第一篇：如何指導一年級作文教學

如何指導低年級作文教學

——作文教學心得體會

在學校精心組織的作文指導匯報課中，我有幸聆聽了十幾位老師精彩的作文指導課，可謂受益匪淺，感慨良多。我也從中吸取了不少經驗，并結合我所教的低年級，談一談今后的作文指導方向。

小學低年級作文如何指導，對于這個問題，不少老師思想模糊，而《小學語文課程標準》明確指出：小學低年級要培養學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。低年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎。怎樣進行低年級作文教學呢？我是這樣認為的：

學生作文訓練起始于低年級“口頭作文”，即說話訓練。教師要重視指導學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。在這基礎上，教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡

句話或寫一段連貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個較好的基礎。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標下的小學一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調的是學生的識字能力，一學年下來，學生按照規定要求已經能認識1000個字，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

自信心對于一個人來說是至關重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的小學一年級學生來說，更無可非議。在作文教學當中，我也經常對學生們說：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學生作文時，也盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。

作文教學一貫來是一個老大難的問題，特別是低年級的作文教學，需要我們花更多的時間，更多的經歷去嘗試、去摸索一套讓學生寫作水平提高更快的作文教學之法，為高年級的作文教學打下扎實的基礎。

第二篇：一年級課外閱讀指導教學案例

一年級課外閱讀指導教學案例

教學目的：

1、使學生通過賞讀經典童話故事，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、通過自讀童話，引導學生掌握閱讀童話故事的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、通過閱讀，了解、感受童話故事的豐富多彩。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、小朋友們，來閱覽室上課高興嗎？你看閱讀室的阿姨給你們準備好了好多的課外書呢，等會同學們就可以盡情的閱讀了。

2、你們最喜歡閱讀什么樣的課外書呢？（童話故事書）

3、師小結：老師也很喜歡童話故事，因為童話故事不僅故事通俗易懂，而且有很多精美的插圖，情節也特別生動感人，能讓我們明白很多道理。那么今天我們就一起來《走進童話王國》好嗎？

4、板書課題：走進童話王國

二、猜一猜：出示插圖《丑小鴨》、《白雪公主》、《小紅帽》學生猜故事題目并說說故事的大概內容。教師獎勵猜中的（小紅花）三：賞讀故事《賣火柴的小女孩》

1、今天老師在課外書上找來了一篇特別經典、好聽的童話故事，想聽嗎？出示配樂朗讀《賣火柴的小女孩》

2、聽完故事心情如何？有什么想說的嗎？

3、有個小女孩聽完故事后心情和你們一樣沉重，還寫了一首詩，現在有人編成了一首歌，我們一起來聽聽好嗎？出示歌曲《你別問這是為什么》

4、假如買火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么做呢？

5、小結：同學們不僅聽懂了故事，還能說出自己的感受，真是善良有愛心的孩子。

四、簡介安徒生，推薦閱讀《安徒生童話選》

1、想知道這個經典的故事是誰寫的嗎？他就是安徒生爺爺。出示安徒生介紹。

2、后來人們為了紀念安徒生爺爺，將他寫的童話故事編成了書，書的名字叫《安徒生童話選》。這本書不僅封面漂亮，里面還有許多和《賣火柴的小女孩》一樣經典、神奇的童話故事呢。你們看，出示目錄，剛才那幾篇都在里面呢，同學們想不想讀？

五、指導閱讀方法：

1、假如這本書現在就在你的手中，你準備怎么閱讀？

2、遇到不認識的字和不理解的詞句又會怎么解決呢？

3、其實這就是我們常用的方法: 精讀法

六、自由閱讀：

1、下面就是我們自由閱讀的時間了。解決問題:

1、我閱讀的是《 》書，我選的故事名字叫《 》。

2、這個故事主要寫了（）的事，使我明白了（）。

九、指名推薦自己閱讀的童話故事，評選閱讀小能手：

十、總結：

同學們，童話王國里還有許許多多的故事等著我們去閱讀呢，讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，和書交朋友吧！最后，我們以兩句讀書名言結束我們今天的閱讀課，請同學們大聲讀出來。出示課件：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人談話。”“書是人類進步的階梯”。

第三篇：淺談一年級寫字教學的指導

淺談一年級寫字教學的指導

松山蒙小 一年一班 姚桂芝

規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力，增進學識修養，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規范整潔，能夠促進學生良好品格和意志力的發展。加強寫字教學，培養學生良好的寫字習慣是所有教師的共同任務。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像一把刀，“捺”像掃把。“點”像小雨點。“橫“像小扁擔??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??在寫田字格時，學生往往會把字寫得太大或太小，可以把田字格說成是生字寶寶的房子，字寫小了，生字寶寶住在大房子里空蕩蕩的會害怕，寫太大了，生字寶寶會碰到四周的電線而被電死。豐富的想象，再加上形象的比喻，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字頓生興趣，產生了寫字的欲望。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

1．練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。教師也可以把寫字姿勢編成寫字操——兩手平伸，托住兩腮，左手放下，右手握筆。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2．訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第四篇：一年級課外閱讀指導教學案例

一年級課外閱讀指導教學案例

——《走進童話王國》教學設計

指導思想：

《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映社會生活,對兒童進行思想教育，是兒童非常喜愛的閱讀文體。學生剛剛在語文課上學習了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找媽媽》這兩篇童話故事，學生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇童話的拓展延伸，我安排了這節閱讀指導課,主題確定為《走進童話王國》。教學目的：

1、使學生通過賞讀經典童話故事，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、通過自讀童話，引導學生掌握閱讀童話故事的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、通過閱讀，了解、感受童話故事的豐富多彩。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、小朋友們，來閱覽室上課高興嗎？你看閱讀室的阿姨給你們準備好了好多的課外書呢，等會同學們就可以盡情的閱讀了。

2、你們最喜歡閱讀什么樣的課外書呢？（童話故事書）

3、師小結：老師也很喜歡童話故事，因為童話故事不僅故事通俗易懂，而且有很多精美的插圖，情節也特別生動感人，能讓我們明白很多道理。那么今天我們就一起來《走進童話王國》好嗎？

4、板書課題：走進童話王國

二、復習學過的童話故事：

1、回顧課文上學過的童話故事。

2、了解在課外讀過哪些童話故事？

3、猜一猜：出示插圖《丑小鴨》、《白雪公主》、《小紅帽》學生猜故事題目并說說故事的大概內容。

4、教師獎勵猜中的（小紅花）三：賞讀故事《賣火柴的小女孩》

1、今天老師在課外書上找來了一篇特別經典、好聽的童話故事，想聽嗎？出示配樂朗讀《賣火柴的小女孩》

2、聽完故事心情如何？有什么想說的嗎？

3、有個小女孩聽完故事后心情和你們一樣沉重，還寫了一首詩，現在有人編成了一首歌，我們一起來聽聽好嗎？出示歌曲《你別問這是為什么》

4、假如買火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么做呢？

5、小結：同學們不僅聽懂了故事，還能說出自己的感受，真是善良有愛心的孩子。

四、簡介安徒生，推薦閱讀《安徒生童話選》

1、想知道這個經典的故事是誰寫的嗎？他就是安徒生爺爺。出示安徒生介紹。

2、后來人們為了紀念安徒生爺爺，將他寫的童話故事編成了書，書的名字叫《安徒生童話選》。這本書不僅封面漂亮，里面還有許多和《賣火柴的小女孩》一樣經典、神奇的童話故事呢。你們看，出示目錄，剛才那幾篇都在里面呢，同學們想不想讀？

五、指導閱讀方法：

1、假如這本書現在就在你的手中，你準備怎么閱讀？

學生自由說，教師相機引導板書：查找——目錄、瀏覽——大概內容

2、遇到不認識的字和不理解的詞句又會怎么解決呢？（借助拼音、圖文對照、查工具書、請教別人）

3、其實這就是我們常用的方法: 精讀法 板書：精讀——故事情節

精讀的時候還要注意：板書：讀懂內容、說（寫）出感受

六、自由閱讀，填寫閱讀卡：

1、下面就是我們自由閱讀的時間了。請圖書館的阿姨分發課外書。

2、都拿到書了嗎？對照黑板，提出閱讀要求：

（1）首先采用查找法，找到自己最喜歡的一個故事。（2）然后采用瀏覽法，了解大概內容。（3）最后采用精讀法讀懂其中的一個故事。（4）出示閱讀卡進行填寫：

1、我閱讀的是《

》書，我選的故事名字叫《

》。

2、這個故事主要寫了（）的事，使我明白了（）。

九、指名推薦自己閱讀的童話故事，評選閱讀小能手： 課件出示評選要求：

1、讀懂了故事內容。

2、說（寫）出了感受

3、發言聲音響亮。

4、復述故事很有感情。

5、表情自然，不緊張。

獎勵方式：將自己喜歡的書帶回家讀。

十、總結全文：

同學們，童話王國里還有許許多多的故事等著我們去閱讀呢，讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，和書交朋友吧！最后，我們以兩句讀書名言結束我們今天的閱讀課，請同學們大聲讀出來。出示課件：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人談話。”“書是人類進步的階梯”。

第五篇：一年級閱讀指導

一年級閱讀指導

閱讀能開啟我們的心智，閱讀能滋養我們的心靈。我們就結合平時的時間，談談我們的一些做法：

一、創設良好的讀書氛圍。

為調動同學們的積極性，給孩子們介紹讀書的益處，制定出本班的活動計劃和口號，如：“我讀書，我快樂，我參與，我收獲”等，向學生推薦適合一年級學生閱讀的書目，讓學生感受到讀書的有趣和重要性。同時在班級里設立“讀書角”，讓學生們將自己平時買的帶拼音的讀物，放在讀書角，與小伙伴共同分享，營造出書香濃郁的讀書氛圍，激發了學生的讀書積極性。結合星期三的中午閱讀，老師與學生一起共讀一本書，讓學生從中里領悟到了道理，感受到了讀書的樂趣，養成讀書的習慣。

二、養成良好的讀書習慣。

對于一年級學生來說，認字少，閱讀能力差，自覺讀書的習慣，包括姿勢等很多方面都有待提高，因此與孩子們約定課下讀書要和課上讀書姿勢一樣，眼離課本一尺，保護好學生的視力，每天堅持讀書至少30分鐘，一個小故事或一個小片段，并能自覺的記讀書筆記，可以是你讀懂得故事內容，也可以是自己明白的道理，還可以是里邊的好詞好句，把自己今天讀書的內容，給家長講一講，不會的字問問家長，每天家長都在學生筆記上簽字，有了家長的參與，督促，學生的積極性更高了。這樣每個學生都參與到讀書活動中來，培養了他們的興趣，真正變得愛讀書，會讀書，并且體會到其中的樂趣。通過讀

書活動，使愛動的學生變得安靜，使喧囂的教室變得寧靜，使濃濃的讀書氛圍充滿整個教室。由于低年級學生年齡小，并且習慣并不是一朝一夕所能養成的，因此有些學生還是沒有真正體會到讀書所能帶來的好處，還是沒有養成良好的讀書習慣。整個班級的讀書氛圍還有待于加強。

三、開展的讀書活動

1.開學初，以拼音為主，借助拼音，引導學生閱讀兒童喜聞樂見的兒歌、童謠、三字經，適當引導學生進行背誦、積累。

2.學生認字量加大后，逐步引導學生讀繪本、故事、兒童文學等，并適當推薦經典讀物引導學生進行閱讀，如《安徒生童話》、《格林童話》《父與子》等，教師還在家長會上向家長介紹閱讀的重要性，讓讀書得到家長的重視和大力支持，能為孩子購買適合孩子讀的書，在家營造良好的讀書氛圍，督促孩子每天在家不少于半小時的讀書時間。

3.堅持每天讀一個成語故事或一段文章，每周背誦一首古詩，幫助孩子們積累更豐富的文學材料。

4.教師利用閱讀教學時間交給學生讀書的方法，指導幫助孩子在校在家的讀書，并鼓勵學生寫寫讀書筆記，可以是摘錄書中的優美詞句或自己讀后的感想等。

5.交流讀書所感所思

充分利用時間，讓學生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節，也可以背一首新學的古詩或詩歌。讓同學們吐露自己閱讀的所感所思。

總之，從一年級開始培養起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。