第一篇：編寫《童話故事》教學設計

編寫《童話故事》教學設計

君山小學

王則君

【設計理念】

本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生創設適宜的作文情境，營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。【教學目標】

1、完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。

2、能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。

3、發展學生想象能力和創造能力。

4、從編擬童話故事的過程中接受自我教育?！窘虒W重點、難點】

重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪?！菊n前準備】： ppt課件 教學過程：

一、啟發談話，激發興趣

1、同學們，我們一起來聽聽狐貍和老虎的故事好嗎？出示課件：狐假虎威的視頻故事。

2、我們再來欣賞狐貍和老虎的新故事，好嗎？（出示課件）

上一次，狐假虎威，嚇跑了眾獸。老虎知道上了狐貍的當，敗壞了自己的名聲，它發誓，總有一天要抓住狐貍吃掉它。

一天，老虎和狐貍狹路相逢。老虎甕聲甕氣地對狐貍說：“這回你無話可說了吧？”狐貍知道靠硬拼是拼不過的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一轉，裝出一副很不服氣的樣子，說：“因為我在找食物，所以我沒有發現你，要是發現你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地問：“你能跑過我嗎？”狐貍說：“當然了。我原來是長跑冠軍，連小白兔和大袋鼠都遜我一籌呢。”老虎說：“那我們來一個跑步比賽，從山這頭跑到山那頭。你能跑得過我，我就不吃你；要是跑不過我，我就對你不客氣了?！?/p>

比賽開始了，老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，它的臉都漲紅了，跑得氣喘噓噓也不肯停下來歇歇。狐貍卻故意跑慢，落在老虎的后面。

老虎心想：我肯定能吃到狐貍。老虎拼命地往前跑去。狐貍等老虎跑遠了，它一溜煙跑進了樹林。

老虎發現又一次上了狐貍的當。它氣的牙直癢癢，也只能望狐貍興嘆了。這篇童話故事構思巧妙，注意了新舊兩個故事的銜接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐貍采用了“激將法”又一次脫險，顯示了狐貍狡猾，聰明的本性，極富教育意義。

二、小組合作，創編童話

同學們，我們這個單元學習了四篇童話故事。童話深受同學們的喜愛，它動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，是我們受到真善美的熏陶。帶我們走進了奇妙的童話世界，了解了通話內容，品味了童話的語言，體會了童話的特點。今天老師帶大家進一步感受童話的魅力，當一當童話作家。

1、了解童話特點：

師：同學們都讀過不少童話，童話有什么特點呢？指名回答，同時課件出示：

童話的特點：（1）采用擬人手法，把物當作人來寫；(2)采用夸張的手法，想象豐富合理：

（3）童話里的事物都具有象征意義，說明一個道理或給人以啟迪.。

3、激發興趣，了解寫法。

在我們這個單元的童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象？ 你發現故事中描寫人物的什么最多？（板書：對話、動作、心理）

要想把一個故事寫得完整有趣，必須要把什么寫清楚？

（板書：起因、經過、結果）

這節課我們就用這些條件來編故事。（板書課題：編童話故事）三、習作構思

1.確定人物：這個人可以是人、動物、生活用品或植物等。

2大膽想象，“人物”之間遇到什么問題？他們是怎么說的？怎么做的？用什么方法解決問題？最后結果怎么樣？

3人物可以自己定，也可以喝老師資源共享。

四、資源共享（出示課件）

1、可以選幾種動物。如：老鷹和小雞，狼和小兔，鳥兒等等。

2、可以選幾種物品。如：鉛筆和文具盒，書和書包，桌子和椅子 牙膏盒牙刷等等。

3、可以幾種選植物。如：樹和樹葉，樹和花等等。

4、也可以使動物與植物，或物品和動物等等。

師：童話王國里來了這么多朋友，一定會有許多有趣的故事發生?，F在請大家張開想象的翅膀，飛過連綿起伏的群山，飛過蒼翠蔥郁的森林，飛過一望無垠的草原，飛過浩瀚無邊的大海，來到充滿夢幻的童話王國，創編一個有趣的童話故事。

五、習作方法

1、根據自己的喜好，選定好內容，思考可能會發生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些，在現實的基礎上大膽想象，編一個故事。

2、運用擬人的手法，是它們人格化，能像人一樣有不同的性格。

3、故事要有教育意義。

4、我們可以給自己的故事擬個題目。

（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）

5、以小組為單位，展開大膽、新奇、豐富的想象，互相補充，共同編排。教師 隨機指導。

六、編寫故事，修改評議

1、讓學生把創編的童話寫下來，完成初稿。2、在小組內讀一讀自己編寫的童話，互相修改。

3、每個小組推選一篇習作，讀給全班同學聽。4、全班評議、修改。

七、拓展延伸，升華情感

1、分組排演自編的童話：

2、評選“最佳表演獎”

第二篇：編寫童話故事教學設計

編寫童話故事教學設計

教學目標

1完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。2能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。3發展學生想象能力和創造能力。

4從編擬童話故事的過程中接受自我教育。

教學重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準備： 投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

教學過程：

1、啟發談話，2、激發興趣。

同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，4、領悟寫法 引導憶說故事

同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。匯報交流，總結寫法

各小組代表匯報，教師點撥，達成共識 投影出示：

編寫童話故事的基本規律：

采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義。故事有一定的順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發想象 再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發？

3、自選材料，4、確定內容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發。（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。

6、依據提綱，7、完成初稿

根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

8、指

9、導修改，10、完善習作

1、指

2、導自改習作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。投影出示：

⑴有無錯別字和病句。⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。⑷、讀了后是否能給人以啟發。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

教學反思：

1、學生是學習和發展的主體。語文教學應該以學習自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。本教學設計強調學生自主閱讀實踐，通過學生自己的讀和悟，不僅可培養學生的閱讀興趣，而且使他們能較好地體驗課文深刻思想含義。

2、創造想象的空間，培養學生思維和表達能力。如，如果你見到下面故事中的角色，你會對他們說什么？挑選最想說的說一說。讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。3讓學生體驗“真、善、美”。當學生知道丑小鴨最后變成白天鵝的結局時，臉上洋溢著快樂的神情，我知道學生已經被我帶進教學情景中。于是，我輕輕發問：“此時此刻，你想對故事中的人物說什么呢？”學生思維像開閘的水流噴瀉而出：有的說，我想告訴農夫，你是個善良的人，沒有你，就沒有今天的百天鵝；有的說，我想告訴丑小鴨的媽媽，他是你的親生孩子，你不可以嫌棄他；還有的說，我想告訴丑小鴨，你是個勇士，值得我學習……此時，老師空洞的說教已顯得多余，在民主的氛圍和平等的交流中，學生紛紛道出自己的心聲，原來“真、善、美”就在我們身邊，問題是我們缺乏一雙善于觀察的眼睛，學生的情感和思想得到了進一步的升華。

4、開放語文課堂激發生命的潛能，引導學生全面、主動、和諧地發展。在課結束時，送給學生一份禮物，安徒生的另一份作品。激發學生想讀書、愛讀書的愿望，利于終身學習；從學生的發展角度來處理、提升教材，立足學生已有認知水平，以人為本，激發學生的學習欲望。

5、改變了學生的學習方式，學生敢說、會問，而且有了一定的質疑探索能力。如果教師只有“一桶水”遠遠不夠了。真的應該是“自來水”，什么時候想要，都可以擰開水龍頭，都可以嘩嘩地流出來。因此，教師將與新課程同行，將與學生共同成長。

第三篇：《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

周穗敏（杭州經濟技術開發區學林街小學）

學習目標

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。

教學過程

一、啟發談話，激發興趣

1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2.大家有的看科普類的書籍，有的

看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

設計意圖

三年級學生已養成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發孩子興趣，為寫童話作鋪墊。

二、結合例文，領悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？

故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發？

2.那童話故事都有哪些共同的特點呢？（指名說）

3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動有趣。他們想象豐富，和生活關系密切。

（板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關系密切）

設計意圖

在例文的啟發下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達。

三、創編故事，展開想像

1.確定主人公。

一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。

2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水

里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說）

3.故事都是發生在一定的場景里的，你要編的故事會發生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）

4.出示：我編的故事發生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。

學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內容。

5.指導寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

預設問題指導：

（1）出示句子

A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐回答。

對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態的詞語，文中還有很多。

（2）出示句子：

A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。

描寫駱駝和羊的動作神態的詞語，能把故事寫得更生動有趣。

（3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

老牛的話揭示了故事的道理。

6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知

識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？

設計意圖

激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。

四、取好題目，寫下故事

1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結局命題。E、以道理命題?！?.學生獨立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否寫得清楚

2.故事是否寫得生動有趣。（是否抓住人物的語言、動作、神態、心理等描寫。）

3.故事是否包含著道理。

寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。

設計意圖

擬題是學生概括能力的體現，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復修改，養成修改習慣。

作者簡介

周穗敏，現任教于杭州經濟技術開發區學林街小學，教研組長，小學高級教師。杭州市骨干教師，市優秀班主任，區三層次名師，區優秀老師。積極參與課題研究，區第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區級獎項。曾多次參加市、縣優質課評比獲一等獎。參加2017年全國小學語文名師

工作室聯盟首屆教學觀摩活動獲二等獎。輔導學生優秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數篇優秀作文發表于各類報刊雜志。

第四篇：《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

教學要求：

1.激發學生讀童話、編童話的興趣，進一步培養學生的想象能力、表達能力

2.通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

3.引導學生留心生活，培養學生在生活中學作文、用作文的意識 教學重點

激發編寫愿望，圍繞習作要求編寫故事。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境

同學們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。

二、寫法點撥，具體指導。

（點擊課件，出示畫面）

1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們吧。

2.默讀出示習作要求。

思考:.從習作要求中，你讀懂了什么？ 3小組討論: 1).你選的是哪三位呢？ 2）.他們會發生什么事呢？

3).你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。4.指名交流，師生評議。板書童話四要數（時間、地點、人物、事情）。5.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 5.師小結：

編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態、心理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

三、創編故事 學生書寫，教師巡回指導。

四、評議習作。

1.佳作展示，師生共評。2.修改童話。

五、作業：

1.繼續編寫童話故事。2.把童話故事說給父母聽。【板書設計】：

編寫童話故事

時間

神奇 地點 有趣 人物

想想 事件

道理

語言 動作 神態心理

第五篇：《編寫童話故事》教學設計（精選）

《紅鞋子尋親記》教學設計

城廂小學 余靜

執教課題：

人教版語文四年級上冊《寫童話》。教材分析：

童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習和以“讀童話、編童話、講童話、演童話”為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。

根據課標要求及學生實際情況，我對本次習作進行了一些改動，設計了以一只紅鞋子尋找伙伴的經歷為主題，寫一段紅鞋子遇到困難、解決困難的故事。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣；初步領會編童話的方法；培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

設計理念：

《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，設置本次教學目標如下：

教學目標：

1、能展開豐富的想象編童話故事。

2、把主人公遇到困難、解決困難的過程寫清楚、寫有趣。

3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂！

教學過程： 課前交流

1、欣賞圖片，感受神奇。（1）展示圖片。

（2）說說，這一組圖片讓你有什么感覺？

3、介紹童話。

有一種文體，也這么神奇、這么有趣，在它里面，花草樹木、蟲魚鳥獸都變得能說、能想、能做；想象中那些神奇的事情也有可能發生。這種文體就是——童話。

《中華兒童百科全書》中是這樣定義童話的：童話就是寫給小孩子看的故事，不過這故事并不是普通的故事，也不是真的故事。這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當作人來看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實現，讓一切有趣的事情都能發生。

4、童話這么神奇、這么有趣，大家都喜歡讀，要是我們也能寫出有趣的童話來供大家讀多好??！今天，我們就要一起來編故事、寫童話。

一、導入課題。

1、導語：在童話王國中，有一雙紅鞋子。（板書：紅鞋子）

他們相親相愛，形影不離，是童話王國中最幸福的伙伴了?？墒怯幸惶欤麄儏s出事了。

2、到底發生了什么呢？——（出示圖片及文字，學生齊讀）

3、曾經多好的伙伴啊，如今，就剩一只紅鞋子了，他現在應該怎么辦？（學生自由發言）

4、今天，讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。（補充課題：紅鞋子尋親記）

二、指導想象。

（一）紅鞋子遇到的困難。

1、導語：天高地闊，人海茫茫，要找到另一只紅鞋子，還真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困難。想想，他都去過哪兒，在那里遇到什么困難呢？（板書：遇到困難）

2、學生交流遇到的困難。

3、看樣子，確實是困難重重??！紅鞋子向你求助，你會幫他嗎？你最想幫他解決哪一個困難？為什么？（學生選擇困難）

4、可是，我們不知道紅鞋子此時遇到困難的情況，怎么幫呢？所以，當務之急就是要把困難說清楚。

5、交流困難的具體情況。（從學生說困難具體情況的過程中，指導學生把困難說清楚的方法，即把主人公所見所聞表達清楚。）

6、小結：把看到的景象、聽到的聲音寫出來，就能把困難寫清楚，讓讀故事的人身臨其境。

（二）、解決方法。

1、導語：此時的困難，紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢？請你幫他想想。（板書：解決方法）

2、學生交流解決方法。

3、小結：為了解決紅鞋子的這個困難，我們利用了自己的聰明、借用了學過的知識、還求得了別人的幫助。這一個個奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。

三、學生習作。

1、導語：前方的路還很長，世界之大，無奇不有，紅鞋子還會遇到很多的困難，解決的方法也一定會很有趣。請你選擇其中的一次經歷，把它寫下來。

2、讀寫作要求。

3、學生習作，教師巡視指導。

4、寫完的，可以先自己讀一讀，試著修改。

四、評價修改。

1、展示習作，老師邊讀邊修改錯別字。

2、孩子們，寫完自己的故事以后，像老師這樣讀一讀，改改錯誤的標點和錯別字以及不通順的地方，咱們的故事就能寫得更好，這是修改習作的好辦法。

3、對照要求評價，他哪里寫得好？

4、你覺得他的困難夠驚險嗎？解決的方法夠奇特嗎？你有什么好的建議？

5、學生修改自己的習作，也可以同桌互改。

過渡語：文章不厭千回改，好作品都是改出來的，請你根據剛才的方法去改改你的習作。

6、再次展評。

五、總結

我們每人寫了一個故事，戰勝了一個困難，合起來就是紅鞋子的艱難旅途，我們相信，兩只紅鞋子終會重逢的。下去后，繼續修改完成你們的習作，寫完后，可以把自己創編的故事裝訂在一起，放在班上和小朋友們一起分享，也可以回家講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

紅鞋子尋親記 遇到困難 解決方法

清楚 有趣

（看、聽、說、想、做）