第一篇：歷史示范課聽評(píng)課材料

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課聽評(píng)課材料

豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校李力

本周二，我校曾校長(zhǎng)為我們展示了一堂卓越課堂的精彩示范課——八年級(jí)歷史《人民軍隊(duì)的建立》。從本節(jié)課曾校長(zhǎng)的課堂教學(xué)來看：教態(tài)自然，板書清晰；課堂語言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性，；整堂課思路清晰，能很好的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，是一堂值得大家學(xué)習(xí)的課。在此，我想將我的收獲與感想跟大家分享。這節(jié)課可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。在這堂課中，曾校長(zhǎng)從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，并且在課前要求學(xué)生認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用自己的語言復(fù)述，進(jìn)一步明確在這堂課的要求。

2.在教材處理上，曾校長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整與處理，重新組織，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好的合理的教學(xué)方法，并依此精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

3.本堂課，曾校長(zhǎng)教學(xué)思路清晰，有自學(xué)，合作探究，班級(jí)展示，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)等，環(huán)節(jié)清晰明確，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，比如學(xué)生模仿周恩來講話，充分體現(xiàn)了新課改人本主義理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.教學(xué)語言風(fēng)趣幽默是總校長(zhǎng)上課最大的特點(diǎn)，通過詼諧的語言活躍了課堂氛圍，而且有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，曾校長(zhǎng)的教學(xué)語言還具有簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，高低適宜，快慢適度，富于變化的特點(diǎn)。

5.在整個(gè)教學(xué)過程中，曾校長(zhǎng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

美中不足的是，由于對(duì)學(xué)生的熟悉程度不夠，以及導(dǎo)學(xué)案編排的內(nèi)容太多，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度的把握上不太好。如能把導(dǎo)學(xué)案中組內(nèi)小展的第一環(huán)節(jié)組內(nèi)統(tǒng)一答案并展示合并到合作探究中，并采取多種方式，如填空，判斷等，第二環(huán)節(jié)模仿周恩來的講話和第三環(huán)節(jié)表演井岡山會(huì)師這兩部分內(nèi)容作為班級(jí)大展，并在展示前留于學(xué)生探討、準(zhǔn)備的時(shí)間，則在展示時(shí)效果會(huì)更好。

這次校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課深化了我校卓越課堂教學(xué)的改革，作為一名普通教師，我也會(huì)在自己的課堂中，堅(jiān)持打造自己的卓越課堂，以求不斷進(jìn)步。

第二篇：語文示范課聽評(píng)課記錄

語文示范課聽評(píng)課記錄

（一）日前聆聽了我校古苑老師一年級(jí)的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病埃诼犝n中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標(biāo)來看，有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識(shí)字。

從設(shè)計(jì)來看，對(duì)應(yīng)目標(biāo)做到了簡(jiǎn)潔，主要分為兩大塊：

一是識(shí)讀結(jié)合，寓識(shí)于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。

二是寓識(shí)字于游戲中。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識(shí)字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲，寓識(shí)字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識(shí)字，有開火車識(shí)字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識(shí)字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吸引學(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。”非常好地培養(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。

這次聽課對(duì)我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。

語文示范課聽評(píng)課記錄

（一）梅江區(qū)鴻都小學(xué)

李瑞雪

日前，梅江區(qū)“名師班”語文聽評(píng)課小組在我校進(jìn)行了聽評(píng)課活動(dòng)，我校巫小娜老師為名師們展示了一節(jié)語文課，下面我就這一節(jié)課談?wù)勎业母惺堋?/p>

巫老師的這節(jié)課所選的教材是小學(xué)語文S版十二冊(cè)課文《文天祥》，這一節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。由此我想到了著名特級(jí)教師周一貫老師關(guān)于課堂教學(xué)的一些思考：

一、“課堂”本應(yīng)是“學(xué)堂”

課堂是學(xué)生和老師的生命共現(xiàn)場(chǎng)，而且課堂是因?qū)W生而設(shè)，學(xué)生占了極大部分，教師只是來為學(xué)服務(wù)的，所以“課堂”應(yīng)當(dāng)是“學(xué)堂”，而不該是“講堂”。小學(xué)生的課堂更應(yīng)當(dāng)是適合兒童自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師要力避各種變相的以“講”代“學(xué)”。越俎代庖的結(jié)果，雖然由教師授予確實(shí)會(huì)比讓學(xué)生探究來得簡(jiǎn)捷、清晰，但讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決的重大教育價(jià)值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。因?yàn)橛性S多事情雖可以由別人代替，唯獨(dú)學(xué)習(xí)是無法由別人代替的。巫老師以“感悟文天祥的語言”作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分地說，小組成員互相補(bǔ)充。隨后以小組代表進(jìn)行匯報(bào)展示，這就是“以學(xué)代講”，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求通過自己的努力得到了滿足，在滿足中扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。這樣的“課堂”才是真正的“學(xué)堂”。

二、“教本”其實(shí)即“學(xué)本”

課本是一課之本，但課本應(yīng)該是“教本”還是“學(xué)本”，是“教材”還是“學(xué)材”，這也是走向“生本”的以學(xué)評(píng)教的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

課本是供學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)是“學(xué)本”。巫老師發(fā)掘了課文中的學(xué)生感興趣的資源，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極大興趣。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)愛國(guó)英雄古詩(shī)，愛國(guó)名言、愛國(guó)成語、愛國(guó)詩(shī)詞極感興趣，收集的資源相當(dāng)豐富，所有這些都拉近了課本與學(xué)生的距離，使兒童覺得特別親切，使課本成了真正的“學(xué)本”。充分發(fā)揮課本是“學(xué)本”的作用，引導(dǎo)孩子們?nèi)V泛地閱讀，去讀懂。這種可貴的“讀懂”，就得最充分地發(fā)揮“教本”是“學(xué)本”的重要作用，是其他如“講懂”（聽老師講答）、“看懂”（看實(shí)物、看錄像）所無法代替的。

三、“教法”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“學(xué)法”

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。

學(xué)生學(xué)法的掌握，是要通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。教的方法應(yīng)當(dāng)就是學(xué)的方法，這就是“教法學(xué)法化”。

教師以教法來啟示、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)法，其重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巫老師的這節(jié)課在學(xué)生的獨(dú)立思考、探究問題的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，的習(xí)慣；勤于動(dòng)腦動(dòng)筆，進(jìn)行劃、批、寫的讀書習(xí)慣；積累和整理資料的習(xí)慣；大膽發(fā)言、敢于爭(zhēng)辯的習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)支配時(shí)間的習(xí)慣都在教學(xué)的過程中有機(jī)結(jié)合。

這節(jié)課仍需努力的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后其他學(xué)生要及時(shí)補(bǔ)充自己的意見，對(duì)有疑問的地方要敢于質(zhì)疑；同時(shí)小組與小組之間的交流仍需加強(qiáng)。

第三篇：示范課評(píng)課稿

示范課評(píng)課稿

張媛媛

前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個(gè)年級(jí)各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與教學(xué)。課堂中運(yùn)用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對(duì)三年級(jí)的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。

張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動(dòng)的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動(dòng)，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺(tái)。

雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個(gè)話題，即我的理想是什么？我為什么會(huì)有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。

范亞濤老師所授的這堂識(shí)字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語。這篇課文中有很多難認(rèn)難學(xué)的字，對(duì)于二年級(jí)孩子來說一節(jié)課要認(rèn)這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認(rèn)會(huì)這些字，運(yùn)用了多種識(shí)字方法，各種游戲活動(dòng)幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當(dāng)準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍。

以上幾節(jié)課雖然亮點(diǎn)多多，但也有不足之處：

1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。

2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強(qiáng)和培養(yǎng)。幾點(diǎn)不成熟的建議：

1。貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。注意知識(shí)結(jié)構(gòu) 的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時(shí)間能力。

2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評(píng)價(jià)。

3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。

第四篇：閱讀示范課評(píng)課

閱讀示范課評(píng)課

整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),教師引導(dǎo)巧而得法.下面我就先從一些優(yōu)點(diǎn)說說我的看法

一，老師很有親和力,有激情, 聲音響亮清脆，能吸引學(xué)生注意,能較好地促進(jìn)教學(xué).二，最重要的是: 教學(xué)設(shè)計(jì)合理,層次非常清晰,主脈絡(luò)明了,重點(diǎn)突出。

老師在教學(xué)過程中處理好“知識(shí)與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系.”

教學(xué)內(nèi)容處理手法新

以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力.教學(xué)重點(diǎn)突出。

① 是教書本,而是以書本教,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃,由已學(xué)語

言知識(shí)輸入到延伸過程中的語言知識(shí)輸出,特別是老師由自己或自己身邊的人入手，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣來逐步引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí),..運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí),這就是能力.② 從Warming--up→Pre--task→while task →post task整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生

為主體,注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力.Warming—up 部分插了兩個(gè)繞口令，開始上課前可以給同學(xué)們熱身，做好課前準(zhǔn)備。講課過程中，老師先由己及人從自我介紹性的“猜測(cè)”教學(xué)開始。由猜測(cè)開始熟悉新老師，潛意識(shí)中學(xué)生就逐步被引導(dǎo)進(jìn)入課文中的閱讀。前面一系列的關(guān)于老師的信息都是為課文講解做鋪。也注意了個(gè)性的培養(yǎng).老師把自己的信息用多媒體展示出來,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學(xué)生熱情,活躍了課堂氣氛。

三, 老師的教學(xué)思維活躍，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及已學(xué)知識(shí)，很好地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。

老師對(duì)學(xué)生是引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生能 較好地獨(dú)立思考，融入課文情境。老師開始由自己的信息過渡到自己的房間，再與弟弟的房間進(jìn)行對(duì)比，為課文中的兩姐妹房間對(duì)比做好了鋪墊。最后結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)讓其畫John的房間的圖，較為合理。

還有一點(diǎn)就是其中一個(gè)女同學(xué)回答完了之后，老師問其他同學(xué)“Do you agree with her？”同學(xué)都無反應(yīng)，然后立刻改正道“Is she right？”同學(xué)就有反應(yīng)了，說明老師思維活躍。

不足之處：

1.繞口令部分雖能活躍氣氛，但感覺還是有點(diǎn)小突兀。

2.老師在口語中不小心犯了個(gè)語法錯(cuò)誤：“On the desk there

was some books.” 3.感覺開始階段老師有點(diǎn)急促，后來就比較自然。

第五篇：如何聽評(píng)課（精選）

如何聽評(píng)課

教師進(jìn)修學(xué)校—李軍

一、聽課的一般類型

（一）調(diào)研型（同一班級(jí)不同老師、同備課組的教師、學(xué)生的總體狀況、課堂教學(xué)存在的主要問題……）

（二）指導(dǎo)型（教學(xué)能力較差、新教師、教師的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等）

（三）研究型（教改實(shí)驗(yàn)、課題研究、賽課準(zhǔn)備等）

（四）觀摩型

（五）評(píng)鑒型

二、新課程下聽評(píng)課的新理念

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？

（二）強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng) 診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

（三）重視以“學(xué)”論“教”

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行聽課評(píng)課。

三、怎樣聽評(píng)課

聽評(píng)課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰作為聽課對(duì)象。二研關(guān)注的重點(diǎn)及參考標(biāo)準(zhǔn)。三研目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)。五研學(xué)校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；三讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

聽課：聽、看、想、記、（談）

聽：教師的語言、教師的問題設(shè)計(jì)、學(xué)生發(fā)言、動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容、有無知識(shí)性錯(cuò)誤、有無創(chuàng)新的地方等等。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時(shí)、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動(dòng)，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時(shí)間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對(duì)話，是否營(yíng)造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。

想：

1、教師為什么要這樣處理……?

2、對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

3、如果是自己……

4、如果我是學(xué)生……

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為？

6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上等等。記：聽課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)評(píng)析”兩方面內(nèi)容。“課堂實(shí)錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。課堂實(shí)錄有簡(jiǎn)有繁，根據(jù)需要而定。簡(jiǎn)要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等，教學(xué)步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。“教學(xué)評(píng)析”是指聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評(píng)估和提出的建議，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點(diǎn)評(píng)、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評(píng)析要先寫聽課時(shí)的隨機(jī)感受，再對(duì)教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。

談：與個(gè)別學(xué)生的談話，了解反饋信息 評(píng)課：

1.評(píng)教師的教學(xué)理念。

2.評(píng)教學(xué)目標(biāo)的確立及達(dá)成度。

3.評(píng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法策略及媒體手段。4.評(píng)課堂教學(xué)效益。5.評(píng)教師的教學(xué)素養(yǎng)。評(píng)課切忌：

1、“優(yōu)點(diǎn)我就不說了……”

2、只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。

3、注意說話的方式。

四、聽、評(píng)課的主要功能

（一）教學(xué)管理功能

（二）教學(xué)診斷功能

（三）激勵(lì)發(fā)展功能

（四）教研科研功能

（五）評(píng)估考核功能

五、校長(zhǎng)聽評(píng)課的重心

一是要重視‘教學(xué)管理’功能的實(shí)現(xiàn)！理念向行為的轉(zhuǎn)化 學(xué)校文化的踐行 教學(xué)常規(guī)的落實(shí) 二是要重視‘激勵(lì)發(fā)展’功能的實(shí)現(xiàn)！勝任激勵(lì) 目標(biāo)激勵(lì) 榜樣激勵(lì) 特點(diǎn)（色）激勵(lì)

六、教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)聽評(píng)課的重心

一要注重教學(xué)診斷功能的實(shí)現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實(shí)現(xiàn)！