第一篇：編寫童話故事

編寫童話故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、造就學(xué)生展開想象撰寫童話的能力，能夠運(yùn)用本身的語(yǔ)言來(lái)描寫。

2、使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何把童話寫具體。

一、擴(kuò)展思緒 引入作文：

說(shuō)話引入：

1、同學(xué)們，你們讀過(guò)童話嗎？你們都讀過(guò)那些童話呢？

2第三單位我們也學(xué)過(guò)幾篇童話故事，那篇童話給你們留下了深刻的印象？

3、這些都是童話，那童話有哪一些特點(diǎn)呢？

4、教師小結(jié)：童話故事的主人公大多都是仙人精靈，山魔水怪，鳥獸蟲魚，或是一些物品，它們都能說(shuō)，能笑，能思慮不懂的題目，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛Ｗx了別人的童話我們還能學(xué)到常識(shí)，或者受開導(dǎo)，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收成？

好，今天我們就一起來(lái)寫童話故事！（：編寫童話故事）

二、明確習(xí)作要求：

（打出本次習(xí)作的要求）同學(xué)們默讀，看此次習(xí)作給我們提出了哪一些要求？

三、指導(dǎo)編故事：

1、同學(xué)們，你們想選擇哪幾個(gè)動(dòng)物，或幾件物品作為你故事的主人公呀，誰(shuí)來(lái)講說(shuō)？

2、那么你想寫他們之間的什么事呀，用一句話說(shuō)出來(lái)？

3、指導(dǎo)寫清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。問(wèn)：故事是怎么發(fā)生的？

師小結(jié)：這是我們寫故事要交代清的起因。

問(wèn)：之后又發(fā)生了什么？

問(wèn)：結(jié)果怎樣呢？

4指導(dǎo)把故事寫具體。

過(guò)渡：如果故事只是光有起因、顛末、成果，我們的故事只是有了一個(gè)大概輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫得重生動(dòng)更具體呢？

5、比較句子。

（丑小鴨降臨沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了。）

（[受盡欺負(fù)的]丑小鴨降臨[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[無(wú)拘無(wú)束飛翔的美麗]的白天鵝，[忍不住]驚呆了：“[難道世界上會(huì)有這么標(biāo)致的鳥兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

分別指名讀這兩句話，其他同學(xué)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

問(wèn)：你感覺(jué)哪句話寫得好，為何？（從主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，用詞的準(zhǔn)確與富厚方面來(lái)講）學(xué)生邊說(shuō)邊黑板字：（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)心理描寫、生動(dòng)具體）

過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)你也抓住主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，把你的童話故事寫得具體生動(dòng)，先本身說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

四、學(xué)生自由練說(shuō)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、講故事。

故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你本身的意見。

4、評(píng)故事

問(wèn)：他說(shuō)得怎樣，評(píng)一評(píng)？

指名評(píng)

師小結(jié)：你的發(fā)言值當(dāng)我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再老實(shí)地指出存在不懂的題目，就是描寫得還不夠生動(dòng)、具體。

五、寫故事：

好，今天我們就一起來(lái)寫童話故事！（編寫童話故事）

寫動(dòng)物童話和寫其它體裁(cái)的作文一樣，也需要有一個(gè)確定中心、構(gòu)思、寫作的過(guò)程，那么，要想寫好動(dòng)物童話應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

①、展開想象的翅膀，確定故事的中心。

生活中，我們熟悉的動(dòng)物一定很多，但要好好想一想，選哪些有代表性的動(dòng)物作為寫作素材，才能使它們之間發(fā)生的故事更有趣、吸引人。編寫一篇童話，寫一個(gè)故事，和寫其他的文章一樣，都離不開一個(gè)中心，這個(gè)中心就是你所要表達(dá)的一種觀點(diǎn)和思想。例如，《貪吃的狐貍》一文告誡(jiè)人們：朋友之間要以誠(chéng)相待，不能只為了達(dá)到個(gè)人的目的而欺騙朋友，忘恩負(fù)義。

②、運(yùn)用擬人的手法，使故事生動(dòng)、合理。

為了使所寫的童話更具體、有條理，還要圍繞已確定的中心去展開動(dòng)物的思維、語(yǔ)言、行為和活動(dòng)。也就是把每個(gè)動(dòng)物的活動(dòng)情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好擬人手法，賦予動(dòng)物人格化，把它們之間發(fā)生的故事策(cè)劃得更周密、細(xì)致，但不能胡編亂造，編寫童話要合乎邏輯、合情合理。如寫?yīng){子，應(yīng)表現(xiàn)它的兇猛、威(wēi)武，仗勢(shì)(shì)欺人;寫狼應(yīng)體現(xiàn)它的刁(diāo)猾、貪婪(lán)，假裝善良;寫狐貍則反應(yīng)它的狡(ji?o)猾(huá)，要用奸詐狡(ji?o)猾(huá)的語(yǔ)言來(lái)塑造它;寫老鼠應(yīng)突出它的膽小怕事又不缺乏機(jī)敏(m?n)。這一點(diǎn)同學(xué)們一定要注意。總之，編寫動(dòng)物童話，必須體現(xiàn)動(dòng)物本身的真實(shí)性，這樣才能讓讀者感到真實(shí)、親切。

③、讀童話，受教育、悟道理。

要使你寫出的童話讓人讀了從中受到一定的教育，或者激勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)向上，或是引導(dǎo)小朋友團(tuán)結(jié)他人。總之要能幫助同學(xué)克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。童話，是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活的文學(xué)語(yǔ)言。他是兒童文學(xué)的一種。

童話故事可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇，作者要充分發(fā)揮自己的想象力，沖破時(shí)間、空間的限制和生活常規(guī)的制約，深入到別人不敢想、想不到的領(lǐng)域，給人以耳目一新的真實(shí)自然的感覺(jué)。同其他類型的作文一樣，語(yǔ)言要活潑、簡(jiǎn)潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。

同學(xué)們的童話習(xí)作，大多以動(dòng)物、植物為主人公。這要求我們通過(guò)擬人法把“物”當(dāng)作人來(lái)寫，要使它具有人的思想行為、語(yǔ)言動(dòng)作以及感情，同時(shí)又要保留它作為“物”的本質(zhì)特征。如要寫小白兔，既要突出小白兔的生長(zhǎng)習(xí)性，同時(shí)這小白兔又要誘人的語(yǔ)言、情感和行動(dòng)。

每篇童話都要有一個(gè)鮮明的主題，童話的中心要歌頌真善美，反對(duì)假丑惡。借虛構(gòu)的故事、離奇的情節(jié)，讓人們?cè)诟吲d的同時(shí)又受到教育。

六.欣賞例文

新烏鴉喝水

自從烏鴉喝到那瓶水之后，心里非常高興得意，常常在大伙兒面前夸耀自己的聰明。一天，它飛呀飛呀，飛得累了，口渴的很，嘴里還不停地嘮叨：“好渴呀，好渴呀。”忽然，它看到前面有一口井，心里想：“這下可好了，有水喝了。”

烏鴉停在井沿上往下瞧，井里的水清澈極了。真想喝口井水解解渴呀，可怎么能喝得著呢？有了，用上次的老辦法。好，試試看。

在井外面，烏鴉發(fā)現(xiàn)了許多小石子。它銜來(lái)一顆，扔入井中。“叮咚”，水面濺起一朵小水花，它又銜來(lái)一顆，“叮咚”，水面又濺起一朵小水花。就這樣，烏鴉飛上飛下累得滿頭大汗，可水呢，一點(diǎn)兒也沒(méi)往上升。它想：“咦，上次的辦法怎么不管用了呢？” “哈哈??”就在它疑惑不解的時(shí)候，傳來(lái)了一位老人的笑聲。原來(lái)一位頭戴草帽的農(nóng)民目睹了發(fā)生的一切。只見農(nóng)民把水桶往井里一拋，再往上一提，滿滿一桶的水就被提了上來(lái)。烏鴉看見水，忍不住大口大口地喝起來(lái)。

農(nóng)民笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“瓶里的水換成了井里的水，情況變了，你不能拿老辦法來(lái)解決新問(wèn)題。”

烏鴉聽了，慚愧而又略有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小熊和小羊

從前在一個(gè)美麗的大森林里住著許多小動(dòng)物。他們由獅子大王管理著，生活的非常安全、愉快。小熊和小羊是一對(duì)要好的朋友，他們感情深厚，可是最近他們竟為一點(diǎn)小事吵架了?。今天是小羊的生日，她邀請(qǐng)了許多好朋友，其中也請(qǐng)了小熊。到了晚上，好朋友們都來(lái)了，卻只有小熊沒(méi)有來(lái)。大家一邊唱歌一邊跳舞在等小熊。小羊也焦急地等著，心里想：“小熊為什麼還不來(lái)？”時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，小熊還是沒(méi)有來(lái)。“小羊別等了，小熊早把你過(guò)生日這件事忘了！”一只松獅狗湊到小羊跟前說(shuō)。這時(shí)，小羊心里很難過(guò)：莫非小熊要使我難看，故意來(lái)晚？小羊剛想完，只聽見一陣腳步聲，原來(lái)是小熊提著一個(gè)大蛋糕跑了進(jìn)來(lái)，他還選了小羊愛(ài)吃的巧克力味的。因?yàn)樾⌒茉谮s往小羊家的路上，不小心摔到了，結(jié)果又重新制作了一個(gè)新的蛋糕，所以來(lái)晚了。

可小羊理解錯(cuò)了，還以為是小熊故意給她難堪呢。在生日會(huì)上，小羊不僅不吃小熊為她買的蛋糕，還做了許多對(duì)小熊不利的事。小熊再也忍受不了了，一句話沒(méi)說(shuō)就走了。事情過(guò)了幾天，小羊和小熊也一連好幾天也沒(méi)見面。可心里早已想向?qū)Ψ降狼噶恕Ｓ幸惶欤⊙蛟僖踩滩蛔×耍徒o小熊發(fā)了個(gè)郵件：

小熊：

你好！

上次生日會(huì)的事都是我做的不好，如果你愿意和好的話，下午4點(diǎn)就在小河邊見面吧！祝快樂(lè)永遠(yuǎn)伴你成長(zhǎng)！

小羊

X月X日

到了下午小羊先來(lái)到河邊，發(fā)現(xiàn)小熊已經(jīng)到了，而且手里還提著一個(gè)精致的水果蛋糕。小熊對(duì)小羊說(shuō)：“那天你沒(méi)有吃到蛋糕吧，給你！”“謝謝”小羊羞愧地說(shuō)。他們像往日那樣又盡情地暢談，度過(guò)了一個(gè)愉快的夜晚，并發(fā)誓永不吵架了。

一個(gè)蛋糕，一聲謝謝，解除了一對(duì)朋友之間的誤解。好朋友要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，還要相互寬容、諒解，那友誼一定持久！

鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀的故事

小紅的文具盒里，住著三個(gè)小伙伴——鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀。它們齊心協(xié)力為小主人服務(wù)，日子過(guò)得很舒心。

有一天，小主人參加書畫大賽，鉛筆當(dāng)然是大顯身手了。它在紙上揮幾下，一幅美麗的畫就畫好了。小主人還得了第一名呢！比賽結(jié)束后，它們回到文具盒里，鉛筆還在回憶剛才那緊張的比賽。橡皮在一旁看著它那得意的樣子，一股無(wú)名之火油然升起。它輕蔑地說(shuō)：“哼，有什么了不起的，你有什么本事?“鉛筆一聽?wèi)嵟耍舐曊f(shuō)：“誰(shuí)?誰(shuí)在說(shuō)我沒(méi)本事?”"我，橡皮。沒(méi)有我，你寫錯(cuò)畫錯(cuò)了誰(shuí)來(lái)擦?可是每次比賽總是讓你當(dāng)代表，太不公平了。”

什么?不公平?沒(méi)有我，主人能得獎(jiǎng)嗎?還是我的功勞大！”??正當(dāng)它們吵得不可開交時(shí)，躺在一旁的轉(zhuǎn)筆刀冷笑了一聲說(shuō)：“你們別吵了，還是我的功勞最大！沒(méi)有我，鉛筆用鈍了或者斷了不能削尖，寫不出字來(lái)，你橡皮也沒(méi)什么可擦的。”鉛筆和橡皮當(dāng)然不服氣了，它們你一言、我一語(yǔ)地爭(zhēng)吵起來(lái)，越說(shuō)越氣。最后，鉛筆說(shuō)：“以后，沒(méi)有你們，我照樣能替主人做事！”橡皮不甘示弱地說(shuō)：“離開你們，我能為主人服務(wù)得更好。”轉(zhuǎn)筆刀也說(shuō)：“等著瞧吧，有一天我要讓你們心服口服！”就這樣，它們誰(shuí)也不理睬誰(shuí)了。

第二天，小主人寫作業(yè)，鉛筆一不小心寫錯(cuò)了字，橡皮不肯幫忙，主人只好把錯(cuò)字?jǐn)R在一旁。過(guò)了不久，鉛筆鈍了，轉(zhuǎn)筆刀還在睡懶覺(jué)，不愿意出來(lái)，小主人只好用鈍鉛筆寫作。第三天，小主人因?yàn)樽鳂I(yè)里的錯(cuò)字太多，挨了老師的批評(píng)，難過(guò)地流下了眼淚，就把這一切發(fā)泄到鉛筆身上，鉛筆委屈極了。

文具盒把這一切都看在眼里，它和藹可親地說(shuō)：“孩子們，以前你們和睦相處時(shí)，小主人總是受表?yè)P(yáng);現(xiàn)在你們鬧別扭，小主人就挨批評(píng)。你們?nèi)币徊豢砂。榱诵≈魅四銈冞€是和好吧！”它們聽了，慚愧極了，再也不生氣了。從此，文具盒里又恢復(fù)了往日的寧?kù)o，小主人又開始受到老師的表?yè)P(yáng)了。

這個(gè)故事告訴我們:要做好一件事，只有大家齊心協(xié)力、和睦相處、團(tuán)結(jié)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能把事情做好。

五官爭(zhēng)功

一天夜里，五官閑來(lái)沒(méi)事，便爭(zhēng)起功來(lái)。

眼睛首先發(fā)言：“我在五官中，本領(lǐng)最大。我不僅居高臨下，而且是人類心靈的天窗，打開我，就能看到五彩繽紛的世界。”

“你再能耐也只有一個(gè)功能——‘看。’而我身兼二職，我不僅能嗅到氣味，還為小主人呼吸新鮮空氣。”鼻子不服氣地向上看了眼睛一下，反駁道。

“鼻子，你驕傲什么？”嘴哼了一聲，瞪了鼻子一眼，“你身兼二職有什么了不起？我除了說(shuō)話、吃飯，還能替你為小主人呼吸呢！”

“你替小主人呼吸？”鼻子質(zhì)問(wèn)道。

“對(duì)，怎么樣？”

“你那是害小主人呢！”

“為什么？”

“因?yàn)槟銢](méi)有鼻毛，把灰塵都吸到肚子里去了！”嘴氣得臉通紅，張了張嘴，無(wú)言以對(duì)。鼻子卻暗暗發(fā)笑，抿著嘴樂(lè)。

耳朵聽了半天，實(shí)在忍不住了，豎起來(lái)說(shuō)：“喂，吵什么，吵什么！我是你們的聲音接收器，沒(méi)有我，你們會(huì)聽到聲音嗎？要算功勞，那應(yīng)該是我！”

它們的吵鬧的聲音驚醒了小主人。小主人揉揉眼睛，說(shuō)：“算了吧，爭(zhēng)什么呀！你們都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能說(shuō)，耳朵能聽，我缺了誰(shuí)都會(huì)成為殘疾人的！只有你們團(tuán)結(jié)一致，我才能是一個(gè)正常人。”

五官聽了小主人的話，都覺(jué)得有道理，不再吵了。小主人也安靜地睡了。

第二篇：編寫童話故事

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、轉(zhuǎn)述童話故事。同學(xué)們以前學(xué)過(guò)或聽過(guò)哪些童話故事，能說(shuō)說(shuō)嗎？用幾句話說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。（學(xué)生講述，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

2、歸納童話特點(diǎn)。⑴你發(fā)現(xiàn)童話故事有什么特點(diǎn)？（小結(jié)：童話中的動(dòng)物可神奇了！它們像人一樣，會(huì)說(shuō)話，也會(huì)做事。它們會(huì)思考問(wèn)題，高興的時(shí)候會(huì)笑，傷心的時(shí)候還會(huì)哭呢）⑵童話故事有趣嗎？為什么？（小結(jié)：作者豐富的想象力使故事生動(dòng)有趣）

3、導(dǎo)入：著名的童話作家們發(fā)揮豐富的想象力，為我們寫出了那么多生動(dòng)有趣的童話故事，讓我們的心靈在神奇美妙的童話世界里飛翔！為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，老師帶著大家走進(jìn)童話王國(guó)，一起來(lái)試著編童話，看誰(shuí)編的童話離奇有趣。（揭題）

【設(shè)計(jì)意圖】故事激趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。在聽童話故事時(shí)再次體會(huì)其特點(diǎn)，初步懂得編童話故事要發(fā)揮想象。

二、點(diǎn)撥引路，滲透方法

1、指導(dǎo)命題。⑴好聽的故事題目最能吸引讀者，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，童話故事一般是怎樣去名字的嗎？⑵小結(jié)：可以直接以故事的主人公為題，讓人一目了然，比如：白雪公主和七個(gè)小矮人、丑小鴨等；也可以以故事的主要情節(jié)和受到的啟發(fā)教育為題，讓讀者產(chǎn)生閱讀的興趣，比如：老鼠開會(huì)、山羊智斗老狼等。

2、自由選擇主人公。⑴要想編寫通話，首先必須找到故事中的主人公。請(qǐng)你們以小動(dòng)物為主人公，閉上眼睛，坐上汽車出發(fā)吧。（配樂(lè)）我們現(xiàn)在來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹后面還藏著很多小動(dòng)物，等你去找呢！你想選誰(shuí)呢？（課件演示美麗的森林動(dòng)物王國(guó)）⑵交流：選熱心腸的小猴、兇猛的老虎、狡猾的狐貍??

3、想象故事情節(jié)。⑴在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。⑵說(shuō)給全班小朋友聽一聽。①故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？是怎么發(fā)生的？（生說(shuō)）這是我們寫故事要交代清楚的背景。（板書：背景）②之后又發(fā)生了什么？（生說(shuō)）這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書：經(jīng)過(guò)）③結(jié)果怎樣呢？（生說(shuō)）這是故事的結(jié)果（板書：結(jié)果）④請(qǐng)把這個(gè)故事的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連在一起說(shuō)一說(shuō)。⑤小結(jié)過(guò)渡：一個(gè)故事必須把故事的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果向大家交代清楚、明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事就能知道故事的來(lái)龍去脈。

4、展開豐富想象。交代清楚了故事的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果只是搭了一個(gè)框架，怎樣才能把這個(gè)故事寫得生動(dòng)有趣呢？⑴出示范文。自由讀一讀這段話，你從中體會(huì)到了什么？⑵學(xué)生讀后自由談體會(huì)。⑶小結(jié)：編故事時(shí)要展開豐富的想象，這樣故事才能生動(dòng)有趣，才能吸引讀者。（板書：生動(dòng)有趣）⑷請(qǐng)同學(xué)們把自己編的故事先說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)順了再把它寫下來(lái)。看看哪位編得好，老師到時(shí)候頒發(fā)“故事大王”的桂冠哦！

興高采烈

形態(tài)各異 五彩繽紛 灰心喪氣

光彩奪目

小巧玲瓏

歡歌笑語(yǔ) 若隱若現(xiàn) 沉默不語(yǔ)

萬(wàn)紫千紅

爭(zhēng)奇斗艷

流連忘返 取長(zhǎng)補(bǔ)短

一應(yīng)俱全

漫山遍野

第三篇：編寫童話故事

編寫童話故事

——小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《語(yǔ)文園地七》

隆昌縣山川鎮(zhèn)中心學(xué)校鄭鈺

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)物為主人公，編寫一篇童話故事；

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和想象、表達(dá)能力；

3、讓孩子們感到自己是動(dòng)物的朋友，人與自然要和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事。

教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵：指導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)想象空間。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、提問(wèn)：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？都看些什么動(dòng)畫片？

（《灰太狼和喜羊羊》、《貓和老鼠》等）

2、提問(wèn)：片中都講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？好看嗎？為什么？

（明確：主人公都是動(dòng)物，它們有人的感情、語(yǔ)言和動(dòng)作等，這些故事都是童話故事。）

3、提問(wèn)：我們學(xué)的課文里還有哪些是童話故事？

（如：《小蝌蚪找媽媽》、《小鹿的玫瑰花》、《小壁虎借尾巴》等）

師：喜歡童話故事嗎？想寫嗎？知道童話故事怎樣寫嗎？今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，編一個(gè)童話故事，大家有信心嗎？（板書：編童話故事）1

二、選取素材，啟發(fā)想象

（一）指導(dǎo)審題

1、學(xué)生自讀習(xí)作要求，用1、2、3、4標(biāo)出這次作文的要求。

2、提問(wèn)：你知道今天我們習(xí)作的要求嗎？

3、怎樣才能使你編的童話故事有趣呢？

板書：想象想什么、說(shuō)什么、做什么

（二）尋找主人公

師：今天我們故事的主人公是動(dòng)物，要想寫好它你必須選你喜歡并熟悉的，我們的第一個(gè)任務(wù)是選主人公。

提問(wèn)：你喜歡什么動(dòng)物？你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？

自由發(fā)言，貼出部分簡(jiǎn)圖（小狗和小貓、小雞和小鴨）

（三）啟發(fā)想象

能在我們貼出的動(dòng)物中選取兩種或幾種做主人公編故事嗎？

1、思考：你想寫誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事，它們之間會(huì)發(fā)生什么事？（可

與同桌或前后交流）

2、抽學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)故事（如貓和狗、小雞和小鴨、小兔和

小羊）。

（四）總結(jié)評(píng)論

這節(jié)課大家一起學(xué)習(xí)了編寫童話故事，知道編寫童話故事要注意些什么嗎？（選好主人公，給它們?nèi)说南敕ā⒄Z(yǔ)言和動(dòng)作等）還要注意把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)寫清楚、完整。

三、學(xué)生編寫故事

板書設(shè)計(jì)：

編寫童話故事

動(dòng)物（主人公）想象

狼和羊想什么、說(shuō)什么、做什么

貓和老鼠

圖片：貓和狗小雞和小鴨

課后反思：“異想天開”是兒童的天性；《喜羊羊》、《機(jī)械貓》

等動(dòng)畫片是孩子們最喜愛(ài)的故事，他們喜歡看，也能編，編寫《童話故事》可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生自由發(fā)揮，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

第四篇：編寫童話故事

《編寫童話故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話故事是如何編出來(lái)的。

2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來(lái)開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來(lái)編一個(gè)童話故事。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅圖，大膽想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事

呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過(guò)的、結(jié)合自己聽過(guò)的、看過(guò)的童話故事，自己想一想，同座位互相說(shuō)說(shuō)。

3．指名說(shuō)說(shuō)“童話故事”的特點(diǎn)。(師歸納板書：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《習(xí)作7》，也來(lái)編寫童話故事。

二、學(xué)習(xí)例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話故事。師范讀。

2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個(gè)童話故事主要說(shuō)了誰(shuí)?②說(shuō)了一件什么事?③告訴我們一個(gè)什么道理?

3．讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上三個(gè)問(wèn)題。(略)

4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎?

5．師：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來(lái)，童話故事的作用的確很大!同學(xué)們，你們想不想也來(lái)試一試，編一個(gè)童話故事來(lái)幫助某些同學(xué)改掉某些不良習(xí)慣呢?

三、根據(jù)要求選好內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過(guò)編童話故事來(lái)幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?

(小猴子——寫字姿勢(shì)不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?

(引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。)

4．引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個(gè)“不良的習(xí)慣”，想想這會(huì)有哪些影響?選擇好描寫的對(duì)象(動(dòng)物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個(gè)故事開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

2．談話拓展。同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個(gè)“人物”身上原來(lái)有什么不良的習(xí)慣?(如愛(ài)吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛(ài)剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個(gè)不良習(xí)慣，會(huì)發(fā)生什么事呢?帶來(lái)哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過(guò)如何?事情的結(jié)果怎樣?

3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事?并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過(guò)程具體些。(在自己獨(dú)立思考后，說(shuō)給同座位聽)

五、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō)，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對(duì)于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對(duì)于中等及較差的要多鼓勵(lì)，少挑毛病，充分尊重他們的勞動(dòng)，保護(hù)他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)

3．學(xué)生動(dòng)筆將自己所說(shuō)的童話故事寫下來(lái)。

《編童話故事》教學(xué)反思

想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒(méi)有想象，就沒(méi)有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關(guān)鍵。本次習(xí)作是寫童話故事，因此，激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習(xí)作的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)所在；三年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)寫作，部分學(xué)生存在說(shuō)的出來(lái)但寫不出來(lái)的情況，怎樣讓學(xué)生把說(shuō)的故事比較具體地寫下來(lái)，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。“興趣是最好的老師。”對(duì)寫作有了興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀的能動(dòng)作用。因此，在教學(xué)中我們要從學(xué)生感興趣的地方入手，才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：

1、情景教學(xué)法。

小學(xué)生的思維特征主要是具體形象性。情景教學(xué)法的使用符合學(xué)生的特點(diǎn)。本次習(xí)作在指導(dǎo)學(xué)生如何把人物刻畫得生動(dòng)、形象時(shí)，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨(dú)的圖片，學(xué)生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語(yǔ)和句式才能最強(qiáng)烈地表達(dá)丑小鴨的孤單。通過(guò)欣賞圖片，學(xué)生的思維開闊了，情感也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。

“感人心者，莫先乎情”，適度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。課堂上的評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步成為一種有效而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，評(píng)價(jià)的作用不可忽視。本次習(xí)作指導(dǎo)課采用自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等諸多方法來(lái)實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3、互助合作法。

“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)在對(duì)人才的基本要求，從小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。小組討論有利于成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

第五篇：如何編寫童話故事

七、如何編寫童話

----《好問(wèn)的小金魚》

小金魚生活在一條清澈見底的小河里。有一天，小金魚正在水里自由自在游來(lái)游去，突 然，他看見一棵垂柳在隨著微風(fēng)，輕輕地?fù)u動(dòng)著，身子倒映在水中，外邊的炎熱立刻消失了。小金魚看著挺拔的垂柳，心想：這柳樹怎么是綠色的，它的葉子不密，怎么會(huì)有這么好的陰 涼呢？我還是去問(wèn)問(wèn)博學(xué)多才的龜爺爺吧！于是，他便向龜爺爺家游去。（把金魚擬人化，使文章變得生動(dòng)。）在路上，他看見兔哥哥正在岸邊，手里拿著一個(gè)像棍子一樣的東西，便不解的問(wèn)：“兔 哥哥，你在干什么啊？”“我在吹泡泡呢！”說(shuō)完，只見兔哥哥輕輕地一吹，五六個(gè)大泡泡就 從“木棍”一頭鉆了出來(lái)，在陽(yáng)光的照耀下，五光十色，非常好看。小華高興地叫了起來(lái)。小 金魚又起了疑問(wèn)：“為什么泡泡在陽(yáng)光的照耀下，會(huì)變得五光十色呢？”“你去問(wèn)龜爺爺吧！他可能會(huì)給你滿意的答復(fù)。”“好的，再見了！”“再見！”小金魚繼續(xù)游著。小金魚抬起頭，看見小河邊聳立著一座座高山峻嶺，這很自然的景觀也讓小金魚產(chǎn)生了 疑問(wèn)： “這一座座高山峻嶺，是怎樣形成的呢？”“干脆，我把這些問(wèn)題都請(qǐng)教一下龜爺爺吧！” 他的速度更快了。（寫出了四個(gè)疑問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程。）不一會(huì)兒，就來(lái)到龜爺爺家。“龜爺爺，請(qǐng)開門，我是小金魚。”小金魚很有禮貌地叫了 門。過(guò)了一小會(huì)兒，龜爺爺開門了，它的年齡雖然已經(jīng)超過(guò)了一萬(wàn)歲，但它還顯得神采奕奕。小金魚一連提出了四個(gè)問(wèn)題。龜爺爺笑了笑，說(shuō)：“柳葉被陽(yáng)光照射，吸引紫外線產(chǎn)生葉綠 素，所以是綠的；你感覺(jué)好陰涼，是因?yàn)榱鴺淙~的顏色較深，遮住了太陽(yáng)光，所以陰涼；泡 泡中含有多種化合物，在陽(yáng)光的照耀下，所以是五顏六色的，而高山峻嶺則是由于地殼運(yùn)動(dòng) 所形成的。”聽了龜爺爺?shù)幕卮穑〗痿~高興地叫了聲：“謝謝！”便滿意地走了。（通過(guò)對(duì)話 介紹了知識(shí)。）小金魚真是勤學(xué)好問(wèn)啊！（結(jié)尾點(diǎn)題。）

這是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的科學(xué)童話，他用小金魚的疑問(wèn)，簡(jiǎn)明清晰地給我們介紹了四個(gè)方面 的知識(shí)，既學(xué)習(xí)了作者好的表達(dá)方法，也增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這一單元里我們學(xué)了兩個(gè)童話故事，誰(shuí)還記得?對(duì)，就是《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》。下面老師再給同學(xué)講一個(gè)童話故事----《好問(wèn)的小金魚》。在平時(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)不少童話故事。你喜歡哪些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下深刻印象。這些故事為什么會(huì)這么生動(dòng)有趣、吸引人？講一講你讀過(guò)的童話故事。

1、先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一個(gè)說(shuō)給組里的同學(xué)聽。

2、全班交流。

二、學(xué)一學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

1、教師指導(dǎo)歸納寫作中的注意事項(xiàng)：（1）想象的“故事”要注意說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)及經(jīng)過(guò)。（2）你想告訴大家的道理要寫出來(lái)，這個(gè)“道理”可以直接寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)涵在故事里面。（3）故事的人物不可選的太多。【出示課件】

【習(xí)作要求】這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人翁，編 一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來(lái)。

【主題推薦】

從下面的小動(dòng)物中，選幾個(gè)動(dòng)物編一個(gè)童話故事。

【方法索引】

1、擬出主題，想象出完整的情節(jié)。

2、考慮動(dòng)物生存環(huán)境或習(xí)性特點(diǎn)，想象要逼真。

3、賦予動(dòng)物不同的身份，想象出適合的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。

4、安排動(dòng)物說(shuō)話的同時(shí)讓動(dòng)物為作者自己說(shuō)話，表達(dá)出意圖或得出道理。

三、動(dòng)手作文。

1、從下面提供的故事開頭中選取一個(gè)編寫下去。

①、老鼠們總是很討厭小貓。一天，他們?cè)谟懻撊绾卧谛∝垇?lái)之前逃之夭夭。不巧，這事正好被小鴨子聽見了……

②、啄木鳥醫(yī)生正在診所研究病例，小馬爸爸風(fēng)風(fēng)火火地闖了進(jìn)來(lái)……

③、森林里，動(dòng)物學(xué)校開學(xué)了。小動(dòng)物們圍坐在一起，小馬老師走上了講臺(tái)……

④、在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔樂(lè)樂(lè)、小鴨花花來(lái)到

公園的草地上……

在你們編故事之前，老師也編了一個(gè)故事你們來(lái)聽聽。《小老鼠歷險(xiǎn)記》。并思考一下（1）、這則童話講了一個(gè)什么故事？

（2）、在文章末尾添一段自己悟出的道理。

2、下面你們根據(jù)老師準(zhǔn)備的幾張圖片任選一張將想象的故事講給同座聽，請(qǐng)他提提意見。

3、全班交流，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充。

四、訓(xùn)練站臺(tái)

1、試試，誰(shuí)的句子寫得最具體

小動(dòng)物們可高興了，他們___________________________。

小馬可傷心了，他_______________________________。

五、動(dòng)筆來(lái)寫這個(gè)童話故事。

5、《小老鼠歷險(xiǎn)記》

有一天，小老鼠正在河邊散步。忽然，他看見幾位小朋友正在小河里劃船。小老鼠越看越羨慕。于是，小老鼠也想要只小船。（小老鼠也想劃船，可真有趣！）哪里有小船呢？他找呀找呀，剛好看見草地里有半個(gè)被掏空了的西瓜皮，他想：嘿，正好給我當(dāng)小船。

于是，小老鼠把半個(gè)西瓜皮推進(jìn)了小河里，然后自己跳進(jìn)了西瓜皮里。西瓜皮帶著小老鼠慢慢地向河中央漂去。（西瓜皮也可當(dāng)小船。）

小老鼠玩得好高興呀，一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，一會(huì)兒轉(zhuǎn)起圈來(lái)……不知不覺(jué)，太陽(yáng)快要落山了，小老鼠覺(jué)得肚子有點(diǎn)餓了，就啃起西瓜皮來(lái)，不一會(huì)兒，最上面的一圈被他啃光了。小魚看見了，著急地說(shuō)：“別啃呀！別啃呀！再啃下去就會(huì)掉進(jìn)河里的！”可小老鼠就像沒(méi)聽見一樣，理都不理小魚，繼續(xù)啃下去。不一會(huì)兒，西瓜皮被小老鼠啃得只有一個(gè)底了。小魚急得大喊：“別啃了！別啃了！船要沉了！”可小老鼠還是理都不理小魚。（西瓜皮還能填飽肚子呀！）

危險(xiǎn)終于發(fā)生了，“咕咚——”小老鼠掉進(jìn)了河里，他拼命地掙扎，可是身子卻不聽他的指揮，慢慢地沉下去。小魚趕緊游過(guò)來(lái)，把小老鼠推向了岸邊。（小老鼠可沒(méi)想到：填飽了肚子，卻遇上了危險(xiǎn)！）

小老鼠爬上了岸，氣喘吁吁地對(duì)小魚說(shuō)：“謝謝你……救……救了我……”

點(diǎn)評(píng)：陶醉在劃船的樂(lè)趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，連小魚的勸告也聽不進(jìn)去，真是餓到了極點(diǎn)！小作者的構(gòu)思可真有趣！

一、閱讀導(dǎo)引

1、這則童話講了一個(gè)什么故事？

2、在文章末尾添一段自己悟出的道理。