第一篇：作文指導(dǎo)教學(xué)反思

作文指導(dǎo)教學(xué)反思

張 聰

“煩死了,又要寫(xiě)作文了!”“我不知道要寫(xiě)什么。”“要是語(yǔ)文課不要寫(xiě)作文,那該有多好啊!”每當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆時(shí),心里總是很著急，壓力很大。小學(xué)中年級(jí)孩子寫(xiě)作文時(shí),常常不知該如何下筆,更不懂如何謀篇布局。在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)免不了怨聲載道。有的孩子甚至互相訴苦說(shuō):“我最怕寫(xiě)作文了。”作為語(yǔ)文老師，怎樣才能讓孩子們消除對(duì)作文的畏懼情緒,讓孩子們對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生興趣并寫(xiě)出富有童趣的文章來(lái)呢?通過(guò)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常出現(xiàn)以下一些問(wèn)題:

（1）選材不恰當(dāng)。譬如有些孩子寫(xiě)自己是開(kāi)朗的孩子，可是他舉的例子卻是說(shuō)自己是個(gè)馬虎的孩子，選擇的材料沒(méi)有經(jīng)過(guò)考量。

（2）詞匯不夠：形容“快樂(lè)”的事，通篇都是“快樂(lè)”，沒(méi)有別的形容詞。

（3）句子不通順。孩子們經(jīng)常是想到哪就說(shuō)到哪，整句整段思維混亂。常常看完整篇文章后不知所云。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。譬如寫(xiě)“古詩(shī)朗誦會(huì)”的作文中，有不少同學(xué)就只重點(diǎn)寫(xiě)出了比賽的開(kāi)始和比賽的結(jié)果，比賽過(guò)程中選手的神態(tài)啊，聽(tīng)眾的反映啊......就寥寥幾筆的帶過(guò)。

（5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)自己很粗心的特點(diǎn)，但是卻沒(méi)有舉例具體說(shuō)明，只是一句簡(jiǎn)單的敘述。

（6）口頭語(yǔ)特別多。有些孩子用書(shū)面語(yǔ)表述不清楚就干脆用“澂江方言”代替，讓我經(jīng)常哭笑不得。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。”這句話很明確的指出在寫(xiě)作文前必須對(duì)要寫(xiě)的事有一定的認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)孩子們常常犯錯(cuò)的方面以后,我就做出了很多嘗試來(lái)訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力。我在寫(xiě)作文之前進(jìn)行了充分的素材收集甚至實(shí)地演示引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所寫(xiě)之事沒(méi)有距離感，而能確實(shí)寫(xiě)出真正發(fā)生在自己身上或者身邊的真人真事,同時(shí)讓他們對(duì)每次作文課都充滿了興趣和期待。譬如有一次作文是要求寫(xiě)一次“古詩(shī)朗誦會(huì)”的活動(dòng)，學(xué)生硬編肯定寫(xiě)不出，我就在寫(xiě)之前舉行了一次生動(dòng)的 “古詩(shī)朗誦會(huì)”。孩子們?cè)诶收b會(huì)上,情緒非常的高漲,積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在他們真正的經(jīng)歷了這樣事情以后,再讓他們寫(xiě)出此次活動(dòng)的情形就沒(méi)有像往常一樣怨聲載道，而是一個(gè)個(gè)歡欣雀躍，奮筆疾書(shū)了。

四年級(jí)有一篇寫(xiě)人的文章，要求寫(xiě)出自己的外貌特征、性格特征、興趣愛(ài)好。在描寫(xiě)外貌特征時(shí)，孩子們?cè)~匯量不足，而且不知道怎么寫(xiě)出自己外貌最突出的地方，我就此舉行一次“猜猜他是誰(shuí)”的趣味活動(dòng)。讓學(xué)生上講臺(tái)用語(yǔ)言描述一位自己熟悉的同學(xué)的外貌特征，再讓大家猜猜那位同學(xué)是誰(shuí)。同學(xué)們非常興奮也很感興趣，都積極地上臺(tái)說(shuō)話，臺(tái)下競(jìng)猜的孩子們也很配合，左右觀察只想快點(diǎn)猜出描繪的是誰(shuí)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中想要?jiǎng)e人在最快的時(shí)間猜出來(lái)，就會(huì)挑同學(xué)最有特點(diǎn)的部位來(lái)描述，通過(guò)這樣孩子們就自然的學(xué)會(huì)了怎樣去描述一個(gè)人的外貌特征了。我再在黑板上提供一些生動(dòng)的，優(yōu)美的描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)豐富孩子們的詞匯量，孩子們對(duì)于外貌的描寫(xiě)就基本上沒(méi)有問(wèn)題了。在性格特征描寫(xiě)方面，我同樣采取了先發(fā)現(xiàn)自己的性格特征后再提供相關(guān)的詞語(yǔ)讓孩子們選擇使用，既加深了孩子們對(duì)此類詞語(yǔ)的正確理解同時(shí)也是一種積累與鞏固。孩子們接著還對(duì)自己的性格特征進(jìn)行舉例說(shuō)明，寫(xiě)一些生活中的真事。最后文章寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好，孩子們對(duì)自己的興趣愛(ài)好都很明確，所以問(wèn)題不大。在解決了這一系列問(wèn)題以后，孩子們就能很輕松的寫(xiě)出一篇寫(xiě)人的文章了。

孩子們寫(xiě)完一篇作文以后，我會(huì)實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)，互相指出同學(xué)的文章中有哪些語(yǔ)句不通順，哪些詞語(yǔ)用的很“口語(yǔ)化”，哪些是錯(cuò)別字。學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

在平時(shí)的教學(xué)中，我還進(jìn)行了很多字詞、句子、段、篇章的訓(xùn)練。為寫(xiě)好作文打下一定的基礎(chǔ)。通過(guò)我的嘗試，我希望學(xué)生們都會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣，也能準(zhǔn)確、得心應(yīng)手地寫(xiě)出優(yōu)秀的文

章來(lái)。

第二篇：作文指導(dǎo)教學(xué)反思

作文指導(dǎo)教學(xué)反思

“煩死了,又要寫(xiě)作文了!”“我不知道要寫(xiě)什么。”“要是語(yǔ)文課不要寫(xiě)作文,那該有多好啊!”每當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆時(shí),心里總是很著急，壓力很大。小學(xué)中年級(jí)孩子寫(xiě)作文時(shí),常常不知該如何下筆,更不懂如何謀篇布局。在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)免不了怨聲載道。有的孩子甚至互相訴苦說(shuō):“我最怕寫(xiě)作文了。”作為語(yǔ)文老師，怎樣才能讓孩子們消除對(duì)作文的畏懼情緒,讓孩子們對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生興趣并寫(xiě)出富有童趣的文章來(lái)呢?通過(guò)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常出現(xiàn)以下一些問(wèn)題:

（1）選材不恰當(dāng)。譬如有些孩子寫(xiě)自己是開(kāi)朗的孩子，可是他舉的例子卻是說(shuō)自己是個(gè)馬虎的孩子，選擇的材料沒(méi)有經(jīng)過(guò)考量。

（2）詞匯不夠：形容“快樂(lè)”的事，通篇都是“快樂(lè)”，沒(méi)有別的形容詞。

（3）句子不通順。孩子們經(jīng)常是想到哪就說(shuō)到哪，整句整段思維混亂。常常看完整篇文章后不知所云。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。譬如寫(xiě)“古詩(shī)朗誦會(huì)”的作文中，有不少同學(xué)就只重點(diǎn)寫(xiě)出了比賽的開(kāi)始和比賽的結(jié)果，比賽過(guò)程中選手的神態(tài)啊，聽(tīng)眾的反映啊......就寥寥幾筆的帶過(guò)。

（5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)自己很粗心的特點(diǎn)，但是卻沒(méi)有舉例具體說(shuō)明，只是一句簡(jiǎn)單的敘述。

（6）口頭語(yǔ)特別多。有些孩子用書(shū)面語(yǔ)表述不清楚就干脆用“澂江方言”代替，讓我經(jīng)常哭笑不得。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。”這句話很明確的指出在寫(xiě)作文前必須對(duì)要寫(xiě)的事有一定的認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)孩子們常常犯錯(cuò)的方面以后,我就做出了很多嘗試來(lái)訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力。我在寫(xiě)作文之前進(jìn)行了充分的素材收集甚至實(shí)地演示引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所寫(xiě)之事沒(méi)有距離感，而能確實(shí)寫(xiě)出真正發(fā)生在自己身上或者身邊的真人真事,同時(shí)讓他們對(duì)每次作文課都充滿了興趣和期待。譬如有一次作文是要求寫(xiě)一次“古詩(shī)朗誦會(huì)”的活動(dòng)，學(xué)生硬編肯定寫(xiě)不出，我就在寫(xiě)之前舉行了一次生動(dòng)的 “古詩(shī)朗誦會(huì)”。孩子們?cè)诶收b會(huì)上,情緒非常的高漲,積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在他們真正的經(jīng)歷了這樣事情以后,再讓他們寫(xiě)出此次活動(dòng)的情形就沒(méi)有像往常一樣怨聲載道，而是一個(gè)個(gè)歡欣雀躍，奮筆疾書(shū)了。

四年級(jí)有一篇寫(xiě)人的文章，要求寫(xiě)出自己的外貌特征、性格特征、興趣愛(ài)好。在描寫(xiě)外貌特征時(shí)，孩子們?cè)~匯量不足，而且不知道怎么寫(xiě)出自己外貌最突出的地方，我就此舉行一次“猜猜他是誰(shuí)”的趣味活動(dòng)。讓學(xué)生上講臺(tái)用語(yǔ)言描述一位自己熟悉的同學(xué)的外貌特征，再讓大家猜猜那位同學(xué)是誰(shuí)。同學(xué)們非常興奮也很感興趣，都積極地上臺(tái)說(shuō)話，臺(tái)下競(jìng)猜的孩子們也很配合，左右觀察只想快點(diǎn)猜出描繪的是誰(shuí)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中想要?jiǎng)e人在最快的時(shí)間猜出來(lái)，就會(huì)挑同學(xué)最有特點(diǎn)的部位來(lái)描述，通過(guò)這樣孩子們就自然的學(xué)會(huì)了怎樣去描述一個(gè)人的外貌特征了。我再在黑板上提供一些生動(dòng)的，優(yōu)美的描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)豐富孩子們的詞匯量，孩子們對(duì)于外貌的描寫(xiě)就基本上沒(méi)有問(wèn)題了。在性格特征描寫(xiě)方面，我同樣采取了先發(fā)現(xiàn)自己的性格特征后再提供相關(guān)的詞語(yǔ)讓孩子們選擇使用，既加深了孩子們對(duì)此類詞語(yǔ)的正確理解同時(shí)也是一種積累與鞏固。孩子們接著還對(duì)自己的性格特征進(jìn)行舉例說(shuō)明，寫(xiě)一些生活中的真事。最后文章寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好，孩子們對(duì)自己的興趣愛(ài)好都很明確，所以問(wèn)題不大。在解決了這一系列問(wèn)題以后，孩子們就能很輕松的寫(xiě)出一篇寫(xiě)人的文章了。

孩子們寫(xiě)完一篇作文以后，我會(huì)實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)，互相指出同學(xué)的文章中有哪些語(yǔ)句不通順，哪些詞語(yǔ)用的很“口語(yǔ)化”，哪些是錯(cuò)別字。學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

在平時(shí)的教學(xué)中，我還進(jìn)行了很多字詞、句子、段、篇章的訓(xùn)練。為寫(xiě)好作文打下一定的基礎(chǔ)。通過(guò)我的嘗試，我希望學(xué)生們都會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣，也能準(zhǔn)確、得心應(yīng)手地寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。

第三篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

突出主線

重點(diǎn)抓好學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練 ——“我熟悉的一個(gè)人”寫(xiě)作指導(dǎo)課教學(xué)反思

鳳山縣中學(xué)

羅秋月

以事寫(xiě)人，是我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的事例來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，在閱讀與寫(xiě)作中似乎沒(méi)有誰(shuí)不熟悉。可真正教了，才發(fā)現(xiàn)它好似一項(xiàng)工程，繁瑣而巨大，想把它教好讓學(xué)生寫(xiě)好是這般艱難！諸多問(wèn)題自己根本沒(méi)搞明白，又怎能讓學(xué)生明明白白。反思這節(jié)作文指導(dǎo)課，我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中需要反思，讓今后的教學(xué)環(huán)節(jié)更能主次分明，主線突出，會(huì)有更好的教學(xué)效果。

準(zhǔn)備過(guò)程之初，我所設(shè)定的目標(biāo)諸如“抓住人物特征，突出個(gè)性特點(diǎn)”、“抓住特征寫(xiě)外貌”等，讓學(xué)生掌握如何利用人物動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和以具體事例等人物描寫(xiě)方法具體刻畫(huà)人物的寫(xiě)作技巧。但是在展開(kāi)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人物刻畫(huà)的幾種描寫(xiě)手法仍然粗淺、寡淡，為了描寫(xiě)方法缺乏感染力。我們學(xué)校教科處龍超革主任說(shuō)為什么苛求一節(jié)課教會(huì)學(xué)生所有知識(shí)？我數(shù)度陷入迷茫，翻閱好多諸如此類的指導(dǎo)課范例資料，請(qǐng)教同行專家，可是浮現(xiàn)的難題越來(lái)越多，令我無(wú)所適從。課堂，是誰(shuí)的課堂？學(xué)習(xí)，是誰(shuí)的學(xué)習(xí)？目標(biāo)，如何達(dá)成？高效，怎樣實(shí)現(xiàn)？

后來(lái)，在我們語(yǔ)文備課組老師們的提議下，我終于擺正心態(tài)，不能僅以自己的認(rèn)知來(lái)備課，應(yīng)真正從學(xué)情出發(fā)，有序、有效展開(kāi)教學(xué)。因而最終，我將選點(diǎn)再細(xì)化，將課堂目標(biāo)定為從最基礎(chǔ)的觀察著手，課堂重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物，讓學(xué)生寫(xiě)出傳神生動(dòng)的人物形象。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上還需要改進(jìn)和完善。

一、讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法環(huán)節(jié)，用時(shí)過(guò)多。為了讓學(xué)生較快的掌握刻畫(huà)人物的方法和技能，我采用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法，從回憶第二單元《小巷深處》等課文讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章描寫(xiě)人物方法的感受，說(shuō)說(shuō)文中的人物描寫(xiě)方法及效果，讓學(xué)生明確：通過(guò)母親的外貌，體現(xiàn)了母親為我吃盡苦頭，飽受酷暑，對(duì)我愛(ài)得執(zhí)著、深刻；通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了母親為了“我”不怕艱辛地買(mǎi)冰棍；通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了盲母的收養(yǎng)女兒善良以及喜悅心情；心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)“我”的虛榮心，烘托養(yǎng)母的愛(ài)的深刻、無(wú)私。從而讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)會(huì)使人物具體形象,有特點(diǎn)。

通過(guò)課堂活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)這樣方法固然好，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠主動(dòng)，把作文課變成了閱讀課，比較的過(guò)程中是讓學(xué)生掌握方法，是為第二個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。由于切入點(diǎn)不很新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感不夠積極。老師為了盡快進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生更好的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有完全體現(xiàn)到以學(xué)生為主體的課堂。

二、實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)生課堂作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)：經(jīng)歷了六年的小學(xué)生活，開(kāi)始了忙碌的中學(xué)生活。在這期間，有父母的艱辛、斥責(zé)、殷切期望與呵護(hù)，有老師的關(guān)懷、培育、嚴(yán)厲和幽默，有同學(xué)的天真、陪伴、搞笑、支持和幫助??請(qǐng)以“我熟悉的一個(gè)人”為題，寫(xiě)一篇不少于600字，具有真情實(shí)感的記敘文。短短二十分鐘時(shí)間，學(xué)生不可能寫(xiě)出600個(gè)字文章，老師應(yīng)該采用片段寫(xiě)作作文訓(xùn)練，有針對(duì)性的訓(xùn)練本節(jié)課的寫(xiě)作內(nèi)容。可以分組讓學(xué)生從不同的寫(xiě)作角度表現(xiàn)人物。比如，分組進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練。可以安排有專門(mén)寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)小組的，有專門(mén)寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)的，有專門(mén)寫(xiě)心理描寫(xiě)的等等，通過(guò)從不同角度寫(xiě)作，再學(xué)生進(jìn)行比較，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生目標(biāo)明確，任務(wù)就能教好完成，更能夠激發(fā)更多的同學(xué)參與寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生較快的完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、作文點(diǎn)評(píng)沒(méi)有完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)作文“最佳小老師”。一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，但是，好文章是改出來(lái)的。因此我們要找出缺點(diǎn)，提升能力。

修改之前讓學(xué)生明確作文評(píng)改方法：

1、閱讀作文，判斷是否使用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn) 人物的特點(diǎn)。

2、是否以事寫(xiě)人，所選的事例真實(shí)、典型，是否能突出表現(xiàn)人物的形象。

這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)合理，但學(xué)生在評(píng)點(diǎn)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)，老師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)沒(méi)有能夠做到像節(jié)目主持人那樣，對(duì)精彩的表現(xiàn)作精彩的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正有話可說(shuō)，有藝可展的效果。作文教學(xué)就是老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、寫(xiě)作、評(píng)點(diǎn)、修改，反復(fù)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)與寫(xiě)作行為中目標(biāo)的不斷強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)學(xué)生不同的描寫(xiě)方法的寫(xiě)作訓(xùn)練，盡可能地鍛煉、提升學(xué)生的觀察力，從而更好地引領(lǐng)他們寫(xiě)好人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，更能準(zhǔn)確的刻畫(huà)人物。

一節(jié)課尚且需要如此研究，何況所有課堂。如能把平時(shí)每一節(jié)家常課都當(dāng)做公開(kāi)課上，也把每一節(jié)公開(kāi)課當(dāng)做家常課上，靜下心來(lái)思考，是什么？要做什么？怎么做？下一步下下步要做什么??教與學(xué)、師與生，收獲的會(huì)大不同吧！

通過(guò)本節(jié)課反思，我覺(jué)得只有反思才能有進(jìn)步。沒(méi)有最好的課堂，只有更好的課堂，這樣，教師的終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)是一句空話！

附：教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

以事寫(xiě)人，具體刻畫(huà)

----------“我熟悉的一個(gè)人”寫(xiě)作指導(dǎo)

鳳山縣中學(xué)

羅秋月

寫(xiě)作目標(biāo)：

（1）通過(guò)讀寫(xiě)聯(lián)系，初步掌握利用人物描寫(xiě)方法和以事寫(xiě)人具體刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作技巧。

（2）培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)讀寫(xiě)聯(lián)系，初步掌握利用動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和以具體事例等人物描寫(xiě)方法具體刻畫(huà)人物的寫(xiě)作技巧。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：播放老狼演唱的《同桌的你》。

一曲《同桌的你》，曲調(diào)悠揚(yáng)，旋律清新，展現(xiàn)了一個(gè)把心事寫(xiě)進(jìn)日記、愛(ài)哭、天真無(wú)邪的同桌女孩形象。欣賞這首歌，我有一種感受：寫(xiě)好一個(gè)熟悉的人，是一種享受。今天，我們就來(lái)寫(xiě)作文“我熟悉的一個(gè)人”。說(shuō)起寫(xiě)作文，我們好多同學(xué)就頭疼，不知如何下筆，其實(shí)我們學(xué)過(guò)的文章會(huì)給一些啟示。

二、整體感知：

（一）回憶第二單元《小巷深處》等課文，回答下面問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)對(duì)寫(xiě)人方法的感受。

1.說(shuō)說(shuō)文中的人物描寫(xiě)方法及效果：（1）夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個(gè)大大的冰棍箱旁，毒辣的陽(yáng)不把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而補(bǔ)忽略了的手，總是留著黑而長(zhǎng)的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來(lái)。

明確：母親的外貌，體現(xiàn)了母親為我吃盡苦頭，飽受酷暑，對(duì)我愛(ài)得執(zhí)著、深刻。（2）她總微笑著說(shuō)：“坐在太陽(yáng)最毒的地方守著賣(mài)，是絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)的。” 明確：語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了母親為了“我”不怕艱辛地買(mǎi)冰棍。

（3）于是，英姨麻利地收了小攤，頗有節(jié)奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路面來(lái)到我身邊。

明確：動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了盲母的收養(yǎng)女兒善良以及喜悅心情。

（4）那刻，我驚異于自己說(shuō)假話如同說(shuō)真話一樣。

明確：心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)“我”的虛榮心，烘托養(yǎng)母的愛(ài)的深刻、無(wú)私。小結(jié)點(diǎn)撥：

（1）在第二單元其他課文《回憶我的母親》《我的老師》《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取分心苷业筋愃频娜宋锩鑼?xiě)方法嗎？

（2）明確：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)會(huì)使人物具體形象,有特點(diǎn)。

2.《小巷深處》文中的養(yǎng)母是一位雙目失明的婦女，她為女兒做了那些事，從而表現(xiàn)盲母怎樣的性格特點(diǎn)？

《小巷深處》文中的養(yǎng)母是一位雙目失明的婦女，所做的事有： ①用自己賣(mài)冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。②為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。③為了“我”，她改變了潑辣的性格。④為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營(yíng)。

⑤把“我”調(diào)養(yǎng)得像個(gè)千金小姐，并為“我”讀書(shū)取得的每一點(diǎn)成績(jī)而驕傲。⑥當(dāng)“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個(gè)家，想離開(kāi)這個(gè)家時(shí)，她抑制自己的感情，表現(xiàn)的很平靜。

⑦她克服常人難以想象的困難，每月進(jìn)城給“我”送營(yíng)養(yǎng)品和生活費(fèi)。

⑧為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零的回家。這些瑣細(xì)的事表現(xiàn)了深沉的無(wú)私的母愛(ài)。

明確：本文通過(guò)寫(xiě)這些生活瑣事,展現(xiàn)了母親吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、深沉無(wú)私愛(ài)養(yǎng)女的性格特點(diǎn)。

（2）養(yǎng)母令人崇敬，有這樣的母親是養(yǎng)女的幸運(yùn)。課文這樣寫(xiě)?zhàn)B母，是否給我們寫(xiě)人作文一些啟示方法呢？

明確：以事寫(xiě)人，體現(xiàn)性格特點(diǎn)。

（二）小結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)寫(xiě)一個(gè)人有一些什么收獲？（出示小結(jié)）寫(xiě)人可以通過(guò)人物描寫(xiě)方法，以典型事例寫(xiě)人，刻畫(huà)人物形象。

三、鞏固訓(xùn)練：

1.為了鞏固成果，接下來(lái)進(jìn)行一個(gè) “我說(shuō)某某二三事”的活動(dòng)，比比看哪個(gè)小組方法得當(dāng)、貼切、精彩，能讓其他的同學(xué)感覺(jué)特征突出，能感受人物性格。

要求：①使用本節(jié)課所學(xué)寫(xiě)人方法；②男女同學(xué)們各推舉一個(gè)代表參與；③某某，是我們熟悉的父母、老師、同學(xué)、朋友、親戚。

2．教師巡回關(guān)注、指導(dǎo)、點(diǎn)撥 3．評(píng)選優(yōu)秀發(fā)言組。

四、實(shí)戰(zhàn)演練：

經(jīng)歷了六年的小學(xué)生活，開(kāi)始了忙碌的中學(xué)生活。在這期間，有父母的艱辛、斥責(zé)、殷切期望與呵護(hù)，有老師的關(guān)懷、培育、嚴(yán)厲和幽默，有同學(xué)的天真、陪伴、搞笑、支持和幫助??

請(qǐng)以“我熟悉的一個(gè)人”為題，寫(xiě)一篇不少于600字，具有真情實(shí)感的記敘文。

五、作文評(píng)改：組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)作文“最佳小老師”。

一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，但是，好文章是改出來(lái)的。因此我們要找出缺點(diǎn)，提升能力。

（一）評(píng)改建議：

1、閱讀作文，判斷是否使用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn) 人物的特點(diǎn)。

2、是否以事寫(xiě)人，所選的事例真實(shí)、典型，是否能突出表現(xiàn)人物的形象。

（二）展示典型作文，并現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。（展示典型作文）

（三）評(píng)議班級(jí)評(píng)改作文“最佳小老師”

六、課堂總結(jié)：

寫(xiě)人的作文，應(yīng)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等人物描寫(xiě)方法，選取具體典型事例，以此表現(xiàn)人物的精神面貌，塑造人物形象，深化作品主題，把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。

第四篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

東方紅小學(xué) 李巖

作文難寫(xiě)，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫(xiě)作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢(qián)”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢(qián)”、“他是怎樣賺錢(qián)”；“誰(shuí)在用錢(qián)”、“他又是怎樣用錢(qián)”；“錢(qián)的作用有多大”、“錢(qián)是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢(qián)問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢(qián)還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫(xiě)相結(jié)合。教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。

作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)目的：能寫(xiě)出自己聽(tīng)到的或看到的一件事，按要求能寫(xiě)出表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。

教學(xué)重難點(diǎn)：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫(xiě)具體 教學(xué)用具：小黑板，白紙

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題板書(shū)：

寫(xiě)一件你聽(tīng)到的或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)懀⒁鈱?xiě)具體些。（板書(shū)）

二、審清課題：

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)記人寫(xiě)事，寫(xiě)景狀物的作文那么這次作文是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事）

2、寫(xiě)什么事呢？（寫(xiě)能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，并且是寫(xiě)聽(tīng)到的或看到的）

3、小結(jié)：這次作文要寫(xiě)事是要寫(xiě)你聽(tīng)到的或看到的，能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫(xiě)你聽(tīng)到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會(huì)主義的好人好事，所以，按照這個(gè)要求選社會(huì)主義的好人好事。

2、應(yīng)該怎樣選材。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫(xiě)一家營(yíng)業(yè)面積不過(guò)十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個(gè)二十來(lái)歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點(diǎn)著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)?lái)了方便。*寫(xiě)生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個(gè)，留給媽媽一個(gè)，寫(xiě)一次“我”給媽媽送傘??*寫(xiě)爸爸有病在家休息，聽(tīng)說(shuō)離他家有二百多米的一個(gè)房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這三個(gè)材料哪個(gè)最能符合這次作文？（第三個(gè)）為什么？（因?yàn)閷?xiě)出了爸爸舍己為人冒著生命危險(xiǎn)帶病去滅火，寫(xiě)出了社會(huì)主義的好人好事）前面兩個(gè)材料？（不符合，因?yàn)椴惠^典型，第二個(gè)又是寫(xiě)“我”的。（4）小結(jié)：選材時(shí)，還要注意選擇別人做的事。

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出要選的材料。（寫(xiě)鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動(dòng)積資辦學(xué)校的事，工人愛(ài)廠如家的事等等。）

4、強(qiáng)調(diào)選材時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，（1）出示小黑板：*寫(xiě)居里夫人在華沙鐳研究所開(kāi)幕典禮上，如何尊敬自己中學(xué)時(shí)代老師的事。*寫(xiě)自己第一次攝影的趣事。*寫(xiě)姐弟倆看電視時(shí)爭(zhēng)吵的事。（2）第一個(gè)材料是否符合這次作文要求（不符合）寫(xiě)的事不是社會(huì)主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個(gè)呢？（不較典型，第二個(gè)是寫(xiě)“我”的）。

5、請(qǐng)同學(xué)們選擇材料，寫(xiě)出來(lái)，提問(wèn)一個(gè)同學(xué)所選的材料（一個(gè)自

習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來(lái)，后來(lái)小明同學(xué)認(rèn)真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。

四、按順序?qū)?/p>

1、怎樣寫(xiě)好同學(xué)們所選的材料呢？（要按順序來(lái)寫(xiě)，板書(shū)）

2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍?xiě)清事情的什么？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）板書(shū)

3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)？（《一夜的工作》）起因：寫(xiě)總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經(jīng)過(guò)：寫(xiě)出看到總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。結(jié)果：寫(xiě)作者看了以后的感受。

4、怎樣寫(xiě)清起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？請(qǐng)位同學(xué)按所選的材料說(shuō)出怎樣寫(xiě)清起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？（可分為三部分寫(xiě)出（1）寫(xiě)起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過(guò)寫(xiě)小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫(xiě)結(jié)果：寫(xiě)出“我”的感受想法。）

五、范文評(píng)析

1、出示例文《鄰居》

2、請(qǐng)位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對(duì)“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會(huì)主義大家庭中人與人之間的親密關(guān)系。）

3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫(xiě)自己做的事？是不是寫(xiě)社會(huì)主義的好人好事？（符合，不是，是）

4、例文是按什么順序來(lái)寫(xiě)？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

5、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒(méi)人照顧我，經(jīng)過(guò)：鄰居來(lái)幫助“我”。結(jié)果：“我”的想法。板書(shū)）

6、例文一個(gè)突出特點(diǎn)是什么？（寫(xiě)得具體，）板書(shū)

7、從哪幾個(gè)方面寫(xiě)具體？（睡在床上的心理活動(dòng)，叔叔、阿姨的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，都寫(xiě)得具體，）板書(shū)

8、找出例文中描寫(xiě)“我”睡在床上的心理活動(dòng)、叔叔阿姨的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子？

9、小結(jié)：寫(xiě)具體，主要把經(jīng)過(guò)（發(fā)展）寫(xiě)具體。寫(xiě)好人好事重點(diǎn)放在發(fā)展這部分。（板書(shū)線條）

六、列提綱，寫(xiě)具體

1、根據(jù)同學(xué)們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點(diǎn)明事情的起因，時(shí)間，地點(diǎn)內(nèi)物。經(jīng)過(guò)：寫(xiě)具體些。結(jié)果：寫(xiě)出想法感受。）

2、請(qǐng)位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣把自己的材料的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體些（主要寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這一些。）

七、布臵作業(yè)、總結(jié)

按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發(fā)展順序具體地寫(xiě)出一件你聽(tīng)（看）到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。題目自定。

作文指導(dǎo)課案例分析

東方紅小學(xué) 李巖

一、教師課前談話，激發(fā)情趣。

同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。

二、命題立意，理清線索。１．寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一《春游酒壺山》）２．寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的祖國(guó)大好河山。）３．寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫(xiě)《春游酒壺山》這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學(xué)生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。１．教師談話，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀游覽記一類的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點(diǎn)，研究“靜”“動(dòng)”。１．教師談話，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。

２．復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)——形狀、大孝位臵、顏色等。動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化等。３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。

五、編擬提綱，開(kāi)始習(xí)作。１．文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫(xiě)）２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）４．學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)

作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫(xiě)出有關(guān)自我保護(hù)的事

情，或者寫(xiě)讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。能認(rèn)真傾聽(tīng)

別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的 欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到

的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相處，知道如何在社會(huì)中立

足，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你，誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意? 學(xué)生說(shuō)

師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住----用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷

吃-----打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食

安全----防御

孤獨(dú)------救助“星期五”

師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成 為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么？生說(shuō)

師：是啊！生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生

存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。板書(shū)：（自我保護(hù)）現(xiàn)代社會(huì)，信息的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會(huì)使我們手足無(wú)措，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢？我們?cè)搶W(xué)些什么？聯(lián)系我們的實(shí)際想想我們?cè)撛趺瓷睢⒃趺瓷妗?/p>

二、打開(kāi)思路，暢所欲言

1、我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（學(xué)生交流）

（1）在家中的自我保護(hù)：

防火：及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén), 同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗, 呼喚鄰居、行人

幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；

防水：知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開(kāi)

關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣：要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋

里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。

防盜：人在家, 把屋門(mén)、防盜門(mén)從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：

上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。

如遇壞人打劫, 盡快避開(kāi), 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；

如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬(wàn)不能下水救人；

不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。師：現(xiàn)在，你能說(shuō)一件自己經(jīng)歷的或了解到的自我保護(hù)的事情嗎？（先

閉眼想然后小組內(nèi)再說(shuō)說(shuō)）。

注意：說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，還要說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或啟示。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，說(shuō)得不好的地方給他指出來(lái)，幫助他修改。

指名說(shuō) 互評(píng)

師：同學(xué)們說(shuō)的這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬

佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，使危難化險(xiǎn)為夷。同學(xué)們，我們從小要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，而不是讓環(huán)境適應(yīng)我們，無(wú)論遇到什么困難我們都要勇敢的去面對(duì).師：這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)

的事情。也可以寫(xiě)我們剛剛學(xué)完的16課《魯濱孫漂流記》的讀后感。好，我們來(lái)看看我們這次習(xí)作的要求

三、出示寫(xiě)作要求：本次作文是二選一

1、寫(xiě)一件關(guān)于自我保護(hù)的事，用事實(shí)說(shuō)話，敘述要完整，并表明自己的觀點(diǎn)

2、寫(xiě)《魯濱孫漂流記》讀后感，重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活

實(shí)際，語(yǔ)言真實(shí)自然，避免表決心式的感想。

指名讀

四、寫(xiě)前交流

請(qǐng)同學(xué)們圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行討論：你選擇了什么習(xí)作內(nèi)容？你準(zhǔn)備從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)？你準(zhǔn)備采用怎樣的方法表達(dá)你所獲得的啟示、感悟和想法？

五、回顧寫(xiě)作方法，指導(dǎo)寫(xiě)讀后感

1、回憶《湯姆〃索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫(xiě)作方法： 如：《湯姆〃索亞歷險(xiǎn)記》中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神------撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀

態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語(yǔ)言

生動(dòng)－-湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)

如鎮(zhèn)上的人們略顯

的步伐，浩浩蕩

親又吻，使勁握著

上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精神；幽默：失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊(duì)地迎接，邁著雄壯有力蕩地穿過(guò)大街小巷，歡呼聲一浪高過(guò)一浪。排著隊(duì)摟著獲救的孩子又撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)使人如聞其聲；心理描 寫(xiě)讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

師：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??

學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。魯濱孫把“好處”和“壞處”進(jìn)行對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。讓我們把他列出的自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。

2、指導(dǎo)寫(xiě)讀后感

師：同學(xué)們讀了《魯濱孫漂流記》后你有什么感想呢？

你能用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來(lái)說(shuō)一段話。（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

師：魯濱孫的經(jīng)歷給了你很多啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？你應(yīng)該怎樣做？你要學(xué)習(xí)他的哪種精神？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談）

師：出示下水文

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)老師的作文,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生讀后感的寫(xiě)法.六、寫(xiě)作10—15分鐘

七、互相評(píng)改

小組相互評(píng)改，教師巡回相機(jī)指導(dǎo)

小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)改，重點(diǎn)評(píng)價(jià)事情是否具體有條理，讀后感是否能聯(lián)想自然、感情真實(shí)。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有效地促成小組交流評(píng)價(jià)。在交流評(píng)價(jià)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改。

作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)風(fēng)格：我覺(jué)得每一篇課文都是一篇很好的例文，文章中有許多好的寫(xiě)作方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去借鑒。所以在平時(shí)的課中，如果遇到課文中有好的表達(dá)方法，我都讓學(xué)生記下來(lái)并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。在批作文時(shí)把學(xué)生作文中運(yùn)用到的這些表過(guò)方法重點(diǎn)給他們標(biāo)出來(lái)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的表達(dá)方法完成習(xí)作內(nèi)容。

<學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)自我保護(hù)>這次習(xí)作的內(nèi)容：一是寫(xiě)一件關(guān)于自我保護(hù)的事，一是寫(xiě)《魯濱孫漂流記》的讀后感，學(xué)生可以任選其一。雖然體裁不同，但主題是一樣的，都是講“學(xué)會(huì)生存”，我想嘗試著在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生自選內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)一件關(guān)于自我保護(hù)的事情，課上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，還要說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或啟示,學(xué)生說(shuō)的面比較廣有的說(shuō)的是自身經(jīng)歷的事，有的說(shuō)的是在報(bào)紙或是其他地方看到的，有的學(xué)生說(shuō)的是人為造成的災(zāi)難，有的說(shuō)的是自然災(zāi)難，但就是時(shí)間用的稍長(zhǎng)了些。這節(jié)作文課指導(dǎo)的另一個(gè)重點(diǎn)是寫(xiě)讀后感，先讓學(xué)生用“從《魯濱孫漂流記》中，我感受到魯濱孫是個(gè)??人”來(lái)說(shuō)一段話，他的哪種精神讓你感動(dòng)，進(jìn)而聯(lián)系自己在生活中遇到困難時(shí)應(yīng)如何生存，如何保護(hù)自己。有的學(xué)生只說(shuō)出了課文讓他感動(dòng)的部分內(nèi)容，但是沒(méi)有聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，在老師的引導(dǎo)下有的學(xué)生能聯(lián)系生活方面來(lái)學(xué)習(xí)魯濱孫勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等，有的學(xué)生能聯(lián)系學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)魯濱孫在因難面前不退縮等。于是我又出示下水文，讓學(xué)生在幫我評(píng)下水文的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧讀后感的寫(xiě)法，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從整體去評(píng)價(jià)，然后再過(guò)渡到細(xì)節(jié)問(wèn)題，由于前面學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有點(diǎn)多，所以后面就顯得很緊，有些細(xì)節(jié)指導(dǎo)的不是很到位。這也許是我的能力有限吧，我是想學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格，在一堂課內(nèi)試著指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)二選一的文章。以前在課本上遇到二選一或是三選一的文章，我都是每一選項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)課來(lái)寫(xiě)，因?yàn)槭瞧綍r(shí)的課，所以時(shí)間就由自己來(lái)掌握，指導(dǎo)的很細(xì)。這次我想在公開(kāi)課上嘗試一下，這樣的作文應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫(xiě)。因?yàn)樵诳荚嚂r(shí)，學(xué)生應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，那么我們?cè)谄綍r(shí)做練時(shí)應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生快速的選材，快速立意呢？

不足：這節(jié)課有些前松后緊，前面學(xué)生說(shuō)的太多了，所以后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)完，沒(méi)有學(xué)生的寫(xiě)和互評(píng)的時(shí)間。預(yù)設(shè)的和生成的沒(méi)有達(dá)成一致。

再改進(jìn)：由于在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生對(duì)自我保護(hù)的事已經(jīng)說(shuō)的很多了，所以在這節(jié)課上不要讓學(xué)生說(shuō)的太多，讓學(xué)生回憶一下口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把自我保護(hù)的事說(shuō)清楚，把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或啟示，這樣時(shí)間縮一下，后面的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上就能充分一些。

作文指導(dǎo)課說(shuō)課

東方紅小學(xué) 李巖

一、寫(xiě)作分析

中年級(jí)習(xí)作教案，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不用角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。可以是突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛(ài)笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》等。

二、教學(xué)要求：

1、通過(guò)介紹“我自己”，培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)，和 自我控制能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、抓住特點(diǎn)說(shuō)真話；圍繞中心細(xì)表達(dá)。

3、明要求、定內(nèi)容、教方法、擬初稿

重難點(diǎn)：在習(xí)作中能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。指導(dǎo)方法：先說(shuō)后寫(xiě)、示范引路、總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：例文兩則

教學(xué)安排：兩課時(shí)（第一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)寫(xiě)作，第二節(jié)側(cè)重修改糾正。）

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

（二）、指導(dǎo)觀察，誘導(dǎo)寫(xiě)作

（三）、開(kāi)闊思路抓特點(diǎn)

（四）、范文引路教方法

（五）、模擬寫(xiě)作

（六）、修改習(xí)作

（七）、總結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

繼續(xù)完成習(xí)作，指導(dǎo)評(píng)改

三、設(shè)計(jì)意圖

1、讓學(xué)生懂得行動(dòng)。學(xué)生對(duì)于平時(shí)的自己也許很熟悉，交談中也愿意把自己介紹給別人，可一旦讓他們把自己的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，就不一定能寫(xiě)得清楚。所以第三單元的作文正好體現(xiàn)了這個(gè)主題。有機(jī)會(huì)讓學(xué)生練練手筆，把自己的特點(diǎn)展示給同學(xué)或老師。我覺(jué)得指導(dǎo)時(shí)重在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“心動(dòng)不如行動(dòng)”的習(xí)作激情。先是安排激趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜猜短文中是誰(shuí)，帶點(diǎn)神秘感引入課題。在激趣的同時(shí)初步讓學(xué)生知道寫(xiě)一個(gè)人外貌的基本順序，有利于

下面教學(xué)埋下伏筆。這么一來(lái)，學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中進(jìn)行習(xí)作。我想這次習(xí)作訓(xùn)練可以充分體現(xiàn)出來(lái)。

2、在指導(dǎo)觀察，誘導(dǎo)寫(xiě)作環(huán)節(jié)上，我用小鏡子讓學(xué)生觀察自己的外貌，在匯報(bào)過(guò)程中，教師總結(jié)方法。先讓學(xué)生頭腦有一個(gè)大概的印象，知道要怎么來(lái)敘述自己的外貌，怎樣來(lái)寫(xiě)自己。

3、開(kāi)闊思路抓特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生把自己最有特色的一面展現(xiàn)給別人，在介紹時(shí)又怎樣讓別人聽(tīng)得明白，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。盡管有難度，但也應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)講，只要能講他們就能寫(xiě)出來(lái)。于是我設(shè)計(jì)老師的引來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的說(shuō)。教師先引出學(xué)生存在的一些優(yōu)缺點(diǎn)，比如：愛(ài)唱、愛(ài)笑、愛(ài)哭等。在延伸的內(nèi)容中，又可以說(shuō)出性格、愛(ài)好等方面。我的意圖是想先扶，然后再放，做到扶放結(jié)合；然后指導(dǎo)抓住其中一兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)自己的特點(diǎn)。

4、范文引路。三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作常常存在一個(gè)最大的問(wèn)題，就是不懂得寫(xiě)作方法，怎樣來(lái)解決這個(gè)難題呢？我采用了先寫(xiě)自己的優(yōu)缺點(diǎn)當(dāng)范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模擬這種寫(xiě)作方法，教給他們懂得抓住中心句來(lái)寫(xiě)，這樣有利于幫助他們的寫(xiě)作，使他們知道怎樣下筆。在指導(dǎo)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得風(fēng)趣些。

5、修改習(xí)作。這個(gè)環(huán)節(jié)在這節(jié)課是一個(gè)新的嘗試，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的修改能力，檢查學(xué)生好詞佳句的積累情況。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，把自己寫(xiě)的讀給同學(xué)聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。并重視修改，以及修改中的合作。在修改的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用好詞佳句，及一些修辭手法。在評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和修改能力。希望學(xué)生能在輕松中獲得成功感覺(jué)到習(xí)作不累，習(xí)作很好玩，習(xí)作很簡(jiǎn)單。

教后反思：

上完課，老師們的評(píng)價(jià)總體很高，可自我感覺(jué)不滿意。課堂中我沒(méi)能及時(shí)把學(xué)生的閃光點(diǎn)迅速挖掘出，讓好的課堂信息白白地浪費(fèi)，從中反省自己不善于利用課堂有效資源。其次，在導(dǎo)的過(guò)程中，教師的主體地位不夠，好幾處應(yīng)該發(fā)揮老師的作用，可偏偏被學(xué)生精彩的表現(xiàn)所吸引，導(dǎo)致沒(méi)好好地導(dǎo)。再次，教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成。由于停電的原因，教學(xué)環(huán)節(jié)打亂了，作文修改部分沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，一節(jié)完整作文指導(dǎo)課好像只上了一半，感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。雖然一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多，但對(duì)于嚴(yán)格要求自己來(lái)說(shuō)，是有那么多的不滿。學(xué)生的作文水平是否提高，跟老師平時(shí)指導(dǎo)的關(guān)系甚大，所以我不敢瀉慢。只希望自己以后經(jīng)常跟有經(jīng)驗(yàn)的老師探討，虛心請(qǐng)教如何上好每一堂作文課，把課堂中存在的缺點(diǎn)盡量改掉。

作文指導(dǎo)課論文

東方紅小學(xué) 李巖

教材分析：

“一件難忘的事情”是第十一冊(cè)第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過(guò)對(duì)本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定作文教學(xué)第二課時(shí)以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認(rèn)真修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

這次作文訓(xùn)練用二課時(shí)。第一課時(shí)，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫(xiě)作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵(lì)部分學(xué)生簡(jiǎn)略口述事情的的主要經(jīng)過(guò)和難忘的原因。通過(guò)示范，要求全體學(xué)生先列好寫(xiě)作提綱后依據(jù)其順序進(jìn)行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿。第二課時(shí)，為達(dá)到學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)真修改自己的作文一目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過(guò)程中逐步掌握修改作文的基本方法。

教法選用：

為切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)：

一是以范例化的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達(dá)舉一反

三、觸類旁通的目的。

二是將范例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，集體編寫(xiě)成修改作文的程序。三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是具體運(yùn)用自編的修改作文的程序，在修改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的基本方法，使實(shí)質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的修改能力。學(xué)生指導(dǎo)：

歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認(rèn)真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法，將這一學(xué)法運(yùn)用于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中。

第一步，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。

第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。

教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入，出示目標(biāo)

在導(dǎo)入過(guò)程中，教師熱情地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿情況作簡(jiǎn)要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫(xiě)好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo)：歸納修改作文的方法，認(rèn)真修改自己的作文。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，范例提示

回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會(huì)修改文章是從哪些方面入手的。通過(guò)學(xué)生口述，從改詞語(yǔ)、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)、將長(zhǎng)句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對(duì)作文進(jìn)行比較全面的修改。

三、探索規(guī)律，概括方法

通過(guò)范例，知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)探索老前輩修改文章的規(guī)律，概括歸納編寫(xiě)成修改自己作文的方法，以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為修改自己作文的方法。用簡(jiǎn)略的文字板書(shū)修改程序?yàn)椋鹤x——詞、句、字、點(diǎn)——改。

四、方法實(shí)踐、自我修改

按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的初稿，文題對(duì)照，看作文是否突出了寫(xiě)一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)有毛病，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號(hào)，然后用修改符號(hào)按照下列順序逐一加以修改：

（一）推敲詞語(yǔ)。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語(yǔ)搭配是否合適。詞語(yǔ)更換主要是使學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思、適用范圍和使用方法。對(duì)學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語(yǔ)的誤用，指導(dǎo)時(shí)教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進(jìn)行比較，由學(xué)生自行對(duì)比，識(shí)別某一詞語(yǔ)正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過(guò)修改，逐步做到會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思。

（二）理順語(yǔ)句。就是要把不通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問(wèn)題，主要是看句子成分有無(wú)殘缺或是語(yǔ)法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無(wú)前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識(shí)別并加以修改，在共性問(wèn)題上形成共識(shí)，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)？？嗦的詞句。這是由于小學(xué)生

所接觸的詞匯不豐富，書(shū)面語(yǔ)言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)和句子表情達(dá)意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對(duì)事物的方方面面進(jìn)行細(xì)致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說(shuō)。作文修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)？？嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語(yǔ)或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為？？嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白。

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)尚不能恰當(dāng)運(yùn)用，作文時(shí)常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對(duì)于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫(xiě)上。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的事物展開(kāi)合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書(shū)面語(yǔ)言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。

（五）糾錯(cuò)別字。錯(cuò)字別字，在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫(huà)的字易錯(cuò)。加之作文時(shí)，學(xué)生對(duì)尚未學(xué)過(guò)或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運(yùn)用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書(shū)明示，對(duì)形近、同音和多筆少畫(huà)的字在寫(xiě)法和用法上再加指點(diǎn)；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯(cuò)別字和識(shí)記運(yùn)用漢字的方法。

（六）斷句標(biāo)點(diǎn)。

成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時(shí)，小學(xué)生一般只偏重文字書(shū)寫(xiě)而不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號(hào)，長(zhǎng)句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長(zhǎng)句用逗號(hào)斷開(kāi)，把長(zhǎng)句改成短句。對(duì)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的要加以修改，無(wú)標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（七）總結(jié)升華。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神，增強(qiáng)修改意識(shí)，在小學(xué)生修改自己作文的過(guò)程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識(shí)和興趣，修改時(shí)要學(xué)習(xí)葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫(xiě)作文時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識(shí)。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細(xì)推敲、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)能夠修改自己的作文。

作文指導(dǎo)課說(shuō)課

東方紅小學(xué) 李巖

一、說(shuō)教材

作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫(xiě)法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問(wèn)題。

本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行自主交際和習(xí)作，為學(xué)生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習(xí)作——《記一件令人感動(dòng)的事》。它選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際〃習(xí)作四。這是在學(xué)習(xí)了第四組以“他們感動(dòng)我”為主題的課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)口語(yǔ)交際中的一則公益廣告，和一件感動(dòng)的故事片段，引出學(xué)生口語(yǔ)交際的話題——說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的感人的事。

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找感動(dòng)的材料，并用自己的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

能力目標(biāo)：敘述具體，表達(dá)清楚，感情真實(shí)。

情感目標(biāo)：突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。

我以學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體寫(xiě)詳細(xì)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生如何選擇生活中感動(dòng)的素材寫(xiě)一件事，如何把事情中感受最深的部分寫(xiě)具體。

二、說(shuō)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感”。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語(yǔ)言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、寫(xiě)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：

①激趣導(dǎo)入法。先通過(guò)導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

②分組合作法。學(xué)生分成若干小組交流，暢所欲言。

③點(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫(xiě)好記事作文的方法，而不是將寫(xiě)作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

2、說(shuō)學(xué)法

為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫(xiě)作水平，我采用下列四種學(xué)習(xí)方法：

① 討論法。仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，讓學(xué)生參與到小組討論中去，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在身邊的一些感人的事。

② 歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。

③ 修改法。學(xué)生個(gè)人修改后，分小組互改。小組改后進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

④ 評(píng)定法。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。

四、說(shuō)流程

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、談話激趣，揭示課題：

（二）、審清題意，明確要求

（三）、開(kāi)拓思路，精選題材

（四）、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

（五）、獨(dú)立作文，妙筆生花

（六）、評(píng)議習(xí)作，悟得方法

第一環(huán)節(jié) ：談話激趣，揭示課題（這個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)點(diǎn)）

興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山談“感動(dòng)”。師三言兩語(yǔ)引出“感動(dòng)”一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹罚龑?dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，再激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的搜尋，尋找生活中的“感動(dòng)”。這樣習(xí)作就有了源頭，學(xué)生才能產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望。

第二環(huán)節(jié) ：審清題意，明確要求（這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生如何審題）

學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀作文要求，把握寫(xiě)作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫(xiě)作范圍，確定作文的寫(xiě)法。

1、看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？

① 從題目看，這是一篇記事的文章

② 題目中的“感動(dòng)”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)。

2、習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)？

生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事，包括難忘的事。

3、引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：

生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。第三環(huán)節(jié) ：開(kāi)拓思路，精選題材（這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)）

1、提示問(wèn)題，打開(kāi)思路：

我開(kāi)始從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手：

① 誰(shuí)做過(guò)哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？ 接著問(wèn)：

② 你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？

③ 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？ ④ 你做錯(cuò)過(guò)什么事情？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？

⑤ 有什么見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從易到難，能夠激起學(xué)生的回憶與樂(lè)于敘說(shuō)，符合循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的原則。

2、指名學(xué)生回答：

指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。第四環(huán)節(jié) ：讀讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

習(xí)作主要是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活中的真事，激發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。我通過(guò)先出示相關(guān)問(wèn)題，再讓學(xué)生小組交流討論，最后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)自己的事，以此激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。第五環(huán)節(jié) ：獨(dú)立作文，妙筆生花

學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。）第六環(huán)節(jié) ：評(píng)議習(xí)作，悟得方法

① 選取一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評(píng)議，指出好的成功的地方，提出建議和意見(jiàn)。

② 課后繼續(xù)修改自己的習(xí)作。

作文指導(dǎo)課論文

東方紅小學(xué) 李巖

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊。教師怕教作文，感覺(jué)難以駕御，效果甚微；學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是不知寫(xiě)些什么；家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)作文，只知道買(mǎi)來(lái)各類輔導(dǎo)書(shū)，而走入誤區(qū)。只聞“妙筆生花”、“出口成章”、“思如泉涌”，為何在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生卻是面對(duì)寫(xiě)作“愁眉苦臉”呢？傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)局限于要求學(xué)生根據(jù)命題，立意、表達(dá)，而不是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因此顯得被動(dòng)而低效。由此可見(jiàn)，作為教師，轉(zhuǎn)變觀念，立志作文教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。如何走出困境，使我們的學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“要我寫(xiě)”，“文思如泉涌”呢？葉圣陶先生提出：“生活如泉源，文章為溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下幾方面的體會(huì)：

一、生活積累，“泉源豐富不枯竭。”

生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生的生活豐富多彩，是活潑而富有生命力的，可以說(shuō)：“生活無(wú)處不飛花。”處處可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。可為什么一寫(xiě)“一件好事”，就是“拾到錢(qián)包交還失主”或“扶盲人過(guò)馬路”呢？一寫(xiě)“老師”，就是“帶病堅(jiān)持上課”或“下班給差生補(bǔ)課”呢？這千篇一律的選材，原因就是學(xué)生有生活，但少積累，有許多美妙的事物因?yàn)椤奥?tīng)而不聞，視而不見(jiàn)”而和孩子們擦肩而過(guò)。因此，作為教師，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向生活，有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界，用心體味生活，還要教給學(xué)生積累生活的有效方法，切實(shí)地為學(xué)生習(xí)作開(kāi)啟一個(gè)個(gè)“泉源”。具體可以從以下幾方面入手：

1、觀察自然。

首先，大自然以其博大的胸懷，萬(wàn)變的姿態(tài)，向孩子們展現(xiàn)其無(wú)盡的魅力。春夏秋冬。風(fēng)霜雨雪，有其獨(dú)具的風(fēng)姿；日月星辰，山川河流又有其無(wú)窮的奧秘；花木果實(shí)點(diǎn)綴著大地，美化著人們的生活。周圍的世界對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，總是那么新奇，那么有吸引力。教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)。帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，使他們得到美的享受和陶冶，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們獲得豐富的感性知識(shí)，為作文積累素材。組織學(xué)生春游踏青、夏令露營(yíng)、秋日賞菊、冬季賞雪，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)，也激發(fā)其表達(dá)美的愿望。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生多角度、有順序、分主次等觀察方法，還要注意保護(hù)好學(xué)生的“一顆童心”，我們不應(yīng)以成人的理解和期望去限制甚至扼殺孩子們的天性、個(gè)性，而應(yīng)鼓勵(lì)他們以自己的方式去感受生活，這樣，胸中才會(huì)蓄積起他們自己的“生活”，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有童趣。

如每年春游，老師總免不了要布臵作文，要求往往是：“仔細(xì)觀察，描繪春天美麗的景色。”殊不知孩子不像成人，他們一般不會(huì)在河岸柳堤上漫步，駐足觀賞春之美景。他們更喜歡的是在草坡上打幾個(gè)滾，在花叢中追幾回蝶，但這不正是他們以一顆童心在感受著春天嗎？作為教師，應(yīng)尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，哪怕在文中，只寫(xiě)到一棵小草的綠，或“一只蝴蝶停在我的手心。”那也是一個(gè)春的訊息，一種獨(dú)特的感受，教師應(yīng)“會(huì)意”，甚至“滿意”，在充分肯定的基礎(chǔ)上，再有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，那效果會(huì)更佳。

2、關(guān)注生活。

羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”是啊！許多可以成為題材的人和事，雖從學(xué)生的眼前閃過(guò)，但由于他們他們心不在焉，熟視無(wú)睹，使機(jī)會(huì)一次一次從眼皮下溜走。因此，我感到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，做個(gè)有心人很有必要。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)诟鞣N各樣的事物面前，常常被無(wú)意性和情緒性所左右，觀察時(shí)東看西望，顧此失彼，抓不住事物的特點(diǎn)和事情的關(guān)鍵，因此，教師必須在平時(shí)的教學(xué)工作中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事物的能力。在課堂教學(xué)外，教師應(yīng)經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉認(rèn)識(shí)能力，辨別是非，正確認(rèn)識(shí)事件，人物，培養(yǎng)鑒賞美的能力。這是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，只有教師做有心人，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生捕捉周圍事物的能力，并逐步使學(xué)生做到“觀之有法，察之有序。”能敏銳地從繁雜的事件中找到有價(jià)值的素材，從萬(wàn)變的狀態(tài)中抓住事情的關(guān)鍵。第二，要培養(yǎng)學(xué)生具有一顆敏感的心。學(xué)生的生活圈子較小，接觸到的人和事看似有些重復(fù)和雷同，很多學(xué)生的感覺(jué)顯得遲鈍和麻木。他們很少去咀嚼父母、老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，也很少去關(guān)心他們。要他們寫(xiě)寫(xiě)文章，表達(dá)感情常常是無(wú)病呻吟。如寫(xiě)《我的老師》一題，除了多加幾個(gè)“啊！”，就是加幾個(gè)諸如“紅燭”、“春蠶”之類的比喻，沒(méi)有什么真情實(shí)感。因此，為了讓學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，我總是反復(fù)例證，告訴學(xué)生，從日出到日落，在司空見(jiàn)慣的人和物中，努力找出并留住一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西，我建議學(xué)生建立一本小冊(cè)子，專門(mén)記錄生活中讓自己產(chǎn)生“喜、怒、哀、樂(lè)”等多種情緒的生活片段，取名為“心動(dòng)一瞬”。慢慢的，在這小本子里，我看到了許多諸如此類的片段： “今天，我一進(jìn)屋，聞見(jiàn)一股香氣，跑到陽(yáng)臺(tái)上。呀！那盆蘭花悄然盛開(kāi)了！那花瓣紫中透粉，嫩生生的。一聞，一股香味沁入心脾，真舒服啊！”

“沒(méi)想到，同桌竟真的動(dòng)手撕了我的本子，看著一地的碎紙片，我氣

得渾身發(fā)抖，攥緊了拳頭??”

在潛移默化中，學(xué)生的感情細(xì)膩了，變無(wú)意注意為有意注意。容易從更多的身邊小事中產(chǎn)生諸多感動(dòng)，感動(dòng)著自己，也感動(dòng)著別人。有了豐富的觀察積累、生活積累、情感積累，學(xué)生再也不用擔(dān)心寫(xiě)作時(shí)感到“無(wú)米下鍋”了。

二、精心指導(dǎo)，“小溪活潑永不停歇。”

有了豐富的泉源，如何讓這“源”中之水汩汩地涌，讓小溪?dú)g快地流動(dòng)起來(lái)呢？這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，探索提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。

（一）激發(fā)習(xí)作興趣。

從心理學(xué)角度看，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣是人的一種精神力量。對(duì)寫(xiě)作這項(xiàng)較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，興趣更是十分重要的。

如果一提到寫(xiě)作就頭疼，沒(méi)一點(diǎn)興趣，寫(xiě)出來(lái)的文章如嚼白蠟，又有什么意義？因此，激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”是十分重要的。我們不妨做以下幾方面的嘗試：

1、自己命題，“是我要寫(xiě)”

教材或教師命題，有時(shí)往往會(huì)因?yàn)槊}不當(dāng)，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到是老師“要我寫(xiě)”。“沒(méi)什么好寫(xiě)”又要“硬寫(xiě)”，有的學(xué)生只好動(dòng)搬西抄，敷衍湊數(shù)。如一次“接力賽跑“，教師如命題為“愉快的接力賽”就有許多學(xué)生犯了愁。有的因?yàn)椤鞍糇拥袅恕倍白载?zé)”，有的因?yàn)槿藬?shù)規(guī)定而沒(méi)參加，怎么個(gè)“愉快”呀？作為教師，應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮一下，把命題權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生圍繞這次“接力賽”自由命題，那情況就好多了。有寫(xiě)為賽場(chǎng)上一顯身手而興奮不已的，有寫(xiě)因失誤而捶胸頓足的，也有寫(xiě)作為“拉拉隊(duì)長(zhǎng)”而“歡呼雀躍”的。這時(shí)，孩子們的作文才是為自己而寫(xiě)，是為表達(dá)自己的真情實(shí)感而寫(xiě)，“是我要寫(xiě)”。

2、放飛想象，“多有趣呀！”

心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本性，童年時(shí)代并不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。現(xiàn)在的孩子許多是浸泡在童話故事中成長(zhǎng)的，作為教師，應(yīng)重視這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生放飛想象，寫(xiě)寫(xiě)童話、科幻等體裁。形式可以從教材的補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)開(kāi)始，如學(xué)了《課桌椅的對(duì)話》，可以讓學(xué)生想象：幾星期后，丁丁又來(lái)到教室，聽(tīng)到了什么？或想象教室里，還有誰(shuí)和誰(shuí)會(huì)對(duì)話？隨著年級(jí)的增高，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)幻型、編創(chuàng)型、科幻型想象。可以不指定題目、篇幅，要求不要過(guò)高，任學(xué)生海闊天空，浮想聯(lián)翩。

就小學(xué)生而言，想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)也也往往會(huì)越生動(dòng)；想象越活躍，語(yǔ)言也會(huì)越有情趣。學(xué)生寫(xiě)著自己的話——“童話”，讀著自己寫(xiě)的故事，感到“多么有趣呀！”

3、交際運(yùn)用，“真有用啊！”

一封封信，一張張賀卡，一段段表情達(dá)意的廣告詞，看到這些，學(xué)生就會(huì)感到興趣盎然。其實(shí)，這都是“交際作文”課上的作品。現(xiàn)代社會(huì)人際交往豐富多彩，為孩子提供了大量的寫(xiě)作素材。

教師可以抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，興趣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)選演說(shuō)辭、土特產(chǎn)介紹廣告詞、導(dǎo)游詞等，讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文能在交際生活中派上用場(chǎng)，多么自豪啊！他們會(huì)從中認(rèn)識(shí)到作文的“有用”，認(rèn)識(shí)到作文是真正屬于自己的。

這類作文的特點(diǎn)是清楚簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言生動(dòng)、特征鮮明，為今后學(xué)生生活中與人交際表達(dá)也奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的習(xí)作興趣，教師還可以創(chuàng)造出多種多樣的學(xué)生喜歡的習(xí)作形式，如“情境作文”、“音像作文”等。

（二）、呵護(hù)無(wú)瑕童心。

亞里士多德曾說(shuō)：“兒童可以做成人的老師！”為什么呢？那是因?yàn)閮和瘸扇烁嗟乇Ａ糁诵灾械恼妗⑸啤⒚馈Ｍ摹⑼挕⑼鎰t是真、善、美的源泉。但可惜的是，在許多孩子的作文中，我們看到的是單調(diào)乏味、千篇一律的內(nèi)容，成人化的語(yǔ)言，矯揉造作的情感。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。朱自清曾說(shuō)：“寫(xiě)作說(shuō)是做人的訓(xùn)練也無(wú)不可。”試想，一個(gè)只會(huì)編假話，說(shuō)套話，抄襲拼湊的孩子，將來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為怎樣的人呢？在作文教學(xué)中，呵護(hù)無(wú)瑕的童心已是迫在眉睫。我們不妨從以下幾方面去努力

1、走近學(xué)生，童趣回歸。兒童與成人的個(gè)性、興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理特征有著天壤之別，教師應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，多留心觀察學(xué)生，以平等的態(tài)度，甚至“蹲下來(lái)和他們說(shuō)話，”了解他們的喜惡，尊重他們的意見(jiàn)，滿足他們的需求，甚至投入自己的全部感情，急他們所急，樂(lè)他們所樂(lè)，憂他們所憂，做他們的知心朋友，這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸敞開(kāi)心扉，變得敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

如有一次，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜愛(ài)的玩具》。原以為，現(xiàn)今的孩子，玩具堆成山，一定有內(nèi)容可寫(xiě)。只要教會(huì)學(xué)生從外形、用途兩個(gè)方面去寫(xiě)就行了。結(jié)果，我失望地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文枯燥、干巴，特別是寫(xiě)到“用途”部分，學(xué)生大同小異地寫(xiě)著：“每當(dāng)我作用做不出時(shí)，它（指那玩具）就像在鼓勵(lì)我。每當(dāng)我心情不好時(shí)，它就會(huì)逗我開(kāi)心。”等空話套話。我反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二天，我讓學(xué)生把玩具帶到學(xué)校，和他們一起玩了大半節(jié)課。小貓叫了，小狗跳了，遙控車開(kāi)了，洋娃娃說(shuō)話了，學(xué)生的作文也寫(xiě)活了。如：

“只要我輕輕地一拍熊寶寶的小屁股，它就會(huì)呼嚕、呼嚕地打起鼾來(lái)。我仿佛看到他的腹部一起一伏，涎水都快流出來(lái)了。每晚，我都和他一同進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”

“那一串串風(fēng)鈴，平時(shí)就掛在我的床頭，風(fēng)一吹，叮呤、叮呤，好象在唱歌！爸爸媽媽不在家時(shí)，我最愛(ài)聽(tīng)風(fēng)鈴給我唱歌。”

“那套軍事玩具，就像把我?guī)У搅松钌絽擦郑乙菜坪踝兂闪艘粋€(gè)戰(zhàn)士，在山溝里埋伏、殲滅一個(gè)個(gè)敵人。”

贊可夫說(shuō)：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語(yǔ)。”而只有理解兒童，用兒童的眼光看世界，用童心去品味生活中的點(diǎn)滴，才能形成這樣的氛圍，我們的作文指導(dǎo)才更有實(shí)效。

2、激活語(yǔ)言，釋放童真。

正所謂“童言無(wú)忌”，兒童語(yǔ)言淳樸、大膽、率真、不顧情面、少有忌諱，這是十分寶貴的。葉圣陶先生早說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話??”作為教師，應(yīng)尊重兒童的表達(dá)，讓童真釋放出來(lái)。

如有一次，學(xué)校組織打針，學(xué)生你推我擋，都害怕打針。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有批評(píng)他們。事后，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：“從教室走到勞技室（打針地方）平時(shí)只要幾十秒鐘，可今天，我們幾個(gè)卻推推搡搡，走了足足五分鐘。平時(shí)，健步如飛的體育委員也走得慢極了，沒(méi)一個(gè)人想走在最前面??”

多么真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白啊！我想如果批評(píng)教育一番，恐怕這一點(diǎn)點(diǎn)童真就失之不保了。在征求他們同意后，讓學(xué)生交流自己的“打針感受”，他們一邊念，一邊自省，事后也能認(rèn)識(shí)到要“勇敢”，這不很好嗎？

又如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)玩具時(shí)寫(xiě)到；“那個(gè)漢堡包音樂(lè)盒，真像是真的！每次看見(jiàn)它，我總想湊上前去聞聞那香味，有時(shí)還忍不住伸出舌頭去舔一舔。”他覺(jué)得難為情，問(wèn)我這樣寫(xiě)行嗎？我肯定地說(shuō)：“這就是你的真實(shí)感受，寫(xiě)真話，老師欣賞你！”

在作文課上，我總是強(qiáng)調(diào)，只要是真話，心底里的話，都可以說(shuō)，老師都愛(ài)聽(tīng)。一次次，在批改學(xué)生作文時(shí)，給那些冒著傻氣、靈氣、正氣、虎氣的話語(yǔ)下，打上紅圈，看見(jiàn)他們拿到作文本時(shí)的喜悅，我覺(jué)得童真正被釋放。

童心、童趣、童話、童真永遠(yuǎn)是最寶貴的東西，我們語(yǔ)文教師應(yīng)珍惜它們，讓它們永遠(yuǎn)閃爍光芒。

綜上所說(shuō)，只要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)精心設(shè)計(jì)，呵護(hù)童真，那學(xué)生定會(huì)做到“樂(lè)寫(xiě)”、“會(huì)寫(xiě)”，“文思如泉涌”！

作文指導(dǎo)課教學(xué)隨筆

東方紅小學(xué) 李巖

有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)：“作文指導(dǎo)、批改、講評(píng)，哪一部分重要？哪一個(gè)最能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？”

有人說(shuō)：“作文指導(dǎo)重要！”

有人說(shuō)：“作文批改指導(dǎo)重要！”

有人說(shuō)：“作文評(píng)講指導(dǎo)重要！”

而我的看法是：作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而在作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評(píng)，結(jié)果是勞而坎功，收效甚微，學(xué)生作文水平提高很慢。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但是實(shí)踐告訴我，更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評(píng)，因?yàn)樽魑牡闹v評(píng)是作文指導(dǎo)的升華，是作文批改的綜合、繼續(xù)，是把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為學(xué)生今后作文指明了方向，提高學(xué)生作文欣賞與鑒賞的能力。如：今天下午，我利用了以下三篇習(xí)作進(jìn)行作文講評(píng)，通過(guò)評(píng)講三篇作文，讓學(xué)生再次熟悉、鞏固寫(xiě)讀后感的方法；并且懂得欣賞和評(píng)價(jià)別人文章的優(yōu)劣，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己的文章。學(xué)生對(duì)作文評(píng)講那濃厚的興趣和欣賞文章的能力與評(píng)析別人習(xí)作的語(yǔ)言，是老師意想不到，是我上好作文評(píng)講課的動(dòng)力。

也正因?yàn)槿绱耍晕乙恢北容^重視作文講評(píng)課。

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué) 李巖

3作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】 ．學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積公式。．能夠利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積計(jì)算。．滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操【教、學(xué)具準(zhǔn)備】 ．cai課件； ．把圓8等分、16等分和32等分的硬紙板若干個(gè)； ．剪刀若干把。

【教學(xué)過(guò)程】

一、嘗試轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式

1．確定“轉(zhuǎn)化”的策略。

師：同學(xué)們，你們想一想，當(dāng)我們還不會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積的時(shí)候，是利用什么方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式呢？

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生明確：我們是用“割補(bǔ)法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。

師：同學(xué)們?cè)傧胂耄覀冇质窃鯓油茖?dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式的呢？

師：對(duì)了，我們將平行四邊形、三角形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形的方法來(lái)推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式。

2．嘗試“轉(zhuǎn)化”。

師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過(guò)的其它圖形呢？（板書(shū)課題：圓的面積）

請(qǐng)大家看屏幕（利用課件演示），老師先給大家一點(diǎn)提示。師：（教師配合課件演示作適當(dāng)說(shuō)明）如果我們把一個(gè)圓形平均分成16份（如圖三），其中的每一份（如圖四，課件閃爍其中1份）都是這個(gè)樣子的。同學(xué)們，你們覺(jué)得它像一個(gè)什么圖形呢？

師：是的，其中的每一份都是一個(gè)近似三角形。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧?/p>

一想，這個(gè)近似三角形這一條邊（教師指示）

什么關(guān)系呢？ 跟圓形有

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確這個(gè)近似三角形的兩條邊其實(shí)都是圓的半徑。

師：如果我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形了。同學(xué)們，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)已經(jīng)等分好了的圓形，請(qǐng)你們動(dòng)手拼一拼，把這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成我們已學(xué)過(guò)的其它圖形，開(kāi)始吧！

預(yù)設(shè)：

學(xué)生利用這種近似三角形拼組圖形會(huì)有一定的難度，教師要加強(qiáng)巡視和有針對(duì)性的指導(dǎo)，既鼓勵(lì)學(xué)生拼出自己想象中的圖形，又要引導(dǎo)他們拼出最簡(jiǎn)單、最容易計(jì)算面積的圖形。一般情況下，學(xué)生會(huì)拼出如下幾種圖形（如圖

五、圖

六、圖七）。

3．探究聯(lián)系。

師：同學(xué)們，“轉(zhuǎn)化”完了嗎？好，請(qǐng)大家來(lái)展示一下你們“轉(zhuǎn)化”后的圖形。

預(yù)設(shè)：

分組逐個(gè)展示，并將其中“轉(zhuǎn)化”成長(zhǎng)方形的一組的作品貼在黑板上。如果有小組轉(zhuǎn)化成了不規(guī)則的圖形，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過(guò)的平面圖形。

師：好，各個(gè)小組都不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：你們把一個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成了現(xiàn)在的圖形之后，它們的面積有沒(méi)有改變？請(qǐng)小組內(nèi)討論。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，它們的面積有沒(méi)有改變？

師：是的，沒(méi)有改變，就是說(shuō)：這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積＝圓的面積。

師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份??一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L(zhǎng)方形（課件演示，如圖八）。

4．推導(dǎo)公式。

師：現(xiàn)在我們就來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)方形。同學(xué)們，如果圓的半徑為r，你們知道這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小組為單位進(jìn)行討論討論。

師：好，同學(xué)們，誰(shuí)能首先告訴老師，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少？

預(yù)設(shè)：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師演示課件，同時(shí)閃爍圓的半徑和長(zhǎng)方形的寬，并標(biāo)示字母r，如圖九。

師：那這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少呢？（教師邊演示課件邊說(shuō)明）這個(gè)長(zhǎng)方形是由兩個(gè)半圓展開(kāi)后拼成的，請(qǐng)大家看屏幕，這個(gè)紅色的半圓展開(kāi)后，其中這條黃色的線段就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（如圖十），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察（課件繼續(xù)演示如圖十一，半圓展開(kāi)后再還原，再展開(kāi)，），這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)究竟與圓的什么有關(guān)？究竟是多少呢？

預(yù)設(shè)：

教師引導(dǎo)學(xué)生明白：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有關(guān)，并且是圓的周長(zhǎng)的一半（如果學(xué)生有困難的話，教師利用課件演示，如圖十二）。并且讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是πr。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬（如圖十三），它的面積應(yīng)該是多少？那圓的面積呢？

預(yù)設(shè)：

老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相關(guān)的板書(shū)。

師：你們真了不起，學(xué)會(huì)了“轉(zhuǎn)化”的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀，記一記，寫(xiě)一寫(xiě)圓的面積計(jì)算公式。

二、運(yùn)用公式，解決問(wèn)題

第五篇：接受教學(xué)指導(dǎo)——教學(xué)反思

關(guān)于教學(xué)反思的心得體會(huì)

剛剛開(kāi)始實(shí)習(xí)之后，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)上需要寫(xiě)教學(xué)反思，可是我根本不清楚什么是教學(xué)反思，教學(xué)反思到底要寫(xiě)什么呢？我百度了“教學(xué)反思”，網(wǎng)上有一個(gè)《怎樣寫(xiě)教學(xué)反思》的培訓(xùn)視頻，一下是我對(duì)教學(xué)反思的一些認(rèn)識(shí)和感悟。

“教學(xué)反思”有兩層含義：一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。教學(xué)實(shí)踐中的反思就是教學(xué)中的診斷與反思，就是針對(duì)某一課或者是某一個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行診斷反思。作為老師，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷調(diào)整與校正的過(guò)程。每一次調(diào)節(jié)與反思都會(huì)對(duì)提升我們的教學(xué)質(zhì)量有幫助。我們?cè)谏贤暾n之后，應(yīng)該認(rèn)真的分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否符合自己所在班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，是否還存在可以改進(jìn)的地方。至于學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思又包括兩方面，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論，對(duì)自己固有的一些觀念，看法進(jìn)行重新審視，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己。二是加強(qiáng)教師之間的交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。借他山之石以攻玉，一些優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，肯定是在教學(xué)方法上或者教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理有過(guò)人之處，通過(guò)加強(qiáng)老師之間的交流，不斷完善自己。

教學(xué)反思應(yīng)該包括三部分：教學(xué)前的反思，教學(xué)中的反思，教學(xué)后的反思。

教學(xué)前的反思，就是關(guān)于備課的反思。我們備課時(shí)要對(duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況反思，對(duì)教學(xué)方式方法的反思。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)就要考慮到這些問(wèn)題。“怎樣設(shè)計(jì)才會(huì)讓學(xué)生更愿意也更容易去接受？”“怎樣才能順利的過(guò)度到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)？”做好教學(xué)前的反思，備好課是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

教學(xué)中的反思即在課堂上的及時(shí)反思。在課堂上，老師要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路或者方法，努力達(dá)到最好的教學(xué)效果。

教學(xué)后的反思即在課堂教學(xué)后進(jìn)行反思。教學(xué)后反思可以使我們總結(jié)自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，找出解決辦法，然后再研究教學(xué)方法與手段，是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華，趨向理論化。是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到一個(gè)理論的高度。

反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。在我們完成了我們的教學(xué)反思之后，存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。所以說(shuō)教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。我們有可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，所以我們才有可能形成我們自己的個(gè)性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！

教學(xué)反思是教學(xué)研究成敗得失，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種新的極好的體栽。它貼近教師工作實(shí)際，教師有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，對(duì)教師的成長(zhǎng)起到很重要的作用。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思教師很容易落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念到具體的課堂教學(xué)行為之中，有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有助于教師互相交流研討，提高其聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)的水平。

總而言之，教學(xué)反思對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常有必要，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷做好教學(xué)反思，不斷提高自己的專業(yè)水平與創(chuàng)新能力。

實(shí)習(xí)生：張朝靜 學(xué)號(hào)：2011012912 專業(yè)：英語(yǔ)教育 所教學(xué)科：英語(yǔ) 實(shí)習(xí)學(xué)校：元氏七中 指導(dǎo)教師：曹滿想