第一篇：《怎樣上好復(fù)習(xí)課》心得體會(huì)

《怎樣上好復(fù)習(xí)課》心得體會(huì)

學(xué)校組織教師參加了本校開展的一次主題為“怎樣上好復(fù)習(xí)課”的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提出了要克服在上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的各種問題，怎么去解決出現(xiàn)的問題，在解決問題之前要知道復(fù)習(xí)課的重要性。

現(xiàn)在我們大都會(huì)感覺復(fù)習(xí)課難上，為什么呢？我認(rèn)為主要是我們對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度不夠，沒有新授課的重視程度高，致使我們的復(fù)習(xí)課在某種程度上變成了練習(xí)課，導(dǎo)致孩子不愿意上。我們通常是把復(fù)習(xí)課作為新授課知識(shí)解決不了之后的輔戰(zhàn)場(chǎng)，用時(shí)間來贏得教學(xué)的效果，長(zhǎng)年累月就造成了老師和孩子對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度逐步弱化。其實(shí)總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課其更大的意義是要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)的加以分析、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生得到更大程度的提高。第一個(gè)要知道的就是要分析復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)、確定復(fù)習(xí)課的原則，最后如何制定符合學(xué)生實(shí)際的具體方案。培訓(xùn)學(xué)習(xí)我才知道一節(jié)復(fù)習(xí)課是真的不簡(jiǎn)單，既要從學(xué)生出發(fā)，又要提高課堂效果等方面，在之前我認(rèn)為上復(fù)習(xí)課就是把上過的知識(shí)在總體的總結(jié)起來學(xué)生能夠記住就不錯(cuò)了，但實(shí)際上不是那樣的。而是要從復(fù)習(xí)課特點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)。其特點(diǎn)有似曾相識(shí)的疲勞性；隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘程度會(huì)越來高，他們對(duì)學(xué)過的內(nèi)容常有似曾相識(shí)的感覺，也就是我們常說的打開書了然，關(guān)倒書茫然，但是，已學(xué)過的知識(shí)對(duì)他們又會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，不想再見。時(shí)間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快；對(duì)教師的要求高；教師必須吃透教材、大綱和考綱，了解知識(shí)的縱、橫向以及內(nèi)在聯(lián)系，如：歷史、政治可能還有古今中外的聯(lián)系。需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理；需要知識(shí)的遷移等。

要在教學(xué)原則上要求做到自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。對(duì)于怎樣去制定符合學(xué)生實(shí)際的具體教案這一問題，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有指出以下幾點(diǎn)，首先摸清學(xué)生情況，平時(shí)留心學(xué)生情況，深入調(diào)研學(xué)生情況，個(gè)別調(diào)研的教學(xué)方案，復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以鞏固、疏理某一階段已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課應(yīng)該像新課那樣照樣有新鮮感，突出在應(yīng)用中重組知識(shí)，在辨析中內(nèi)化和深化知識(shí)，提升能力。復(fù)習(xí)課應(yīng)該是整合目標(biāo)，基于目標(biāo)，基于學(xué)生，重視雙基，重視應(yīng)用的，這就需要一線的教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，有效建構(gòu)知識(shí)體系，悉心提高學(xué)生的遷移能力。復(fù)習(xí)課可以教會(huì)學(xué)生很多有效的方法，有很多整理與復(fù)習(xí)的形式，這些都值得借鑒。

會(huì)中還提到制定教學(xué)方案，不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，不同的時(shí)差（時(shí)代）有不同的教學(xué)方案。復(fù)習(xí)課還容易出現(xiàn)的情況是重講輕練或重練輕講，二者均不可取。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該講練結(jié)合。我認(rèn)為采用練—講—練—講的方式或講—練—講—練的方式較好。第一種方式是根據(jù)當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，通過練習(xí)歸納知識(shí)要點(diǎn)，然后再做鞏固或遷移性訓(xùn)練。第二種方式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)先引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)，再做針對(duì)性練習(xí)，通過評(píng)講鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后再通過綜合訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)用能力。評(píng)講是老師對(duì)練習(xí)進(jìn)行分析、講解。評(píng)講時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三。注重解題方法、解題技巧的提煉、解題思路的分析和各知識(shí)點(diǎn)在高考中的呈現(xiàn)形式的總結(jié)。

總之教無定法，符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)有所得的就是一堂好的復(fù)習(xí)課。也希望所有的老師琢磨一下復(fù)習(xí)課的上法，使我們?cè)趦尚瞧诘膹?fù)習(xí)中有一個(gè)大豐收。

第二篇：怎樣上好復(fù)習(xí)課心得體會(huì)（范文）

學(xué)習(xí)《怎樣上好復(fù)習(xí)課》心得體會(huì)

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中一種非常重要的課程，隊(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課有事最難上的一種課，難就難在學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課的新鮮感，因此，在復(fù)習(xí)課中的老師應(yīng)該如何去準(zhǔn)備復(fù)習(xí)教案以及復(fù)習(xí)的方案，從哪幾個(gè)方面學(xué)入手都是問題。

昨天參加了我們學(xué)校老師開展的一次主題為“怎樣上好復(fù)習(xí)課”的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)我了解到復(fù)習(xí)課怎么上及在上課前應(yīng)該準(zhǔn)備那些資料。學(xué)習(xí)中提出了要克服在上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的各種問題，怎么去解決出現(xiàn)的問題，就是今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

首先就要分析復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)、確定復(fù)習(xí)課的原則，最后如何制定符合學(xué)生實(shí)際的具體方案。培訓(xùn)學(xué)習(xí)我才知道一節(jié)復(fù)習(xí)課是真的不簡(jiǎn)單，既要從學(xué)生出發(fā)，又要提高課堂效果等方面，在之前我認(rèn)為上復(fù)習(xí)課就是把上過的知識(shí)在總體的總結(jié)起來學(xué)生能夠記住就不錯(cuò)了，但實(shí)際上不是那樣的。而是要從復(fù)習(xí)課特點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)。其特點(diǎn)有似曾相識(shí)的疲勞性；時(shí)間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快；對(duì)教師的要求高；需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理；需要知識(shí)的遷移等。而在教學(xué)原則上要求做到自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。

對(duì)于怎樣去制定符合學(xué)生實(shí)際的具體教案這一問題，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有指出以下幾點(diǎn)，首先摸清學(xué)生情況，平時(shí)留心學(xué)生情況，深入調(diào)研學(xué)生情況，個(gè)別調(diào)研的教學(xué)方案，復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以鞏固、疏理某一階段已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課應(yīng)該像新課那樣照樣有新鮮感，突出在應(yīng)用中重組知識(shí)，在辨析中內(nèi)化和深化知識(shí)，提升能力。復(fù)習(xí)課應(yīng)該是整合目標(biāo)，基于目標(biāo)，基于學(xué)生，重視雙基，重視應(yīng)用的，這就需要一線的教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，有效建構(gòu)知識(shí)體系，悉心提高學(xué)生的遷移能力。復(fù)習(xí)課可以教會(huì)學(xué)生很多有效的方法，有很多整理與復(fù)習(xí)的形式，這些都值得借鑒。

最后還提到制定教學(xué)方案，不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，不同的時(shí)差（時(shí)代）有不同的教學(xué)方案。復(fù)習(xí)課還容易出現(xiàn)的情況是重講輕練或重練輕講，二者均不可取。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該講練結(jié)合。我認(rèn)為采用練—講—練—講的方式或講—練—講—練的方式較好。第一種方式是根據(jù)當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，通過練習(xí)歸納知識(shí)要點(diǎn)（可由學(xué)生歸納），然后再做鞏固或遷移性訓(xùn)練。第二種方式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)先引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)，再做針對(duì)性練習(xí)，通過評(píng)講鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后再通過綜合訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)用能力。評(píng)講是老師對(duì)練習(xí)進(jìn)行分析、講解。評(píng)講時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三。注重解題方法、解題技巧的提煉、解題思路的分析和各知識(shí)點(diǎn)在高考中的呈現(xiàn)形式的總結(jié)。

根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和原則，確定教案框架，這是方法準(zhǔn)確、全面掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生情況制定具有針對(duì)性的、切實(shí)可行的教案是重點(diǎn)，如何才能把學(xué)生情況摸準(zhǔn)，如何才能讓教案有效，這是水平，也是各教師之間的差異。通過這次學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到不到有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新教師來說是難能可貴的財(cái)富，這將在以后的教學(xué)過程中深受影響，不斷的去改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：怎樣上好六年級(jí)復(fù)習(xí)課

怎樣上好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

陜西省西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)

徐敏

郵編723500

電話***

郵箱 xumin7820@126.com

內(nèi)容摘要：復(fù)習(xí)課是一個(gè)學(xué)段結(jié)束必不可少的環(huán)節(jié)，要上好復(fù)習(xí)課，就得先分析復(fù)習(xí)課到底要解決什么問題。當(dāng)然是平時(shí)教學(xué)中難以解決和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的最普遍、最典型的問題。復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)著眼于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知體系，健全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；重在方法指導(dǎo)，重視培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣，突出怎樣尋找解決問題的生發(fā)點(diǎn)，在多樣化中尋找規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平；緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)中帶普遍性的易錯(cuò)點(diǎn)，理解中的難點(diǎn)，專項(xiàng)訓(xùn)練，有的放矢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

數(shù)學(xué)

復(fù)習(xí)課

正文：

復(fù)習(xí)課是一個(gè)學(xué)段結(jié)束必不可少的環(huán)節(jié)，可復(fù)習(xí)課知識(shí)層面無新鮮感，講的都是舊知，學(xué)生倦怠，老師難有激情，因此，好多老師都有感嘆：“上完新課就檢測(cè)吧，再?gòu)?fù)習(xí)也不會(huì)有多大提高，會(huì)的早就會(huì)了，不會(huì)的再教也不會(huì)。”相對(duì)來說，平時(shí)的課堂教學(xué)容量少，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我們只需圍繞一個(gè)中心開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)、探究、嘗試、鞏固、拓展各個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)有成效的課就有保障了。但到了復(fù)習(xí)階段，反而有了要么無從下手，要么處處皆是問題，一節(jié)課上下來覺得進(jìn)展不大，效率不高，好像沒解決什么問題，學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上原地轉(zhuǎn)圈，老師也無成就感，尤其到了六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)。復(fù)習(xí)課真的是浪費(fèi)時(shí)間，沒有必要嗎？當(dāng)然不是。古人說：溫故而知新。學(xué)任何一門學(xué)科、做任何事情，前進(jìn)一段，都需要停下來回頭望一望，做做反思，提煉精華，總結(jié)有利的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地邁上新臺(tái)階。學(xué)習(xí)尤其如此。要上好復(fù)習(xí)課，就得先分析復(fù)習(xí)課到底要解決什么問題。

復(fù)習(xí)課要解決什么問題？當(dāng)然是平時(shí)教學(xué)中難以解決和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的最普遍、最典型的問題。這就要從教師平時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況入手分析。首先，平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在解決一個(gè)問題，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開活動(dòng)，練習(xí)，應(yīng)用，說形象點(diǎn)就是種活一棵樹即為成功。實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等方面的差異，學(xué)到的知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化、點(diǎn)狀化的特點(diǎn)，在思維方式上易呈現(xiàn)縱向線狀思維，橫向聯(lián)系思考問題的意識(shí)較弱。其次平時(shí)的教學(xué)，面對(duì)新知，老師為了讓學(xué)生更快更好的掌握知識(shí)技能，理解基本概念，探究出解決方案后，更多的注重建立模型，形成固定解決模式，難以在舉一反三，發(fā)散思維上下更多的功夫，從學(xué)生的學(xué)來看，經(jīng)過平時(shí)的積累，學(xué)生已對(duì)基本知識(shí)、基本技能較熟練的掌握，對(duì)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，思維的方式方法有了積累，學(xué)生的思維水平有了提升優(yōu)化的需求和可能，觀察問題解決問題的視野急待拓展，積累的各種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有待總結(jié)、驗(yàn)證。第三，教師在平時(shí)教學(xué)中什么地方強(qiáng)調(diào)不夠、學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中暴露出問題已基本定型，而這也就是復(fù)習(xí)課中的重點(diǎn)解決的問題?；谝陨戏治觯艺J(rèn)為要上好六年級(jí)的復(fù)習(xí)課要從以下幾方面入手。

首先，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)著眼于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知體系，健全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排分四大塊：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)，采取分段教學(xué)，認(rèn)知過程呈螺旋式上升的方式逐步展開。學(xué)生在某一段學(xué)習(xí)中受年齡特征、個(gè)人興趣、外部影響、認(rèn)知能力等各種因素的作用，難免這一節(jié)掌握的好，哪一節(jié)掌握的不好，記憶呈現(xiàn)零散化，塊狀化分布，很有必要對(duì)聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸類、鏈接，對(duì)鄰近知識(shí)點(diǎn)加以類比、勾通、對(duì)比、辨識(shí)，在相關(guān)知識(shí)間架設(shè)起四通八達(dá)的橋梁，形成有血有肉的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在思考時(shí)能由此及彼，觸類旁通，既使有暫時(shí)的憒忘，也能夠通過回顧相關(guān)知識(shí)，迅速糾正發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并從中收獲一種思維的習(xí)慣和反思能力，感受數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘?。比如空間圖形的認(rèn)知過程，一年級(jí)從常見的物體中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)正方體，感受面的存在，感知面體的不同；二年級(jí)從體中引出長(zhǎng)、正方形，感知邊與角的存在及特點(diǎn)；三年級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)與面積，會(huì)區(qū)分線與面的不同；四年級(jí)學(xué)習(xí)線的分類，及線與線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)角的組成、大小、畫法等；五年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種平面圖形面積的計(jì)算方法，長(zhǎng)正方體的體積；六年級(jí)研究圓柱、圓錐的體積，學(xué)生經(jīng)歷了由表及里，由淺入深，由簡(jiǎn)及繁的學(xué)習(xí)過程，有了眾多具體經(jīng)驗(yàn)的積累，再回過頭來梳理總結(jié)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)空間與圖形的學(xué)習(xí)歸根到底是在研究點(diǎn)、線、面、體，任何一個(gè)未知的形體都可以從這四點(diǎn)出發(fā)去認(rèn)識(shí)、去解析、去復(fù)制、去利用，回歸到生活中也就增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，從而進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的本質(zhì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)視野、思維水平相應(yīng)也會(huì)得到提升。

其次，復(fù)習(xí)教學(xué)重在方法指導(dǎo)，重視培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣，突出怎樣尋找解決問題的生發(fā)點(diǎn)，在多樣化中尋找規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。如六年級(jí)按比分配中的常見題型已知甲是50，甲∶乙＝3∶2，求乙是多少？此題型學(xué)生都能解答，但方法卻多種多樣，①5032÷3×2，②50×③50÷④解：設(shè)乙數(shù)為x。50∶X=3∶2，方法雖多，但思路不同，題型23雖小，但思維價(jià)值很大，且多數(shù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)積累，稍加引導(dǎo)，大多能理解掌握，易于激起學(xué)生的探究熱情，獲得共鳴，同時(shí)也體現(xiàn)了多角度解決問題的思考方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，豐富解題策略和手段，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的邏輯美和簡(jiǎn)潔美。這時(shí)如將問題改為根據(jù)已知信息，可以求出什么，學(xué)生的想法將更豐富多彩。因此復(fù)習(xí)課不在于去見識(shí)多難的題型，更應(yīng)側(cè)重于提升思維水平，開闊思維視野，在學(xué)生已有的知識(shí)水平經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的奇妙，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功的喜悅，讓優(yōu)秀的學(xué)生在多樣化的解題中優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到融匯貫通，讓平時(shí)較吃力的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，在交流中提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，培養(yǎng)持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第三，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)中帶普遍性的易錯(cuò)點(diǎn)，理解中的難點(diǎn)，專項(xiàng)訓(xùn)練，有的放矢，打通學(xué)習(xí)道路上的節(jié)點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)養(yǎng)成積累易錯(cuò)點(diǎn)的好習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生此處易犯的錯(cuò)誤做深入的分析，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的選擇典型題例，設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入的練習(xí)，采取學(xué)生最易理解的方式，最常見的問題情境，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)點(diǎn)的辨析，修正個(gè)體認(rèn)知，建立建全正確的認(rèn)知體系。

總之，復(fù)習(xí)課必不可少，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)需要教師認(rèn)真切實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，從最有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，去研究、去設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，爭(zhēng)取做到課課有重點(diǎn)、課課有新意，把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上得余韻悠長(zhǎng)，回味無窮，這樣的復(fù)習(xí)課才是有價(jià)值的。

第四篇：怎樣上好地理復(fù)習(xí)課

怎樣上好地理復(fù)習(xí)課

如何使地理復(fù)習(xí)更有效率做到事半功倍是每個(gè)老師都要面臨的問題下面我結(jié)合自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)與大家共勉

一、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃 在地理復(fù)習(xí)過程中教師要制訂具體、詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃什么時(shí)間復(fù)習(xí)什么內(nèi)容應(yīng)該做到心中有數(shù)。在地理復(fù)習(xí)中大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)也就是對(duì)教材的全面復(fù)習(xí)第二階段是精選習(xí)題做好綜合練習(xí)第三階段是編寫具有一定綜合性的練習(xí)試卷進(jìn)行模擬測(cè)試。

二、抓住基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶 試題無論怎樣變化都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)就很容易在考試過程中遇到障礙。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的第一階段一定要特別重視力爭(zhēng)做到當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化每單元知識(shí)及時(shí)鞏固力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)

1、把復(fù)習(xí)目標(biāo)細(xì)化拋棄大水漫灌式真正做到小任務(wù)?？旃?jié)奏讓學(xué)生感覺到你布置的任務(wù)很容易、很輕松地就能完成。如果你布置的任務(wù)量太大使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間完不成復(fù)習(xí)任務(wù)很容易使他們對(duì)復(fù)習(xí)喪失信心。

2、教師要把知識(shí)條理化在上課時(shí)羅列出知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生把知識(shí)串成線織成網(wǎng)絡(luò)形成比較全面的知識(shí)能力體系。

三、重視地圖將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上 地圖是地理學(xué)科的第二語言在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中一定要求他們結(jié)合地圖去記憶復(fù)習(xí)盡量將所有知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上去。我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合地圖記憶這樣他們記的知識(shí)不會(huì)是死的而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶更利用第二階段的綜合復(fù)習(xí)。在運(yùn)用地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)對(duì)于一些比較重要的地圖比如中國(guó)主要的山脈及地形區(qū)中國(guó)的氣候等我經(jīng)常要求學(xué)生閉上眼睛去想地圖想每個(gè)地理事物的位置方位成因等。另外在學(xué)生記憶時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫隨手圖不要求畫的特別準(zhǔn)只要他自己能看懂就行了。這樣子只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上才能切實(shí)提高解題能力。

四、加強(qiáng)練習(xí)在練習(xí)時(shí)教師要把握好尺度精講精練講練結(jié)合專題訓(xùn)練系統(tǒng)整合。要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則。講要有針對(duì)性練要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力另外要加強(qiáng)專題訓(xùn)練系統(tǒng)性的整合有關(guān)知識(shí)使學(xué)生把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化能夠做到舉一反三觸類旁通。

五、做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo) 好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的效果所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如圖文結(jié)合順口溜記憶學(xué)思結(jié)合學(xué)用結(jié)合等。

六、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理把復(fù)習(xí)落到實(shí)處 無論哪一門學(xué)科老師講的再好學(xué)生不學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)不力那最后的效果將大打折扣所以我認(rèn)為地理復(fù)習(xí)三分靠講七分靠管如果管理不到位那將會(huì)事倍而功半。因此復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理十分重要我在平時(shí)是這樣做的

1、注重落實(shí)檢查真正把復(fù)習(xí)落到實(shí)處?？梢詫?shí)行教師抽查小組檢查大組檢查課代表抽查隨堂小測(cè)試等多種方式真正使學(xué)生有壓力從而產(chǎn)生動(dòng)力。

2、因材施教讓學(xué)生量力而行讓每個(gè)同學(xué)都能順利完成任務(wù)都有成就感。在復(fù)習(xí)過程中要允許一部分學(xué)生減量復(fù)習(xí)記住最基礎(chǔ)的知識(shí)就行了。我們要把握住學(xué)生的心理因材施教讓學(xué)生量力而行如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他很容易就能完成老師布置的任務(wù)他一定會(huì)認(rèn)真去完成的當(dāng)你在課堂上統(tǒng)計(jì)誰復(fù)習(xí)會(huì)了的時(shí)候他們也會(huì)高高的舉起自己的手他們會(huì)感到自豪。這時(shí)你要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)這些所謂的差生進(jìn)行鼓勵(lì)表露出你對(duì)他的賞識(shí)將會(huì)起到事半功倍的效果。

3、發(fā)揮小組的作用讓大家相互監(jiān)督。你要讓小組內(nèi)的成員形成一個(gè)集體對(duì)他們的進(jìn)步要整體表揚(yáng)對(duì)他們的落后作為一個(gè)集體提出并且要有相應(yīng)的激勵(lì)和懲罰措施比如你可以把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分成兩部分卷面成績(jī)和額外加減分當(dāng)小組做的比較好時(shí)他們小組內(nèi)的每個(gè)成員都可以額外加分反之減分最后的成績(jī)才是他的地理成績(jī)這樣子學(xué)生們會(huì)相互監(jiān)督共同進(jìn)步不思進(jìn)取的學(xué)生會(huì)得到大家的反對(duì)。以上是我在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)拿出來與大家交流愿我們能互相學(xué)生共同進(jìn)步把地理教學(xué)做的更好。

第五篇：怎樣上好初中英語復(fù)習(xí)課

新的英語課程改革正在全國(guó)展開，它將英語課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而這一能力的形成則建立在學(xué)生的語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這一目標(biāo)將英語課程從僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)與機(jī)能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，從而為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事，在做事的過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流和合作能力。語言學(xué)習(xí)要從單純的語法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來；要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感；要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。

初中英語復(fù)習(xí)課是比較乏味的課，或充滿題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對(duì)學(xué)生來說大部分時(shí)候吸引不大，好似吃剩飯，實(shí)際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復(fù)習(xí)中我一直在探究怎樣的復(fù)習(xí)才能吸引學(xué)生，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。在發(fā)展學(xué)生的語言能力同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語文化的理解。

下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，牽涉到定語從句和動(dòng)詞不定式做主語的運(yùn)用，我的教學(xué)設(shè)想和教后反思。

這堂課書上的內(nèi)容看起來不是很多，但所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的兩個(gè)語法點(diǎn):我試圖通過中考題型，從聽說入手，促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握語言知識(shí)，能在真實(shí)的語境中用英語做事的能力。由于本堂課書面練習(xí)比較多，為避免枯燥無味，我特意在課前增加聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽來用英語交談，在談?wù)摦?dāng)中，適宜引入重點(diǎn)句式，在不知不覺中掌握語言知識(shí)；并且在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說和寫的練習(xí)，讓學(xué)生們分組來描述一個(gè)所熟悉的人或物，讓站在講臺(tái)前的學(xué)生來猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學(xué)知識(shí)的最好機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時(shí)機(jī)。最后讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆每人寫個(gè)描寫人或物的謎語給別的同學(xué)猜。如課堂不能完成，就做作業(yè)，留在下節(jié)課再猜。這兩項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引他們的興趣鼓勵(lì)更多的人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，提高課堂教學(xué)效率。

教后感：

一節(jié)好課不在于老師講得如何精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能積極參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

因此這節(jié)課我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過聽一篇短文來告訴我他從中得到了什么，可以是復(fù)述，也可以是拓展；學(xué)生根據(jù)自己的英語水平進(jìn)行回答。這是一個(gè)比較難的練習(xí)，原文是我班一個(gè)剛參加希望之星全國(guó)總決賽的同學(xué)的演講稿，我希望通過此活動(dòng)，帶動(dòng)那些成績(jī)好的學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中主動(dòng)的實(shí)踐，體驗(yàn)和探究，來完成任務(wù)，提高語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力。這也是一個(gè)循環(huán)練習(xí)，從這期開始，我每天都讓一組學(xué)生在聽完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語后，輪流談出自己的所聽所感，最后再喊一個(gè)學(xué)生歸納總結(jié)，以此提高全體學(xué)生的聽力水平，擴(kuò)展他們的詞匯和口頭表達(dá)能力。

附聽力材料：

In the long river of your life.More or less, there are some people not only sharing with your

joy and happiness but also your trouble and anxiety.They are your friends.Now I’d like to deliver my speech to you all-New friends and old ones.Old friends are like the best mirrors.They are such a crowd of people who you’re easy to forget when you are happy.But the first you want to talk with when you’re in sorrow, the ones who know all about you and still like you.And the ones who show their love in times of trouble.New friends are the sunshine of life.We’re always making new friends in our lives.They’re the people who tell you it’s OK to cry loudly when you’re sad, the ones who play tricks on you, the ones who always cover your eyes from your back and let you guess who she is.And the ones who know the song in your heart, and can sing it back to you when you have forgotten the words.（能知道你心底的歌，并且當(dāng)你忘記歌詞時(shí)會(huì)幫你找回的人）

In my opinion a friend, no matter he is old or new to you, is a present you give yourself.As the Jewish saying goes: Who finds a faithful friend, find a treasure.（誰找到了朋友，誰就找到了財(cái)富）。Now I’m standing here, I feel so grateful to my parents, my teachers and my classmates for what they have done for me..They’re all my best friends and they’re the oasis of my life.任務(wù)型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確，這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此學(xué)生在聽后反應(yīng)不同，給出的答案也不一樣，有的只聽到一個(gè)字 “friend”，有的聽到了 “old friend and new friend”，還有的 “friends are like the best mirrors，friends are the sunshine of life”.無論聽到什么，只要他說出來，我都進(jìn)行鼓勵(lì)，最后幾位同學(xué)把我平時(shí)教的一些句子及諺語等綜合起來，進(jìn)行了精彩的歸納，受到全班的喝彩，也使我感到非常的欣慰。真可謂“功夫不負(fù)有心人”。

“A friend in need is a friend in deed.”

“In my opinion, making friends is a very important part in our life.I wish to make as many friends as possible.The world is a big family, and we will feel relaxed in the friendly family.You will discover the world is full of flowers and happiness if you have many good friends.I wish some day we can all be good friends!”

“It takes a minute to find a special person, an hour to appreciate them, a day to love them, but the whole life to forget them.So value the people you have in you r life.They’re your friends.” 最后一個(gè)同學(xué)所回答的是我以前向他們所講的故事當(dāng)中的詩歌，他把它抄下并能在今天運(yùn)用，真正做到了“在用中學(xué)，在學(xué)中用，為用而學(xué)”是值得稱贊的，也證明平時(shí)的聽說訓(xùn)練還是卓有成效的，值得繼續(xù)推廣。

接下來我就自然過渡到今天的課復(fù)習(xí)“定語從句”，我問大家 “Do you want to make friends? What kind of person do you want to be your friend?”學(xué)生的答案各種各樣，有的基礎(chǔ)較差，只會(huì)簡(jiǎn)單句，My friend can help me.我就接過來 “Yes, You want a friend who can help you with your study.” 由此而來后面的學(xué)生受到啟事，知道用定語從句來造句了，一個(gè)又一個(gè)說起來。再引入“It is +adj + to do?”就更自然了,接過學(xué)生的話，“It’s important to have a good friend.It’s interesting to play with your friends.It’s good to speak English with your friends on your way home.不知不覺中，通過師生的對(duì)話將這兩個(gè)語法點(diǎn)在交際中復(fù)習(xí)了一遍，再打開書，一切都迎刃而解了。

由聽力活動(dòng)引出語法的操練，使書中的大量練習(xí)能順利完成，并過渡到說和寫的提升，整個(gè)教學(xué)過程緊湊有序，教學(xué)任務(wù)層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，注意到了學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

總而言之，無論是復(fù)習(xí)課還是新課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)從貼近時(shí)代，符合學(xué)生實(shí)際，重視創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，以學(xué)生為中心，從實(shí)用性，教育性和趣味性出發(fā)，以學(xué)生最熟悉的話題和情境，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

有一句教學(xué)格言：“你聽，你忘了；你讀，你記住；你做，你才能學(xué)會(huì)?！眛ell me and I’ll forget, show me and I may not remember, let me try and I will understand.也就是說：學(xué)生只有在使用語言進(jìn)行交際的過程中才能真正學(xué)會(huì)語言，用好語言。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“好的學(xué)習(xí)不是來自老師，而是來自給學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)；知識(shí)不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用中自行建構(gòu)的?！?新課標(biāo)明確指出“在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)”“英語教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。作為一名教師，要努力保護(hù)學(xué)生的求知欲，開發(fā)他們的智力，發(fā)散他們的思維。在復(fù)習(xí)課上也要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，收集和處理信息，分析和解決問題，交流與合作。要讓學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近自己生活的任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語的能力。只有這樣的復(fù)習(xí)課才能受到學(xué)生的歡迎，使他們獲益多多，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;也只有這樣的復(fù)習(xí)課才能符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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