第一篇：人物描寫作文指導課教案

課題：人 物 外 貌 描 寫 指 導

課型：寫作指導課

教學目標：

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現人物個性。

3、懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

教學重點： 目標1，2 教學難點： 目標3 教學過程：

一、游戲導入：

同學們，我們先來做個游戲。請同學描述班級一位同學的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描寫都應該注意什么問題，又有哪些方法技巧呢？今天，就讓我們一同走進“人物的外貌描寫”。

二、明確什么是外貌描寫 多媒體展示：尋人啟事

1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白皙，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20cm左右的傷疤。

2、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，牙齒已全部落，帶一

根木質拐杖。

3、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。

思考:這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內容？屬于什么描寫？ 請同學舉例：留給自己印象最深的文學作品中人物的外貌描寫，并說明為什么會印象深刻。

多媒體展示人物外貌描寫的范例 ：

1、最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

魏巍《我的老師》

2、一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（楊二嫂）

3、頭發花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。（祥林嫂）

4、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身材高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）這些外貌描寫中，作者都抓住了哪些內容進行描寫的？ 明確：

五十歲上下——年齡

凸顴骨、薄嘴唇；頭發花白，臉上瘦削不堪；清白臉色，亂蓬蓬的花

白胡子——容貌

兩手搭在脾間，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規——姿態。黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材高大————體形 穿長衫————衣著

歸納：外貌描寫也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 形、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

這么多的內容，我們在進行外貌描寫時，是不是都要面面俱到呢？

三、人物描寫四大招 第一招：要有一定的順序

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。片段賞析：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

（楊二嫂）

——魯迅《故鄉》 第二招：抓住外貌中最主要的特征

相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

片段賞析：

最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的。

魏巍《我的老師》

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——阿累《一面》 第三招:凸顯人物性格和情感

兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似姣花照水，行動似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。——《紅樓夢》 思考:上述文字寫出了林黛玉的什么性格？ 說說他們的性格

1、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小外套，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

第四招：巧用修辭

如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。

多媒體出示：

1、我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：

“叫你們全給我討飯去!”

——高爾基《童年》

2、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。

3、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

4、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。學生交流感受，進一步體會運用比喻的手法。教師小結并板書：人物外貌描寫的方法：

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

通過這節課的學習，同學們學到了哪些知識？讓我們把學到的知識用于實踐吧！

六、實戰演練

（一）題目：我的同學 要求：（1）觀察班級同學的外貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。（2）

50-100字。

（二）多媒體展示圖片，仔細觀察，運用各種表現手法對畫中的人物進行肖像描寫。

分組進行交流點評，優秀習作班級交流點評。

七、課堂小結

俄國作家果戈里曾說：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動的外貌描寫，要抓住人物特征，凸顯其神韻，這才是一個真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會到人物的精神世界，以及豐富的內心情感。希望同學們在今后的寫作中，能夠學以致用，都能描繪出獨一無二的他!

八、作業超市：（任選其一）

（一）你喜歡你的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點是什么？通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。

（二）你了解自己嗎？回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。

第二篇：人物描寫作文指導課教案

課題：人

課型：寫作指導課 教學目標：

物 外 貌 描 寫 指 導

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現人物個性。

3、懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。教學重點：

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現人物個性。

教學難點：懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

教學過程：

一、談話導入

多媒體展示：尋人啟事

1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白皙，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20cm左右的傷疤。

2、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，牙齒已全部落，帶一根木質拐杖。

3、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。

思考:這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內容？屬于什么描寫？ 同學們，昨天老師在家看報紙，看見了三則尋人啟事，想請大家幫忙一起找一找。找學生讀，其他學生閉眼傾聽，你的眼前呈現了一個怎樣的人物形象？（用一兩個詞語或一句話來概括）這三個人物我們都了解了，希望同學們課下的時候幫忙多多留意。這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內容？運用了什么描寫方法？今天，就讓我們一同走進“人物描寫”。

二、新授

1、講課之前提出兩點希望：

一.學會觀察，寫出個性 二.運用描寫，突出個性

2、之前我們學過很多刻畫人物的文章，如《窮人》作者給我們刻畫的漁夫和桑娜的形象非常使人印象深刻。我們常用到的人物描寫方法有哪些？

3、介紹外貌、動作、語言、神態等描寫方法。今天我們進入第一個驛站——外貌描寫。

4、片段展示：

例：兩只耳朵像兩把大扇子，撲撲的擺著；臉圓嘟嘟的，還有兩個大大的鼻孔就像望遠鏡一樣；走起路來，肚子一挺一挺的，就像一個孕婦！它最愛吃西瓜。猜它是誰？

思考：這段文字抓住了豬八戒的哪些特征？

5、【習作評改】原文：我的叔叔

我的叔叔是一名飛行員，他中等身材，不胖也不瘦。叔叔經常穿一件黑色的皮夾克，一條藍色的褲子，一雙黑皮鞋，顯得既樸素又大方。他留著平頭，黑眉毛，大眼睛，高鼻梁，小耳朵，大嘴尖下巴，一笑就露出兩排潔白的牙齒。有時候飛行回來，叔叔也會穿著一身藍色的飛行服來我家，2

可精神了。

前后桌討論：這段描寫屬于什么描寫？有哪些問題？

（一）、描寫順序不清楚：

應先寫身材、長相后再寫衣著。可是小作者是先寫身材，然后寫衣著，再寫長相，最后又寫衣著，這樣寫給人的感覺亂，層次不清楚。

（二）、小作者描寫叔叔的外貌沒有抓住特點，而是從頭寫到腳，面面俱到。在寫文章時，一定要先想好突出人物哪一方面的特點，就要圍繞這個特點寫人物的外貌特征，與一般人區別不大的地方不寫。

外貌描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。

6、更改為：

叔叔是一位飛行員，身體一定十分健壯，樣子一定很威武，那就要抓住這個特點，描寫叔叔身材魁梧，渾身的肌肉充滿力量，目光炯炯有神，沒有突出特點的部位就不要寫了。在衣著方面應重點寫叔叔穿上飛行服的精神勁兒，刻畫出一個飛行員英姿勃勃的帥氣。至于平時穿皮夾克的樣子，很一般，就沒有必要寫了。

過渡：要想寫好人物的外貌描寫，僅靠這兩點還是不夠的，接下來老師給大家介紹一下寫好人物外貌的四大招。

三、人物描寫四大招 第一招：要有一定的順序

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。片段賞析：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人3

站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

（楊二嫂）——魯迅《故鄉》 第二招：抓住外貌中最主要的特征

相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。片段賞析：

最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的。魏巍《我的老師》

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。——阿累《一面》

第三招:凸顯人物性格和情感

兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似姣花照水，行動似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。——《紅樓夢》

思考:上述文字寫出了林黛玉的什么性格？ 說說他們的性格

1、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬4

你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小外套，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

第四招：巧用修辭

如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。

多媒體出示：

1、我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：

“叫你們全給我討飯去!” ——高爾基《童年》

2、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。

3、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

4、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。學生交流感受，進一步體會運用比喻的手法。

四、練一練，寫一寫。

出示葛優和老太太圖片練習。找生讀一讀

五、積累詞語。

六、教師小結并板書：

人物外貌描寫的方法：

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

通過這節課的學習，同學們學到了哪些知識？讓我們把學到的知識用于實踐吧！

七、實戰演練

（一）題目：我的同學 要求：

（1）觀察班級同學的外貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。

（2）50-100字。

（二）多媒體展示圖片，仔細觀察，運用各種表現手法對畫中的人物進行肖像描寫。

分組進行交流點評，優秀習作班級交流點評。

八、課堂小結

俄國作家果戈里曾說：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動的外貌描寫，要抓住人物特征，凸顯其神韻，這才是一個真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會到人物的精神世界，以及豐富的內心情感。希望同學們在今后的寫作中，能夠學以致用，都能描繪出獨一無二的他!

九、作業超市：（任選其一）

（一）你喜歡你的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點是什么？通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特6

點。

（二）你了解自己嗎？回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。

第三篇：人物描寫教案、評課

生動的人物描寫

范老師的這節課,有兩大特色：一是步步賞識、鼓勵，二是緊扣＂生動＂，教學步驟環環相扣，由淺入深，由導至寫，人物形象、敘事的確生動了起來。

先來說說賞識用語進課堂。

在教學的第二環節中，第一步看電影《音樂之聲》片段，概括影片的內容，讓三個學生回答。盡管有好有差，范老師都及時表揚，對差的也進行了鼓勵。第二步中，打出已寫好的描述剛才影片內容的文字讓同學們評點、分析、理解，與第一次的概括有什么異同。在這步中，回答的同學水平差距更加大。對十分優秀的說“你回答真精彩”、“條理十分清晰”，對答的不好的同學，范老師也找出閃光點加以表揚“你的聲音十分響亮，比原來響多了，進步很大”，對于站起來還沒有考慮周全的同學也及時鼓勵“你還需要再考慮一下，想把最完美的答案提供給大家，是嗎？我們大家都期待你的精彩答案”。至于“老師表揚你”“老師賞識你”更是多次運用。象這樣表揚的鼓勵的話一直貫穿整堂語文課中，十分恰當的運用賞識用語，激勵發現活躍課堂氣氛，提高課堂效率，起到了十分重要的作用。

再說說教學環節的設置。

這節課的教學環節較為合理，目標明確，教學步驟符合教學規律、學生的認知規律。

第一個教學環節：

先打出這節課的知識和能力目標、過程和方法目標、情感態度和價值觀目標，再打出這節課的教學重點、教學難點、教學方法。這個做法，使學生心中明確這節課要達到的教學目標及教學效果，讓學生朝著這個預設的目標努力。

第二個教學環節：

觀看電影《音樂之聲》的片段，讓學生概括內容。在此基礎上，又看一段描述前面影片片段的內容的文字，并比較這兩個內容的區別。結果，學生在比較中發現，后一段描述文字比較具體，有動作描寫。后老師又打出一段文字，描述的仍是前面片段的內容。讓學生看后談感受。學生討論，紛紛發言。有的說用了比喻，有的說用詞十分傳神，有的說有細節描寫??最后老師總結：要使人物描寫生動，必須做到：特征鮮明，詞匯準確，細節突出，修辭恰當。

這個教學環節設計，思路嚴密，滴水不漏，步步深入在比較中更能讓學生感受到如何做到“生動”，明白把文章寫生動的訣竅，教學形象、具體，令人叫絕。

整節課上到這里，時間已過了一半。第三個教學環節：

范老師又打出三段文字，分別是《小桔燈》里的一個片段，一位老先生發怒的情形，《紅樓夢》中人物的笑態。讓同學們欣賞后體會好在哪里。同學們能學以致用，分別說出第一片段好在神態描寫，第二片段好在語言描寫，第三片段好在動作描寫。范老師設置這個教學環節，是想讓學生再鞏固一下使人物生動的方法和樣式，也想檢查一下學生是否掌握，能學以致用。從課堂的實際效果來說，教師預設的教學目標達到了，而且效果很好。

第四個教學環節：

老師又打出一位學生的兩個習作片段，寫的是一個犯了錯誤的學生進辦公室的情形，前后兩個片段，一個不具體、不生動，一個描述生動、具體。在讓學生分析的基礎上歸納：一個真實生動的人要做到：突出特點的外貌描寫。具體可感的動作描寫，充滿個性的語言描寫。這個教學環節的設計，從內容上講是很不錯的設計。寫的是學生熟悉的事情，有些還是學生親身經歷過的事，或者發生在身邊的事，容易把它寫具體、生動，教學效果更好。可惜，由于時間關系，這個環節基本都在匆匆中進行。實際效果有所降低。從時間的角度講，不應該安排這個內容。安排了，顯的有點拖沓。因為無論是從時間上還是從學生的認知上，都應該是讓學生動手練習了。通過親自動手寫，把學到的知識運用到實際中，會用了，能寫了，而且寫的生動了，這節課的教學目標全完成了。

第五個教學環節：

課堂練筆。本應是這節課的重點中的重點，由于前面的內容導的太多了，寫的時間就削弱了。沒有比較充裕的時間寫，沒有時間交流，到底學生是否會寫，寫到何種程度，老師心中無法預知。這不能不說是這節課留下的一個小小的遺憾。

第六個教學環節：

設置了充滿激情、鼓勵的結束語，使這節作文課在賞識中開場，又在賞識中結束。

總觀整節課，不失為一節優秀的課。

第四篇：八年級作文指導：人物描寫

如何描寫人物動作

一篇優秀的寫人文章里，人物一定要有一個鮮明生動的性格或品質。那么怎樣才能把人物的性格品質寫生動形象呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格。高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。可以這么說，描寫一個人物，動作描寫幾乎不可缺少。動作描寫好了，就能表現人物的內心情感和性格品質。所以，動作描寫是大家常用的刻畫人物的一種方法。

“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。動作一閃即逝，我們只有在觀察時格外用心、細致，才能捕捉曇花一現的美麗。如何把人物的動作描寫好呢？

一、讓動作連貫起來

有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，抓住人物最有特征的動作進行“慢鏡頭”似的描寫，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫。把一個大動作分解成幾個小動作，通過典型的、細致的動作描寫，使人物更形象生動地展現在讀者面前。人物動作寫生動具體了，人物的性格、品質也會鮮明突出了。

《凡卡》一課描寫他給爺爺寫信時的動作就非常具體：“他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：‘鄉下爺爺收’。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個

字。‘康司坦丁?瑪卡里奇’”這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復雜心理刻畫得淋漓盡致。

二、給動作“量體裁衣”。

動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。所以要仔細觀察人物動作，抓住人物最有特征的動作，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現。因此，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字，準確抓住人物行動的特點寫，準確抓住人物在特定情境中行動的特點寫，真實、具體地反映生活實際。

例如，馬雪丹在《小皇帝與老奴隸》中這樣寫：爺爺用商量的口氣問：“好孫子，坐轉椅嗎？”“小皇帝”用力的搖著頭，使勁揮著胳膊，打在媽媽的身上。他瞪著眼亂踢著，不愿意。來到梯子前，奶奶樂呵呵地問：“心肝喲，爬這梯子好不？”“小皇帝”仰頭看了看，一閉眼，抱住媽媽的脖子，擺著身子，說：“不嘛！不嘛！”奶奶像接到了圣旨似的，連聲說：“不爬，不爬！”不一會，來到滑梯邊，媽媽輕聲問：“寶貝兒，坐滑梯吧？”這話還真靈，一下子打動了“小皇帝”的心，他立刻不哭不鬧了，叫著：“我要玩兒滑梯！我要玩兒滑梯！”“哎——”大家異口同聲地答應了。這下，幾位可高興壞了，寶貝不哭了。

這里小作者準確運用“搖”、“揮”、“打”、“瞪”、“踢”、“仰頭”、“閉眼”、“抱”、“擺”一系列的動詞，把“小皇帝”因為“老奴隸”的過分溺愛而形成的任性描寫得淋漓盡致。

三、給動作“涂脂抹粉”。

寫好人物的舉止動作，需要準確選用表示動作的詞語。如果在動詞前面加上適當的修飾語，就會使動作的幅度、速度、力度等較細致地表達出來，使人物形象更具活力，能更好地表現人物鮮明個性與思想境界。如“他一咬牙，猛地跳了下去。”和“他擺動兩手像一陣急風似地住前一跳??”一個“跳”字所表達的動作，和加上修飾詞語后所表達的效果不同。這說明，在動詞前后加上必要的限制修飾性詞語是不可忽略的。

例如，在學習《燕子專列》一顆，對文中插圖進行描述時，一位同學這樣寫道:“小貝蒂伸出雙手，捧起燕子，送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。”經過我的提示，這位同學給動詞加上了修飾詞：“小貝蒂慢慢地伸出雙手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍貴無比的寶貝一樣，輕輕地送到嘴邊用哈氣為小燕子取暖。”

加上修飾語就更加突出小貝蒂對小燕子的關心、呵護。修飾語能更好的豐富人物的內心世界。

四、給動作“加上表情”。

在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的，這就要求把動作和表情結合起來寫。寫出人物動作表現時的神態，從而能更好地刻劃人物性格。

比如《全神貫注》中描寫羅丹修改塑像時寫道：“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”

這段文字通過描寫羅丹的動作和神態表情，讓我們看到了一個工作一絲不茍、對藝術執著追求的羅丹，看到了一個如癡如醉，忘我工作的藝術家形象。

五、給動作“配上聲音”。

動作描寫往往與語言描寫結合在一起，寫出人物動作表現時的語言，從而能更好地刻劃人物性格。

比如《尊嚴》中逃難的年輕人堅持靠自己的勞動換取食物。文中這樣寫道：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。”

文中這個年輕人，不愿吃不勞而獲的食物，力求用自己的勞動換取食物。我們通過這個年輕人的動作、語言，對這個有尊嚴的年輕人油然而生敬意。

六、給動作 “插上翅膀”。

寫好人物動作，要細致地觀察，準確地運用動詞，適當加上心理活動描寫，還可以使用多種修辭手法來表現動作。適當地運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動地展現人物的內心情感。

比如《魚游到了紙上》中描寫聾啞青年專注繪畫時的情景時，寫道：“他有時工筆細描，把金魚的每一個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

這里將聾啞青年工筆細描比作姑娘繡花，一下子就把聾啞青年的專注勤奮、熟練細致的精神刻畫得入木三分。

舉手投足直接關系人物性格、形象，通過動作描寫表現人物的性格和品質，使人物形象更加鮮明生動，給讀者留下深刻的印象。因此，在寫人物時，一定要描寫好人的動作，讓人物的舉手投足都能傳遞出真實情感。

第五篇：人物描寫指導

第四講 人物描寫

一、教學目標：

1、了解寫人的文章，就是以人物描寫為主，通過具體的事例反映人物的特別或思想品質。

2、學會分析人物的描寫方法。

3、在閱讀中體會人物的性格和作者的思想感情。

二、教學重難點：

感受寫人的文章，就是以人物描寫為主，通過具體的事例反映人物的特別或思想品質。

三、教學過程：

（一）快樂導讀

名人課堂之愛迪生

愛迪生——一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，應該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導，才使得原來被眾人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據自己這方面的興趣，一心一意做研究和發明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。” 愛迪生常對助手說。“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。” 一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。” 助手立刻讀出了數字。愛迪生 說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?” 助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊!”

愛迪生未成名前是個窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見他，關心地說：“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應該換一件新的。” “用得著嗎？在紐約沒人認識我。” 愛迪生毫不在乎地回答。幾年過去了，愛迪生成了大發明家。有一天，愛迪生又在紐約街頭碰上了那個朋友。“哎呀”，那位朋友驚叫起來，“你怎么還穿這件破大衣呀？這回，你無論如何要換一件新的了!” “用得著嗎？這兒已經是人人都認識我了。” 愛迪生仍然毫不在乎地回答。

這就是我們的偉大的發明家愛迪生，把有限的時間投入到了偉大的發明中去了。

師：愛迪生有哪些可貴的品質，文中是舉了哪幾件小事來說明的？

生:??

（二）閱讀指導

寫人的文章，就是以人物描寫為主，通過具體的事例反映人物的特別或思想品質。根據小學中年級學生閱讀要求，閱讀寫人的文章時要注意：

1．熟悉文章所寫的事情

熟悉文章所寫的事情是分析文章中人物和中心思想的基礎。寫人與記事是分不開的，文章中的任何人物特點都是在事情的發展演變過程中展現出來的，文章的中心思想也是在事情發展演變過程中逐漸表現出來的。因此，熟悉作者所寫的事情，是理解寫人文章的關鍵一步。

2．分析人物的描寫方法

寫人文章，是以表現人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情來表現外，還通過人物描寫來展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫等。只有這樣，才能把人物寫得活靈活現。我們在閱讀時，一定要抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質，理解作者所要表達的意思。

（三）課內閱讀

(1)灰雀(節選)

有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

①灰雀是怎樣惹人喜愛的?

三只灰雀中兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

②從哪里能看出列寧愛灰雀?

列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

（四）課外閱讀

（一）牛頓每天放學回家，就鉆進屋里，丁丁當當地忙個不停。過了些日子，一架小小的風車果然做成了，用扇子

一扇，風車就吱吱地轉動起來。奶奶說 ：“你這個風車能磨面嗎？”牛頓天真地說：“ 能！”奶奶笑了。

第二天上學，牛頓把他那小小的風車帶去了，擺在課桌上。同學們都（圍違）上來看。牛頓得意地轉著風車，大家也夸獎他做得好。正在這時，同班的卡特大聲說：“牛頓，風車為什么會轉，你能講出道理來嗎？”

“道理？”牛頓從沒想過做手工還要懂得道理。卡特看牛頓愣了，笑著說：“光會做有什么稀罕呢，又講不出道理來，真可笑！”同學們也都笑了起來。不知小風車被誰一推，掉在地上摔壞了。

牛頓（羞差）得滿臉通紅。他（撿檢）起摔壞的風車，心里難受極了，但是沒有流一（滴摘）眼淚。從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問問什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

1、把括號里用得不合適的字劃去。

2、給畫橫線的句子加上標點符號。

3、讀了這個故事，你懂得了什么？

知道事情怎么去做，還遠遠不夠，我們還要多問為什么，才能懂得更多。

（二）校園里有一棵老槐樹，高大、粗壯。說它高大，一點也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，快要超過三層樓的樓頂了。說它粗壯，確實也夠驚人的，三四個小朋友手拉手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的樹葉把陽光遮得嚴嚴實實的，活像一把綠色的大傘。

1、這段話是圍繞哪一句話寫的？校園里有一棵老槐樹，高大、粗壯。

2、老槐樹的高大從 樹干快要超過三層樓的樓頂等地方可看出，它粗壯從三四個小朋友手拉手，也合抱不過來等地方可看出。

3、打橫線的句子是把巨大的樹冠比作綠色的大傘。

1、寫出下列詞語的近義詞

堅定（堅決）忽然（突然）肯定（確定）發覺（發現）

仔細（詳細）震驚（驚訝）孤零零（孤單單）漂亮（美麗）

2、寫出下列詞語的反義詞

希望（失望）炎熱（寒冷）香甜（苦澀）細心（粗心）

矮小（高大）歡樂（痛苦）逆風（順風）陌生（熟悉）