第一篇：淺談如何上好英語試卷講評(píng)課

淺談如何上好英語試卷講評(píng)課

【摘 要】:隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn),考試制度自然成了關(guān)注的焦點(diǎn),作為考試制度主要表現(xiàn)形式的試卷,更能折射出教育改革的現(xiàn)狀,試卷成了教師和學(xué)生之間的紐帶,試卷檢測出了教與學(xué)的效果,如何科學(xué)的有效的評(píng)講試卷,就成了推動(dòng)教育改革實(shí)驗(yàn)金石。

【關(guān)鍵詞】:試卷 評(píng)講 方法與效果

試卷講評(píng)是教學(xué)工作極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),學(xué)生與教師之間的交流很大一部分是通過試卷講評(píng)實(shí)現(xiàn)的。但目前的試卷講評(píng)大多數(shù)僅是“就題論題”,學(xué)生通過試卷講評(píng)所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案,知識(shí)是零碎的,不能形成系統(tǒng),造成知識(shí)的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。我認(rèn)為通過試卷講評(píng),不僅要做到解決問題,彌補(bǔ)不足,更要達(dá)到鞏固已有知識(shí),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),生成解題能力的目的,讓其真正成為一個(gè)多功能的舞臺(tái),有效地完成教學(xué)目標(biāo),成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。也就是說,試卷講評(píng)是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展的過程,而非簡單的解答與重復(fù)。本文就如何優(yōu)化英語試卷評(píng)講談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作,是上好英語講評(píng)課的前提條件

心理學(xué)家的實(shí)踐表明:反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的,尤其是每天的反饋比每周的反饋效率更高,效果更好。所以及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,才能最大限度地發(fā)揮反饋的積極功能。

這就要求教師在講評(píng)課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作:首先做好試卷統(tǒng)計(jì)工作,包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì),考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì),包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì),弄清學(xué)生的得分情況和失分情況,了解他們的整體水平,分析普遍性錯(cuò)誤和典型性錯(cuò)誤,整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型,根據(jù)犯錯(cuò)誤的原因來確定講評(píng)的順序、重點(diǎn)和方法。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作,它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì),只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),事實(shí)證明這樣并不合理。其次,做好試卷分析工作 一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案,這樣在講評(píng)時(shí),哪些內(nèi)容該多講,哪些內(nèi)容該少談,哪些該重點(diǎn)講,就能做到心中有數(shù),同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞;另一方面要分析犯錯(cuò)誤原因,并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題,以便教師及時(shí)采取措施,在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。

二、有目的地借題發(fā)揮,是上好英語講評(píng)課的有效方法

首先,借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深,一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏,所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。其次,借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考,是上好英語講評(píng)課的重要手段

講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)釋疑,以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。“對(duì)答案”式和“一言堂”式的教學(xué),不但會(huì)使前面的準(zhǔn)備工作付之流水,而且會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望,壓抑學(xué)生的探究心理,其教學(xué)效果可想而知。因此,講評(píng)的藝術(shù)是欲露先藏,利用啟發(fā)性的語言,學(xué)生的思維不斷得到激發(fā),解題思路也逐漸形成。例如I’llgetsomeone ___ itrightnow。A.checkB.checksC.checking D.to check 絕大多數(shù)同學(xué)毫不猶豫地選擇D, 因?yàn)樗麄兒苁煜?get someone to do sth.我在講評(píng)時(shí)讓他們自己討論分析句子結(jié)構(gòu), 然后請個(gè)別同學(xué)向全班匯報(bào)分析結(jié)果, 這樣往往能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。當(dāng)然講解講評(píng)的方法很多,除了集思廣益法,還有各個(gè)擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法、一題多解法等等,關(guān)鍵是要針對(duì)不同題目靈活運(yùn)用。

四、分析錯(cuò)因,避免一錯(cuò)再錯(cuò),是上好英語講評(píng)課的關(guān)鍵

高明的醫(yī)生能給病人開出良方,關(guān)鍵在于探明患者的病因,英語試卷的講評(píng),關(guān)鍵在于能否開出“良方”,避免再犯同樣的“病”。一份試卷,學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多,也因人而異,但總的來說有以下幾種:一是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng),對(duì)此,講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝,加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo),特別是完形填空和閱讀理解,避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生;二是出現(xiàn)知識(shí)漏洞,講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善,亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施;三是粗心大意,多為審題不慎造成,如對(duì)關(guān)鍵字眼、隱含條件,答題要求未弄清楚就草草作答。例如,He must at home now.A.areB.isC.beD.being.答案為C, 但許多學(xué)生選了B項(xiàng), 因?yàn)樗麄兏揪蜎]有考慮到 “must”在這里起了決定作用。因此,教會(huì)學(xué)生審題,養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施;四是心理緊張,講評(píng)時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié),吸取教訓(xùn),培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。可見,“分析錯(cuò)因,對(duì)癥下藥”對(duì)提高講評(píng)課質(zhì)量十分重要。

五、課后重視消化,是上好英語講評(píng)課的目的

試卷評(píng)講注意收集學(xué)生反響,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固。學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓學(xué)生在一次評(píng)講課后就完全真正掌握是不可能的。因此,每次試卷講評(píng)后老師還要做有心人,采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。為檢查講評(píng)效果,我們應(yīng)該采取必要的手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。

1、可以是學(xué)生個(gè)別消化評(píng)講內(nèi)容,整理錯(cuò)題集。在教師的個(gè)別輔導(dǎo)下解決自己沒有弄懂的問題,教師還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面評(píng)和學(xué)法指導(dǎo)。

2、教師還可以事先根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)擬出測試題或練習(xí)題,在講評(píng)課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)或小結(jié)。

3、將學(xué)生的失分率高的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)變換角度設(shè)計(jì)題目,有計(jì)劃,有針對(duì)性的,讓學(xué)生有反復(fù)鞏固和練習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有這樣堅(jiān)持不懈,才能達(dá)到試卷講評(píng)的目的,學(xué)生的知識(shí)才會(huì)不斷地提高。

總之, 考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一種有效手段,而評(píng)講試卷則是幫助學(xué)生解決疑難,傳授給學(xué)生解題方法和解題技巧的最好時(shí)機(jī).試卷講評(píng)課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“加油站”、“休整期”,所以我們一定要重視它,須在以上幾個(gè)方面下些功夫,使得講評(píng)課真正成為一個(gè)多功能的舞臺(tái),讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。

參考文獻(xiàn):

1、孫勇《英語試卷講評(píng)課的優(yōu)化》

2、教育雜談《英語試卷的講評(píng)》

淺談初中英語試卷講評(píng)課教學(xué)

[日期：2010-04-27]

來源： 作者：翟健

[字體：大 中 小] 初中英語教學(xué)中，試卷講評(píng)課是一種常見的課型，但許多人對(duì)其重視程度不夠，有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為講評(píng)試卷就是逐條講解，而往往置檢測結(jié)果于不顧，有的甚至只是純粹地報(bào)答案，使講評(píng)失去了其應(yīng)有的作用和意義。每一份試卷的背后，都凝聚了出卷者的精心構(gòu)思，都體現(xiàn)了出卷人的目的性和針對(duì)性。而講評(píng)的目的在于還原出卷者的意圖，幫學(xué)生分析考點(diǎn)，強(qiáng)化試卷所考的或相關(guān)內(nèi)容。講評(píng)試卷不僅是對(duì)試卷本身進(jìn)行分析，更是對(duì)學(xué)生接受知識(shí)，掌握知識(shí)能力的一種分析，也是對(duì)教者教學(xué)效果的一種反饋。因此，上好試卷講評(píng)課非常重要。下面就如何高效講評(píng)試卷談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、及時(shí)講評(píng)，抓住興奮點(diǎn)

每次測試結(jié)束后，絕大多數(shù)學(xué)生都急于想知道自己的成績，熱情比較高，甚至一考完就和同學(xué)對(duì)起了答案，翻開書找尋答案。對(duì)自己的解題思路印象較深，若此時(shí)講評(píng)就能收到事半功倍的效果。然而很多老師在學(xué)生測試完后，將試卷扔在一旁，一拖再拖。等到批閱完畢，統(tǒng)計(jì)工作又不及時(shí)。待到講評(píng)試卷時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)印象模糊，甚至忘得差不多了。此時(shí)分析試卷，學(xué)生情緒已經(jīng)懈怠，吃力而不討好，自然導(dǎo)致事倍功半了。因此，教師應(yīng)在測試完畢后第一時(shí)間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)講評(píng)，解開疑點(diǎn)。趁學(xué)生還處在思維熱點(diǎn)時(shí)，收到“立竿見影”之功效。

二、精心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)

現(xiàn)在許多英語教師認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要，甚至根本就不把它看作是一種課型。課前毫不準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講。想到哪兒就講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，無的放矢，信口開河。更有甚者將答案一報(bào)就完，也不具體分析。我們深知讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生做的試卷，教師有必要事先做一遍。探一探深淺。看看哪些題目是基礎(chǔ)題，學(xué)生已經(jīng)掌握了。哪些是新題，考點(diǎn)在哪兒？哪些是超綱題，學(xué)生會(huì)有難度。過偏過難的題目可以棄之不做，保留適合學(xué)生做的題目。試卷不要求多求全，有針對(duì)性有選擇的讓學(xué)生來做。把握出卷者的意圖和方向，寫好試卷講評(píng)課教案，從而做到有備無患，切中

要害，有的放矢。

三、有的放矢，突出重難點(diǎn)

每一份試卷中各道題的難易程度不等，學(xué)生錯(cuò)誤的數(shù)量和程度也是不一致的。教師在事先做過之后已經(jīng)胸有成竹了，講評(píng)試卷切忌平均用力，沒有重點(diǎn)，面面俱到，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都舍不得放掉。從第一題按部就班地講到最后一題，每張?jiān)嚲矶家▋晒?jié)課才能講完講透。學(xué)生聽得昏昏沉沉，書林密布的縫隙中露出一張張蒼白疲憊的臉。一份試卷應(yīng)分為三類。第一類，不錯(cuò)或失分率較低的試題，教師通常不講或蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，點(diǎn)到為止。第二類，班級(jí)里有少部分學(xué)生錯(cuò)了，屬于基礎(chǔ)題，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)回顧所講知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，舉一反三，使學(xué)生融會(huì)貫通。第三類，絕大多數(shù)學(xué)生都栽了跟頭，具有迷惑性，綜合性較強(qiáng)的試題，教師應(yīng)花大手筆，濃墨重彩予以重點(diǎn)講評(píng)，讓學(xué)生留下深刻印象。

四、激勵(lì)為主，挖掘閃光點(diǎn)

有的教師把講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課。當(dāng)學(xué)生拿到試卷后心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔、懊惱的表現(xiàn)。學(xué)生不是挨罵的對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的主體。若此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)，為什么還錯(cuò)？”甚至冷嘲熱諷等等，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。其實(shí)，要重視激勵(lì)作用。學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了教師教學(xué)的問題。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，要充分肯定成績，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體會(huì)成功的喜悅。

五、合作討論，發(fā)揮主體性

大多數(shù)講評(píng)課都是以教師分析講解為主，教師一人包打天下。一講到底的“一言堂”是切切不可取的。要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，臨場應(yīng)變能力等都能得到全方位的訓(xùn)練和提高。這就需要教師將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到試卷講評(píng)中來。對(duì)跨度較大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生普遍感到困難的考題，也可讓學(xué)生合作討論，讓做錯(cuò)的同學(xué)提出他們的理由，再讓做對(duì)的同學(xué)來答辯，釋疑。或者讓他們重新再推敲，審清題目。老師不要急于參加，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案。往往是真理越辯越明，思路是越辯越清，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。

六、舉一反三，尋求最佳解

有人講評(píng)試卷側(cè)重教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，不注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。遇到似是而非的題目時(shí)，學(xué)生還沒有理清，教師就硬生生地就答案講答案，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，模棱兩可。這是非常不科學(xué)的。倘若僅僅校正答案，雖然學(xué)生知道了此題怎么答，卻并不知道為什么要這樣答，對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎么避免也不甚了了。授之以魚不如授之以漁。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路入手，使他們掌握正確的解題方法，形成正確的解題思路和習(xí)慣。比如完形填空和閱讀理解題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生疏通全文，了解大意，聯(lián)系上下文選擇最佳答案。提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫，作者的觀點(diǎn)，比較相似答案的細(xì)微差別。可以從以下三方面入手。第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，審題，把握答題方向。第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的嚴(yán)密性、條理性和規(guī)范性。第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度。

應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其效果大概導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳能手者”，由于缺乏引導(dǎo)而“短命”，教師的講評(píng)應(yīng)資助學(xué)生樂成，資助自卑者找回自尊，讓自尊者更自尊。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看成發(fā)明者，研究者，探索者的固有需要。”讓我們的講評(píng)課努力實(shí)現(xiàn)從“傳授講解知識(shí)點(diǎn)”向“培養(yǎng)語感，增強(qiáng)分析問題的能力”的轉(zhuǎn)變。

英語試卷講評(píng)課的教學(xué)與反思

[日期：2010-04-26]

來源： 作者：王麗娜

[字體：大 中 小]

一、引言

一般來說，教師對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的檢測都很重視，但對(duì)檢測后的講評(píng)卻重視不夠，大多數(shù)的

教師把試卷講評(píng)課簡單地上成了答案校對(duì)課，使講評(píng)課失去其應(yīng)有的作用。講評(píng)是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固率和運(yùn)用率的重要的教學(xué)手段之一，是教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù)之一。因此，上好試卷講評(píng)課非常重要。

二、英語試卷講評(píng)課的意義

有教學(xué)就會(huì)有評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)就離不開考試，這是毋庸置疑的。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。測試是評(píng)價(jià)的主要途徑，也是檢測學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要手段。一份科學(xué)的試卷既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以反映教師的教學(xué)水準(zhǔn)。科學(xué)的試卷講評(píng)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。

因此，試卷講評(píng)課應(yīng)是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)，是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其閱讀和思維能力的重要過程，也是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教法、教授學(xué)法、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。

三、英語試卷講評(píng)課應(yīng)遵循的原則

筆者認(rèn)為，若要實(shí)現(xiàn)上述英語試卷講評(píng)課的功能，在試卷講評(píng)課上應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.及時(shí)性：趁熱打鐵

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份英語試卷需要100分鐘,經(jīng)歷了從識(shí)記、理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2.針對(duì)性：選題典型

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾性設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。

3.拓展性：融會(huì)貫通

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程。講評(píng)過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講單項(xiàng)選擇，講語句翻譯，講修改病句等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。

4.互動(dòng)性：再現(xiàn)情境

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)，可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評(píng)課取得最佳效果。

5.激勵(lì)性：增強(qiáng)信心

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào),英語學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于刻苦努力，堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評(píng)，而且在講評(píng)時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好英語的心理動(dòng)機(jī)。

四、上好英語試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)建議

1.充分準(zhǔn)備，做好三個(gè)認(rèn)真

①認(rèn)真科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

講評(píng)前，一方面要認(rèn)真分析試卷中知識(shí)點(diǎn)（即考點(diǎn)）的分布情況，并對(duì)各單元和各考點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行分析和研究；另一方面要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)的比例。

②認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況

一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，并建立學(xué)生知識(shí)及解題情況檔案。

③在上述兩種分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課

一備內(nèi)容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點(diǎn)講，所有這些都要做到心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和長處。

2.優(yōu)化過程，緊扣三條思路

①堅(jiān)持緊扣命題思路

針對(duì)試卷考點(diǎn)，將知識(shí)布局、分配比例以及各知識(shí)點(diǎn)是從什么角度考查的、還可能從什么角度去考查等逐一給學(xué)生講清楚，使他們明白命題的思路，從而把握做題的方向。

②緊扣答題思路

講評(píng)中不能只講哪些正確，哪些不正確，還要講為什么正確，為什么不正確，要給學(xué)生講解答題的思路，使學(xué)生掌握答題的方法和技巧，使他們會(huì)一題，懂一類，達(dá)到舉一反三的效果。例如：（NMET2001北京春季）late in the morning, Bob turned off the alarm.答案是A.To sleepB.SleepingC.SleepD.Having slept這道題考查動(dòng)詞用法。在講評(píng)時(shí)我告訴學(xué)生正確答案為Ａ，因?yàn)楸绢}表示目的，用動(dòng)詞不定式作目的狀語，由單純講動(dòng)詞不定式作狀語擴(kuò)展到動(dòng)詞不定式的所有用法。

③緊扣學(xué)生思維

學(xué)生答題時(shí)，思路可能會(huì)有錯(cuò)誤,講評(píng)時(shí)要查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，從中吸取教訓(xùn)。例如有這樣一道選擇題（NMET2004福建）She has set a new record, that is, the sales of her latest book 50 million.答案是A.have reachedB.has reachedC.are reachingD.had reached大多數(shù)學(xué)生選Ｂ答案，雖然他們能夠分析出此題應(yīng)使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，但是卻弄不清楚此句的主語是book還是sales，我?guī)退麄兎智辶嗽谥髡Z中含有of的情況下哪一個(gè)才是真正的主語，因此本題book不是主語，謂語動(dòng)詞應(yīng)使用復(fù)數(shù)形式，即have reached。

3.強(qiáng)化鞏固，落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)

①落實(shí)好消化環(huán)節(jié)

講評(píng)后，要留有一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理并登記失分知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)弄懂未掌握的知識(shí)，并在消化過程中提出新的問題。

②落實(shí)好鞏固環(huán)節(jié)

講評(píng)中，教師要將試卷中失分率較高的知識(shí)點(diǎn)再變換角度設(shè)問、設(shè)疑或設(shè)題。講評(píng)后，還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題或知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練之中，或有計(jì)劃地安排在下一次考試中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)率，通過反復(fù)強(qiáng)化，提高鞏固率。

③落實(shí)好差生的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

因?yàn)檎n堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，盡管教師在課堂上已經(jīng)講得很詳細(xì)，但可能還會(huì)有一些差生對(duì)有些問題仍搞不清。因此，課后很有必要及時(shí)地進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評(píng)效果，全面提高成績。

五、結(jié)束語

誠然，試卷講評(píng)的方法是多種多樣的，老師的講評(píng)方法應(yīng)因人而異、因卷而異、因題而異。但不管怎樣，試卷講評(píng)必定是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，老師都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，詳細(xì)講評(píng)，這正所謂“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗”。

第一部分 解密中考完形填空題——理論概述篇

一 命題規(guī)律特點(diǎn)

二 中考題型分類 選擇填空型 首字母提示填空型 選詞填空型 用所給詞的正確形式填空型 自然填空型

三 命題趨勢預(yù)測 四 解題方法步驟

五 解題方法技巧

第二部分 分解中考完形填空題——方法技巧篇

一 中考真題鏈接

二 解題方法技巧 常見失誤 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 解題方法 上下文暗示法 邏輯推理法 固定搭配法習(xí)慣用法 同/近義詞辨析法

固定句式判斷法 詞義辨析法 關(guān)鍵信息詞提示法 非謂語動(dòng)詞用法 主謂一致判斷法 語法分析法

三 方法技巧驗(yàn)證 選擇填空型 首字母提示填空型 選詞填空型 用所給詞的正確形式填空型 自然填空型 四 方法技巧應(yīng)用

第三部分 突破中考完形填空題——實(shí)踐運(yùn)用篇

一 選擇填空類型 中考真題例證 傳真答案解析

二 首字母提示填空 中考真題例證 傳真答案解析

三 選詞填空/自然填空類型 中考真題例證 傳真答案解析 第四部分 前瞻中考完形填空題——熱點(diǎn)題型篇 中考題目預(yù)測 傳真答案解析

第二篇：如何上好試卷講評(píng)課

如何上好試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)教學(xué)是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動(dòng)。只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然會(huì)有反思———試卷講評(píng)。可見，試卷講評(píng)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。做好測試后講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平，通過講評(píng)要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。

一、試卷講評(píng)的原則： 1．時(shí)效性：

考后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

學(xué)生完成一份語文試卷經(jīng)歷了從識(shí)記理解到鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，他們對(duì)于自己的勞動(dòng)成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過功利，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋的相對(duì)滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評(píng)安排在考試過后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，應(yīng)及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。2．實(shí)效性：

做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，是上好語文講評(píng)課的前提條件。

為了追蹤，學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表是有必要的。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為A卷：語音、字形、句子銜接、成語運(yùn)用、節(jié)奏劃分、課內(nèi)文言文、默寫、議論文閱讀、作文。B卷：詩歌鑒賞、課外文言文、名著閱讀、散文閱讀、語言運(yùn)用等各項(xiàng)。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好，教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會(huì)很大，卻對(duì)于講評(píng)課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很重要的作用。3．突出重難點(diǎn)，講評(píng)課不能面面俱到：

（1）知道學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對(duì)的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來說，語音、字形、默寫等識(shí)記類的題目由學(xué)生自己找出答案比老師在課堂花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好的多。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。（2）每次試卷講評(píng)都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)采用專題式的獎(jiǎng)品模式，宜精講不宜多講 4．舉一反三，總結(jié)規(guī)律：

就考試來說，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情景，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。5．突出學(xué)生主體，重在點(diǎn)撥

贊可夫曾說：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”所以語文試卷講評(píng)課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。要給予學(xué)生表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。

二、教學(xué)步驟（課前準(zhǔn)備）

1、課前要求學(xué)生按照自己考卷情況，認(rèn)真填寫得分統(tǒng)計(jì)表。

2、教師統(tǒng)計(jì)分析答題情況。

3、老師研讀試卷，吃透試題內(nèi)容，把握命題的立意，感受整個(gè)試題的難度。

4、確定講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。一堂課突出解決兩三個(gè)問題，重點(diǎn)講解那些技巧性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的試題。如果平時(shí)講課中有漏掉的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)是最好的補(bǔ)漏機(jī)會(huì)。（課堂講授）

1、介紹題型和出題特點(diǎn)

上課開始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)）學(xué)生得失分情況等角度作簡要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”。

2、準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。① 全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。② 具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。

③ 在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)。④ 關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能。⑤平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

3、分析、講解（1）講錯(cuò)例。

教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。（2）講思路

講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。（3）講方法

抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過程。（4）講規(guī)律

即歸類講解，對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題。（5）講變化 講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。如可以對(duì)習(xí)題的提問方式和題型進(jìn)行改變（改一改）；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）.4、課堂小結(jié)

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷講評(píng)課效率的目的

第三篇：淺談如何上好試卷講評(píng)課

淺談如何上好試卷講評(píng)課

平時(shí)想聽其他老師的課,往往會(huì)聽到老師們這么說：“真不巧，這堂課講練習(xí)題。沒什么可聽的。” 難道試卷講評(píng)課就真的沒有什么可聽的嗎？說到試卷講評(píng)課我們的感覺是什么呢？枯燥 單調(diào) 學(xué)生的反應(yīng)是什么呢？無精打采。好像很沒有意思，而且只是講講題目，沒有什么大不了的。可從我自己的教學(xué)體會(huì)來看，試卷講評(píng)課決不簡單。甚至我覺得有時(shí)比上課文還難！要上好就更難了。試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。試題的講評(píng)決不是報(bào)個(gè)答案，從我聽過的為數(shù)不多的幾堂試題講評(píng)課來看，里面的學(xué)問可大呢！

一堂好的試卷講評(píng)課應(yīng)該也同樣是有趣味的，吸引人的，學(xué)生也應(yīng)該是聽的津津有味的。講評(píng)課不能就題論題，對(duì)學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)解、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。

試題講評(píng)課的目的應(yīng)該是分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。總結(jié)好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行變式，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法 使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。

下面我就從自己的一些教學(xué)上的心得體會(huì)和其他老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)綜合著來談?wù)勗趺磥砩虾迷囶}講評(píng)課。

一、認(rèn)真批改試卷，這是上好試題講評(píng)課的前提。通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，同時(shí)反思自己在思維方法上的問題，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問題解答存在缺陷。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。

二、試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)，切忌拖拉。

有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評(píng)。這樣會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。為此，平時(shí)每進(jìn)行一次考試，我總是及時(shí)地在當(dāng)天把試卷批閱完。這樣，學(xué)生就在第一時(shí)間內(nèi)了解了自己的測試情況。他們就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽老師講評(píng)。這樣就為試卷講評(píng)的高效化奠定了感情基礎(chǔ)。

三、講評(píng)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。

講評(píng)切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評(píng)課應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。為此，每次測試

之后我總是認(rèn)真地做好調(diào)查分析：一是加強(qiáng)對(duì)試卷的分析，統(tǒng)計(jì)試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn)；二是對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生各題答題的正確率（得分率和失分率），確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講評(píng)試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍，問題相對(duì)集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個(gè)別解答。這樣就為其他難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)他們的掌握程度，講評(píng)效果也就顯得更突出。

四、試卷講評(píng)應(yīng)講究科學(xué)性，切忌方法千篇一律

（一）課堂時(shí)間安排的合理化。每節(jié)課講評(píng)試卷時(shí)，我總要留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們把所講解的內(nèi)容當(dāng)堂及時(shí)地復(fù)習(xí)一遍，及時(shí)解決學(xué)生仍然不懂的。這樣課堂的即時(shí)效果得到了提高，講評(píng)就顯得更高效。

（二）試卷講評(píng)的多樣化。講評(píng)試卷時(shí)我注意變換講評(píng)的方式：有老師講評(píng)（試題較難的），學(xué)生講評(píng)（試題較易的）和師生共同講評(píng)（難易題都有）三種；講評(píng)時(shí)有時(shí)講解語言知識(shí)、解題方法和解題技巧等；有時(shí)評(píng)學(xué)生考試時(shí)的臨場心理和臨場發(fā)揮等。所有這些使他們在一次試卷講評(píng)中得到了多方面的啟示。

五、課堂評(píng)講，不能簡單的與學(xué)生校對(duì)答案。

老師可以就自己在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。最好是在評(píng)講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。有時(shí)在課堂上，必要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論和辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。

六、試卷講評(píng)后應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化

學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評(píng)后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問；二是隨機(jī)抽部分學(xué)生到老師處把錯(cuò)題再做一遍，以檢驗(yàn)他們自己消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。

七、課后個(gè)別輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

八、評(píng)講試卷時(shí)不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。

一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷和評(píng)講試卷時(shí)，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也可以給學(xué)生分析試卷中由哪些題目是因?yàn)樽约航虒W(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對(duì)老師的信任。

以上就是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些體會(huì)。我們不能忽視試卷講評(píng)課的重要性，而要充分發(fā)揮講評(píng)課的作用。要上好它決不是件簡單的事，我們須在以上幾個(gè)方面下些功夫，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。

第四篇：如何上好試卷講評(píng)課

如何上好試卷講評(píng)課

第一篇

上試題講評(píng)課確實(shí)很難，平時(shí)想聽其他老師的課，常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講練習(xí)題分析”，這不僅不想讓別人聽他的課，還說明習(xí)題講評(píng)課沒有什么可聽的。但試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是青年教師常在上評(píng)講課上不得法，走彎路。有的教師只是單純和學(xué)生對(duì)答案，有的又講得過細(xì)，效率不高，看來如何上好評(píng)講課這個(gè)話題值得一談。

講評(píng)課不能就題論題，對(duì)學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展深化。學(xué)生的每次考試或測試之后，教師一般都應(yīng)安排試卷講評(píng)課。試卷講評(píng)課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。

一、試題講評(píng)課的目的

（1）、分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。

（2）、總結(jié)好解題的思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑。

（3）、指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。

（4）、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。

（5）、通過講評(píng)加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，有利于老師以后教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

二、要上好講評(píng)課就應(yīng)該注意以下事項(xiàng)

（1）認(rèn)真批改試卷，通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，同時(shí)反思自己在思維方法上的問題，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問題解答存在缺陷。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。

（2）講評(píng)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn),要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。（讓學(xué)生先改錯(cuò)，如果有時(shí)間的話，收上來再看一次）講評(píng)切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評(píng)課應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)。講評(píng)課教師切忌包辦代替，不要滿堂灌，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，試卷發(fā)還學(xué)生后應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評(píng)課講出積極性、評(píng)出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對(duì)這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。

（4）課堂評(píng)講，切忌不能簡單的與學(xué)生校對(duì)答案。老師可以就自己在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。最好是在評(píng)講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。有時(shí)在課堂上，還有必要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論或班輪，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。（4）課后個(gè)別輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（5）分析試卷時(shí)不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。

一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷的時(shí)候，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也可以給學(xué)生分析試卷中那些由于自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的題目，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對(duì)老師的信任。

（6）分不同層次學(xué)生不同的要求，滿分100分的可以分100分、90分、80分、60分幾個(gè)檔的要求，讓每一位學(xué)生都有不同成功的感受。

我認(rèn)為評(píng)講試題的過程不只是給學(xué)生對(duì)答案的過程，也是“授之以漁”，傳授學(xué)生解題方法的過程，至于如何傳授他們作題的方法，切忌拘束于現(xiàn)成的答案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織答案，老師把握導(dǎo)向，可能產(chǎn)生的效果更好。

以上我主要是針對(duì)在試題評(píng)講過程中注意問題說了幾點(diǎn)個(gè)人的意見，不對(duì)之處，還請大家批評(píng)指正。大家也可以就這個(gè)問題討論一下，談?wù)剛€(gè)人的好做法，相互學(xué)習(xí)。第二篇 試卷講評(píng)課如何實(shí)現(xiàn)高效

語文教學(xué)離不開測試，而測試更離不開講評(píng)。日常講評(píng)語文試卷時(shí)，有這樣兩種情形常為我們所熟悉：一是教師一題一題的報(bào)答案，講解分析，學(xué)生一題一題的對(duì)答案，更正補(bǔ)充；二是學(xué)生先行訂正，然后教師對(duì)測試中的普遍存在的問題、錯(cuò)誤作評(píng)析和糾正。

第一種情形的弊端是耗時(shí)多，收效低，參與面少——對(duì)尖子生來說幾乎是白費(fèi)光陰，成績中等的學(xué)生往往感慨“想知道的內(nèi)容，老師一帶而過；不需要評(píng)析的內(nèi)容，老師講的不厭其煩”；成績偏差的學(xué)生呢，依舊是“知其然而不知其所以然”。第二種情形表面看似乎“給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”，“給了學(xué)生自我消化、自我反思的權(quán)力和機(jī)會(huì)”，細(xì)細(xì)分析之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。學(xué)生對(duì)某道題目的解答錯(cuò)誤，除了常說的“粗心”之外，應(yīng)該有其知識(shí)疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺等原因的。從這一點(diǎn)上說開去并作追蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)同一種錯(cuò)誤在同一個(gè)學(xué)生身上有時(shí)是反復(fù)呈現(xiàn)并“根深蒂固”的！“學(xué)生先行訂正，然后教師對(duì)測試中普遍存在的問題、錯(cuò)誤作評(píng)析和糾正”的做法對(duì)自覺性高、成績好的尖子生比較適用，卻不利于面向大多數(shù)存在“知識(shí)疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺”的中等偏下者。其結(jié)果是，普遍存在的問題、錯(cuò)誤在教師講解之后，不懂的依然不懂，錯(cuò)誤的依然錯(cuò)誤，即使懂了。也常常被人們戲言為“一講就懂，一懂就做，一做還錯(cuò)”。有鑒于此，筆者以為試卷評(píng)講課可以采用如下做法：

1、學(xué)情評(píng)點(diǎn)。上課伊始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)分析）、學(xué)生得失分情況等角度作簡要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”——學(xué)情評(píng)點(diǎn)的過程，一方面可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，一方面可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注（肯定、鼓勵(lì)、鞭策和提醒）。

2、典型呈現(xiàn)。一般而言，學(xué)生對(duì)題目的解答總是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混亂罷了。讓學(xué)生自己說出或?qū)懗鏊麄兊慕忸}思路、方法、答案之后，明晰的會(huì)給人以“豁然開朗”之感，混亂的可使人引以為戒。

3、方法評(píng)析。試卷評(píng)講中，學(xué)生正確的答案未必是最好的答案，唯一的答案，學(xué)生錯(cuò)誤的答案往往暴露出癥結(jié)所在；而且，對(duì)于語文學(xué)科來說，即使是錯(cuò)誤的答案，也未必沒有可圈可點(diǎn)之處。因此，教師適時(shí)有針對(duì)性地分析、補(bǔ)充、糾正和點(diǎn)撥便顯得異常重要。比如“說出漫畫的含意”這類題目，有些學(xué)生只是停留在“介紹畫面”層面上，有些學(xué)生的答題方向?qū)α耍谴鸢咐鲜翘幱谟坞x狀態(tài)，缺少對(duì)畫面隱含寓意的深層挖掘。教師不妨從這樣兩方面作方法指導(dǎo)：一是將畫面解讀程序界定為“三看一想”（看形象、看文字、看標(biāo)題、想現(xiàn)實(shí)），二是明確答題角度，規(guī)范答題語言，以“這幅漫畫告訴（告誡、頌揚(yáng)、呼吁、批評(píng)、揭露）我們??”的句式概括含意，引導(dǎo)學(xué)生答有框架，寫有“抓手”。再比如“仿造例句”的題型，學(xué)生造句時(shí)常有的缺陷是機(jī)械、呆板、不合語境，教師可以用“形似、神似”的尺度作精要的指點(diǎn)：形似，意即句式、修辭、修飾語的相似；神似，意即例句、仿句與取材、意境、情感等方面盡可能的趨于一致??有的放矢，講懂講透，這是試卷評(píng)講課必須遵循的原則。

4、規(guī)律總結(jié)。就測試來說，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。但“萬變不離其宗”，只要是規(guī)范而科學(xué)的測試題就一定有章法可循。對(duì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通常是讓尖子生來完成——規(guī)律總結(jié)與做題不同，語文做題可以憑語感，而歸納則需要有清晰的思路。因此，尖子生作歸納總結(jié)，一方面既避免了他們“無事可做”的狀態(tài)，又可以讓他們暴露問題；另一方面既調(diào)動(dòng)了他們積極參與的熱情，又可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考——一舉多得，何樂而不為呢？

5、鞏固訓(xùn)練。情景總是變換無息的，由于思維定勢而造成的解答錯(cuò)誤，學(xué)生是否會(huì)在教師的講評(píng)之后就“煙消云散”呢？一般而言，擁有這種“化腐朽為神奇”、“立竿見影”之法的學(xué)生非常少見。比較實(shí)在而又比較理想的做法是“跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)變能力”——在課堂上留出5分鐘的時(shí)間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測學(xué)生是否真正“懂了”“會(huì)了”，還可以驗(yàn)證“取魚之法”是否到位。相當(dāng)多的情況下，這樣的訓(xùn)練既是解題方法和技巧的歸納小結(jié)，更是引發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率，拓展思維空間的有效途徑！總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，用高屋建瓴的手段指導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，進(jìn)而形成能力。“授之以魚莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生真正的取魚之法（“漁”），試卷講評(píng)課才能上出味道，上出成就。

第三篇 上好試卷講評(píng)課

上試卷講評(píng)課時(shí)，學(xué)生的積極性不是很高，他們更多關(guān)注的是對(duì)了多少、錯(cuò)了多少；或是自己的得分，他們一般不會(huì)意識(shí)到其實(shí)試卷講評(píng)也是很重要的，因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，提高講評(píng)效果，就要改革相對(duì)傳統(tǒng)的模式，在講評(píng)中貫徹新課程理念，使講評(píng)課堂充滿生命活力。讓學(xué)生情緒激動(dòng)起來

贊可夫曾說：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”也就是良好的情緒會(huì)帶來良好的思維活動(dòng)。每次考試過后，學(xué)生既希望教師能及時(shí)給予他們一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，又特別擔(dān)心由于成績不佳而遭到老師和家長的責(zé)備、同學(xué)的冷眼。怎樣才能讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入試卷講評(píng)和今后的學(xué)習(xí)中去呢？老師可以在講評(píng)開始時(shí)，對(duì)較之以前有進(jìn)步的重點(diǎn)表揚(yáng)，成績好的充分表揚(yáng)，成績較差且比以前又有所退步的，也要找出他們的閃光點(diǎn)點(diǎn)名表揚(yáng)，對(duì)那些思路特別、思想深刻的，把他們的答案投影出來，讓全體學(xué)生欣賞。這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。讓學(xué)生對(duì)解答反思起來

考試后的反思包括對(duì)解題過程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識(shí)儲(chǔ)備（如知識(shí)點(diǎn)的記憶，知識(shí)之間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場心理的反思。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對(duì)教師觀念的模仿。無助于學(xué)生能力的發(fā)展。反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對(duì)他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。讓學(xué)生將知識(shí)鏈接起來

一道再好的試題都有其局限性，一套覆蓋面再廣的試卷也有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。所以，教師要對(duì)試題按知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊進(jìn)行梳理，有意識(shí)地借助試題引導(dǎo)學(xué)生把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們無論在什么時(shí)候都能迅速判斷和提取相關(guān)信息。

第四篇 試卷講評(píng)課初探

高中三年的物理課堂教學(xué)，至少有一半時(shí)間是用于單元、期中、期末以及高三的復(fù)習(xí)、考試和練習(xí)試卷講評(píng)。而在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍有相當(dāng)一部分老師還只停留在復(fù)習(xí)課舊飯重炒、沒有新意、枯燥乏味，練習(xí)試卷講評(píng)課逐題串講、就題論題、沒有主次，學(xué)生是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。因此，如何提高復(fù)習(xí)課和練習(xí)試卷講評(píng)課的效率，已直接成為關(guān)系到能否盡快提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的大問題。下面是本人側(cè)重在練習(xí)試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中所作的初步探究，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、知識(shí)成網(wǎng)絡(luò)

講評(píng)前要做到概念清、規(guī)律熟、條件明。確切理解基本概念、基本規(guī)律以及它們的物理意義和適用條件，這是正確分析、解答物理問題的基礎(chǔ)。這就要求我們的講評(píng)不能只將目光集中在具體的物理問題上，而應(yīng)注意幫助學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延。

二、方法成套路

在講評(píng)中要重視每一個(gè)問題的過程分析，每分析、解決一個(gè)物理問題都要知道它是一個(gè)什么樣的模型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細(xì)審題。②想象情景，建立模型。③分析過程，畫出草圖，找到特征。④尋找規(guī)律，列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。如果沒有良好的思維習(xí)慣和規(guī)范的解題操作程序，對(duì)于04/高考理綜第23題這樣的簡單問題就會(huì)出現(xiàn)受力圖不得分、安培力的大小方向出錯(cuò)等“低級(jí)錯(cuò)誤”；對(duì)于第24題這樣的問題，就會(huì)出現(xiàn)“用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求加速度”而白做無用功的錯(cuò)誤。

此外，在講評(píng)中要適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，不要僅是從一道理論性的習(xí)題到另一道理論性的習(xí)題，聯(lián)系實(shí)際既是近年來高考改革的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)好物理的重要途徑，因此在講評(píng)過程中對(duì)每個(gè)物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實(shí)際模型和情景，并有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，以便從中學(xué)習(xí)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理問題的方法。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重模型

由于近年來我國高校連續(xù)擴(kuò)招，高考試題的難度穩(wěn)中有降，所以不要將講評(píng)的重點(diǎn)放在難、偏、怪題上，要重視物理思維含量高、方法通用性強(qiáng)、模型典型化的傳統(tǒng)基本題的講評(píng)，要通過這樣的基本題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本方法。特別是05/高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識(shí)的舊題或舊題翻新的試題，更加有力地說明了這一點(diǎn)。要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型物理過程的認(rèn)識(shí)與理解，這就要求我們在講評(píng)前精心選一些典型性試題，所選例題涉及的物理量和物理現(xiàn)象一定要圍繞這些物理量和物理現(xiàn)象充分地去挖掘?qū)W生的知識(shí)面及與此有關(guān)的內(nèi)容。比如一道題中要求物體運(yùn)動(dòng)的速度，那么在高中物理課本中與速度有關(guān)的內(nèi)容有：勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)和簡諧運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律等，利用他們都可以求速度，但是這些求速度的方法中所要求的條件不完全相同，那么與題設(shè)條件想吻合的求速度的途徑就可以由你的比較和分析來確定最佳方案了。又如分析一個(gè)物理過程，最經(jīng)常分析的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系，而且這也是每一年高考的一個(gè)重要內(nèi)容，那么在題干中所述的物理過程是恒力還是變力作用下的物理過程？或是分不同的階段有著不同的物理過程？這就要求你一步步地跟蹤分析（動(dòng)態(tài)分析），也就是用順藤摸瓜的方法去尋找已知量和未知量的關(guān)系，常用的思維方法有：綜合法——由已知得可知，綜合可知求未知；分析法——由未知看需知，尋根求源到已知。然后根據(jù)它們所遵循的規(guī)律，列出相關(guān)的方程式和關(guān)系式進(jìn)而討論或求解。當(dāng)然，講評(píng)最需要解決的是，針對(duì)學(xué)生面對(duì)試題采取什么樣的解題途徑往往感到比較困難這種實(shí)際現(xiàn)象，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考、分析、比較。一個(gè)簡捷的解題方法過程固然有事半功倍的效果，但歸納總結(jié)出多題一法的一般規(guī)律更具有觸類旁通的功效，即“巧解誠可貴，通法價(jià)更高”。因此在講評(píng)過程中，要充分利用典型的過程模型，挖掘典型過程模型在培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力方面的作用，不要盲目地追求數(shù)量，要集中精力理解一個(gè)典型過程模型，搞懂一片問題。下意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)是一個(gè)很重要的過程，這樣一個(gè)過程抓得好，會(huì)使學(xué)生在處理問題時(shí)能有高屋建瓴的感覺。

四、培養(yǎng)興趣，樹立信心

講評(píng)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和樹立信心。對(duì)于高三的學(xué)生談學(xué)習(xí)興趣問題看似沒有必要，實(shí)際上興趣既是學(xué)習(xí)好物理的重要非智力條件，同時(shí)興趣又是學(xué)生對(duì)學(xué)好物理充滿信心的心理基礎(chǔ)。從閱卷情況看，一些學(xué)生由于對(duì)物理沒有信心，畏難情緒驅(qū)使他們放棄對(duì)簡單物理試題的分析與解答，跳過本來比較基本的物理題（如05高考理綜第25題），從而痛失了本來屬于他們的20分。因此我們在復(fù)習(xí)過程中，教學(xué)的要求一定要切準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際水平，特別是B層次班級(jí)的講評(píng)課，針對(duì)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教學(xué)中不要盲目地追求高考試題中的難題，而應(yīng)在基本題和中檔題上下功夫。

總之，要提高講評(píng)課的效率，必須提高講評(píng)的針對(duì)性，保證學(xué)生考試練習(xí)暴露出來的問題，特別是多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題一定要引起注意，典型的錯(cuò)誤，要分析透徹，將錯(cuò)誤一點(diǎn)一點(diǎn)地“撕碎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)，也就是要抓到問題的“點(diǎn)子上”。練習(xí)試題講評(píng)要有針對(duì)性，反對(duì)串講，不分主次。題目要精選，講解要精辟。重視審題，針對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的問題講題意分析(怎么讀題)；聯(lián)系考點(diǎn)突出主干講重點(diǎn)；重視解題方法和技巧，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，講思路（解題程序），講遷移(聯(lián)想和拓展)；重視解題習(xí)慣與規(guī)范，易混知識(shí)對(duì)比講，并對(duì)錯(cuò)誤原因給予認(rèn)真分析糾正，突破難點(diǎn)講關(guān)鍵，講教訓(xùn)(反思與體會(huì))。講在關(guān)鍵處，講在難點(diǎn)處，講在易錯(cuò)易忽視的知識(shí)點(diǎn)上，做到思路清晰，主次分明，言簡意賅。防止隨意發(fā)揮，沒有重點(diǎn)地逐題講解。這就要求在試卷講評(píng)時(shí)要突出“四性”，（1）“輻射性”，講評(píng)不能就題講題，要從一道題出發(fā)，將這一道題從改變題干內(nèi)容、改變設(shè)問方式等方面進(jìn)行多角度變化，帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。（2）“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等等。指導(dǎo)一道題目在解答過程中如何盡快上手，求解一道題目如何才算完整的敘述，規(guī)范的表達(dá)。（3）“診斷性”，分析學(xué)生試題答錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)偏差漏洞和能力的缺陷，如何預(yù)防低級(jí)錯(cuò)誤、非能力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的效果。（4）“鼓勵(lì)性”，通過橫向、縱向?qū)Ρ龋頁P(yáng)所取得的成績和進(jìn)步，找出自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長補(bǔ)短，再接再厲，幫助學(xué)生樹立高考必勝的信心。

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第五篇：淺談如何上好試卷講評(píng)課

淺談如何上好試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，上好試卷講評(píng)課，對(duì)糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基、規(guī)范解題、孰練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。如果教師不注意技巧，只是在課堂上逐題講評(píng)，就題講題，板演計(jì)算，從而得出正確答案，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致一堂課下來忙忙碌碌，結(jié)果事倍功半，并且，長期下去，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，不利于思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

一、作好試卷統(tǒng)計(jì)與分析工作

1、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)

試卷統(tǒng)計(jì)，不僅僅是統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，還要對(duì)學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。比如在選擇題中，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對(duì)多少，做錯(cuò)多少，哪些題錯(cuò)得多，哪些題錯(cuò)得少；主觀題方面，針對(duì)一些具有典型性的題目，要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的思維情況，有哪些答題要點(diǎn)回答出來了，有哪些要點(diǎn)沒有回答出來，還有多少同學(xué)在回答主觀題的思維方面存在偏差等。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。如果教師不太重視統(tǒng)計(jì)，或干脆舍掉這個(gè)環(huán)節(jié)，只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是極不合理的；另一方面分析試卷中各題的難易程度，明確各難、易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)的比例，不僅教師自己心中有數(shù)，而且要讓學(xué)生心中有數(shù)，與《考試說明》作對(duì)比，從心理上讓學(xué)生樹立備考的自信心。

2、細(xì)致分析

在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要作深入細(xì)致的分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么類型的錯(cuò)誤：有的是書上知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西；有的是沒有弄清題目的要求，有的是沒有弄清題目材料的意思；有的是思維上存在偏差，有的是沒有把握好思維的度??在統(tǒng)計(jì)和分析的時(shí)候，老師有必要記下是哪些同學(xué)在一些重要問題上，出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤，以便對(duì)同學(xué)提供具體的幫助，指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的問題。

3、精心備課

在備課中要把那些只需“點(diǎn)到為止”的題目一帶而過，把那些需要“仔細(xì)剖析”的題目作為重點(diǎn)，把那些涉及重點(diǎn)知識(shí)及能力要求高的，需要特別“關(guān)照”的題目定為難點(diǎn)。縱觀全卷，統(tǒng)攬全局，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定出周密的教學(xué)計(jì)劃，真正做到講前心中有數(shù)，講時(shí)有的放矢，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

試卷講評(píng)的方法有多種，方法不同，適應(yīng)情況不同，側(cè)重點(diǎn)不同，各有所長。選擇什么樣的方法，應(yīng)依班級(jí)學(xué)生的具體水平、試卷難易程度及試卷特點(diǎn)而定，并應(yīng)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。下面，就具體介紹如下：

1、教師講解。

試卷講評(píng)與教師講解是分不開的，因此，在這種情況下，教師更要注意方法的選取。①典型題分析法。教師精選試卷中的若干典型、有代表性的題目，給予深入的分析，以點(diǎn)代面，由此及彼從知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生摸清規(guī)律受到啟發(fā)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是有輕有重、重點(diǎn)突出，觸類旁通，提高課堂效率。②一題多解。教師向?qū)W生展示一道題的多種解法，從而激發(fā)學(xué)生的探索與思維欲望，使他們對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解更透徹，應(yīng)用更嫻熟，頭腦更靈活。在展示一題多解時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，設(shè)疑提問，切忌多種方法簡單羅列，要著重思路分析和解法對(duì)比，總結(jié)出不同解法的特點(diǎn)，比較不同解法操作程序上的差異，從而揭示出最簡和最佳解法，拓展思路，領(lǐng)略殊途同歸之類。③分類歸納法。分類歸納法就是把試卷中諸題，按一定的規(guī)則分類，然后集中講評(píng)。或按知識(shí)系統(tǒng)分類，或按知識(shí)點(diǎn)分類，或按解題方法分類，采用此法，可以強(qiáng)化學(xué)生歸類意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)理解更深刻。這種方法易于使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。④延伸拓展法。教師抓住幾個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)真分析，逐步深化，對(duì)原題的條件、過程、設(shè)問進(jìn)行變化延伸拓展，可以收到舉一反三的效果，達(dá)到活學(xué)活用的目的。在教師講評(píng)過程中一定要注意到講、練結(jié)合。不要將師生的互動(dòng)過程變成教師一人的活動(dòng)。

2、學(xué)生講解。

因?yàn)槭窃嚲碇v評(píng)課，所以對(duì)于優(yōu)秀生來說，知識(shí)已經(jīng)學(xué)過，這是一個(gè)很好的鍛練機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽放手，將一些難度一般，面對(duì)中等學(xué)生的題目讓給他們?nèi)橥瑢W(xué)們講解。有的時(shí)候，老師還可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)講解他當(dāng)時(shí)是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。這種爭做小老師的方法即能鍛練優(yōu)秀生的能力，又能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，有助于班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)風(fēng)。

3、學(xué)生分組討論。這種方法給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來發(fā)現(xiàn)自己的不足。在與同學(xué)的討論中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞、學(xué)法上的缺點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，并且教師巡視、近距離的講解更利于學(xué)生接受。

教學(xué)“過程”是核心，教學(xué)“方法”是靈魂。一堂課不可能采用單一的方法，一定要根據(jù)具體情況，靈活選取，綜合運(yùn)用。

三、試卷講評(píng)課中需要注意的幾個(gè)問題

1、試卷的講評(píng)要及時(shí)

若條件允許的情況下，試卷的講評(píng)應(yīng)盡量放在測試的當(dāng)天為好（不要超過二天）。此時(shí)教師剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問題了如指掌。而學(xué)生此時(shí)對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)也是非常熟悉的。此時(shí)他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。如果時(shí)間過長，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)再講效果可能就會(huì)大打折扣。

2、要重點(diǎn)精講，忌面面俱到

教師要抓住關(guān)鍵性、典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。講評(píng)時(shí)切忌面面俱到，不要什么問題都講，更不要從第一題講到最后一題，否則講評(píng)課必然會(huì)變成只是教師在簡單的重復(fù)試題答案。另外，也不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生們的反感，達(dá)不到講評(píng)課應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，不僅寫好講評(píng)教案，還要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。

3、課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正

絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會(huì)主動(dòng)關(guān)注出錯(cuò)的題目。對(duì)于會(huì)做而做錯(cuò)（即粗心出錯(cuò)）的題目，學(xué)生多會(huì)為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費(fèi)口舌；對(duì)于那些當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開始講評(píng)；對(duì)于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知問題的答案和錯(cuò)誤原因，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望才表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，這也正是開始講評(píng)的最好動(dòng)機(jī)。因此，在試卷正式講評(píng)之前，教師應(yīng)該稍微留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正。

4、提倡師生及時(shí)寫考后總結(jié)

試卷講評(píng)后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤看成是認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段。”從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗(yàn)值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯(cuò)誤本可避免？??一方面教師要找出來在以后的教學(xué)中改進(jìn)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會(huì)，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時(shí)揚(yáng)長避短。同時(shí)，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評(píng)的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫好考后總結(jié)是非常必要的，讓學(xué)生分析失分類型，失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯(cuò)題訂正本，訂正不能滿足于寫一個(gè)正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事了,還應(yīng)體現(xiàn)出錯(cuò)原因和所得啟示等。學(xué)生的考后總結(jié)和錯(cuò)題訂正內(nèi)容，教師要及時(shí)審閱，并適時(shí)給與中肯的意見或評(píng)價(jià)。

5.要重視激勵(lì)學(xué)生。

最好是不公布學(xué)生的成績，也不要只是一味地責(zé)怪學(xué)生，當(dāng)學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)這樣做就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。我的做法是因人而異充分肯定成績，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題）。從解題思路，運(yùn)算過程，卷面整潔等方面，尋找學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。對(duì)于某些學(xué)生犯的典型錯(cuò)誤則可間接的指出，使其知道老師是在說自己，以留下深刻印象，做到了激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，又需要學(xué)生的積極參與，才能切實(shí)提高試卷講評(píng)課教學(xué)的實(shí)效，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固雙基，全面提升學(xué)習(xí)能力。我相信，只要堅(jiān)持因材施教的原則，把滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中去，試卷講評(píng)課一定會(huì)成功，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更完善、能力會(huì)進(jìn)一步提高。