第一篇：作文講評指導：剝蒜(二)

[作文講評指導：剝蒜(二)]作文講評《剝蒜》

（二）主講：非常

ｑｑ：467103452時間：2011年10月10日下午

整理者：安徽德德媽、江蘇懿懿媽、浙江寒梅

在講課前，我們還是先來分享一些媽媽學習的心得、體會，從中大家可以看到這些媽媽的收獲和孩子的進步：

常州-苗媽：“我現在是每次都把老師講的原封不動的打印下來，回去和女兒一起學習，女兒學了后，那作文真是突飛猛進啊！昨天的小報又讓老師表揚了，不加這個群，孩子的作文真是沒半點辦法啊！”

廣東-裊兒：“聽了課看了書，這字是能翻倍的，我兒子的同學昨天下午也在這里，他看了后說：“怪不得作文能寫這么多，我才寫半頁”我兒子是每次寫完都捧著欣賞半天：‘真不相信是我自己寫的啊！’”

成都-阿杰媽：“我自從跟著老師學習寫作文開始，就認真自我學習，自我理解，在孩子的輔導過程中，也非常注意頭、帽、身、腳的使用，孩子的作文，老師經常大段大段的勾線出好句子，得分也高，還在班上一起分享，對孩子的鼓勵非常大，作文講評指導：剝蒜(二)。同時，我也感覺自己的作文水平有了一定的提高。（我上學時也不喜歡寫作文，嘿嘿。）

悅悅2004:“老師的課讓人入迷，我女兒二年級，居然也迷上老師的書，今天要拿到學校當成課外書閱讀，每天要求我給她講作文呢。我女兒看到書里面那些‘擺關系、講意境’的內容，非常感興趣，簡直是目不轉睛，她說很美。”

現在開始講正文。

前面我們講到，小作者脫掉了大蒜的外衣，看到了里面的錦衣。但這個地方呢，有點小小的順序問題：小作者的第二個對稱段，是用味法寫的大蒜，可這個大蒜還沒剝掉、剝完，怎么就連皮帶肉地嘗上了呢？所以我們要來調整一下順序。大家再看一下原文:

開始剝蒜了，我掰下一瓣，這個小一點兒，我用指甲輕輕地脫下它衣服，我還看見了它的背心呢！我把背心也脫下來了。我又掰下一個大的，我把它的衣服脫下來，一看它沒有小背心，我就放那兒了。接著，我一個一個地把蒜剝完了。媽媽夸我剝得又快又好。

這一段基本沒有問題，寫得很生動，但還是有可以提高的地方。怎么提高呢？我們在《作文，多大點事兒》一書中講過一篇范文——《小兔子》，我們是用兔子的眼神串起來的。同樣的，我們前不久講過的一篇作文——《草原》，是用珍珠為線索串起來的。那么這里用什么來串呢？找一個關鍵詞、關鍵點，我們就用“錦衣衛”來串：

開始剝蒜了。我掰下一瓣，這個“錦衣衛”小一點兒，我就用指甲輕輕地脫下它的衣服，我還看見了它的背心呢！我把背心也脫下來了。我又掰下一個大點的“錦衣衛”，我把它的衣服脫下來，一看它沒有小背心。很快，我一個一個地把“錦衣衛”剝完了。他們光溜溜的，白花花的，像玉石一樣可愛。媽媽夸我剝得又快又好。這樣一改，是不是就好一些了？

我們再來看下一段，也就是要調整順序的一段，先看原文：

我又摸了摸它的皮，滑滑的，像雪花一樣的飄落下來。我又把蒜放到鼻子聞了聞，那刺鼻的味道好難聞呀。我又吃了一口，辣死我了！我的眼淚都流出來了。你可別看它辣，其實它用處可大呢！比如：能解毒、能殺蟲、還能預防癌癥呢。

剛才有媽媽看到這一段，提出了用雪花來比喻蒜皮似乎有些欠妥，但小作者的這種聯想、這種比喻、這種意法、這種意識是值得我們表揚的。我曾經講過作文要寫得生動，在于運用六根六塵之法，要寫得言之有物、言之有味、言之有聲、言之有意。在六根六塵之法里，如果要問哪一法最重要？那就是意法。什么叫意法？意法，就是比喻。我教大家一個簡單實用的辦法——孩子寫作文，五句話里面要有一個比喻。也就是說，看起來像什么，聽起來像什么，吃起來像什么，聞起來像什么。如果大家學習了經典就知道，過去有大師，比如說孔子、孟子、老子、莊子，都是比喻大師，都會打比方，作文指導《作文講評指導：剝蒜(二)》。◆分享好文◆不會打比方，就等于不會說話。我來講一個故事，興許能讓大家更明白這個道理。

戰國時期有一個大哲學家，叫惠施，他說話的時候就喜歡打比方。有人嫉妒他，就跟他的老板梁王打小報告，說惠施這個人說話喜歡拐彎抹角打比方，不打比方，他就說不出話來。于是梁王就召見他，跟他說：“你以后說話要直來直去，不要打比方，你要是說話打比方，就打你屁屁。”惠施聽了以后，非常巧妙地回答：“現在有個人不知彈弓的樣子，如果你告訴他彈弓就像彈弓的樣子，能說得清楚嗎？”梁王一聽就明白了。所以，我們就要知道這個比方、比喻的重要性。

剛才我們講到了大蒜的外衣，我們說大蒜的外衣就跟大蒜的外衣一樣，大蒜的白就是白的白，這樣比喻，這樣的直來直去，不就跟說“彈弓就像彈弓的樣子”一樣的道理嗎？能說得清楚嗎？所以，前面說大蒜的大小跟一個小洋蔥那么大，這就是打比方。如果我們說大蒜的大小跟一個大蒜一樣，這樣還真的有點“白”了。明白這個比喻的重要性了嗎？

所以，我們要知道，意法非常重要！五句話里有一個意法，打一個比方，做一個比喻，是不過分的。那么我們回到正文上來，看看這一段怎么樣來提高。我拈起一頭“錦衣衛”放到鼻子前聞了聞，沒想到“錦衣味”好刺鼻啊！

關于“錦衣衛”與“錦衣味”的技法，在這里暫且不多說，但我們可以體會到，利用關鍵詞的諧音，會增加文章的生動性。

我又嘗了一口，好辣！按照我們說的笨辦法，五句話里有一句比喻的原則，這個辣是怎么樣的辣？用比喻就可以讓我們看著有比較、有聯想、有體會。我們可以這樣來打個比方，來做個比較：我拈起一頭“錦衣衛”放到鼻子前聞了聞，沒想到“錦衣味”好刺鼻啊！我又嘗了一口，好辣！但是它的辣卻有所不同，辣椒的辣，有點火，會燒舌頭；而大蒜的辣，卻是溫的，軟的，綿的。這樣改一下，是不是就更形象、更生動了？

我剛才各群巡視了一下，還是看到有些媽媽在發牢騷，說自己的孩子寫不了這些，說自己的孩子不懂這些。再啰嗦一下：媽媽在孩子學習中的作用、定位，或者換句話來說，我們進這個群是來干嘛的？有幾個答案：一是來學習；二是來挑刺；三是來發牢騷；四是來羨慕；五是來嫉妒；六是來恨！如此等等。只有一個是正確的答案——是來學習、受啟發、開眼界的，要往正知處看，往正見處想。孩子還沒說自己不行呢，媽媽就搶答了：我的孩子不行！為什么不給自己的孩子一些鼓勵、一些動力？同樣的，也給自己一些動力、一些鼓勵。論語中講過：“君子不重則不威。”什么意思？自重則重人，自愛則愛人，自尊則尊人，自戀則戀人。大家跟著我，舉起我們的小拳頭，表示我們給自己一些鼓勵，好不好？好，謝謝大家的小拳頭。

我們接著講，先來看原文：我正在客廳玩，突然聞到了一股香味，我跑到廚房問：“媽媽，什么香呀？”媽媽說：“用你剝的蒜炒得香菇和西葫蘆。”我嘗了一口，特好吃。這一段寫得也是沒有問題，但延續我們前面的串珠，我們把蒜也改成“錦衣衛”，就呼應上了：剝完蒜，我正在客廳玩，媽媽在廚房做菜。突然聞到了一股香味，我跑到廚房問：“媽媽，什么香呀？”媽媽說：“用你剝的‘錦衣衛’炒的香菇和西葫蘆啊。”我嘗了一口，特好吃。

最后，我們來看全文的腳：通過這次剝蒜，我知道了：勞動能讓人快樂！通過點評，我們看到，這跟勞動也沒有太大關系了。前面有了身，這個腳我們就收攏一下，立正站直就可以了：通過這次剝蒜，我知道了一個道理，小小大蒜，不可貌相。他雖有帶土的外衣，卻有美麗的錦衣。外表雖然粗糙，但內芯卻潔白如玉。雖然它的氣味難聞，但是它卻能讓人開胃。大蒜，我喜歡的錦衣衛！

剝蒜

——題記：大蒜，能解毒、能殺蟲，防癌癥。

昨天，媽媽讓我幫她剝蒜。

一頭蒜的個子跟小洋蔥那么大。它的頭上還有一個長把，像玩具小人梳起的一縷頭發。看到一堆大蒜躺在地上，七倒八歪的樣子，很是可笑。

每一頭大蒜都會披著厚厚的大衣。大衣有破損，有泥土。但是脫去這層外衣，原來里面穿的是白底紫條的“錦衣”啊！錦衣里面，還有八九個大小相仿的“錦衣衛”在抱團守護，他們的樣子很挺拔、很威武、很有精神。

開始剝蒜了。我掰下一瓣，這個“錦衣衛”小一點兒，我就用指甲輕輕地脫下它的衣服，我還看見了它的背心呢！我把背心也脫下來了。我又掰下一個大點的“錦衣衛”，我把它的衣服脫下來，一看它沒有小背心。很快，我一個一個地把“錦衣衛”剝完了。他們光溜溜的，白花花的，像玉石一樣可愛。媽媽夸我剝得又快又好。

我拈起一頭“錦衣衛”放到鼻子前聞了聞，沒想到“錦衣味”好刺鼻啊！我又嘗了一口，好辣！但是它的辣卻有所不同，辣椒的辣，有點火，會燒舌頭；而大蒜的辣，卻是溫的，軟的，綿的。

剝完蒜，我正在客廳玩，媽媽在廚房做菜。我突然聞到了一股香味，我跑到廚房問：“媽媽，什么香呀？”媽媽說：“用你剝的‘錦衣衛’炒的香菇和西葫蘆啊。”我嘗了一口，特好吃！

通過這次剝蒜，我知道了一個道理，小小大蒜，不可貌相。它雖有帶土的大衣，里面卻有美麗的錦衣。外表雖然粗糙，但里頭卻潔白如玉。雖然它的氣味難聞，但是它卻能讓人開胃。大蒜，我喜歡的錦衣衛！

第二篇：第一次剝蒜作文600字

第一次剝蒜作文600字

在日常生活或是工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你有了解過作文嗎？以下是小編整理的第一次剝蒜作文600字，歡迎大家分享。

今天是五一勞動節的第四天，晚上媽媽要給我做粉絲蒸蝦，我和妹妹負責剝蒜，起初我還以為剝蒜只是小事，根本不在意。可是，剛開始剝我就遇到了困難，當我拿起第一頭蒜時，我就愁得皺起了眉頭，七八個白白胖胖的蒜寶寶緊緊地抱在一起，我用手使勁掰呀掰，掰呀掰，才掰下一小塊，因為用力過猛我差點摔了一跤。這時，我惱羞成怒從水盆里拿起菜刀，心里默想：這回可以把你們分開了吧！別說還真管用，不用一分鐘我就用刀把他們分開了。可是，困難又來了，當我想把他們身上的衣服脫下時，無論我怎么用指甲撕，用牙咬，他們都像生氣了一樣把衣服緊緊裹在身上，很不配合。反而弄得我滿指甲縫里都是蒜肉，又疼又脹！我只好用刀把他們的.外衣一件件地劃破，小心翼翼地用指甲撕下來，沒多久我就和妹妹輕輕松松地完成了剝蒜的任務。

蒜剝完了，我還要把蒜瓣剁成蒜泥。我拿起刀先把蒜瓣切成一片片的圓形，然后用刀“啪啪啪”剁了起來，他們可不聽話了，連續幾刀下去，他們逃命似的往外逃，有的騰得一下跳到了電飯鍋上，有的飛快地蹭到了煤氣灶，還有的竄得太快把汁液噴射到了我的眼睛里，辣得我的眼睛眼淚直流，連打了幾個噴嚏。我只好戴上了爸爸的墨鏡繼續干活，最后終于把蒜泥剁成了一個個一毫米左右的正方形的蒜丁。

一次小小的剝蒜，讓我感受到父母的辛勞。同學們，勞動不僅僅只在五一勞動節這一天，而應在生活的每一天，國家成立“五一”勞動節這個節日，就是為了讓我們養成勞動的好習慣。同學們，讓我們行動起來吧！

第三篇：作文指導講評

《校園春色》作文指導

彭雙蘭

教學目標：

1.引導學生走進春天，感受春天的美好，培養學生觀察自然的興趣，激發他們對大自然的熱愛之情。

2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。3.認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫春天景物的成語和古詩句，激發課外閱讀興趣。教學過程：

一、前作文：未成曲調先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？

2、導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！

3、我們瀏覽春天的校園時，你有什么新發現？你看到了什么？想到了什么？

㈡、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1、為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家帶來了亦從此描述春天的成語，讀一讀下面的成語，說一說你最自歡哪一個？

2、老師還為大家帶來了一些關于描寫春天的詩句，讀一讀下面的詩句，說一說你最自歡哪一句詩？

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋〃朱熹《春日》

㈢、激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1、小游戲：走進成語島。說一個關于春天的成語。比一比誰聰明。

2、小游戲：想象春天美。說一句想象春天的話，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰想的一句話新穎有趣。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、師：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？

2、同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺得最美呢？

㈡、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1、聽了剛才同學們的談論，我覺得大家對校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動的語言描述出來，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。

2、展示佳作，引導評議，讀中學寫。

討論：這段話描寫了什么景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪些特點？運用了什么方法？（學生討論，老師相機點撥）

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、師：同學們，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一路綠色的鈴來了，來到了我們的校園……

2、學生習作，老師巡視指導，及時發現優點和問題。幫助有困難的同學，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

三、后作文：快樂體驗更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、學生完成習作后朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順，靶不具體的地方改具體。劃出自己認為是精彩的句子和段落。

2、同桌互相交流，評改。改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；

3、小組內評優點，評出大家認為的好詞好句或者精彩語段； ㈡、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1、選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。

2、學生根據集體評議的問題，修改自己的習作，二次創新行文。㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組評選本次最佳。評選的項目越多越好。

2、評選班級最佳。獲得最佳的人物越多越好。㈣、變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

用本次習作學會的方法，練習寫一篇描述家鄉景物的作文。

《校園里的秋天》習作指導

彭雙蘭

教學目標：

1、本次習作，目的在于根據季節變化，激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。教學過程：

一、準備部分。

帶領學生到勞動基地觀察，尋找基地里的秋天。

二、觀察體會，感受秋天的特點。

1、導入秋天。

不知不覺中，一個嶄新的季節悄悄地向我們走來。我們很自然的穿上了厚衣服，一、兩片樹葉也飄飄灑灑地落到我們的腳下、身邊；已經聽到了大雁南去的聲音，聞到了瓜果桃李的從遠處飄來的芳香，隱隱感受到一絲絲涼意在我們臉龐穿過。告訴老師，這是什么季節？

2、收集詞句，大家共享。

秋天是美好的，那誰能用優美的詞句來贊美一下秋天呢？

投影出示優美詞句。

詞語：秋高氣爽

果實累累 落葉沙沙

天高云淡 落葉紛飛 秋色宜人

色彩繽紛

百花枯萎 好句：我愛百花齊放的春天，我愛火辣辣的夏天，我愛雪花飄飛的冬天,但是我更愛絢麗多彩的秋天。

秋天，雖然不像百花盛開的春天，也不像綠樹成蔭的夏天，但它用誘人的秋色吸引著我們。

三、交流互動，促動感悟。

1、我們不僅要學會積累，還要學會運用，這節課我們主要把你所觀察到的校園里的秋天用語言把它描述出來。

2、你準備從哪幾個方面介紹校園里的秋天。（1）穿著。

（2）樹木：松樹、楊樹、楓樹、梧桐樹。（3）花壇：串紅、雞冠花、黃花。（4）基地：蔬菜、農作物。（5）校園的四周。

3、介紹基地。

勞動基地是我們學校的一大特色，課前同學們對勞動基地也進行了觀察，這節課我們重點組織語言把所觀察到的用語言描述出來。

把所觀察到的在組內說一說，同伴幫助補充。誰愿意說給大家聽一聽。

4、習作練習。

學生進行習作，教師巡視指導。

四、總結。

《夏天的校園》習作指導

彭雙蘭

教學目標：

1、懂得任何景物都有自身的特點，找出最顯眼、最有趣、最不同其他物的地方，抓住事物的特點，并展開想象。

2、學會接一定的順序進行觀察、寫作的方法。

3、在觀察的過程中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美，表現美。重點、難點：

把觀察的美景按一定順序寫下來。教學過程：

一、導課：從課文中，我們看到了瞬息萬變的錢塘江大潮，領略了鳥的天堂的奇妙，更感受到了九寨溝的美妙風光。作文的魅力就在于它能為我們展現豐富多采的世界，幾年來，校園的每個角落都留下了你們的腳印、笑聲……。哪些地方給你留下的印象最深刻？先在腦子里想一想。今天，讓我們也通過作文來展現一下自己美麗的校園，好不好？題目就叫《美麗的校園》。（板書）

二、新授

一）說話訓練：說說我的校園（讓學生先回憶自己校園的景物、建筑等，自由交流自己最喜歡的或記憶最深刻的，并說說為什么喜歡，目的豐富寫作素材，以便實現由內部語言向外部語言的轉化，在接下來的寫作中有話可寫）.二）寫作指導：

1、師:校園里處處都很美,美得各不相同,我們怎樣才能把這些景物說清楚呢?(按一定的順序,抓住重點,詳略得當……)板書.按照空間順序來寫，,從門口寫起，沿著行走的路線，移步換景或是按照南北東西、上下左右這樣來寫，讓人一看就能知道這些景物在哪個位置,還能從我們的介紹中了解你們學校的整體布局.按照時間順序，如按春夏秋冬的順序分別介紹校園中四季不同的景色特點，或寫早中晚不同時間段風景的不同。

2、校園中美景很多，我們是不是要全部都寫呢？當然不是，我們要抓住喜歡的、有特點的重點來詳細寫，其他的簡單寫，做到詳略得當。

3、同學們覺得自己的校園美不美？（美）在這樣美麗的校園中上課，同學們有什么樣的感覺呢？（美好、幸福……）。景物是沒有感情的，一篇文章要寫好，除了這些技巧外，還要是富有感情的，如果我們心中是快樂的，富有情趣的，那我們寫出的文章也一定會富有情趣能吸引讀者。

三）寫作要求：

1、抓住主要特點，按一定的順序詳略得當的來寫。

2、語句要通順，用上學的好詞好句。

《冬天的校園》習作指導

彭雙蘭

設計目標:

1.通過組織開展觀察家鄉冬天氣候特征、植物變化的活動，尋找冬天中生命的蹤跡，培養學生的觀察力。

2.通過了解祖國各地的風光雪景和家鄉冬天的迷人景色，激發學生熱愛祖國山山水水，熱愛家鄉一草一木的情感。培養研究自然、探索科學的興趣。

3．尊重學生的多樣性和差異性，分層要求，讓學生展示自己的作文個性。

教學過程

一．游戲導入—引出話題

1．做“超級猜猜猜”的游戲，了解冬天的基本特征

(1)同學們，你們喜歡玩嗎？想玩嗎？好，今天這節課我們就來做游戲。首先進入我們游戲的第一環節——“超級猜猜猜”（大屏幕展示游戲名稱）。大屏幕展示以下幾組詩句：

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（春季）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（夏季）

采菊東籬下，悠然見南山。（秋季）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（冬季）

(2)我們來比一比，賽一賽，看看誰能從這些詩句中猜出詩人所描寫的季節，而且既快又準。

學生猜（點擊后出現括號中的內容）。

（3）我們現在就處在（冬季）（板書：冬天），那你是從哪些地方看到了冬天的來臨，它和其他三個季節有什么不同之處？

學生自由說。

二．小小觀察家—激活思維

1．是呀，在很多人眼里，冬天萬物凋零，沒有色彩，連我們古代的詩人都寫下了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的詩句。可是，冬天真的是如此蕭條，如此缺乏生機的嗎？你們想不想知道答案？下面我們就進入游戲的第二環節——小小觀察家。請你們從大屏幕展示的畫面中找出答案。

課件播放迷人的冬景：大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅，田間勞動的農民，正在盡情堆雪人、打雪仗的孩子……

2．說說你從畫面中看到了什么？感受到了什么？（板書：看到感受到）

三．小組合作—選取材料

1．我們從“大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅”中，感受到在這寒冷的冬天也充滿了生機，感受到了濃濃的生命的氣息。（板書：生命）剛才的這些畫面，是老師找到的冬天中充滿生命的一些情景。那你們在課外一定也發現了許多生命的蹤跡。（將題目補充完整）現在請你拿出自己畫的《冬天來了》這幅圖，找一找，畫一畫。

2．四人組交流。說說自己發現了哪些生命的蹤跡，是如何找到的。推薦一人匯報，比比哪個組找到的充滿生命蹤跡的事例多。

3．全班交流反饋。形成板書（見板書設計，具體內容可作調整）。

四．范文引路—領悟方法

1．其實，只要我們善于觀察（板書：觀察），用心靈去感受，我們就會發現冬天仍然色彩斑斕，充滿生機。蘇軾的《冬景》一詩中就寫道“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時”。而法國著名的女小說家喬治〃桑，用一雙善于發現美的眼睛，發現了“冬天之美”。現在，我們一起來欣賞這篇抒情散文吧。（文章見附件）

學生閱讀《冬天之美》，劃出自己最感興趣的句子。

2．交流討論，形成以下共識：（形成的板書見板書設計）

陽光燦是爛、輝煌、眩目的，麥田是鮮艷的，苔蘚是美麗的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。

五．分層作文—個性表達

“一切景語皆情語”，也就是說在表情達意時，往往要選擇典型的景物用以表達特定的情感。

1．根據今天課的內容，將下面這首詩補充完整：

在冬天里尋找生命的蹤跡

悄悄的，悄悄的，冬天來到我們身邊，2．根據自己尋找的經歷，將如何找到冬天中生命的蹤跡的過程寫下來。

3．根據自己所作的畫，將看到的冬天中最具有生命活力的景象寫下來，并寫出自己的感受。

作文講評——《春天的校園》

彭雙蘭

教學目的：

通過講評，讓學生明白作文中存在很多句子毛病，通過自讀，互讀發現，并修改。

通過修改，把句子寫通順，寫具體。教學重點：

1、把句子寫通順；

2、把句子寫具體。教學過程：

一、講評作文總的印象

1、基本上同學們都能按講課要求，按《頤和園》的寫法結構特點去寫，能做到首尾照應，按總-分-總結構去寫。

2、部分同學寫得很具體，如章文婷、馬健等同學。

3、很多同學都能認真批改作文，細心寫評語，評語也寫得很好。

4、對于大部分同學來說，寫句能力還是很弱的，今天這節課我們主要來訓練一下寫句能力——如何把自己的意思表達清楚。

二、欣賞較好的作文 章文婷：

章文婷的作文內容較在豐富，有首尾照應，有按總－分－總結構形式來寫，有寫保安室操場，籃球場，教學樓，食堂，學生宿舍等，移步換景的過渡句用得好。只是其中操場寫得很具體，教室寫得太少了。作文中有一個最大的特色就是用詞生動，被老師評為“詞語大王”，如：

1、站在門外，抬頭向上望，映入眼簾的是“開善中心小學”六個大字。

“映入眼簾”這個詞語用得好，寫出那種一眼就看到的感覺。

2、食堂里的阿姨切菜的切菜，煮飯的煮飯，還有人專門幫同學們燒水裝水的人，這一切都這么協調有序，同學們過著多么幸福美好的生活啊！

“協調有序”這個詞語用得好，寫出了食堂里的阿姨們各盡其職。馬健：

馬健的作文內容生動豐富，重點寫了學校美麗的花圃，美麗的操場，只是教室這塊內容寫太少了，沒有寫同學們的學習生活，可惜。

馬健作文中最大的特色是有美妙的比喻，被老師評為“比喻大王”，如：

升旗臺后面是一個花壇，工人師傅把花修剪得整整齊齊，有模有樣。三個花池，形狀像是一只蝴蝶拖著找到的“美食”，非常美麗。同學們，你知道這個圖案什么嗎？告訴你吧，美麗的蝴蝶是代表我們，那“美食”就是代表著我們考出了好的成績，獲得“美食”，別出心裁吧。

多么美妙的比喻啊！多么富有想像力的比喻啊！鄧智玉，你真不愧為“比喻大王”。

三、如何把句子寫通順

很多同學們的作文還存在著句子不通順，存在著病句，今天我們就來看看這些病句的模樣：

1、我的校園美了，里面有許多小朋友在玩耍，在學習就像一片歡樂的海洋。

2、我們的學校是一個美麗的學校，同學們在這里快樂的學習，快樂的玩耍，像歡樂的海洋。

讀一讀，我會感覺到句子表達有點問題，但一下子又不清楚在哪里。別急，慢慢讀，你會發現句子的意思表達太快了，前一個意思還沒有寫清楚，就緊接著寫后面的意思，把前后句子的意思混在一起了。

四、如何把句子寫具體

有些句子寫清楚了，也通順了，但是不夠具體，不夠生動，不能把句子環境的意境充分表達出來，讓別人感受到這個環境下的意境與韻味。如：

1、草坪的中間前面有一個升國旗的地方，每個星期一都可以在那里升國旗。

2、操場中間是升旗臺，五星紅旗在旗桿上飄揚。

像這類的句子，只是寫了哪里有什么，怎么樣，但感受不到具體的環境與韻味。如何修改呢？應該把當時具體的環境、過程寫出來，如何寫，先要設想一次具體的過程，如寫升旗，就設想一次具體的升旗過程，如寫教室，就寫教室的布置怎樣，給人怎樣的感受、聯想，寫上課，具體的一次上課老師怎樣，同學們怎樣。

五、小結，談收獲

經過這節課的學習，你有什么收獲？ 學生自由交流

《夏天的校園》習作講評

彭雙蘭

習作要求 ：

1、按一定的觀察順序寫。2、抓住主要景物具體描寫。3、語句通順，描寫生動，突出美感。、字數在 500 字以上。

習作 總 評：

一、優點：

1、層次分明，描寫有一定的順序。、內容具體，或多或少采用了一些手法。、開頭結尾點明中心，互相照應。、大部分作文書寫工整。

二、不足 ：

1、各處景物描寫還不夠細膩，整體描描寫多于局部描寫，缺少由實在事物而展開的聯想。、沒有抓住主要景物寫，各處景物平分秋色，沒有詳略之分，面面俱到，文章冗長，難給讀者留下深刻印象。

榜上有名 小小作家：王樂 李世欣 戴天賜

句段欣賞 ：

鐵門上方像是一艘正在航行的輪船，威武地前進著，象征著輪船載著我們駛向成功地彼岸。

從校門口望去，一條筆直的水泥路映入眼簾，路面干凈得像一塊雪白地地毯。兩旁高大挺拔的樹，就像一個個昂首挺胸地戰士在保衛著校園。—劉會剛 早晨，教室里傳出瑯瑯的讀書聲，響徹校園，響徹云霄。王志龍 文化長廊前有一要像沖天柱似的旗桿，頂上飄揚著一面先烈們用鮮血染成得五星紅旗。

葉子飄落下來，像一只只翩翩起舞地蝴蝶。

我們的校園是一座美麗的校園，是一座五彩繽紛的校園。我愛可愛的家鄉，我愛寧靜的小河，我更愛我們那五彩繽紛的校園。

我們的校園是多么和諧，多么歡樂，美得多么令人流連忘返啊！這就是我們的校園，你說她美不美？

習作評析：

請認真讀讀這篇作文，你認為它的優點是什么？缺點又是什么？你認為哪些地方寫得好？哪些地方有錯誤？請評一評，改一改。

修改作文 畫 “□” 代表這個字寫錯了，請在旁邊改正過來。畫“＿”代表這個詞用錯了或用得不好，或是句子不太通順，請再思考一下再改改。還有一些補充符號，代表漏了字、詞或沒有寫具體，請按眉批進行修改。按評語內容再改個別地方。

提示：與同學商議，查找資料。《美麗的校園》

《秋天的校園》習作講評

彭雙蘭

教學目標：

1、抓住校園的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,并展開豐富的想象.2、使學生如何通過細致的觀察，采用多種修辭方法豐富文章的內容。

3、培養學生熱愛校園的情感，激發學生的習作興趣。教學重點、難點：

按照一定順序，表現景物的特點。教學準備： 學生習作兩篇

一、復習導入：

1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？

2、我們本次習作有哪些要求：（1）按一定的順序寫（2）寫出景物的特點（3）展開豐富的想象（4）表達自己對校園的熱愛

二、出示范文

（一）1、同學們，老師看到一篇文章就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出

（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內交流，匯報

2、看一看這篇文章是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

（1）本范文是按什么順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”采用多種修辭方法來進行描寫，使文章更加生動。

（3）想象---抒發感情

3、大家覺得這篇文章寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示范文

（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經很準確的將文章分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！

五、現在同學們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的文章能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優秀的文章。（互評）小組匯報。

六、展示學生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節課你學到了什么？ 《冬天的校園》習作講評

彭雙蘭

教學目的：

1、培養學生觀察景物的能力

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法 教學內容：

結合寫景狀物的一般要求講評。

賞析四篇寫景作文。教學要求：

1、明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

2、明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，有景有情。教學步驟：

1、學生自讀入選習作。

2、學生自由發言評論。

3、教師小結：指出各篇習作的優缺點。教學程序：

一、導語

同學們，我們已經學完了本單元的四篇寫景課文，學習了寫景狀物的一般要求，了解了寫景狀物的兩種方法：一種是定點觀察，就是以作者立足的地點作為固定點，或仰視、或俯視、或遠眺、或近看、或環顧，然后按照遠近高低的順序來寫。

二、復習

作者以游覽的進程為順序，隨著立足點的變化，描寫對象也不斷變換。有的按照作者旅行的進程，記所見所聞所感；有的按照自己的游蹤組織材料，移步換景。以上三篇都是運用移步換景的寫法，其中有的還穿插運用定點觀察的寫法，可見，兩種寫法可以交替使用，但要防止觀察點混亂。有的，采用定景換點的寫法，就是從各種不同的側面來觀察小屋，使景物的特征展現在讀者面前。閱讀和寫作這類文章，都要學會抓住“觀察點”，理順脈絡層次，把握文章結構。

（景物的特征有靜態與動態，觀察時要著力發現它們的外在形態和內在蘊含的精神；有的靜中有動，有的動中有靜）

寫景的文章和其他文章一樣，都要有明確的立意。純客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命無生氣的。景物要能寫活，必須有作者自己獨特的感受。

三、講評

今天，我們選取其中的四篇供大家當堂欣賞評析，評析內容：①立足點是否明確，景物的方位和寫景的順序是否交代清楚；②是否突出景物的特點，寫出自己的感受，是否做到有景有情，寓情于景，借景抒情，是否中心明確。

1、下面請馬健同學朗讀入選例文

（一）《雪后的校園》

2、下面請大家發表各自的看法。

（1）該文作者采用定景換點、定點觀察的寫法，寫出了春天池塘“靜、動、早”的特點，運用排比段、排比句，通過聯想、對比，虛實結合，寫出池塘春色的與眾不同的美，給人溫馨的感受，做到動靜結合，景中有情，情景交融。語言優美，立意新穎，結構嚴謹，條理清楚。

(2)開篇先點明“南方的水鄉風光”的特色是“柔美”，從大處著眼，由水鄉寫到池塘，再寫到“春天的池塘”，“分外的明媚”，小處著筆，入題。2、3、4段，排比段，分別從春天的池塘的“靜、動、早”三個方面描寫，采用定點觀察的方法寫景狀物。

(3)2段“它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵”，比喻修辭。

3段寫池塘的“動”態，“它就像一條變幻無定的綠綢”，比喻，“一條”欠妥當，可改為“一幅”。先寫微風吹動時的特點，再融進作者的感受，“聽起來心曠神怡”，達到情景交融。

(4)6段，由上文描寫，自然發出由衷贊嘆，作者由此聯想到夏天、秋天、冬天的池塘，運用排比、對比，突出冬天的校園，給人溫馨的感受，情景交融。篇末簡潔抒情，再次點題。

(5)另外，習作寫的是初春的池塘，標題可改為《初春的池塘》更恰當。

四、小結。板書設計：

寫景狀物的作文

定點觀察：仰視、俯視、遠眺、近看、環顧等

第四篇：作文指導與講評

習作一

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備：

教師：選取具有代表性的材料。具有說服力。學生：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學重點：升華對動物的認識與情感。教學難點：圍繞圖片，進行合理的想象。教學安排：三課時 教學過程：

第一課時 1．談話引出教學內容：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

第二課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。學生看后說感受。

2．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

從圖片中你看到些什么？你能想到些什么？

三、圖文對照，明確要求

1．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。2．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作 1．先口述一下故事情節。

2．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。3．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

教后小結：教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。

下水文 聰明的鴨媽媽

在一個溫暖的中午，幾只可愛的小鴨子在媽媽的懷里搶食物，過了一會兒，小鴨們都吃飽了，個個從媽媽的懷里鉆出來，躺在地上曬太陽，媽媽見這場景，笑著說：“孩子們，吃飽了吧，吃飽了別躺著呀，走，我們到溫哥華街頭散散步好嗎？”“好！”小鴨們異口同聲。

溫哥華街頭，人來人往，熱鬧非凡。小鴨們滿臉笑容，跟著媽媽后面，隊伍整齊，屁股一扭一扭的，看到如此繁華的景象，小鴨們議論起來：“哇！這就是溫哥華？好大，真熱鬧，我很喜歡這里。”“看！小狗”“哪里呀??”“??”“孩子們要過馬路了，跟緊呀！”媽媽開使叮囑。就在過完馬路時，幾只小鴨子由于太興奮，沒看前面，不小心跌進了下水道。那幾只小鴨等到落到下水道才回過神來，“這是哪呀？”“黑的好害怕呀”！幾只鴨子趕緊

抓住了身邊的鐵鏈子。

鴨媽媽想：怎么辦，怎么辦呢？我的孩子！突然鴨媽媽看見了巡警，巡警正在指揮交通。鴨媽媽以最快的速度跑到巡警面前，“嘎嘎-”鴨媽媽一邊叫一邊把頭轉向事發地點。巡警先不理睬，過了一會就好象是發現了什么，向那邊跑去。鴨媽媽見勢，立刻跑到巡警面前去帶路。巡警找到了被困的小鴨子，把它們一個個的救出來。巡警要走了小鴨子立刻把巡警圍住，向他大叫表示感謝，巡警說：“好了，好了叔叔要上班了，難道你們也去嗎？

小鴨子們似乎聽懂了什么，向巡警敬了個禮高高興興地上路了。

第三課時

（講評作文）

一、出示教學目標：（7分）

講評和修改作文：

（1）內容具體，語言生動形象；

（2）有一定的想象，有自己獨特的感受；（3）語句通順，有一定的條理。優點：

本次作文，部分學生書寫認真，結構完整，語句比較流暢，想象合理，內容比較具體。如：

1、溫麗瑩：《騎馬》寫的是夏日去夏令營騎馬的事情，內容具體形象，結尾點明中心，有獨特的感受。

2、《夏日看海》（王玉雪），想象、聯想較好。《暑假趣事》（王新凱），寫的是抓雞，語言生動，內容具體。

3、王朝陽的《雪花》，寫景美，點明中心，升華主題。

4、李一峰、王群《夏游沂水》詞、句都很美。缺點：

1、內容比較簡單，具體細節描寫不夠，像記流水帳。李孟浩《做家務》。

2、語句不通順，語言不夠簡煉。

二、示例講話評：（10分）

找中上等例文各一篇，請該生讀作文，然后在老師指導下評改。肯定主要優點。找出不足。

三、同桌互評互改。（8分）

四、學生修改作文。（10分）

第五篇：作文_在路上指導講評

“在路上”話題作文講評

審 題 技 巧

這是一個審題難度較小、寫作范圍非常寬廣的話題。在人生行進的路上，有成功，有失敗，有經驗，有教訓，有喜悅，有憂傷。我們遇到的或是經歷的事，有的一閃而過，如過眼云煙；有的卻難以磨滅，刻骨銘心。我們的成功，給了我們怎樣的喜悅；我們的失敗，又啟迪我們什么。當我們在路上留下勤勉攀登的足跡時，生活回報給我們累累的碩果；當我們把真誠有微笑一路灑下，我們看到了人間永恒的春天……回顧你在路上遇到的種種狀況，想想在路上怎樣才能堅實前行，望望你明天將要走的路，你一定會思緒萬千，感受頗深。

需要提醒同學們的是，選材時就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊的多了。

思路打開之后，我們會發現有無數個選題，有無數的材料可以寫。這樣“在路上”的點點滴滴組成了我們學習和成長中串串足跡，我們生活方方面面都可以濃縮在“在路上”這個話題上。這么多信息是不是都選呢？只能取其一條。我們應該思考這么多的素材，哪一個最能打動你的，讓你最有話可說而最不落俗套的，你就選哪一個。

怎樣才能富有新意？怎樣才能打動讀者或是閱卷老師？給人什么樣的啟迪或是思考？帶著這些問題來追問，來撞擊自己的生活，聯想到人性人情中美好的事物和美好的情感，反思如何走好自己的“路”；既寫出“在路上”的表層，還從怎樣“走”“在路上”，為什么這樣“走”“在路上”等方面作深層的挖掘，這樣寫來，文章定會不俗。

從具體的寫法上講，這個題目最好寫成記敘文或者散文，容易寫出真情實感。但若寫成記敘文或者散文，又容易寫成“記流水帳”的形式，所以在寫作時我們應采用點技巧。同學們應該明白一點：為了更好地反映生活本質，更好地表現主題，在經得起推敲的前提下，記敘經歷過程是可以進行合理虛構的。

總之，可以寫在路上的所見所聞，但內容不要太庸俗，要和別人不一樣，寫別人不會想到的！

例文一

在路上

我一直在求學的路上旅行。

在詩詞歌賦間自由穿梭；在加減乘除中縱橫馳騁；在政治歷史上暢談天下。

學習是快樂的，學到新的知識后，幸福的滿足感溢滿心間；或是為一篇奇文妙章留戀忘返；或為一道難題的茅塞頓開而欣喜無限；亦或是自己對國家的遠大抱負心生豪邁。

在求學的路上，我是一個幸福的獲取者。

我一直在青春的路上旅行。

即使生活刮再大的風掀再大的浪，我也會用青春的激情握住命運的咽喉；即使成功制造再高 1的障礙造成再多的失敗，我也會帶著青春的活力去經歷一次次失敗翻越一個個障礙；即使我有一天走出了青春，我也會帶著青春的心繼續旅行。

在青春的路上，我是一個快樂的少年郎。

我一直在人生的路上旅行。

不管這條路有多長，我都會一如既往地走下去；不管這條路多么坎坷曲折，我都要留一點時間去觀賞旅途德望風景；不管這條路走著有多累，我依然保持一顆樂觀的心。

不會因前方的荊棘而望而卻步；不會因路旁的幻想而迷失方向。

在人生的路上，我是一個堅強的旅行者。

我一直在路上，一直在各種各樣的路上旅行。在求學的路上，我背囊滿載，碩果累累；在青春的路上，我奔跑跳躍，勇往直前；在人生的路上，我披荊斬棘，傲然前行。

一個人，千百種心情，在千百條路上旅行。

例文三

在路上

一條路，彎彎延延地在面前鋪展開，時而迤邐曲折，時而平坦如砥，有秋風蕭瑟，也有艷陽高照。

人生正如這樣一條路，自從獲得生命，每個人便都踏上了這條路。在路上，這生命的常態，讓我們用堅定的步伐走出自己的精彩。

在路上，我們孤獨，但更充實。

盡管在北島的詩中，路的盡頭是一片生命的湖，但“路漫漫其修遠兮”，越向前走，陪伴的人就會越少，錢鐘書青年時曾狂妄地喊出，“清華的教授也不配教我”，可見其才氣非凡。但也因這才氣，他注定缺少知音，但他沒有放棄自我。孤獨地居于書齋，他潛心寫作，對文學的堅定與執著成就了他備受贊譽的《圍城》。他也許孤獨，但因堅定，他也將更加充實，精神上的充實可以驅走孤獨。

在路上，我們櫛風沐雨，但充滿希望。

“走吧，落葉吹進山谷，歌聲卻沒有歸宿，我們的生活也常常被落葉的蕭瑟填滿。如今我們面臨著經濟上的“寒冬”。是的，我們前行的速度在放慢，但只要不失去希望，我們仍將加速向前。“信心比黃金更重要”這是溫總理擲地有聲的話語，因為有信心的堅定，我們出臺計劃，撥款四萬億控制局面；因為有信心的堅定，各國積極尋求合作，共應危機。堅定，讓我們滿懷希望，撥開迷霧，尋找那一輪火紅的太陽。

在路上，我們面對誘惑，但永不止步。

“走吧，路啊路，飄滿紅罌栗”走在路上，踏過荊棘，見到的，卻不一定是“生命的湖泊”。因此，當我們找到的一眼泉水時，千萬不能自得自滿。高考，是人生關鍵的一步，但絕不是最后

一步。高考之后，并不意味著奮斗的終止。高考之后暫時的空閑，是誘惑的果實，吃下它，便會喪失再次前行的動力。不論結果是否滿意，我們都應當重整行裝，踏上下一站的征程。堅定，讓我們克服誘惑，繼續前行。

在路上，只為生命的歌唱”，這句《贏在中國》的歌詞，不知曾感動過多少人。在路上，有泥濘有坑洼有陷阱，但只要我們擁有堅定的精神，我們便會走得充實，充滿著希望，更會繼續向前，永不止步。

在路上，讓我們用堅定的聲音，唱出我們自己的輝煌！

例文五

在路上

我們走的，是一條漫長迂回的路。

“乘客可以上，也可以下；司機歷盡滄桑，唯有向前。在這個世界上，有人是司機，有人是乘客。”我們要有做司機的勇氣，哪怕是“黑云壓城城欲摧”，哪怕是“行路難，難于上青天”，哪怕是“欲渡黃河冰塞川”，“將登太行雪滿山”。只要雙目澄清，勇往直前，我們終能驅散黑夜，與太陽的孩子相認。

“面對這世界，每當我想要索取，每當我想炫耀，它就消失不見；幸運的是我，第一次感到渺小，我學會了祈禱，向這廣闊世界。”“采菊東籬下，悠然見南山”，陶淵明人淡如菊，復得返自然；“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”，李白寵辱不驚，終是清風明月，我們亦是如此。在誘惑前多一份平淡，可換得云淡風清；在苦難前多一分平淡，可看見柳暗花明。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。當我們有了這樣圣潔的情懷，前方將更為清晰，而身后將更加干凈。

“仁者不憂。”《易》曰：“地勢坤，君子以厚德載物。”道曰：“至人無己。”齊恒公不計前嫌，重用管仲創得千秋偉業；而毛澤東過于舍我其誰，一世英明憾于草草收尾。天地不仁，以萬物為芻狗，只有和諧相處，我們才能為世界創造青山綠水，為自己留下海闊天空。人生天地之間，忽然而已，只有不拘小節，我們的路才可布滿陽光，暖意融融，我們才可且行且吟，樂在其中。

在路上，我們要堅韌。有句話是：“既然選擇了遠方，就注定要風雨兼程。” “文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，”前人以他們百折不撓的毅然決然，為我們開啟了一道光明之門。相信吧，“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

一路向前吧！這條路是平淡的，也是抒情的，是漫長迂回的，也是流光溢彩的。讓我們緊握著火把，把芬芳留給年華。

伙伴，你準備好了嗎？我們，上路吧！

例文七

在路上

我奔跑在高三的路上，痛苦并快樂著。

——題記

高三的忙碌，令我倍感憂傷。我開始留戀身邊的一棵草，一朵花。我愿意摘一朵帶露水的花，偷偷地，放在口袋里烘干。如果這樣，我就能無時無刻都記住這十八歲的味道，以及這一路走來的點點滴滴。

都說高三是人生路上最重要的轉折，都說高三就預示著要與千軍萬馬爭擠獨木橋。于是我知道，高三寫滿了惆悵，成績的起起落落讓我找不到前行的路；高三寫滿了失落，現實與夢想的泓溝讓我邁不開勇敢的步……這路上，一切是那樣的迷茫，而我卻在這樣的迷茫中迷失了自己。

望著校友們忙碌的身影，是那樣的堅毅，那樣的從容。相比之下，我又是如此的懦弱，如此的不堪一擊。這場戰役才剛開始，我竟做了逃兵。我漸漸覺醒，放棄是沒有用的，中途退場是可恥的，只有勇敢拼博才能成功。于是，一切關于放棄的念頭全部被打翻在高三這場洪荒中。我懂了，在這場戰役中，時間終將會把你推向高三的終點，推向決戰的關口。縱使你有千般不愿，萬般無奈，時間是不會吝惜你的感受的。這便是一條不歸路，一旦你踏上了，就沒有回頭的余地，所以你只能一直向前。

奮斗拼搏的日子里，我就像踏上了一座七彩虹橋，一切都是那樣豐富多彩。高三就像太陽，火紅火紅的，代表熱情與奔放，代表拼博與進取，代表著希望與成功。高三便是展示自我的舞臺，是獲得成功的階段。在我身后，有別人羨慕的目光，有父母殷切的期盼；在我面前，有遠大的理想，有崇高的目標，有寬闊的大學校門，有火紅的錄取通知書。在這流汗流淚的路上，我體會著重獲新生的感動。

激情固然是一種動力，但它并不適合打持久戰，所以我選擇了冷靜。一顆平常心，承載了所有的希望，化解了無形的重壓。我要相信，在這路上，我會像一艘順流而下的小船，一直飄流。自然，一切一切的目的地都可以到達。

在這種上，千淘萬漉雖辛苦，但我知道我很幸福，這種幸福就是“山重水復疑無路”后的“柳暗花明又一村”，是“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌柵處”的感動，所以我會繼續努力，相信堅持到底就是勝利，相信陽光總在風雨后。

漫漫人生路，我們一直在前進。為了前方更遠的行程，我奔跑著……