第一篇：怎樣編寫童話故事

范文：

怎樣編寫童話故事

——三年級作文考試評析

金水區(qū)08-09學年期末考試三年級作文題目是：

為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，請你編個童話故事，使他們知道養(yǎng)成好習慣的好處。

面對這樣一個題目，很多同學敢于大膽想象，寫出了十分有趣的童話故事。有的寫小狗吃了不干凈的骨頭拉肚子；有的寫小猴隨地亂坐，到處亂爬，身上生了跳蚤。另外，也有一些同學不懂得童話故事的寫法，寫的是小朋友不講衛(wèi)生的事情，只是把小朋友的名字改成了小貓、小兔等小動物，讀來讓人可笑。這里選了一篇李嘉錫同學寫的童話習作，來做具體解析，與同學們一同閱讀分享。

講衛(wèi)生的好處

河南省實驗小學三（6）班 李嘉錫

一只小豬很不講衛(wèi)生，平時身上總是臟兮兮、臭哄哄的。（“臟兮兮”、“臭烘烘”寫出了小豬不講衛(wèi)生，身上的味道。）

一天，小豬看見一群小動物在玩“躲貓貓”，就跑過去說：“加我一個好嗎？”小狗捂住鼻子說：“你身上這么臟、這么臭，誰愿意和你玩呀！”小豬一轉身又看見一群小動物在玩踢皮球的游戲，連忙跑過去央求說：“加我一個好不好？”“不加，不加，你身上這么臟，會把我們的皮球弄臟的。”小熊說道。（童話故事主要是設計故事情節(jié)，故事情節(jié)包括起因、經(jīng)過和結果。這一段是故事的起因，因為臟，小動物們都不愿帶小豬玩，故事的起因設計得巧妙有趣，為下文的“洗澡”環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

大家都不和小豬玩，小豬只好一個人回家了。在回家的路上，小豬邊走邊想：小朋友們?yōu)樯抖疾缓臀彝妫侩y道我真的很臟嗎？想著想著，小豬已經(jīng)回到了家中。（對小豬心理活動的描寫十分必要，突出了小豬的憨厚和可愛，有的同學不注意心理描寫是不對的。）

“媽媽，媽媽，今天小朋友都不和我玩，都嫌我臟，我真的很臟么？”小豬一見到媽媽就問。豬媽媽說：“你身上太臟了，小伙伴當然不愿意和你玩了。”（豬媽媽．．．，都臭了．．．也說小豬臟、臭，與開頭的臟兮兮、臭烘烘相照應。值得表揚的是，這里根據(jù)需要作者使用了“太臟了，都臭了”口語化的詞語，說明小作者寫作是用心的。）“那怎么樣才能讓我干凈些呢？”小豬又問媽媽。豬媽媽說：“你要學會講衛(wèi)生，勤洗澡，身上才會干干凈凈的。現(xiàn)在你就去洗個澡，然后再去找小動物們，看看它們和不和你玩。”（豬媽媽沒有吵小豬，而是一步步引導小豬認識講衛(wèi)生的重要性，設法幫助他改正壞毛病，養(yǎng)成好習慣。）小豬聽了媽媽的話，乖乖的洗了個澡，又出去找小動物們玩了。小豬對小動物們說：“我剛洗了個澡，身上不臟不臭了，加我一個好嗎？”小動物們笑了：“歡迎歡迎！”小豬心想：“原來講衛(wèi)生這么好呀！”（小豬不講衛(wèi)生，小動物們都不搭理他，講衛(wèi)生了，小動物們都歡迎他。通過這件小事，小豬徹底明白了講衛(wèi)生養(yǎng)成好習慣的好處。）

【總評】這是一篇生動有趣，并且讀后有收獲的童話故事。這篇作文有兩點突出的優(yōu)點：一是小作者敢于大膽設計故事情節(jié)。因為小豬不講衛(wèi)生，所以小動物們都不和他玩，媽媽的話讓他發(fā)生了轉變，洗了澡的小豬受到了動物伙伴們的歡迎，故事情節(jié)合情合理。二是小作者對故事中“人物”的語言、心理、神態(tài)描寫生動。如寫不講衛(wèi)生的小豬想加入小動物們的游戲行列，小狗嫌他臟“捂住鼻子說”，這個動作描寫既突出了小狗鼻子靈的特點，又寫出了小狗說話時可愛的表情。還有豬媽媽耐心啟發(fā)小豬的話語也給我們留下了很深的印象。總之，對小豬、小狗、小熊、豬媽媽的語言、心理、神態(tài)等方面的細致描寫都符合他們各自的性格特點，同時也給故事增添了許多情趣。

美中不足是，題目“講衛(wèi)生的好處”有點問題，這個題目有點模糊，從題目中看不出是一篇童話故事，不如改成“小豬為啥講衛(wèi)生了”，讀了題目，人們會被“小豬為啥講衛(wèi)生了”所吸引，帶著“小豬為啥講衛(wèi)生”這個疑問而閱讀故事。同時讀完故事會讓讀者受到啟發(fā)：小豬講衛(wèi)生就有朋友，我們也應該做個講衛(wèi)生的小學生。

在小學三年級上學期的第七單元，要求我們寫一篇有關小動物長的童話，題目自擬。說起童話，同學們可以說沒有不喜歡的。我們從幼兒園的時候，總是聽爸爸媽媽給我們講《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等等，那時我們聽得多么津津有味呀！現(xiàn)在，輪到你了，讓你創(chuàng)作一篇童話，我們是不是很興奮呀！好吧，讓我們一起來學習寫童話。

一、我們在寫之前要弄清什么是童話？

童話，是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現(xiàn)的人、事、關系、道理，卻是現(xiàn)實生活的反映。

二、童話都有哪些特點呢？ 第一：寫童話需要幻想和夸張

幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”。幻想，是我們對未來生活的想象。童話離不開幻想，幻想離不開夸張。夸張，是對所要表現(xiàn)的對象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒有夸張，幻想的內(nèi)容就會失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有夸張，童話的語言就會缺乏感染雜力。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現(xiàn)實中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，司時也就應運而生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術價值。

第二：寫童話需要有擬人化的形象

童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無論是動物、植物，其他東西，都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣。”

第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節(jié)

由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節(jié)都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神色幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，讓人讀后無不稱快。

三、童話的分類： 1.從表現(xiàn)手法分：

（1）擬人體童話：主人公多是人類以外的各種人格化的、有生命或無生命的事物。

（2）常人體童話：童話中的人物，看起來與常人一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種風刺性和象征性。

（3）超人體童話：所描寫的都是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝。2.按題材分：

（1）文學童話又稱品德童話。（2）科學童話又稱只是童話。

四、童話的寫作和要求：

優(yōu)秀的童話都不是憑空產(chǎn)生的，都是作者細心觀察現(xiàn)實生活中的人、事、物后，通過“幻想處理”，創(chuàng)作出來的。寫童話不僅需要細心觀察，還要經(jīng)過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經(jīng)過這個過程，生活才能成為童話。在創(chuàng)作童話時，還要注意五點要求：

第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實。

第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質(zhì)。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動植物的特征。

第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣，這樣會使你的童話故事顯得生動感人。第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點。

范文1： 聰明的小白兔

張章 天津馬場道小學

好作文網(wǎng)學員

一天，天氣格外晴朗，森林里的樹木也顯得格外精神。小草郁郁蔥蔥，小野花也爭先恐后地享受著溫暖的陽光。

一只活潑可愛的小白兔高高興興地出來玩兒，走了一會兒，忽然，它“嘩”地掉進了井里。“哎呦！怎麼回事？”小白兔有點暈頭轉向，“我可怎麼出去呀！”他非常著急。突然，它抬頭一看，有兩個水桶并排拴在一條繩子上，再往旁邊看，有一堆石頭安靜地躺著。它眼珠一轉，想出了一個好辦法。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不斷地往另一個水桶扔石頭，扔的越多，小白兔坐的的那個水桶升的就越高。眼看就快要到井口了，石頭卻沒有了，它大失所望。心想：“這回徹底完蛋了！”

過了一天，小白兔又餓又渴，它只好跳下水桶去找水，拋井邊的雜草充饑。沒用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。小白兔想：只要有水我就能堅持活下去。它四處尋找著水源，沒用多久，它驚奇地發(fā)現(xiàn)對面的石頭在震動，小白兔把耳朵貼在石頭上，聽見對面好像有水流動的聲音，它急中生智，拼命地用石頭砸橫在它面前的石頭。“嘩啦！”石頭碎了，水一下涌進井里，一會兒誰越來越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它興奮地一躍，跳出了井，歡快地在井的周圍蹦來蹦去。

小白兔就這樣用它那清醒的頭腦機智地逃脫了危險。看來我們?nèi)擞龅诫U情也要保持清醒，不慌張。你不妨學一學聰明的小白兔吧！

范文2： 會講笑話的垃圾箱

黃煜瀟 好作文網(wǎng)特約小記者

在大森林里，有許多小動物都亂扔垃圾，不愛護環(huán)境。

一天，小白兔博士發(fā)明了一種會講笑話的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能講笑話，而且笑話非常好笑。一些小動物都不相信，都來爭著來試。小象扔掉了水果皮，垃圾箱說：“我給你講個笑話，《逗你玩》……”哈、哈、哈！所有在場的小動物們?nèi)奸_心地笑起來。小孔雀又扔了一卷包裝紙，垃圾箱又說話了：“我的笑話是……。”哈、哈！天哪，所有的小動物們都笑起來了。

從此往垃圾箱里扔垃圾的小動物，越來越多，大森林里也變得非常干凈了。這時，小動物們才明白：我們應該愛護家園，如果沒有了森林，等于沒有了生存的家。

范文3： 小熊和小羊

張章 天津馬場道小學

好作文網(wǎng)學員

從前在一個美麗的大森林里住著許多小動物。他們由獅子大王管理著，生活的非常安全、愉快。小熊和小羊是一對要好的朋友，他們感情深厚，可是最近他們竟為一點小事吵架了…..今天是小羊的生日，她邀請了許多好朋友，其中也請了小熊。到了晚上，好朋友們都來了，卻只有小熊沒有來。大家一邊唱歌一邊跳舞在等小熊。小羊也焦急地等著，心里想：“小熊為什麼還不來？”時間一分一秒的過去了，小熊還是沒有來。“小羊別等了，小熊早把你過生日這件事忘了！”一只松獅狗湊到小羊跟前說。這時，小羊心里很難過：莫非小熊要使我難看，故意來晚？小羊剛想完，只聽見一陣腳步聲，原來是小熊提著一個大蛋糕跑了進來，他還選了小羊愛吃的巧克力味的。因為小熊在趕往小羊家的路上，不小心摔到了，結果又重新制作了一個新的蛋糕，所以來晚了。

可小羊理解錯了，還以為是小熊故意給她難堪呢。在生日會上，小羊不僅不吃小熊為她買的蛋糕，還做了許多對小熊不利的事。小熊再也忍受不了了，一句話沒說就走了。事情過了幾天，小羊和小熊也一連好幾天也沒見面。可心里早已想向對方道歉了。

有一天，小羊再也忍不住了，就給小熊發(fā)了個郵件： 小熊：

你好！

上次生日會的事都是我做的不好，如果你愿意和好的話，下午4點就在小河邊見面吧！

祝快樂永遠伴你成長！

小羊 X月X日 到了下午小羊先來到河邊，發(fā)現(xiàn)小熊已經(jīng)到了，而且手里還提著一個精致的水果蛋糕。小熊對小羊說：“那天你沒有吃到蛋糕吧，給你！”“謝謝”小羊羞愧地說。他們像往日那樣又盡情地暢談，度過了一個愉快的夜晚，并發(fā)誓永不吵架了。

一個蛋糕，一聲謝謝，解除了一對朋友之間的誤解。好朋友要勇于承認錯誤，還要相互寬容、諒解，那友誼一定持久！

范文4： 小花貓和小黃狗

李清揚 天津河西區(qū)平山道小學 好作文網(wǎng)學員

森林中住著一只活潑可愛的小花貓和一只害羞的小黃狗。

有一天，小花貓看見小黃狗正在散步，小花貓就走過去問：“小黃狗，我能和你一起散步嗎？”小黃狗紅著臉低著頭說：“可以啊！”小花貓說：“那咱們走吧！”

忽然，小黃狗看見一個圓圓的東西，不知道是什么，小花貓說：“我知道，我知道，那是一只小皮球，咱們一起踢球吧！”它們倆你一腳，我一腳地踢得可高興啦。一會兒，它們踢累了，小黃狗說：“今天太高興啦，小花貓，咱們一起去我家吧，我請客！”小花貓說：“好啊，謝謝你！”

到了小黃狗家，小黃狗把吃的擺了一桌子，有骨頭，有肉，可小花貓說：“我不愛吃肉，我愛吃魚啊！”小黃狗傷心地說：“你不愛吃嗎？可我家只有肉，沒有魚啊，這可怎么辦呢？”

“沒關系，下次去我家，我吃魚，你吃肉，不就行啦！”小花貓說。

“對不起，我以為所以的小動物都和我一樣喜歡肉和肉骨頭呢，不好意思，那下次我們?nèi)ツ慵乙黄饻蕚洌脝幔俊毙↑S狗說。

“好的！”小花貓和小黃狗一起高興地拍手。從此以后，小花貓和小黃狗成了最好的朋友，它們每天都快快樂樂地過日子。

設計理念

習作教學應密切聯(lián)系學生的生活，“讓學生易于動筆，樂于表達”。本次的習作訓練圍繞編寫童話故事這種學生樂于參與的習作形式，引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生習作的愿望；在例文的啟發(fā)下，進一步明確編寫故事的意義，掌握編寫的方法，以達到“易于動筆”的目的。

教學目標 學習根據(jù)一定的意圖或中心意思編寫簡單的童話故事。能結合本次習作把不良習慣的害處寫清楚，把故事經(jīng)過編寫完整，使學生認識到養(yǎng)成良好的行為習慣的好處，從中受到教育。激發(fā)學生讀童話、編童話的興趣，進一步培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力。引導學生留心生活，培養(yǎng)學生在生活中學作文、用作文的意識。

教學準備

錄像、圖片

課前準備

調(diào)查了解身邊一些小同學的不良習慣。

教學重點

激發(fā)編寫愿望，圍繞某種不良習慣編寫故事。

教學過程

一、誘發(fā)動機 在我們校園里有這樣一些現(xiàn)象，請看錄像。(播放低年級小朋友上課、用餐的錄像片段)討論：你們從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。

(低年級孩子有寫字姿勢不正確、挑食、不講衛(wèi)生等不良習慣)

這些都是小朋友們身上容易出現(xiàn)的不良習慣。那么，在我們?nèi)粘Ｉ睢W習中，小朋友們還容易出現(xiàn)哪些不良習慣呢?課前老師讓小朋友們進行調(diào)查，現(xiàn)在把你們調(diào)查的結果向大家匯報一下。學生分別匯報課前調(diào)查了解到的情況。討論：你們調(diào)查到的這些不良習慣有哪些害處?你是怎么知道的?

[生活是最好的教科書，是鍛煉和發(fā)展學生作文能力的最具意義的“場”，是學生習作的源泉。作文教學應注意引導學生留心生活，從生活中學會觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，在生活中學會交流，提高表達能力，并最終解決生活中的實際問題。]

二、例文悟法

這些不良習慣的害處真是太多了。有什么辦法能幫助這些孩子改掉不良習慣呢?看，一個叫耿新華的同學是這樣做的。

讀教材例文《肚子再也不疼了》。這是一篇童話故事。請大家自由讀讀，想想這篇例文講了一個什么樣的故事。

(講的是小貓咪不講衛(wèi)生鬧肚子疼，到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴他要講衛(wèi)生，后來他再也不敢不講衛(wèi)生了)小貓咪不講衛(wèi)生的害處是什么?他不講衛(wèi)生具體的表現(xiàn)是怎樣的? 耿新華的這個辦法好嗎?

耿新華編寫的童話故事，把不講衛(wèi)生的具體表現(xiàn)、帶來的害處講得很清楚，讓讀故事的人明白講究衛(wèi)生的道理。這樣，就比枯燥的講道理更能讓小朋友接受。耿新華真是個有心人!那么，這樣的童話故事，你會編嗎?

[作文教學應“從動機走向到需要”。(吳立崗)教師從現(xiàn)實生活入手，誘發(fā)學生的習作內(nèi)因，學生有了傾訴、表達的欲望。強烈的責任意識，產(chǎn)生了習作的內(nèi)驅力，達到“有所為而作”——用習作來解決實際問題。此時，學生習作的過程就真正有意義了。]

三、指導創(chuàng)編 怎么編寫童話故事呢?請大家看這幾張圖片。(出示圖片)這幾張圖片反映了小動物們有哪些不良的習慣?

(小豬偏愛吃糖；小狗不吃肉骨頭；小猴讀書姿勢不對，眼睛近視??)同座討論：你打算就圖中的或者你調(diào)查到的哪種不良習慣來編寫?怎么編寫?我們怎么編才能讓那些小朋友愛聽，而且能改正呢?

讓我們再來看看耿新華是怎么編寫的。你認為故事中哪些地方編得特別好?

討論歸納板書： 不良習慣 表現(xiàn)寫具體

害處講清楚

小結：既要寫清這種不良習慣的害處，還要注意寫出他們不良習慣的具體表現(xiàn)，這樣，小朋友讀了才會受到教育呀!好，下面我們就把自己想好的抓緊時間寫下來，看誰編的故事能超過耿新華。

[這里滲透指導習作要點和方法：①圍繞一個中心意思；②學會細致觀察；③準確運用語言。學生間的相互交流，多種感官獲取信息，指導扎實有效。]

四、評講交流

指名讀，討論： 他的童話故事哪些地方編得好? 他是怎樣把不良習慣的表現(xiàn)寫具體的?他還有哪些值得你學習的地方?

[此時的評講緊緊圍繞本次習作的重點練習內(nèi)容，既是列前面學習的檢查和深化，也是進行交際語言的練習。師生的講評，互相糾正補充，幫助學生把自己想說的意思表達更清楚。]

五、激勵延伸

同學們的童話都編得非常精彩，能把不良習慣的具體表現(xiàn)，特別是把這些壞習慣的害處講得很清楚!老師要把你們寫的故事編成我們的《三2班的童話故事》，送給那些小朋友們看。那些低年級的小朋友讀了。一定能改正他們的不良習慣，你們高興嗎?

只要我們留心、用心，我們還能編出一個個更加生動有趣的童話故事!

小朋友非常喜愛的《木偶奇遇記》，就是作家編給小朋友的童話故事。皮諾曹愛說謊話，引出很多麻煩，許多小朋友就是看了它改掉了撒謊的壞習慣。還有教育小朋友做事要認真細心的《馬小虎的故事》等等。沒讀過的小朋友一定要讀讀哦!

[讀和寫的有機結合，是促進學生語文素養(yǎng)提高的最有效途徑。三年級的孩子習作才起步，更需要培養(yǎng)讀寫的興趣，讓學生在大量閱讀中積累語言，同時積累習作的經(jīng)驗，形成習作能力，達到讀和寫的相互融合、相互促進]。

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第二篇：怎樣編寫童話故事

怎樣編寫童話故事

首先，童話故事要有一個完整的故事，一個明確的主題。

童話故事可長可短，但每一個童話故事都應該是一個完整的故事，即在一篇童話故事中，應該有開頭、經(jīng)過和結尾。同時，一個好的童話故事還應該有一個明確的主題，即這個童話故事究竟要表達怎樣的思想感情，或者說明一個什么道理？…都應在故事里讓讀者領悟出來。

在童話故事中，有開頭，經(jīng)過，高潮，結尾，要情節(jié)完整，生動有趣，引人入勝。因此，童話故事主要以形象感人，以情節(jié)吸引作者，一般不直接發(fā)表議論。童話故事表現(xiàn)的思想是由讀者去理解、去體會、去掌握。我們初學編寫童話，故事情節(jié)不要太復雜了，只要有一定的情節(jié)，有一個完整的故事，有一個明確的主題，給讀者一個清晰的印象即可。寫的時候，要帶著自己的感情寫，或喜、或怒、或哀、或樂，要讓別人一看就明白。

其次，編寫童話故事要自由、大膽地想象，要善于運用人格化的寫法。

我們知道，童話有兩大特征：一是富有想象和夸張，二是把萬事萬物人格化。童話多采用擬人、夸張、比喻的手法，把故事寫得生動形象，以合乎情理的想象把形象“人格化”，對其語言、行為、心理等進行細致描寫，寫得十分鮮明，十分生動，讓人愛不釋卷。

第三篇：編寫童話故事

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、轉述童話故事。同學們以前學過或聽過哪些童話故事，能說說嗎？用幾句話說清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件。（學生講述，教師相機評價）

2、歸納童話特點。⑴你發(fā)現(xiàn)童話故事有什么特點？（小結：童話中的動物可神奇了！它們像人一樣，會說話，也會做事。它們會思考問題，高興的時候會笑，傷心的時候還會哭呢）⑵童話故事有趣嗎？為什么？（小結：作者豐富的想象力使故事生動有趣）

3、導入：著名的童話作家們發(fā)揮豐富的想象力，為我們寫出了那么多生動有趣的童話故事，讓我們的心靈在神奇美妙的童話世界里飛翔！為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，老師帶著大家走進童話王國，一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。（揭題）

【設計意圖】故事激趣，使學生迅速進入積極地學習狀態(tài)。在聽童話故事時再次體會其特點，初步懂得編童話故事要發(fā)揮想象。

二、點撥引路，滲透方法

1、指導命題。⑴好聽的故事題目最能吸引讀者，讓人產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誰發(fā)現(xiàn)了，童話故事一般是怎樣去名字的嗎？⑵小結：可以直接以故事的主人公為題，讓人一目了然，比如：白雪公主和七個小矮人、丑小鴨等；也可以以故事的主要情節(jié)和受到的啟發(fā)教育為題，讓讀者產(chǎn)生閱讀的興趣，比如：老鼠開會、山羊智斗老狼等。

2、自由選擇主人公。⑴要想編寫通話，首先必須找到故事中的主人公。請你們以小動物為主人公，閉上眼睛，坐上汽車出發(fā)吧。（配樂）我們現(xiàn)在來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等你去找呢！你想選誰呢？（課件演示美麗的森林動物王國）⑵交流：選熱心腸的小猴、兇猛的老虎、狡猾的狐貍??

3、想象故事情節(jié)。⑴在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。⑵說給全班小朋友聽一聽。①故事發(fā)生在什么時間、什么地點？是怎么發(fā)生的？（生說）這是我們寫故事要交代清楚的背景。（板書：背景）②之后又發(fā)生了什么？（生說）這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）③結果怎樣呢？（生說）這是故事的結果（板書：結果）④請把這個故事的背景、經(jīng)過、結果連在一起說一說。⑤小結過渡：一個故事必須把故事的背景、經(jīng)過、結果向大家交代清楚、明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事就能知道故事的來龍去脈。

4、展開豐富想象。交代清楚了故事的背景、經(jīng)過、結果只是搭了一個框架，怎樣才能把這個故事寫得生動有趣呢？⑴出示范文。自由讀一讀這段話，你從中體會到了什么？⑵學生讀后自由談體會。⑶小結：編故事時要展開豐富的想象，這樣故事才能生動有趣，才能吸引讀者。（板書：生動有趣）⑷請同學們把自己編的故事先說一說，說順了再把它寫下來。看看哪位編得好，老師到時候頒發(fā)“故事大王”的桂冠哦！

興高采烈

形態(tài)各異 五彩繽紛 灰心喪氣

光彩奪目

小巧玲瓏

歡歌笑語 若隱若現(xiàn) 沉默不語

萬紫千紅

爭奇斗艷

流連忘返 取長補短

一應俱全

漫山遍野

第四篇：編寫童話故事

編寫童話故事

——小學語文第五冊《語文園地七》

隆昌縣山川鎮(zhèn)中心學校鄭鈺

教學目標：

1、引導學生以動物為主人公，編寫一篇童話故事；

2、培養(yǎng)學生合作交流意識和想象、表達能力；

3、讓孩子們感到自己是動物的朋友，人與自然要和諧相處。

教學重點：指導學生編寫童話故事。

教學難點和關鍵：指導想象，創(chuàng)設想象空間。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：指導學生編寫童話故事

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、提問：同學們喜歡看動畫片嗎？都看些什么動畫片？

（《灰太狼和喜羊羊》、《貓和老鼠》等）

2、提問：片中都講了誰和誰的故事？好看嗎？為什么？

（明確：主人公都是動物，它們有人的感情、語言和動作等，這些故事都是童話故事。）

3、提問：我們學的課文里還有哪些是童話故事？

（如：《小蝌蚪找媽媽》、《小鹿的玫瑰花》、《小壁虎借尾巴》等）

師：喜歡童話故事嗎？想寫嗎？知道童話故事怎樣寫嗎？今天我們也來當當小作家，編一個童話故事，大家有信心嗎？（板書：編童話故事）1

二、選取素材，啟發(fā)想象

（一）指導審題

1、學生自讀習作要求，用1、2、3、4標出這次作文的要求。

2、提問：你知道今天我們習作的要求嗎？

3、怎樣才能使你編的童話故事有趣呢？

板書：想象想什么、說什么、做什么

（二）尋找主人公

師：今天我們故事的主人公是動物，要想寫好它你必須選你喜歡并熟悉的，我們的第一個任務是選主人公。

提問：你喜歡什么動物？你覺得它有什么特點？

自由發(fā)言，貼出部分簡圖（小狗和小貓、小雞和小鴨）

（三）啟發(fā)想象

能在我們貼出的動物中選取兩種或幾種做主人公編故事嗎？

1、思考：你想寫誰和誰之間發(fā)生的事，它們之間會發(fā)生什么事？（可

與同桌或前后交流）

2、抽學生匯報，重點指導一個故事（如貓和狗、小雞和小鴨、小兔和

小羊）。

（四）總結評論

這節(jié)課大家一起學習了編寫童話故事，知道編寫童話故事要注意些什么嗎？（選好主人公，給它們?nèi)说南敕ā⒄Z言和動作等）還要注意把故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過寫清楚、完整。

三、學生編寫故事

板書設計：

編寫童話故事

動物（主人公）想象

狼和羊想什么、說什么、做什么

貓和老鼠

圖片：貓和狗小雞和小鴨

課后反思：“異想天開”是兒童的天性；《喜羊羊》、《機械貓》

等動畫片是孩子們最喜愛的故事，他們喜歡看，也能編，編寫《童話故事》可以充分發(fā)揮學生的想象能力，讓學生自由發(fā)揮，快樂學習。

第五篇：編寫童話故事

《編寫童話故事》作文教學設計

【設計理念】

本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

【教學目標】

1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。

2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事

呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節(jié)課，我們就來學習《習作7》，也來編寫童話故事。

二、學習例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

三、根據(jù)要求選好內(nèi)容

1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

(引導學生四人小組內(nèi)討論、交流。)

4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結果怎樣?

3．大膽描述和構想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經(jīng)過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

《編童話故事》教學反思

想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在；三年級的學生剛學寫作，部分學生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習作的難點。“興趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調(diào)動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調(diào)動起學生寫作的積極性。本課時主要采用的教學方法如下：

1、情景教學法。

小學生的思維特征主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨的圖片，學生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語和句式才能最強烈地表達丑小鴨的孤單。通過欣賞圖片，學生的思維開闊了，情感也調(diào)動起來了。

2、評價激勵法。

“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大。課堂上的評價目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種有效而又持久的學習行為方式，從而發(fā)展學生的語文學習能力。因此，在教學中，評價的作用不可忽視。本次習作指導課采用自我評價、生生互評、師生互評等諸多方法來實施學生發(fā)展性評價。

3、互助合作法。

“學會合作”是現(xiàn)在對人才的基本要求，從小學階段就要培養(yǎng)學生與人溝通，學會傾聽別人發(fā)言的好習慣。小組討論有利于成員之間取長補短，調(diào)動學習的主動性，提高語言表達的能力。