第一篇：《編寫童話故事》作文指導課

《編寫童話故事》作文指導課

習作目標：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

教學重難點：

激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；

怎樣讓學生把說的故事寫下來。

教學過程：

一、擴展思路 引入作文：

師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??

師：一說起童話，你們是那么的高興。是?。⊥?，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

生： 想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）

師：看了這部童話，你知道了什么？

生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？ 生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

???

師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事?。ò鍟壕帉懲捁适拢?/p>

二、觀察圖畫 指導寫作：

師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！

比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

師：為什么可憐？發生了什么事呢？

生：??

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）

師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

師：故事是怎么發生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？ 生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？

生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。

師：這是故事的結果。（板書：結果）

???

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

生：??

師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚?？墒?，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作 語言 神態 心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什么？

生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

生：它沒有一個朋友，很凄慘。

生：??

師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。

師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？

生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）

師：（參與指導）

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

???

師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評？

生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態、心理活動

生：??

師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。

三、小結：

師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。

四、板書設計：

編寫動物童話故事

起因

經過 清楚 明白

結果

動作

語言 具體

神態

心理

???

生動

第二篇：《編寫童話故事》作文指導課教學設計及實錄

《編寫童話故事》作文指導課教學設計

及實錄

《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出：“能不拘形式地想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容?！彼栽诮虒W目標的設置上，應堅持以《語文課程標準》為依據，充分考慮學生具體實際情況，我確定教學重點為：激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云;本次習作的難點是：怎樣讓學生把說的故事寫下來。

學生是學習的主體，在教學過程中，教是手段，學是目的;教是條件，學是結果。教師應在“全面發展”“全體發展”“主動發展”的思想指導下，尊重學生，相信學生的智慧、潛能，鼓勵學生發展獨立見解，使學生真正成為課堂教學的主人。

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

師：同學們，你們讀過童話嗎?你們都讀過那些童話呢?

生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》……

師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊!童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路;童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦!這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎?想不想看一看這個童話故事的動畫片?

生： 想。

師：(播放課件《小壁虎借尾巴》)

師：看了這部童話，你知道了什么?

生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢?

生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。

師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處?

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理;《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結;你們說的太好了!有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲?

生：想!

師：有志氣!我們今天就一起來寫童話故事!(板書：編寫童話故事)

師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎?

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物!這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢!

比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢?

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

師：為什么可憐?發生了什么事呢?

生：……

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢?請同桌互相說一說。

(生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。)

師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說?

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

師：故事是怎么發生的?

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。(板書：起因)之后又發生了什么?

生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。(板書：經過)結果怎樣呢?

生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。

師：這是故事的結果。(板書：結果)

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。(板書：清楚明白)這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果?好，請你來。

生：……

師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢?

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，(師板書：動作 語言 神態 心理)還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。(板書：生動具體)

師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

(師出示幻燈片：丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：“”他說：“我要是能和他們一起飛該多好哇!”)

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什么?

生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

生：它沒有一個朋友，很凄慘。

生：……

師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。

師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同?

生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

生：(同桌講)

師：(參與指導)

師：誰來向大家說一說你的故事呢?

師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評?

生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢?大家一起出謀劃策，給**出出點子。

你能幫他改一改嗎?

生：加上動作、語言、神態、心理活動

生：……

師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。

師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。

編寫動物童話故事

起因

經過 清楚 明白

結果

動作

語言 具體 生動

神態

心理

想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在;三年級的學生剛學寫作，部分學生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習作的難點。

“興趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。本課時主要采用的教學方法如下：

小學生的思維特征主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨的圖片，學生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語和句式才能最強烈地表達丑小鴨的孤單。通過欣賞圖片，學生的思維開闊了，情感也調動起來了。

“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大。課堂上的評價目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種有效而又持久的學習行為方式，從而發展學生的語文學習能力。因此，在教學中，評價的作用不可忽視。本次習作指導課采用自我評價、生生互評、師生互評等諸多方法來實施學生發展性評價。

“學會合作”是現在對人才的基本要求，從小學階段就要培養學生與人溝通，學會傾聽別人發言的好習慣。小組討論有利于成員之間取長補短，調動學習的主動性，提高語言表達的能力。

第三篇：編寫童話故事作文指導教學反思

《編寫童話故事》作文指導教學反思

老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。

先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中

受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到

啟發?；ハ嘣u價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會

評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是

子通順,故

就提出：

方、有幾個

說說故事好

的一個高要

建議，如果

在學生編故

這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果 事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。

總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制

各種方法打

發興趣和開

學生。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激拓思路這兩條是最主要的。附：四次教學設計 《編寫動物童話》作文指導教學設計（第一稿）教學目標：

1、培養學生的想象創新能力。

2、寫出完整有趣的故事。

1學他們的叫

教學過程：

一、激趣導入、同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學聲。、說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）

二、聽聲音，說動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

三、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。

我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設

一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最

佳評委獎。

1、選動物。

a想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？

b指名說說。（4人）

2、想故事。

事情，都要

a

則超時。設

學生編童話

學生”四

想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、想好。板書：時間、地點、人物、事情、講故事。簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參?。?/p>

b小組交流。

c小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。

(們才剛開

好的。)

字為題。這

教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是

四、仔細審題，下筆成文。、讀題，看習作要求。、給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名個環節可取消。）

3、打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

4、下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。

板書：

貓 鱷魚

編寫動物童話 老虎 兔子 小馬

金魚

具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計 有趣

（修改后的第二稿）

教學目標：

3、把握故事編寫的四要素。

4、語句表達清楚流暢。

5、認真傾聽，主動評價。

6、發展想象和創新能力。

7、寫出較完整、較有趣的童話故事。

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。

二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什

么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的

大概內容）

同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得

最好，誰最會編。板書：編寫動物童話

我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設

一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、編的條理

幾個小動物、著這條思路

2最佳評委獎”獎章。三，具體指導，．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。，說故事

（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故

事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）

3、評故事。

a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）

b、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師

生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。

板書設計： 編寫動物童話

主人公：老虎 兔子 小馬 貓

順序：時間、地點、人物、事情

注意：句子寫通順

意思寫清楚

想像要豐富

狗 鴨子

試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

《編寫動物童話》作文指導教學設計

（第三稿）

教學目標：

把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。

認真傾聽，主動評價。

發展想象和創新能力。

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）

1、到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等

2、你還喜歡哪些動物?

二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？

a想好了，就和同桌說說，b誰來說說？4人

同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。

三，具體指導，1、想故事。

為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事

四人小組交流。

3、評故事。

a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）b、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？

四、書面編寫。

1、讀題，看習作要求。

2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。

板書設計：

編寫動物童話

句子通順

故事完整：時間、地點、人物、事情

《編寫童話故事》作文指導教學設計

內容具體 想象豐富

（公開課后的修改稿）

板書設計：

編寫動物童話

（貼主人公動物圖）

句子通順 故事完整 內容具體 想象豐富

第三稿和第四稿不同之處：

1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。

2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。

3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。

第四篇：編寫童話故事作文指導教學反思

《編寫童話故事》作文指導教學反思 老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發?；ハ嘣u價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句子通順,故事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的?！毒帉憚游锿挕纷魑闹笇Ы虒W設計 教學目標：

1、培養學生的想象創新能力。

2、寫出完整有趣的故事。教學過程：

一、激趣導入 同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）聽聲音，說動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最佳評委獎。選動物。A想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？ B指名說說。（4人）想故事。想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、事情，都要想好。板書：時間、地點、人物、事情 講故事。A簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否則超時。設計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參?。〣小組交流。C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。(蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。)

四、仔細審題，下筆成文。讀題，看習作要求。給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名字為題。這個環節可取消。）打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。板書設計： 編寫動物童話 老虎 兔子 小馬 金魚 有趣 貓 鱷魚 具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計（蔡老師修改后的第二稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素。語句表達清楚流暢。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。寫出較完整、較有趣的童話故事。教學過程： 激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話 我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。三，具體指導，1．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。2，說故事（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。板書設計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”?！毒帉憚游锿挕纷魑闹笇Ы虒W設計（第三稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。教學過程：

一、激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等

2、你還喜歡哪些動物?

二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？ A想好了，就和同桌說說，B誰來說說？4人 同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。三，具體指導，1、想故事。為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。說故事 四人小組交流。

3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？

四、書面編寫。

1、讀題，看習作要求。

2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。板書設計： 編寫動物童話 句子通順 故事完整：時間、地點、人物、事情 內容具體 想象豐富 《編寫童話故事》作文指導教學設計（公開課后的修改稿）設計：羅建知 設課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫計理念 上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。重點難點 教激發學生寫作興趣;開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事。通過實踐，我建議在學第七組課文的同時，布臵學生讀童學建議 話故事;更重要的是教師要引導學生讀2-3篇新編童話故事，讓學生明白可以把自己的生活融入故事當中。教學過程 步驟設計 激教學互動設計 設計意圖 同學們，你們讀過哪些童話故習作指導的第一個任務就是要激發學趣導入 事？ 今天，我們就來當一當大作家安生寫作的興趣。徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。我還想把你們的童話故事發 把他們的童話故到天河部落，讓全世界的人都看到。事發到天河部落，讓全板書：編寫童話故事 下面，老師帶你們去動物王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？世界的人都看到，多美好的目標。用聲音而不播放誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？畫面，來激發學生興（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也趣，讓學生展開聯想。有動物混合的聲音。）（學生答：我聽到馬在奔跑，我 主要有五種動物聽到青蛙在唱歌。）板圖畫：狗、小的聲音，用動物的合鴨、貓、馬、青蛙 聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。開

1、這些動物有什么特點？他們喜引導學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據動物特點來老編故事，而跳出經典童話的框框。給學生想的時間 給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷拓思路 歡干什么？

2、你想選哪幾個動物做主人公？

3、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？ A認真想。B想好了，就和同桌說說，C誰來說說？其他同學要認真聽同。別人講故事，才行哦。引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。具體指導

1、想故事。同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事。請大家在小組內輪流講故事，其給學生想的時間 讓學生學會傾聽，他同學要仔細聽，看看誰講得最清楚。從同學的故事中受到

3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？ 啟發。評價的環節，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，還能讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在B、剛才同學們推薦了那么多同全班交流。學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事。講故事之前，教師 不是老師提出習提要求：講故事的同學聲音要洪亮；作要求，而是通過對其它同學注意聽，等一會兒要評評故話、評價、指導，將習事哪兒講得好，你也可以向他提建議。作要求有機地滲透到師：聽了同學們的評價、建議，教學中去，這就是“春老師也有一點建議，如果你能把故事風化雨”式的教學。也想象豐富一些，就更好了。是這次全國小語低年師生共同評價中引出編童話要級教學觀摩課最大的求：句子通順，故事完整，內容具體，特點。想象豐富。書下面，請同學們把你編的故事寫給學生想的時間 面編寫 下來，你也可以選其他動物做主人公。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富就更好了，老師將把同學們的童話故事編成一本書，你們就都成了大作家啦。板書設計： 編寫動物童話（貼主人公動物圖）句子通順 故事完整 內容具體 想象豐富 第三稿和第四稿不同之處：

1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。

2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。

3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。

第五篇：小學四年級作文指導：編寫童話故事

小學四年級作文指導：編寫童話故事

小學四年級作文指導：編寫童話故事

編寫童話故事

下面的每個成語都是一個故事呢？選擇一個你最喜歡的成語，講講故事。

汗馬功勞 走馬觀花 杯弓蛇影 對牛彈琴 抱頭鼠竄 兔死狐悲

龍飛鳳舞 鶴立雞群 打草驚蛇 飛蛾撲火 狗急跳墻 鴉雀無聲

一石二鳥 鼠肚雞腸 亡羊補牢 騎虎難下 虎頭蛇尾 狐假虎威

小歌德編童話結尾

德國有一位著名的文學家叫歌德。

歌德小時期特別愛聽童話故事，歌德的媽媽有空就給小歌德講童話故事。

有趣的是，小歌德的媽媽講童話故事時與眾不同，每次都不講完結尾。

小歌德聽得正帶勁，很想知道故事的結尾，可媽媽就是不講，讓小歌德自己來編。

一開始，小歌德編的結尾沒有什么意思，一點也不吸引人?？墒?，天長日久，經常這么練，他編的結尾越來越精彩了。

到后來，小歌德編的結尾比原來的故事更加有趣，更加吸引人了。

歌德的媽媽就是用這樣的方法培養了孩子豐富的想象力，為他日后成為大文學家奠定了堅實的基礎。

編寫童話故事最重要的是什么？

一、故事寓意要深刻

二、故事情節要生動

三、根據生活大膽想象

范文一

棉花糖仙子

小兔跳跳想做一件棉襖，于是出門買棉花。她走到路口，看到這兒擺著一個大圓桶（tǒng），圓桶里有個圓圓的機器呼呼地轉著。小花貓一邊用腳踏（tà）著下面的木板，一邊用勺（sháo）子往圓機器里加著什么。接著，機器里飛出一團團白花花的東西。

“這是棉花嗎？”跳跳問。

“這是棉花糖?！毙』ㄘ埢卮稹?/p>

“是棉花就行，給我來兩袋！”

跳跳背著棉花糖，滿意地回家了。她縫（féng）呀縫呀，縫了一件新棉襖，馬上就穿在身上了。哇，真暖和，還有一股甜甜的味道呢！

第二天，跳跳就穿著棉襖去上學了，一路上，與她同行的同學都小聲的贊嘆：“好香呀！甜甜的！”跳跳聽著，心里別提有多美了。在這甜甜的美味中，跳跳度過了開心地一天。

今天是跳跳與妞妞值日，倆人分工還挺明確的，一人掃一半，比賽誰先掃好。頓時，整個教室里刮起了一陣“沙塵暴”。

“哎呀，你弄臟我了！”一個低低的聲音傳來，還是被耳朵特別靈的跳跳聽到了。

跳跳環顧一下教室，除了自己和妞妞，沒有別人呀。

“誰？！”跳跳下了一大跳。

“是我，棉花糖仙子。”聲音是從棉襖里傳出來的。

“?。磕阍谖业拿抟\里？”跳跳心中的疑惑更大了。

“是呀！我就在你的棉襖里面呀，我現在就出來吧?！闭f完，一個小東東從棉襖里飛了出來，細細一看，她有著一對五彩的翅膀，還挺漂亮的呢！。

“哈哈，跳跳，你自言自語什么呢，你快輸了！”妞妞大聲說道，看來她太投入掃地比賽了，竟沒發現剛從跳跳棉襖里飛出的棉花糖仙子。

跳跳一拍大腿，道：“哎呀！我忘了比賽的事了！怎么辦，我要加油掃地，我可不想輸掉?！?/p>

“我幫你吧！”沒等跳跳反應過來，小仙子念了一些咒語（聽不懂的話），頓時，整個教室地上變得一點灰塵也沒有。

“太棒了！我們都贏了！”跳跳開心地跳了起來。而妞妞卻滿臉的驚訝，半晌，才發現跳跳旁邊的小仙子，問道：“難道是你幫了我們，謝謝了！”

“這次多虧了你，謝謝啦！”跳跳也望著小仙子說道。

“沒事，咱們都是朋友了。”突然，身后卻傳來“轟隆”一聲巨響，妞妞嚇得一下子坐在了地上?！把?！見鬼了！”跳跳也嚇得不輕，趕緊轉過頭去看看發生了什么，呀！地上出現了一個洞，跳跳趴上去看了看，深不可測，巧的是課桌腿陷進了洞里“轟隆”倒掉了。

棉花糖仙子看到了洞口，激動地說：“這??這是通往棉花糖世界的密道！5年前，我與媽媽走散了，不知不覺中走到了人類世界，現在可以回家了！太好了！謝謝你們！為了表達我的感謝我送你們一人一支棉花糖世界的紀念筆吧！“說完，便拿出了兩只棉花糖形狀的鋼筆，下了密道，說也奇怪，小仙子剛下去，洞口就消失了。

這只筆不但有棉花糖甜甜的味道，還可以發光呢，她們一直保存著，棉花糖仙子的秘密也一直埋在了她們的心底。

范文二

小刺猬的教訓

在美麗的森林里，生活著許多可愛的小動物：小刺猬一家、小兔一家、小獵狗一家??當然，也有許多肉食動物，如：老虎、黃鼠狼等。

最近，不知怎的，老虎總在這些可愛的小動物家附近出沒，害得這些小動物們都不敢隨便出門，可小刺猬球球卻不怕，心想：我看老虎能多厲害，真的是“初生刺猬不怕虎哇！”這天小刺猬球球趁爸爸媽媽沒注意，偷偷地溜了出來。哇！外面的世界真美呀！球球開心極了，美美得在草地上曬著太陽打著滾兒。

這時，只聽草叢間傳來“沙沙”聲，球球充滿好奇地盯著草叢。突然，一只大老虎從草叢間跳出來，對著球球張開血盆大口撲來，可球球并沒有拼命逃跑，只見它快速地縮成一團，迎向老虎。老虎還是首次見到不怕自己的家伙，還真被鎮住了，張開的大嘴竟忘記了進攻，愣了幾秒后，試探性地用手拍了一下球球，這一拍不要緊，只見手上頓時鮮血直流，老虎慘叫著跑走了。

從那以后，小刺猬球球的名聲一下子大了起來，它經常嘲笑別的小動物膽小，就連它的好朋友小獵狗也成了它嘲笑的對象。球球在爸爸媽媽那兒也獲得了“自由出入家門”的權力，但爸爸媽媽每天都提醒球球提防黃鼠狼?？汕蚯蛐南耄捍竺ΧΦ睦匣⑽叶疾慌?，難道還怕黃鼠狼不成。依舊每天驕傲地出門玩耍。

這天，球球真就碰上了黃鼠狼。球球又用對付老虎的老辦法“攻擊”黃鼠狼，沒想到黃鼠狼對著球球放了一個大臭屁，球球一下子被熏暈了。正在黃鼠狼要吃掉昏迷的球球時，突然，一只獵狗跑了過來，嚇跑了黃鼠狼。

清醒過來的小刺猬球球看著身邊的小獵狗，紅著臉說：“謝謝你，小獵狗，我以后再也不嘲笑你了，再也不驕傲了?！?/p>

“嘿嘿，嘿嘿??”兩個小伙伴的手握在了一起。