第一篇：怎樣上好一節語文課

要認真備課、上課。做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。

課前備好課。不僅要認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，重點與難點，掌握知識的邏輯。還要了解學生原有的知識技能。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

組織好課堂教學，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

運用好小組合作學習這種教學模式。采用自主合作探究的方法，讓每個學生在課堂上都能活動起來，讓他們在聽說讀寫的過程中，都有所收獲。

第二篇：怎樣上好一節小學語文課

（一）源頭活水——學生提前預習的事半功倍

語文教學大綱中，明確提出培養學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現在課外的預習環節，學生通過相關的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習課文奠定一個堅實的基礎。更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思，簡單了解文章大意，課堂教學中就能減少了大量的時間，教師只要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現教學的目標，真是事半功倍。

（二）、一步三探——教師教學探究的深入扎實

1、對教學內容的精心設計

教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。教學應該是有起點有重點的，每一課時的教學目標除了依自己的理解而定的個性目標外，應該有它固有的教學目標與板塊。例如第一課時，識字學詞，讀通文本，了解內容，理清文脈，應是它的份內目標。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領悟表達無疑是第二課時的主要追求。對于低段而言應以識字學詞為重點，慢慢學會理解，適當滲透欣賞；每一堂課都是一個相對獨立的整體。每課時都有自己的課時目標，作為語文教師，我們沒有理由，也沒有必要

不按教學規律辦事。每篇課文的內容很多，課時的目標也不止一個，分清主次我覺得很重要。因為面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜓點水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因為暫時的放棄，是為了長遠的取得。當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。

如教學目標“學習作者是如何寫景物的，領會作者在景物描繪中表達的對生活的獨特感受”就比 “學習作者在景物描繪中表達的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現在兩個方面：有利于教師做到心中有數——圍繞目標達成設計的每一個環節要達到什么目的？有利于教師的自我監控——目的達到了嗎？沒達到采取什么措施及時調控？

2、對學生學情的詳細掌握

教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學生。學生已經具備了怎樣的知識基礎和情感起點？對今天的學習內容，學生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學生最想了解、最需要老師引導的？作為教師，在組織教學之前，都應該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復教學浪費教學時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學生不得要領。

3、對課堂教學的深刻反思

“教”的反思是指導教師對自身教學的反思。教師在日常教學中，要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。

第三篇：怎樣上好一節語文課[定稿]

怎樣上好一節語文課

——赴鄒平縣黃山實驗學校聽語文觀摩課有感

2010年3月28日，我們一行8人來到黃山實驗學校聽課、學習。報告廳外面微風習習，春意融融；報告廳里面學習、探討氣氛濃厚，構成一幅和諧、上進的畫面。

一天下來，我們一共聽了6節語文課，一節點評課，雖然有點累，但受益匪淺。有很多東西也讓我更新了自己的認識，感覺到自己距離真正的語文教學很遠。現總結如下：

一、課堂教學語言的魅力

常言道，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這幾位老師的課時，她們的語言大部分親切，自然，并且比較簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中遨游，帶領學生感受課文，把課堂上出了濃濃的語文味。《荷葉圓圓》讓孩子們仿佛置身與大自然，感受各種小動物在荷葉上的嬉戲，《冬陽 童年 駱駝隊》又引領在座的學生和老師回到了80年代的老北京，感受那一份淡淡的回憶和憂傷，《畫風》讓孩子們從課文走向生活，鍛煉了在生活中運用語文的能力，《太陽是大家的》通過激情四射的男性教師特有的魅力把學生們帶入了朗讀的美好境界，《美麗的小路》中如詩如畫的語言讓學生們懂得只有愛護環境才能有美好的生活。

二、處理把握教材

幾位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如曹森林老師緊緊抓住題眼，從“為什么說太陽是大家的”，給孩子滲透“世界是一家”的思想；潘珊珊老師抓住“葡萄溝葡萄的多、美”，步步深入文本，讓孩子從語文上感受到異域風情；王芳老師注重孩子的生活體驗，讓孩子不僅學會語言，還會使用語言，例如學習“顯”一字，由字到詞，由詞到句，調動學生的生活體驗，“你還知道什么情況下能用上顯得”；“風來了，她把什么藏起來了？”??這些環節的設計，都會引領孩子走進文本。又不僅僅是與文本對話，很好的實現了“課文只是例子”的教學設計。

三、自讀感悟，開放引導

對于中高年級的孩子，完全可以用這種自讀自悟的形式。新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想劉愛霞老師《冬陽 童年 駱駝隊》一文的教學過程，就是這種模式的一個充分體現吧。本課教學有這樣三個層次：

1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，劉老師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，思考課文講了幾件事；第二個階段的自讀感悟，讓學生想這些事件背后蘊含著什么？但或許應為時代的久遠，孩子們沒有這種體驗，感受不夠好。

四、評價語言

說起評價語言，印象最深的是曹森林老師，他評價學生的語言是那么貼切，到位，“沒想到你們的字寫的這么好，相信讀課文會更好”“你把老師的激情都點燃了”。還有王芳老師的“孩子，你的回答讓我感受到了風的存在”“孩子，你學會讀書了”。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

第四篇：怎樣上好一節語文課蘇菊

淺談怎樣上好一堂語文課

臨澤縣城關小學蘇菊

新課改已經提倡了多年，怎樣適應課改要求，上好一堂語文課？這已成為廣大師生普遍關注的問題。現就這一問題，談談我的看法——

一、預習。充分的課前預習是學好課文內容的基礎所在。農村任教幾年，最使我憂慮的是學生課前從不過問課文內容：字詞關不過，課文內容不清，課后習題不思，這樣一來，老師的講授自然成了“天書”！試想在不聞不問之下何以解得玄奧重重的天機。究其實質，乃學生課前不預習所致！其中，固然有教師是否嚴于督促之因，也不免有學生是否主動預習之過。至少，對課文內容梗概應有所了解吧！若能這樣，授課中就不會出現一問三不知，不問全不知的被動局面了。

二、備課。備好課是上好課的前提。這里的備課，并非單指備教學內容，更指注重備學生。這就要求教師在潛心鉆研教材內容的基礎上，更應深入理解學生的個性特長與思維差異。俗話說：“一母生九子，九子各不同”我們所面對的幾十位同學，他們各有自己的長處和不足，他們的思維也存在著很大差異，對同一問題的認識，領會程度也有所不一，教師切忌一鞭子趕，一把尺子量，而應針對課文內容的難易程度與學生的能力差異，精心設計面向全體、突出重點、突破難點，符合教綱，難易適中的問題，這才有可能使學生積極主動地投入到課堂學習中去。而這一切，在一定程序上都取決于教師的備課深度。

三、導入。導語力求新穎，生動，有創意貼近學生生活，揪住學生的心。課前3－5分鐘的導語，若設置得法完全有可能調整學生課前不良心態，集中學生注意力，水到渠成的把之引入課文內容。在此，需要強調的是：導語設置切忌漫無目的，隨心所欲，一定要找準與課文內容的切入點、流溢口，順理成章導渡學生入文海。

四、正課。這是教學中最關鍵的一環。教師應依據不同的教學內容，設計靈活多樣的教法與學法。總的來說就是要處理好教師主導與學生主體的關系，交給學生主動學習的權利。葉瀾教授曾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為‘馴獸式’的活動。”若真成為“馴獸式”的活動，那又何談學生學習的積極性與主動性？在眾多教改呼聲中，教師與學生定位已發生根本性的變化：教學中，教師只是導向，服務者，學生才是學習知識的聽真正主人。教師要扮演好這一角色，除了要了如指掌教學內容，嫻熟駕馭教材外，還應練就扎實的教學基本功。具體做到：“準、活、精、能”這四個字方針。

準：目的明確，重點突出，科學性，思想統一，杜絕知識性錯誤。

活：氣氛活躍，方法靈活，啟發教學，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

精：課堂教學聯系緊密，時間合理，語言精練，富有啟發性和趣味性，不說無關的話。

能：培養學生的想象能力，語言表達能力，概括能力和發現問題，分析問題，解決問題的能力。

此外，還應最大限度地發揮教師的表情藝術與體態語言，力求感染，引起共鳴。當然，若能輔以風趣、幽默、飄逸、灑脫的教學風格則更顯完美。總之，一句話，在課堂教學中教師既要放得開，又要統得緊，讓學生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，這是上好一堂的關鍵所在。

五、作業。作業是教學效果的反饋，教師可據此檢查學生對教學內容的接受情況，因此作業布置也顯得尤為重要。不能只圖批改方便上，而布置一些答案唯一的作業，而應注重作業的生活性、實踐性與創新性。因為，學生是人，而且終究要成為社會上獨立生活的人。通過作業引導，使其早日走近、認識生活是有深遠意義的。再則，“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，設置一些讓學生親自動手操作的作業，讓他們通過親身實踐去體驗所學知識，將會受到新的啟發。還有創新。江澤民主席曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”現代型的人才，需要的正是創新，就作業這一不足道載的環節來說，也應體現創新。如：與其讓學生抄“荒漠、戈壁、足球、老人、報紙、電視”這幾個詞，還不如讓學生用這幾個詞寫一段話或編一則故事。可見，在作業布置時，不能過于單一化，而應從多方面出發。這樣才能提高學生的學習積極性，使其全面和諧發展。

以上我從預習、備課、導入、正課、作業五方面對怎樣上好一堂語文課作了一番淺析。要上好一堂高效、實用的語文課，還是得認真鉆研，不斷反思，互相切磋，這才是真正的良策。

第五篇：如何上好一節語文課

如何上好一節語文課 崔家橋鎮東曹馬小學

陳晶敏

一節好課是將簡單發揮到極致的課。一節好課是將教師的個性與自身特點盡情展示的課。一節好課是平實中閃爍著亮點的課。一節好課是學生經歷了真實的發展變化的課。一節好課是動靜相宜，靜中生慧的課。一節好課將教學為中心，課堂為中心，課本為中心的教學目標高度整和的課。

要如何上好語文課，如何使學生健康成長？我們的教學對象是兒童，我就從五個方面對此談談我的一些認識：

一、面對兒童，我們要深入淺出

盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨特，但時刻不能忘記我們面對的是小學生，他們有自己認識世界的方法。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引他們向前。好的教學貴在深入淺出，符合學生的認識水平。要從學生的角度去思考問題。

二、課堂閱讀要放松

那么如何正確深入的解讀文本呢？我國著名的美學家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞啊！他說人生是一道風景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風景，優秀作品值得我們慢慢走，欣賞啊！讓我們暫時忘卻教師的身份、教學的任務，以一個普通讀者的放松心態來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學作品教學的前提和基礎。最能打動自己是什么地方，產生第一感覺。一句話，就是我們在閱讀文本時是一種放松的心態閱讀。

三、課堂教學要務實

所謂務實，是要求教師在課堂上應采用探究、體驗、交流等創新的教育教學手段調動學生學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此提高教學效率。課堂上教師要善待每一個學生，營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍，同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學生體驗真情實。

四、課堂上必須有情感

一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發學生的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1.要使學生在上課之初就要入情。

這要求教師要準備一個好的導語，好的導語是一節課上好的前提，有了好的導語就為以后課程的進行打下了良好的基礎，從而使得學生在以后的課程中步步深入。例如：我在講授《長城》一課時，我先給同學們講授了有關長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學生聽完了，開始對學習這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節課做好了準備。

2.在感受課文描寫的形象中動情。

學生是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。這就要求教師在講解課文的時候通過不同的手段向學生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時，我通過播放聲音，讓學生有了形象的感受。就這樣讓學生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向學生展現課文中的形象，以及其它多種形式。

3.最重要的是讓學生們“移情”

通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。“移情”要通過讀來實現，所謂“書讀百遍，其義自現”就是這個道理。而“精讀”是必經之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學生在前階段的細讀中，往往顧及情節的發展變化，顧及不到語言較深的內涵，所以我們應該認識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀時，要引導學生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學生動情之時，隨即導入課文中的傳神之筆。

在教學中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發學生的熱情。用自己的情感溶化學生、用自己的心喚醒學生的心。

總之，我希望上好每一節語文課，每節課都能驗證學生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。而不是鉆進應試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學。當然，教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。