第一篇：小學英語復習課聽后感

小學英語復習課聽后感

安仁鎮學校趙發良

5月14日，進修校舉行了一次由東街小學的肖華老師主講的《小學英語復習課的探討》講座。在講座中，肖老師從復習課的目的、怎樣上好復習課、復習課的形式、復習課的幾種方法娓娓動聽地向與會的老師們道來。他在講座中，除了有理論知識外，還滲透了肖老師上好復習課的做法。非常具有可操作性。其中她的話題式復習方式我非常感興趣。表現了一位老師對知識的整合能力，又將知識融入到情景話題中，關注到學生情感需要。還有她的小組評價法也很值得提倡，解決了老師不能一一督促學生學習的難題，同時也培養學生合作學習能力以及集體榮譽感。總之，這次講座非常好。希望進修校以后多開展這樣的活動，著重解決老師們在教學中的困惑為最好。

第二篇：小學英語復習課教學策略初探

小學英語復習課教學策略初探

一、引言

隨著新一輪課程改革如火如荼地深入開展，我們的小學英語課程教學出現了前所未有的嶄新局面。許多教師都能在新授課中抓住教學的契機，采取各種引人入勝的教學手段，達到既定的教學目的。然而，當談及復習課，許多教師都會不由自主地與繁雜的知識點以及浩如煙海的題海掛上鉤。其實，復習課并不等同于這些，我們要借助課程改革的東風，讓我們的小學英語復習課也能如沐春風，化繁為簡，從題海轉題型，變運輸為運用。

二、點面結合，突出重點

小學英語在復習的時候首先要抓住學生最基礎、最本質的東西。從單詞入手，緊緊圍繞本單元所涉及的重點句型，尤其是四會的句子，最后到語篇中加以運用。在我們的《英語課程標準》當中，也涉及了英語教學的三維目標。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是教學目標的三個維度，它們互相融合，構成一個目標整體。對待新課的教學如此，對待復習課也是如此。教師在制定復習課的教學目標時，要圍繞知識技能目標展開，同時要注重學習過程中的方法，進行滲透情感態度價值觀的教學。

例如在設計PEP Book 7 Unit 1復習課時，教學目標可以這樣制定：

1.通過交談有關話題復習已經學過的介詞短語以及動詞：by plane，by ship，on foot，by bike，by bus，by train，by subway，stop，wait，traffic lights，traffic rules。

2.掌握四會句子：—How do you go to school? —Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.—How can I get to Zhongshan Park? —You can goby the No.15 bus.3.學生能夠在教師創設的情境下問答，并且憑借何種交通工具到達目的地，能夠簡單描述人們日常出行的方式，并陳述理由。4.能夠辨認一些常見的交通標志，遵守交通規則，并且了解不同國家交通規則的異同。

當然，在實際的復習課教學中，我們不可能做到面面俱到，但必須要有側重點。對學生已經掌握的知識則一筆帶過，對那些重點和難點，要著重突出，以期在復習課中得到鞏固和加強。再以PEP Book 7 Unit 1復習課為例，在課堂教學中，教師可以先采用Daily talk的形式來復習已經學過的介詞短語以及相關句型，不再需要濃墨重彩。接著，教師就可以創設各種情境，讓學生運用這些詞組和句型，進行基本的交流。比如教師可以設計去各處旅游的情境，讓學生選擇切合實際的理想的交通工具。如果去外國旅游可以進行交通規則的復習，還可以設計根據活動目的，去本座城市的其他地點坐公交車購物的情境，在購物的過程中，運用相關的路線知識。

三、整理知識，適當練習

許多教師認為，在小學階段不要過早地給學生灌輸英語語言的語法知識點，這樣會降低他們學習語言的熱情。其實不然，如果一味地給學生傳授單詞、句型，學生就只會混沌地學習英語，反而會讓學生一知半解。因為在英語中，許多的句型和運用都是建立在英語語法的基礎之上的。當然，給學生講授語法知識點也并不是全盤托出，教師要根據小學生的年齡特點，教授一些符合他們需求的知識點。新授課要進行單詞和句型等的教學，所以，講授語法知識就自然而然地落到了復習課的身上。

如PEP Book 6 Unit 5和Unit 6的復習課，教師在設計的時候，要考慮到對現在進行時的歸納和總結。教師首先要跟學生講清楚什么是現在進行時，因為這是學生第一次正式接觸現在進行時，要讓學生明白現在進行時的意義。其次，要歸納總結出現在進行時的最基本的用法，那就是“be動詞+動詞-ing”，根據小學生的學習特點，我們并不需要把現在進行時的所有用法教授給他們，可以擇其重點。在這里，教師需要對這兩個單元里出現的動詞-ing的用法進行歸類。1.直接加-ing：

fly→flying

walk→walking drink→drinking

jump→jumping sleep→sleeping

climb→climbing fight→fighting

pick→picking catch→catching

watch→watching count→counting

collect→collecting 2.去掉詞尾的字母e，再加-ing：

take→taking

have→having write→writing 3.雙寫尾字母后，加-ing：

run→running

swim→swimming 在此基礎上教師可以根據實際情況對以上的動詞以及動詞-ing作適當補充。最后，教師應對現在進行時和一般現在時進行比較和總結。學生以前接觸的都是一般現在時，對他們而言，現在進行時是新事物，只有了解了它們之間的不同，才能讓他們更好地去使用這兩種時態，才不會將它們相互混淆。

有時候在復習課上，還是有必要做一些適當的練習，以期達到溫故而知新的效果。再以剛才的動詞-ing的變化方法為例，學生在了解了這些用法之后，教師最好能讓學生熟記這些用法，可以采用一些學生感興趣的形式，做一些相應的練習。比如教師可以采取競賽的方式去記憶這些動詞-ing的用法，還可以放到語篇訓練當中，通過閱讀記憶單詞，并在記憶單詞的過程中更好地去理解和揣摩語篇的意思。

四、創設情境，激活課堂

因為復習課是學生所熟悉的內容，內容上乏味可陳，沒有新鮮感，因此，教師要創設出各種情境，利用各種現代化的教學工具，激活課堂。

（一）課前三分鐘，喚起學生的注意力

為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、說說演演、繞口令等活動，開發學生的非智力因素，激發其學習的愿望。學生在哈哈大笑中放松身心的同時，也學到了不少課外知識；有時學生還能跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到了“全身動”。這樣做既有效地減少了學生的疲勞感，又能使他們在輕松的氣氛中投入到新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。

（二）運用游戲和比賽，調動學生的積極性

復習課的目標是引導學生對所學知識進行查漏補缺，梳理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長他們注意力的保持時間，使他們的學習熱情高漲。比如在復習單詞的時候，就可以采用以下幾 種游戲。

活動一 Last letter即第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母，這個活動可以使全班學生都參與進來。游戲規則：學生A任意說出一個單詞如girl，學生B可以接lemon，學生C可以接任何一個以n開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這個活動中，每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十分活躍。

活動二 Word association即教師給出一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容，如教師給出fruit，學生會說出apple，orange，banana，pear，peach等許多與水果相關的單詞。

活動三 把所學的單詞分類，如讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞。例如cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等詞，教師說出一個單詞，學生做出這個單詞對應的動作。通過這種方式，學生會很清楚地記住這個單詞，并且印象會非常深刻。

活動四 教師給出一個單詞，讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么，如河流、山川、拖鞋、襪子、蘋果、小鳥等等。這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛非常好。

活動五 教師從每一個小組中選一位學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞，寫出單詞最多的組獲勝。

（三）團結與合作，提高學生的競爭力

我們現在的課堂多以大班為主，學生的學習程度也良莠不齊。針對這一情況，如果教師對每個學生都親力親為，則會收到事倍功半的效果。這時候，可以采用小組團結合作的方法，讓一部分好的學生去帶領那些中等的和一部分的差生。而且讓幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，這樣便于學生之間信息和情感的交流，能增強學生間的相互激勵感，對減輕中下游學生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。

例如在復習Let's read時，可以采用講故事的形式。這時候，教師可以提出一定的要求，以一組幽默的連環畫的形式出現，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來表達一個完整的故事，要求用上圖中的句子，而且在故事中能用英語表達的盡量用英語表達。可以讓四個或者六個學生組成一個小組，先進行小組內的討論，然后讓小組成員逐個講述故事的內容，接著教師可以根據學生的回答，進行進一步的指點，并組成一篇通順的故事，最后讓學生再次復述故事的內容。

教師讓每組學生確立明確的學習目標，可以讓他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了學生的集體榮譽感，激發了他們參與學習、樂于學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學就會收到事半功倍的效果。

五、結束語

正如“課程改革永遠沒有終點”，復習課的探究也是一個常研常新的話題。讓我們秉著對復習課不斷實踐和努力完善的理念，切實提高復習課的地位和效率。我們相信，只要教師重視復習，大膽嘗試，勇于挑戰，那么，我們的復習課一定會像新授課那樣大放異

第三篇：小學英語復習課評課稿

小學英語評課稿范文

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容 兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學扎實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

3、活動設計有層次性

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課 思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化

。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際 生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取 知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

2、教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生 不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英 語學科說的特點。

3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。篇二：小學英語評課

小學英語評課稿---簡評pep6 revision of unit2 蔡老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統的小學英語復習課。我個人覺得上一節復習課的難點在于：如何有效整合一個單元的教學內容，做到既連貫一致又突出重點，并且突破難點。而蔡老師的這節課就很好把握住了這一點。在本課的教學設計和組織上蔡老師注重了以下幾個方面：

1、良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課以“chant”導入，chant的內容充分貼合本科教學內容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.運用這一環節既調動起學生興趣，又復習鞏固了語言點。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用一個“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺得這是本堂課的一大亮點，新詞引入自然，有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長變短，引出了long，short.由老師與學生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身

體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。

湯老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。

教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富，特別是：hide and seek，這一個游戲的設計，運用了奧爾夫教學法，聽音辨別，新穎而有實效，不但使單詞的操練面面變廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，比如每學一個形容詞，就讓學生說說，身邊的事物，比如：the elephant is big.等等。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：

1、用語稍微再規范一點，比如教師在出示牛皮筋教學：long，short 的時候，教師稱它為：皮寬筋，認為不是很規范。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我自己的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的：input（輸入）的時候，學生才能有：out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。篇三：小學英語評課稿

小學英語評課稿

聽了方睿老師執教的primary english for china book 9 < a rainy weekend > 一課，形式看似簡單，內容卻豐富，給我一些課堂口語教學的啟示。

一、采用適當的教學模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌

;教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

二、簡單的形式，豐富的內容。方睿老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論天氣，say something about a windy day.what can we do on windy days? 接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

需要探討的地方：

課堂上師生對話較多。如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格羞澀的學生提供更多口語練習的機

小學英語評課稿

一.評王曉燕老師的課。

王老師這節課基本上體現了素質教育所提倡的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想和民主教學思想，結合低年級學生喜歡做游戲的特點，通過let?s do、let?s sing let?s guess、快速反應、直觀演示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調動了學

生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下： 1．教學目標明確，定位恰當且充分體現在每一個教學環節中，從課堂的歌曲引入、玩具動物展示、動物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環環相扣。2.教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。3.注意教學細節，主要體現在給學生起英文名字，努力營造一種英語教學的氛圍 4.注意到語音教學，將panda cat rabbit 三個單詞對比教學，引導學生自己歸納字母a 的發音。5.活動方式多樣化，有group work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活動。6.準備充分，有課件、實物、圖片、卡片等，甚至學生手中都有玩具動物。

再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下： 1.要注意創景和情景的真實性。本節課 除了多媒體中的guessing game、read after the tape 外，就是用幾個玩具進行直觀演示，體現交際活動的環節幾乎沒有，而我們學習語言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創設各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言必將能激發學生真實的興趣，例如我們在課堂的結尾游戲環節可創設一個小動物們開party 的情景，讓學生們去扮演不同的小動物，可能效果會更好一些。2.設計活動時考慮不是很全面,比如在look and match 這一環節中，教師應該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免學生在貼的過程中造成時間的浪費和游戲的不公正（老師幫個別學生貼）而在guessing game這一環節中，有些動物的圖片根本就沒有遮掩好，學生一眼就能看出來，這還叫猜嗎？如果改為聽動物聲音來猜動物名稱是否會更好些？ 3.沒有考慮到課堂的整合.整個一節課聽不出何為新授環節，何為復習環節，明明學生已經會讀會演本節課的內容了，卻還要折騰一節課，我們拿出這些時間去添加別的框架的內容豈不是更節約時間嗎？ 4.做不到對課堂的拓展，本節課的主題就是animals ,我們為什麼不抓住這一契機對學生進行愛護動物這一方面的情感教育呢？

當然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學功底所折服，本節課讓我反思學習的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進。

二.評陳小葉老師的課

陳老師的優點和王老師基本相似，在次不一一細說，特將印象較深 的幾點總結如下： 1.呈現新知過程中注意到了創景教學。例如在教學 bathroom 時，以手臟了為由，引導學生思考該去的房間。而在教學kitchen 時以 i ?m hungry，where should i go 引入，比較巧妙。2．呈現訓練方式多樣化。呈現新知在上面以提到不再贅述。在訓練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學方法，如what?s missing ? find and seek、loud or low voice 等，為課堂平添了不少的風采。3.整體設計思路，主要體現在最后能讓學生總結一下本節課所學內容，并在學生描述的過程中精心把本節課的單詞卡在黑板上貼成一個家的形狀，板書構思巧妙, 設計新穎。4.能夠做到相應的拓展, 如在課堂的結束時打上了字幕east or west，home is best 引導學生熱愛自己的家，對學生進行情感教育。

本節課不理想之處，我認為有以下幾點： 1.雖然注意到了創景，但沒有注意到情景的真實性和是否合適，比如在教學bathroom時, 陳老師創設的是手臟了的情景, 可是手臟了我們應該去的是washroom 而不應該是bathroom，創設一個身上臟了要去洗澡的情景不是更真實一些嗎？ 2.拓展的方式不夠新穎和創新，在結尾處如果我們再多提供幾個漂亮的家的圖片，讓學生選出自己最喜歡的并做一下口頭描述，然后再設計出一個自己理想中的家的模型并介紹給大家，或干脆讓學生描述一下自己的家，效果可能會好的多。3．口語不夠流利，口頭語ok 太多，重復同一個句子的次數太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落。

總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。

三

蔣老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注

意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

四

下面我從七個方面簡單評述這節課o 1.從教學目標上看，本課突出一個“明”字。即知識目標、能力目標、思想目標明確，符合大綱的要求，符合教材和學生的實際，體現了循序漸進的教學規律，操作性強。2.從教學內容上看，本課抓住了一個“準”字。即重點、難點的確立準確。教學思路清晰，先教重點：east，south，west，north——東南西北四個方位名詞，后教難點：southeast，north—east，southwest，northwest——東南、東北、西南、西北。由淺入—深，步步推進，訓練形式靈活多樣，有pair work，有group work，有half work，有whole cless work，有irdividual，有row問答，有team訓練，有表演，有競賽奪標等，人均活動量大、次數多、練得到位，在大量的訓練中突破了難點。3.從教學程序上看，本課體現了一個“清”字。revision一ntation.dhll——practice consolidation五個環節緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。?

4、從教學方法上看，本課呈現了一個“活”字。①教師教法話②學生的學法活

①教師教法活集中表現在充分利用電教手段及實物和圖表等創設情境。如：用幻燈片呈現中國地圖和八個方位名詞；用幻燈片呈現uncle wang與wei hua and ann的對話背景；用半導體收音機教“turn.。on”和“turn?off?等詞組；用圖表進行填詞競賽等。另外，操練形式也靈活多樣，如波浪式和連鎖式等。

②學生學法活，如：學生積極性高、興趣濃、參與意識強。學生自制表演道具，自編自演對話等，學生活動生龍活虎，豐富多彩。5.從教學技能方面看，本課體現了一個“強??字。教師自始至終用英語授課，顯示了較強的外語教學基本功和駕馭課堂和教材的能力。6.從教學效果上看，得出了一個“好”字。即課堂教學效果好，活動密度大，學生人均活動6～8次以上，課堂無死角，人人參與活動，真正體現了面向全體學生的教育思想，全面推行素質教育。7.從教學特色上看，本課展現了一個“諧??字。即師生雙邊關系和諧融洽，這點與第四點給我留下了最深刻的印象。教師笑容可掬、親切自然、和顏悅色無疑為學生營造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，而這種氣氛的形成為師生的教與學這一雙邊活動的順利完成打下了良好基礎，真是笑迎八方教學精英，笑送學子”知“和”情“。

最后，談一點建設性意見，供王老師參考。如果課上適當糾正或減少表演過程中的語法錯誤，會更加有利于口頭表達能力的培養。

《牛津小學英語5a 》 unit 9 shapes(b)聽課記錄以及評課稿

［作者:梅 來源: 日期:2005-12-12 19:00:27 《牛津小學英語5a 》 unit 9 shapes(b)聽課記錄以及評課稿

一、教學內容：

unit 9 look, read and learn

二、教學過程：

step one : greetings t : good morning, boys and girls!s :good morning, miss jin!t : shall we sing a song ?(s : yes!)篇四：小學英語評課稿

小學英語評課稿：pep book1 unit 5 let’s eat評課稿 2009-04-02 來源：互聯網

上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發展認知規律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對a 部分的食物類單詞進行了復習。接著，借clock展開對話，“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some?？have some?。”通過這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food.i‘m full，but i’m thirsty.can i have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞coke來引入drink the coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

三、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的 “i‘m thirsty.can i have some water？”呈現 “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了

“coffee”，“milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺刺激 從教師的課件到板書，我們不難發現，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現的chant “ water，water，i like water.” 等，教師就根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。這個可以做一點補充說明，我們楊老師在大學里主修的是美術專業，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把美的享受帶給了大家。

五、注重培養英語學習的應用能力

在課堂結束，教師設計了一個group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：i like?。can i have some?？ have some?。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的let‘s do，經楊老師巧妙設計，以一個listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。總之，楊老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝

老師作為一位剛工作的的老師來說這節課是成功的。李老師講的是四年級的一節英語課，四年級學生對英語已經有了一定的了解而且也有了一年學習英語的基礎，對英語學習有較高的學習興趣。李老師根據這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充

分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下： 1 教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環環相扣。2 教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。3 注意教學細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。4 活動方式多樣化，有group work, look and read, 等一系列活動。5 準備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。2 盡可能多的運用英語進行教學，給學生創設學習英語的氣氛。3 應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。篇五：pep五年級下冊第四單元復習課互動說課評課稿

pep6 unit4 revision 互動評課稿

評課人：徐靜 講課人：崔娜麗

徐：崔老師，在日常教學中我們經常上復習課，你是怎么認識復習課呢？

崔：復習課相對于單詞課和對話課來說，內容更綜合，容量更大，同時對教師的要求也就更高。徐：是啊，復習課相比新授課相比，它的綜合性、整體性更強。從操作角度來講，需要教師付出更多的精力去準備。復習課是學生鞏固知識、發展能力的重要手段，它是學生知識系統化、能力綜合化的過程。可見，復習課非常重要。崔老師，你聽過什么樣的復習課？ 崔：我見到的復習課可以說是放任型的。有的是讓學生自由復習或把重點內容寫在黑板上讓學生背誦，然后考試，有的是提前布置復習任務，上課直接考試。

徐：我認為存在以上現象的原因有兩個方面：一是教師對復習課的思想認識不到位。二是教師不知道采取怎樣的復習策略。因此可以說，市里出臺的教學策略是很及時，很有必要的。教師應該認真學習、研究、實踐課堂教學策略，從而提高我們的課堂教學水平。下面我們結合市里出臺的復習策略來談談今天你所上的這節復習課。

徐：崔老師，你在上復習課之前主要考慮哪幾個方面？比如說在上這節復習課之前你做了哪些分析？ 崔：我主要考慮了兩個方面的問題。一是如何把整個單元的知識更好地梳理再現給學生。二是做哪些題目更能提高學生的聽說讀寫的能力。

徐：是啊，你所考慮的正是復習課的重要環節。我想復習課的基本思路應當是“單元整體構思、構建句型網絡、話題串起知識點、自主探究規律、拓展交際應用、分層設計訓練”。這個復習思路在你上的這節課中也有了具體體現。下面我們來談談這節課的五個環節。

徐：在準備活動中你設計了兩個小活動，你的設計思路是什么呢？

崔：我設計了兩個活動：一個是把學生分成6個家庭并介紹，為后面的訓練做鋪墊。第二個是let’s chant，為學生創設學習英語的氛圍。

徐：準備活動是營造學習氣氛、讓學生做好心理準備和知識準備的一個環節。你所設計的chant既營造了輕松愉快的學習氣氛，又復習再現了本單元重要內容。把學生分成六個家庭的介紹為下面的情景操練做好了鋪墊。

徐：崔老師，我認為梳理再現是復習課中最能體現教師主導作用的一個環節。你談談在這個環節你的設計思路和目的。

崔：我把這個單元分a、b兩部分再現給學生。第一部分是通過教師做動作來復習短語及重點句型：what are you doing?i’m ?，并創設情景復習b部分的對話。

徐：在梳理再現環節，你通過動作、問答、創設情景等手段，依次梳理再現詞組和句型。我認為在梳理再現環節你的設計體現了5個方面的結合：1是情景、結構、功能相結合。把主句型融入情景中，在情景中呈現，在情景中操練，實現了情景、結構、功能的統一。2是詞組和主句型相結合。在呈現和操練中詞句結合，體現了“詞不離句、句不離詞”的要求。3是示范引導和自我練習相結合。教師在每個活動開始前，都能給學生明確的示范和引導，讓學生知道做什么，如何做，然后展開有目的的自主練習。4是聽說和讀寫活動相結合。在梳理再現過程中，教師以聽說活動為主體，其中穿插進行了讀寫活動，尤其是拼寫活動使學生鞏固了詞組的書寫。5是聽說活動和習慣養成相結合。在學生進行聽說活動的過程中，教師適時插入問學生“what is he/she doing?”，既是對主句型的鞏固，又是對學生“學會傾聽”學習習慣的培養。同時教師對注意傾聽同伴發言的學生做出了肯定的評價——listening is one of the best ways to learn english well.（傾聽是學好英語的最佳方法之一。）徐：崔老師，你看，策略中梳理再現部分分為單詞訓練、詞句鏈接、歸類點撥三個小環節。你如何認識這三個小環節之間的關系？

崔：單詞訓練和詞句鏈接是詞不離句、句不離詞的相互融合的關系。歸類點撥是一種歸納與總結。

徐：是的，單詞訓練和詞句鏈接這兩個環節不是獨立分割的，而是相互交融的。歸類點撥則是對前兩個環節直觀整理再現知識后的理性思考。徐：崔老師，在歸類點撥中你采取了什么方式？學生的回答令你滿意嗎？

崔：我采用小組討論的形式解決本單元的兩個重難點問題，一個是v-ing，另一個是總結電話用語。我對學生的回答很滿意。學生經過討論，總結的非常完整。

徐：是啊，我們可以看到學生的思維是非常活躍的，他們思考后所得到的結論比教師直接告訴他們要深刻的多。如果老師經常主動告訴學生規律，不給他們思考的機會，學生就會變的思維懶惰，不注意歸納總結規律。從這個角度來說，我們讓學生經過自主思考總結規律的過程，不僅是總結知識內在的規律，更是培養學生一種良好的主動思維的習慣。

徐：交際應用這個環節分為整和話題、分層訓練、自主展示三個小環節。崔老師，你談談在這個環節的設計思路。

崔：我設計了三個練習。第一個是zhang peng一家的圖片，讓學生討論圖片，達到整合a、b部分對話的目的。然后讓學生看圖填寫表格，最后讓他們以做報告的形式展示。第二個和第三個是創設在學校和周末的情景，拓展學生前面學過的動詞短語，讓學生進一步體會現在進行時動詞需要加ing。

徐：你在這個環節設計了三個情景：at home, at school, on weekends。這三個情景涉及了學生學過的許多動詞詞組，拓展了學生知識面，培養了學生綜合運用知識的目的。

徐：在這個環節你制作了課件創設情景，制作課件比較麻煩吧？

崔：是的，有點麻煩。

徐：是啊，教師在日常教學中可能沒有很多精力和時間去制作課件。其實我們直接可以“借雞生蛋”，也就是“借圖訓練”。老師們可以發現，at school, on weekends 這兩個情景中的動詞詞組就是我們五下第一單元的內容，在實際教學中我們可以直接利用課本上第一單元的圖畫，引導學生進行新句型的操練，這樣很方便的。當然，今天作為公開課，為了情景更生動直觀些，我們制作成課件還是很有必要的。徐：崔老師，在設計評價檢測環節時你考慮最多的是什么？

崔：出什么樣的題目考查哪一方面的能力。

徐：是的。評價檢測環節我們重點要考慮的是練習的針對性和層次性。評價檢測環節分為知識積累、整合訓練、話題應用三個小環節。我們來看看你出的題目。在詞句單項練習的知識積累環節，你今天出了什么題目？

崔：我設計了聽音連線。

徐：你這是以聽做的方式考查詞句。作為詞句單項練習，你還經常出哪些題目？ 崔：圖文連線，組詞成句等。

徐：整合訓練主要考察句子和短文。我理解是句篇結合。你今天出的題目是？還經常出什么題目？ 崔：整合訓練我設計了選擇句子，完成對話一題。有時候還出填空補全對話這種題目。

徐：話題應用主要訓練閱讀。你今天設計的題目是？

崔：話題應用我設計了排列順序組成對話，并根據對話完成句子。

徐：你設計的評價檢測題的目的性都很強。下面我們談一談最后一個環節：家庭作業。在策略中家庭作業環節分為總體評價、作業布置和課外延伸。總結評價是對整堂課的整體回顧。你今天采取的方式是？ 你在教學中還采取過哪種總結評價方式？

崔：本節課我采用學生齊讀板書的形式。在平時我還經常采用學生看著板書嘗試背誦的形式來進行小結。徐：嘗試背誦是一種不錯的總結評價方式。另外我們還可以用can you spell??can you make a new dialogue? can you recite ??等方式進行總結評價。我們來看看作業布置。在策略中提到高年級可以設置仿抄寫編作業。你設計了什么作業？針對這節復習課，還可以布置什么樣的作業？

崔：本節課我布置的作業是寫一篇關于家里人晚上都在干什么的報告。平時還可以布置用板書內容創編對話或者寫短文等形式的作業。

徐：你布置的這個作業延伸到了課外，正好應對了家庭作業的最后一個要求—課外延伸。徐：崔老師，剛才我們討論了今天這節復習課的具體環節。在上完這節課后，你有什么體會？請你做一下自我評價。

崔：本節課總體感覺是容量很大，學生很忙碌。可以嘗試設計一些輕松的活動。如看著黑板上的短語，讓學生根據what are you doing?的曲調創編歌曲，使學生輕輕松松學英語。

徐：你的反思非常有益，充分考慮了學生的感受。從復習課的角度來講，它的大容量也決定了教師必須多

容量、快節奏、高頻率的組織教學。所以我想這節課是非常成功的復習課。

徐：各位老師，剛才我和崔老師就本節復習課的環節進行了交流。下面我從總體上談談崔老師這節復習課的特點。1.復習思路清晰，明確體現了市小學英語復習策略。從準備階段——梳理再現——交際應用——評價檢測——家庭作業五個環節環環相扣，層層遞近。2.復習手段豐富多樣，多種形式激發學生學習興趣，引導學生思維。如教師采用了chant、動作、對話、圖畫、創設情景等多種手段，尤其是情景創設，從開始的“學生按家庭分組”、“家庭間打電話情景”到“（在校、在家、在周末）綜合情景應用”，這些情景成為前后連貫的一個整體。3.復習內容全面，有機融合了詞組、主句型、打電話用語等內容，并在交際應用環節進行了所學內容的拓展與延伸。4.課堂學生活動方式多元化。在整堂課中有師生對話、生生對話、兩人小組活動、小組活動等方式，使學生積極參與到各種活動中。5.學生課堂語言訓練量比較充足，聽說讀寫活動扎實有效。整節課注重了學生聽說讀寫能力的均衡發展。如在梳理再現階段，通過問答活動，著重于聽說能力的培養，其中穿插進行了拼讀活動。在評價檢測階段，著重于學生書寫能力的培養。

當然這節課還存在著一些細節問題，比如說總結評價環節有些匆忙，缺乏學生對這些要點的整體回顧；在拓展性的情景操練中學生練習所用到的having，playing等形式，缺乏精練地引導歸納，可以讓學生再次思考感悟v-ing的規律。另外，交際練習中的拓展情景練習，顯得倉促，這和課堂時間緊有關系。可以嘗試讓學生按組別進行選擇性練習。

第四篇：小學英語復習課教學反思

復習課教學反思

這周是復習周，系統復習模塊一至模塊五所學的知識，并掌握鞏固好所學的知識為期中考試做好準備。而我依然按照上學期的復習方法：詞匯—句子—課文—語法，對同學們進行系統的復習，再根據學生的具體反饋情況進行調整。本班的學生因為已經帶了一個學期，所以他們的情況比較了解，這班的孩子不大喜歡復習課，因為復習課比較沉悶一些，因此，為了更好地調動他們課堂上的積極性，達到不錯的復習效果，我相應地設計了一些復習方法。每一模塊的復習我都是按照下列的步驟進行的。

一、游戲

將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A：Last Letter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。活動B：Brain storming 頭腦風暴式：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二、編故事：

五年級下期的重點是過去時，我設計了一個這樣的游戲來串聯課堂，畫一個boy或girl 給他命為super boy, 然后開始介紹，He is a super boy, he can do many things.When he was 3, he could run.When he was 4,he rode a horse….然后讓SS當導演，來告訴其他同學，這個男孩在幾歲的時候能干什么，孩子們異常踴躍，在積極發言的同時完整的復習到了過去時的表達。

三、利用筆記

筆記記得時候是按課程的，比較零碎，而復習要求是系統而完善的，我在復習環節的時候，讓孩子們把筆記給串起來，按詞匯，詞法，句法，時態，諺語，語音，等等來模塊化來復習，并在每個專項模塊后設計一個小的的專項訓練，學練結合，課課清，日日清，將孩子腦中零散的知識整合起來，讓他們更明晰，清楚。

四、小測試

每節課我都會剩下10分鐘來進行一個小測驗，測驗內容是根據本節課的復習內容出的。

從每節的小測驗反饋來看，大部分學生掌握都不錯。

第五篇：小學英語復習課教學模式

小學英語復習課教學模式

----楊建兵陳繼芳宋云芬張樹瓊

【內容提要】在小學英語教學中，復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然忙個不停，但學習效率、效果難如人意。本文闡述了有效課堂教學的概念，結合部分復習內容的課堂教學，從教師對復習課課堂教學活動的設計、實施等方面進行了闡述，分析和探討了提高英語復習課課堂教學有效性的途徑。

【關鍵詞】復習課課堂教學有效性

一、理論導向：

作為小學英語課堂教學的重要課型之一，復習課在小學英語教學中占有重要的地位。但是由于受應試教育的影響，復習課往往淪為舊知識的簡單復習再現或機械重復。有的老師搞題海戰術，面面俱到，把新授課的內容重新再現；有些教師上復習課先是把教材上提供的練習，讓學生做一做，然后再核對答案，進行講解，一節課就這樣過去了。這樣的復習課，并不能達到復習課的目的和要求，還使老師教得勞心傷神，學生學的枯燥乏味。另外，有些老師為了讓復習課課堂像新授課那樣充滿活力和求知欲，可以營造熱鬧的課堂氛圍，設計的活動往往只注重形式，不注重實效，學生在此過程中沉迷于教學活動，跟不上復習課的進度，無法完成復習課的學習任務。

二、功能目標：

1、能夠根據復習的需要進行課前有效的預習，選擇和收集相關的資料，為即將要復習的主題做好準備。

2、積極參與課內外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流。

3、能夠學習他人的經驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法。

4、在交際中，能夠力求語音、語調的正確；能將重點放在語言的意思表達

上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠學會尋求幫助，克服障礙.。

5、在復習過程中,能溫故知新,優化所學知識,建構知識體系,達到學以致用。

三、實現條件：

教學單詞卡片的準備、調查表格，以及教學課件。

四、適用范圍：適用于小學五、六年級學生。

五、教學原則：

六、操作流程：

一、熱身活動：Let’s chant.二、梳理再現：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥

三．交際應用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示

四．評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應用

五．家庭作業：1.總結評價 2.作業布置3.課外延伸

一、操作思路：

1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。

2.充分發揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。

3.根據課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。

4.注重學生學習習慣的培養，滲透學法指導。

5.聽說領先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發展語言。

例如:五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food? 為例

一、熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動

設計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內容開展熱身活動，創設英語氛圍，激發學習興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play

and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進行。

Step1熱身活動(3分鐘)

1.Free talk1、背誦本單位話題作文。

2、日常口語練習：

A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?

B: I like....口語練習

教師提問：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)

學生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

二．梳理再現：(10分鐘)

1.單詞訓練:

低高年級分層要求，分層進行，設計不同層次的訓練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.詞句鏈接:

在復習單詞的基礎上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞。可以師生問答，連續提問，小組合作，學生組句，學生提問，口頭翻譯等形式。強化重點句型的訓練，達到熟練替換使用。

3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解

在上個環節的大量訓練的基礎上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結等，讓學生體驗感知，培養學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網絡體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。Step2梳理再現(10分鐘)

(1)教師引入競爭評價機制，將學生分為4個小組，利用大屏幕上出示的單詞并進行小組競賽。可以是小組讀，個別學生讀，也可以是小組挑戰賽。

(2)引導學生正確的評價，并給以分數獎勵。

會話練習：

教師說：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學生模仿問句What’s your favourite food?的讀音。

學生兩人一組對話：A：What’s your favourite food?

B：I like....Let’s talk：

教師提問：What’s your favourite food?Why?

What’s your favourite food?Why?

（學生兩人一組朗讀對話。）

教師示范,學生操練,展示.最后讓學生能流利的進行口語交際對話。加深對重點句型的聯系和掌握。

(在本環節中，呈現本單元出現的食物單詞，以及重點句型：What’s your favourite food?的應用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現或詞句的整合等形式。)

Step3: 梳理再現

Pair work(趣味操練)

①、將表發給每個學生，進行調查班上同學或者是教師喜歡的食品，并運用所學形容詞簡單說明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后討論共同喜歡的食品： I like...Do you like...?

②、向全班匯報：I like....Because they are....③、自我展示：

引導學生可以介紹自己的家庭成員，如：

father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教師激勵學生盡可能的多說句子，說的多，分數就高。巧妙的運用評價機制，激發學生的興趣。

舉例說明：

1.整合話題:

圍繞單元話題，設計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應用的最高任務。

2.分層訓練:

針對不同年級，不同學情，進行不同形式的交際訓練；a.教師創設語境，呈現對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應用，密切聯系生活實際。)Step4

Consolidation and extension(鞏固與擴展)

要求學生將剛才調查到的信息，進行加工整理后，寫在作業本上。最后教師巡視抽查幾名學生的作業在大屏幕上展示，進行同步批改，并及時的給予評價。

或者學生之間進行問答說唱，比一比誰能說的朗朗上口。

四．評價檢測：

針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設計診斷性補償練習，重點是考查對單詞和重點句型的鞏固和掌握，句型的應用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。

1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.達到認讀的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;

例如: 根據上下文填空, 根據上下文選擇,閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇,聽短文填空，聽短文判斷，聽短文選擇等(story-time,dialogue,text)

3.話題應用: 重點是對優等生和高年級學生。

根據單元話題，聯系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯系生活體驗，寫短文。

Step4 評價檢測(分值:100分時間10分鐘)

五．家庭作業：1.總結評價 2.作業布置3.課外延伸(2分鐘)

回顧話題，體現主體，形成體系；家庭作業的設置應具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設置聽讀看誦等作業;高年級設置仿抄寫編等作業；根據學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以彌補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。

Step5Homework

爭做廣告人

組織學生在課后制作一個有關食物的小廣告，要設計出精美的畫面，并配有說明其特征及優點的語句，請全班同學參與評出最佳廣告人。