第一篇：編寫童話故事教學反思

《童話故事樂園》作文指導教學反思

獅嶺鎮楊屋第一小學

盧歡歡

廣大的語文教師都知道，作文指導課老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。我覺得這是教師在教學中必需注意的問題，再加上三年級是學生剛接觸作文的起步階段，如果老師“扶”得不好，他們可能會在以后的學習過程中失去寫作的興趣。

下面就這節課談談自己的想法。

先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的，是激趣的形式要實用。這節課我利用課件設計了一個小動畫，來激發學生興趣。“培養學生的寫作興趣，激發學生的表達欲望”是新課標下作文教學的第一步。因此我借助現代教育技術，融現代教學媒體聲、畫為一體，化靜為動，化抽象為具體，把有趣的童話故事展現給學生，在笑聲中激發學生對童話故事的興趣。

再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中我做的有些欠缺：在學生猜動物們會發生什么故事時，我沒有注意引導學生說出動物們在不同地點、做不同事情，這樣就不易打開學生的思路。其次在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動。這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。我想可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路：

一、給學生充分思考的時間。

開始應該讓學生想想選誰作為童話故事的主人公，時間一分鐘；然后猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；接著讓學生具體地想故事情節，時間三分鐘；否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。

既有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價。

三、在評價中滲透習作要求。

不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是春風化雨式的教學。這次習作的要求是：句子通順故事完整內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。

總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。

第二篇：編寫童話故事作文指導教學反思

《編寫童話故事》作文指導教學反思

老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。

先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中

受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到

啟發。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會

評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是

子通順,故

就提出：

方、有幾個

說說故事好

的一個高要

建議，如果

在學生編故

這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果 事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。

總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制

各種方法打

發興趣和開

學生。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激拓思路這兩條是最主要的。附：四次教學設計 《編寫動物童話》作文指導教學設計（第一稿）教學目標：

1、培養學生的想象創新能力。

2、寫出完整有趣的故事。

1學他們的叫

教學過程：

一、激趣導入、同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學聲。、說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）

二、聽聲音，說動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

三、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。

我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設

一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最

佳評委獎。

1、選動物。

a想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？

b指名說說。（4人）

2、想故事。

事情，都要

a

則超時。設

學生編童話

學生”四

想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、想好。板書：時間、地點、人物、事情、講故事。簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參！）

b小組交流。

c小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。

(們才剛開

好的。)

字為題。這

教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是

四、仔細審題，下筆成文。、讀題，看習作要求。、給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名個環節可取消。）

3、打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

4、下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。

板書：

貓 鱷魚

編寫動物童話 老虎 兔子 小馬

金魚

具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計 有趣

（修改后的第二稿）

教學目標：

3、把握故事編寫的四要素。

4、語句表達清楚流暢。

5、認真傾聽，主動評價。

6、發展想象和創新能力。

7、寫出較完整、較有趣的童話故事。

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。

二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什

么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的

大概內容）

同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得

最好，誰最會編。板書：編寫動物童話

我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設

一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、編的條理

幾個小動物、著這條思路

2最佳評委獎”獎章。三，具體指導，．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。，說故事

（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故

事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）

3、評故事。

a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）

b、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師

生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。

板書設計： 編寫動物童話

主人公：老虎 兔子 小馬 貓

順序：時間、地點、人物、事情

注意：句子寫通順

意思寫清楚

想像要豐富

狗 鴨子

試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

《編寫動物童話》作文指導教學設計

（第三稿）

教學目標：

把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。

認真傾聽，主動評價。

發展想象和創新能力。

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）

1、到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等

2、你還喜歡哪些動物?

二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？

a想好了，就和同桌說說，b誰來說說？4人

同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。

三，具體指導，1、想故事。

為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事

四人小組交流。

3、評故事。

a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）b、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？

四、書面編寫。

1、讀題，看習作要求。

2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。

板書設計：

編寫動物童話

句子通順

故事完整：時間、地點、人物、事情

《編寫童話故事》作文指導教學設計

內容具體 想象豐富

（公開課后的修改稿）

板書設計：

編寫動物童話

（貼主人公動物圖）

句子通順 故事完整 內容具體 想象豐富

第三稿和第四稿不同之處：

1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。

2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。

3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。

第三篇：編寫童話故事作文指導教學反思

《編寫童話故事》作文指導教學反思 老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句子通順,故事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。《編寫動物童話》作文指導教學設計 教學目標：

1、培養學生的想象創新能力。

2、寫出完整有趣的故事。教學過程：

一、激趣導入 同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）聽聲音，說動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最佳評委獎。選動物。A想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？ B指名說說。（4人）想故事。想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、事情，都要想好。板書：時間、地點、人物、事情 講故事。A簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否則超時。設計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參！）B小組交流。C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。(蔡老師給我改了，不提“有趣”，現在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。)

四、仔細審題，下筆成文。讀題，看習作要求。給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名字為題。這個環節可取消。）打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。板書設計： 編寫動物童話 老虎 兔子 小馬 金魚 有趣 貓 鱷魚 具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計（蔡老師修改后的第二稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素。語句表達清楚流暢。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。寫出較完整、較有趣的童話故事。教學過程： 激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話 我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。三，具體指導，1．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。2，說故事（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。板書設計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。《編寫動物童話》作文指導教學設計（第三稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。教學過程：

一、激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等

2、你還喜歡哪些動物?

二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？ A想好了，就和同桌說說，B誰來說說？4人 同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。三，具體指導，1、想故事。為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。說故事 四人小組交流。

3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？

四、書面編寫。

1、讀題，看習作要求。

2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。板書設計： 編寫動物童話 句子通順 故事完整：時間、地點、人物、事情 內容具體 想象豐富 《編寫童話故事》作文指導教學設計（公開課后的修改稿）設計：羅建知 設課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫計理念 上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發展想象和創新能力。重點難點 教激發學生寫作興趣;開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事。通過實踐，我建議在學第七組課文的同時，布臵學生讀童學建議 話故事;更重要的是教師要引導學生讀2-3篇新編童話故事，讓學生明白可以把自己的生活融入故事當中。教學過程 步驟設計 激教學互動設計 設計意圖 同學們，你們讀過哪些童話故習作指導的第一個任務就是要激發學趣導入 事？ 今天，我們就來當一當大作家安生寫作的興趣。徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。我還想把你們的童話故事發 把他們的童話故到天河部落，讓全世界的人都看到。事發到天河部落，讓全板書：編寫童話故事 下面，老師帶你們去動物王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？世界的人都看到，多美好的目標。用聲音而不播放誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？畫面，來激發學生興（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也趣，讓學生展開聯想。有動物混合的聲音。）（學生答：我聽到馬在奔跑，我 主要有五種動物聽到青蛙在唱歌。）板圖畫：狗、小的聲音，用動物的合鴨、貓、馬、青蛙 聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。開

1、這些動物有什么特點？他們喜引導學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據動物特點來老編故事，而跳出經典童話的框框。給學生想的時間 給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷拓思路 歡干什么？

2、你想選哪幾個動物做主人公？

3、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？ A認真想。B想好了，就和同桌說說，C誰來說說？其他同學要認真聽同。別人講故事，才行哦。引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。具體指導

1、想故事。同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事。請大家在小組內輪流講故事，其給學生想的時間 讓學生學會傾聽，他同學要仔細聽，看看誰講得最清楚。從同學的故事中受到

3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？ 啟發。評價的環節，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，還能讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在B、剛才同學們推薦了那么多同全班交流。學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事。講故事之前，教師 不是老師提出習提要求：講故事的同學聲音要洪亮；作要求，而是通過對其它同學注意聽，等一會兒要評評故話、評價、指導，將習事哪兒講得好，你也可以向他提建議。作要求有機地滲透到師：聽了同學們的評價、建議，教學中去，這就是“春老師也有一點建議，如果你能把故事風化雨”式的教學。也想象豐富一些，就更好了。是這次全國小語低年師生共同評價中引出編童話要級教學觀摩課最大的求：句子通順，故事完整，內容具體，特點。想象豐富。書下面，請同學們把你編的故事寫給學生想的時間 面編寫 下來，你也可以選其他動物做主人公。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富就更好了，老師將把同學們的童話故事編成一本書，你們就都成了大作家啦。板書設計： 編寫動物童話（貼主人公動物圖）句子通順 故事完整 內容具體 想象豐富 第三稿和第四稿不同之處：

1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。

2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。

3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。

第四篇：《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

蒼梧縣沙頭鎮中心小學 潘惠華 【教學目標】

1.通過本單元的學習，懂得童話故事的特點。2.體會讀童話故事的樂趣，會講童話故事。

3.能結合本單元的學習，能編寫一個情節完整的童話故事 【教學重點】

能編寫一個故事情節完整的童話故事 【教學難點】

編寫的童話故事生動、有趣、能給人以啟示 【教學過程】

一、激趣導入

1.第三單元我們學習的都是什么樣的課文？（童話故事）2.誰能說說這些童話故事有哪些特點 ？（點名說說）

板書：生動、有趣、主人公是世間萬物、都像人一樣會說話、能給人以啟示

二、明確要求，編寫童話故事

（一）、明確要求

1.打開書本第三單元“習作”，一起讀習作要求

2.誰來說說這次習作要求我們做什么？怎么做？（學生舉手，師點名說）板書：編童話故事 要求：（1）、選幾種動物或物品，想象他們之間發生的故事

（2）、故事情節完整

（3）、生動、有趣，能給人啟示

（二）小組合作討論，共同完成編童話故事

1、說說常見的動物有那些？你最喜歡哪些？他們都有哪些特點？物品又有那些，他們的特點又是什么？

2、以小組為單位，討論你們打算選那些動物或物品做主人公，你們想通過他們什么樣的故事，給我們一個什么樣的啟示或讓我們明白一個什么道理？（比如，不亂丟垃圾；不吃陌生人的東西；不說謊話）

（三）、派組代表講童話故事

1.通過剛才的合作討論，請你們的代表來講講你們合作編的童話故事（其他學生認真聽，聽話可以補充）

2、評議：哪組同學編的故事最完整？哪組同學編的故事最有趣？哪組編的故事最能給人以啟示？

三、本課小結 ：通過剛才同學們的積極參與，老師感受到了同學們編寫童話故事的熱情，也深深的為同學們的大膽想象和用詞的精妙而高興。編寫童話故事就得想象豐富，同時還得讓人愿意讀、喜歡讀，讀了要有所感悟，這樣才是一篇成功的童話故事。

四、寫童話故事

把剛才你們講的童話故事，用更加生動的語言、更加曲折的情節，用你們的妙筆把他們描寫出來吧，相信你們一定能妙筆生花的。

五、教學反思：

本來上這節課之前我就讓學生準備了，以為他們在學了這么多篇童話故事以后應該能很容易的編出新的故事來。沒想到等我真正上這節課的時候，才發覺大部分學生還是不愿意說或不敢說，這樣導致了講故事的部分上得不是很順利，以后還得多培養他們的講話能力才行。但總的教學效果還是比其他單元的習作好。

第五篇：編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

定邊縣第五小學

訾萍

教材內容：人教版四年級上冊第三單元習作三《編寫童話故事》 教學目標：

1、發揮想象力，合理編童話。

2、試著寫出自己編的童話。教學重難點：試著寫出自己編的童話。教學準備：課件 教學過程：

一、談話導入

有一種題材的文章，0到99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

二、創設情境

森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，就寫了一則通知掛在大樹下。瞧！這就是老虎大王寫的通知：請來開會。可是通知掛出很久了，卻沒有一個小動物來開會，老虎大王此時會怎么想？

1、虎王發怒

2、動物申辯，練筆，情境表演

3、虎王改錯，修改通知

三、歸納寫法

1、梳理提綱

2、板書：條理、要素、人物性格 板書設計：

童話

童心 童言 想象

條理

要素 人物性格

虎王發怒

時間

忙碌的小馬

動物申辯

地點

調皮的小猴

虎王知錯

誰

貪吃的小豬

修改通知

內容

膽小的小兔