第一篇：編寫動物童話故事教學設計 (精選)

編寫動物童話故事教學設計

教學內(nèi)容：

人教版三年級語文上冊第七單元習作指導----任選幾種動物，編寫一個童話故事。

教材分析 ：

新課程標準指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話是對寫作教學性質(zhì)和地位的準確表述。

《編動物童話故事》 是第五冊語文園地七的一篇習作，它設置的目的主要是想通過練習編寫動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。打開課本，可愛的小動物們各具形態(tài)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣，樂于動筆去編一編童話故事，改變了原有的命題作文帶來的局限，充滿新意，更貼近兒童的內(nèi)心世界。同時童話故事這一題材，本身也為學生的思維插上了想象的翅膀。教學對象分析 ：

三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想 讓學生們充滿興趣和愿望去習作，為孩子的想象插上翅膀，開通一條思維的高速公路，就要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，有效地幫助學生提高學生有意注意，激發(fā)學生的習作積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。并通過看一看、想一想、說一說、評一評、寫一寫，培養(yǎng)學生的觀察、思考、想象、傾聽、表達、評價的能力。

設計理念：

三年級作文是小學作文的起步階段，在整個設計中，考慮到學生編寫童話故事的能力較弱，能編出童話，但不能圍繞一個中心來寫，東拉西扯、記流水帳、甚至沒有主要人物，所以，在本課中，首先讓學生了解童話特點：擬人化、合理想象，其次，我初步編寫的過程中，我讓學生抓住動物特點，續(xù)編童話等方法引導學生掌握一定的寫作手法。

雖然我引導了孩子們，但還是不忘教學理念“以生為本”讓學生充分思考、合理想象，小組討論等讓學生成為課堂主人。

三維目標 ：

1．知識與能力：鼓勵學生選擇幾個動物編出較完整、較具體的童話故事。

2．過程與方法：培養(yǎng)學生認真傾聽，主動評價的良好習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的想象力和寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學重點：

激發(fā)學生寫作興趣。

教學難點：

開拓學生思維，習作寫得富有想象，童話故事情節(jié)合理。

教學過程

一、激趣導入。

1、同學們，喜歡童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

是啊！童話，像一個知心的朋友，陪伴著你們成長！

設計意圖：習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生的寫作興趣。

2、那童話有什么特點？

這些童話都是通過豐富的想象和夸張來編寫的，很適合兒童欣賞。是童話伴著我們慢慢長大！為了幫助同學們練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰的童話離奇有趣。（板書：編寫童話故事）

設計意圖：通過一個個鮮活的經(jīng)典童話，激發(fā)學生創(chuàng)作、編寫童話的興趣，而后讓學生回憶曾讀過的童話，引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理，初步了解童話的寫作方法。

二、教師引導初步編寫童話故事。

1、出示課件：播放音樂《可愛的動物》，教師敘述：

在一座美麗的森林里住著一群可愛的動物：老虎、狐貍、小兔子、小鳥、小貓、小猴子??它們在森林里自由自在地生活著。(教師配樂介紹，課件展示

森林里可愛的小動物。)

2．仔細觀察，填一填，說一說。

根據(jù)你對這些動物的了解，我們來填填。

兇狠的老虎

（）的狐貍

（）的小兔

（）的小貓

()的小鳥

()的猴子

兇狠的老虎捉小白兔。照樣子說句子。

我們在編動物童話故事的時候要抓住動物的特點來寫。

設計意圖：在歡快的動物音樂中，在美麗的動物圖片里，學生一下被吸引住了，而后，我設計了填寫狡猾的狐貍，可愛的小兔??讓學生首先抓住動物的特點，學生在習作中才能編寫出一個個生動，符合動物特點的童話。

2、點撥引路，編說童話故事

師：想一想森林里這些可愛的動物之間會發(fā)生些什么故事呢?是它們之間的互相幫助，還是它們之間有什么誤會呢?今天，我們自己來創(chuàng)編童話故事。出示課件：

1．點撥引路，編說故事

(1)給出開頭，續(xù)編故事

選擇材料。

a．出示課件：美麗的森林里有一只流著口水的狐貍：

師：在一座美麗的森林里，有一只非常狡猾的狐貍。有一天，天氣晴朗，它唱著歌向前走著，突然歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方,直流口水??

(教師一邊配樂敘述故事的開頭，一邊展示課件。)接下來發(fā)生什么事？

b、小組代表集體交流。

c、師出示范文《狐貍和小兔》，讓學生讀一讀描寫心理活動、語言、動作的句子。

設計意圖：三年級學生處在作文起步階段，我首先要慢慢引導學生初步學會一些編寫童話的方法，因此：我先出示一個童話的開頭：狐貍饞得直流口水??學生定會興趣大增，饒有興趣地編寫這個沒完成的童話。其次，我給出了范文《狐貍和小兔》，讓學生自己編寫后童話和老師的進行比較，學習范文的描寫方法。

2．小組討論，創(chuàng)編動物童話故事。

我們一起合作編好了一篇精彩的童話故事，我們要自己創(chuàng)編一篇童話。

選擇主要角色編寫童話

選擇兩個或者幾個小動物，作為自己童話故事的主角，充分發(fā)揮想象，編寫童話故事。

3、創(chuàng)編動物童話要求：

1）你準備選哪幾個動物來編?

2）想象：幾個動物之間會發(fā)生什么故事?

3）隨著故事的發(fā)展，每個小動物會想些什么？會說些什么？又會做些什么？

三、小組討論交流，集體簡單交流題材。

設計意圖：經(jīng)過潛移默化地引導，學生慢慢掌握了一定編寫童話的方法，先讓學生自己選材，小組組員之間討論，再提出要求：加入角色的心理、動作、語言描寫。讓學生獨立完成童話。

四、寫一寫，教師巡視。

五、激勵延伸

總結(jié)：同學們這節(jié)課我們的作文還沒有完成，課下，我們把習作完成，相信你們的童話一定很精彩，到時候老師要把你們寫的故事編成《三年級的童話故事》，只要我們留心、用心，多讀課外童話，我們還能編出一個個更加生動有趣的童話故事!（出示：《安徒生童話》、《格林童話》）

設計意圖：讀和寫的有機結(jié)合，是促進學生語文素養(yǎng)提高的最有效途徑。三年級的孩子習作才起步，更需要培養(yǎng)讀寫的興趣，讓學生在大量閱讀中積累語言，同時積累習作的經(jīng)驗，形成習作能力，達到讀和寫的相互融合、相互促進。

第二篇：編寫動物童話故事教學設計

編寫動物童話故事教學設計

金寨鎮(zhèn)中心校 王明紅

教學內(nèi)容：

人教版三年級語文上冊第七單元習作指導----任選幾種動物，編寫一個童話故事。教材分析 ：

新課程標準指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話是對寫作教學性質(zhì)和地位的準確表述。

《編動物童話故事》 是第五冊語文園地七的一篇習作，它設置的目的主要是想通過練習編寫動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。打開課本，可愛的小動物們各具形態(tài)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣，樂于動筆去編一編童話故事，改變了原有的命題作文帶來的局限，充滿新意，更貼近兒童的內(nèi)心世界。同時童話故事這一題材，本身也為學生的思維插上了想象的翅膀。教學對象分析 ：

三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想 讓學生們充滿興趣和愿望去習作，為孩子的想象插上翅膀，開通一條思維的高速公路，就要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，有效地幫助學生提高學生有意注意，激發(fā)學生的習作積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。并通過看一看、想一想、說一說、評一評、寫一寫，培養(yǎng)學生的觀察、思考、想象、傾聽、表達、評價的能力。設計理念：

三年級作文是小學作文的起步階段，在整個設計中，考慮到學生編寫童話故事的能力較弱，能編出童話，但不能圍繞一個中心來寫，東拉西扯、記流水帳、甚至沒有主要人物，所以，在本課中，首先讓學生了解童話特點：擬人化、合理想象，其次，我初步編寫的過程中，我讓學生抓住動物特點，續(xù)編童話等方法引

導學生掌握一定的寫作手法。

雖然我引導了孩子們，但還是不忘教學理念“以生為本”讓學生充分思考、合理想象，小組討論等讓學生成為課堂主人。三維目標 ：

1．知識與能力：鼓勵學生選擇幾個動物編出較完整、較具體的童話故事。2．過程與方法：培養(yǎng)學生認真傾聽，主動評價的良好習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的想象力和寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學重點：

激發(fā)學生寫作興趣。教學難點：

開拓學生思維，習作寫得富有想象，童話故事情節(jié)合理。教學過程

一、激趣導入。

1、同學們，喜歡童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

是啊！童話，像一個知心的朋友，陪伴著你們成長！

設計意圖：習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生的寫作興趣。

2、那童話有什么特點？

這些童話都是通過豐富的想象和夸張來編寫的，很適合兒童欣賞。是童話伴著我們慢慢長大！為了幫助同學們練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰的童話離奇有趣。（板書：編寫童話故事）

設計意圖：通過一個個鮮活的經(jīng)典童話，激發(fā)學生創(chuàng)作、編寫童話的興趣，而后讓學生回憶曾讀過的童話，引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理，初步了解童話的寫作方法。

二、教師引導初步編寫童話故事。

1、出示課件：播放音樂《可愛的動物》，教師敘述：

在一座美麗的森林里住著一群可愛的動物：老虎、狐貍、小兔子、小鳥、小貓、小猴子??它們在森林里自由自在地生活著。(教師配樂介紹，課件展示森林里可愛的小動物。)2．仔細觀察，填一填，說一說。

根據(jù)你對這些動物的了解，我們來填填。

兇狠的老虎

（）的狐貍

（）的小兔

（）的小貓

()的小鳥

()的猴子

兇狠的老虎捉小白兔。照樣子說句子。

我們在編動物童話故事的時候要抓住動物的特點來寫。

設計意圖：在歡快的動物音樂中，在美麗的動物圖片里，學生一下被吸引住了，而后，我設計了填寫狡猾的狐貍，可愛的小兔??讓學生首先抓住動物的特點，學生在習作中才能編寫出一個個生動，符合動物特點的童話。

2、點撥引路，編說童話故事

師：想一想森林里這些可愛的動物之間會發(fā)生些什么故事呢?是它們之間的互相幫助，還是它們之間有什么誤會呢?今天，我們自己來創(chuàng)編童話故事。

出示課件：

1．點撥引路，編說故事

(1)給出開頭，續(xù)編故事

選擇材料。

A．出示課件：美麗的森林里有一只流著口水的狐貍：

師：在一座美麗的森林里，有一只非常狡猾的狐貍。有一天，天氣晴朗，它唱著歌向前走著，突然歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方,直流口水??

(教師一邊配樂敘述故事的開頭，一邊展示課件。)接下來發(fā)生什么事？ B、小組代表集體交流。

C、師出示范文《狐貍和小兔》，讓學生讀一讀描寫心理活動、語言、動作的句子。

設計意圖：三年級學生處在作文起步階段，我首先要慢慢引導學生初步學會一些編寫童話的方法，因此：我先出示一個童話的開頭：狐貍饞得直流口水??學生定會興趣大增，饒有興趣地編寫這個沒完成的童話。其次，我給出了范文《狐貍和小兔》，讓學生自己編寫后童話和老師的進行比較，學習范文的描寫方法。

2．小組討論，創(chuàng)編動物童話故事。

我們一起合作編好了一篇精彩的童話故事，我們要自己創(chuàng)編一篇童話。

選擇主要角色編寫童話

選擇兩個或者幾個小動物，作為自己童話故事的主角，充分發(fā)揮想象，編寫童話故事。

3、創(chuàng)編動物童話要求：

1）你準備選哪幾個動物來編?

2）想象：幾個動物之間會發(fā)生什么故事?

3）隨著故事的發(fā)展，每個小動物會想些什么？會說些什么？又會做些什么？

三、小組討論交流，集體簡單交流題材。

設計意圖：經(jīng)過潛移默化地引導，學生慢慢掌握了一定編寫童話的方法，先讓學生自己選材，小組組員之間討論，再提出要求：加入角色的心理、動作、語言描寫。讓學生獨立完成童話。

四、寫一寫，教師巡視。

五、激勵延伸

總結(jié)：同學們這節(jié)課我們的作文還沒有完成，課下，我們把習作完成，相信你們的童話一定很精彩，到時候老師要把你們寫的故事編成《三年級的童話故事》，只要我們留心、用心，多讀課外童話，我們還能編出一個個更加生動有趣的童話故事!（出示：《安徒生童話》、《格林童話》）

設計意圖：讀和寫的有機結(jié)合，是促進學生語文素養(yǎng)提高的最有效途徑。三年級的孩子習作才起步，更需要培養(yǎng)讀寫的興趣，讓學生在大量閱讀中積累語言，同時積累習作的經(jīng)驗，形成習作能力，達到讀和寫的相互融合、相互促進。

第三篇：編寫動物童話故事

人教版三年級第五冊第七單元習作

《編寫動物童話故事》教學設計

教學目標

1、激發(fā)學生學生寫童話的興趣。

2、指導學生發(fā)揮合理的想象，把故事寫清楚、具體。

教學重點：激發(fā)學生學生寫童話的興趣。

教學難點：指導學生發(fā)揮合理的想象，把故事寫清楚、具體。

教學準備

1、課件。

2、調(diào)查學生喜歡的童話。

教學時間：1課時

教學過程

一、童話激趣，引出課題

1、同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？（通過回憶，了解童話的特點）

2、你能把你喜歡的童話跟大家分享一下嗎？

3、讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？

4、今天我們就來當一回童話作家吧！板書課題：編寫動物童話故事

二、指導審題

1、編童話故事有哪些要求呢？出示本次習作的要求：

我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

2、用心讀，看這段話里對編寫故事提出了哪些要求？

引導學生抓住關(guān)鍵詞語，師總結(jié)板書：動物 事情 有趣

3、確定主人公。

（1）一聽說我們要編動物童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。

（2）動物王國的成員真多呀，生活在叢林中的有誰？翱翔在藍天的？暢游在水里的？穿行在泥土的？你想讓誰走進你的故事中？（引導學生知道主人公要符合 動物特點）

4、確定中心

5、同位交流：你想寫一個什么故事？

6、匯報交流。

三、范文導寫

1、老師也編了一個童話故事，大家來幫老師評一評。

2、出示《狐貍和小兔》的簡短故事。

3、引導學生通過評議如何把文章寫具體。

4、出示修改后的范文，讓學生學會在文章中加入語言、動作、神態(tài)以及心理活動，使文章更加清楚、具體。

四、嘗試編寫，交流分享

1、通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說，再四人小組進行交流。

2、小組交流，選代表。

3、全班交流，通過生評以及師評，讓學生進一步知道如何把文章寫得清楚、具體。

五、動筆編寫，修改評議

1.現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，飛往充滿夢幻的童話王國，創(chuàng)編一個有趣的童話故事。（師巡視指導，留心學生的習作。）

2.交流評議。誰愿意將自己編的故事與大家一起分享。

六、總結(jié)方法，提高升華

同學們，這節(jié)課我們通過相關(guān)的例文導寫，編寫了生動、有趣的動物童話故事。同時，我們也發(fā)現(xiàn)編寫童話故事并不難，只要你大膽想象，把事情寫清楚，再寫出童話人物的語言、動作、神態(tài)就可以了。最后，老師也希望同學們以后在習作前注重借助相關(guān)的例文，學習文章的寫法，讓習作更精彩！

七、作業(yè)：

1、把自己編寫的童話說給朋友和家人聽。

2、多看童話書。

板書設計

編寫動物童話故事

動物（當做人來寫）

故事（想象合理）

有趣

具體 清楚

第四篇：編寫童話故事教學設計

編寫童話故事教學設計

教學目標

1完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。2能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當?shù)亟o習作起個名字。3發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。

4從編擬童話故事的過程中接受自我教育。

教學重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準備： 投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

教學過程：

1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。

同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?引導憶說故事

同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。匯報交流，總結(jié)寫法

各小組代表匯報，教師點撥，達成共識 投影出示：

編寫童話故事的基本規(guī)律：

采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義。故事有一定的順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發(fā)想象 再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？

3、自選材料，4、確定內(nèi)容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。

6、依據(jù)提綱，7、完成初稿

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

8、指

9、導修改，10、完善習作

1、指

2、導自改習作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。投影出示：

⑴有無錯別字和病句。⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。⑷、讀了后是否能給人以啟發(fā)。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

教學反思：

1、學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應該以學習自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。本教學設計強調(diào)學生自主閱讀實踐，通過學生自己的讀和悟，不僅可培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且使他們能較好地體驗課文深刻思想含義。

2、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學生思維和表達能力。如，如果你見到下面故事中的角色，你會對他們說什么？挑選最想說的說一說。讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3讓學生體驗“真、善、美”。當學生知道丑小鴨最后變成白天鵝的結(jié)局時，臉上洋溢著快樂的神情，我知道學生已經(jīng)被我?guī)нM教學情景中。于是，我輕輕發(fā)問：“此時此刻，你想對故事中的人物說什么呢？”學生思維像開閘的水流噴瀉而出：有的說，我想告訴農(nóng)夫，你是個善良的人，沒有你，就沒有今天的百天鵝；有的說，我想告訴丑小鴨的媽媽，他是你的親生孩子，你不可以嫌棄他；還有的說，我想告訴丑小鴨，你是個勇士，值得我學習……此時，老師空洞的說教已顯得多余，在民主的氛圍和平等的交流中，學生紛紛道出自己的心聲，原來“真、善、美”就在我們身邊，問題是我們?nèi)狈σ浑p善于觀察的眼睛，學生的情感和思想得到了進一步的升華。

4、開放語文課堂激發(fā)生命的潛能，引導學生全面、主動、和諧地發(fā)展。在課結(jié)束時，送給學生一份禮物，安徒生的另一份作品。激發(fā)學生想讀書、愛讀書的愿望，利于終身學習；從學生的發(fā)展角度來處理、提升教材，立足學生已有認知水平，以人為本，激發(fā)學生的學習欲望。

5、改變了學生的學習方式，學生敢說、會問，而且有了一定的質(zhì)疑探索能力。如果教師只有“一桶水”遠遠不夠了。真的應該是“自來水”，什么時候想要，都可以擰開水龍頭，都可以嘩嘩地流出來。因此，教師將與新課程同行，將與學生共同成長。

第五篇：《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

周穗敏（杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學林街小學）

學習目標

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。

教學過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2.大家有的看科普類的書籍，有的

看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

設計意圖

三年級學生已養(yǎng)成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？

故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？

2.那童話故事都有哪些共同的特點呢？（指名說）

3.小結(jié)：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿瘢鷦佑腥ぁＫ麄兿胂筘S富，和生活關(guān)系密切。

（板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）

設計意圖

在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達。

三、創(chuàng)編故事，展開想像

1.確定主人公。

一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。

2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水

里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說）

3.故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）

4.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。

學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。

5.指導寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

預設問題指導：

（1）出示句子

A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐回答。

對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。

（2）出示句子：

A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。

描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。

（3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

老牛的話揭示了故事的道理。

6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知

識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？

設計意圖

激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。

四、取好題目，寫下故事

1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結(jié)局命題。E、以道理命題。……3.學生獨立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否寫得清楚

2.故事是否寫得生動有趣。（是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。）

3.故事是否包含著道理。

寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。

設計意圖

擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復修改，養(yǎng)成修改習慣。

作者簡介

周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學林街小學，教研組長，小學高級教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區(qū)級獎項。曾多次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。參加2017年全國小學語文名師

工作室聯(lián)盟首屆教學觀摩活動獲二等獎。輔導學生優(yōu)秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報刊雜志。