第一篇：如何上好期末復習課

如何讓期末復習更有效

期末考試是一個學期以來教和學的總結，通過考試反思平時的教學行為，發現問題，解決問題，進而改進和調整以后的教學方法，提高學生的學習質量。

一、什么是復習課？

復習課是以鞏固已學知識、技能為主要任務，并促進知識系統化，提高解決實際問題能力的一種課型。

復習課應該突出以下幾點：

1.讓學生自主梳理知識，分類整合。

2.通過查漏補缺，使知識更系統化。3.強調知識的綜合運用。

二、如何組織期末復習

上好復習課的關鍵是要抓住復習中的三個重要環節：即梳理知識結構、強化能力訓練、積極反饋講評。

（一）梳理知識結構

訓練清晰簡練復習不同于新授，教師要對教材內容進行系統整合、綜合基礎，以形成清晰、完整的知識結構，促進基礎知識的再現與鞏固，進而實現知識的突破。（1）抓基礎知識再現

課堂教學應著眼于讓學生全面系統地掌握基本知識、基本技能和基本方法，力求把知識點問題化，關鍵問題明了化，并且借助于檢查、體驗與點評，同時結合診斷性訓練，然后扣準要點扼要歸納，理清知識點。

（2）抓知識網絡構建

在復習時可以打破章節、模塊順序，將基礎知識進行綜合比較、總結概括、化零為整，同時把知識點連成知識線，知識線織成知識網，進而形成簡明精當的知識結構。

（3）抓知識拓展深化 從知識結構的若干知識點中提煉出考點，選取其中的重點，抽取難點，找準疑點，化大為小，力求橫向寬到邊，縱向深到底，并借助于歸類與比較、抽象與概括、綜合與分析、歸納與演繹等多種思維的基本方法，綜合探究，集中突破。

（二）強化能力訓練

在熟練掌握基礎知識的同時，還要注重培養學生的能力，特別要通過強化訓練來培養學生分析問題和解決問題的能力。

期末復習，離不開試題訓練，但不能搞“題海戰術”。習題訓練是集“加強記憶、加強理解訓練技巧、培養能力”為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力，熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。

1.要精選、精編試題。

兼顧常規題和新穎題型，側重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。

2.要精講、精評。

首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反

三、合三為一。

3.要通過一題多變的形式加強能力的訓練和方法的指導。

通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強化訓練的輻射面。4.要注意練習的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

（三）積極反饋講評

反饋是期末復習的重要環節，通過反饋可以及時了解學生的復習效果，調整、充實復習內容，更新學習方法。在復習中注意引導學生，激發學生的求知欲，這樣才能為復習反饋創造一個良好的氛圍。通過練習、測試、問題解答、學生質疑及面批等方式進行反饋，要求學生重視每一次練習及每一次失分，使學生逐步減少失誤，從而提高復習效率。

（1）抓典型例題分析

針對考點精選例題，在分析例題時，一定要引導學生仔細審題，認真分析，并且點撥思路和方法，強調規范與技巧；還要注意一題多變，借題發揮，拓展發散，最后通過示范引路，努力構建解題的思維模式。

（2）抓針對性訓練和變式訓練

一個知識點的講解和訓練最好跟進一二個練習題，嚴格控制訓練時間，提高做題速度，教師指導還要到位，查看練習情況，即使獲取練習信息，從而及時反饋矯正，達到練習一個，點評一個，落實一個，不留遺漏。

三、指導應考技巧

在期末考試中要取得較好的成績，不僅要有扎實的基礎知識；熟練的解題技巧，較強的分析、解決問題的能力，還應在考試前逐步調整自己的心態，在考場上達到良好的競技狀態。

同時還要學會并掌握一定的應試技巧：

（1）要統攬全卷，弄清題量、題型及難易題目，以合理地安排答題時間。（2）要認真審題，仔細析題，依序作答，先易后難。（3）要準確表達，書寫規范。

（4）要講究技巧，靈活應對。解決較難的問題時，可采取由已知入手，知因索果；還可從結論入手，由果探因，逐步趨向已知的策略。

（5）要認真復查，做到不漏題漏解，確保應得的分全部得到。

總之，復習是一個系統的工程，要講方法、懂策略，才能提高復習效率，在考試中才能發揮出最佳水平，取得理想的成績。

第二篇：如何上好期末數學復習課

如何上好期末數學復習課

臨近期末復習，學生壓力大易浮躁，復習課缺乏新知識，學生學習積極性難以調動。因此如何上好復習課是我們教師尤其是數學老師要認真思考的問題。現將多年來工作中的一些心得體會拿來曬曬。

我認為復習課不可等同于簡單的新授課，不是簡單的把已學過的內容根據教材新提供的習題和練習依次解決了事，復習課應該是高效的。高效的復習課就是要讓學生在復習中構建知識網絡，獲得學習方法，培養解題的綜合能力。要上好復習課，教師關鍵要做好備課。

一備目標：本節課要讓學生重點掌握哪些內容、哪些知識？如何通過對知識的加深、理解、進一步提高學生掌握知識的能力？如何讓學生感知知識之間的內在聯系和相似內容之間的差異？如何彌補學生知識、技能掌握方面的某些欠缺？如何培養學生運用知識解決實際問題的能力？如何培養學生的創新精神、創新意識？如何培養學生良好的學習習慣，在復習中達到事半功倍？

二備精講；本節課哪些是重點、難點、關鍵點、易混點、易錯點、特別注意點，哪些知識需要總結、歸納尋找規律？

三備精練：通過有效的習題訓練鍛煉學生的思維、激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神、提高學生解題的綜合能力。如何注意雷同題、相似題、變化題的活用、一題多解發散思維？如何強化學生的技能訓練、限時訓練、規范訓練？ 四備教法：精心設計課堂教學環節，無論哪種教法都必須圍繞著讓學生多動手、多動腦、多動眼，一定讓學生動起來、學起來、忙起來。同時充分發揮小組合作，以學生帶學生，互幫互助，充分發揮“小先生”的作用。

五備學生：學生對本節課知識掌握的怎樣，學情如何?本節課應提問哪幾個學生？對知識出問題的學生課下如何補救？同時應特別關注哪幾個學生聽講，該學生聽講情況如何？本節課學生的參與度、參與面達成度怎樣？

總之數學課堂是充滿思維、充滿問題、充滿知識的地方，要上好數學復習課，教師必須在備課方面多下功夫，引導學生以思維為核心，把知識搞懂、弄懂，使學生對知識能做到融會貫通、觸類旁通、一通百通，以不變應萬變，在考試中大顯身手。

一個學期臨近尾聲，我們將迎來期末考試。為了減輕學生學習負擔，必須拒絕題海訓練。提高復習課的教學效率。對于數學復習課，要上好，很難。對于上好數學復習課，我的觀點和做法是：

1.團體作戰

統一步調，群策群力，發揮集體的智慧。共享好的試題，好的教法,交流和溝通，相互促進。

二．優化個人教學 各教師應據所任教班級實際情況，制訂有效靈活的復習計劃，充分顯示自己的教學特色。

三．復習方略 1.把握復習四原則 ①總—分—合原則 ②數學思想方法明確化原則

數學思想：構造思想，化歸思想，分類思想，數形結合思想，數學方法；歸納，綜合，觀察，比較，抽象，類比，運動和變換 ③“雙基”與“能力”并重原則 做好基礎題，適當增選幾道中高擋題。④典型問題強化原則

對易錯，易混問題進行巧妙編排。復習的重點內容和需強化的內容穿插進行。通過變式教學，變式訓練，2.抓住兩條主線

①以梳理知識結構為主線

②以學生知識誤區為主線 3.實現兩個關注

①關注知識的發生發展過程。要暴露分析問題，解決問題的思維過程，否則就永遠不會上升到能力層次。

②關注主體發展。激發學生的主體潛能，學生在體驗數學活動中感到學習的樂趣。最后，在臨近考試之際，讓學生多做幾套考試題，進行診斷和測評，規范解題格式，開拓思維，補漏補缺。

復習課最難上”。這是許多數學教師的感覺，的確，復習課既不象新授課那樣使學生覺得有“新鮮感”，又不象別的課那樣有章可循。那么，如何上好數學復習課呢？根據這些年的教學經驗，我覺得應該做到如下幾點：

一、提高復習興趣。

平時授新課，新鮮有趣；復習時，要重復已學的內容，有的學生會覺得單調、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學生對復習的認識，主動進行復習；另一方面，要以“新”提高復習的積極性。不僅僅是讓學生復習知識，讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題，它更大的空間應該是讓學生在復習課上，感受它與新授不同的另外的一種風景，讓他們感受復習課的魅力。

二、重視綜合，融會貫通。

數學復習的內容可分為基礎知識和解題技能兩部分。在復習中，要注意基本概念、基本公式、基本定律比較和運用，力求對所學的基礎知識從局部到整體，從微觀到宏觀，從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會貫通，有意識地培養學生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力。對于定義、定理、公式的復習，應弄清來龍去脈，溝通相互關系，掌握推證過程，注意表達形式，歸納記憶方法，明確主要用途，使每一章節中的知識點都聯系起來，形成完整的知識體系，達到以點成線，以線成面，以面成體的目的。注意做到：

1.抓住關鍵，突出重點。

數學思想與方法是數學的精髓，是聯系數學中各類知識的紐帶。要抓住教材中的重點內容，對教材中的重點知識，不易理解的知識，數學思想與方法等讓學生掌握分析方法，引導學生要從不同角度出發思索問題，進而突破重、難點。

2、綜合復習，理解掌握。

所謂“綜合”，是指將不同學科、不同單元、不同年級、不同時間所學的數學知識進行去偽存真、去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工，建立知識之間的縱橫聯系，使知識系統化、條理化、網絡化，便于記憶，便于應用。融會貫通基礎知識后，在解題過程中還應注意根據學過的知識去發現和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題。如理解一個概念的多種內涵，對一個問題從不同的角度去思考，對具有共性的問題總結解題規律，發現解決問題的思想方法等。由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。

三、查漏補缺，講練結合。

復習時，對學生掌握較好的內容，可以一筆帶過，對學生容易出錯的知識點，可進行形式多樣的練習。內容要“全”、習題要“精”、方法要“活”、時間要“足”，在練習中進一步形成知識結構，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。在練習時要注意控制難題，把練習的重點放在重要和關鍵的知識點上。

對復習過程中暴露出來的問題還要做到“有講有練，精講多練”，循序漸進，由淺入深，由簡到繁。精心設計教學程序，合理安排講練時間。講出新水平，練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進復習課走向實效。

第三篇：最新如何上好復習課

如何上好復習課

俗話說，平日里的教學就好像是“栽活一棵樹”，而復習就是“育好一片林”種好一棵樹容易，但是種好一片樹林，那卻是很不容易的。復習課比新授課難上的原因就在于這種課對學生基礎的夯實、知識的運用、問題的解決能力的培養很重要。

其實除了這些，我覺得復習課難上的另一個原因可能在于這樣的課堂學生沒有興趣，對于新授課，一個好的導入可能會伴隨著他們來學習整堂課，而復習課卻不是。

由于這周運動會的準備，一些課程被占用，所以這周上的課全是復習課。從這些復習課中我總結出以下幾點：

一、充分發揮學生的主體性。

復習課并不是一味的老師講題，學生聽，老師總結，學生記。其實這樣并不能達到效果。尤其是我們實習學校這些學生，平日里學習老師就要催促好多次，別說讓大家下課去記了。于是我轉變了復習方法，讓孩子們自己總結。

也就是說，在復習課中和新授課一樣，讓學生自己整理歸納，規律自己去尋找，以前的錯題自己改，自己不會改可以小組討論，充分調動他們的積極性，發揮主體性。

二、針對性需要加強。

上一次月考的復習，我沒有考慮到全班學生的水平，而是以班里較好的幾位學生的水平帶領全班去復習，所以課堂沒講一半，有些學生就以聽不懂為理由不聽課了。而這次我選擇的方法是，將這些復習的知識分出層次，一些基礎性的知識，讓班里后1/4的學生復習，一些偏重難點的但是出題多為選擇題的知識點給班上中間1/2的學生復習，重難點的一些知識點，要求班上前1/4的學生復習。這樣對癥下藥，復習效果更佳。

三、體系知識的呈現，便于記憶。

在這次復習之前，我參考了一些教參，講這次的知識點構建了一個思維導圖，在課上帶領大家過了一遍。其實在復習課上講知識按類別分類，帶領學生從新梳理一下，這樣的知識易于形成一個系統，學生在復習時可能就會將前后知識聯系起來運用。

同時，將課上的知識分為記憶部分與運算部分，學生就會沿著這個難度階梯一步一步的走，先記憶，再將知識進行梳理并加以分析，最后通過練習來加強，這樣復習課就算是成功了一半。另一半當然就是學生自身的努力以及教師的課下輔導，兩者相輔相成才能達到更好地效果。

數學質量檢測試題命題說明

一、命題指導思想：

依據《小學數學課程標準》及《小學數學教學大綱》的相關要求，本學期所學教材所涉獵的基礎知識、基本技能為切入點，貫徹“以學生為本，關注每一位學生的成長”的教育思想，旨在全面培養學生的數學素養。

二、命題出發點：

面向全體學生，關注不同層面學生的認知需求，以激勵、呵護二年級學生學習數學的積極性，培養學生認真、嚴謹、科學的學習習慣，促進學生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養學生學以致用的實踐能力為出發點。

三、命題原則：

以檢驗學生基礎知識、基本技能，關注學生的情感為主線，緊密聯系生產、生活實際，強調數學知識來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學生已有的數學記憶，引發學生的創新意識，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學生的思維均不同程度的發展。

第四篇：如何上好數學復習課

如何上好數學復習課

李劍紅

一、創設情境，導入復習

設置這一環節，主要目的是凝聚學生注意力，激起學習興趣，引發思維，讓學生積極主動，靈活有效地回憶知識點，構建知識體系。創設情境：教師要根據復習的內容，準確捕捉數學知識與生活的本質聯系，將“非數學因素”（顏色、聲音、形象、情節等）與數學因素有機結合，創設出鮮活的數學情境呈現在學生面前，激發學生復習的愿望，啟發學生對所學知識進行有機地整理。

導入復習：這一步是學生由欣賞情境的非數學因素，轉入關注情境的數學因素，從而進入復習的關鍵一步。教師要善于抓住時機，找準知識與生活的本質聯系，巧妙地將學生的注意力從關注外部形象引到思考內在聯系上，水到渠成地進入數學知識的復習。

二、回顧整理，建構網絡

本環節的主要目的在于引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，使之條理化、系統化，幫助學生建立起良好的認知結構。這是復習課的關鍵環節，此環節分為兩個層次：

1、自主整理，實施創造：本步主要是讓學生根據自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創造。

先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現或看書等手段，全面地搜集出與課題有關的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統化整理的重要基礎。

當學生搜集出與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環節，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯系起來，組成由簡單到復雜的結構鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統化、條理化，幫助學生有效地建構其科學的知識網絡，這些形成的“線”和“塊”就是學生創新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結果：力求簡單、明確，使人一目了然。

2、交流矯正，優化再建：

在學生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學習小組里的交流、面向全班同學的匯報等形式，主要目的是創生更多的學習資源，讓那些不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。

在學生充分交流的基礎上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。如果學生的整理結果能揭示知識之間的聯系，形成較為完整的知識系統，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統”這一目標的需要時，教師應積極進行引導、質疑、激發、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯系，讓學生初步形成較為穩定的知識系統。

在幫助學生完善知識系統后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學生結合自己的實際情況進行自我內化吸收、自我矯正完善，實施第二次創造優化。

三、強化重點，拓展深化

本環節的主要目的在于根據知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結構穩固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。此環節分為兩個層次：

1、分層練習，重點突破：

在學生知識系統已經初步形成的基礎上，一方面教師要針對學生在整理、交流中出現的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內容。可用有針對性的典型問題或典型例題進行呈現，重在設疑、答疑和析疑。另一方面要根據知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生進行強化練習，目的是進一步強化認識，鞏固所學，有效地增進系統的構建。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。在練習內容上要注意知識的縱橫聯系，在練習形式上要注意抓一題多變。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。

2、拓展延伸，整體深化： 復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現提高與發展，將舊知識進行生發，以培養學生的創新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創新點的準確把握，圍繞知識的創新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發展性。所謂創新點，即是所復習的知識與生活的實質性聯系，與其他相關知識的實質性聯系以及先后知識的實質性聯系。尋找這些聯系的過程是創新的過程，也是拓展深化的過程。在內容上，要結合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

四、自主檢評，完善提高

本環節的主要目的在于通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態度上進行自我完善。此步分為兩個層次：

1、自主檢測

本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。

2、評價完善

在自主檢測結束后，教師要根據學生檢測的情況進行總結，既要系統歸納整個課題所學的內容，讓學生知道哪些知識已經掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領域進行總結，對學生學習的狀態、運用知識的能力、創新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評等。

第五篇：上好語文復習課[范文]

上好語文復習課

初二年 楊毅

要想上好語文復習課，我認為應注意以下方面：

在期末總復習之前教師首先應帶領學生先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題。）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分別列出來。基礎知識復習目標是積累運用詞匯；閱讀復習要把握單元閱讀重點，加強運用，提高閱讀能力；作文復習要培養學生一題多變的能力；口語交際因為平時多是說的訓練，所以復習時要注意總結重點，訓練把口頭語言概括成規范書面語言的能力。這樣，學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。

在復習時，老師還要引導學生認清各單元的重點、疑點、難點，幫助學生進行系統復習。因為這是對所學知識的提煉和升華，既要溫故知新，填補平時學習中的漏洞，領會出新的、更多的道理，又要從系統上讓學生加深理解學過的內容，明確所學知識間的內在聯系和區別，使學過的知識融為一體。

復習時，教師要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；可以反復練，可以同桌合作聽寫。復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流。”每復習一個單元都讓學生總結自己在復習中的收獲和成功的方法。

要想上好語文復習課，應當把指導學生掌握學習語文的方法作為復習的重中之重。如分段可以依據事情發展、空間方位、時間順序、總分總、地點轉換等的方法。

在復習過程中，還要注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。這樣教師就應該深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。要想達到這些目的，必須為學生增強信心，讓他們明白只有認真、努力地復習，才能取得好成績。讓他們抓緊時間，集中精力，下大力克服懶惰、散漫、愛玩耍、愛睡覺等不良習慣，排除周圍的各種干擾，聚精會神地復習，學習肯定會有進展，能力肯定會有提高。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。