第一篇：想象與作文

公開課教案《想象與作文》

時間：2010.5.11 地點：初一（3班）執教：xxx

一、教學目的1、了解想象的三種境界

2、培養學生的想象能力；

3、激發學生作文時運用想象的興趣；

4、學習在作文中如何充分發揮想象的作用。

二、教學設想

不作過多的想象知識講授，而是在學生的體驗和感性認識活動中認識想象，通過學生的想象活動開啟學生的想象之門。

三、教學過程

（一）用故事引入課題

話說晉朝時，有一天，在南國宰相謝安府上。一家人正在享受天倫之樂，忽然下起紛紛揚揚的大雪來。南國本來就少雪，象這樣大雪更是罕見，孩子們被窗外的雪景驚呆了，宰相謝安趁機問道：你們看這大雪象什么呢？一個男孩子答道：撒鹽空中差可擬。一個女孩子接著說：末若柳絮因風起。謝安聽后對其中一個孩子的回答大加贊賞。同學們想想宰相謝安贊賞誰呢？為什么？（學生前后左右交流）

學生交流后總結：這個女孩就是謝道韞，后來女子有文才就用“詠絮才”來借代。《紅樓夢》中有一首判詞是寫薛寶釵和林黛玉的，判詞是：可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金釵雪里埋。第一句是說薛寶釵的，第二句是說林黛玉的。（“可嘆停機德，堪憐詠絮才”，講的就是寶釵和黛玉的命運。大意是說：薛寶釵雖有婦德，但命運實在令人感嘆。林黛玉雖有敏捷的詩才，而命運實在可憐。）因為林在大觀園中最有才華的女子，她的想象力非常豐富。不論是女子還是男子想成為才子，都應有豐富的想象力。這節課我們就講想象。

（二）什么是想象？

想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。（不拘泥于定義）

（三）名人談想象（說明想象的重要性）

讓我們一起來看看一些名人是怎樣看想象的1、人類社會是由兩個蘋果造成的，一個蘋果是牛頓發現了。引來現代文明社會，造就了科學；一個蘋果是亞當和夏娃偷吃了，產生了人類，是藝術想象。——中國著名學者 南懷謹

2、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切。——愛因斯坦

（四）用圖形、音樂、謎語讓學生初步想象

（五）想象的三種境界

1、形象→形象

通過對現有形象的想象，大膽突破現實，通過相似、相關、相反等途徑再造具體豐富的新形象。

示例與練習：波浪線的想象

紅葉的想象

圓形和三角形的想象

2、形象→神韻

在再造新形象時，不滿足于形象的外在特征，而是注重挖掘新表象的內在神韻，使想象向深層發展。

例文：例5《西門壩橋》、例3《玲瓏望秋月》

練習：“假如我是一片云”

3、心靈→虛擬

我們愛看的《哈里?波特》的主人公騎著一個掃把飛來飛去是不是想象？但不屬于前面兩種。所以我們提出想象三境界。心靈→虛擬

一個新形象的產生，不一定以現有形象為觸發媒介，有時完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢幻境界、神魔武俠小說等。這是想象的最高境界。

例文：《駱駝尋寶記》、《蟋蟀在時報廣場》、《哈利波特》等

欣賞電影：《阿凡達》片段

練習：對美國近代科幻小說家 弗萊帝克?布朗 小說《地球上最后一個人》留下的想象空間進行虛擬想象。

夜幕低垂，地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然聽到敲門聲……

（六）小結：不管哪一種形式的想象都要源于生活，符合生活本身的邏輯和規律，使人可感可信，這就是合理的想象。愿同學們都插上想象的翅膀，成為才華橫溢的人。

三、課外練筆

請展開想象，將文中省略部分補充上，形成一篇500字左右的短文： 山坡上有棵巨樹殘干，據說它的存在已有400年了，當初……它終于毀在人可以用兩手指捏碎的甲蟲手里。

第二篇：文字與想象作文

文字與想象作文

在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的文字與想象作文，歡迎閱讀與收藏。

給你一些文字，你盡可以想象它們。

如一個“古”字，就可以讓你不禁聯想許多，它是遠古的建筑群，古色古香、地僻山幽？是悠久的歷史，古樸蒼天、時間倒流？還是唐詩宋詞，是樸實端莊、溫文典雅？讓你不得不盡情地想象。

記憶你哪一日，在一個溝壑縱橫、風景如畫的山谷中，發現一座古老的小廟，廟里或許有一個老僧，每天定時讓幽靜的山谷回蕩起悠悠的鐘聲，還有圓圓蒲團上發出渾濁的誦經聲；銹記斑斑的香爐上，寥寥升起的一屢青煙順風而動，好像是在空中飄動的哈達；薄薄的淡霧時隱時現，有如青城山上道家人的道袍。是佛教？是藏教？還是道教？讓你不得不盡情地想象。

你還記憶在繁華喧鬧、高樓大廈四處聳立的都市中，有一金碧輝煌、莊嚴絢麗、氣魄宏偉、極為壯觀建筑群，紅色的柱子，頂著泛著金色的琉璃瓦；在肅穆大方，裝飾華麗的巨大山門前，一邊蹲著兩只麒麟，睜著圓圓眼睛，仿佛一切歷史都是在它們的注視下，張大的嘴巴好像是要告訴你，在這里曾經發生一個個驚心動魄的故事。當你撫摩一塊塊沒有刻意雕琢的青磚，讓你不得不盡情地想象這里只有你一人，歷史已在你的指尖流過，劃向未知的'將來。

再記憶當你捧起一本書，嚀誦著一首首古詩，文字在流連中清晰，思緒在腦海中延伸，有如品嘗陳年老酒，越古越醇，越醇越古，讓你越品越香，越品越有味，越有味越是浮想聯翩……

今天，我按著以往的習慣，洗臉刷牙吃早餐，背上書包上學校。

第一堂課開始了，我們自覺地打開課本，卻發現里面居然一個字都沒有，果不其然全班老師和同學們臉上都露出了疑惑的神情。可當我們正準備說話時，卻發現喉嚨里一個字都說不出來。這下可把我們急壞了，老師又嘗試在黑板上寫字，可也不知道為什么，寫出來的字跟鬼畫桃符似的，啊不，比鬼畫桃符都不如，看到這樣子，我們的臉上也只好寫滿了無奈。本來校長是準備通過廣播宣布臨時放學的，可我們等了半天也只聽到校長的呼吸聲，想必校長那邊一定急地滿頭大汗吧！沒有了文字，說不出來了話，電視方面還好，但這可苦了廣播電臺，各大電臺都宣布停播，其中有的電臺還因此倒閉。終于有一天，主持人們在電視上為我們說明了這一切：漢字們集體出逃，原因是因為他們長期為我們任勞任怨地服務，早已經厭倦了這樣的生活，簡直就像在監獄里一樣，非常地不舒服，所以呢，漢子們就像出去度度假，好好地玩幾個月，然后再回來繼續為我們工作。

聽到這消息，我不禁想對那些漢子們說：“我求你們了！你們快點回來吧！我們人類沒有你是不可以的啊！你回來之后我們一定會好好地愛護你！”

第三篇：想象作文指導與實踐

想象作文指導與實踐

***000 賴禮光 指導教師 莊 萱

[摘 要]想象作文由于平時教學中“老司機”的“套路”，形成了學生習作陋習:“想”而無“象”，內容空洞，更缺乏創意。本文結合教會學生知道、理解、應用“想象”的教學實踐，展示了培養、提升、拓展、應用想象思維于“想象作文”的指導與實踐做法。[關鍵詞] 想象 作文 指導與實踐

新修訂的語文教學大綱明確地規定習作的任務：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”[1]國家教育部制定的《語文課程標準》中也針對寫作教學提出建議：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在階段目標中對各個學段都提出了想象方面的要求：第一段（1——2年級）“寫自己想說的話，寫想象中的事物”；第二段（3——4年級）“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三段（5——6年級）“能寫簡單的記實作文和想象作文”。[2] 由此可見，寫想象性作文已成為語文教育目標之一，是作文教學的一種模式，同時也是培養學生寫作能力的有效途徑。

想象作文由于平時教學中“老司機”的“套路”，形成了學生習作陋習：“想”而無“象”，內容空洞，更缺乏創意。如何在教學中讓小學生知道、理解、應用“想象”，幫助學生將頭腦中的想象轉化成娓娓道來的文字，是想象作文指導與實踐中必須正視的問題。

一、掌握心理特點，培養想象思維

在想象作文教學中，教師必須了解小學生在想象、思維的特點：小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。比如，在做游戲時，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機，而要求飛機要有機翼和螺旋槳。在表達中，兩手平伸的“飛機飛行”已不再是學生的首選了，頭頂上的旋轉的機翼、竹蜻蜓的旋轉是低年級兒童想象能力發展的表征。因此，低年級的小學生的想象，具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，他們在游戲中常重復從成人那里看到的動作和姿勢，而且他們想象的游戲動作一般要有某種具體實物的支持。隨著年齡的增長，他們對具體實物的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。[3]

（一）巧用故事敘述，讓學生知道“想象”

對小學生，什么是想象是個大問題。如果不能幫助低年級理解什么是想象，那就無法培養其想象思維并用想象思維來表達自己的理解與習作。在低年級時，用故事敘述來幫助學生知道什么是“想象”。如：有一天，丈夫躺在被窩里問：“雪下得多厚了？”女人說：“一個煎餅厚。”過了一會，丈夫又問：“雪下的多厚了？”女人說：“一個烙餅厚。”又過了半天，丈夫又問：“雪下得多厚了？”女人又說：“這會兒像鍋盔厚了。”只聽見“啪”的一聲，丈夫起身一巴掌打在她臉上罵道：“你就會吃吃！”女人挨了打，哭叫著說：“你這個‘油雜丸子’啊，你敢用‘麻花’棍打我，你看腫起‘蒸饃’大的疙瘩，難道我不是你的‘羊心肺’？我到縣衙告你個‘狗不理包子’！讓你今生今世永遠找不到如意的‘湯圓’！”通過這個故事，讓學生知道，這個女性將雪的厚度想象為煎餅、烙餅、鍋盔的厚度，并將丈夫的巴掌想象為麻花棍，將臉上腫起的包想象為蒸饃。類似的故事敘述，可以幫助低年級學生初步知道什么是想象、怎樣想象。[4] 筆者小時候，經常對著墻面木板上的木節或某個花紋發呆，記得當時看著看著，能將花紋看活了、會動了，而且還在幻想著有什么什么的出現。直到進入師范學校學習，才由老師嘴里知道這就是最樸素的想象。在家長會上，曾以《善待孩子的發呆》為主題，對家長進行如何培養孩子想象力的教育，通過家校配合，共同培養孩子們的想象力。

（二）活用圖片素材，讓學生理解“想象”

在教學中，為幫助學生理解“想象”，靈活選用了一些圖片進行對比教學。如，用下雨天，農村屋頂瓦片滴下的水滴圖片、小水溝涓涓細流圖片、小河中的流水圖片組圖，讓學生明確正是因為每一個水滴的存在且向著同一個方向前進，才形成了水流。幫助學生理解學校放學時，同學們都往一個方向前進時，形成了人流。再展示汽車堵車的圖片，讓學生明確了什么是車流。通過人、車與水滴的類比，幫助學生想象人流、車流的情景。

我們知道，圖片反映出的只能是平面的、靜態的，要想把圖片寫“活”，就要借助想象來展開故事的情節，變靜為動，化無聲為有聲。在教學中，要注意精選、利用圖片來幫助學生理解什么是想象。如右圖，我要求學生對圖片既要整體觀察分析，更要對局部進行想象。學生在教師引導后進行了思考，有著不同的理解：有的說這是“自作自受”，有的說是“板上釘釘”，有的說是“一錘定音”，有的說是“不可自拔”、“無法自拔”、“砍頭不要緊，只要主義真”??

在右圖圖片的使用中，先讓學生觀察圖片中孩子的動作與表情，再請學生觀察云批注的圖示。讓學生們自由想象，說出想象中的圖片里的孩子正在說的話語是什么或這個孩子在想些什么？然后要求結合孩子們最近生活中的經歷，說說自己的想法并用文字抒寫出來。有的孩子根據自己考試情況說出《我不是故意考不好的》；有的孩子結合自己喜歡的書本，說出了自己對閱讀的渴望《我真想買到這本書》??

右圖中，讓學生觀察、想象這個坐在地上的人在干什么？要求學生對雨滴狀進行替換，對地上的水坑進行聯想，對圖片中人手里的線進行拓展想象。學生在教師出示的兩張圖片的對比中，通過認真思考老師提出的問題，學會了誘發想象的方法，展現了各自無窮的想象力，抒寫出了《烏云對大地的親吻》、《能傳電的線》、《天上掉下來的霧霾珠子》、《這才是坑爹的孩子》??

這樣由淺入深的教學，通過積極地創設想象情境，教會了學生想象的方法并觸發學生自己的聯想、想象，學生的作文就完全可以由原來的無從下筆，逐步地經由幾句話到一段話，最后形成充滿想象活力的文章。

二、巧用材料再造，提升想象思維

想象作文離不開個人生活的積累，更是想象過程的文字化再造結果。我結合形成的再現與再造的要求，及時提供給孩子們相關的材料，并要求孩子們根據老師所提供的各種材料、條件等發揮自己的想象，來開展寫作。

（一）學會觀察，再造素材

生活中并不缺少美，缺少的只是一雙善于發現美的眼睛。魯迅先生曾指出：“如要創作，第一須觀察。”因此，我們在指導學生觀察中，不但要關注課堂內的資源，更要引領學生走出課堂，在豐富多彩的生活中，去發現以往不曾發現的寫作素材。

如老師在課堂中做了個示范：先低下頭，再做了一個嘆氣的動作，然后笑瞇瞇地問同學們：“請大家用一個成語來形容我剛才的那個動作。”同學們爭先恐后地回答：“聰明絕頂”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”、“垂頭喪氣”??之所以觀察到“聰明絕頂”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”，就源于這個年紀較大的老師低頭的瞬間，頭頂的“地中海”曝光了。對能更仔細地觀察老師的動作，先“垂頭”而后“喪氣”的學生，老師給予了更高的評價，并就這兩類結論，適時進行了比較說明，強調了觀察方法在想象思維

培養中的重要性，為學生再造素材打下了基礎。

為了更貼近學生地寫作實際，我準備了一些可以讓學生在觀察的基礎上，再造、自由想象的素材，如：（1）給你一個心形，可以在心形上添上幾筆，把它想象成不同的物體，用故事情節把它們聯系起來，寫成作文（根據所給的圖形，想象作文）；（2）根據汽車汽笛聲、鳥叫聲、咳嗽聲、鞭炮聲編寫一個小故事（播放幾種聲音，讓孩子們從中選擇幾種，進行想象，創作故事）；（3）寫作題目：《飛翔》，要求用到以下詞語，詞語的順序可以打亂 ：誰知道----猶豫----恐懼----好朋友----流淚----大雨----彩虹----笑臉（根據給出的詞語和范圍，要求創編故事）；（4）一條雪白的襯衣上面濺落了一點墨水洇出了一片山水畫般的污跡。請你根據這條洇了墨水的裙子，展開想象，編寫一個發生在同學之間的故事（根據給出的物品，想象與物品相關的事情，寫成作文）。

通過以上不同形式的訓練，讓孩子們在觀察、想象的基礎上，對素材完成了再現、再造，提升了學生的想象思維能力。

（二）博覽群書，厚積薄發

博覽群書是學生豐富思想內涵的有效途徑，是積淀語文素養的平臺，是提升表達能力的階梯。尤其是在寫作由一些憑借科技知識、科技信息寫成的科幻類作文，更需要閱讀的積累。

在閱讀積累中，教師可以有意識讓學生進行想象的練筆習作，積極有效引導學生進行想象閱讀和積累。如結合《星球大戰》一書的閱讀，讓學生在閱讀中積累盧克奮斗歷程中的不同景別，對兩個機器人的形象進行“二次創造”；在閱讀《陶威爾教授的頭顱》后，讓學生分析科學研究的道路與利益的誘惑沖突，洛蘭小姐與凱恩教授之間正義與邪惡的較量??

當學生群書中廣擷博采，老師就要注意引領學生掌握一定的閱讀、分析方法。“積學以儲寶，酌理以富才”，讓文思和才情，變成涓涓細流從學生的心田上流淌出來，轉化成娓娓道來的、美妙的文字，才能綻放出美麗的花朵。[5]

三、巧用主題作文，拓展想象方法

新課程倡導學生習作的“自由表達”，但卻更重視寫作方法的指導。利用主題作文，拓展學生的想象方法。

（一）主題引導，學會想象表達方法

在對學生講解想象作文中的篇章結構和寫作技巧的過程中，筆者實踐體會絕對不能單純地、孤立地進行，要依據主題，確定指導流程，步步引導，循序漸進，一點一滴地滲透、培養。如帶領學生到順美陶瓷生活館體驗中，以《馬踏飛燕》作品雕塑臨摹引路，讓學生在動手捏泥的過程中，親手體驗馬的肌肉與結構組成、踏飛燕時雕塑平衡的處理、從馬四肢的動作狀態、神態等方面結合想象開展習作；在“成語接龍”游戲的聯想作文中，我們可以為學生先行提供開頭和結尾；在學生校運會拔河比賽失利后的想象作文中，為學生提供一些關鍵詞語；在舉行消防疏散演練后的假想作文時，師生共同擬訂寫作提綱??通過這樣的主題引導，讓學生從選材、構思、立意、布局、語言表達等去思考分析，掌握遣詞造句、謀篇布局、表情達意的方法，掌握想象作文寫作之道。

（二）明確規律，掌握想象表達方法

在寫想象作文時，要引導學生抓住規律，學以致用，觸類旁通，舉一反三。在學完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，用《先生，請買一根火柴吧》、《回來吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時候》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》等作為習作題目，讓學生學完課文后，進行相關主題的想象，想象爸爸發出：“我不打你了，你快回來??”時爸爸的焦慮心情及盼女歸家的父女情深的情境；想象如果我們身邊也有一個賣火柴的女孩時，我們要怎么做。在參觀風景區千年樟樹王時，指導學生運用所有感官進行細致入微地觀察，然后抓住它的形狀、結構、樣子、生長等因素，由繁至簡，展開適度的想象，探索出寫景作文的規律。在聽取當地老人對千年樟樹王樹洞的傳說故事前，要求學生注意收集故事傳說的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素，將故事中老人的語言、動作、神態及人物的心理活動作為記錄要點，學會分析刻畫人物，探索寫人寫事中應用想象作文的規律。

四、巧用童話作文，應用想象方法

我們的民族是一個富有想象力的民族。在我國，人們對想象和想象作文的認識很早。比如想象一詞，大概要追溯到春秋戰國時期。《韓非子·解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也”[6]。這是古老的“想象”的詞語。我國古代文藝評論家劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”[7]。這正是想象作用的形象化描繪。在寫作上，運用“想象”也源遠流長。最早的是神話，是傳說，是《詩經》，是屈原的《離騷》、《天問》，它們開了想象的先河。繼而是老莊哲理散文奇峰突起：“瞑北有魚，其名為鯤。鯤之大，不知幾千里也。化之為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云？？”[8]這鯤，這鵬，也全是想象的產物，《逍遙游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋傳奇、宋人評話、明清小說，想象之作有如長江大河，滔滔不絕。西晉文學家陸機在《文賦》中總結了想象作品的寫作經驗，他在論述構思時強調了想象的重要性，說寫作之前，必“皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八級，心游萬仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸” [9]，這樣才能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，隨心所欲，揮筆而成，這是關于想象作品寫作的經驗總結。我們今天提倡想象作文，正是對璀璨的民族文化的忠實傳承。[10] 將神話遷移到童話，嘗試童話式作文是值得實踐的。在教育教學中我曾經就孩子們喜歡的童話、動畫展開調查，調查表明孩子們對白雪公主、七個小矮人等故事是過目不忘，對喜羊羊、光頭強、米老鼠與唐老鴨等動畫片是難舍難分。我在想象作文教學中，放手讓孩子們根據自己喜愛的動物、植物、物品等展開想象，賦予他們生命，讓他們會說話，會思考，讓他們之間發生有趣的故事。如有的同學寫過《花仙子》、《卷筆刀之迷》、《小鴨子流浪記》等。在我們的教材中如《神筆馬良》、《丑小鴨》、《院子里的悄悄話〉都是這種類型的文章。[11] 總之，想象作文是一個培養學生想象思維的有效途徑，也是展現學生想象能力的有效平臺。教師在教育教學實踐中必須善于觀察、精于設計，對不同學生、學生的不同階段，著力、有效地進行想象作文的各種訓練，幫助學生發展想象思維。

[注釋] [1].中華人民共和國教育部.《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用修訂版)》.人民教育出版社.2011.5：2 [2].中華人民共和國教育部.《義務教育語文課程標準(2011年版)》[M].北京師范大學出版社.2012.1.1：2-3 [3].tuzididie.《小學生心理特點分析》[EB/OL].360個人圖書館.http:// 5

第四篇：聯想與想象作文訓練

《聯想與想象》寫作教學設計

教學目標：

１、認識聯想與想象在寫作中的作用 ２、掌握聯想與想象的方法 ３、提高學生聯想與想象的能力 教學重難點：

１、理解聯想與想象的區別與聯系 ２、在寫作中恰當地運用聯想與想象 教學方法：探討--總結訓練法 教學用具：多媒體--幻燈片 課時安排：

3課時 教學互動設計：

一、導語設計:

1、詩人郭沫若告訴我們，天上的街市最迷人，那里有提著燈籠的人兒在行走；五柳先生筆下的桃花源最和諧，有良田美宅，黃發垂髫并怡然自樂；蘇學士的瓊樓玉宇最為華麗莊嚴，那里有嬋娟翩翩起舞。毛澤東的截斷巫山云雨，高峽出平湖就是對三峽水庫的未來規劃。是什末讓詩人到達那最美的地方？老師要告訴你們,是詩人張開了聯想和想象的翅膀。那么,什么是聯想和想象呢？

2、由這條波浪線,你們可以想到什么? 小組討論：具體物象——抽象 ３、歸納 ：

由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學習成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

這一切證明：聯想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發，從多個角度想象。這個彼可以是具象的直觀畫面,也可以是抽象的人生哲理。

但聯想與想象又是不完全相同的。聯想是由一個事物想起另一個事物思維活動；想象則是在原有感性形象的基礎上創造新的感性形象的思維活動。（用學生上面回答的為例分析）如：波浪線——曲折人生中的成功與失敗——勝不驕，敗不餒 不同的是聯想是想象的初級階段,想象是在聯想基礎上的升華。那么應該怎樣進行聯想和想象?

二、怎樣展開聯想和想象

聯想和想象遍及生活的每一個領域,今天,我們重點探討的是在寫作中怎樣展開聯想和想象.一個話題，一個詩題出來之后，我們朝那些方面去想象？怎么樣打開我們的思路？

我們看到“零”你們想到了什么? 圍繞“零”展開想象和聯想,可以描繪畫面場景 也可以聯想社會人生哲理。學生談,教師評，要求其談出理由。

同學們的這些想象都是從哪些方面展開的呢？ 雞蛋、乒乓球、項鏈-----------相似

一無所有、零分、空白--------相關

（橫向）富足、圓滿-----------------------相反

母雞、雞蛋、小雞----過去、現在、未來（縱向）雞蛋外太空游記---------------縱橫交錯（超時空想象）

小結：想象和聯想就是從一點出發，利用事物間的相似相關相反的橫向或者是過去到現在到未來的縱向聯系，由此及彼的思維過程。我們看到一個話題，或者一個事物，要盡量從這三個方面展開豐富的想象。只有這樣才能打開我們的思維，使文章內容豐富

三、聯想與想象訓練：

（一）、請你仿例，把由下列各詞聯想到的其它詞寫下來。例：

1、溫暖： 火光、熱、寒冷、母愛 ??

2、石頭： 3、讀書： 4、前進： 5、黑夜： 6、刮風

（二）、仿照下例，最多用三個詞使兩個詞聯系起來。例：天空——茶

參考：天空→土地 →水 →喝茶（1）草稿——超市（2）跳舞——秦始皇（3）肥皂——手表（4）手機——籃球

四、寫作中合理運用想象和聯想

問：那么我們在寫作中運用想象和聯想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內容都寫到文章中去呢？

問：那么，我們在文學創作中運用想象和聯想，你認為還要注意些什么呢？ 總之，我們在寫作過程中展開想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說過：“想象是雙腳站在大地上行進,他的腦袋卻在騰云駕霧。”這句話形象地揭示了想象的基本特征——豐富又合理。我們既可以抓住事物間相似、相關、相反的關系，作橫向的聯想；也可以窮通古今,面向未來,做縱向的聯想；甚至可以大膽虛構,超越時空。但是,一定不要忽略了想象的合理性——那就是符合事物的特征,符合生活的邏輯,講究美感。

比如：如果天下了雪，你打開門一看，脫口而出：“萬紫千紅總是春啊！”或者是“這一場大雪像一團火，點燃了我的激情”，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說：：＂像一把把的鹽撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因風起”或者是“千樹萬樹梨花開”。五.聯想和想象訓練:

（一）、請圍繞這則材料展開想象（可以描繪畫面，也可以聯系人生，社會，注意想象的合理性。）

a、人的性格變化過程，；青年時期，慷慨激昂鋒芒筆露；生活碰壁，逐漸變得規規矩矩，到最后失去棱角，變得圓滑

b、象征三種不同性格的人：一種人鋒芒畢露，棱角分明；一種人方方正正，堅持原則；一種人靈活流機動，能隨機應變.；

c、三國故事：三角形三足鼎立，呂布，貂蟬，董卓三角戀愛。這三個圖形都是幾何圖形，曹操的“對酒當歌，人生幾何。”

（二）、請圍繞水展開想象。問：可以從哪些方面張開想象？ 色澤、質地、滋味、形狀

透明、純潔、單純、明亮------單純性格，純潔的友情、愛情

1、色澤

碧綠、蔚藍、深綠----湖水、大海、深潭---開闊的胸襟、深邃的思想、奔放的激情

2、滋味---無味---純樸、自然、淡泊---鄉村的人民、少數民族風情、陶淵明的回歸田園、劉禹錫的陋室銘

小溪------溫柔寧靜、淑女、婉約派詩風

3、質地 大海-----桀驁不馴、豪放----青春期的反叛、豪放派詩風

海邊的巖石----剛柔相濟---林黛玉的柔弱與反叛、簡·愛的溫柔與剛強

化成汽，幻成云，變成雪雨冰雹霓虹露珠

淌成溪流，流成江河，聚成湖海，蒸成云霞

既可造福一方，亦會為害一方 形狀------變

墻頭草，哪邊風大就往哪邊倒；見風使舵，見什么人說什么話。如《變色龍》中的主人公，警官——奧楚蔑洛夫

六、寫作訓練：

仿照《“O“拾零》運用聯想與想象寫詩 《“O”拾零》 有人喜歡把‘O'放平

躺在上面像一葉舒適的游艇 有人喜歡斜靠的‘O' 它像方向盤

我更喜歡豎起的‘O' 它是飛轉的前進的車輪。”

七、作文 [訓練題] 第一組題：

水是什么？僅是一種透明無味的液體嗎？不，它是一瓶家鄉河中的河水，一汪柔似美玉的潭水，一滴友情信物的瓊漿，一江滌洗人生的滾滾長流?? 以“水的聯想”為話題，展開聯想，寫一篇散文，字數不少于700字。第二組題：

以“如果沒有 ”為題目作文，要求：（1）在題目橫線上填上“綠色”“真情”“樹”三個詞中任意一個，；（2）展開想象，做到形散而神不散；（3）不少于700字。第三組題：

風有形嗎？風有色嗎？風有味嗎？風有自然之風，如四季之風，如狂風颶風，如和風微風；風也指指社會之風，如染發風、購車風、購房風、送禮風等各種流行風，它們有積極的，也有消極的。

以“風的聯想”為話題，寫一篇不少于800字的文章。第四組題：

結合下面講的幾個故事，運用聯想與想象方法作文。

1、弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。

2、上高中的時候，我家后院的墻角里經常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了墻洞，兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。

3、駱駝媽媽 有一個美國旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到這樣一幕： 無人區里有一只母駱駝帶著幾只小駱駝一路低著頭，不時地停下來聞著干燥的沙子。按照常識，旅行者知道這是駱駝在找水喝。它們雖然渴壞了，幾只小駱駝無精打采地走著，在太陽的炙烤下，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

旅行者還發現，小駱駝們緊緊挨著駱駝媽媽，而母駱駝總是根據不同的方向驅趕孩子們走在她的陰影里。

終于，它們來到了一個半月池邊，它們停住了。幾只小駱駝興奮異常，打著響鼻。可是，池水太淺了，站在高處的幾只小駱駝不論怎樣努力也無法把嘴湊到池水邊上去。

驚人的一幕發生了。那只駱駝媽媽圍著她的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入池潭??水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

4、幾個獵人將一群羚羊趕到一座懸崖上，懸崖對面有座山峰，但沒有一只羚羊能跳過去，后來羚羊分成兩隊，一隊年輕一隊年老，一老一少同時起跳，年老的羚羊在年輕的羚羊下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一塊跳板飛到了對面山崖，羚羊以這樣一種方式換取了一半的生命。

5、一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵。

6、豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴大開來，以至于駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。[例文 ]

敬畏生命 文/易命

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動。

上高中的時候，我家后院的墻角里經常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千人應該死的理由。然而，引起我內心最大觸動和自責的還是在兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達我在那個時候的心情，我只覺得“生命”這個詞在我的心中突然凸現得那么耀眼，我只覺得我曾經有過的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是，對我來說，就是那個時候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書寫道：他在非洲志愿行醫時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業。

其實，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊。我們也會時時處處在體驗中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當讀到那些關于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進了水潭中；老羚羊們為了使小羚羊逃生而一個接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們為跳板跳到對面的山頭上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴大開來，以至于駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。

確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害貽盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。[教師點評]

對例文的分析：第一則材料，他當作是問題的提出，也就是引出話題“敬畏生命”，第二則材料，當作是反向的例子，“自己”曾經不敬畏生命，然后讓自己深深自責。第三則到第五則材料證明為什么要敬畏生命，最后一則是怎樣敬畏生命。這期間作者用了相反聯想，相似聯想以及相關聯想、相通聯想，然后將這幾則材料運用到一篇文章當中。

第五篇：聯想與想象作文教案

聯想與想象訓練作文指導教案

一、教學目標

1、認識聯想和想象在寫作中的作用。

2、將聯想和想象的方法運用于寫作實踐中。

3、提高聯想與想象的能力。

4、鍛煉學生的口頭表達能力。

二、教學重點難點

教學重點：將聯想和想象的方法運用于寫作實踐中。

教學難點：提高聯想與想象的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。

三、教法和學法

為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生表達欲望和寫作激情，我采取了以下的教學方法：講授法、談話交流法、示范法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是互動交流法。

四、課時：1課時

五、教學過程

在日常的語文教學中，我們一直秉承的做法是：不能讓學生從零起點進入,課堂之前,教師的指導學習尤為關鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學生就會從不同形狀的蔬菜水果中領悟出“聯想”這一思維方式。

為了完成作文指導目標，解決重點突破難點，按以下六個環節展開。

（一）創設情景，明確概念。

通過課前的圖片觀察，已將學生引到了“聯想”概念上來了，教師順勢明確：聯想就是由此物想到與此相關的另一物。并強調兩個事物都是存在的。

板書：聯想

為了讓學生形象感知“聯想”的概念，我將北京奧運會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學生思考：1.、主場館“鳥巢”的設計師靈感來自于何物？（鳥巢）

2、“鳥巢”蘊涵了作者的什么想法？ 設計這兩個問題的目的是將某一事物的外形與內涵相結合，從而讓學生明白在進行聯想寫作時，不僅要從事物外形上著手，還要與其內涵聯系起來，這樣的文章才具有神韻。（板書：外形

內涵神韻）

學生對“聯想”這一概念明確之后，教師接下來轉為對“想象”概念的梳理，適時區分聯想與想象的異同：想象是由一種事物創造出另一種事物，并且創造出的那種事物是不存在的。

（二）多角度聯想與想象訓練。

視覺訓練：

1、觀看一段“海底世界”的視頻，讓學生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現的東西在日常生活中有沒有看到過？

2、展示郭沫若經典詩篇《天上的街市》，讓學生齊讀后找出詩中哪些地方在聯想，哪些地方在想象？經過問題的明確，可以進一步鞏固“聯想”與“想象”的概念，以及在寫作中應如何運用。

視聽轉換訓練：

出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星。”教師提問“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？

聽覺訓練：

播放音樂《賽馬》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學生讀。

（三）課堂練筆

播放《森林狂想曲》，讓學生邊聽邊寫。時間為8分鐘，寫完后學生展示。

（四）課堂小結

以愛因斯坦名言作結，強調想象與聯想的重要性。

六、作業布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。

七、板書設計

聯想與想象

觀察生活

聯想善用修辭

外形內涵

神韻

想象 貼切