第一篇：編寫童話故事作文指導教學反思

《編寫童話故事》作文指導教學反思

老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。

先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中

受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到

啟發。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會

評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是

子通順,故

就提出：

方、有幾個

說說故事好

的一個高要

建議，如果

在學生編故

這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果 事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。

總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制

各種方法打

發興趣和開

學生。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激拓思路這兩條是最主要的。附：四次教學設計 《編寫動物童話》作文指導教學設計（第一稿）教學目標：

1、培養學生的想象創新能力。

2、寫出完整有趣的故事。

1學他們的叫

教學過程：

一、激趣導入、同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學聲。、說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）

二、聽聲音，說動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

三、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。

我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設

一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最

佳評委獎。

1、選動物。

a想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？

b指名說說。（4人）

2、想故事。

事情，都要

a

則超時。設

學生編童話

學生”四

想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、想好。板書：時間、地點、人物、事情、講故事。簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參！）

b小組交流。

c小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。

(們才剛開

好的。)

字為題。這

教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是

四、仔細審題，下筆成文。、讀題，看習作要求。、給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名個環節可取消。）

3、打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

4、下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。

板書：

貓 鱷魚

編寫動物童話 老虎 兔子 小馬

金魚

具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計 有趣

（修改后的第二稿）

教學目標：

3、把握故事編寫的四要素。

4、語句表達清楚流暢。

5、認真傾聽，主動評價。

6、發展想象和創新能力。

7、寫出較完整、較有趣的童話故事。

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。

二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什

么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的

大概內容）

同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得

最好，誰最會編。板書：編寫動物童話

我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設

一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、編的條理

幾個小動物、著這條思路

2最佳評委獎”獎章。三，具體指導，．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。，說故事

（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故

事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）

3、評故事。

a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）

b、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師

生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。

板書設計： 編寫動物童話

主人公：老虎 兔子 小馬 貓

順序：時間、地點、人物、事情

注意：句子寫通順

意思寫清楚

想像要豐富

狗 鴨子

試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

《編寫動物童話》作文指導教學設計

（第三稿）

教學目標：

把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。

認真傾聽，主動評價。

發展想象和創新能力。

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）

1、到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等

2、你還喜歡哪些動物?

二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？

a想好了，就和同桌說說，b誰來說說？4人

同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。

三，具體指導，1、想故事。

為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事

四人小組交流。

3、評故事。

a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）b、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？

四、書面編寫。

1、讀題，看習作要求。

2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。

板書設計：

編寫動物童話

句子通順

故事完整：時間、地點、人物、事情

《編寫童話故事》作文指導教學設計

內容具體 想象豐富

（公開課后的修改稿）

板書設計：

編寫動物童話

（貼主人公動物圖）

句子通順 故事完整 內容具體 想象豐富

第三稿和第四稿不同之處：

1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。

2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。

3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。

第二篇：編寫童話故事作文指導教學反思

《編寫童話故事》作文指導教學反思 老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句子通順,故事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。《編寫動物童話》作文指導教學設計 教學目標：

1、培養學生的想象創新能力。

2、寫出完整有趣的故事。教學過程：

一、激趣導入 同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）聽聲音，說動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最佳評委獎。選動物。A想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？ B指名說說。（4人）想故事。想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、事情，都要想好。板書：時間、地點、人物、事情 講故事。A簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否則超時。設計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參！）B小組交流。C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。(蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。)

四、仔細審題，下筆成文。讀題，看習作要求。給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名字為題。這個環節可取消。）打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。板書設計： 編寫動物童話 老虎 兔子 小馬 金魚 有趣 貓 鱷魚 具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計（蔡老師修改后的第二稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素。語句表達清楚流暢。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。寫出較完整、較有趣的童話故事。教學過程： 激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話 我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。三，具體指導，1．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。2，說故事（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。板書設計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。《編寫動物童話》作文指導教學設計（第三稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。教學過程：

一、激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等

2、你還喜歡哪些動物?

二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？ A想好了，就和同桌說說，B誰來說說？4人 同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。三，具體指導，1、想故事。為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。說故事 四人小組交流。

3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？

四、書面編寫。

1、讀題，看習作要求。

2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。板書設計： 編寫動物童話 句子通順 故事完整：時間、地點、人物、事情 內容具體 想象豐富 《編寫童話故事》作文指導教學設計（公開課后的修改稿）設計：羅建知 設課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫計理念 上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。重點難點 教激發學生寫作興趣;開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事。通過實踐，我建議在學第七組課文的同時，布臵學生讀童學建議 話故事;更重要的是教師要引導學生讀2-3篇新編童話故事，讓學生明白可以把自己的生活融入故事當中。教學過程 步驟設計 激教學互動設計 設計意圖 同學們，你們讀過哪些童話故習作指導的第一個任務就是要激發學趣導入 事？ 今天，我們就來當一當大作家安生寫作的興趣。徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。我還想把你們的童話故事發 把他們的童話故到天河部落，讓全世界的人都看到。事發到天河部落，讓全板書：編寫童話故事 下面，老師帶你們去動物王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？世界的人都看到，多美好的目標。用聲音而不播放誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？畫面，來激發學生興（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也趣，讓學生展開聯想。有動物混合的聲音。）（學生答：我聽到馬在奔跑，我 主要有五種動物聽到青蛙在唱歌。）板圖畫：狗、小的聲音，用動物的合鴨、貓、馬、青蛙 聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。開

1、這些動物有什么特點？他們喜引導學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據動物特點來老編故事，而跳出經典童話的框框。給學生想的時間 給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷拓思路 歡干什么？

2、你想選哪幾個動物做主人公？

3、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？ A認真想。B想好了，就和同桌說說，C誰來說說？其他同學要認真聽同。別人講故事，才行哦。引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。具體指導

1、想故事。同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事。請大家在小組內輪流講故事，其給學生想的時間 讓學生學會傾聽，他同學要仔細聽，看看誰講得最清楚。從同學的故事中受到

3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？ 啟發。評價的環節，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，還能讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在B、剛才同學們推薦了那么多同全班交流。學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事。講故事之前，教師 不是老師提出習提要求：講故事的同學聲音要洪亮；作要求，而是通過對其它同學注意聽，等一會兒要評評故話、評價、指導，將習事哪兒講得好，你也可以向他提建議。作要求有機地滲透到師：聽了同學們的評價、建議，教學中去，這就是“春老師也有一點建議，如果你能把故事風化雨”式的教學。也想象豐富一些，就更好了。是這次全國小語低年師生共同評價中引出編童話要級教學觀摩課最大的求：句子通順，故事完整，內容具體，特點。想象豐富。書下面，請同學們把你編的故事寫給學生想的時間 面編寫 下來，你也可以選其他動物做主人公。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富就更好了，老師將把同學們的童話故事編成一本書，你們就都成了大作家啦。板書設計： 編寫動物童話（貼主人公動物圖）句子通順 故事完整 內容具體 想象豐富 第三稿和第四稿不同之處：

1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。

2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。

3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。

第三篇：編寫童話故事作文指導教學反思

《編寫童話故事》作文指導老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。激發學生的興趣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到美好的目標開拓學生的思路引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷同。讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發評價的環節，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去這就是“春風化雨”式的教學也是這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。句子通,故事完整內容具體想象豐富聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。

附：四次教學設計

《編寫動物童話》作文指導教學設計（第一稿）教學目標：

培養學生的想象創新能力。寫出完整有趣的故事。教學過程： 激趣導入

同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。

說說你讀過哪些的動物童話。

（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）聽聲音，說動物。

下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。

我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最佳評委獎。

選動物。

A想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？ B指名說說。（4人）想故事。

想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、事情，都要想好。板書：時間、地點、人物、事情

講故事。

A簡要講講故事有趣的地方。指名5人。

（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否則超時。設計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參！）

B小組交流。

C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。

蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。

四、仔細審題，下筆成文。讀題，看習作要求。給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名字為題。這個環節可取消。）

打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。板書：

編寫動物童話 老虎 兔子

小馬 金魚 有趣 貓 鱷魚 具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜

《編寫動物童話》作文指導教學設計（蔡老師修改后的第二稿）教學目標：

把握故事編寫的四要素。語句表達清楚流暢。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。

寫出較完整、較有趣的童話故事。教學過程： 激趣導入

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。

開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話 我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。

三，具體指導，1．想故事。

剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2，說故事

（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）

評故事。

A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）

B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。

板書設計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點、人物、事情 注意：句子寫通順

意思寫清楚

想像要豐富

試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。《編寫童話故事》作文指導教學設計）

設計：羅建知

設計理念 課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。

重點難點 激發學生寫作興趣;

教學建議 通過實開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事。

踐，我建議在學第七組課文的同時，布置學生讀童話故事;更重要的是教師要引導學生讀2-3篇新編童話故事，讓學生明白可以把自己的生活融入故事當中。教學過程

步驟設計 教學互動設計 設計意圖

激趣導入 同學們，你們讀過哪些童話故事？

今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。我還想把你們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到。板書：編寫童話故事

下面，老師帶你們去動物王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放聲音）

（學生答：我聽到馬在奔跑，我聽到青蛙在唱歌。）板圖畫：狗、小鴨、貓、馬、青蛙習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，多美好的目標。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。

1、這些動物有什么特點？他們喜歡干什么？

2、你想選哪幾個動物做主人公？

3、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？

A認真想。

B想好了，就和同桌說說，C誰來說說？其他同學要認真聽別人講故事，才行哦。引導學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據動物特點

開拓思路來老編故事，而跳出經典童話的框框。

給學生想的時間給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷同。

引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。體指導

1、想故事。

同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事。

請大家在小組內輪流講故事，其他同學要仔細聽，看看誰講得最清楚。

3、評故事。

A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？

B、剛才同

具

第四篇：編寫童話故事教學反思

《童話故事樂園》作文指導教學反思

獅嶺鎮楊屋第一小學

盧歡歡

廣大的語文教師都知道，作文指導課老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。我覺得這是教師在教學中必需注意的問題，再加上三年級是學生剛接觸作文的起步階段，如果老師“扶”得不好，他們可能會在以后的學習過程中失去寫作的興趣。

下面就這節課談談自己的想法。

先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的，是激趣的形式要實用。這節課我利用課件設計了一個小動畫，來激發學生興趣。“培養學生的寫作興趣，激發學生的表達欲望”是新課標下作文教學的第一步。因此我借助現代教育技術，融現代教學媒體聲、畫為一體，化靜為動，化抽象為具體，把有趣的童話故事展現給學生，在笑聲中激發學生對童話故事的興趣。

再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中我做的有些欠缺：在學生猜動物們會發生什么故事時，我沒有注意引導學生說出動物們在不同地點、做不同事情，這樣就不易打開學生的思路。其次在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動。這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。我想可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路：

一、給學生充分思考的時間。

開始應該讓學生想想選誰作為童話故事的主人公，時間一分鐘；然后猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；接著讓學生具體地想故事情節，時間三分鐘；否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。

既有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價。

三、在評價中滲透習作要求。

不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是春風化雨式的教學。這次習作的要求是：句子通順故事完整內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。

總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。

第五篇：-編寫童話故事習作指導批改及反思

《編寫童話故事》教學設計、評講及反思

——三年級語文上冊第七單元 楊和學區北全小學 張曉萍

一、習作內容：編寫童話故事

二、習作類型：半命題作文

三、指導的重點：

1、童話故事中，都應有開頭、經過和結尾。還要有一個明確的主題，即這個故事說明了一個什么道理。

2、編寫童話故事，要自由、大膽地想象，要善于運用人格化的手法。

3、確定故事中的主要”人物”以及這些”人物”之間的關系。

四、習作的難點：

1、童話故事中，要說明了一個什么道理。

2、展開合理豐富的想象。

3、注意提示語的合理運用。

五、課前準備：學習《字典公公家里的吵鬧》這篇童話故事的寫法及表現人物時運用的提示語。

六、教學安排：2課時

七、習作指導過程：

（一）、出示習作要求: 從幼兒園到小學，我們聽過多少童話、寓言故事呀!那些生動優美的故事情節，陶冶了我們幼小的心靈，教給我們許多做人的道理。請你任選幾種動物做主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。

（二）思路指導:

一般來說，編寫童話故事應該注意這些方面的要求: 1.首先，童話故事要有一個完整的故事，一個明確的主題。

童話故事可長可短，但在每一篇童話故事中，都應有開頭、經過和結尾。還要有一個明確的主題，即這個故事說明了一個什么道理。這些都應在故事里讓讀者領悟出來。

2.其次，編寫童話故事，要自由、大膽地想象，要善于運用人格化的手法。

我們所說的”人格化” 手法，簡單地說，就是把動物當人來寫。另外，編寫童話故事，不能違背事物的特點。例如可以寫小鴨子游泳，大白鵝游泳，但不能寫小貓游泳等。

3.確定故事中的主要”人物”以及這些”人物”之間的關系。想象一下它們會在什么時間、什么地方發生什么事情，結果又會怎樣。

（三）指導學生寫作

批改記錄：7.編寫童話故事

本次習作學生選取文具盒作為編寫童話故事的道具。通過文具們的對話，揭示了一思想內容 個道理：所有的文具都很重要，寫文章時少了哪種文具都不行。同時也讓孩子們認識到：每個人都有自己的優點與缺點，要正確看待自己的優點，更要正確的對待自己的缺點與別人的缺點，在一個集體中要友好相處。

優秀習作能夠合理劃分自然段，采用首尾照應的方法謀篇布局，習作達到規定字數篇章結構 要求；中等習作能有意識地分自然段來寫，學著照應開頭，字數接近規定要求達到的數量；張甲慶在老師的一再強調下終于注意到了在結尾處另起一段。

優秀習作： 語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對話能夠結合自身特點來寫，有神態描寫、動作描寫，提示語運用比較恰當，在童話故事中，許多孩子敢于把擬人的手法大膽運用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺語言文字 直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對話部分，寫得別具一格，可見他真的是動了腦筋，仔細思考了一番。本次習作在結構上完整的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 吳凡 許佳陽；習作語句比較流暢的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 沙雨婷 沙佳龍 蔣思源 錢冉冉 沈佳豪 許文麗 謝佳欣

本次習作在結構上完整的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵。習作第一段要求設計一定的情境，為主人公的出場做以鋪墊。第二段寫文具們之間的爭吵，每出場一種文具，就單獨寫一段，約有一半的孩子做到了。第三段寫作為故事的主人——作者，對讀者的書寫格式、習要求是什么。實在寫不出，可以根據《字典公公家里的吵鬧》的結尾來完成本篇習作的慣、態度 結尾。本篇習作是截止目前在格式方面做得最好的一次——沒有一段到底的現象發生。由于文具是孩子們的常用學習用品，所以當以他們的文具作為寫作的對象時，孩子的主動性及寫作興趣一下被調動起來，從習作內容到寫作的書寫格式，都比前面的篇目寫得好。但是令人頭疼的還是個別孩子的書寫，仍然比較凌亂。

習作評講：7.編寫童話故事 評講目的 1.幫助學生怎樣抓住事物的特點來描寫 2.幫助學生圍繞一定的中心寫。3.繼續學習修改習作的方法；借鑒他人寫得好的地方，爭取寫出質量高的習作。

1.怎樣抓住事物的特點來描寫（運用相關的四字詞語，學過的描寫神態、動作的評講重點 詞語、句子等）。2.學習他人習作中運用的好詞佳句。3.修改習作后怎樣給別人寫出比較恰當的評語。

教具準備 課時數 評 講 過 程 篇習作要本小黑板 學生作文 1課時

1、童話故事中，都應有開頭、經過和結尾。還要有一個明確的主題，即這個故事說明了一個什么道理。

2、編寫童話故事，要自由、大膽地想象，要善于運用人格求的化的手法

3、確定故事中的主要”人物”以及這些”人物”之間的關系。回顧

本次習優點：本次習作，大部分學生能夠按照習作要求寫作文，語言流暢，能合理安排作的首尾照應的結構；能夠圍繞一定的中心寫出文具們之間發生的故事，并且大膽進行想整體象。缺點：個別習作篇情況幅短小，錯別字多，語句不通順，抄寫不認真，書寫馬虎。分析

一、運用對比的方法，讓學生切身感受到自己與別人的差距。以習作中的優秀習作為例，1.學習好的選材2.學習運用的好的詞語、句子。3.學習好的開頭與結尾。【教評師讀范文，幫助學生認識小伙伴筆下的好詞佳句，請學生說說好在哪里，為什么要這講方樣寫等等 】

二、以沈楠、吳濤的習作為例，指出法 1.比喻句、擬人句的恰當運用有什么好處2.添加表示動作、神態的提示語可以使習作更加生動、形象。【

1、老師提供提示語范例；

2、自己先修改習作中出現的以上的問題

3、請學習小伙伴幫助修改病句、寫得不恰當或不夠生動的擬人句、比喻句等】

優秀習作： 語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對話能夠結合自身特點來寫，有神態描寫、動作描寫，提示語運用比較恰當，在童話故事中，典許多孩子敢于把擬人的手法大膽運用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對話部分，寫得別具一格，可見他真的是動了腦筋，仔細思考了一番。本次習作在結構上完整的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 吳凡 許佳陽；習作語句比較流暢的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 沙雨婷 沙佳龍 蔣思源 錢冉冉 沈佳豪 許文麗 謝佳欣

1.老師分類讀范文（提示語寫得有特色的： 謝佳斌 張靜茹：對話寫得精彩的：課張甲慶；結構完整的：沙敏）2.小組內交流讀好的習作3.老師出示修改習作的步驟及修改范圍；4.學生修改有明顯語病的句子、用的不恰當的詞語、添加生動、形象的提示語，補充缺少的標點符號-尤其是引號。小結 型習作評講

堂練習

1、根據本堂課學生學習狀況具體評議。

2、本堂課解決了哪些問題、需要注意哪些問題。

編 寫 童 話 故 事

——三年級語文上冊第七單元習作反思 楊和學區北全小學 張曉萍

本次習作學生選取文具盒作為編寫童話故事的道具。通過文具們的對話，揭示了一個道理：所有的文具都很重要，寫文章時少了哪種文具都不行。同時也讓孩子們認識到：每個人都有自己的優點與缺點，要正確看待自己的優點，更要正確的對待自己的缺點與別人的缺點，在一個集體中要友好相處。下面就具體情況來分析本次習作的得失： 做得好的方面:語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對話能夠結合自身特點來寫，有神態描寫、動作描寫，提示語運用比較恰當，在童話故事中，許多孩子敢于把擬人的手法大膽運用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對話部分，寫得別具一格，可見他真的是動了腦筋，仔細思考了一番。本次習作在結構上完整的有：沙敏張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 吳凡 許佳陽；習作語句比較流暢的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 沙雨婷 沙佳龍 蔣思源 錢冉冉 沈佳豪 許文麗 謝佳欣

習作中不足的方面：由于人物對話較多，所以引號的用法也被鮮明的展現出來，總體來說，大部分孩子用了引號，但是只有前引號，卻丟了后引號，還有七、八個孩子只有人物對話，引號的用法沒有體現出來。全班不到十個孩子，將人物對話中所有的引號都用全。可見，引號的用法，還要再為孩子們多加講解，更多的是在有情境的句子中練習并鞏固。還有一個令人頭疼的問題那就是個別孩子的書寫，仍然比較凌亂。

在講評作文時，我仍然采用一貫運用的方法：

一、運用對比的方法，讓學生切身感受到自己與別人的差距。以習作中的優秀習作為例，1..學習運用好的提示語、句子。2.學習好的開頭與結尾。【教師讀范文，幫助學生認識小伙伴筆下的好詞佳句，請學生說說好在哪里，為什么要這樣寫等等 】

二、以沈楠（提示語寫得簡單“xx說”）、沙敏的習作為例，指出：1.比喻句、擬人句的恰當運用有什么好處2.添加表示動作、神態的提示語可以使習作更加生動、形象。【

1、師生經過討論提供提示語范例；

2、自己先修改習作中出現的以上的問題

3、請學習小伙伴修改有明顯語病的句子、用的不恰當的詞語、添加生動、形象的提示語，補充缺少的標點符號-尤其是引號。】

三、指導學生修改習作一定要出示修改的步驟及修改范圍。在今后的教學中，我要在讓學生認真抄寫寫作方面多下工夫。