第一篇：六年級作文復習課教學設計

六年級作文復習課教學設計

-----審清題、開好頭，讓你的作文更出彩

莊家灣小學 潘凌燕

一、激趣導入

1、提起作文，用一句話來說就是“作文，作文，難死小人！”那么，我們能放棄作文嗎？答案是固定的——不能！

2、作文在試卷中的分值占比分析：2016、2017年的沾益小升初語文試卷滿分100分，作文占30分，2015年沾益小升初語文試卷滿分100分，作文占28分。

也就是說，作文占了你語文成績的三分之一。所以，寫好作文是提高語文成績重要途徑。今天，潘老師就和大家一起來學習使你作文出彩的好方法。

二、前三年沾益小升初作文分析

（一）展示近三年作文題目

2015年作文：

下面是一些同學的心里話，看后你肯定會想到有關的人或事。請你選擇其中的一句，把你想到的寫成一篇400字左右的作文，題目自擬。要求內容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理。

1、與其嫉妒別人，不如用實際行動超越別人。

2、沙堆是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的。

3、擁有父母的關心，是世界上最最幸福的事情。

4、困難像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。

2016年作文

六年的小學生活一閃而過，回顧這六年的生活，你一定經歷了許多事，有過精彩，也有過彷徨；有過收獲，也有過遺憾??.正是這些事構成了你多彩的生活，讓你漸漸長大。請根據自己的親身經歷，以《唉，這件事 》為題，寫一篇文章。要求如下：

1、把題目補充完整（如：讓我真沒面子、不想再提起了、讓我得到了一個教訓??）。

2、事例要具體、生動，語句通順，寫出自己的真情實感。

3、有一定的條理，書寫工整，正確應用標點符號，不寫錯別字。

4、不要出現真實的姓名、校名。

2017年作文

在我們的成長過程中，既有陽光雨露的呵護，也有風霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜;苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。在經歷和體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚??我們長大了。

請你以“在 中成長”為題，寫一篇不少于400字的作文。(橫線上可以填“逆境”、“磨煉”、“呵護”、“關愛”等。)要求：

1、題目補充完整;

2、寫清楚事情的經過，內容具體，重點突出;有自己的真情實感;

3、不出現真實的校名、姓名。

（二）發現、探索、總結

1、說說你的發現。

2、小結：

（1）題目更具開放性，一篇自擬題目作文（框定了具體范圍），兩篇半命題作文。

（2）記敘文是考察重點。（3）題材貼近生活。

過渡：我們既然明白了這幾年的作文考察趨勢，下面該研究的就是怎樣使你作文出彩的方法了。

三、使作文出彩的方法

說說一篇優秀的學生習作應該有哪些基本要求？ 總結出示：

（1）新意開頭；

（2）內容切合題目和習作要求，立意新穎；（3）結尾點題，有體會、感悟或想法；

（4）層次清晰，每段中心句圍繞題目，每段內容圍繞中心句展開；（5）合理運用豐富的詞語和比喻、擬人等修辭手法。

我們明確了寫好一篇片習作的基本要求，接下來就是怎樣寫的問題了。想一想，寫作文的第一步是什么？（審題）接下來老師就教給大家一些審題的方法。

（一）清審題

（1）審要求，明確寫什么。（2）審題眼，定重點。結合歷年作文考題訓練。

（二）巧開頭

題目寫好了，接下來就該寫作文的開頭了。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開頭雖說所占的地盤不大，卻肩負著吸引讀者的任務。考試的時候你的作文讀者就是閱卷的老師，吸引他很重要噢！他可決定著你的分數高低呢！

說說你知道的作文開頭方式。常見作文開頭方式： 第一式：回憶式

這種形式的優點是:設置懸念，吸引讀者。第二式：開門見山式

這種形式的優點是:開門見山,直接了當。第三式：對 話 式

這種形式的優點是：未見其人，先聞其聲。第四式：情景渲染式

這種形式的優點是：烘托氣氛，激發感情，引人入勝。第五式：排比式

這種形式的優點是：增強氣勢，先聲奪人。第六式：引用 式

這種形式的優點:語言簡練,直接點題。小學生作文開頭順口溜 開門見山把題點，句子排比很舒展。詩詞名言顯優雅，設置疑問引懸念。景物開篇顯心情，關鍵情景要渲染。

四、小練筆：

把剛才學到的知識運用到寫作上，審清題，寫一個開頭。作文題目：我想??.五、小結

我們總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹尾”來比喻作文的開頭、正文和結尾。這節課我們學會了寫漂亮的“鳳頭”。至于豐滿的“豬身”和有力的“豹尾”該怎么寫，等有時間老師再和大家一起學。

第二篇：六年級復習課教學設計

ａ、事序分段法，即按照事情發展的順序給課文分段。如《將相和》、《掛兩支筆的孩子》、《飛奪瀘定橋》、《沿著紅軍走過的路》、《開國大典》、《我的戰友邱少云》、《賣火柴的小女孩》、《勞動的開端》、ｂ、時序分段法，即按照時間推移的順序給課文分段。《梳羊角辮的小姑娘》、《少年閏土》、《三顧茅廬》。

ｃ、地序分段法，即按照地點變換的順序給課文分段。《秋游景山》 ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。《布衣元帥》、《廬山云霧（古人贊美、特點描述、成因探索）》、《采蒲臺的葦（人葦關系、概述英雄事跡、具體事例）》、《老師領進門（上學、上課、路遇）》、《太陽》、《臺灣蝴蝶甲天下》、《再見了，親人》、《桂林山水》

ｅ、總分分段法，即按照先總結后分述，或先總后分再總的文章結構去給課文分段。《才能來自勤奮》、《葛洲壩工地夜景》、《囑咐》

在概括課文的段落大意的時候，主要抓住段中說的是“誰”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會精煉些。以上三步總的來說，是對課文的局部認識。

3.精讀課文，回到整體。

在局部認識的基礎上，我們再精讀課文。所謂“精讀”，既指細心地讀，又指有重點地讀。這一遍讀課文，要達到三個了解和明白，從而從整體上認識課文：

① 抓住課文的主要內容。“抓”的方法有二：

ａ、用“段意串聯法”認識課文主要內容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯起來，認識課文的主要內容。以蘇教版四年級下學期第2課《第一朵杏花》一文為例。課文第一段（1—5）：寫竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開放的時間，就囑咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：寫第二年，竺可楨在孩子的幫助下準確記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：寫竺可楨通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。將這三段的段意用我們自己的話串聯起來，我們便可以說，《第一朵杏花》這篇課文的主要內容講的是竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開放的時間，就囑咐孩子明年要留心，第二年，竺可楨在孩子的幫助下準確記下了第一朵杏花開放的時間，并告訴我們，竺可楨就是這樣通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。

ｂ、用“問題歸納法”認識課文重要內容。如，《三顧茅廬》一課，我們可以把它歸納為三個問題去認識課文的主要內容：劉備為什么要三顧茅廬，怎樣三顧茅廬的，三顧茅廬的結果怎樣。課文第一段（§1）寫劉備前兩次誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮，請他輔助自己，沒見著。第二段（§2—4）寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽說諸葛亮在午睡，就在階下等候，見面后聽了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開。第三段（§5）寫劉備對諸葛亮的親密與敬重。合起來就是：課文寫劉備前兩次誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮，請他輔助自己，沒見著。寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽說諸葛亮在午睡，就在階下等候，見面后聽了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開。寫從此以后，劉備對諸葛亮的更加親密與敬重。

②領會文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表達的思想感情。我們在領會課文的中心思想的時候，中心思想就是 作者寫文章的目的，或告訴人們一個道理，或贊頌人物的一種精神，或抒發自己的感情。表述一般都要用上“告訴”、“贊頌或贊美”、“表現”、“抒發”等詞語，它還要做到“二看”：

一看作者的寫作目的或寫作意圖。如《才能來自勤奮》一課，作者的寫作目的在于通過列舉了國內外三位著名科學家成功的事例，說明才能來自勤奮的道理。

二看人物表現、事件意義、事物特點。也可以去領會文章的中心思想。《三顧茅廬》中，劉備尊重人才、求賢若渴，諸葛亮洞悉天下大勢，胸中早有應付之策的雄才大略。課文的中心思想就是：課文敘寫了劉備三顧茅廬，特別是第三次拜訪諸葛亮的經過，表現了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的思想品格，也體現了諸葛亮洞悉天下大勢，胸中早有應付之策的雄才大略。《無私的愛》、《飛奪瀘定橋》的中心思想是：課文記敘了紅軍在長征途中飛奪瀘定橋的戰斗經過，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神，說明了紅軍是一支所向披靡革命隊伍。

③分析文章的寫作特點。文章的寫作特點，指文章通過語言文字，用什么技法去表達中心思想的。在這方面，適合于我們小學生用的方法有借鑒法。就是平日注意老師對一篇一篇課文的寫作特點的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過聯想、對比、對照去認識。按照以上的“標準”和方法，我們就可以讀懂課文了。

例：《老師領進門》，特點有三：一是選材有點有面，詳略得當；其二，語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，表達效果強；其三人物形象鮮明，文中的田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，善于教學，深受學生喜愛。

《我的戰友邱少云》以第三人稱、從側面表現邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的崇高英雄形象。

（四）增加練習具體實踐

1、以《無私的愛》、《才能來自勤奮》訓練點，布置學生結合“理解文章6標準和三讀”談自己的學習過程和認識。

2、學生獨立完成《六年級（上冊）閱讀綜合訓練》中的《綠滿校園》一文。并。校對

第三篇：六年級成語復習課教學設計

六年級成語復習課教學設計

教學目標：

1、幫助學生梳理成語的類型及歸類方法，引導學生學會積累成語。培養學生自主整理復習成語的能力

2、通過學習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶，感悟成語的博大精深，激發學生學習成語的興趣和對成語的熱愛之情。教學重難點

激發學生學習成語的興趣，培養學生自主整理復習成語的能力。教學準備

多媒體課件 【課時安排】 一課時

【課前活動】——《我說你做》

1、教師說出成語，讓學生做動作。（手舞足蹈、東張西望、抬頭挺胸、鴉雀無聲）

2、大家有沒有發現，老師剛說的這些四字詞語都是什么呀？

一、復習填空導入，調動積累

成語，是中華民族悠久文化中的一塊瑰寶，今天這節課，就讓我們一起漫游成語王國，感受成語的獨特魅力。

1、首先讓我考考你，你會填嗎？

聲東擊（）

積少成（）

（）鈞一發（）雷貫耳

臥（）嘗膽

拔（）助長

2、同學們從這些成語中發現什么了嗎？

3、不光這幾類，成語中還有描寫山川風光的、描寫四季的，描寫人物心情的，描寫動物植物的，等等。下面我們就共同來回顧一下。

課件展示

二、整理詞語，拓展積累

小學六年，你一定積累了很多成語，老師期待你們在下面的復習中能有精彩的表現。

1.這些平時作業中遇到的易讀錯的詞，你能讀準嗎？（指名讀，正音，開火車，齊讀）

翹首以待qiáo 兢兢業業jīng 大腹便便pián 誨人不倦huì 乘虛而入chéng 強詞奪理qiǎng 悄然無聲qiǎo 莘莘學子shēn 2.這些是容易寫錯的詞，能幫它們改正確嗎？

金壁輝煌 專心志志 莫名奇妙 銀妝素裹 山青水秀 精兵減政 小結：聯系字義記字形，就不容易寫錯了。

3、會讀會寫只是基本要求，在需要時能否調兵遣將，立刻搜尋出合適的成語呢？這樣的景象讓你想起了哪些？

課件出示不用季節圖片，學生說成語

4、領略了各樣的風景，再來看一看人物，許多成語故事都是跟歷史上的人物有關的，你知道下列成語中的主要人物嗎？

完璧歸趙（藺相如）四面楚歌（項羽）單刀赴會（關羽）精忠報國（岳 飛）紙上談兵（趙括）

5、成語中不僅有故事，還蘊涵著很多的道理。請看下面的這些成語：

①時光荏苒 ②水滴石穿③誨人不倦 ④白駒過隙 ⑤迷途知返 ⑥學而不厭 ⑦聞過則喜 ⑧見賢思齊 ⑨有教無類 ⑩一心一意 你能給這些成語分分類嗎？

表現時間飛逝的：①時光荏苒④白駒過隙 逝者如斯（還可以用哪些詞來形容？光陰似箭、歲月如流、日月如梭、烏飛兔走。）

形容學習態度的：②水滴石穿⑥學而不厭⑩一心一意

說明做人道理的：⑤迷途知返⑦聞過則喜 ⑧見賢思齊（說明了哪些做人的道理？）

顯示教育理念的：③誨人不倦⑨有教無類

小結：平時學習歸類積累，關鍵時刻調動起自己的成語儲備，便能脫口而出了。

三、學會運用，練習鞏固

過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發揚光大．下面這些人物就是我們課本中出現過的，你能從不同的角度選用一個成語來評價他們嗎？

1、運用一個恰當的成語，評價下列人物。

通過學習，我們認識了許多人物，有（）的詹天佑，（）的宋慶齡，（）的諸葛亮，（）藺相如。孫悟空本領高強，會使用筋斗云（騰云駕霧）；擁有七十二變，千變萬化、（大顯神通）；一雙（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？

3、根據語境填寫合適的成語。

學習如逆水行舟，（不進則退），你怎么可以緊一陣松一陣呢？ 在教學樓快倒塌的（千鈞一發）的時刻，他迅速把幾個孩子摟在懷里，孩子們（安然無恙），他卻永遠地離開了。

4、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江灘公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了，哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

小結：當然，使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、課堂練習：任選用下列成語中的三個編寫一段話 喜出望外 愁眉苦臉 大發雷霆 忐忑不安

四、拓展總結

成語也會七十二變，瞧——有什么發現？（三個字的），還有五字、六字 ……這樣不規則的成語，同學們課后可以搜集積累。當然，成語還有其它的歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。請大家課后積累多運用，爭做成語小專家。

第四篇：六年級古詩復習課教學設計(定稿)

六年級古詩詞復習課教學設計

復習目標：

1、繼續激發學生積累古詩的興趣，幫助并指導學生整合歸類小學階段古詩。

2、提高運用古詩能力，養成自覺閱讀與積累的良好習慣。

3、激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛，提高文學藝術和審美能力。

復習過程：

一、談話導入，揭示課題（3分鐘）

1、師：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來深受人們的喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩詞園，領略古詩的魅力。（板：漫步古詩詞園）

2、古詩吟誦熱身

小學階段我們學習、積累了不少古詩，也開展了古詩吟誦活動，先我們一起來吟誦幾首古詩吧？（吟誦開場）（第一首 《詩經 魏風 碩鼠》第二首 陳琴老師的調平起七絕《飲湖上初晴后雨》第三首朱暢思老師的調 仄起七絕 《春日》

二、重溫品讀，記憶古詩（30分鐘）

1、師：剛剛我們進行了漫步古詩園的熱身活動。面對1-6年級小學階段古詩，甚至還有課外小學生必背80首，我們如何積累它們，存放在自己記憶腦海中呢？

我們進行了討論，決定小組以古詩的發展朝代、詩人、古詩的形式、以及古詩內容這幾個主題歸類，合作探究進行復習。（師點開課件）（1分鐘）

你們小組開展的情況如何呢？現在請拿出自己的記錄資料，繼續在小組里交流，討論并推選小組代表上講臺來分享。（2分鐘）（師巡視并相機指導）

2、小組匯報（18分鐘）

師：說說你是怎樣積累這首古詩？（學生介紹自己的學法、品讀、記憶）（小組代表說）（師相機板書:背景 聯想 吟誦）

師小結：通過剛才的交流分享，我們更加清楚地了解到古詩是我國文化寶庫里的一顆璀璨明珠。同學們在學習積累的過程中，掌握的這些方法(看板書)，在中學，在大學，在以后的學習中都是可以運用。相信這些方法能幫助同學們更好地品讀和積累，感受中國傳統文化的魅力。

2、快樂過關，加深記憶

（目的：檢查掌握古詩數量和程度）（10-12分鐘）

師：同學們積累古詩的數量和熟練程度到底如何呢？看過電視節目詩詞大會的同學就知道。不如大家來比一比，試試身手！有請我們的小小主持人：六4古詩大會現在開始！（課件出示）

第一關：吟詩對對。第二關：百家爭鳴

第三關 ：賞畫吟詩

第四關：“飛花令”（還沒想好怎么進行）

師：通過古詩大會，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經掌握了一定數量的詩句。恭喜你們！

四、遷移運用，促進提高（5分鐘）

A 師：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。如果我們在說話、習作中能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。考考你的遷移能力，請看下列情境，你想到哪些詩句？（拿出你的古詩積累本，搶答后，再默寫）

（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________。”

（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________。”。。。。

B 在日常生活或習作中，你巧妙地運用過哪些詩句？（點名說）（根據時間定是否需要）

五、交流收獲，總結提升（2分鐘）

1、說說你的復習收獲

2、總結：

今天的復習課，同學們表現非常積極，不但復習了學過的古詩內容，還領悟了不少復習積累古詩的方法。但在小學階段所學的古詩，只不過是古詩的小小一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花更多的時間和更大的功夫。“不學詩，無以言”，我相信只要同學一起努力，一定能傳承中華文化。

六、作業布置，1、繼續漫步古詩園，豐富積累，整理歸類，資源共享

2、自主編制古詩練習，與同學交換進行考查

3、嘗試做“小詩人”，創編古詩

第五篇：六年級成語復習課教學設計

六年級成語復習課教學設計

六年級成語復習課教學設計

----漫步成語王國

涇源縣城關二小 馬莉萍

教學目標：

1、幫助學生梳理成語的歸類方法，培養學生自主整理復習成語的能力。

2、感悟成語的博大精深，激發學生學習成語的興趣。

3、激發學生對成語的熱愛。教學重難點：

激發學生學習成語的興趣，培養學生自主整理復習成語的能力。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課

中華民族是一個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產，其中成語更是語言寶庫中的一塊瑰寶。今天這節課，就讓我們一起去漫步成語王國，感受成語的獨特魅力。

二、賞析成語

1、回顧一下，我們以前所學過的成語。能說說它們都有哪些特點嗎？

（數字的成語，近、反義詞的成語，疊音詞的成語，方位詞語的，十二生肖的成語……）師：大家都說得很好，這些成語結構形式很有趣，把它們歸成一類更能便于我們的識記。（板書——結構形式……）

【設計意圖：喚醒學生記憶，幫助學生梳理學過的成語。】

2、老師這里還有一些成語，大家看看它們有什么共同的特點呢？(出示詞語及提示：讀一讀，想一想。看看這些成語有些什么特點？)壽比南山：壽命象終南山那樣長久。用于祝人長壽。如雷貫耳：響亮得象雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。

情深似海：形容感情深厚，向大海一樣不可測量。

揮汗如雨：形容天熱出汗多。

（1）指名讀，說說這些成語共同的特點。（生說師板書：修辭手法——比喻）（2）齊讀。

（3）舉例說明一下，它們分別是把什么比作什么？想說哪個說哪個。（4）你還能說出一些這樣的成語嗎？（5）學生舉例，師生共同賞析成語。

3、再來看看下面這組成語又有什么特點？（出示）怒發沖冠：指憤怒得頭發直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。千鈞一發：比喻萬分危急。

響徹云霄：形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。

入木三分：原形容書法筆力強勁，現多形容分析、描寫、議論的深刻有力。（l）生自讀，請兩位同學說一說：這些詞語共同特點。（生說師板書：夸張）（2）能不能舉例說明一下，這些成語是怎么使用夸張手法的？（若學生說的是“怒發沖冠”，師：人發怒時，氣得頭發豎了起來，把帽子都頂起來了，這怒氣是大到極點了！多么形象啊！）

（若學生說的是“千鈞一發”，師：對呀，那么重的重量系在一根頭發絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。……）（3）你還知道哪些使用了夸張手法的成語。

（大海撈針 千方百計

九牛一毛

立錐之地

披星戴月平步青云 萬無一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）

4、還有些成語會運用擬人的修辭手法，你能說出幾個來嗎？（板書：擬人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飛色舞 鶯歌燕舞……）

【設計意圖：通過教師的引導，使學生了解成語的分類方法】

5、思考：成語中運用了修辭手法的有什么好處呢？（生動、形象，給人留下深刻的印象。）師：成語無論是它的構成，還是運用的表達方法都十分有趣。我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把復雜的意思只用四個字就生動形象的表達了出來，充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。請同學們看下面的成語來源于什么？

【設計意圖：感受成語充分體現了中華民的聰明才智族，激發民族自豪感及對成語的熱愛。】

4、（出示）讀一讀，說一說:下面的成語來源于什么？

紙上談兵

臥薪嘗膽 畫龍點睛 完璧歸趙(來自歷史故事)驚弓之鳥 拔苗助長

亡羊補牢 狐假虎威(來自寓言故事)精衛填海 夸父追日 女媧補天 牛郎織女(來自神話傳說)……

（1）自讀，說一說成語來源于什么？（2）誰能用簡練的話給我們講一講，你知道的其中一個成語故事。（3）你還能想出那些成語的其他來源？

（適時板書：來源——歷史故事、寓言故事、神話傳說……）

小結過渡：我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把自己積累下來的經驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。

5、（出示）讀一讀 世上無難事，只怕有心人。

百聞不如一見 ：聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可信。

驕兵必敗：驕傲的軍隊必定打敗仗。

良藥苦口：好藥往往味苦難吃。比喻衷心的勸告，尖銳的批評，聽起來覺得不舒服，但對改正缺點錯誤很有好處。一言既出，駟馬難追。

寧為玉碎，不為瓦全: 寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業犧牲，不愿喪失氣節，茍且偷生。

（1）說說這些成語告訴我們的道理.（2）齊讀。

【設計意圖：了解成語的其他分類方法，感受成語的博大精深。】

師：從成語我們不難發現，它是世界上多么優美、多么豐富的語言。但是，要想學好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，我們可以怎樣給成語分類呢？

三、給成語分類

1、學生小組合作交流，整理分類方法。教師巡視，進行指導。

2、展示

一、兩組學生的分類方法。

3、還有那些這兩組同學沒有提到的分類方法呢？

4、通過剛才我們分類活動，你對成語又有了什么新的理解？（板書：語言寶庫中的瑰寶）【設計意圖：感受到成語的確豐富而又充滿內涵的，激發學生對成語的熱愛及課后搜集整理成語的興趣】

小結：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會生活不斷發展，許多口頭俗語中大量的生動形象富有意味的語言，也進入到成語寶庫中，盡管它源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。我們一定要學好用好它。老師這里準備了三級階梯的練習，看看大家運用得怎樣？

四、回歸生活

（出示）第一階梯：你能用嗎？

1、描寫“說”的成語很多，你能按要求說出幾個來嗎？

不想說：（無可奉告 支支吾吾 默不作聲 啞口無言）悄悄地說：（竊竊私語 交頭接耳 低聲細語）想說而說不出：（欲說還休 欲言又止 難言之隱）誠懇地說：（開誠布公 苦口婆心 語重心長 忠言逆耳）

2、臨近畢業考試，同學們都在認真復習迎考。看到大家勤奮學習的情景，你會想到哪些成語。

（出示）第二階梯：你會用嗎？

師：相信同學們還有許多成語在頭腦中“隨時待命”，但是我們在運用中還要考慮用得準不準，用得合不合適，進入第二階梯：你會用嗎？

1、（出示）下列句子中的成語哪里用得不恰當，請把它找出來。（1）兩位闊別多年的老友意外的在小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。

（2）文章已寫好了，王榮又加上了幾句口號，這豈不是畫龍點睛嗎？

（3）為了一道題，我花了整整半天的時間，真是碌碌無為。學生自讀與同桌交流后作答。

師：看來，只有理解成語深刻的文化內涵，才能更加準確地運用。如果使用不當，再好的寶貝都會失去價值，成語也是這樣。

2、（出示）運用一個恰當的成語，評價下列人物。

（1）通過學習，在本冊課文中，我們認識了許多人物，有 的周總理，的居里夫人，的魯濱孫，的凡卡。

（2）你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？

3、下列詞語生病了，你能幫他們看看嗎？

騎樂無窮（）雞不可失（）

隨心所浴（）食全食美（）

師：雖然改完以后的詞語能增加一些廣告的效果，但是我們要在生活中規范使用成語。第三階梯：你善用嗎？

師：我們平時還應有意識地去使用成語，提高運用成語的主動性自覺性，讓我們一起進入第三階梯：你善用嗎？

（出示）前幾天我們學了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉眼間我們就要畢業了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？能給同學們寫上一段畢業贈言，表達你此刻的心情及送上最美好祝福嗎？這段話中最少用四個成語。（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙）總結：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續一起徜徉在成語王國吧，讓我們一起在成語的豐富的文化境界中暢游。

【設計意圖：使學生明白，成語源于生活，用于生活。】

五、拓展延伸

成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。我們曾學過或積累了不少成語。請你給他們歸類。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。

【設計意圖：激發學生今后搜集、整理、運用成語的興趣。】

課后反思：

六年級的教學將近尾聲，進入了緊張的復習階段。接到縣教研室的通知，要我準備一節成語復習課。剛剛接到通知感到一頭霧水：復習課在學生看來往往是味同嚼蠟，這節成語復習課怎樣才能激發學生的學習興趣呢？小學階段學了那么多的成語，僅一節課，如何達到很好的復習效果？到底該從哪里入手？我又想到了本班學生的實際：一部分學生對成語的積累還是局限于書本的內容，對成語學習的興趣不濃。思來想去，總算有了一點眉目,靠著一節課復習了也教不了多少成語，何不以此為契機，教給學生學習成語的方法，培養學生自主整理復習成語的能力，感悟成語的博大精深，激發學習成語的興趣呢？在有限的時間里，起到最大的效果。本著這樣的思路，我設計了這節復習課。上課之前，我首先讓學生組成六人小組，在組內進行成語接龍，既喚醒了學生的記憶復習了部分成語，又消除了學生的緊張心理。上課后的第一個環節就是鼓勵學生回顧以前課本中學過的不同結構的成語，這可是本班學生的強項，學生的積極性一下子高漲起來了，表現欲望特別強。接下來的環節又從成語的修辭手法，來源兩方面進行歸類整理，通過學習交流，學生發出了感嘆：老師，原來成語還有那么深厚的文化內涵呀；把那么復雜的意思僅用四個字就鮮活的表現出來了，我真敬佩古人的智慧啊；我們的祖先充滿了無窮的智慧；我為我是一個中國人而驕傲；成語不愧是語言寶庫中的一塊瑰寶，老師，我以后還要搜集整理更多的成語……這不正是這節課所要達到的目的嗎？最后一個環節，我設計了三個階梯的訓練，由易到難，由淺入深，使學生明白，成語源于生活，用于生活。整節課在輕松愉悅的氛圍中順利達到了教學目標。

當然，我想通過這節課的學習，學生不會因為下課鈴聲的響起而停止漫游成語王國的腳步，因為，從他們的眼神中我已經找到了答案，我為我之前的付出和學生的收獲感到欣慰。通過實際教學我也發現了這節課存在的一些問題：最后的回歸生活練習題的設計內容較多，因此給學生思考交流的時間還是比較緊，今后在課堂時間的把握和習題的設計上還要多下功夫。