第一篇：想象作文指導(dǎo)與實(shí)踐

想象作文指導(dǎo)與實(shí)踐

***000 賴禮光 指導(dǎo)教師 莊 萱

[摘 要]想象作文由于平時(shí)教學(xué)中“老司機(jī)”的“套路”，形成了學(xué)生習(xí)作陋習(xí):“想”而無“象”，內(nèi)容空洞，更缺乏創(chuàng)意。本文結(jié)合教會學(xué)生知道、理解、應(yīng)用“想象”的教學(xué)實(shí)踐，展示了培養(yǎng)、提升、拓展、應(yīng)用想象思維于“想象作文”的指導(dǎo)與實(shí)踐做法。[關(guān)鍵詞] 想象 作文 指導(dǎo)與實(shí)踐

新修訂的語文教學(xué)大綱明確地規(guī)定習(xí)作的任務(wù)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”[1]國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也針對寫作教學(xué)提出建議：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在階段目標(biāo)中對各個(gè)學(xué)段都提出了想象方面的要求：第一段（1——2年級）“寫自己想說的話，寫想象中的事物”；第二段（3——4年級）“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三段（5——6年級）“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”。[2] 由此可見，寫想象性作文已成為語文教育目標(biāo)之一，是作文教學(xué)的一種模式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。

想象作文由于平時(shí)教學(xué)中“老司機(jī)”的“套路”，形成了學(xué)生習(xí)作陋習(xí)：“想”而無“象”，內(nèi)容空洞，更缺乏創(chuàng)意。如何在教學(xué)中讓小學(xué)生知道、理解、應(yīng)用“想象”，幫助學(xué)生將頭腦中的想象轉(zhuǎn)化成娓娓道來的文字，是想象作文指導(dǎo)與實(shí)踐中必須正視的問題。

一、掌握心理特點(diǎn)，培養(yǎng)想象思維

在想象作文教學(xué)中，教師必須了解小學(xué)生在想象、思維的特點(diǎn)：小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。比如，在做游戲時(shí)，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機(jī)，而要求飛機(jī)要有機(jī)翼和螺旋槳。在表達(dá)中，兩手平伸的“飛機(jī)飛行”已不再是學(xué)生的首選了，頭頂上的旋轉(zhuǎn)的機(jī)翼、竹蜻蜓的旋轉(zhuǎn)是低年級兒童想象能力發(fā)展的表征。因此，低年級的小學(xué)生的想象，具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，他們在游戲中常重復(fù)從成人那里看到的動(dòng)作和姿勢，而且他們想象的游戲動(dòng)作一般要有某種具體實(shí)物的支持。隨著年齡的增長，他們對具體實(shí)物的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。[3]

（一）巧用故事敘述，讓學(xué)生知道“想象”

對小學(xué)生，什么是想象是個(gè)大問題。如果不能幫助低年級理解什么是想象，那就無法培養(yǎng)其想象思維并用想象思維來表達(dá)自己的理解與習(xí)作。在低年級時(shí)，用故事敘述來幫助學(xué)生知道什么是“想象”。如：有一天，丈夫躺在被窩里問：“雪下得多厚了？”女人說：“一個(gè)煎餅厚。”過了一會，丈夫又問：“雪下的多厚了？”女人說：“一個(gè)烙餅厚。”又過了半天，丈夫又問：“雪下得多厚了？”女人又說：“這會兒像鍋盔厚了。”只聽見“啪”的一聲，丈夫起身一巴掌打在她臉上罵道：“你就會吃吃！”女人挨了打，哭叫著說：“你這個(gè)‘油雜丸子’啊，你敢用‘麻花’棍打我，你看腫起‘蒸饃’大的疙瘩，難道我不是你的‘羊心肺’？我到縣衙告你個(gè)‘狗不理包子’！讓你今生今世永遠(yuǎn)找不到如意的‘湯圓’！”通過這個(gè)故事，讓學(xué)生知道，這個(gè)女性將雪的厚度想象為煎餅、烙餅、鍋盔的厚度，并將丈夫的巴掌想象為麻花棍，將臉上腫起的包想象為蒸饃。類似的故事敘述，可以幫助低年級學(xué)生初步知道什么是想象、怎樣想象。[4] 筆者小時(shí)候，經(jīng)常對著墻面木板上的木節(jié)或某個(gè)花紋發(fā)呆，記得當(dāng)時(shí)看著看著，能將花紋看活了、會動(dòng)了，而且還在幻想著有什么什么的出現(xiàn)。直到進(jìn)入師范學(xué)校學(xué)習(xí)，才由老師嘴里知道這就是最樸素的想象。在家長會上，曾以《善待孩子的發(fā)呆》為主題，對家長進(jìn)行如何培養(yǎng)孩子想象力的教育，通過家校配合，共同培養(yǎng)孩子們的想象力。

（二）活用圖片素材，讓學(xué)生理解“想象”

在教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解“想象”，靈活選用了一些圖片進(jìn)行對比教學(xué)。如，用下雨天，農(nóng)村屋頂瓦片滴下的水滴圖片、小水溝涓涓細(xì)流圖片、小河中的流水圖片組圖，讓學(xué)生明確正是因?yàn)槊恳粋€(gè)水滴的存在且向著同一個(gè)方向前進(jìn)，才形成了水流。幫助學(xué)生理解學(xué)校放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都往一個(gè)方向前進(jìn)時(shí)，形成了人流。再展示汽車堵車的圖片，讓學(xué)生明確了什么是車流。通過人、車與水滴的類比，幫助學(xué)生想象人流、車流的情景。

我們知道，圖片反映出的只能是平面的、靜態(tài)的，要想把圖片寫“活”，就要借助想象來展開故事的情節(jié)，變靜為動(dòng)，化無聲為有聲。在教學(xué)中，要注意精選、利用圖片來幫助學(xué)生理解什么是想象。如右圖，我要求學(xué)生對圖片既要整體觀察分析，更要對局部進(jìn)行想象。學(xué)生在教師引導(dǎo)后進(jìn)行了思考，有著不同的理解：有的說這是“自作自受”，有的說是“板上釘釘”，有的說是“一錘定音”，有的說是“不可自拔”、“無法自拔”、“砍頭不要緊，只要主義真”??

在右圖圖片的使用中，先讓學(xué)生觀察圖片中孩子的動(dòng)作與表情，再請學(xué)生觀察云批注的圖示。讓學(xué)生們自由想象，說出想象中的圖片里的孩子正在說的話語是什么或這個(gè)孩子在想些什么？然后要求結(jié)合孩子們最近生活中的經(jīng)歷，說說自己的想法并用文字抒寫出來。有的孩子根據(jù)自己考試情況說出《我不是故意考不好的》；有的孩子結(jié)合自己喜歡的書本，說出了自己對閱讀的渴望《我真想買到這本書》??

右圖中，讓學(xué)生觀察、想象這個(gè)坐在地上的人在干什么？要求學(xué)生對雨滴狀進(jìn)行替換，對地上的水坑進(jìn)行聯(lián)想，對圖片中人手里的線進(jìn)行拓展想象。學(xué)生在教師出示的兩張圖片的對比中，通過認(rèn)真思考老師提出的問題，學(xué)會了誘發(fā)想象的方法，展現(xiàn)了各自無窮的想象力，抒寫出了《烏云對大地的親吻》、《能傳電的線》、《天上掉下來的霧霾珠子》、《這才是坑爹的孩子》??

這樣由淺入深的教學(xué)，通過積極地創(chuàng)設(shè)想象情境，教會了學(xué)生想象的方法并觸發(fā)學(xué)生自己的聯(lián)想、想象，學(xué)生的作文就完全可以由原來的無從下筆，逐步地經(jīng)由幾句話到一段話，最后形成充滿想象活力的文章。

二、巧用材料再造，提升想象思維

想象作文離不開個(gè)人生活的積累，更是想象過程的文字化再造結(jié)果。我結(jié)合形成的再現(xiàn)與再造的要求，及時(shí)提供給孩子們相關(guān)的材料，并要求孩子們根據(jù)老師所提供的各種材料、條件等發(fā)揮自己的想象，來開展寫作。

（一）學(xué)會觀察，再造素材

生活中并不缺少美，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。魯迅先生曾指出：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察中，不但要關(guān)注課堂內(nèi)的資源，更要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在豐富多彩的生活中，去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的寫作素材。

如老師在課堂中做了個(gè)示范：先低下頭，再做了一個(gè)嘆氣的動(dòng)作，然后笑瞇瞇地問同學(xué)們：“請大家用一個(gè)成語來形容我剛才的那個(gè)動(dòng)作。”同學(xué)們爭先恐后地回答：“聰明絕頂”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”、“垂頭喪氣”??之所以觀察到“聰明絕頂”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”，就源于這個(gè)年紀(jì)較大的老師低頭的瞬間，頭頂?shù)摹暗刂泻！逼毓饬恕δ芨屑?xì)地觀察老師的動(dòng)作，先“垂頭”而后“喪氣”的學(xué)生，老師給予了更高的評價(jià)，并就這兩類結(jié)論，適時(shí)進(jìn)行了比較說明，強(qiáng)調(diào)了觀察方法在想象思維

培養(yǎng)中的重要性，為學(xué)生再造素材打下了基礎(chǔ)。

為了更貼近學(xué)生地寫作實(shí)際，我準(zhǔn)備了一些可以讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，再造、自由想象的素材，如：（1）給你一個(gè)心形，可以在心形上添上幾筆，把它想象成不同的物體，用故事情節(jié)把它們聯(lián)系起來，寫成作文（根據(jù)所給的圖形，想象作文）；（2）根據(jù)汽車汽笛聲、鳥叫聲、咳嗽聲、鞭炮聲編寫一個(gè)小故事（播放幾種聲音，讓孩子們從中選擇幾種，進(jìn)行想象，創(chuàng)作故事）；（3）寫作題目：《飛翔》，要求用到以下詞語，詞語的順序可以打亂 ：誰知道----猶豫----恐懼----好朋友----流淚----大雨----彩虹----笑臉（根據(jù)給出的詞語和范圍，要求創(chuàng)編故事）；（4）一條雪白的襯衣上面濺落了一點(diǎn)墨水洇出了一片山水畫般的污跡。請你根據(jù)這條洇了墨水的裙子，展開想象，編寫一個(gè)發(fā)生在同學(xué)之間的故事（根據(jù)給出的物品，想象與物品相關(guān)的事情，寫成作文）。

通過以上不同形式的訓(xùn)練，讓孩子們在觀察、想象的基礎(chǔ)上，對素材完成了再現(xiàn)、再造，提升了學(xué)生的想象思維能力。

（二）博覽群書，厚積薄發(fā)

博覽群書是學(xué)生豐富思想內(nèi)涵的有效途徑，是積淀語文素養(yǎng)的平臺，是提升表達(dá)能力的階梯。尤其是在寫作由一些憑借科技知識、科技信息寫成的科幻類作文，更需要閱讀的積累。

在閱讀積累中，教師可以有意識讓學(xué)生進(jìn)行想象的練筆習(xí)作，積極有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象閱讀和積累。如結(jié)合《星球大戰(zhàn)》一書的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累盧克奮斗歷程中的不同景別，對兩個(gè)機(jī)器人的形象進(jìn)行“二次創(chuàng)造”；在閱讀《陶威爾教授的頭顱》后，讓學(xué)生分析科學(xué)研究的道路與利益的誘惑沖突，洛蘭小姐與凱恩教授之間正義與邪惡的較量??

當(dāng)學(xué)生群書中廣擷博采，老師就要注意引領(lǐng)學(xué)生掌握一定的閱讀、分析方法。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才”，讓文思和才情，變成涓涓細(xì)流從學(xué)生的心田上流淌出來，轉(zhuǎn)化成娓娓道來的、美妙的文字，才能綻放出美麗的花朵。[5]

三、巧用主題作文，拓展想象方法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的“自由表達(dá)”，但卻更重視寫作方法的指導(dǎo)。利用主題作文，拓展學(xué)生的想象方法。

（一）主題引導(dǎo)，學(xué)會想象表達(dá)方法

在對學(xué)生講解想象作文中的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧的過程中，筆者實(shí)踐體會絕對不能單純地、孤立地進(jìn)行，要依據(jù)主題，確定指導(dǎo)流程，步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴地滲透、培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生到順美陶瓷生活館體驗(yàn)中，以《馬踏飛燕》作品雕塑臨摹引路，讓學(xué)生在動(dòng)手捏泥的過程中，親手體驗(yàn)馬的肌肉與結(jié)構(gòu)組成、踏飛燕時(shí)雕塑平衡的處理、從馬四肢的動(dòng)作狀態(tài)、神態(tài)等方面結(jié)合想象開展習(xí)作；在“成語接龍”游戲的聯(lián)想作文中，我們可以為學(xué)生先行提供開頭和結(jié)尾；在學(xué)生校運(yùn)會拔河比賽失利后的想象作文中，為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞語；在舉行消防疏散演練后的假想作文時(shí)，師生共同擬訂寫作提綱??通過這樣的主題引導(dǎo)，讓學(xué)生從選材、構(gòu)思、立意、布局、語言表達(dá)等去思考分析，掌握遣詞造句、謀篇布局、表情達(dá)意的方法，掌握想象作文寫作之道。

（二）明確規(guī)律，掌握想象表達(dá)方法

在寫想象作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住規(guī)律，學(xué)以致用，觸類旁通，舉一反三。在學(xué)完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，用《先生，請買一根火柴吧》、《回來吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時(shí)候》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》等作為習(xí)作題目，讓學(xué)生學(xué)完課文后，進(jìn)行相關(guān)主題的想象，想象爸爸發(fā)出：“我不打你了，你快回來??”時(shí)爸爸的焦慮心情及盼女歸家的父女情深的情境；想象如果我們身邊也有一個(gè)賣火柴的女孩時(shí)，我們要怎么做。在參觀風(fēng)景區(qū)千年樟樹王時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所有感官進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，然后抓住它的形狀、結(jié)構(gòu)、樣子、生長等因素，由繁至簡，展開適度的想象，探索出寫景作文的規(guī)律。在聽取當(dāng)?shù)乩先藢η暾翗渫鯓涠吹膫髡f故事前，要求學(xué)生注意收集故事傳說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，將故事中老人的語言、動(dòng)作、神態(tài)及人物的心理活動(dòng)作為記錄要點(diǎn)，學(xué)會分析刻畫人物，探索寫人寫事中應(yīng)用想象作文的規(guī)律。

四、巧用童話作文，應(yīng)用想象方法

我們的民族是一個(gè)富有想象力的民族。在我國，人們對想象和想象作文的認(rèn)識很早。比如想象一詞，大概要追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期。《韓非子·解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也”[6]。這是古老的“想象”的詞語。我國古代文藝評論家劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里”[7]。這正是想象作用的形象化描繪。在寫作上，運(yùn)用“想象”也源遠(yuǎn)流長。最早的是神話，是傳說，是《詩經(jīng)》，是屈原的《離騷》、《天問》，它們開了想象的先河。繼而是老莊哲理散文奇峰突起：“瞑北有魚，其名為鯤。鯤之大，不知幾千里也。化之為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云？？”[8]這鯤，這鵬，也全是想象的產(chǎn)物，《逍遙游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋傳奇、宋人評話、明清小說，想象之作有如長江大河，滔滔不絕。西晉文學(xué)家陸機(jī)在《文賦》中總結(jié)了想象作品的寫作經(jīng)驗(yàn)，他在論述構(gòu)思時(shí)強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，說寫作之前，必“皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八級，心游萬仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸” [9]，這樣才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，隨心所欲，揮筆而成，這是關(guān)于想象作品寫作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們今天提倡想象作文，正是對璀璨的民族文化的忠實(shí)傳承。[10] 將神話遷移到童話，嘗試童話式作文是值得實(shí)踐的。在教育教學(xué)中我曾經(jīng)就孩子們喜歡的童話、動(dòng)畫展開調(diào)查，調(diào)查表明孩子們對白雪公主、七個(gè)小矮人等故事是過目不忘，對喜羊羊、光頭強(qiáng)、米老鼠與唐老鴨等動(dòng)畫片是難舍難分。我在想象作文教學(xué)中，放手讓孩子們根據(jù)自己喜愛的動(dòng)物、植物、物品等展開想象，賦予他們生命，讓他們會說話，會思考，讓他們之間發(fā)生有趣的故事。如有的同學(xué)寫過《花仙子》、《卷筆刀之迷》、《小鴨子流浪記》等。在我們的教材中如《神筆馬良》、《丑小鴨》、《院子里的悄悄話〉都是這種類型的文章。[11] 總之，想象作文是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生想象思維的有效途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生想象能力的有效平臺。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須善于觀察、精于設(shè)計(jì)，對不同學(xué)生、學(xué)生的不同階段，著力、有效地進(jìn)行想象作文的各種訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)展想象思維。

[注釋] [1].中華人民共和國教育部.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》.人民教育出版社.2011.5：2 [2].中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》[M].北京師范大學(xué)出版社.2012.1.1：2-3 [3].tuzididie.《小學(xué)生心理特點(diǎn)分析》[EB/OL].360個(gè)人圖書館.http:// 5

第二篇：聯(lián)想與想象作文指導(dǎo)

運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容作文指導(dǎo)

陸軒省

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。

2、既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入：由“數(shù)字笑話”導(dǎo)入激趣。寫作指導(dǎo) 什么是聯(lián)想

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。注意，有兩個(gè)要素：１，“有一定聯(lián)系”；２，“別的事物”。其實(shí)，我們在生活中經(jīng)常會產(chǎn)生聯(lián)想，例如人們一提到藍(lán)天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果實(shí)。人們?yōu)槭裁磿阉鼈兟?lián)系在一起呢？因?yàn)樗鼈冊跁r(shí)空上往往相伴出現(xiàn)，于是我們就不由自主地把它們聯(lián)系在一起了，這就是相關(guān)聯(lián)想。再比如說，我們往往把小朋友比喻成祖國的花朵，為什么會想到祖國的花朵，而不會想到棉花、荷葉、南瓜呢？因?yàn)榛ǘ淠敲歹r艷、那么嬌嫩，那么充滿生機(jī)，惹人喜愛，和小朋友一樣，這就是相似聯(lián)想。

對于寫作流程,魯迅曾以“靜觀默察”、“凝神結(jié)想”、“爛熟于心”、“一揮而就”來概括。其間,“凝神結(jié)想”“爛熟于心”就是講的聯(lián)想和想象。對此《文心雕龍》中也曾有精彩的描述：“文之思也,其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色。”憑借聯(lián)想,可以把一些相近的、相似的、相關(guān)的乃至相反的事物聯(lián)系、結(jié)合起來,把平日積累的素材、印象、感受在頭腦里融合、貫通、升華,形成一種新的思想,創(chuàng)造出一種新的形象。因此,聯(lián)想思維在寫作中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛,它不僅可以開拓寫作思路,而且還可以喚醒我們沉睡的心智。

聯(lián)想的方式有：

⑴相似聯(lián)想。如《白楊禮贊》中由“不平凡”白楊樹聯(lián)想到同樣“不平凡”的西北抗日軍民，進(jìn)而聯(lián)想到民族的精神和意志。如《馬說》由“策之不以其道，食之不能盡其材，明之而不能通其意”的飼馬者聯(lián)想到愚妄無知的封建統(tǒng)治者。

⑵同類聯(lián)想。如《沁園春

雪》中由“無數(shù)英雄”聯(lián)想到“秦皇漢武”“唐宗宋祖”。⑶相關(guān)聯(lián)想。如《海燕》由海燕聯(lián)想到海面的風(fēng)云變化。

⑷相反聯(lián)想。如《白楊禮贊》由白楊樹聯(lián)想到“秀頎”的楠木，《紫藤蘿瀑布》中由一樹繁盛的紫藤蘿，聯(lián)想到十多年前那一樹伶仃的藤蘿。如《天上的街市》由現(xiàn)實(shí)的“黑暗”聯(lián)想到牛郎織女幸福美好的生活。

聯(lián)想的注意原則： ⑴聚焦原則。聯(lián)想思維本身是一種發(fā)散性極強(qiáng)的思維方式，但聯(lián)想結(jié)果必須為主題服務(wù)，所以發(fā)散之后就要注重聚合，這就要注意先挖掘并確定一個(gè)主題，要理清脈絡(luò)，調(diào)整思路，讓材料為中心服務(wù)。

⑵豐富原則。聯(lián)想時(shí)可按照“物—景—境—人—品質(zhì)（或精神、性格、思想感情）—社會（或人生）”展開，力求全方位，多角度，使內(nèi)容豐富，從而使主題突出。

⑶就近原則。茅盾由白楊樹聯(lián)想到西北抗日軍民，高爾基有海燕聯(lián)想到無產(chǎn)階級革命先驅(qū)都是以當(dāng)時(shí)作家所關(guān)注的問題為指向，因此現(xiàn)實(shí)針對性極強(qiáng)。對于我們同學(xué)而言，以聯(lián)想的方式寫自己對生活、社會的感受應(yīng)是自然的選擇。課堂訓(xùn)練

1． 從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇200字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

學(xué)生寫作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

訓(xùn)練指導(dǎo)

題目要求寫“詠物抒情”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情。“展開聯(lián)想”，要求學(xué)生由眼前的“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象感情。“樹根”：可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。“小草”：可以從“沒有花香，沒有樹高”聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多，可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不汲汲于個(gè)人得失；可以從“小草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)。可以由小草想到樹木或人類。“海潮”：可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。“橋”：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

2.這如注入了生命一般的風(fēng)箏在無法預(yù)料的境遇中突然折翅樹梢，從此再也無法飛起來。請你運(yùn)用聯(lián)想和想象，闡發(fā)其中的情或理。

◇斷線的風(fēng)箏—失落的童年(遺憾)

◇線斷了，風(fēng)箏不再飛，失去了飛翔的意義。(夭折、挫敗、生與死)

◇在無法預(yù)料的境遇中折翅——天有不測風(fēng)云，生命寶貴，而命運(yùn)無常。

◇折翅那一刻，很短暫，卻永恒。

◇ ??

對照要求各小組交流，互改互評。

（1）、指出病句、錯(cuò)別字。（2）、對照要求，評析其優(yōu)點(diǎn)。（3）、推薦好的文章，準(zhǔn)備全班交流。（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見。全班交流點(diǎn)評。寫作訓(xùn)練

閱讀下面的文字，按要求作文。

萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，功高蓋世而絕不張揚(yáng)??然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視，冷落。

面對泥土你有怎樣的思索和聯(lián)想呢？請你寫一篇文章。

要求：①可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。②自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題 思路點(diǎn)撥

以上題目，是寫事物，同學(xué)們要注意: ⑴詠物抒懷，“抒懷”是關(guān)鍵，通過聯(lián)想，應(yīng)先敲定一個(gè)主題；

⑵“詠物”是基礎(chǔ)，沒有對事物某方面最形象的描摹，就無法真正達(dá)到“抒懷”的目的；⑶要處理好“實(shí)與虛”、“表與里”、“點(diǎn)與面”等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)文章整體的和諧自然。

佳作展示

土地

碧空如洗，在朵朵飄動(dòng)的白云下，黝黑的土地，與天空一起向前，延伸，像兩條永不相交的平行線，帶著這個(gè)世界上的一切走向遠(yuǎn)方??

泥土是博大的。相傳，人類是由泥土摶成，今天，我們都會親切地叫“大地母親”。廣闊無疆的大地，用寬大堅(jiān)實(shí)的胸膛，孕育著所有的生靈。我們無法用微量的單位，計(jì)算它的長度，即使是在某一疆域，它的廣闊也無法估量因?yàn)樗钠嫣兀念Ｖ牵男亟蟆Ｋ裕谶@片堅(jiān)實(shí)的土地上，才會有一望無際的天空，波濤洶涌的海洋，天涯海角，秦嶺淮河，才會有兇猛的恐龍，詭異的食人花，千奇百怪的昆蟲，才會有烽火戰(zhàn)國，魏晉風(fēng)度，宋詞元曲，才會有李白、杜甫、蘇東坡等文人志士??所以我們是幸福的，我們生活在大地上，可以去觸摸這神秘的過去和未來，享受土地帶來的一切。

土地是無私的。春天的繁花似錦，夏天的瓜藤纏繞，秋天的五谷豐登，冬日的銀霜遍地，都是土地賜予人類的最佳禮物。我們時(shí)代與泥土相依，在這深深地泥土下，是世世代代的辛勞。它讓植物壯大，它讓動(dòng)物奔忙，它讓我們造屋，它也讓我們收獲。你種下一粒種子，它回報(bào)你一朵花；你插下一截柳枝，它回報(bào)你一片綠陰；你傾倒一車車?yán)皇悄惺堋＿@就是土地，承受最大的痛苦，獻(xiàn)出最甜的果實(shí)。

泥土是純凈的。你是否還坐在單調(diào)的辦公室里，是否還被包圍在擁擠的城市中，你是否還在熱衷現(xiàn)代文明 ？不要再猶豫了，拋開城市的沉重，叛變的網(wǎng)格，逃離浮華喧囂，回歸最初的原始純凈，讓生命返璞歸真，穿著納底的布鞋，走在松軟的土地上，任風(fēng)吹過耳畔，多么愜意！捧一團(tuán)泥土，賦予它各種向往的形狀，任意創(chuàng)造；到綠茵場上，去揮灑激情汗水，酣暢淋漓；摘去頭飾，讓大腦盡情享受清風(fēng)淡雨的沐浴，脫去鞋襪，讓腳丫瘋狂親吻那扶紅搖綠的阡陌田藤。生命本該如此，呼吸泥土的芬芳，與土地親密接觸，那是心靈最純凈的空間。

生命源于土地，也必將歸于泥土。土地是生命最原始的狀態(tài)。讓我們親近土地，讓原始與純真永駐心間。

點(diǎn)評：好作文總會把讀者置于特定的時(shí)空中，本文小作者思過往，看現(xiàn)在，種種念想直指現(xiàn)代化的癥結(jié)。作者由泥土聯(lián)想到女媧摶土造人，聯(lián)想到春華秋實(shí)，聯(lián)想到農(nóng)業(yè)與工業(yè)文明下的任性追求，表達(dá)的卻是一個(gè)由小我上升為大我的人類憂愁。一言以蔽之：大氣。

第三篇：作文指導(dǎo)——聯(lián)想與想象

聯(lián)想與想象

一、導(dǎo)語（什么是聯(lián)想與想象）

1、詩人郭沫若告訴我們，天上的街市最迷人，那里有提著燈籠的人兒在行走；五柳先生筆下的桃花源最和諧，有良田美宅，黃發(fā)垂髫并怡然自樂；蘇學(xué)士的瓊樓玉宇最為華麗莊嚴(yán)，那里有嬋娟翩翩起舞。毛澤東的截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖就是對三峽水庫的未來規(guī)劃。是什么讓詩人到達(dá)那最美的地方？老師要告訴你們,是詩人張開了聯(lián)想和想象的翅膀。那么,什么是聯(lián)想和想象呢？

2、劃一條波浪線，由這條波浪線,你們可以想到什么? 歸納 ：由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績的起伏不定、音樂跳動(dòng)的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以是具象的直觀畫面,也可以是抽象的人生哲理。

但聯(lián)想與想象又是不完全相同的。聯(lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物思維活動(dòng)；想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動(dòng)。（用學(xué)生上面回答的為例分析）如：波浪線——曲折人生中的成功與失敗——?jiǎng)俨或湥瑪〔火H。

聯(lián)想是想象的初級階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。

二、怎樣展開聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象遍及生活的每一個(gè)領(lǐng)域,今天,我們重點(diǎn)探討的是在作文中怎樣展開聯(lián)想和想象。一個(gè)話題，一個(gè)標(biāo)題出來之后，我們朝那些方面去想象？怎么樣打開我們的思路？看到“零”你們想到了什么? 雞蛋、乒乓球、項(xiàng)鏈——相似

一無所有、零分、空白——相關(guān)（橫向）

富足、圓滿——相反

母雞、雞蛋、小雞——過去、現(xiàn)在、未來（縱向）

雞蛋外、太空游記——縱橫交錯(cuò)（超時(shí)空想象）

【小結(jié)】想象和聯(lián)想就是從一點(diǎn)出發(fā)，利用事物間的相似相關(guān)相反的橫向或者是過去到現(xiàn)在到未來的縱向聯(lián)系，由此及彼的思維過程。我們看到一個(gè)標(biāo)題，或者一個(gè)事物，要盡量從這三個(gè)方面展開聯(lián)想與想象。只有這樣才能打開我們的思維，使文章內(nèi)容豐富。

三、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練

（一）比如寫《雨中》這篇作文，先展開相關(guān)聯(lián)想：①雨中的校園，雨中的田野，雨中的人們；②教室外，爸爸（或媽媽）打著傘在雨中等我放學(xué)；③全組同學(xué)輪流背腿殘的××同學(xué)回家；④××同學(xué)追上雨中的×老師，把傘送給她（或他）；【由③④展開相似聯(lián)想，想到與此相似的助人為樂的事情；】⑤大街上，一個(gè)紅領(lǐng)巾把傘遮到一位不相識的正在淋著雨的老奶奶頭上；⑥某同學(xué)扶起摔在地上的小同學(xué)，用傘遮住她，把她送回家；【 還可由③④⑤⑥展開相反聯(lián)想，想到與“助人為樂”相反的事情】 ⑦某同學(xué)用雨帽遮住臉，與雙手緊抱一疊作業(yè)本、又沒帶雨傘的某老師擦身而過；⑧幾位大同學(xué)看到一位小同學(xué)滑倒在泥水中卻哈哈大笑。

（二）圍繞以下材料展開想象（可以描繪畫面，也可以聯(lián)系人生，社會，注意聯(lián)想想象的合理性。）

a、人的性格變化過程：青年時(shí)期，慷慨激昂，鋒芒筆露；生活碰壁，逐漸變得規(guī)規(guī)矩矩，到最后失去棱角，變得圓滑。

b、三種不同性格的人：一種人鋒芒畢露，棱角分明；一種人方方正正，堅(jiān)持原則；一種人靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。

c、三國故事：三角形，三足鼎立，呂布，貂蟬，董卓三角戀愛。

（三）請圍繞水展開想象。

問：可以從哪些方面張開想象？答：色澤、質(zhì)地、滋味、形狀。

1、色澤：碧綠、蔚藍(lán)、深綠——湖水、大海、深潭——開闊的胸襟、深邃的思想、奔放的激情。

2、滋味：無味——純樸、自然、淡泊——鄉(xiāng)村的人民、少數(shù)民族風(fēng)情、陶淵明的回歸田園、劉禹錫的陋室銘。

3、質(zhì)地：小溪——溫柔寧靜、淑女、婉約派詩風(fēng)。

大海——桀驁不馴、豪放----青春期的反叛、豪放派詩風(fēng)、海邊的巖石----剛?cè)嵯酀?jì)---林黛玉的柔弱與反叛、簡?愛的溫柔與剛強(qiáng)。

4、形狀：化成汽，幻成云，變成雪雨冰雹霓虹露珠，淌成溪流，匯成川流，流成江河，聚成湖海，蒸成云霞 ——既可造福一方，亦會為害一方。

（四）墻頭草，哪邊風(fēng)大就往哪邊倒；見風(fēng)使舵，見什么人說什么話。如《變色龍》中的主人公，警官——奧楚蔑洛夫

四、作文中怎樣合理運(yùn)用想象和聯(lián)想

缺乏聯(lián)想，作文的思路就會拘泥于眼前的生活，沖不破時(shí)空的限制，反映生活的天地必然狹小。有了聯(lián)想，作文的思路就像插上了翅膀，可跨越時(shí)間限制，沖破空間的阻隔，反映無限廣闊的生活天地。那么作文中怎樣運(yùn)用想象和聯(lián)想呢？ 作文 [訓(xùn)練題] 第一組題：

水是什么？僅是一種透明無味的液體嗎？不，它是一瓶家鄉(xiāng)河中的河水，一汪柔似美玉的潭水，一滴友情信物的瓊漿，一江滌洗人生的滾滾長流……

以“水的聯(lián)想”為話題，展開聯(lián)想，寫一篇散文，字?jǐn)?shù)不少于700字。第二組題：

以“如果沒有 ”為題目作文，要求：（1）在題目橫線上填上“綠色”“真情”“樹”三個(gè)詞中任意一個(gè)，；（2）展開想象，做到形散而神不散；（3）不少于700字。第三組題：

風(fēng)有形嗎？風(fēng)有色嗎？風(fēng)有味嗎？風(fēng)有自然之風(fēng)，如四季之風(fēng)，如狂風(fēng)颶風(fēng)，如和風(fēng)微風(fēng)；風(fēng)也指指社會之風(fēng)，如染發(fā)風(fēng)、購車風(fēng)、購房風(fēng)、送禮風(fēng)等各種流行風(fēng)，它們有積極的，也有消極的。以“風(fēng)的聯(lián)想”為話題，寫一篇不少于800字的文章

（一）閱讀下面幾個(gè)故事，想一想怎樣將這些故事用到文中去。

1、弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。

2、上高中的時(shí)候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時(shí)候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進(jìn)了墻洞，兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，它居然還懷著小老鼠，腆著個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著食物。

3、駱駝媽媽。有一個(gè)美國旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到這樣一幕： 無人區(qū)里有一只母駱駝帶著幾只小駱駝一路低著頭，不時(shí)地停下來聞著干燥的沙子。按照常識，旅行者知道這是駱駝在找水喝。它們雖然渴壞了，幾只小駱駝無精打采地走著，在太陽的炙烤下，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

旅行者還發(fā)現(xiàn)，小駱駝們緊緊挨著駱駝媽媽，而母駱駝總是根據(jù)不同的方向驅(qū)趕孩子們走在她的陰影里。終于，它們來到了一個(gè)半月池邊，它們停住了。幾只小駱駝興奮異常，打著響鼻。可是，池水太淺了，站在高處的幾只小駱駝不論怎樣努力也無法把嘴湊到池水邊上去。

驚人的一幕發(fā)生了。那只駱駝媽媽圍著她的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入池潭??水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

4、幾個(gè)獵人將一群羚羊趕到一座懸崖上，懸崖對面有座山峰，但沒有一只羚羊能跳過去，后來羚羊分成兩隊(duì)，一隊(duì)年輕一隊(duì)年老，一老一少同時(shí)起跳，年老的羚羊在年輕的羚羊下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一塊跳板飛到了對面山崖，羚羊以這樣一種方式換取了一半的生命。

5、一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護(hù)腹中的魚卵。

6、豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認(rèn)為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴(kuò)大開來，以至于駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無辜的平民。

（二）借鑒 敬畏生命 文/易命

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。

上高中的時(shí)候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時(shí)候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進(jìn)了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時(shí)我并沒意識到自己的殘忍，因?yàn)槔鲜筮^街，人人喊打，在人類的心目中老鼠似乎有一千人應(yīng)該死的理由。然而，引起我內(nèi)心最大觸動(dòng)和自責(zé)的還是在兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達(dá)我在那個(gè)時(shí)候的心情，我只覺得生命這個(gè)詞在我的心中突然凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺得我曾經(jīng)有過的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是，對我來說，就是那個(gè)時(shí)候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書寫道：他在非洲志愿行醫(yī)時(shí)，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，敬畏生命的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導(dǎo)和不懈追求的事業(yè)。

其實(shí)，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時(shí)，世界才會在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機(jī)，我們才會時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊(yùn)。我們也會時(shí)時(shí)處處在體驗(yàn)中獲得鳶飛魚躍，道無不在的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當(dāng)讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進(jìn)了水潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪蛱由粋€(gè)接著一個(gè)跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護(hù)腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實(shí)，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

有時(shí)候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認(rèn)為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴(kuò)大開來，以至于駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無辜的平民。

確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害貽盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

（三）點(diǎn)評。第一則材料，是當(dāng)作問題的提出，也就是引出話題“敬畏生命”，第二則材料，當(dāng)作是反向的例子，“自己”曾經(jīng)不敬畏生命，然后讓自己深深自責(zé)。第三則到第五則材料證明為什么要敬畏生命，最后一則是怎樣敬畏生命。

通觀全文，作者用了相反聯(lián)想，相似聯(lián)想以及相關(guān)聯(lián)想，然后將這幾則材料融入文中。

（四）小結(jié)。在作文過程中展開聯(lián)想想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說過：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn),他的腦袋卻在騰云駕霧。”這句話形象地揭示了想象的基本特征——豐富又合理。我們既可以抓住事物間相似、相關(guān)、相反的關(guān)系，作橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今,面向未來,做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu),超越時(shí)空。但是,一定不要忽略了想象的合理性——那就是符合事物的特征,符合生活的邏輯,講究美感。比如：如果天下了雪，你打開門一看，脫口而出：“萬紫千紅總是春啊！”或者是“這一場大雪像一團(tuán)火，點(diǎn)燃了我的激情”，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說：：“像一把把的鹽撒向空中”，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因風(fēng)起”或者是“千樹萬樹梨花開”。

五、運(yùn)用聯(lián)想與想象作文（彭老師下水文）1.以“0”為題，作文。不少于500字。0 我是0,0是我。

我是偉大的使者，能使一個(gè)數(shù)擴(kuò)大十倍、百倍、千倍??在除法算式里，哪一位不夠除，我就馬上跑過去幫忙。要是我生氣時(shí)，只要跺跺腳，點(diǎn)一點(diǎn)，就能把整數(shù)姐姐搖身一變，變成小數(shù)妹妹。要是我賭氣時(shí)，只要霸占了被除數(shù)的位子，就能是那個(gè)除法算是變成泡影。

我不僅能在數(shù)學(xué)里起到重要的作用，而且在語文中也有我的一席之地。有的小朋友在寫作文時(shí)總是不打標(biāo)點(diǎn)，讓人讀文章時(shí)總是緩不過氣來，我就馬上縮小一點(diǎn)，在一個(gè)完整的句子后面添上去，充當(dāng)句號。雖然我的作用很大，常常受到別人的贊揚(yáng)和喜愛，但是有人還會嘲笑、討厭我。記得那一次，一個(gè)叫小豆的同學(xué)測試只考了10分，他對著我咆哮，像一只發(fā)怒的獅子，我愣了許久，剛想勸她不要?dú)怵H，她卻把我揉成一團(tuán)，用腳踢在昏暗的墻角里。我在那啜泣著，用乞求的眼光望著她，希望她能回心轉(zhuǎn)意，把我撿起來。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)她改正了錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)了。她每天會很早來到學(xué)校晨讀，有不會做的題她就不斷的思考，實(shí)在想不起時(shí)，就去問老師，直到弄懂為止。我慢慢地原諒她了。又一次的測驗(yàn)，老師正在用紅筆給她改卷時(shí)，我使出全身力氣跑到卷面上在“1”姐姐后面添了兩個(gè)0，變成了100。她一看，露出了花一般的笑臉，抱著我又親又看的，把我當(dāng)成她的寵兒。我雖然是個(gè)不足為奇的“0”，可我的作用是很大的哦，請大家不要小瞧我！（558字）

2.以“1”為題，作文。不少于500字。

“1”是一支鉛筆。沒有它，我們就不能在紙上或本子上寫字、做作業(yè)、做題目了。“1”是一張床。它能讓我們睡在它身上。如果沒有它，我們就不能睡覺了。

“1”是一塊橡皮。它能讓我們擦寫錯(cuò)的字，如果沒有它，我們寫錯(cuò)字后就不能改正寫錯(cuò)的字了。祖先說：人會經(jīng)常犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不要緊，要緊是知錯(cuò)就改，用橡皮擦掉它。

“1”是一支粉筆。它能供老師們在黑板上教我們寫字，畫畫??如果沒有它，老師們就不能在黑板上教我們學(xué)知識，如果沒有知識，我們就失去了建設(shè)祖國的力量。

“1”深深地留在我的腦袋里。那是一年級的時(shí)候，第一次月考就考了全班的第一名，年級組給我頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。回到家后，媽媽比我還要開心，抱著我就去買獎(jiǎng)品，我心里美滋滋的。可漸漸的，我發(fā)現(xiàn)媽媽似乎注重的是我的成績，而不是喜歡我，便有點(diǎn)厭煩了，就是因?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)的厭煩，考試的時(shí)候我就故意空著很多的題沒做，結(jié)果，正如所愿，名落孫山，我開開心心的拿著成績單回家去。但讓我萬萬想不到的是，回到家后，媽媽看成績單后竟然急的哭了。媽媽邊哭邊說：“不怨天不怪地，只恨自己沒能力，沒有教好我的孩子。”在我的記憶里，那是我第一次見到媽媽的痛苦。也是我第一次明白什么是母愛——忘了兒子的錯(cuò)，忘了自己的好——也許這就是母愛的偉大吧。（515字）

3.以“四季”為題，作文。不少于500字。四季

一年四季：春夏秋冬。

春風(fēng)拂面，楊柳如煙，春姑娘邁著輕盈、歡快的腳步滿面笑容地來到了人間，來到了神州大地。枯黃的小草，揉了揉眼睛，理了理頭發(fā)，吸了幾口仙氣，打起了精神，披上了綠袍子，伴著春風(fēng)跳起了舞蹈。花園里，冰封已久的山洞又“叮叮咚咚”地唱著歌兒，泉水匯成小溪，小溪匯成川流，奔向海洋。真是百川歸海，萬眾歸心啊！

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間脾氣暴躁的夏大哥悄然而來。梧桐樹又長出了許許多多的綠色樹葉，就像一頂頂撐開的綠色大絨傘，為我們遮擋烈日。荷花池里的荷花亭亭玉立，與一些不知名的小花爭奇斗艷，使人眼花繚亂、目不暇接。我脫口而出：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

天高云淡，秋風(fēng)瑟瑟，樹葉紛紛地從大樹的懷抱中飄落下來，像給大地鋪上了黃色的地毯。原來那些嬌艷的花兒們也無精打采了，一個(gè)個(gè)垂頭喪氣。而那些五顏六色的野菊花卻不畏寒冷，舒展開她俏麗的花瓣，裝點(diǎn)著大地。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”北風(fēng)凜冽，鵝毛大雪從天而降，山舞銀蛇，原馳蠟象。這時(shí)，所有的樹木都只剩下光禿禿的樹干了，而那四季常青的松柏卻生機(jī)勃勃，像鋼鐵戰(zhàn)士一樣聳立在風(fēng)雪之中，守護(hù)著神州大地。

舊年過去，新年開始。因?yàn)榇汗媚锏哪繕?biāo)，夏大哥的努力，秋伯伯的信心，冬爺爺?shù)男燎冢@一年又編織了一片又一片的希望。明年，明年還將如何？將比今年更好吧！（555字）

第四篇：想象作文指導(dǎo)

想象作文指導(dǎo)

同學(xué)們，在你美好的心靈世界里，一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變化無窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會想，假如我會七十二變該多好呀;當(dāng)你學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，也許會想，假如我是天空里一片自由自在的云該多好呀;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí)，也許你會想，假如我是一名神醫(yī)該多好??讓你自己的愿望馬上變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文里成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的，這是一種假設(shè)，也就是我們今天要來學(xué)習(xí)的想象作文。

任何一個(gè)人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把這種大膽的假設(shè)寫出來，給人以某種啟迪，并能激起別人的思考，使人產(chǎn)生共鳴，這應(yīng)該是一件很有意義的事情。可是許多同學(xué)反映這樣的作文不好寫，的確，寫想像作文容易，但是要想寫好想象作文確實(shí)很難。因?yàn)椋皇俏覀円呀?jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活有情節(jié)、有體會、有感受。而想象作文，顧名思義是想像出來的，不是已經(jīng)發(fā)生的，看到的生活。

作文里離不開想象，但是并不是說作文里有了想象就是想象作文。因此，說作文里有了想象就是想象作文的說法是不正確的。看完下面的例子，大家就會明白的。

陽春三月，下過幾場蒙蒙細(xì)雨后，月季長出了花骨朵。那花骨朵的外面被幾層花萼緊緊地包著，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈。

又過了好幾天，那花骨朵中開出了鮮艷的花朵，有粉色的，深紅的，淡紅的??五顏六色，異常美麗。看，這里有一朵朵的花，它們從葉子里伸出了胖胖的小臉蛋兒，正東瞧瞧，西望望，好象看見了什么新鮮事兒，又好象正對著我們點(diǎn)頭微笑呢!有時(shí)候，花要謝了，花朵耷拉下來，它們又好象一個(gè)調(diào)皮的小孩子做錯(cuò)了事情，低下頭來，怪不好意思的。

(上面的這個(gè)段落中，作者通過豐富的想象，如“胖胖的臉蛋兒”“東瞧瞧，西望望”“點(diǎn)頭微笑”“好象調(diào)皮的小孩子”，等等，生動(dòng)地描寫了陽春三月，月季盛開的情景，這篇習(xí)作中確實(shí)有許多是作者想象的描寫，但是這篇文章卻不能算是想象作文。我們可以知道，想象作文與平時(shí)作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是細(xì)節(jié)和情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象;〈春〉一文的最后一段;月光曲的兄妹聽琴的想象也是細(xì)節(jié)或情節(jié)的想象。)我們經(jīng)常接觸的想象作文有許多，為了幫助同學(xué)們了解他們，我們把它們分成了類，現(xiàn)在介紹給同學(xué)們，請看屏幕：

1、看圖作文：

畫面是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫反映出的只能是平面的，表態(tài)的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象來展開故事的情節(jié)，變靜為動(dòng)，化無聲為有聲。如我們以前學(xué)過的《小兔運(yùn)南瓜》以及第十一同教材后面的根據(jù)漫畫寫作，都屬于這方面的例子。完成這類習(xí)作，認(rèn)真觀察畫面，領(lǐng)會圖畫中的意思是基礎(chǔ)，而想出新意，寫出新意是關(guān)鍵。

2、材料重組式作文：

即根據(jù)所提供的各種材料、條件等發(fā)揮自己的想象，用故事情節(jié)把它們聯(lián)系起來。如：(1)根據(jù)所給的圖形，想象作文。(給你一個(gè)圓形，可以在圓形上添上幾筆，把它想象成不同的物體，寫成作文。)(2)播放(或直接給出)幾種聲音，讓你從中選擇幾種，進(jìn)行想象，創(chuàng)作故事。(根據(jù)火車汽笛聲、鳥叫聲、咳嗽聲、鞭炮聲編寫一個(gè)小故事。)(3)根據(jù)給出的詞語和范圍，要求創(chuàng)編故事。如：題目：《秘密》

詞語：誰都不知道----猶豫----朋友----淚水----大雨----彩虹----笑容

要求：題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂。(4)根據(jù)給出的物品，想象與物品相關(guān)的事情，寫成作文。如：一條雪白的裙子上面有一點(diǎn)墨水的污跡。請你根據(jù)這條沾著墨水的裙子，展開想象，編創(chuàng)一個(gè)發(fā)生在同學(xué)之間的故事。

在這里我為大家準(zhǔn)備了一篇例文。題目要求：從下面的詞語中，選擇一組，想象一下，它們之間可能有發(fā)生什么事情，編一個(gè)小故事。（1、熊貓、貓、橡樹、火坑。

2、小溪、枯葉、大海。

3、牡丹、北風(fēng)、梅花、小女孩)以下這篇文章的小作者選擇了第一組詞語，編寫了一個(gè)小故事。貓和熊貓的故事

從前，貓和熊貓都是小個(gè)兒，經(jīng)常受老虎、大灰狼等大個(gè)兒的欺侮。聽長輩們說，大山神會幫助弱小的變得強(qiáng)壯起來，于是他們倆決定去找大山神。

他倆走啊，走啊，歷盡千辛萬苦，終于來到了大山角下，找到了大山神。人出人頭地對大山神說：“尊敬的大山神，我們都是小個(gè)兒，經(jīng)常受到大個(gè)兒的欺侮，我們的許多伙伴都傷害了，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓我們變得又高又大，去報(bào)仇雪恨吧!”大山神說：“你們的心情我十分理解，我可以幫助你，但是否成功，最后還要靠你們自己。你們必須去找到一棵千年古像樹。那里有一個(gè)大火坑，只要你們敢跳下去，你們就會長得又高又大。”他倆謝別了大山神，就去尋找古橡樹了。

他倆走啊，走啊，走了七七四十九天，終天找到了古橡樹，并且發(fā)現(xiàn)了樹下的大火坑。望著熊熊的火焰，貓退卻了。他想：大山神怎么會讓我們來跳火坑，肯定是在玩弄欺騙我們。哼，我才不跳呢!讓熊貓?zhí)氯ズ昧耍f不定會燒死的。

熊貓勇敢地跳了下去，而貓則幸災(zāi)樂禍地站在一旁觀看。

過了許久，熊貓才從火坑里爬上來。貓一看，熊貓已經(jīng)變得又高又大。這時(shí)，貓也想跳下火坑去，但為時(shí)已晚，那神秘的而又讓人害怕的大火坑已經(jīng)關(guān)閉了。

從那以后，我們見到的貓和熊貓，他們的大小就差得許多了。

(同學(xué)們，上面的習(xí)作中小作者的想象力可算是豐富極了，不僅完成了習(xí)作要求，而且整篇文章內(nèi)容完整，思路清晰，小故事里還蘊(yùn)含著一定的道理。同時(shí)也能夠抓住心理的描寫，生動(dòng)傳神。可是我們想想，這樣的好作文，是與小作者平時(shí)的豐富閱讀和積累分不開的呀!)

3、拓展課文類作文：這類習(xí)作大多要求我們在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文的內(nèi)容進(jìn)行加工和改造。如：加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。

比如：學(xué)完《窮人》后，以《桑娜拉開帳子后》為題續(xù)寫課文;學(xué)完《我的伯父魯迅先生》后，根據(jù)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補(bǔ)寫車夫的外貌;在學(xué)完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，用《先生，請買一根火柴吧》、《回來吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時(shí)候》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》等作為題目寫習(xí)作了等等。

以上介紹的幾種想象作文，有許多都是作文比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的類型，那么在我們的教材習(xí)作練習(xí)中里，最常見的形式有以下兩種：

4、童話式作文：讓我們根據(jù)自己喜愛的動(dòng)物、植物、物品等展開想象，賦予他們生命，讓他們會說話，會思考，讓他們之間發(fā)生有趣的故事。如有的同學(xué)寫過《群花比美》《卷筆刀**》《小鴨子歷險(xiǎn)記》等。在我們的教材中如《神筆馬良》《丑小鴨》《院子里的悄悄話〉都是這種類型的文章。

5、假設(shè)類作文：即根據(jù)某種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和聯(lián)想。這樣的作文又分為兩種：一種是現(xiàn)實(shí)的，如《十年后的我》《未來的學(xué)校》;另一種是根本不存在的，也可以稱為幻想作文，如：《假如我是一只貓》《月球上的新居民》等。

上面我們了解許多想象作文，那么怎樣才能把想象作文寫好呢?讓我們來結(jié)合例文《十年后的我》認(rèn)真體會一下，這一篇文章內(nèi)容就屬于現(xiàn)實(shí)類的想象作文。

范文點(diǎn)評： 十年后的我

時(shí)間如飛，轉(zhuǎn)眼間，已是公元2022年。

一天早上，我聽見了我多功能枕頭的催促：“現(xiàn)在是北京時(shí)間七點(diǎn)整，請主人起床，請主人起床。”于是我伸了伸懶腰，一個(gè)爺臣起坐，起來了。隨著我的起身，對面墻上的感應(yīng)器，就自動(dòng)播放我喜歡聽的音樂。我走到一把椅子前坐了下來，你可能會問：“為什么不穿鞋呢?”因?yàn)檫@把萬能椅子上有白、紅、綠三個(gè)按鈕，這三個(gè)按鈕有著不同的功能。我按白色的按鈕，機(jī)器手自動(dòng)幫我穿鞋，系鞋帶;接著我按了按紅色的按鈕，一只牙刷就自動(dòng)飛過來幫助我刷牙，最后，我又按了按綠色的按鈕，機(jī)器手就伸出熱騰騰的毛巾，幫我成功地洗好了臉。一切準(zhǔn)備工作完畢。我拿起萬能椅子上的話筒說：“煎荷包蛋，外加牛奶、漢堡包。”說完，話筒縮了回去。機(jī)器手立刻找到相應(yīng)的材料，一分鐘后，早餐已端到了我的面前。吃完早餐，上學(xué)時(shí)間到，于是我把萬能椅子的方向按鈕指到學(xué)校的方向，然后再按“發(fā)動(dòng)”，只見對面的窗戶慢慢打開，萬能椅子便載著我向“清華大學(xué)”飛去。到了大學(xué)，沒看課本，原來，這些都被電腦和“大屏幕”代替了。我找一個(gè)座位坐了下來，打開電腦，便看見屏幕上顯示了今天所要學(xué)的知識與作業(yè)，于是，我便上網(wǎng)查找有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)有關(guān)知識。一小時(shí)后，我的作業(yè)完成。然后，我又在網(wǎng)上與國外知名大學(xué)的同學(xué)們下棋、聊天、玩游戲;有時(shí)我也是跑到美國白宮的資料室里翻看他們的資料;有時(shí)看到自己喜歡的東西，便網(wǎng)上購物，將它買下;有時(shí)還在網(wǎng)上炒炒股票、賽賽馬??你看多方便啊!足不出戶，一切事情全部完成，多逍遙自在，多輕松方便啊!篇一

親愛的媽媽，在這10年里，我對您有許多許多心里話，今天我要在著次習(xí)作中給您說一說隱藏在我心里的話。

媽媽，我從小到大您都是像女生一樣看待我，因?yàn)槟阆矚g女生，可我現(xiàn)在大了，您卻把我看成永遠(yuǎn)長不大的小孩子，您還常說生個(gè)女孩多好的為什么就生個(gè)男孩呢?每當(dāng)聽到著話我就悶悶不樂。媽媽我就是不明白您為什么就那么喜歡女孩，難道我不好嗎?到先在我還迷惑不解。

媽媽不過我也有不對的地方，喜歡睡懶覺、愛貪玩、愛若您生氣，非常不聽話。記得有一次因?yàn)樗瘧杏X上學(xué)遲到，還有一連玩幾個(gè)小時(shí)都不回家，把您都急瘋了，不僅這些在家里若媽媽生氣，說到這里我向您道歉。

媽媽您有時(shí)也特別關(guān)心我、關(guān)愛我，經(jīng)常對我說：“兒子今天天氣冷多加點(diǎn)衣服，晚上睡覺時(shí)，您會對我說做個(gè)好夢兒子，早上上學(xué)時(shí)您會對我說：“在學(xué)校里要好好學(xué)習(xí)。

啊!直到現(xiàn)在我才知道，我的媽媽不管她罵我、打我、說我，其實(shí)媽媽都在教育我，想讓我成為一名最優(yōu)秀、最棒的一個(gè)好兒子。

這就是我對媽媽說的心里話，媽媽您聽到了嗎? 篇二

媽媽，您是我們家中最勤勞的一個(gè)，什么活都是你干。

每天下班回來，不是制課件就是打掃衛(wèi)生。媽媽您一忙就是好幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)還要叫我做作業(yè)。我犯了錯(cuò)誤，您批評我，我雖表面上不服氣，但我知道，您是為了不讓我繼續(xù)錯(cuò)下去，來幫我的。有一次，您的手破了，但還在洗碗，我想幫媽媽洗，可您卻不讓，讓我去讀書，增長知識。媽媽特別的疼我。有一次，我過敏了，媽媽帶我買了三次藥才治好。還有一件事讓我記憶猶新。那是在二年級的時(shí)候，我發(fā)燒了。老師打來了電話，媽媽立即把我從學(xué)校里接回來，給我量體溫、吃藥。忙了很長時(shí)間，燒才推下去。

因此，媽媽，我想對你說：“謝謝”。【擴(kuò)展閱讀篇】

作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個(gè)語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點(diǎn)必須注意。

1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環(huán)境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現(xiàn)的所有內(nèi)容作全面、準(zhǔn)確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領(lǐng)會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規(guī)定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準(zhǔn)確與否是作文成敗的關(guān)鍵因素。立意，就是要作者站在時(shí)代的高度，去觀察、認(rèn)識生活，提煉主題，使主題體現(xiàn)時(shí)代的精神，既反映時(shí)代，也作用于時(shí)代，跳動(dòng)時(shí)代的脈搏，推動(dòng)著時(shí)代的前進(jìn)。文章的“意”，其實(shí)就是作者在體驗(yàn)生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認(rèn)識與客觀實(shí)際相“撞擊”的產(chǎn)物，它反映作者的思想水平、認(rèn)識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。近兩年的作文教改提倡學(xué)生寫真實(shí)生活、真實(shí)自我，有些同學(xué)忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點(diǎn)偏激，更有甚者由腐敗現(xiàn)象而懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的政策。盡管當(dāng)今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯(cuò)了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設(shè)者，正確的是非觀還是應(yīng)該有的。這一點(diǎn)必須注意。

2、標(biāo)題和段落標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標(biāo)題，文章寫好后也許是沒有時(shí)間寫標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫標(biāo)題。雖然評分規(guī)定無標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在5分以上。這是因?yàn)殚喚砝蠋煂o標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺便降低了分?jǐn)?shù)等級。至于如何擬題，我覺得應(yīng)做到這樣幾條：①確切。指符合文章內(nèi)容，也指遣詞造句符合規(guī)范)。②精練。指標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。③生動(dòng)。指題目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊(yùn)。指有內(nèi)在的含義。擬題方法多種多樣，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號擬題等等，考生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段的結(jié)構(gòu)。把文章分為幾段更好?千字以內(nèi)的作文，我覺得分為5-8個(gè)自然段就可以了。因?yàn)樽匀欢畏值迷阶匀唬斤@得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個(gè)段落都顯著精神。

3、文體和內(nèi)容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規(guī)定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規(guī)定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點(diǎn)寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內(nèi)容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內(nèi)容來寫。記敘文最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無病呻吟，濫提口號，亂發(fā)號召，空表決心等等。作文可以虛構(gòu)，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。

4、開頭和結(jié)尾應(yīng)試作文的開頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時(shí)在課內(nèi)外所學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評卷老師一個(gè)好的印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應(yīng)該說的內(nèi)容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴(yán)重失調(diào)，使老師難以衡量其實(shí)際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因?yàn)闆]有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。

5、語言和字?jǐn)?shù)考試作文語言要規(guī)范準(zhǔn)確，具有個(gè)性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進(jìn)部分時(shí)代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達(dá)意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應(yīng)有字?jǐn)?shù)的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達(dá)到一定的考查目的，并考慮到考試時(shí)間等因素，一般對字?jǐn)?shù)都作了規(guī)定。我們必須按照規(guī)定去做。限最低字?jǐn)?shù)的，一定要寫夠數(shù)量或稍微超過50—100字才好。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不足字?jǐn)?shù)的，每少50字扣1分，但實(shí)際情況是，字?jǐn)?shù)不足往往被認(rèn)為文章內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)很難上檔次。限最高字?jǐn)?shù)的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時(shí)間多，解答前面的題用的時(shí)間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字?jǐn)?shù)，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內(nèi)行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。

6、書寫和卷面近年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，書寫都占相當(dāng)?shù)谋确帧Ｒ话悴灰髮懙煤每矗髸鴮懻R易辨認(rèn)，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標(biāo)點(diǎn)符號書寫也要規(guī)范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現(xiàn)在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現(xiàn)在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個(gè)字;引號、括號、書名號后一半不出現(xiàn)在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個(gè)格，不能斷開，寫不下時(shí)擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結(jié)果是可想而知的。

7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認(rèn)真檢查，看有沒有筆誤的錯(cuò)別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調(diào)整的內(nèi)容。審查發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字、錯(cuò)用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要?jiǎng)h掉，該增的要增補(bǔ)，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因?yàn)樾薷亩绊懥司砻娴恼麧崱?/p>

我多么希望時(shí)光可以倒流，人可以重新回到從前!如果能讓我回到過去，我一定會重返到那個(gè)熾熱的下午，做出另一個(gè)選擇。

那時(shí)五年級暑假的一個(gè)下午，我去上了補(bǔ)習(xí)班，放學(xué)時(shí)正是下午兩點(diǎn)多鐘。沒人來接我，我只能做自己的“十一路車”回去。

當(dāng)時(shí)正值酷暑六月，又是下午兩點(diǎn)，所以熱的簡直令人忍無可忍。刺眼的陽光逼得人睜不開眼，升騰的熱氣模糊了整個(gè)大地，蟬只能躲在樹葉后“知了——知了——”地抱怨這惱人的天氣。

我受不了這惡毒的天氣，卻也無可奈何，只能先買塊雪糕先解解暑。這雪糕看起來多么晶瑩可愛!我把嘴張開成最大的度數(shù)，對著他一口咬了下去。一陣冰涼侵浸了我的全身。爽!正當(dāng)我旁若無人的肆意地舔著雪糕的時(shí)候，目光被前面一個(gè)七八十歲的老頭黏著了，他在十分吃力嘗試把一輛三輪車推上水泥坡。

這個(gè)老人十分瘦小，一頭整齊而蒼白的頭發(fā)，臉上滿是歲月的刻痕。他瘦削的下巴上掛著幾滴混濁的汗珠，手臂上青筋突起，明顯已經(jīng)用盡了全力，那三輪車卻仍像頭犟驢，死都不肯挪窩。

心中有一種強(qiáng)烈的想往——上去幫幫他。可是雙腳卻像灌上了水泥一樣邁不動(dòng)。把那樣一樣破三輪車推上去對我來說絕對之算是舉手之勞，可是我怎么啦?竟提不起勇氣去幫一個(gè)老人推三輪車。

躊躇之中，我最終選擇了逃避。就當(dāng)我抬腳要離開的前一刻，已經(jīng)被汗水淌濕襯衫的老人抬頭看了我一眼。那歷盡滄桑的眼睛中明顯渴望著幫助。我心中大大的一震，低下頭，不敢去看老人，快步地走了過去。

在與老人擦肩而過以后，我邁開大步，不敢回頭，不敢去想身后的老人，一路狂奔逃回了家。

到了家門口，我停下來，大口大口的喘著粗氣。那三輪車上吱吱呀呀的聲音好像仍在耳畔回旋，那老人無助的眼神仍扎著我心里難受。手上傳來一陣黏糊的感覺，才發(fā)現(xiàn)，手里的雪糕已經(jīng)化完了。

我好像回到過去?? 【擴(kuò)展閱讀篇】

作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個(gè)語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點(diǎn)必須注意。

1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環(huán)境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現(xiàn)的所有內(nèi)容作全面、準(zhǔn)確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領(lǐng)會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規(guī)定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準(zhǔn)確與否是作文成敗的關(guān)鍵因素。立意，就是要作者站在時(shí)代的高度，去觀察、認(rèn)識生活，提煉主題，使主題體現(xiàn)時(shí)代的精神，既反映時(shí)代，也作用于時(shí)代，跳動(dòng)時(shí)代的脈搏，推動(dòng)著時(shí)代的前進(jìn)。文章的“意”，其實(shí)就是作者在體驗(yàn)生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認(rèn)識與客觀實(shí)際相“撞擊”的產(chǎn)物，它反映作者的思想水平、認(rèn)識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。近兩年的作文教改提倡學(xué)生寫真實(shí)生活、真實(shí)自我，有些同學(xué)忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點(diǎn)偏激，更有甚者由腐敗現(xiàn)象而懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的政策。盡管當(dāng)今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯(cuò)了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設(shè)者，正確的是非觀還是應(yīng)該有的。這一點(diǎn)必須注意。

2、標(biāo)題和段落標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標(biāo)題，文章寫好后也許是沒有時(shí)間寫標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫標(biāo)題。雖然評分規(guī)定無標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在5分以上。這是因?yàn)殚喚砝蠋煂o標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺便降低了分?jǐn)?shù)等級。至于如何擬題，我覺得應(yīng)做到這樣幾條：①確切。指符合文章內(nèi)容，也指遣詞造句符合規(guī)范)。②精練。指標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。③生動(dòng)。指題目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊(yùn)。指有內(nèi)在的含義。擬題方法多種多樣，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號擬題等等，考生可以根據(jù)自己的情況靈轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標(biāo)記活運(yùn)用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結(jié)構(gòu)。把文章分為幾段更好?千字以內(nèi)的作文，我覺得分為5-8個(gè)自然段就可以了。因?yàn)樽匀欢畏值迷阶匀唬斤@得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個(gè)段落都顯著精神。

3、文體和內(nèi)容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規(guī)定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規(guī)定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點(diǎn)寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內(nèi)容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內(nèi)容來寫。記敘文最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無病呻吟，濫提口號，亂發(fā)號召，空表決心等等。作文可以虛構(gòu)，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。

4、開頭和結(jié)尾應(yīng)試作文的開頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時(shí)在課內(nèi)外所學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評卷老師一個(gè)好的印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應(yīng)該說的內(nèi)容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴(yán)重失調(diào)，使老師難以衡量其實(shí)際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因?yàn)闆]有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。

5、語言和字?jǐn)?shù)考試作文語言要規(guī)范準(zhǔn)確，具有個(gè)性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進(jìn)部分時(shí)代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達(dá)意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應(yīng)有字?jǐn)?shù)的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達(dá)到一定的考查目的，并考慮到考試時(shí)間等因素，一般對字?jǐn)?shù)都作了規(guī)定。我們必須按照規(guī)定去做。限最低字?jǐn)?shù)的，一定要寫夠數(shù)量或稍微超過50—100字才好。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不足字?jǐn)?shù)的，每少50字扣1分，但實(shí)際情況是，字?jǐn)?shù)不足往往被認(rèn)為文章內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)很難上檔次。限最高字?jǐn)?shù)的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時(shí)間多，解答前面的題用的時(shí)間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字?jǐn)?shù)，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內(nèi)行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。

6、書寫和卷面近年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，書寫都占相當(dāng)?shù)谋确帧Ｒ话悴灰髮懙煤每矗髸鴮懻R易辨認(rèn)，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標(biāo)點(diǎn)符號書寫也要規(guī)范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現(xiàn)在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現(xiàn)在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個(gè)字;引號、括號、書名號后一半不出現(xiàn)在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個(gè)格，不能斷開，寫不下時(shí)擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結(jié)果是可想而知的。

7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認(rèn)真檢查，看有沒有筆誤的錯(cuò)別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調(diào)整的內(nèi)容。審查發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字、錯(cuò)用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要?jiǎng)h掉，該增的要增補(bǔ)，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因?yàn)樾薷亩绊懥司砻娴恼麧?/p>

第五篇：想象作文指導(dǎo)

想象作文指導(dǎo)

一、什么是想象？

籠統(tǒng)地說，想象就是在頭腦里呈現(xiàn)出并不在眼前和未曾見過的事物形象的過程。

二、什么是想象作文？

想象作文與平時(shí)作文中的“想象”有所不同。如寫桃花，可根據(jù)桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據(jù)它盛開的樣子想象它像小姑娘綻開的笑臉，這樣就可以把桃花這個(gè)事物寫具體生動(dòng)。以上例子只能說是平時(shí)作文中一個(gè)想象的小節(jié)，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細(xì)節(jié)和局部情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。三 想象作文類型

1)發(fā)揮想象，運(yùn)用童趣，編寫童話。

例如，運(yùn)用小學(xué)生喜愛動(dòng)物的天性，把自己當(dāng)成動(dòng)物來表達(dá)它們心中的喜怒哀樂。或者是贊美某一種情操或美德，比如對勤勞、誠實(shí)、助人為樂等優(yōu)良品質(zhì)的贊美；相反也可以就懶惰、貪婪、說謊等不良品質(zhì)加以批評。有了素材后，自己再用巧妙的情節(jié)相聯(lián)系，配以精彩生動(dòng)的語句，就可以寫出一篇不錯(cuò)的童話故事。當(dāng)然，也可以把人物安排成其他事物，同時(shí)賦予它思想、語言、行為。

例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段 ：

小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思，又沒有精彩的電視節(jié)目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動(dòng)，心想：“我把它改成一輛老爺車，一定很棒！”??（略）一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟??

小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說：“好的，青蛙先生，請上車吧！”吱吱把小青蛙扶上了車。

以上小片段生動(dòng)地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現(xiàn)出小青蛙受傷時(shí)的著急、痛苦。

2)用充足的科學(xué)知識，及豐富的科學(xué)興趣，寫好科幻作文。

科學(xué)知識，同時(shí)還要對某一方面的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，再加入自己的想象來寫，這樣會使文章較好地體現(xiàn)未來世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》、《火星探險(xiǎn)記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等。

但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒有素材，這樣不但寫不好還會偏離主題。3)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，配以自己的想象，寫好未來現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。

這類想象作文是目前小學(xué)高年級經(jīng)常會遇到的，也是比較好寫的一類想象作文，這類作文主要有現(xiàn)實(shí)的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的相會》，就可以參考目前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境去想象未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學(xué)老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現(xiàn)在的自己在二十年后又是什么樣的？之后再設(shè)計(jì)一個(gè)理想的故事情節(jié)，使不同的人在一 個(gè)約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學(xué)和老師有了怎樣的變化？也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。例如可以選取這樣的題目《月球上甲A聯(lián)賽》、《20年后的我》、《2030年的同學(xué)聚會》、《未來的音樂家》、《克隆爸爸》、《老師變年輕了》、《同齡的祖孫倆》、《夢幻賓館》等等。這類作文的要求是：

它們均屬于以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)來加以想象： a． 發(fā)揮想象，運(yùn)用童趣，編寫童話。

b．用充足的科學(xué)知識，及豐富的科學(xué)興趣，寫好科幻作文。

例文一

2030年的城市

“叮、叮、叮”我被一陣悅耳的鬧鐘聲吵醒了。我睜開眼睛一看，覺得這地方怪怪的，什么東西也沒有。我問：“我在什么地方啊？”一個(gè)機(jī)器人聞聲而來，對我說：“我是機(jī)器人麥克，這是你的家，你已經(jīng)來到了2030年了。”

“什么？我的家？ 2030年！？”我真不敢相信自幾的耳朵，連忙向墻上的電子日歷望去，果然是2030年。我又問：“這家里怎么什么東西也沒有？”麥克沒有作答，只是打開了墻上的一個(gè)蓋子，按了下黃色的按鈕，各種東西就從墻里自動(dòng)伸了出來。“真先進(jìn)！”我不禁叫道。“我們城市里的住房都是這樣的。”麥克說。

我來到衛(wèi)生間準(zhǔn)備刷牙，可拿起牙刷一看，卻象個(gè)會發(fā)光的手電筒。麥克告訴我，現(xiàn)在的人都用這種牙刷發(fā)出的光刷牙。吃過早飯，麥克對我說：“咱們出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！外面的變化可大著呢！”我出門一看，大吃一驚，只見外面沒有馬路，只有步行街，人們在熱鬧的步行街上悠然地走著。在步行街兩旁是自行車道和專為殘疾人提供的輸送帶。步行街兩旁是林立的高樓大廈。這些高樓一般都有300米高，由大型電梯把人送到樓上。這種電梯一次能坐50人，里面有沙發(fā)、茶幾和電視機(jī)，讓忙碌了一天的人們休息。它每秒能上升或下降30米，而且非常平穩(wěn)。“那么汽車到哪里去了呢？”我好奇地問。

麥克指了指天上，我抬頭一望，原來汽車已經(jīng)變得像飛機(jī)那樣，能在空中和宇宙中飛行。這種汽車不排放尾氣，而且想停在哪就停在哪。城市的建設(shè)者們還為行人著想，別出心裁地在城市的上空建了一個(gè)透明的巨傘。這個(gè)巨傘可以擋住風(fēng)雨，下雨時(shí)不影響人們的室外活動(dòng)，讓雨水流到周圍的水庫里。

它還可以控制市內(nèi)溫度，清潔空氣呢！城市里的廣場特別多，每個(gè)廣場上都有大片的綠化帶和自動(dòng)噴泉。我走進(jìn)廣場邊的一個(gè)超市里，里面的東西琳瑯滿目，全世界的東西都可以得到。回到家，只見飯桌上放著豐盛的飯菜，電視機(jī)、燈都開著，房間被收拾得干干凈凈。我問麥克：“這是誰干的？”“這自然是房屋里的小機(jī)器人做的。人們?nèi)绻谶@房子里生了病，房子就會自動(dòng)給醫(yī)院打電話。如果壞人來了，房子就會自動(dòng)報(bào)警。

麥克向我滔滔不絕地介紹起來。你覺得2030年的城市好嗎？2030年的城市真好。例文二

假如我是一名乞丐

假如我是一名乞丐，我也要做一名有思想的乞丐，我絕不會像只知道呆呆吃草的小羊，我要向智慧女神雅典娜乞討更多的智慧，用智慧為別人做很多有益的事情。

如果我是一名乞丐，我也要做一名有愛心的乞丐，我決不會像一頭殘暴的獅子。我要向大地乞討更多的種子和清水，使每個(gè)窮人的生活幸福起來。

假如我是一名乞丐，我要? 然而，這一切都不是。

雖然我不是一名乞丐，但是我可以憑借我的思想、我的愛心、我的技能來完成這些愿望，造福人間，給世界帶來智慧、愛心和溫暖。

假如我是一名乞丐，我要做一名快樂的乞丐。我決不會哭喪著臉來面對生活，我要向卓別林乞討，讓他給我更多的喜劇元素，使快樂永駐人們的心頭。

假如我是一名乞丐，我要做一名有技能的乞丐。我決不會像無所作為的榆木疙瘩，我要向魯班乞討更多的技術(shù)，蓋出結(jié)實(shí)的房屋和校舍，讓所有的居民和學(xué)生，遠(yuǎn)離地震的威脅。

例文三

假如我是一只小鳥

假如我是一只小鳥??

假如我是一只小鳥，那一定是一只快樂的小鳥。生活在美麗而又茂密的大森林里，沒有煩心事來打擾。早晨，迎著朝陽，呼吸著新鮮的空氣，把滴在身上的露珠抖落。接著，唱一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌曲，跳一段輕盈優(yōu)美的舞蹈。再找一顆長滿鮮嫩的紅彤彤的漿果的樹，吃幾顆最大、最飽滿的漿果，還要喝幾滴甘甜可口的露水。最后，再飛到一棵最高的老云杉上，放開喉嚨大喊伙伴們，請它們同我一起去探險(xiǎn)，與我比歌聲，和我拼舞蹈。與我一起度過這快樂的一天。

假如我是一只小鳥，那一定是一只自由的小鳥。當(dāng)清晨第一縷陽光照射進(jìn)我那結(jié)實(shí)而又溫暖的窩里時(shí)，我會伸個(gè)懶腰，然后出去游玩、旅行。再也不用受父母的教訓(xùn)，再也不用聽父母的責(zé)怪，我是一只自由的小鳥。

假如我是一只小鳥，那一定是一只美麗的小鳥。全身長滿金黃色的羽毛，在陽光的照射下閃爍著熠熠光彩。尾巴上拖著兩根長長的紅彤彤的羽毛，頭上頂著一團(tuán)紅紅的絨毛。擁有美麗的身姿，擁有婉轉(zhuǎn)的歌喉。會唱最美的歌，會跳最秀的舞，我是林中百鳥之中的佼佼者。鳥兒都喜歡我，都羨慕我。我在歌會、舞會中的出色表現(xiàn)，令所有鳥兒羨慕，我昂著頭，欣然接受鳥兒們羨慕的目光。

假如我是一只小鳥，那一定是一只聰明的小鳥。知道哪棵樹上的漿果最好吃；知道什么時(shí)候的露水最甘甜；了解哪棵樹蟲子最多；了解森林中哪棵樹最高，年齡最老。課上，“老師”教我森林萬物的生長過程；課上，“老師”教我如何領(lǐng)會愛；課上，“老師”教我如何付出愛??我被所有的“老師”教育著，夸獎(jiǎng)著。

假如我是一只小鳥，那一定是一只快樂，自由，美麗，聰明集一身的小鳥。習(xí)作訓(xùn)練

一、請同學(xué)們課后以小組為單位搜集各種標(biāo)志，如:商標(biāo)、會標(biāo)、臺標(biāo)、城標(biāo)、校標(biāo)等。然后選擇你們最感興趣的進(jìn)行討論、分析評價(jià)，并用一段話在日記中寫出來。

示例： 會徽圖形部分，即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形，以書法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員，紅色，寓意著太陽；深藍(lán)色，寓意著藍(lán)天；綠色，寓意著大地。3種顏色的3個(gè)筆劃綜合起來成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，即為“天地人”

二、請聽故事：續(xù)說

有一個(gè)人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請了許多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個(gè)人。??

學(xué)生甲：“那個(gè)彈琴的對最后一個(gè)人說：‘謝謝你這樣有禮貌，還能等我彈完再走。’剩下的這個(gè)人說：‘其實(shí)我也想走，只是怕你傷心。’”

學(xué)生乙：“彈琴的人一看只剩下了一個(gè)人，氣憤的拿起一把刀威脅著說：‘要是你敢再走，我就把你殺了！’那人聽了這句話，‘撲通’一聲跪下，哀求說：‘求求你為了讓我不再聽下去，您還是把我殺了吧。’”

學(xué)生丙：“彈琴的人對最后那個(gè)人說：‘謝謝你，你是最懂音樂的人。’那人卻說：‘我并不懂音樂，不過我的丈夫他很懂。’彈琴的人激動(dòng)的說：‘那他也是彈琴的？’那人卻說：‘不，他是彈棉花的。’”

你們感覺這三個(gè)學(xué)生哪個(gè)講得更精彩？為什么？

三、根據(jù)今天所學(xué)的寫一篇想象的作文。閱讀訓(xùn)練：

賞 畫

(1)小客廳里鴉雀無聲，幾名美術(shù)愛好者目不轉(zhuǎn)睛地望著墻上掛著的那幅油畫。

(2)畫很小，用一個(gè)精致、鑲有金邊的畫框嵌著，這是一幅很奇怪的畫，畫面上看不到山崗、樹林、河流和人物，只有一團(tuán)團(tuán)黃黃綠綠的色彩。可是油畫的主人、美術(shù)學(xué)院的蘇老師卻一再說明，這是一幅世界名畫。

(3)畫的主題究竟是什么呢？大家都在思索著??

(4)風(fēng)度瀟灑的呂林對這幅畫表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。他是一個(gè)西方畫派的崇拜者。只見他一只手抱在胸前，另一只手托著下巴，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，發(fā)出嘖嘖嘖的聲音。他發(fā)現(xiàn)大伙都在注意他，便得意地坐在沙發(fā)上，悠閑地點(diǎn)燃一支煙。①

(5)“誰能談?wù)勼w會?”蘇老師問，眼睛里閃耀著狡黠的光芒。(6)沒人回答。大家把目光移向盧華，他是頗有成就的美院學(xué)生。

(7)盧華漲紅了臉，訥訥地說：“我還沒有看出什么來。”他鎮(zhèn)靜了一下，又坦然地說：“真的，我沒看懂，——我甚至有點(diǎn)懷疑這是幅畫??”

(8)“什么，這不是幅畫?”呂林幾乎從沙發(fā)上跳起來。

(9)“那就請你談?wù)剬@幅畫的理解。”盧華誠懇地說。

(10)“外國人有驚人的想象力和表現(xiàn)能力??”

(11)“我只請你談?wù)勥@幅畫!”盧華截?cái)鄥瘟值脑挕?/p>

(12)“這是一幅新印象派的畫，”呂林滔滔不絕地說著，“這幅畫色彩之燦爛、強(qiáng)烈遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自然界的顏色，這就充滿了想象。這是一幅絕妙的畫。真是太美了，多么深刻的思想呀!”

(13)“我還是看不懂。”盧華輕輕地說。

(14)蘇老師微微一笑，走上前去，不慌不忙地取下畫，倒過來再掛上。②這時(shí)眾人才恍然大悟。那并不是什么“新印象派”，而是大家熟悉的世界名畫：《狂風(fēng)中的橡樹》。1.用“／”線標(biāo)出本文的層次

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁ 2.劃線句①表現(xiàn)了呂林怎樣的心理狀態(tài)? 3.仔細(xì)閱讀文章，找出為文中畫線句②打下伏筆的一個(gè)詞：_____________ 4.蘇老師這出人意料的設(shè)計(jì)告訴人們一個(gè)什么道理? 5.就這篇小小說的內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)，請你簡要談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。

月 夜

喧囂的校園在晚休的鈴聲中漸漸沉睡了，宿舍里同學(xué)們的歡鬧聲，已經(jīng)聽不見了；偶爾聽到的只是遠(yuǎn)處池塘里的幾聲蛙鳴。在這幽微的月光里，畢業(yè)離校的幽苦又縈上心頭，我鬼使神差地走到校園后面的林蔭小道上。

曲曲折折的小徑，蔓草橫生。不知名的白色野花挨挨擠擠地開著，像是一地銀白的精靈，在月光里搖曳婆娑。兩旁的玉蘭樹，是我們來時(shí)栽下的，現(xiàn)在已蓊蓊郁郁，兩人多高了。月華如洗，透過扶疏的葉隙，撒下一地的斑駁。

我想起了第一學(xué)期和同學(xué)們一起度過的那個(gè)中秋月夜。馬鞍山上，芝山亭中，在滿月的光里，大家歡聚一堂，品茗、吃月餅，暢談理想、人生，遐想著月的傳說。月光皎潔，馬鞍山披著一層銀輝。風(fēng)兒帶著秋的涼意，沙沙地響過了竹林，響過了芝山亭。記得蘇子有言：“江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之易成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”那時(shí)我想，我們真是一群幸運(yùn)的人兒，搭在世紀(jì)末人才的班車上，享受著太平盛世的風(fēng)光霽月，展望著未來歲月。

又是一個(gè)月夜。因白天一位同學(xué)病了，我?guī)タ床。粫r(shí)沒請假，曠了半天課。班主任周老師叫我去她家一趟。我想，壞了，要挨批了。我忐忑不安地蹭進(jìn)了老師的家。

“以后有事要記得先請個(gè)假。他身體好些了嗎?”接著，周老師又說，“他家挺困難的，這些錢你捎給他，就說是他家里寄的。你們是同鄉(xiāng)，他不會懷疑，我明天上完課再過去看他??我買了幾帖中藥??”

我無言，捏著這張帶有體溫的50元錢，望著老師纖弱秀麗的背影，我平生頭一回體味到了一種山的威嚴(yán)。走出老師的家，我驀地發(fā)現(xiàn)，今晚的月好圓好圓??

重溫往事，同學(xué)情使我感到甜蜜，師生情更使我感到溫暖。在這離別的時(shí)刻，雙眸不由濕濕的。在微微的淚光中，我又看到了窗口那盞熟悉的燈還亮著，那是老師在辛勤地工作嗎?這樣想著，不覺已回到宿舍。均勻的鼻息聲微微響著，舍友們已睡熟好久了。

1.文中引用“蘇子”的話的用意是： 2.“我忐忑不安地蹭進(jìn)了老師的家。”“蹭”字能改為“踱”嗎？為什么？

3.“我平生頭一回體味到了一種山的威嚴(yán)”一句的含義是什么？

4.本文回憶部分選取了兩個(gè)月夜，這兩個(gè)月夜表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

5.請概括出第二個(gè)月夜所寫的一件事。