第一篇：《編寫童話故事》作文指導課教學設計及實錄
《編寫童話故事》作文指導課教學設計
及實錄
《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出：“能不拘形式地想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容?！彼栽诮虒W目標的設置上，應堅持以《語文課程標準》為依據，充分考慮學生具體實際情況，我確定教學重點為：激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云;本次習作的難點是：怎樣讓學生把說的故事寫下來。
學生是學習的主體，在教學過程中，教是手段，學是目的;教是條件，學是結果。教師應在“全面發展”“全體發展”“主動發展”的思想指導下，尊重學生，相信學生的智慧、潛能，鼓勵學生發展獨立見解，使學生真正成為課堂教學的主人。
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
師：同學們，你們讀過童話嗎?你們都讀過那些童話呢?
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》……
師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊!童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路;童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦!這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎?想不想看一看這個童話故事的動畫片?
生： 想。
師：(播放課件《小壁虎借尾巴》)
師：看了這部童話，你知道了什么?
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢?
生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。
師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處?
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理;《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結;你們說的太好了!有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲?
生：想!
師：有志氣!我們今天就一起來寫童話故事!(板書：編寫童話故事)
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎?
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物!這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢!
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢?
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐?發生了什么事呢?
生：……
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢?請同桌互相說一說。
(生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。)
師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說?
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發生的?
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。(板書：起因)之后又發生了什么?
生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經過。(板書：經過)結果怎樣呢?
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。(板書：結果)
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。(板書：清楚明白)這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果?好，請你來。
生：……
師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢?
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，(師板書：動作 語言 神態 心理)還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。(板書：生動具體)
師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
(師出示幻燈片：丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：“”他說：“我要是能和他們一起飛該多好哇!”)
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么?
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：……
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同?
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：(同桌講)
師：(參與指導)
師：誰來向大家說一說你的故事呢?
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評?
生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。
師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢?大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎?
生：加上動作、語言、神態、心理活動
生：……
師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。
編寫動物童話故事
起因
經過 清楚 明白
結果
動作
語言 具體 生動
神態
心理
想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在;三年級的學生剛學寫作，部分學生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習作的難點。
“興趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。本課時主要采用的教學方法如下：
小學生的思維特征主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨的圖片，學生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語和句式才能最強烈地表達丑小鴨的孤單。通過欣賞圖片，學生的思維開闊了，情感也調動起來了。
“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大。課堂上的評價目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種有效而又持久的學習行為方式，從而發展學生的語文學習能力。因此，在教學中，評價的作用不可忽視。本次習作指導課采用自我評價、生生互評、師生互評等諸多方法來實施學生發展性評價。
“學會合作”是現在對人才的基本要求，從小學階段就要培養學生與人溝通，學會傾聽別人發言的好習慣。小組討論有利于成員之間取長補短，調動學習的主動性，提高語言表達的能力。
第二篇：《編寫童話故事》作文指導課
《編寫童話故事》作文指導課
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學重難點：
激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學生把說的故事寫下來。
教學過程：
一、擴展思路 引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生： 想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？ 生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。
???
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）
二、觀察圖畫 指導寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐？發生了什么事呢？
生：??
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？ 生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書：結果）
???
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。
生：??
師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚?？墒?，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作 語言 神態 心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：??
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
???
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。
師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態、心理活動
生：??
師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。
四、板書設計：
編寫動物童話故事
起因
經過 清楚 明白
結果
動作
語言 具體
神態
心理
???
生動
第三篇：習作指導課《寫童話》教學設計 編寫童話故事作文教學設計
習作指導課《寫童話》教學設計 編寫童話故事作文教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的習作指導課《寫童話》教學設計 編寫童話故事作文教學設計，希望對大家有所幫助。
習作指導課《寫童話》教學設計 編寫童話故事作文教學設計1【教學內容】
人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文園地三：“口語交際?習作”。
【設計理念】
童話故事以它曲折動人的故事情節、優美生動的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學，孩子們已經對童話的特點有了深切的了解。在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境分層、漸進式地進行教學，依照學生的思維特點科學地安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話的能力這一目標。本次習作，還要讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激起他們進一步進行創作的欲望。
【教學目標】
1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創編童話。
2．通過創編童話，培養學生豐富的想象力，激發習作的興趣。
3．讓學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
【教學流程】
一、激情導入，擴展思路童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨我們一起歡樂與痛苦?！栋籽┕鳌?、《丑小鴨》、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨著一代又一代人成長。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎?誰來把你最喜歡的童話講給大家聽一聽?
讓幾名學生講童話，或者只說故事名字。同學們真了不起，讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?
【“興趣是最好的老師?！弊プW生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性，因此，本環節緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說?！?/p>
二、明確要求，指導創編出示要求：自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。你喜歡哪些動物或者物品?說了這么多動物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?
【引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規范說話；另一方面為學生創編具體的故事打下一個基調?！吭谶@些動物或物品之間會發生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發生的起因、經過、結果。小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。全班交流、評價。根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。
【小組合作編故事，互相評價，其目的是盡可能地讓每個學生動口、動腦，互相學習，培養合作能力?！?/p>
三、角色扮演，切身體悟小組內演一演各自編的故事。選擇幾個小組在全班表演，教師相機點撥人物的語言、動作、表情。
【孩子是生動活潑的。課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節?！?/p>
四、比較語言，編寫生動出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”
找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。出示語段：“受盡欺負的'丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’
比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?
教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動?，F在就請拿起筆，寫下你的童話故事吧!
【學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。】
【總評】
“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律。這節課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，教師起到穿針引線的作用；學生動腦、動手、動口進行創作。其主體地位得到確立。在教學中，給學生創設一個能大膽展示自我的空間，發揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現了“以訓練為主線”這一要求。
本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現了綜合性學習的特點。學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了學生豐富的想象力，激發了他們習作的興趣。
習作指導課《寫童話》教學設計 編寫童話故事作文教學設計2設計理念：
《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。
教學目標：
1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。
2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。
3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
1、了解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。
課前準備：
多媒體課件
課前小游戲：
1、比如：我說：“水”，你能想到什么？
2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、（意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）教學過程
知童話
1、一、激情導入，擴展思路。
（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。
(2)過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。
2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點
（1）那你們讀了那么多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎？
（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。(想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪)
3、巧引例文寫出童話的生動有趣
（1）引入：童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法
讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們
做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”
(2)學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。
4、教師小結：
要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。
設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）
1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。
2．教師指導，確定好內容。
（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？
小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。
（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發生什么有趣的事呢？（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）
（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。
（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。
3、集體創編
（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。
鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗小貓、精靈、樹
（2）現在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。
首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）
（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理？
真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什么奇特的事?，F在展開你們的想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。
4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。
設計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]
演童話
1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評價。
3、全班交流、評價。
4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]
1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們是當之無愧的?？墒俏覀兘裉爝€有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎？寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧！
2、作品共享，指導修改
（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了?？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？
（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面有些什么故事呀。
2．引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、評價。
3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）
六課外延伸
1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。
2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來
設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）
板書：
寫童話
主人公——奇事——道理
（起因經過結果）
第四篇：編寫童話故事作文指導教學反思
《編寫童話故事》作文指導教學反思
老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。
先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。
一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。
二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中
受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到
啟發。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會
評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。
三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是
子通順,故
就提出：
方、有幾個
說說故事好
的一個高要
建議，如果
在學生編故
這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果 事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。
總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制
各種方法打
發興趣和開
學生?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激拓思路這兩條是最主要的。附：四次教學設計 《編寫動物童話》作文指導教學設計（第一稿）教學目標：
1、培養學生的想象創新能力。
2、寫出完整有趣的故事。
1學他們的叫
教學過程：
一、激趣導入、同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學聲。、說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）
二、聽聲音，說動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。
1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片
2、你還喜歡那些動物?板書。
三、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。
我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設
一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最
佳評委獎。
1、選動物。
a想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？
b指名說說。（4人）
2、想故事。
事情，都要
a
則超時。設
學生編童話
學生”四
想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、想好。板書：時間、地點、人物、事情、講故事。簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參?。?/p>
b小組交流。
c小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。
(們才剛開
好的。)
字為題。這
教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是
四、仔細審題，下筆成文。、讀題，看習作要求。、給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名個環節可取消。）
3、打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
4、下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。
板書：
貓 鱷魚
編寫動物童話 老虎 兔子 小馬
金魚
具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計 有趣
（修改后的第二稿）
教學目標：
3、把握故事編寫的四要素。
4、語句表達清楚流暢。
5、認真傾聽，主動評價。
6、發展想象和創新能力。
7、寫出較完整、較有趣的童話故事。
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）
1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）
2、你還喜歡那些動物?板書。
二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什
么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的
大概內容）
同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得
最好，誰最會編。板書：編寫動物童話
我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設
一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、編的條理
幾個小動物、著這條思路
2最佳評委獎”獎章。三，具體指導，．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。，說故事
（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故
事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）
3、評故事。
a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）
b、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師
生共同評價中引出編童話要求。）
四、書面編寫。
板書設計： 編寫動物童話
主人公：老虎 兔子 小馬 貓
順序：時間、地點、人物、事情
注意：句子寫通順
意思寫清楚
想像要豐富
狗 鴨子
試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
《編寫動物童話》作文指導教學設計
（第三稿）
教學目標：
把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。
認真傾聽，主動評價。
發展想象和創新能力。
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）
1、到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等
2、你還喜歡哪些動物?
二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？
a想好了，就和同桌說說，b誰來說說？4人
同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。
三，具體指導，1、想故事。
為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。
2、說故事
四人小組交流。
3、評故事。
a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）b、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）
師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？
四、書面編寫。
1、讀題，看習作要求。
2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。
板書設計：
編寫動物童話
句子通順
故事完整：時間、地點、人物、事情
《編寫童話故事》作文指導教學設計
內容具體 想象豐富
（公開課后的修改稿）
板書設計：
編寫動物童話
（貼主人公動物圖）
句子通順 故事完整 內容具體 想象豐富
第三稿和第四稿不同之處：
1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。
2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。
3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。
第五篇：編寫童話故事作文指導教學反思
《編寫童話故事》作文指導教學反思 老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。
一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。
二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發?；ハ嘣u價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。
三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句子通順,故事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路?？傊曌髦笇дn老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的?！毒帉憚游锿挕纷魑闹笇Ы虒W設計 教學目標：
1、培養學生的想象創新能力。
2、寫出完整有趣的故事。教學過程：
一、激趣導入 同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）聽聲音，說動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。
1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片
2、你還喜歡那些動物?板書。
二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最佳評委獎。選動物。A想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？ B指名說說。（4人）想故事。想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、事情，都要想好。板書：時間、地點、人物、事情 講故事。A簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否則超時。設計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參！）B小組交流。C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。(蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。)
四、仔細審題，下筆成文。讀題，看習作要求。給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名字為題。這個環節可取消。）打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。板書設計： 編寫動物童話 老虎 兔子 小馬 金魚 有趣 貓 鱷魚 具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計（蔡老師修改后的第二稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素。語句表達清楚流暢。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。寫出較完整、較有趣的童話故事。教學過程： 激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）
1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）
2、你還喜歡那些動物?板書。開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話 我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。三，具體指導，1．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。2，說故事（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）
四、書面編寫。板書設計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”?！毒帉憚游锿挕纷魑闹笇Ы虒W設計（第三稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。教學過程：
一、激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等
2、你還喜歡哪些動物?
二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？ A想好了，就和同桌說說，B誰來說說？4人 同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。三，具體指導，1、想故事。為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。說故事 四人小組交流。
3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？
四、書面編寫。
1、讀題，看習作要求。
2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。板書設計： 編寫動物童話 句子通順 故事完整：時間、地點、人物、事情 內容具體 想象豐富 《編寫童話故事》作文指導教學設計（公開課后的修改稿）設計：羅建知 設課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫計理念 上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。重點難點 教激發學生寫作興趣;開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事。通過實踐，我建議在學第七組課文的同時，布臵學生讀童學建議 話故事;更重要的是教師要引導學生讀2-3篇新編童話故事，讓學生明白可以把自己的生活融入故事當中。教學過程 步驟設計 激教學互動設計 設計意圖 同學們，你們讀過哪些童話故習作指導的第一個任務就是要激發學趣導入 事？ 今天，我們就來當一當大作家安生寫作的興趣。徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。我還想把你們的童話故事發 把他們的童話故到天河部落，讓全世界的人都看到。事發到天河部落，讓全板書：編寫童話故事 下面，老師帶你們去動物王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？世界的人都看到，多美好的目標。用聲音而不播放誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？畫面，來激發學生興（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也趣，讓學生展開聯想。有動物混合的聲音。）（學生答：我聽到馬在奔跑，我 主要有五種動物聽到青蛙在唱歌。）板圖畫：狗、小的聲音，用動物的合鴨、貓、馬、青蛙 聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。開
1、這些動物有什么特點？他們喜引導學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據動物特點來老編故事，而跳出經典童話的框框。給學生想的時間 給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷拓思路 歡干什么？
2、你想選哪幾個動物做主人公？
3、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？ A認真想。B想好了，就和同桌說說，C誰來說說？其他同學要認真聽同。別人講故事，才行哦。引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。具體指導
1、想故事。同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。
2、說故事。請大家在小組內輪流講故事，其給學生想的時間 讓學生學會傾聽，他同學要仔細聽，看看誰講得最清楚。從同學的故事中受到
3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？ 啟發。評價的環節，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，還能讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在B、剛才同學們推薦了那么多同全班交流。學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事。講故事之前，教師 不是老師提出習提要求：講故事的同學聲音要洪亮；作要求，而是通過對其它同學注意聽，等一會兒要評評故話、評價、指導，將習事哪兒講得好，你也可以向他提建議。作要求有機地滲透到師：聽了同學們的評價、建議，教學中去，這就是“春老師也有一點建議，如果你能把故事風化雨”式的教學。也想象豐富一些，就更好了。是這次全國小語低年師生共同評價中引出編童話要級教學觀摩課最大的求：句子通順，故事完整，內容具體，特點。想象豐富。書下面，請同學們把你編的故事寫給學生想的時間 面編寫 下來，你也可以選其他動物做主人公。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富就更好了，老師將把同學們的童話故事編成一本書，你們就都成了大作家啦。板書設計： 編寫動物童話（貼主人公動物圖）句子通順 故事完整 內容具體 想象豐富 第三稿和第四稿不同之處：
1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。
2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。
3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。
點擊咨詢 