第一篇：怎樣上好一節數學復習課

怎樣上好一節數學復習課

摘 要：數學復習課可以有各種各樣的開展方式，但是要真正上好復習課并不是一件輕而易舉的事，數學復習課要有計劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結合，切忌單純性；要勞逸結合，切忌疲勞戰；要突出重點，切忌漫無邊際；要講究新鮮趣味，切忌枯燥無味。

關鍵詞：數學 復習課 方法

數學復習課怎么上？首先要解決老師的重視態度問題，在某種程度上來說，它應該比新授課的意義還要重大。現代教學理念要求“以學生為本”，關注學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維的動態發展，強調“以學生為本”的生命化課堂。數學復習課可以有各種各樣的開展方式，但是要真正上好復習課并不是一件輕而易舉的事，現就本人在教學工作中的一些思考，談一談上好一節初中數學復習課應注意的問題及方法措施。

一、數學復習課應注意的幾個問題 1．充分發揮學生的積極主動性

在復習過程中，要根據課改的新理念，充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生積極、主動地參與復習的全過程。特別是要讓學生參與數學知識的探究、歸納、整理與總結的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理，規律讓學生尋找，錯誤讓學生判斷，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生對數學學習的興趣。

2．復習要有針對性

復習必須抓住難點、突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節；二是要針對個別學生存在的問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計教學內容做到有的放矢，對癥下藥。復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對大綱的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環節，針對學科與學校的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

3．復習應全面，注意知識的系統性

在復習過程中，必須根據知識的縱橫聯系，系統規劃復習和訓練的內容，把學生所學的分散知識條理化、系統化。復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內 1 容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

二、數學復習課應采取的方法 1．查缺補漏，調查為先

復習中可以從兩方面入手：第一，教師應建立錯題本，以便摘錄學生在學習中容易出錯的問題，特別是針對大部分學生容易出錯的問題，都摘錄在教師錯題本上，然后在課堂上進行重點突破；第二，復習前可以找各個層次的學生代表進行一些摸底調查，摸清各類學生的學習情況，以便因材施教。

2．鞏固知識，以練為主

精講精練，這是長期教學實踐中落中總結出來的好方法。要讓學生做練習，但不一定要老師領著學生去練，可以提倡學生自主、合作完成練習。練習時要幫助學生理清知識點，指出常見的錯誤和應該主意的問題。在復習課上，有很多練習的題目學生都已經做過，所以把這些題目再拿出來讓學生做一遍，他們都沒有興趣。復習課是教與學的過程中一個不可缺少的一個環節.復習設計應與教材緊密結合,根據教學內容,教學目標可將教材習題進行適當的組織和練習形式的改編。

3、發展提高，思維為先

有些教師經常出現的誤區是：在復習課上傾向于多講復雜的、難度大的題目，而沒有引導學生探索解題方法和總結解題規律，這實際上并沒有使學生的數學思維得到發展提高，因而復習的效果必然不如人意。在復習過程中，應該選取一些一題多解、一題多變、多題歸一的題目，引導學生去討論、去研究，以引起學生的學習興趣，培養學生發散思維，加強學生對所學知識的體會；一題多變的訓練可以促進學生探索能力的提高和解題思路的拓展。在學生解題結束的，教師要對學生的解題方法進行點評。

點評時可以問學生以下幾個問題：

(1)這個題目你審清了嗎？哪些是已知量？哪些是未知量？(2)這個題目與哪些知識點有關？你是怎么思考的？(3)以上求解是否準確？格式是否規范？(4)解完題后，你有何收獲？

4、分層導學，錯題交流

復習課上，向學生提問要分層進行，基礎題可面向基礎差的學生；較難的題或拓展題，面向優等生。布置作業也要分層進行，以利激發學生對數學的學習興趣，學生的數學思維也得到不同程度的提高。另外，要求學生準備課堂練習本和錯題本，把錯題記錄下來經常反思，也可以在組織復習的過程中引導學生之間相互交流，彌補相互之間的差距，互相學習，共同提高。

5、反思總結

為使數學復習課更有效，在平時的每節課后教師必須對自己的教案及課堂設計進行反思。反思有兩方面內容：第一，反思教學目標是否合理？教學方法是否得當？教學實施是否順暢？第二，學生是否達到了預期的效果，每一個學生都有進步了嗎？及時反思，認真總結，勝過課堂上多講許多題。

復習課的備課及教學是目前教學的難點和關鍵點，為了解決這個難點和關鍵點，我們教師要加強學習，鉆研業務，了解學生。同時，學校要為教師搭建一個總結教學實踐經驗的平臺，讓教師利用這個平臺，相互交流，取長補短，提高教學水平，提高教學成績，有效推進素質教育的發展。

總之，數學復習課要有計劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結合，切忌單純性；要勞逸結合，切忌疲勞戰；要突出重點，切忌漫無邊際；要講究新鮮趣味，切忌枯燥無味。落實好復習講解的例題、鞏固練習的習題、學生質疑的難題、復習課后的作業題四條主線，突出精講精練，提高復習課效果。

第二篇：如何上好一節數學復習課

如何上好一節數學復習課

一、出示復習目標

上課開始，教師直接出示復習課題。接著把預先寫在小黑板上的復習目標掛出來。出示的復習目標應注意如下三點：1．目標要全面，按照數學課標要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。2．目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。3．目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內容培養學生的某一方面的素質，太多會適得其反。

二、回憶

回憶，就是要求學生將學過的舊知不斷提取而再現的過程，這是學生獨立聯想的有利時機，應盡最大可能讓他們獨立完成。如果是低年級，可讓他們先看書本再回憶并說出來；中高年級也可讓學生提前一天預習，這樣課上會節省一些時間。當然，回憶過程也離不開教師的啟發輔導。我常采用如下策略：1．獨立地默寫。2．同桌相互說。3．啟發得結果。回憶過程中一般只要求學生寫出或講出“是什么”，不追問為什么，或“怎么樣”，以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來”，提高回憶的效率。回憶既是提取舊知的過程，同時也是進一步強化記憶的過程，還是互相啟發獲得聯想結果的過程。如果學生的回憶不完整，可讓其他學生或由教師補充，也可暫時放一放，之后在“梳理”中完善。

三、梳理

梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務：一是將知識點連接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。在備課時應充分準備好，以免上課會造成混亂。梳理要同板書聯系起來，使視聽融為一體，增強復習效果。

四、溝通

溝通是復習課的鮮明特質。因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質屬性，一般很少同后繼知識發生關聯。復習課，正好將所學知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。溝通不同于知識之間的簡單聯結，而是知識本質上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結構轉化為認知結構的重要環節。前面談到的回憶階段只求“是什么”，而這里“溝通”時還要追求“為什么”。如約分與通分，它們的意義不同，但本質和操作卻是同一個理論根據，即分數的基本性質的具體化。操作過程也有差別，約分一律用“同時縮小相同倍數”，而通分則一般運用“同時擴大相同的倍數”。

五、練習

復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知，因此其練習成分是基本習題占70％左右，側重于知識方面；練習課中的練習則是為了技能向能力轉化，側重于數學能力的形成；復習課上的練習側重于知識結構轉化為認知結構，因此應出示綜合性較強的習題讓學生練習。

值得一提的是，復習課上的練習應集中在一起（劃定一段時間），而不宜分散進行。這樣既能集中學生注意力，又能節省復習時間。

第三篇：怎樣上好數學復習課

怎樣上好數學復習課

復習課是課堂教學的一種重要課型，一個階段教學之后，各種考試之前都必須進行復習，比如，單元復習、期中復習、期末復習等。

（1）復習課的主要任務①幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；②幫助學生進一步鞏固和熟練各學科大綱規定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

（2）復習課的一般結構①教師簡要交待本節復習課的主要內容與要求；②師生系統回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網絡與結構；③教師選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；④學生獨立練習，教師有目的地、緊張地巡視輔導；⑤師生共同小結與講評，并歸納、總結解題方法與規律，提高能力；⑥布置課后作業。

復習課通常還有一種結構是：①教師簡要交待本節課復習內容與要求；②學生獨立練習（課前由教師準備好“題組”），教師巡視輔導，搜集信息；③師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規律與方法，提高能力；④布置課后作業。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。

對學習能力較強、基礎較好的班級可采用后一種復習結構。

要上好復習課必須遵循以下原則，（1）系統性原則復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

（2）基礎性原則無論哪一種復習都要抓住基礎知識復習與基本技能訓練。基礎知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的？具體內容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其它基礎知識有什么聯系？等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。另外，該記住的一些詞語、數據、圖形、定義、定理、定律、法則、公式以及一些技巧、方法都應要求學生力爭記住，知識缺漏要補上。

（3）重點性原則復習課內容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習，做到：①突出重點教材的復習；②突出重點概念、重點例習題、重點解題思想與方法的復習；③突出重點薄弱環節的復習；④突出重點難點的復習。

（4）針對性原則復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對大綱的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環節，針對學科與學校的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

（5）精選性原則復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。

（6）主體性原則復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

（7）指導性原則復習期間學生要復習的內容很多，特別是中考、高考復習，學生手頭幾十本書，還有眾多的復習資料，有的學生如墜煙海，無從下手。所以教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學習困難生要加強指導。

（8）及時性原則就是復習過程的每一個環節，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。

第四篇：怎樣上好一節漢語課

怎樣上好一節漢語課

在對漢語教學中,課堂教學是教學活動的中心環節,集中體現了對漢語教學的過程。這個過程不僅是知識的傳授,同時也要培養學生的能力,并且在教學中滲透中國的文化。要達到這個目標,就要求對外漢語教師把握好課堂,采用多種教學手段和技巧。

一、做好上課前的準備工作充分的課前準備,是講好一堂對漢語課的前提條件。我們要給外國學生講漢語課,首先要想用什么來吸引他們,除了多媒體講課的方式,就是教師要能夠讓學生在學習語言的同時開闊視野,這就要求我們教師要不斷提高自己的知識儲備量,要在課前多準備與課程相關的文化內容,特別是對于學生,他們喜歡問為什么,也喜歡問與教學內容有關聯的一些內容,那么我們必須做到有充分的準備。學生喜歡博學而幽默的老師,學生更是這樣,因此全面而充分的準備既保證了教學質量,又讓教師在學生的心中更有威信,贏得學生的信任。

二、教學中注意學生的差異性在中國有“一日為師終身為父”的說法。老師對學生越嚴厲越好,可以不留情面的批評,到了老是真的發火的時候還會打學生。家長認為是老師對學生負責,這樣的老師常常被大家說成是好老師。

第一、備學生，做到因材施教

看年齡 要根據學生的年齡特點，選擇教材，設計活動，準備道具。

懂職業 要根據學生的職業特點，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學生的真實水平。選擇適合的教材，設計巧妙的引入活動，使用恰當 的課堂用語。

記姓名 提前拿到學生的名單，把沒把握的名字讀準。最好第一節課就能叫出學生的名字，從而贏得學生的尊敬。

做名片 提前把學生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩

份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們在作業本上寫中文名字用。

知興趣 要向當地老師請教學生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談論的話題、喜歡的

影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設計活動做到投其所好。

曉習慣 要知曉他們的學習習慣和學習方法。

第二、備環境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國家對漢語或其他語

言教學的要求，了解學校的規章制度，其中對于學生考勤記錄、課堂要求、學分標準和 作業給分標準最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環境中有可能成為學員興

趣點的知識編入到教案中。看教室要做到以下三點：

知位置 準確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費的時間。

看布局 看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在

講臺上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時要用多大的聲音

才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時是否需要用麥克風。在黑板或者白板上寫幾

個大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那種大小的字，以確定自己在 正式上課時要寫多大的字。

查設備 先看有沒有最基本的教學設備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學 的視聽設備是否完好，檢查麥克風、幻燈機、投影儀或者臺式電腦等是否工作正常；看

看電源的接線是幾項的插頭，是否與自己用的錄音機或者電腦的插頭匹配。順便看看燈

是否都亮，照明和通風怎樣，還有安全通道及疏散方式等。第三、備教材，做到了然于胸

作計劃 整體把握教材的難度和進度以此確定第一課的進度，最好在第一節課把教學 進度情況印發給學生。

寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一課的教學目的、教學重難點、教具、教

學方法、教學步驟、活動設計都認真思考寫出。第一課內容不要貪圖太多太雜，要重點

難點突出，最好在每個步驟下標注所需時間。

建議第一課的教案包括以下內容：教師自我介紹；學生自我介紹；中國概況介紹；

漢語及漢語課程介紹；學習方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業要求、發言、活動參

與、實踐等）；學分評價（出勤、作業、階段性檢測、筆試、口試各占的比例）；教會

幾個簡單的問候語或課堂用語（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟我讀等等）。

聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發放的資源包中的示范課程。如果可能聯系到先期

到的漢語教師，去聽他們的課程，了解當地的漢語教學情況，體會課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請其他漢語教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一遍，及時 發現不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們人生第一次（至少你的第一節課上）說漢語、寫

漢字的時刻留下來作個紀念，今后隨時跟蹤記錄每個學生的成長，在學期課程結束時，把每個學生的漢語成長經歷刻錄成光盤送給他們，也為研究漢語教學積累資料。

第四、調心理，做到樂教樂學

在國外的第一節課難免讓人有些緊張。了解派駐國的文化習俗，可以幫助把握教學

體態語言。提前跟學生見面聊天，發自內心的跟你見到的每個人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙

地利用教學環節引導學生參與到你的教學活動中，這是你的最大目的。如果學生問到的

知識我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學生，課下查閱后于下節課為他們專門講解。

相信志愿者教師認真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節課。

當你陶醉在第一節課成功的喜悅時，別忘了寫課后反思，這是完成每節課教學的最后一

個環節，也是很重要的一個環節，它會使你的教學日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢

語及中國文化推廣的廣闊舞臺上奏響精彩的第一樂章！

第五篇：怎樣上好七年級數學復習課

怎樣上好七年級數學復習課

核心提示：新課已經結束，進入復習階段。周前會上，學校領導多次強調新教師一定要重視復習，認真探究復習方法，有效提高學生的學習成績。到底該怎么復習呢？通過前幾次學生的考試成績來看，我發現，上好數學復習課，要抓住幾個原則：

1、自主性原則

在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程。在課前就要讓學生參與歸納、整理，復習課中在體現出：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

2、針對性原則

對于我們新教師，復習一定要抓住重點，突破難點。要善于關注學生的薄弱環節，緊扣易混點、易錯點設計復習內容。

3、系統性原則

在復習過程中，根據知識間的縱橫聯系，系統規劃復習和訓練內容，使學生所學的分散知識系統化。可根據以下程序進行操作：

①憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行口述。回憶是復習課不可缺少的環節，要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。

②清。“清”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。

③析。對每章中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。

④練。引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。

⑤評。讓學生對復習的結果進行評價與反饋，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。

4、輔導性原則

復習中，要加強對學習困難生的指導。要多關心差生，多鼓勵，多幫助，多與他們交心，樹立起他們學習的信心。多說“你可以學好數學的”，不能打擊他們更不能歧視他們，不能說“這么簡單的題都不會”這類的話，對他們的態度要和藹可親。多給他們機會，多給他們做的時間和空間，讓他們能參與數學教學課堂的始終，培養他們積極思考的品質和學習數學的興趣，提高學習能力，使他們終身受益。