是語文素養(yǎng)的。一篇考場(chǎng)作文可以說是集考生思想認(rèn)識(shí)、品德

專項(xiàng)技能之大成，但考場(chǎng)作文不同于，探究歸納

情操、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累的社會(huì)寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練。為有些平時(shí)寫作基礎(chǔ)的同學(xué)在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因

要熟知考試作文的就在于不熟悉、不考場(chǎng)作文的特殊性，復(fù)習(xí)的目的考試的要求寫作。特點(diǎn)，能夠有意識(shí)地自覺地

二、考點(diǎn)歸納 作文題型 示例 中考考點(diǎn)

命題作文 以“我的視線”為題作文

1、審題偏離；

2、體現(xiàn)寫作要求；

3、選材題目所限制的中心，來自生活并富有新意；

4、構(gòu)思要完整，文中最好有點(diǎn)題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了 ”

1、補(bǔ)充完整后的題目通順簡(jiǎn)潔；

2、后的題目中心構(gòu)思選材立意；

3、語言順暢生動(dòng)，富有生活氣息與

補(bǔ)充的情感。

材料作文 下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請(qǐng)讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當(dāng)引用所給材料并

題目要求

材料構(gòu)思立意；

3、自擬的題目恰當(dāng)妥帖；

4、語言符合所寫的文體特點(diǎn)。話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字的文章。

1、指定話題構(gòu)思立意；

2、題目貼切恰當(dāng)通順簡(jiǎn)潔；

3、語言符合所寫的文體特點(diǎn)。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來的作文考試的題型，它的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)

要鼓勵(lì)考生

個(gè)性特長(zhǎng)，個(gè)性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，選用地展示最熟悉的、積累最多的材料，運(yùn)用的寫作才華，考出最佳。

最擅長(zhǎng)的和方法，自如自在1、話題作文的特點(diǎn)。（1）活——寫由考生

來定，怎么寫也由考生

決定。

（2）寬——對(duì)考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，2、話題作文命題的幾種。

它怎么說都行。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。

（2）一段導(dǎo)語帶到話題：導(dǎo)語是由出題者鋪敘的一段話；它能把考生到話題上。

話題，比如，“請(qǐng)就?音樂?

話題

段話

材料，（3）開門見山顯示話題：考題直接指定寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

3、話題作文的構(gòu)思

。（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（解題意，即對(duì)作文題各個(gè)切地理解它的含義。）（2）文體——

話題，目的，選用的內(nèi)容逐項(xiàng)揣摩，要地理

要逐字逐句地審讀，確

擅長(zhǎng)的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。范的寫作。

有

體式的樣子，有意規(guī)（3）擬定題目——角度要小，切入要準(zhǔn)，表述要精當(dāng)。（題好一半文，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以所供話題為題目，而應(yīng)的思維，或，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習(xí)的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在（4）基礎(chǔ)上，提煉出文章的題目來。）中心——、新穎（也叫立意，中心來統(tǒng)帥，又需要

是的，敏捷的思維所搜索到的寫中心

篩選、恰當(dāng)

素作素材，需要有材。這時(shí)所的中心才有創(chuàng)作個(gè)性的學(xué)生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構(gòu)思”，指的謀篇布局，實(shí)質(zhì)上是

題目展開

“放”與“收”的過程，步是寫好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。既要能迅速能果斷地從

而大膽的想象與聯(lián)想，又要的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《“知足常樂”辯》[印發(fā)材料一]

（1）要求學(xué)生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各點(diǎn)評(píng)。（2）教師交流（如從立意上：本文立意 新穎，人們至今崇尚的古訓(xùn)

乃至危害，闡明了

了常規(guī)思維模式，以全辯證分析，指出了現(xiàn)代化的不知足才能

進(jìn)取，對(duì)作文《知足常樂辯》新的視角對(duì)“知足常樂”知足就會(huì)產(chǎn)生不利其樂無窮的道理。）

五、強(qiáng)化演練

話題作文寫作訓(xùn)練[印發(fā)材料二]

1、要求學(xué)生任選一題，擬好題目，交流。

2、教師協(xié)助分析：

[題一] 你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財(cái)富的中演繹希望的思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個(gè)性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅(jiān)強(qiáng)的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每都不應(yīng)該絕望，望”，從哲理

明天

希望”，“

身陷怎樣的逆境，前面還有許多個(gè)明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當(dāng)希作辨析，希望是很有

希望，的幻想，幻想是不大常常為的希望，生活中破滅的是幻想而那是把幻想當(dāng)成了希望。

不了的希望而痛苦，[題二] 可自身特點(diǎn)選擇文體和題材，你對(duì)“2004年十大科技”有興水的趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上；你有

波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你是個(gè)體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實(shí)力超群，心理成熟——奧運(yùn)冠軍圓夢(mèng)探秘”，以令人信服的事實(shí)證明奪冠的規(guī)律；你擬題“

富于哲理思考，你不妨秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫?yīng)毺馗形颉?/p>

六、小結(jié)：

“放飛心靈，放飛個(gè)性，放飛文采！”應(yīng)該是中考作文命題遵循的的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應(yīng)該

原則。，話

：滿懷信心，充滿激情。題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語言運(yùn)用、規(guī)范體式、書寫行文等規(guī)范話題作文的的要求。，要熟悉

話題作文的，才能寫出感人肺腑，動(dòng)人心弦的話題佳作。

第三篇：初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課,

初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課, 教學(xué)思想：本設(shè)計(jì)適用于九年級(jí)第一學(xué)期，即學(xué)生剛上初三時(shí)，屬于畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)的起始課。寫作的復(fù)習(xí)，首先要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于寫作的目標(biāo)，回顧、反思九年義務(wù)教育階段學(xué)生的寫作實(shí)踐，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。經(jīng)過九年義務(wù)教育，尤其是初中以來的寫作教學(xué)，學(xué)生對(duì)寫作都有了不同程度的認(rèn)識(shí)和不同程度的提高，具備了一定寫作能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)可圍繞寫作的基本理念，適當(dāng)作一些理論方面的指導(dǎo)，把考生原有的以比較散漫形式存在的寫作行為、寫作的程序轉(zhuǎn)化為適應(yīng)考試作文的綜合寫作能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解考場(chǎng)作文的基本形式，進(jìn)一步規(guī)范寫作行為。

2、了解話題作文的基本特點(diǎn)，有效地提高考場(chǎng)作文的檔次。教學(xué)重點(diǎn)：掌握話題作文的寫作步驟。教學(xué)難點(diǎn)：立意與選材

教學(xué)方法：點(diǎn)撥指導(dǎo)，探究歸納 教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

寫作能力是語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。一篇考場(chǎng)作文可以說是集考生思想認(rèn)識(shí)、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以及專項(xiàng)技能之大成，但考場(chǎng)作文不同于一般的社會(huì)寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練。為什么有些平時(shí)寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場(chǎng)作文的特殊性，復(fù)習(xí)的目的就是要熟知考試作文的特點(diǎn)，能夠有意識(shí)地自覺地按照考試的要求寫作。

二、考點(diǎn)歸納

作文題型 方式示例 中考考點(diǎn)

命題作文 以“我的視線”為題作文

1、保證審題沒有偏離；

2、體現(xiàn)各項(xiàng)寫作要求；

3、選材圍繞題目所限制的中心，來自生活并富有新意；

4、構(gòu)思要完整，文中最好有點(diǎn)題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了

”

1、補(bǔ)充完整后的題目通順簡(jiǎn)潔；

2、圍繞補(bǔ)充后的題目中心構(gòu)思選材立意；

3、語言順暢生動(dòng)，富有生活氣息與豐富的情感。

材料作文 下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請(qǐng)讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當(dāng)引用所給材料并根據(jù)題目要求圍繞材料構(gòu)思立意；

3、自擬的題目恰當(dāng)妥帖；

4、語言符合所寫的文體特點(diǎn)。

話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字以上的文章。

1、圍繞指定話題構(gòu)思立意；

2、題目貼切恰當(dāng)通順簡(jiǎn)潔；

3、語言符合所寫的文體特點(diǎn)。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來出現(xiàn)的作文考試的一種題型，它的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵(lì)考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。

1、話題作文的特點(diǎn)。

（1）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。（2）寬——對(duì)考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，圍繞它怎么說都行。

2、話題作文命題的幾種方式。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。

（2）一段導(dǎo)語帶到話題：導(dǎo)語是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導(dǎo)到話題上。

（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個(gè)話題，比如，“請(qǐng)就‘音樂’這個(gè)話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

3、話題作文的構(gòu)思步驟。

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準(zhǔn)確全面地理解題意，即對(duì)作文題各個(gè)部分的內(nèi)容逐項(xiàng)揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據(jù)實(shí)際選用自己擅長(zhǎng)的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。必須有一個(gè)體式明確的樣子，有意規(guī)范自己的寫作行為。（3）擬定題目——角度要小，切入要準(zhǔn)，表述要精當(dāng)。（題好一半文，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以所供話題為題目，而應(yīng)通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習(xí)的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個(gè)基礎(chǔ)上，提煉出文章的題目來。）

（4）確定中心——準(zhǔn)確、新穎（也叫立意，經(jīng)過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個(gè)中心來統(tǒng)帥，又需要圍繞這個(gè)中心再次篩選、恰當(dāng)處理素材。這時(shí)所確定的中心才可能是準(zhǔn)確的，一個(gè)有創(chuàng)作個(gè)性的學(xué)生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構(gòu)思”，指的就是謀篇布局，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從大量的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。《“知足常樂”辯》

（1）要求學(xué)生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各方面對(duì)作文《知足常樂辯》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意 新穎，突破了常規(guī)思維模式，以全新的視角對(duì)“知足常樂”這一人們至今崇尚的古訓(xùn)進(jìn)行辯證分析，指出了現(xiàn)代化的今天如果知足就會(huì)產(chǎn)生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進(jìn)取，其樂無窮的道理。）

五、強(qiáng)化演練

話題作文寫作訓(xùn)練

1、要求學(xué)生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進(jìn)行交流。

2、教師協(xié)助分析：

你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財(cái)富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個(gè)性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅(jiān)強(qiáng)的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每一個(gè)明天都是希望”，闡述“無論身陷怎樣的逆境，都不應(yīng)該絕望，因?yàn)榍懊孢€有許多個(gè)明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當(dāng)希望”，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實(shí)現(xiàn)的幻想，幻想是不大可能實(shí)現(xiàn)的希望，生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實(shí)現(xiàn)不了的希望而痛苦，那是因?yàn)榘鸦孟氘?dāng)成了希望。

可根據(jù)自身特點(diǎn)選擇文體和題材，你如果對(duì)“2009年十大科技發(fā)現(xiàn)”有興趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上是否存在水的經(jīng)過；你如果有一個(gè)波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你如果是個(gè)體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實(shí)力超群，心理成熟——奧運(yùn)冠軍圓夢(mèng)探秘”，以令人信服的事實(shí)證明奪冠的規(guī)律；你如果富于哲理思考，你不妨擬題“不是秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫?yīng)毺馗形颉?/p>

六、小結(jié)：

“放飛心靈，放飛個(gè)性，放飛文采！”應(yīng)該是中考作文命題遵循的一個(gè)原則。相應(yīng)的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應(yīng)該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語言運(yùn)用、規(guī)范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規(guī)范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動(dòng)人心弦的話題佳作。

附件材料：

【材料一】 孔子說：“知足不辱，知止不移，可以長(zhǎng)久。”意思主要是說一個(gè)人如果知道滿足就永遠(yuǎn)快樂。孔子又說：“學(xué)而不厭。”意思是說學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能感到滿足，你讀后有什么啟發(fā)，請(qǐng)以“滿足”為話題寫一篇文章。

“知足常樂”辯

“知足者常樂”它源于孔子的“知足不辱,知止不移,可以長(zhǎng)久”,意思是說一個(gè)人如果知道滿足就永遠(yuǎn)快樂。它是用來教育那種得寸進(jìn)尺、貪得無厭的人的，但如果用這句話來作為我們今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地說，我主張永遠(yuǎn)進(jìn)取。（通過分析古訓(xùn)的出處、意義、作用，引出本文的中心論點(diǎn)。）雷鋒曾經(jīng)說過：“在工作上要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。”這就是說人們應(yīng)該在工作上永不知足。（一論工作上要永不知足。）我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該不知足。每一個(gè)青少年都應(yīng)該多學(xué)些知識(shí)。我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為有用之才。如果滿足于所學(xué)的東西，滿足于一知半解，就會(huì)半途而廢，一無所得。（二論學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)取。）科學(xué)家在研究工作中更不應(yīng)該知足。眾所周知，英國(guó)大科學(xué)家牛頓青年時(shí)代可謂才華橫溢，前半生發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我滿足了，不再深入研究，信了神學(xué)，徘徊不前。因此，他的后半生，顯得黯然失色。（三論研究中要開拓創(chuàng)新。）

那么在生活上是不是就可以“知足常樂”呢？我認(rèn)為是，也不是。就個(gè)人而言，不應(yīng)該貪得無厭，損人利己，一味去追求金錢，這就是雷鋒所說的“在生活中要向低標(biāo)準(zhǔn)看齊”的意思吧！但如果是對(duì)全體人民生活水平而言，則應(yīng)該“不知足”。建國(guó)已50余年了，我們的生活水平雖在不斷提高，但我們應(yīng)該看到有些貧困山區(qū)人民的溫飽問題還未解決，或剛剛解決。我們與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一段距離。如果我們“知足”了，那么我們就很難發(fā)展了。我們生活在這個(gè)改革的年代，就不能“知足”，而要不斷進(jìn)取。（分析生活，從兩方面切入，一“個(gè)人”，二“集體”，有理有節(jié)。）

知足，會(huì)目光短淺；知足，會(huì)固步自封；知足，會(huì)知識(shí)淺薄；知足，使人愚昧，消磨斗志，它給人帶來常憂，而不是“常樂”。只有不知足，才能使人具有開拓、追求、探索的 時(shí)代精神；給人以堅(jiān)強(qiáng)的意志，奮斗的激情，使人不屈不撓，勤學(xué)好問，只有奮勇登攀，勇往直前，才能“其樂無窮”。（解決問題，得出結(jié)論，再次強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。）

【材料二】

公元前334年，亞歷山大大帝在出發(fā)遠(yuǎn)征波斯之前，把自己所有的財(cái)產(chǎn)全部分給了臣下。一名隨從非常驚訝的問：“陛下，那你帶什么啟程呢？”亞歷山大自信而果斷地回答“希望！”請(qǐng)以“希望”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于600字。“探密”“解密”“大揭密”一類的詞語經(jīng)常見諸報(bào)刊，請(qǐng)以“秘密”為話題寫一篇文章，立意自擬，文體自選，不少于600字。

【材料三】中考優(yōu)秀作文欣賞 與羅丹的對(duì)話 河南

王雪

眼前是偉大的雕刻家羅丹的作品，那座轟動(dòng)整個(gè)世界的作品——《思想者》。

在第一眼看到它時(shí)，我的心似乎被什么撞擊了一下，掀起一陣波浪。凝視著它那低傾的充滿智慧的大腦，我仿佛看到了在一旁正用雕刻刀削減的羅丹?? “偉大的藝術(shù)家啊！”我失聲驚嘆。

“是說我嗎？”羅丹邊反復(fù)地削減某個(gè)地方，邊回頭問我。“當(dāng)然！”我堅(jiān)定地回答，“您作品給了世人無與倫比的美的享受。瞧！它似有生命力般，把每個(gè)人都震撼了！” “噢，不！”羅丹并沒有停下手中的工作，口中喃喃道，“不，是這個(gè)世界給了我太多，是這個(gè)世界讓我感受到生命的可貴與思想的重要。”

“可是你所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎這個(gè)世界的饋贈(zèng)。人們都渴望站在榮譽(yù)的頂端俯視這個(gè)世界，而你，只希望把這個(gè)世界放在頭頂去膜拜。為什么呢？”我的驚奇，我的語速仍未能讓他忘記手中的工作。只不過，他似乎在微笑，帶著一絲無奈。“小姑娘，我偉大嗎？”他仍在修改那座未完成的的雕像，“不！我只不過是蕓蕓眾生中的一員罷了。上帝派我們每個(gè)人來到世上，不是為了金錢、榮譽(yù)，而是讓我們每個(gè)人都經(jīng)歷一場(chǎng)磨難，而后懂得人生。“

“可是你的確稱得上偉大，人們的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。”

“那只是一種稱號(hào)而已，又何必那么在意呢？他們吹捧別人，也吹捧自己，浪費(fèi)的也只能是自己的時(shí)間。”

我沉默了，我盯著他反反復(fù)復(fù)地做同一種修改，心理似乎有點(diǎn)明了：他不說自己偉大，卻稱贊這個(gè)世界的神氣。“是金子總會(huì)發(fā)光的。”他似乎修改完了，拍拍自己身上的石屑兒，想我問道：“知道它為什么叫‘思想者’嗎？” 我迷惑地?fù)u了搖頭。

“因?yàn)樗诘椭^看這個(gè)世界！”羅丹在微笑中消失

我突然醒來，望著那尊仍矗立在原位的思想者，心中又是一陣翻騰。后記：有人問羅丹么能有那么好的作品，羅丹笑語：“不是我雕刻得好，是那些石頭自己形成的而已！”

很佩服這位同學(xué)的巧妙構(gòu)思，居然把偉大的美學(xué)家羅丹請(qǐng)來了，而且還進(jìn)行了一次有趣的對(duì)話，并從中揭示出深刻的哲理，告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)贊美與榮譽(yù)，以及什么才是真正的偉大。行文流暢，語言精練，描寫細(xì)致，人物形象栩栩如生。記敘中蘊(yùn)涵哲理，能做到如此縝密，如此蘊(yùn)籍，真是不簡(jiǎn)單。這篇文章為什么能寫的如此成功呢？關(guān)鍵有三：一是開頭見解，迅速入題，沒有東拉西扯，而是把畫面直接切換到想象中去，再現(xiàn)對(duì)話的場(chǎng)景。二是再現(xiàn)對(duì)話的情景時(shí)寫生動(dòng)，如對(duì)“我”和羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等都有合情合理的描寫。這一部分是寫作成功關(guān)鍵，許多同學(xué)不注意這一點(diǎn)，使得人物形象很難立起來。三是主題十分鮮明，在對(duì)話中，兩人始終圍繞“偉大”進(jìn)行討論。不像有些同學(xué)寫想象類作文，想象了半天，忽而天，忽而地，卻沒有主題思想或主題松散，導(dǎo)致文章失敗。

第四篇：初中作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)感知能力，化平實(shí)為生動(dòng)

——初中作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭綺瑜

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)《2014年廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中關(guān)于“寫作”的要求之“寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)”、“中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”,聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語文教材中運(yùn)用“五感”寫景狀物、寫人記事的課文片段，復(fù)習(xí)如何將記敘文寫得具體充實(shí)，更加形象生動(dòng)。

二、學(xué)情分析：本系列設(shè)計(jì)適用于七、八年級(jí)的語文復(fù)習(xí)課教學(xué)，也可作為初中入門階段的感知寫作訓(xùn)練。縱觀近幾年來學(xué)生在寫作中暴露出的一些問題：語言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達(dá)意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無病呻吟，不難看出學(xué)生感受的貧乏，體驗(yàn)的不足。學(xué)生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復(fù)現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗(yàn)感受、獨(dú)自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因?yàn)樵~匯來源于感覺器官，感覺產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)生成詞匯。如果可以開發(fā)學(xué)生原有的感覺系統(tǒng)，進(jìn)而再深層次的進(jìn)行多維思維和再生情感的訓(xùn)練，不愁學(xué)生寫不出內(nèi)容具體、富于生機(jī)活力的文章。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；

2.培養(yǎng)寫景狀物、寫人記事的能力，提高語言的表達(dá)技巧；

3.營(yíng)造互助互學(xué)、互勉互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加“樂學(xué)”、“趣學(xué)”.四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認(rèn)知，掌握感知方法；

（2）展示習(xí)作，互評(píng)互改，暢談點(diǎn)滴感受，分享寫作收獲。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習(xí)作的方式鞏固認(rèn)知、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；

（2）成形訓(xùn)練中將感知內(nèi)容與立意構(gòu)思有機(jī)聯(lián)系，使行文更自然流暢，達(dá)到“不拘一格，自成一文”,實(shí)現(xiàn)“我手寫我口、我口述我心”的作文目的。

五、教學(xué)思路：

感知作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念是：用感覺去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對(duì)事物的整體屬性進(jìn)行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構(gòu)中關(guān)于“字、詞、句、語言材料”的訓(xùn)練，作為后面“多維思維能力訓(xùn)練”和“再生情感能力訓(xùn)練”這兩個(gè)“結(jié)構(gòu)、布局”和“主題”作文結(jié)構(gòu)的奠基石。整個(gè)階段擬用六個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這六個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)分別作如下的教學(xué)安排：

第一、二課時(shí)：學(xué)會(huì)感知物，包括“動(dòng)物”和“靜物”.主要任務(wù)是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認(rèn)知；其次，在理論指導(dǎo)下，掌握感知技巧；第三，親身體驗(yàn)感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓(xùn)練；第四，學(xué)習(xí)編寫感知提綱，進(jìn)行成形訓(xùn)練；第五，習(xí)作展評(píng)，互評(píng)互改，暢所欲言，形成新的學(xué)習(xí)收獲。

第三、四課時(shí)：學(xué)會(huì)感知人，通過“整體感知人（形象、心理等）”、“語言中感知人”和“事情中感知人”三個(gè)方面，學(xué)習(xí)怎樣刻畫人物。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前兩個(gè)課時(shí)一樣，都是從五個(gè)方面逐步深入地來訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.運(yùn)用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語言和事件來說明性格。所以完成這兩個(gè)課時(shí)之后應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間來比較兩種感知在寫作中的異同，因?yàn)閷W(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行自我操作之后，再通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫作自信心的逐步增強(qiáng)，興趣也會(huì)受到激發(fā)。

第五、六課時(shí)：學(xué)會(huì)感知事，通過“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程”和“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過程中的多因多果”這兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前四個(gè)課時(shí)一樣，依然是從五個(gè)方面逐步深入地來訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過程中各細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)，與前面四個(gè)課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫作中也離不開對(duì)“物”與“人”的感知，如何達(dá)到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學(xué)中教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生自己在寫作訓(xùn)練里不斷揣摩加以提升的。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：六個(gè)課時(shí)（根據(jù)學(xué)情等實(shí)際情況作靈活安排，課時(shí)總數(shù)不超過十個(gè)）

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.第一、二課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“實(shí)物”感知的課文或片段，并作圈點(diǎn)批注，體會(huì)其寫法的妙處。（2）找一株?duì)颗；ǎ{(diào)動(dòng)所有感覺器官：眼、鼻、耳、手進(jìn)行感受，并把感受到的東西如實(shí)地記錄在“觀察筆記”上；（3）你上課的學(xué)校一定是你很熟悉的地方，請(qǐng)你將學(xué)校里里外外全面感受一番，然后盡可能細(xì)致的寫在“觀察筆記”上。

2.第三、四課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“人物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請(qǐng)把他/她的外形和性格寫在“觀察日記”上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請(qǐng)你從他/她的語言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)，對(duì)比感知“事物”與“人物”在感知技巧上的異同。

3、第五、六課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“事物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請(qǐng)你設(shè)法尋找一位釣魚者或者擺攤賣東西的人，仔細(xì)列出釣魚或賣東西的原因和結(jié)果，列得越細(xì)越好。

（3）聯(lián)系前四個(gè)課時(shí)所學(xué)，想想感知“事情”的過程中如何合理巧妙地融合對(duì)“物”與“人”的感知，從中你獲得哪些寫作記敘文的啟發(fā)。

八、教學(xué)活動(dòng)：

第一課時(shí)

（一）賞析名篇片段導(dǎo)入：

高爾基的名著《母親》中有這樣一段：

出示燈片一：母親走到街上，嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠(yuǎn)的街角上站著一個(gè)戴皮帽的馬車夫……母親這樣想著，又向前走去，滿意地聽腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話，喝著茶和伏特加。車站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過。候車室的門開關(guān)的時(shí)候吱吱地響著，當(dāng)它被砰的一聲關(guān)上的時(shí)候，玻璃發(fā)出震動(dòng)的聲音，煙葉和咸魚的臭味強(qiáng)烈地沖進(jìn)鼻子。

依次寫了“觸覺”、“嗅覺”、“視覺”、“聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。

在這簡(jiǎn)短的200字左右的一段文章中；依次寫了哪幾種感覺？（學(xué)生齊回答）對(duì)，依次寫了“觸覺”、“嗅覺”、“視覺”、“聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時(shí)再做展示）那么在我們初中階段學(xué)習(xí)的眾多課文中，是不是也有類似運(yùn)用多種感官寫景狀物的文章呢？（設(shè)計(jì)意圖：名篇名段導(dǎo)入，同時(shí)簡(jiǎn)要賞析，有利于與下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學(xué)生作賞析示范，明確感知能力在寫作中的重要性。）

（二）教學(xué)活動(dòng)一：揣摩名家作品，掌握感知提綱

1.學(xué)生上臺(tái)展示搜集的名家名文片段，說說如何更好的寫景狀物。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)作圈點(diǎn)批注的同時(shí)，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語言，為下面要掌握的感知理論做好準(zhǔn)備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。）

視學(xué)生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點(diǎn)評(píng)，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）

燈片二：【參考示例】“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你（春風(fēng)拂面的溫煦：觸覺感受）。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺感受）。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。（鳥鳴、水聲、笛音：聽覺感受）

——選自朱自清《春》

賞析：作者先從觸覺的角度寫春風(fēng)的和煦溫柔，再從嗅覺的角度寫春風(fēng)特有的芬芳，然后以視覺寫鳥兒安巢、牧童吹笛的春風(fēng)里的溫馨和諧的畫面，最后從聽覺的角度寫春風(fēng)吹送的和悅的聲音。通過這些描寫，作者將難以捕捉的春風(fēng)描繪得有形、有聲、有情、有感。寫得生動(dòng)形象，閱讀時(shí)身臨其境。

課后回影：學(xué)生推薦最多的篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個(gè)別學(xué)生關(guān)注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書書》、吳均《與朱元思書》、柳宗元《小石潭記》等寫景狀物的文言文片段。

2.歸納小結(jié)，把握感知的知識(shí)鑰匙（設(shè)計(jì)意圖：掌握感知的方法，對(duì)下面學(xué)習(xí)編寫提綱和片段練習(xí)、成形訓(xùn)練的完成起到重要的指導(dǎo)意義）

提問1:通過大家對(duì)搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學(xué)生齊答）這五感如何做到更細(xì)致的感受呢？（教師做引導(dǎo)，和學(xué)生一起完善以下提綱）

燈片三：

學(xué)會(huì)感知物

物包括動(dòng)物和靜物

1、全方位調(diào)動(dòng)感官感知事物：看、聽、嗅、觸、味。

⑴看：A.物的顏色 B.物的形狀 C.物的構(gòu)造 D.特點(diǎn)和功能

⑵聽：A.物的聲音（遠(yuǎn)音或近音）B.物的聲息

⑶嗅：A.物的氣息 B.物的氣味

⑷觸：A.物的軟硬 B.物的冷熱 C.物的質(zhì)地 D.物的干濕

⑸味：A.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相對(duì)的味道（澀—滑、淡—濃）

提問2:是不是只有全方位調(diào)動(dòng)感官才能感知物？還有沒有其他的感知方法？（保留思考引入下個(gè)環(huán)節(jié)）

（三）教學(xué)活動(dòng)二：交流“觀察筆記”,比照感知“瞬間”

1.小組交流：交流你所感受到的牽牛花與教學(xué)樓的“觀察筆記”,互相補(bǔ)充，推薦展示，交流感知心得。（設(shè)計(jì)意圖：有了課前對(duì)事物的自我感知做準(zhǔn)備，輔以上述理論規(guī)則的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)“感知格”的理解，并且在小組交流中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，補(bǔ)充修改不足。）

2.閱讀經(jīng)典例文《牽牛花》與《教學(xué)樓》，說說你所感受到的“牽牛花”和“教學(xué)樓”與例文有何異同？（設(shè)計(jì)意圖：借鑒例文，在討論評(píng)價(jià)中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)寫作的信心。同時(shí)為下面要進(jìn)行的課堂感知訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）

3.提問作結(jié)，明確新的感知提綱

提問3:從以上筆記的交流和對(duì)例文的學(xué)習(xí)，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們做一下小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)歸納提煉。）

出示燈片四：

2.調(diào)動(dòng)感官全方位感知

⑴感知物的各個(gè)部位（上下、前后、內(nèi)外）

⑵感知物的周圍附屬物

提問4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對(duì)象時(shí)運(yùn)用？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（很多學(xué)生聯(lián)系例文《教學(xué)樓》都會(huì)想到“建筑物”之類，不過應(yīng)盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學(xué)過的課文——《綠色蟈蟈》，對(duì)昆蟲的感知也可調(diào)動(dòng)感官全方位感知。）

（四）教學(xué)活動(dòng)三：課堂實(shí)物感知，動(dòng)筆抒寫感受

1.授予新的感知方法：除此以外，對(duì)物的感知還可以在前兩者的基礎(chǔ)上以“變換”的方式來進(jìn)行。（設(shè)計(jì)意圖：給予理論規(guī)則的指導(dǎo)，再進(jìn)行感知，讓學(xué)生做到有的放矢，感受時(shí)不再茫然無措。）

出示燈片五：

3.對(duì)物進(jìn)行換時(shí)換位換情感受

⑴變換時(shí)間 ⑵變換位置 ⑶變換情緒情感

2.將準(zhǔn)備好的一株蘆薈在講臺(tái)上展示，請(qǐng)同學(xué)們按上述方法進(jìn)行感受，并把感受結(jié)果寫成片段。寫作過程中，也可以出示蘆薈之配樂組圖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有觀察有體驗(yàn)，才能寫出富于獨(dú)特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂的播放，感官訓(xùn)練也更加全面，借此也可拓展學(xué)生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學(xué)生：寫作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來抒寫真實(shí)的心聲。）

3.片段練習(xí)后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對(duì)照你寫的片段，看看差距在哪里？請(qǐng)做修改補(bǔ)充，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自覺修改作文的好習(xí)慣。）出示燈片六：經(jīng)典例文：

蘆薈

我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長(zhǎng)而同步生長(zhǎng)的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚(yáng)子鱷的尾巴。你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛長(zhǎng)出來的葉子淺綠的，時(shí)間一長(zhǎng)就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時(shí)感受）。把它搬到太陽底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個(gè)灰姑娘，頓時(shí)失去神采（換位感受）。我感到孤獨(dú)時(shí)，就蹲下來靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無助的看著我。等我高興時(shí)，也常常來看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開著，好像在為我歡呼（換情感受）。

4.交流展示片段習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。（在自我評(píng)價(jià)之后進(jìn)行互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)感知方法的理解與掌握。）

個(gè)別學(xué)生《蘆薈》選文展示：

當(dāng)我遇到開心事時(shí)，我會(huì)去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會(huì)高興地張開翅膀，為我高歌。（吳曉旭）

一條條堅(jiān)忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬眾一心，團(tuán)結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）

蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）

就像一個(gè)個(gè)綠色的精靈……晴天時(shí)，它在陽光下享受著日光浴；雨天時(shí)，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會(huì)垂頭喪氣的，像是離開了水的魚，讓人看了就覺得難受。（李茵）

就像清泉般地涌出來……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）

一樣長(zhǎng)長(zhǎng)的葉片，挺直而青翠。……蘆薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實(shí)際從未變過，以不同的心境去面對(duì)相同的事物，自會(huì)勾勒出不同的故事。（陳洋洋）

當(dāng)天氣晴朗，陽光明媚時(shí)，一株株都向著陽光綻開了一張張笑臉；當(dāng)天氣陰沉，下雨的時(shí)候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）

當(dāng)我高興時(shí)，風(fēng)中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點(diǎn)點(diǎn)黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽我傾訴。（李戈）

它彎著腰，長(zhǎng)得很有生機(jī)……可能是在保護(hù)自己，防御別人。仔細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點(diǎn)，像細(xì)胞一樣在游行。（莊林銘）

在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來個(gè)小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說明了在你的關(guān)心下，植物會(huì)以最好的來回報(bào)您。……說蘆薈是綠葉之神，確實(shí)不為過。（許瑞荃）

清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長(zhǎng)跑比賽之后的運(yùn)動(dòng)員，細(xì)長(zhǎng)的豬尾巴似的葉片點(diǎn)綴上了點(diǎn)點(diǎn)銀光的汗珠。（林艾嘉）

……

（五）課堂總結(jié)：

同學(xué)們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請(qǐng)一學(xué)生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見板書設(shè)計(jì)）

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

在下列兩個(gè)選項(xiàng)中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學(xué)感知方法，作觀察筆記：（設(shè)計(jì)意圖：為下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)編寫提綱，成形訓(xùn)練作觀察感知準(zhǔn)備。）

A.靜物：教學(xué)樓、桔子、杏樹（或桃樹）、小草；

B.“動(dòng)”物：河流、狗（或貓）、魚、海。

（該設(shè)計(jì)在廣東省初中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)研討活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)）

（作者工作單位：汕頭四中）

第五篇：初中《“話題作文”》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中《“話題作文”命題》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

1、使學(xué)生了解話題作文的概念和特點(diǎn)。

2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話題作文的幾種擬題方法。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，提高寫作能力是我們學(xué)習(xí)語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓瘢问蕉鄻樱苣荏w現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書：“話題作文”的擬題）

二、研習(xí)新知

⑴說明事理，感悟新知

1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式。“話題作文的”話題是談話的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形式都可。

2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。

⑵教師教“法”，學(xué)生學(xué)“用”

目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習(xí)。

板書：

1、擴(kuò)展法

教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去）

2、想象法

即由所給的話題想象開去，從而給予獨(dú)到的題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、擬人法

即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對(duì)話》……

4、引用法

即用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……

5、引伸法

即在所給的話題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門路”，由此便

可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》、《不歸路》……

6、懸念法

即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來？》、《這條路將伴他……》

三、能力拓展

拓展

（一）1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）

有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富；有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位；有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸福……

請(qǐng)以“幸福”為話題寫一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限。

2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啟迪。

擬題估計(jì)：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

開拓

（二）：

1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。

一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。

一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；

兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；

三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。“三個(gè)和尚”之所以“沒水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？

請(qǐng)以“協(xié)作”為話題，寫一篇文章。

要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。

2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。

3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

4、共享共進(jìn)：聽取個(gè)別小組擬題情況，通過師生對(duì)話交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《成功來自于協(xié)作》、《三個(gè)和尚新說》、《分工協(xié)作》、《如果沒有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。

四、小結(jié)升華

課堂結(jié)語：同學(xué)們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。