第一篇：想象作文

怎樣寫想象作文 帽兒小學 羅冰

一、什么是想象？

籠統(tǒng)地說，想象就是在頭腦里呈現(xiàn)出并不在眼前和未曾見過的事物形象的過程。

二、什么是想象作文？

想象作文與平時作文中的“想象”有所不同。如寫桃花，可根據(jù)桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據(jù)它盛開的樣子想象它像小姑娘綻開的笑臉，這樣就可以把桃花這個事物寫具體生動。以上例子只能說是平時作文中一個想象的小節(jié)，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細節(jié)和局部情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。

三、在小學階段，中高年級會接觸到的想象作文類型。1)發(fā)揮想象，運用童趣，編寫童話。

例如，運用小學生喜愛動物的天性，把自己當成動物來表達它們心中的喜怒哀樂。或者是贊美某一種情操或美德，比如對勤勞、誠實、助人為樂等優(yōu)良品質(zhì)的贊美；相反也可以就懶惰、貪婪、說謊等不良品質(zhì)加以批評。有了素材后，自己再用巧妙的情節(jié)相聯(lián)系，配以精彩生動的語句，就可以寫出一篇不錯的童話故事。當然，也可以把人物安排成其他事物，同時賦予它思想、語言、行為。

例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段：

小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思，又沒有精彩的電視節(jié)目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動，心想：“我把它改成一輛老爺車，一定很棒！”……（略）一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說：“好的，青蛙先生，請上車吧！”吱吱把小青蛙扶上了車。

以上小片段生動地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現(xiàn)出小青蛙受傷時的著急、痛苦。

2)用充足的科學知識，及豐富的科學興趣，寫好科幻作文。

這類作文寫起來比較困難，因為它需要小作者有充分的科學知識，同時還要對某一方面的科學現(xiàn)象感興趣，再加入

自己的想象來寫，這樣會使文章較好地體現(xiàn)未來世界的高科

技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》、《火星探險記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等。但是這

樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒有素材，這樣

不但寫不好還會偏離主題。

3)結(jié)合現(xiàn)實生活，配以自己的想象，寫好未來現(xiàn)實生活的想象作文。這類想象作文是目前五、六年級經(jīng)常會遇到的，也是

比較好寫的一類想象作文，這類作文主要有現(xiàn)實的素材可以

參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的相會》，就

可以參考目前學習生活的環(huán)境去想象未來的校園，也可以通

過觀察身邊的同學老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現(xiàn)在的自己在二十年后又是什么樣的？之

后再設(shè)計一個理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個約定的日

子里走到了一起。在這一天里，同學和老師有了怎樣的變

化？也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。

這類作文的要求是：

大膽想象、合乎情理、實實在在、要有立意。

例如以下題目均屬于以現(xiàn)實為基礎(chǔ)來加以想象： 《月球上甲A聯(lián)賽》、《20年后的我》、《2030年的同學聚會》、《未來的音樂家》、《克隆爸爸》、《老師變年輕了》、《同齡的祖孫倆》、《夢幻賓館》等等。摘錄作文：《20年后的我》——浙江 尹金秋

2021年3月10日，我策劃、投資并經(jīng)營的“快補樂”餐廳正式開業(yè)了。

說到我的“快補樂”餐廳，還有許多學問哩！我的餐廳各方面都很講究，餐廳賣的食物營養(yǎng)價值高，味道也很鮮美。以前我們吃的菜里都含有激素、農(nóng)藥等對人體有害的物質(zhì)，而我的餐廳里都是無公害食品，人們可以放心食用。我不僅讓這些菜保持新鮮，還會讓菜的“容貌”不變。“快補樂”餐廳還有一大特點——機器人服務(wù)。這些機器人是我精心制作的，他們形狀各異，功能不同。他們并不亞于那些真人服務(wù)員。他們會招待客人，會打掃衛(wèi)生，還會唱歌、跳舞，逗顧客開心。我的餐廳分三個區(qū)，設(shè)備非常齊全：少兒區(qū)里有小朋友們喜愛的各種玩具；青年區(qū)里有許多健身器材；老年區(qū)里則有閱覽室和棋牌室。噢，忘了告訴你們：“快補樂”餐廳供餐速度快，立等可吃；效率高，一天能接待幾千人，深受廣大顧客的青睞。而且，我還打算在各個國家和地區(qū)都開設(shè)連鎖店呢。

歡迎20年后的你們惠顧我的“快補樂”餐廳，我們會熱情地接待您，并保證您吃得舒服，玩兒的高興。

以上向大家講述的幾類想象作文，只是目前經(jīng)常會遇到的幾種。但不管寫哪一類的想象作文，都應(yīng)該從現(xiàn)實出發(fā)，積攢素材，而對于小學生來講，就應(yīng)該認真觀察生活，觀察身邊的人和事，同時經(jīng)常練筆寫一寫想象作文，把自己豐富的內(nèi)心世界借助想象作文很好地發(fā)揮出來，老師相信只有善于觀察善于練筆的孩子才能寫出生動而大膽的想象作文。

樹的哭泣

高的樹,低的樹,綠的樹,黃的樹......我們樹雖然有各種顏色，各種樣子，但是我們共有的功能就是----凈化器，能把礦物質(zhì)或水變成果子直接或間接地供給人類的需要。能把二氧化碳凈化成氧氣，供給人類和動物的需要。可是人類為了錢，為了事業(yè)，無情地把我們，一棵棵地破壞了，使空氣中的氧氣漸漸地少了，使灰塵和氧氣漸漸地多了。可能人類覺得樹并不是一個生命，就不值得珍惜。這樣想就錯了，徹底的錯了，其實我們也是生命，也有感覺，也會繁殖后代，我們的心靈是美的，如果你們不傷害我們，我們的后代就會到世界各個角落，使世上的氧氣更多，到處充滿綠色，使環(huán)境更優(yōu)美。可現(xiàn)在你們?nèi)祟悈s把我們一棵棵減少了。我們雖然不會說話，可看見這以前滿是同伴的綠洲轉(zhuǎn)眼間變成了沙漠，水也漸漸地干了，天也漸漸地熱了，沒過多久，我的葉子變黃了，變成了肥料，可這里是沙漠，就算再多的樹葉也沒用了，漸漸地我枯死了。我流著“淚”死了，在死前的一分一秒，我都奮斗著。我真想再為人類多做一份貢獻。

如我有一朵七色花,我會用黃色的花瓣讓所有人都有一顆善良的心，壞人改邪歸正，重新做個好人；用紅色的花世界充滿和平，不再發(fā)生戰(zhàn)爭；用藍色的花瓣讓地球變成一個美麗的大花園；用綠色的花瓣讓所有無家可歸的人一個幸福的家；用橙色的花瓣讓每個家庭都幸福快樂；用紫色的花瓣讓小動物和人類一起生活，獵人也不再捕殺；用青色的花瓣讓所有殘疾人都康復，成為健全人！！

我的未來不是夢

睜開朦朧的雙眼，透過窄小的窗戶，一輪紅日正從地平線蹦出來。飛機在法國巴黎站降落了。剛下飛機，一個金發(fā)藍眼的法國男人走上前，問清對方身份后，便把我?guī)У揭婚g酒店里。休息了片刻，就打開手提電腦開始工作。

這時，那位法國男人敲開了門，身后還有一個高大的白發(fā)老人陪著他——原來，這位老人是一所法國著名大學的老教授，正是他邀請我到巴黎來的，那位法國男人是他的助手劉易斯。

我用一口流利的法語跟老教授交談了一陣。我把我的檔案遞給他，內(nèi)容如下——（翻譯為中文）

姓名：岑海欣 性別：女

出生年月：1993，10 畢業(yè)校院：英國劍橋大學

特長：英、德、法、日、韓、葡萄牙語

職業(yè)：高級翻譯、英美文學教授、博士生導師

……

老教授握了握我的手，說：“我代表**學院，誠意邀請您到本學院講課。”我笑面相迎，表示沒問題。畢竟不是第一次碰到這種場面了，當然有經(jīng)驗啦！

自大學畢業(yè)以來，由于成績出眾，資歷高于常人，來自世界各國的邀請信如雪片一般飛來，到現(xiàn)在我還應(yīng)接不暇地拆看各國的邀請信……糟糕，差點忘了要準備明天講座的稿子……

工作的關(guān)系，我經(jīng)常要走訪許多國家。從發(fā)達到落后，沒有一個一談起就不讓我眉飛色舞地介紹的國家。我的薪水不定，但最少也比白領(lǐng)高幾倍。

雖然我熱愛我的工作，但一回到家，就變成15年前的我，偎依在媽媽的懷里，像只小羊羔，老是舍不得去上班。

忙碌了一個月，終于能回家了。家門一打開，就沖著里面喊：“媽……”

忽然，刺眼的陽光射進我的眼睛，媽媽的聲音傳進我的耳朵：“女兒，發(fā)生什么事啦？睡得好好地……”

我將會更努力，創(chuàng)造更美好的未來。

假如我有一盒神奇的蠟筆

推薦度：★★★

作者：wjr 發(fā)表于2006-7-20 13:19:36 已被閱讀366次 假如我有一盒神奇的蠟筆，我要用它來造福人類，讓人們生活得快樂、幸福、健康。

假如我有一盒神奇的蠟筆，我要用黃色變出許許多多的金錢，送給災(zāi)區(qū)的人們，讓每家每戶不用為吃穿而發(fā)愁；讓失學的兒童重返校園，好好學習，成為棟梁之材，長大報效祖國。我還會把金錢送給殘疾人，讓盲人不再生活在烏黑的環(huán)境里；讓失去雙腿的人能站起來，不再坐在輪椅上默默地度過一生。

假如我有一盒神奇的蠟筆，我要用綠色變出樹木，讓城市空氣變得更清新，老人、兒童不用三天兩頭的去醫(yī)院；炎熱的夏天，小朋友們可以盡情的在樹下嬉戲玩耍，大人們在樹下納涼、聊天，消除一天的勞累。我還會把樹木種在沙漠旁，讓沙漠漸漸地消失。

假如我有一盒神奇的蠟筆，我要用藍色變出清澈的河水，送給那些缺水的山區(qū)，讓那里的人們不再為吃水而走上幾十里的山路；送給那些水被污染的地區(qū)，讓那里的人們喝上潔靜的水，不再因中毒而死亡，讓那里的樹木不再為此而干枯，讓莊稼不再為此而枯萎。

假如我有一盒神奇的蠟筆，我還要用成千上萬種顏色來造福人類。

藍色暢想曲

藍色暢想曲

“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海里出生，海里成長……”聽著這首歌，我心里感到異常激動，因為這時，我正坐在超光速發(fā)射倉里，穿著潛水服，要到海洋媽媽的懷抱里游覽一番呢！“五”、“四”、“三”、“二”、“一”、“發(fā)射！”機器按動電鈕，我猶如離弦的箭一般，來到海底。

“呀，海底真美！”成群結(jié)隊的魚蝦圍繞著我,向我致意；五彩繽紛的珊瑚，千姿百態(tài)；一棵棵的海草，連成一片，金光閃閃；太平洋龜歡快地追逐、嬉戲。

“咦，這海草怎么會變色呢？難道是鍍上了一層金子？“我情不自禁地問。這時，耳畔響起了導游小姐親切的聲音：“是海草的根吸吸收了海水中的金子。”原來是這樣。海洋的資源異常豐富，百分之七十八的植物中都含有金子，把海水中的黃金提煉出來，特別費勁，有了這種海草，太方便了！

“瞧，”導游小姐指著遠處一片郁郁蔥蔥的森林說，“那就是海水凈化森林，它能凈化周圍五千米的海水。有了這些森林，海水不再又苦又澀了，而是和礦泉水一樣清涼、甘甜。”聽到這里，我不禁咽了下了一口口水，心想：海洋占地面面積的百分之七十一，有了這些森林凈化海水，陸地上將不會再發(fā)生大旱災(zāi)了。

我興致勃勃的看著，走著。啊，好險，幾百條鯊魚在我們的正前方，正虎視眈眈地望著我們，“糟了，快跑！逃命要緊！”我邊喊邊跑。導游小姐急忙拉住我的手，說：“不用怕，這些鯊魚已經(jīng)被關(guān)在堤壩內(nèi)了，不會傷人。”我揉了揉眼睛，四處張望，感到莫名其妙。這兒除了水，還是水，哪兒有堤壩呢？“所謂的堤壩，實際上是一種發(fā)射電磁波的金屬線圍成的一個透明的圈。”導游小姐介紹。

正在這時，一個外形像海豚的東西向我們駛來，導游小姐說：“那是托爾。第。文倫博士發(fā)明的海底交通艇，它性能良好。。。”我還沒等她把話說完，就從“海豚”的嘴中鉆了進去。“海豚”帶我四處游覽——“這是海底油田、那是海底牧場。。。“這一切，令我目不暇接、大開眼界，感到了大海的奇妙。

“咦，怎么回事，交通艇怎么一個勁地往海面飛啊？求求你，快回海底去吧。”可海豚像著了魔似的繼續(xù)上升，沒過一會兒，導游小姐出現(xiàn)了，她說：“游覽到此結(jié)束了，請游客們做好登陸準備。”

我戀戀不舍地離開了海洋媽媽的懷抱，回到了陸地上。望著這無邊無際的大海，我深思遐想：大海如此美麗，如此富饒，我長大了，一定要去開發(fā)她、利用她，讓藍色的聚寶盆成為祖國騰飛的支柱。

假如我有一對翅膀

假如我有一對翅膀

同學們，假如你有一對翅膀，你會飛到那里去呢？去寒冷的北極洲。會去炎熱的非洲。還會去荷蘭嗎？讓我說的話，以上的國家和地區(qū)，我都不想去。我倒想去去北美洲的加拿大。你知道，我為什么不去歐洲而去加拿大嗎？因為以前我在《錢江晚報》上，看見有一 張加拿大的圖片，介紹加拿大很美麗。我想去看加拿大真的很繁榮強大呢？

據(jù)我了解，加拿大的人喜歡吃面包、奶酪、番茄醬、土豆，而且加拿大人天天把這些東西為食。你知道，加拿大人的糧油店到哪里去了。對了，都到唐人街上。加拿大的蔬菜特別貴，而雞腿等食物，去很便宜。唐人街上還有一些中餐館里也有特價菜。

假如我有一對翅膀，我一定要到加拿大去親口嘗一下美味的雞腿，因為雞腿既好吃又便宜。你喜歡吃加拿大的什么東西呢？

送給媽媽一個太陽

今天是媽媽的節(jié)日，我要送給媽媽一個金燦燦的太陽。

沉靜的下午，一串熟悉的腳步聲漸漸接近我的家門。啊！媽媽，我本想告訴她，今天在學校發(fā)生的趣事，可是一聽見這沉重的腳步聲，就把到嘴邊的話又收回到肚子里了，媽媽的臉上布滿了烏云，她對我不聞不問。我想說話時，她卻當沒聽見。唉，媽媽又有煩心事了，我該怎么辦？咦！有了，送給媽媽一個太陽，這樣媽媽的臉上就不會有烏云了。

每天媽媽都那么累，書上說太陽會增加維生素C的。

雖然太陽是不可能送給媽媽的，但我想，我才是媽媽心中的太陽，我一定會越升越高，讓媽媽臉上的烏云都成為陽光，讓青春的光芒永遠照在媽媽的臉上！

假如我是一只小鳥

假如我是一只小鳥

假如我是一只小鳥，我就會飛到天空上，到太空上探索，到大海上遨游，到天上看星星。那該多好啊！

假如我是一只小鳥，就會飛到太空上。探索一下，太空上是否有一些不明物體在太空上出現(xiàn)—UFO？太空上有多少個星球，有幾百萬，幾千萬還是一億。黑洞到底是什么東西？星球是怎樣形成的？

假如我是一只小鳥，就會飛到大海上。遨游著無邊無際的大海，有多大?有多寬?臺風到來時海浪有多么兇猛，達到了13、16級沒有？大海上是否有不明潛水物體出現(xiàn)？

假如我是一只小鳥，就會飛到天空上。觀察一下，傳說說古人牛郎和織女之間有一座橋，每到一定時間他們就會相見。到底是不是真的？星星是怎樣形成的？它有多大？距離地球有多高，有多遠。數(shù)一數(shù)天上的星星有多少顆。

假如我的愿望可以實現(xiàn)，那真是太好了!當然，我只是“假如”不過我們只有努力，就可以把愿望變成現(xiàn)實了。

<<半截蠟燭>>續(xù)寫

……

少校見杰奎琳手中的蠟燭突然熄滅了，覺得很奇怪，想：我剛才沒看見她把蠟燭吹熄呀，那蠟燭怎么會自己滅了呢？不對，這一定有問題！他趕緊往樓上跑。另外兩個軍官見他跑上去了，也跟了上去。杰克和伯諾德夫人心中一緊。

可是，那個少校因為跑得太急，一不小心被樓梯絆了一下，摔了一個“狗啃泥“，后面兩個軍官來不及停下，也摔了一跤，壓在了少校身上，三個人疊在了一起。等他們爬起來，杰奎琳已經(jīng)回到房間，把情報藏了起來，又把一支事先準備好的蠟燭插上燭臺，走到房間門口裝作目瞪口呆的樣子看著三個狼狽不堪的軍官。少校沖到杰奎琳面前，一把抓起蠟燭，仔細地檢查了好幾遍，也沒發(fā)現(xiàn)有什么問題，只好和另外兩個軍官一起悻悻地走了。

伯諾德夫人一家看他們走遠了，一起開心地大笑了起來。

第二篇：如何寫想象作文

如何寫想象作文

文具家族的童話——想象作文指導一例 教學設(shè)想：

以學生熟悉的文具為憑借，展開豐富的想象，拓寬學生的寫作思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

教學過程：

一、動畫引入，激發(fā)興趣

課件展示：隨著一段配樂介紹，大書包打開蓋子，出現(xiàn)一個文具盒，里面走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等。（配樂介紹：書包村里有一間漂亮的房子，那就是文具盒，里面住著快樂的一家，有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??他們都各有各的本領(lǐng)，有一天啊??）

二、展開聯(lián)想，分步練說

1．總說。

課件定格在文具盒一家全部都已出現(xiàn)時的靜止畫面，并出示句式：

（開頭）___________。有___________，________，有________，??還有________。

可仿照課件的配樂介紹來說，也可根據(jù)自己的想象說。

2．聯(lián)想。

1）以鉛筆為范例想象練說。

課件出現(xiàn)各類鉛筆的特寫鏡頭，引導學生多角度地展開聯(lián)想。如：顏色——外衣，長短——身高，筆芯——肚子，橡皮頭——帽子等等。（參考：鉛筆姐姐們最喜歡打扮自己了。瞧，她們有的穿紅衣眼，有的穿綠衣眼，還有的穿花衣服。這幾個姐姐的頭上還特地戴了小巧玲瓏的帽子，多漂亮呀！她們都長得瘦瘦長長的，很苗條，就連肚子也是細細小小的，但你可別小看了這個小肚子，聽說，工人叔叔在這兒安裝了一種特殊的材料，叫“石墨”，鉛筆姐姐最值得驕傲的就是能用它來寫宇，還能幫你說話，把你要說的話寫出來，讓別人知道。）

2）自選一類，想象練說。

課件展示其余幾種文具的特寫鏡頭供學生選擇，引導學生從外形、用途及各種文具間的關(guān)系等方面展開聯(lián)想。（如：小刀弟弟長得很威武，穿著簡簡單單的一件藍色外套。他和鉛筆姐姐們最要好，哪位姐姐受了傷，他總是第一個趕去幫助。）

3）總說。

在第一步簡單總說的基礎(chǔ)上，拓展想象，把文具盒一家介紹具體。

三、自選題材，拓展思路

1．引導學生從不同題材去拓展思路。提示：

1）說明性。著重介紹文具盒一家的樣子、本領(lǐng)等。

2）記敘性。從各類文具間的關(guān)系出發(fā)，想象他們之間可能會發(fā)生怎樣的故事，如和睦相處一類的，或爭吵一類的等等。角色讓學生根據(jù)自己編故事的需要任選，不一定把課件中展示的文具全都寫進去。

3）抒情性。可從小作者對文具的喜愛之情出發(fā)展開想象。如可以寫寫文具盒一家與小主人之間曾發(fā)生的事情。想象作文激起的漣漪 新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》提出了“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，特別強調(diào)“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。

這幾年，我們組織過好多次小學生作文競賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競賽。以前，我們大多出一些寫實記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來的作文看，學生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少。這次我們共出了三個作文題，分別是《假如我是語文老師》，《假如我是_____老師》，《假如??》。同樣是征文比賽，這次送來的作文不但多，而且很多作文新穎獨特，給人春風拂面之感。想像作文自由度大，給了學生飛翔的空間

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。可是在平時的寫作訓練中，我們總是讓學生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實，顯然不符合孩子的天性。寫實與寫虛，對小學生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。“青蛙跳到蓮蓬上，好不愜意。”孩子把蓮蓬想像成自己家里的墊子。孩子不喜歡黑夜，不喜歡寒冷，他就要“種一個太陽”，因為在孩子就可以“一個送到南極，一個送到北冰洋；一個掛在冬天，一個掛在晚上”。

寫實作文，有其長，也有其局限，比如范圍較小，內(nèi)容過實，思維難以展開等。而好的想像作文，可以使孩子如魚得水，充分發(fā)揮想像，縱橫馳騁。在這次征文比賽中，前兩個題目對學生有著特別的吸引力。生活中的老師風格不一，各有魁力，我來做老師會怎樣呢？學生展開想像，各盡其能，塑造出了理想的教師形象。而《假如??》這個作文題，更是讓學生各顯神通。有的抒發(fā)雄心壯志想像自己是聯(lián)合國秘書長，國家領(lǐng)導人；有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動物越來越多；有的想成為四季風，有的想擁有馬良那樣的神筆??總之，這樣一個“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬里”。評委一致認為，第三個題目最好，最有力的證明是，學生就這個題目寫的作文大多別出心裁，占據(jù)了一、二等獎的大多數(shù)。稍稍分析一下，我們發(fā)現(xiàn)，第三個作文題最寬松，給學生想像的自由度也最大，這是多出佳作的前提。想像作文的命題，需貼近學生生活。

盡管前面說，《假如我是語文老師》和《假如我是____老師》這兩個題目也激發(fā)了學生寫作的興趣，但從參評征文來看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。我們分析后認為，這是因為想像是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過程。表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想像的現(xiàn)實依據(jù)，還是決定想像豐富性的重要條件。既然想像不是無中生有，那么就容易理解，我們的學生雖然很想做教師（語文教師），但是對教師的生活、工作特點等普遍認識不深，而且已有的認識也存在著模式化的問題，比如都認為好教師就要帶學生到大自然中去，都要減少作業(yè)量等，所以這類征文雷同現(xiàn)象比較多，落入了窠臼。

而《假如??》一題，對于學生寫什么，幾乎沒有什么限制，學生可以根據(jù)自己大腦中存貯的表象和自己的認識一展才華。比如文后所附的《假如我是一本書》，小作者寫道：“想變成一本外表樸實、內(nèi)容豐富的簡裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，有著“夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”??這一切，都是來自小學生的生活體驗。文中還寫道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊”，“有了我，同學們的書包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購回去，放進那豪華的書櫥里充斯文”，因為“這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢”？是啊，人怎么能僅僅追求面子好看？作文最后一節(jié)寫自己想“變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。”多么美好的愿望，孩子的心靈是這樣可愛、可親又可敬！

由此可見，好的想像作文題，既能留給學生廣闊的寫作空間，也能讓學生依靠生活的積累在想像中“飛”起來！

附學生作文：

假如我是一本書

吳江市實驗小學四年級曹一聰

“假如”真是個妙不可言的詞，有了這兩個字，我就是想當玉皇大帝也是一眨眼的事兒。但我今天既不想做神，也不想成仙，我只想變成一本真正的書。

假如我是一本書，我可不愿做一本裝飾華麗的精裝書，我只想變成一本外表樸實、內(nèi)容豐富的簡裝書，因為愛書的孩子買不起那些昂貴的高檔書。望著那些渴望的眼睛，我真恨不得一個跟頭鉆進他們的書包里。

假如我是一本書，我不希望被那些揮金如上的款爺們購回去，放進豪華的書櫥里充斯文。雖然那樣幾十年都不用擔心誰會捏臟了我的臉，誰會扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢？

假如我是一本書，我想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書。那夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字，讓大家個個捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊！

假如我是一本書，我想變成一本新式的電子教科書。打開它，哇！有語文，有數(shù)學，有自然，還有練習和試卷，所有的學習工具都在這樣的書里。有了我，同學們的書包別太輕噢！

假如我真的是一本書，那就讓我變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書吧！那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。

假如我是一只蜜蜂

吳江市同里中心小學王字青

我的家鄉(xiāng)花如海，美如錦。

假如我是一只蜜蜂，我飛呀飛呀，飛到了花海之中，我貪婪地采著花粉，來回地飛啊飛，把采好的花粉帶回家釀成蜜。來了又去，去了又來，釀成的蜜越積越多。

飛呀飛，我冒著風雨飛到了家鄉(xiāng)的敬老院，把蜜糖送給了各位老人。他們品嘗著甜蜜的蜜糖，笑得眼睛瞇成了一條縫。

飛呀飛，我迎著和煦的春風飛到了老師的家。老師，您辛苦了，嘗嘗我親手釀的蜜吧。老師嘗了嘗，甜美地笑了，笑得像一朵盛開的花。

我又飛呀飛，迎著初升的陽光，飛到了幼兒園，我把蜜糖送給幼兒園的小朋友。啊，孩子們甜蜜地笑了，笑得臉上泛起了可愛的小酒窩。

我又飛呀飛，飛到了江澤民爺爺?shù)纳磉叄埶麌L嘗我?guī)淼拿厶恰Ｎ仪那牡馗嬖V他，家鄉(xiāng)的人民富裕了，過上了蜜一樣的生活。江澤民爺爺笑了，笑得合不攏嘴。

小學生與想象作文

很多小學生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學生所喜歡。如果教師能夠正確地指導，那么寫想象作文一定能夠改變學生怕寫作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學生的寫作欲望，而且豐富了學生的想象能力，也激活了學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

小學生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續(xù)寫、故事改編、古詩文改寫現(xiàn)代文、還可以試寫小小說。

童話是小學生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學生。童話的教學有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學中試著采用令小學生感到新奇的圖象讓小學生編寫童話，效果很不錯。

有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻坐在一只西瓜船上，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學生興致勃勃之際，我這樣引導學生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過什么人？發(fā)生過什么事？結(jié)果怎樣？學生的想象是老師無法預料的。小螞蟻有機智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學家玩到到大海上漂游冒險到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個學生寫出了四十個完全不同的螞蟻，編出了四十個完全不同的故事。每個學生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時間里，更重要的是寫在學生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現(xiàn)過的。

寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)圖象寫想象作文，必須選擇感覺新奇的、能夠激發(fā)學生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學生太多的限制。只有這樣，學生創(chuàng)作的火花才會噴薄而出，文思才會如泉涌出。長此以往，學生還會怕寫作文嗎？

在教學中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學生寫想象作文。如學了《音樂之都維也納》，我讓學生以《夢游維也納》為題寫一篇想象作文，既對課文內(nèi)容進行了內(nèi)化，又讓學生過了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過程。因為是“夢游”，所以學生進行了絕對大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個夢游世界里，學生把對維也納的了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。寫這樣的作文，學生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅內(nèi)容豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那么優(yōu)美而富有詩意了。“空氣中飄蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎？這不是詩的語言嗎？

利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一個極好的鍛煉想象、創(chuàng)造思維與語言表達的形式。而且，讓學生穿越時空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗他們的感覺，學生會感到新奇而快樂的，同時，利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學生以《李白游廬山》為題寫想象文。如果學生了解了李白這位偉大詩人的性格特點，如果學生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫這篇作文就不會覺得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學生一聽說要寫這樣的作文，個個都躍躍欲試。我知道，學生們其實都急于走近李白，急于體驗李白的浪漫，而這就使學生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學生的歡迎。可想而知，這樣寫出來的作文怎么可能會差呢？

總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學生寫想象作文，一定可以讓學生愛上作文，寫好作文，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和想象能力。

例談想象作文的形式設(shè)計

——啟迪“新思維習作訓練”設(shè)計一說

想象作文，即“新思維作文”的一個側(cè)面。想象作文是指學生在受到感知材料的刺激后，對感知的表象和記憶中的表象進行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進行的富有創(chuàng)造性的作文。為“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性”（新頒小學語文教學大綱要求），我們采用了多種形式來激發(fā)學生的習作興趣。

一、創(chuàng)即創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生習作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的表達情境，讓學生據(jù)這種情境，展開豐富的想象進行習作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計，要貼近學生的生活，使其具有吸引力，能引起學生的習作沖動。通常有這樣幾種：

１、特定情境。為表現(xiàn)某一特定的中心或主題，可以讓學生想象設(shè)計出符合這一要求的生活情節(jié)或場景。如，你的鄰居張大娘，是個老少都夸的熱心人，你能否設(shè)計一個具體的生活情節(jié)來說明她試試看。

２、對比情境。即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想象出來，加以對比。如，下課時，張紅正跳皮筋，同學李明走來，鄭重其事地遞給她一張紙。

Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。

Ｂ、如果這張紙是她考了０分的試卷。

Ｃ、如果這張紙是又臟又破的廢紙，對方跟她開玩笑。確良

請你想象一下，分別寫出張紅接到紙以后的表情、動作和語言。

３、連續(xù)情境。它是創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境，要學生依次展開想象，進行習作。如：

情境一：你外出打工的父親已有三年沒有回家了，如今春節(jié)臨近，許多外出打工的人們都已回來。看到這些。你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。

情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢請寫出。

情境三：正當你們相見時，卻從遠處急匆匆跑來兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。這到底是怎么回事猜猜看，寫出來。

這種連續(xù)性的情境作文，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行訓練，有助于學生形成某種表達能力。創(chuàng)設(shè)一個個有連續(xù)的情境，很能引起學生的興趣。

二、變即通過改變原文中的表達方式或內(nèi)容進行想象作文

具體種類有：

１、變?nèi)宋锏幕顒迎h(huán)境。文章中的人物在特定的環(huán)境中形成了獨有的思想、感情及個性。如果改變他們的生活環(huán)境，這些人物又會發(fā)生哪些變化呢如，小音樂家揚科來到我們身邊，他將有什么樣的命運呢請寫出來。

２、變故事情節(jié)。情節(jié)是為表達作者的主觀意識而展開的，如果改變文章的某一情節(jié)，故事的發(fā)展，人物的命運也會隨之變化。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒能完璧歸趙，故事又會如何發(fā)展呢寫一寫。

３、變?nèi)宋锏膫€性。人物的個性在某種程度上決定人物的行動，并因此而使故事產(chǎn)生不同的結(jié)果。如藺相如如果不顧全大局，和廉頗斤斤計較，故事的結(jié)果會怎樣呢寫下來。

４、變文章的側(cè)重點。由故事的結(jié)尾重新構(gòu)思故事的發(fā)生、發(fā)展過程，如《窮人》中，桑娜拉開帳子后，又會發(fā)生什么事情呢說說寫寫。

三、縮即讓學生根據(jù)教師給出的條件，通過想象編寫出符合要求的小故事

具體形式有：

１、據(jù)詞語編故事。即讓學生按教師提供的一組詞語為線索編寫故事。設(shè)計這類問題時，應(yīng)注意詞語在意義上的相互聯(lián)系，便于學生憑借詞語擴散思維。如，據(jù)下列一組詞語間的前后順序，通過想象編寫一個小故事。

２、據(jù)詞句編故事。教師讓每個學生在三張紙條上各寫一個短語。第一張寫“誰”，第二張寫“干了什么”，第三張寫“為什么”，然后把每個同學寫的紙條分類放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個學生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來后成為整個句子。如，豬八戒／考試沒考好／我不高興。學生就可以據(jù)這句話的意思展開想象，編寫故事。

３、據(jù)笑話、幽默編故事。教師可先說一個笑話或小幽默，再讓學生據(jù)此編寫故事。

四、看即通過一系列的、豐富的、具體形象的感性材料的刺激，來引發(fā)學生展開想象進行習作的一種形式

具體方式有：

１、看電視。電視節(jié)目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見，如《貓和老鼠》。教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中描和老鼠的動作、神情想象它們的語言或是想象故事的完整經(jīng)過寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。

２、看玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾個（件），他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，教師可以讓全體同學把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放到事先準備好的摸物箱，讓學生摸出一件后，想象跟玩具有關(guān)的種種事情。如這個玩具是誰的他（她）喜歡它嗎他們之間發(fā)生了一些什么事還可以讓學生分別拿出兩三個，以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。如一個學生摸出了玩具汽車、布娃娃和玩具牛，教師可啟發(fā)他們想：什么時間、什么地方、通過一件什么事使它們聯(lián)系在了一起過程怎樣結(jié)果如何在一個個問題的啟迪下，學生的形象思維活躍起來，習作就有話可說了。

３、看圖畫。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅畫前后發(fā)生了那些事，這件事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣，以及人物的語言，動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。

談?wù)勛魑闹械奶摌?gòu)

寫文章一定要寫出真情實感。要寫出真情實感，最好是寫自己親身經(jīng)歷過的事情，或?qū)懽约憾勀慷眠^的事情。但有時也會遇到一些作文題，要寫的內(nèi)容是自己從沒體驗過的，這時就可以用到虛構(gòu)這一方法了。

那么，究竟什么是虛構(gòu)呢？簡單地說，虛構(gòu)就是憑想象進行寫作的一種方法。我們通常讀到的小說、寓言、故事等多種體裁的文章，它們的情節(jié)大都是虛構(gòu)的。我們小學生在寫作文的時候，也完全可以虛構(gòu)。

通過虛構(gòu)來寫作文，絕不等于是胡編亂造。虛構(gòu)一定要以熟悉生活為基礎(chǔ)，通過合理的想象，把生活中沒有發(fā)生過而完全有可能發(fā)生的事情寫下來；或把發(fā)生在別人身上的事情經(jīng)過加工整理而“移植”到自己的頭上來。虛構(gòu)的情節(jié)，一定要符合生活本身的發(fā)展規(guī)律，具有邏輯性。只有這樣，虛構(gòu)的文章才能具有真情實感，讓讀者感到合情合理。

比如說我們要寫一篇作文，內(nèi)容是記敘一天中發(fā)生的一件難忘的事情。有的同學一看到題目便寫自己如何如何撿了100元錢，又如何如何還給失主；或是自己不小心丟了錢，有一位同學具有拾金不昧的品質(zhì)，撿到了又還給了自己。這樣的虛構(gòu)由于缺乏生活基礎(chǔ)，讓人讀起來感到生硬、虛假、不可信。

同樣的還是這篇作文，我們不妨通過想象對它的情節(jié)進行以下大致的虛構(gòu)：吃過早飯上學前，媽媽將一張百元鈔票裝在一個舊信封里交給你，告訴你家里的油快吃完了，讓你放學后順路買一桶油回家。還吩咐你一桶油10斤，每斤6元錢，別忘記找錢。你一邊背書包，一邊順手就把信封塞到上衣的口袋里。放學后，當你走到副食品商店門口時，才發(fā)現(xiàn)信封不見了。這時，你經(jīng)過仔細回想，斷定可能是自己上最后一節(jié)體育課時把錢給丟了。于是你又急忙回到學校的操場上去找，結(jié)果是一無所獲。這時候，你在回家的路上感覺如何？心情怎樣？有沒有想到回到家里爸爸、媽媽會怎樣對待你？而當你忐忑不安地回到家里時，卻意外地得知丟失的錢失而復得，原來是別的同學放學后在操場上撿到了錢，就按信封上的地址給送來了。這時你的心情又會怎樣？

上面虛構(gòu)的這件事情你也許沒經(jīng)歷過，可是生活中確實會發(fā)生這類事情。讀者讀了你這篇虛構(gòu)的作文，也會感到信服。其一，你身上有丟失的這100元錢，來歷清楚，很可信。沒有錢怎么能丟錢呢?其二,還錢的同學是按信封上的地址送來的,這就使錢失而復得有了根據(jù)和可能.如果有人在大街上撿到了一張百元鈔票，可他怎能知道失主是誰呢？最多也就是交給警察了事。我們說，讀者信服了，你的這篇作文就是一篇好文章。

作文可以虛構(gòu)，或者說是把虛構(gòu)當作練筆的一鐘方法。經(jīng)常用虛構(gòu)法作文，可以從小鍛煉自己的想象力從而使所寫的內(nèi)容生動、新穎，形象血肉飽滿。當然，想象

想象作文與創(chuàng)造性思維近幾年一些資料表明，中國學生在世界級比賽成績不錯，但獲發(fā)明創(chuàng)造獎卻寥寥無幾。從這一點可以說明學生們的創(chuàng)造能力很差。作為一位小學教員的我，在多年的教學實踐中體會到必須注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性的教學方法包含許多方面，下面我只從想象作文這一角度來讀一點體會。

在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。

要重視學生的創(chuàng)造勞動。在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚，如：我指導學生看這樣一幅圖，從圖上看有一個實驗室，實驗室的一張桌子上圍著三個少先隊員，從圖上看，他們?nèi)齻€正在仔細觀察桌上的蝴蝶。在弄清圖中時間、人物和事情的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮合理的想象。我給學生提供的線索是：三位少先隊員心里是怎樣想的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣？通過點撥，學生思路豁然開朗，在多篇作文中，提出了可能出現(xiàn)的談話結(jié)果。從而使創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展。

為了充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，我有意識地在想象作文的訓練中采取了“先說后作再評”的做法。先向?qū)W生說明了訓練的內(nèi)容和要求，并給予啟發(fā)，然后讓同學們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據(jù)所說的內(nèi)容寫出你想象的結(jié)果。最后把學生的可作放到小組評點，根據(jù)小組的意見讓學生自己修改，在班上朗讀自己的習作，聽取大家的意見，再次要求學生自己修改。這樣做可以使每個同學都能充分地開動腦筋進行想象，不受約束。這樣，同學們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就各有特色，不會千篇一律。

要使學生寫好想象作文，提高創(chuàng)造思維能力，還要鼓勵學生全面加強，豐富自己的知識，因為知識是想象的基礎(chǔ)；還要教給學生思維的方法，能從這一個角度去思考，也能從另一個角度思考，或者同時從幾個角度去思考；還要注意豐富學生的語言，因為語言是思維的載體，學生想象到的東西是要通過語言寫出來的。學生的語言越豐富，想象就越具體生動。

因為想象作文有效地發(fā)展了學生創(chuàng)造思維能力，在教學過程中，我結(jié)合相應(yīng)的課文，采用了下面幾種方式進引訓練：

一、續(xù)寫：如上《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進了郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科摟他回家。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進了郵筒，滿懷希望地回到住所熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科接他回去”。讓學生想象故事的經(jīng)過和結(jié)果，這樣學生寫出來的內(nèi)容是多豐富啊！有的經(jīng)過和結(jié)果寫出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去還是不見爺爺?shù)侥箍疲挥械膶憼敔斀?jīng)過長途拔涉終于來到莫斯科；有的甚至寫到了凡卡等不到爺爺?shù)牡絹恚那牡仉x開鞋鋪出走等。續(xù)寫還可以擬出事情的開頭和結(jié)尾，讓學生想象事情發(fā)展的經(jīng)過。

二、改寫，根據(jù)故事情節(jié)，變換故事的開頭和結(jié)尾；從不同角度去變換文章的題目，給文章改變?nèi)朔Q，把詩歌改寫成記敘文

三、擴寫，擬定中心，根據(jù)中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，構(gòu)思情節(jié)，寫出一個具體生動的故事。

四、假寫，根據(jù)所假寫的前提進行創(chuàng)造性想象。如用“假如××”“未來十年××”、這樣的題目進行想象作文，讓學生展開理想的翅膀，憧憬著各自美好的未來。

五、描繪、根據(jù)畫面的意思進行想象。從外表想象內(nèi)心，想象人物的語言、神態(tài)、心理活動和行動性格特點等，或?qū)懗鍪录陌l(fā)生、經(jīng)過結(jié)果。

六、擬人，結(jié)合時代潮流，寫童話故事，圍繞中心想象出動（植）物、風、云、雷、電像人那樣的對話，活動等。

七、仿寫，按照學習過的課文的開頭，經(jīng)過、結(jié)果、按一定的順序仿寫。想象不同人物所做的不同事情。

在這幾年的教學實踐和今年教材的編寫特點，我深深地認識到培養(yǎng)學生想象作文的重要性。因為想象作文充分地培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。

想象作文初探

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。要提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。作文是語文綜合能力的表現(xiàn)，是以語言為工具，調(diào)動觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實踐能力。因此，作文更需要有豐富的想象。遺憾的是在作文課上，常見一些學生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難，其原因之一就是不會想象、文思阻塞、語言貧乏，再追根問底，就是傳統(tǒng)的小學作文教學只重視單一的記敘能力的訓練，只重視句、段、篇的寫作結(jié)構(gòu)指導，而忽視了學生想象力的培養(yǎng)，即使學生作文中偶爾有一絲絲幼稚的想象流露，也常會被“不符合事實”幾個紅色大字扼殺在搖籃里，嚴重地抑制了小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，致使作文能力的提高舉步維艱。要從根本上來扭轉(zhuǎn)這一局面，必須在作文教學中加強想象作文的訓練，重視培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

一、延伸性作文訓練

一個有創(chuàng)新能力的人必善于獨立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓練、發(fā)散型思維訓練，可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)散思維，展開想象、推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局。如教學《狼和小羊》這一課，可讓學生延伸性想象結(jié)尾：狼向小羊撲去以后，將會發(fā)生什么事?引導學生根據(jù)平時閱讀的課外讀物，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，進行思維發(fā)散和大膽想象，然后作文，學生的習作中竟有許多種不同的結(jié)尾。有的學生一個人就能寫出兩三種結(jié)尾。

通過互相啟發(fā)，學生努力尋求不同的結(jié)局，無形中在培養(yǎng)求異思維的同時進行了多角度的、發(fā)散型的思維訓練，新奇的設(shè)想層出不窮，學生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習作能力也悄然提高了。

二、畫寫結(jié)合作文訓練

早期兒童的繪畫活動，是一種創(chuàng)造性活動。入學以后，在教師的關(guān)愛和指導下，他們的繪畫興趣會愈加濃厚，視野也更加開闊，不僅能畫出比較復雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動的場景。教師可讓他們先繪畫，再習作，這樣既能激發(fā)學生的習作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進行創(chuàng)造。如教學《大樹和小鳥》這一課，先在黑板上出示大樹和小鳥的圖，請學生說說自然界中大樹和小鳥有什么關(guān)系，再請學生根據(jù)這種關(guān)系想象繪畫，對繪畫的水平不作要求，能表達意思即可。在音樂的伴奏下，學生邊想象邊繪畫，畫出了不少有獨特意境的想象畫。有個學生畫了兩個星球，其中一個是地球，另一個是無名星球，一只小鳥正從地球飛向無名星球。10分鐘后，我請學生們展示自己的畫并講解圖意，這位同學說：“??地球上的樹被人們砍光了，小鳥失去了自己的家園，只好傷心地飛向別的星球??”多么獨特的想象，這種想象是語言啟發(fā)所無法代替的。而且學生在“構(gòu)思——繪畫——寫文”的過程中經(jīng)歷了由抽象到形象思維再到抽象思維的發(fā)展過程，這其中必定會不斷融入學生新的想象和創(chuàng)造。那一幅幅色彩豐富、新穎獨特的彩畫，一篇篇生動、形象的文章，不就是一朵朵創(chuàng)新之花嗎?

三、組合性作文訓練

善于組合是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟大門的敞開，互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用，現(xiàn)在的學校已漸趨于更開放的、沒有圍墻的、沒有國界的學校，知識更新非常迅速，僅僅依靠經(jīng)驗的積累已遠遠跟不上時代的發(fā)展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。一些研究生和學者寫論文前都有個收集資料的過程，然后批判性地借鑒、創(chuàng)造性的組合、發(fā)表自己獨特的見解，我想這不僅僅是一種學習方法，更是一種創(chuàng)新的方法，而組合性作文就是把兩種各自獨立的材料，經(jīng)過一定的組合、取舍，成為一個整體，這就需要學生能迅速找到材料之間的結(jié)合點，展開合理的想象。如教了《少年閏土》和《第一場雪》后，就引導學生把《少年閏土》中的雪地捕鳥的情節(jié)與《第一場雪》中描寫雪景的內(nèi)容重新組合，想象閏土在鳥聲中醒來看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥的??此外，還可以啟發(fā)學生跨學科組合，課內(nèi)和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓練，既幫助學生積累了語言，又增強了知識的實用性，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，使創(chuàng)新能力和作文能力都得到了提高。

四、童話引路作文訓練

愛拼才會贏，敢想才會有創(chuàng)造。從古到今，哪一種發(fā)明，不是從最初的、看來是令人不可思議的想象中創(chuàng)造出來的?敢于想象，正是創(chuàng)新能力的不竭之源。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該培養(yǎng)學生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。因為小學生有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以小學階段是培養(yǎng)想象力的最佳時期。為此，教師采用童話引路作文訓練是培養(yǎng)學生敢想敢說的創(chuàng)新品質(zhì)和想象能力，提高習作能力的一條有效途徑。如，有位特級教師以“我有一個奇怪的想法”為突破口，引導學生展開想象，說說自己有什么奇怪的想法，學生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長出翅膀”“地球上要是沒有水”“我是一條魚”“每個人如果活到200歲”等等。學生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機因勢利導：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒有?假如長出了翅膀，你想干什么?地球怎么會沒有水?沒有水以后將會怎樣???在教師的點撥下，學生插上了想象的翅膀，超越時空，碰撞出創(chuàng)新的火花。聽!一位學生在《我是一條魚》中這樣寫道：“爹媽生我原本是一條魚，現(xiàn)在我還是一條魚，原來我們在水里??現(xiàn)在由于環(huán)境污染??我的朋友死的死，走的走??現(xiàn)在我多孤獨??”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么有靈氣的文章，這難道是語言積累和寫作技巧簡單相加的產(chǎn)物嗎?不!這是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

此外，對學生進行改寫訓練也是一種激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高作文能力的好方法。比如《贈汪倫》這一課，教師可抓住課文插圖，利用音樂、富有激情的導語、有啟發(fā)性的提問等誘因，引導學生假設(shè)自己就是詩人李白，展開想象，學生就會進入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現(xiàn)與朋友離別的生動場面，此時再要求學生改寫，學生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，習作能力也得到了提高。還有假想作文，如《如果我是班長》《如果我是局長》《我長大了干什么》《假如記憶能移植》等，都能開拓學生想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高習作能力。

俗話說，“教無定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開拓想象作文的形式，學生想象的翅膀就會更加豐滿。我想，學生有了豐富的想象力和創(chuàng)新能力，那作文能力的提高就不再是一句空話了!

想象作文常用的構(gòu)思方法

1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓練，不少學生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構(gòu)思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來。

下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：

1．時空轉(zhuǎn)換法

所謂“時空轉(zhuǎn)換法”即跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時光倒流或“預支”；讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界；而多年前的考題《2000年回到母校》又讓我們提前進入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實生活中少年英雄的寫照嗎？運用時空轉(zhuǎn)換法進行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉(zhuǎn)換法進行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：

假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。

假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續(xù)寫完《紅樓夢》的后四十回；把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。

2．角色錯位法

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構(gòu)思的有趣故事：一個養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時社會貧富懸殊的不合理現(xiàn)實。又如前幾年，有位中學生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設(shè)新武漢的設(shè)想，得到了當時武漢市市長的高度贊揚，這位中學生也是運用了“角色錯位法”來展開創(chuàng)造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創(chuàng)造性想象就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。

假如記憶可以移植，我要把在罪惡的戰(zhàn)爭中失去了家園的切膚之痛、失去了親人的椎心之痛、喪失了生活能力的傷心之痛的慘痛記憶，移植到戰(zhàn)爭狂人的煎熬，反省自己的滔天罪行，喚起民眾，消滅戰(zhàn)爭，讓世界不再有戰(zhàn)爭的硝煙??

運用“角色錯位法”進行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進取；或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產(chǎn)生消極影響。

此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領(lǐng)域、廣泛涉獵多門科學知識、關(guān)心時事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

想象作文，發(fā)展創(chuàng)造性思維

想像力是一種人類特有的意識活動能力，也是一種心理功能。借助想象進行作文教學是發(fā)展學生思維能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三點：

一、以生活為憑借，創(chuàng)造嶄新的想象境界

想象是由一定的憑借而引發(fā)的。要進行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進行‘轉(zhuǎn)鶩八極必游萬仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活為憑借，可用一個簡單的生活情節(jié)，想象出一個生動、形象的故事。六年級的學生明顯的善惡褒貶是能夠分辨得出來的。一次我聽到幾個學生評街上賣假藥騙錢的事，于是我抓住這個契機，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來干》。一個學生就以此事為憑借用“夢境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來。由此可見生活不僅是作文的源泉，還是想象的憑借，學生可以據(jù)此創(chuàng)造出一個想象的境界，開拓了思維，發(fā)展了智力。

二、以課文為憑借進行合理的續(xù)補

閱讀是進行想象作文就地取材的源泉。我在引導學生充分挖掘深文語言因素之后，以課文內(nèi)容為出發(fā)點，竭力喚起學生頭腦中儲備的有關(guān)表象。從不同的角度幫助學生展開想象。

‘續(xù)”要有創(chuàng)造性。學完《凡卡》，我要求學生以《凡卡回到了鄉(xiāng)下》為題，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，學生從不同的角度寫出了富有想像力的十幾個情節(jié)。

“補’要體現(xiàn)合理性。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導學生按照課文思路進行合理想象。如學《鳥的天堂》之后，我覺得在這個“天堂”中沒有描寫鳥啼之聲，于是，我就讓學生想象，百鳥爭鳴的情景，組合成段。

“續(xù)”和‘補’為的是發(fā)展學生的智力，要有明確的目的，要順從課文思路和學生實際，引導學生進行合理想象，決不能畫蛇添足節(jié)外生枝，搞形式主義。

三、對材料合理改造，翻出新意

兒童的思維特點是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡。我們進行想象能力培養(yǎng)的同時，既要注意培養(yǎng)學生形象思維的能力，還得進一步培養(yǎng)他們抽象思維的能力，這就要培養(yǎng)兒童對已掌握材料通過思維進行加工改造，盡可能擴大材料意念的外延，在對材料的改造中，提高想象創(chuàng)造力，提高認識水平。

童話、寓言是容易進行加工改造的《買櫝還珠》這則寓言講的是楚國珠寶商人用裝飾華麗的盒子裝上珠寶，鄭國人光買盒子不要珠寶的故事。我教學完這則寓言后，覺得這是一個可以加工改造的材料，于是就引導學生對這個材料進行加工改造，同學們展開了想象的翅膀，翻新出八九種寓意，其中一個同學編成這樣一個故事：楚國商人為將自己的珠寶賣成高價，不惜十倍于珠寶的價格去裝飾盒子，盒子里面卻放上假珠寶，而到了鄭國無人買他的假珠寶。楚國商人光圖外表華麗，最終自食其果。

這個改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學生的想象能力，又提高了認識水平。想象作文設(shè)計舉隅

小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。就小學生習作的內(nèi)容來說，大致可以分為實用性作文和想象性作文。實用作文強調(diào)實實在在的交際內(nèi)容，注重寫作的實際功用，現(xiàn)有語文教材中設(shè)計的寫人記事（包括記一次活動，寫一個場面等）的記敘文和書信、日記、讀后感之類的應(yīng)用文，均屬實用性作文練習。想象作文強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作。現(xiàn)有教材中，想象作文的設(shè)計比較欠缺，因此學生很少有機會涉足想象作文練習，這對調(diào)動學生作文積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神都是不利的。

小學生雖然要以實用性作文練習為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習來發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育的要求。為促進小學生練習寫想象性作文，現(xiàn)將想象作文的設(shè)計形式收集整理如下，供老師們參考。

一、看圖畫作文

圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學生的想象”。可以這么說，沒有想象，看圖作文就無法進行。

不同的圖畫蘊含著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學生作文的圖，畫面可復雜些，意思可深邃些。圖畫《回家吧，小朋友》（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；從橫的方面可想象周圍的環(huán)境，以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。這幅圖是高年級學生練習寫想象作文的好材料。

二、看圖形作文

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。

近年來，不少教師以圖形為寫作材料，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語言描述。1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫出了一批佳作。

三、聽音響作文

1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲??）挑選幾組進行想象、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學生征文。

四、創(chuàng)設(shè)情境作文

作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫作思路離不開情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語文教師在作文教學中總是千方百計把學生帶入情境，強化感受，發(fā)展思維和語言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學法為我們提供了豐富的經(jīng)驗。如李老師設(shè)計的《我是一棵蒲公英》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學生去鱔溪秋游活動時，曾經(jīng)指導學生寫過《摺條紙船水上漂》，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。

五、編童話作文

童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導學生編寫童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求。”

十幾年前，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專家的指導下進行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動因，以語言為憑借”的“童話引路，發(fā)展學生聽說讀寫能力”教改試驗，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開滕老師的經(jīng)驗集《小學生寫童話指導》，我們會情不自禁地為孩子們放膽想象的習作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛模仿的小猴子”喝彩。

六、單詞聯(lián)想作文

《兒童時代》雜志社曾舉辦想象作文有獎?wù)魑幕顒樱幸坏烂}是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。

題目：《秘密》

詞語：誰都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容

據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來，習作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。

設(shè)計單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語在意義上的聯(lián)系，要讓學生便于憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、篇章。

七、物件聯(lián)想作文

在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行。教師準備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。

還有一種“物件趣”更為簡便，教師只要寫出形象性的短語或出示圖片，把學生的無意性心理引導到習作上來，逐漸強化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”，讓學生討論：這匹馬是誰的是怎么來的主人喜歡它嗎他經(jīng)常騎著馬去干什么他們之間發(fā)生過哪些故事由問題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來了，作文就有話可寫了。

八、根據(jù)提綱作文

小學生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級越低越差），其想象過程常受情緒和興趣的影響。剛開始寫想象作文時往往會出現(xiàn)開“無軌電車”的情況，如果給學生一個提綱，引導學生循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就能增強，譬如——

題目：小丫生病。

要求：根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。

提綱：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病驚動了四鄰；

3．鄰居送她上醫(yī)院；

4．醫(yī)生精心醫(yī)治；

5．小丫脫險平安回家。

這種形式的作文一般適合小學高年級學生，因為語文教材在五年級下期才要求學生練習編寫作文提綱。

九、拓展課文作文

這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫”的訓練。要求學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造。練習形式有加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。比如，學習《窮人》之后，學生對善良的母親西蒙充滿同情，指導學生加寫一段“西蒙臨死之前”；學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生根據(jù)“飽經(jīng)風霜”一詞，補寫一段車夫的外貌；學習《琥珀》后，要求學生把自己當作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱改寫琥珀的形成過程；學習完《馬背上的小紅軍》，安排學生續(xù)寫“安息吧，小兄弟”??這些想象性的作文練習既能促進學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性、開拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進行相應(yīng)的擴展性訓練。

十、假設(shè)作文

假設(shè)作文，是指假設(shè)某種情況，讓學生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象、聯(lián)想和補充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現(xiàn)實的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來到我們的教室”等等。

第二類假設(shè)作文其實是幻想作文。幻想是一種與個人的愿望相聯(lián)系，指向未來的創(chuàng)造性想象。鼓勵孩子寫幻想作文對其發(fā)展是十分有益的，教師們可為此設(shè)計不少新穎的命題，如“在沒有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會飛的猴子”等等。

黑格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動。”想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的年代，讓我們加強想象作文訓練，拓展學生想象的空間吧！

怎樣續(xù)寫故事

按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。

小猴病了太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只小狐貍??

怎樣續(xù)寫這個故事呢？

首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：１、小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２、狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認識了錯誤，把小猴送回了家。３、小兔和狐貍一起把小猴送進醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。

第三篇：想象作文

劇本

蕾：在舞臺中央，看著錄取通知書，很開心的樣子！

自言自語：“考上這所大學是我們共同的夢想，木木一向貪玩，不知道她怎么樣了？”

蕾：木木從舞臺右側(cè)上打著電話，“可是媽，我現(xiàn)在也沒辦法，已經(jīng)考砸了，能怎么辦哪”（氣憤的掛掉電話）

蕾：站起身來去拉木，問道“木木，怎么了干嘛跟你媽發(fā)那么大的脾氣”。

木：氣憤，不就是沒考上大學嘛，干嘛對我發(fā)那么大火，當初備考那會兒是誰成天跟我講不用急用心就行了，現(xiàn)在又說話這么難聽，我心里多難受，又不是我不想考上。

蕾：算了，別生氣了，阿姨也是為了你好呀是不是！

木：噢，對了，你考上沒，看你每天那么刻苦，肯定考上了！（木拿著錄取通知書）

蕾：恩，對，我考上了！

木：開心的拿出手機給蕾，那還不趕快的給你爸媽打個電話，讓他們也高興高興。

蕾：推開手機很失落地坐了下來。

木上前詢問：怎么這是，這是件值得開心的事情哪。

蕾：“可是如果我去了那么遠的大學，不就要和你分開了嗎？我們可是說好了的呀”

木也失落的坐下來，頭靠在蕾的肩上。

送別：

旁白：S1075次列車將在十分鐘之后起程，請還未上車的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車。

蕾：車馬上就要開了，我要走了，你要好好照顧自己，改改你那脾氣，學著忍讓一點??

木：我知道啦，等你寒假回來保證讓你看到一個不一樣的我，倒是你可別有了新同學，就把我這“老友”丟在腦后了。

蕾：嗯，那是當然，到時候回來給你帶禮物。

旁白：S1075次列車將在五分鐘之后起程，請還未上車的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車。

木：

蕾：真的要走了，別忘了我說的話。

木：嗯，快走吧，別趕不上車了，我等你回來。

兩人擁抱，蕾轉(zhuǎn)身離開，回頭依依不舍。

第四篇：想象作文

在美麗又富有生機的大森林里，生活著許多活潑可愛的小動物。其中有一只叫皮皮的小猴子特別機靈，很愛動腦筋。大家都管它叫“小偵探”呢！

有一天夜里森林來了一只狡猾的老狐貍。他早就聽說大象包包的家最有錢！苦于沒有機會下手，好不容易盼來包包出門，這可是千載難逢的機會呀！老狐貍又動歪腦筋了。趁著夜色，他以每秒1000步的飛速溜進了包包的家。拿著把手電筒東晃晃，西照照，這里翻翻，那里瞧瞧。老狐貍突然發(fā)現(xiàn)最底層的柜子里放著一大疊的鈔票。它興奮地眼睛都在發(fā)亮。他拿起巨款正要溜走時，突然被什么東西絆倒了，鞋子掉了一只，老狐貍正想找鞋子，門外卻傳來了聲音，不管了，溜！

第二天，包包大人回來了，一看門被打開了，錢也不見了！它急得直跳腳，馬上打電話報警。皮皮猴聽到消息趕來了，警察查看作案現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)桌旁有一只鞋子，就問包包大人：“嗯，這鞋子是你的嗎？”

“誒？這里怎么會有鞋子？不是我放在這里的呀！”

這可能是小偷不慎留下的，但是憑一只鞋怎么才能知道小偷是誰呀？警察傷透了頭腦。在一旁的皮皮猴看出了警察的心思，說：

“我有辦法了！”

“真的嗎？皮皮猴我就全靠你了！”包包聽了皮皮猴的話高興極了。

第三天皮皮猴在街上大叫：“昨天，包包家里來了小偷，我已經(jīng)知道小偷是誰了！明天要當場讓小偷現(xiàn)形！”有只小兔好奇地問：“皮皮猴，皮皮猴，你怎么知道小偷是誰呀？”“因為小偷在包包家里留下了一只鞋子。明天大家都到包包家，誰能穿進去，誰，就是，小偷！現(xiàn)在我已經(jīng)叫森林保安封鎖森林，誰都逃不了！”皮皮猴好像要說給誰聽似的，回答地特別大聲。

老狐貍一聽臉都綠了，但是轉(zhuǎn)念又想：晚上我把鞋子偷回來看你怎么破案！哼！皮皮猴，我還以為你有多厲害，我可是神偷哦。

晚上，老狐貍躡手躡腳地溜進了包包大人的家，一進門就看到了那只鞋子，它一下子撲了過去，拿起鞋子正要逃時，突然電燈“啪”地亮了起來。還沒等老狐貍反應(yīng)過來，已經(jīng)被包包的長鼻子卷了個結(jié)實，老狐貍想逃也沒轍！

皮皮猴跳出來說：“嘿嘿，你這真是自投羅網(wǎng)呀！”

警察把老狐貍給帶走了。第二天森林里的光榮榜就貼上了小猴皮皮的照片，它再次成了森林里的大紅人。

第五篇：想象作文

我會變 親愛的少年朋友們，你們最羨慕誰？哦，一定是本領(lǐng)非凡的齊天大圣——孫悟空吧！我也羨慕孫悟空，羨慕他會七十二變。

假如我會七十二變，那么，我的生活將永遠充滿神奇的色彩，變得更加美好。假如七十二變，我要變成一朵白云，去游覽祖國的大好河山。我飄啊，飄，從溫暖的南方，飄到寒冷的北方。喲，我飄到了一個白色的世界，千里冰封，萬里雪飄，一派北國風光。我想了想，叫了聲“變”。于是，這里變了，寒冬變成了暖春。一陣春雨過后，柳樹的纖纖柔枝爆出新葉，隨風翩翩起舞，桃花競相開放，爭奇斗艷，與翠柳相輝映，點綴著壯麗的河山。

假如我會七十二變，我要變成一只小鳥。我飛呀飛，飛到了埃及。我欣賞到了“人面獅身像”。我看到了那存放了數(shù)千年的“木乃伊”。我要去解開金字塔之謎。我還要飛到太平洋。啊，那不是“復活島”嗎？那些巨人石像嚇得我渾身發(fā)抖。但我要想辦法移動石像，我要試一試會不會真有災(zāi)難發(fā)生。

親愛的朋友，假如我會七十二變，我要把中國變成一個繁榮昌盛的現(xiàn)代化國家，我要把世界變成和平美好的大家庭！

未來的消防

大家應(yīng)該都知道一些消防的知識吧。現(xiàn)在我就給大家說一說我想象中的消防吧！未來的消防車停在消防局，消防員們正在訓練緊急情況時的動作，這時局長按響了假警報的按鈕，消防員們聽到后瞬間穿好消防衣。對了，這種消防衣很薄，而且是透明的，說到這，你們一定會問，都看不見了怎么穿，其實，這個問題很簡單，只要給每個消防員發(fā)一個遙控器，就可以按上面寫著“穿衣”的按鈕，就能立即穿好衣服了。不過，你不想按按鈕，也會給你發(fā)一副眼鏡，這種眼鏡戴上就可以看見衣服了。

然后消防員們就趕緊坐上車，消防車是不用人駕駛的，你只用坐在一個座位上就可以了。在方向盤的位置有兩個顯示屏，一個顯示屏是用來看火災(zāi)發(fā)生的位置和火勢，以免讓消防員們白跑一趟，另一個顯示屏是用來指揮這輛車的。只要你用手指在屏幕上寫“快”或“慢”（這是速度），再寫上你要去的地方就可以了。

如果火勢非常嚴重，那也可以乘坐一種非常快的東西，你就是沙發(fā)，這種沙發(fā)是可以飛，可以跑，還可以為人們服務(wù)，還你心靈相通，雖然不會說話，但它有四個輪子，有一雙手和一對翅膀，你只要心里有壓力，緊張，它就會讓你放松。

消防員還有一個機器人。它可以幫忙做一切事情，它還不用充電。在這個機器人的背后有一個盒子，打開蓋子把垃圾放進去，機器人就會把垃圾化為能量。當機器人背后的垃圾用完了，它就會呼叫你，而且它的呼叫聲只有你自己一個人能聽見。你就得在一個小時之內(nèi)把垃圾給它裝滿，要不這個機器人會作廢的。

如果消防員們哪個人有急事，或家中有事要出去，可正好那天有火災(zāi)發(fā)生，局長就會派一個機器人去頂替那個消防員。這樣一來，許多的消防員會裝有事出去溜達，這也不用擔心，因為局長有測謊儀。

我相信，在不久的將來，消防員一定會是這樣的，能夠最快最好的處理更多的意外事故，也許，我長大了會成為一名真正的消防員戰(zhàn)士，為我加油吧！

秋天在一個小村莊里，有一個很大很大的果園，在果園的南邊，不遠處有一個菜地。在它們中有三顆大樹，在一棵樹上有三只小鳥和幾只鳥蛋，一只是鳥媽媽，一只是鳥爸爸，一只是剛來到世界的小鳥。大樹旁，有一叢美麗、鮮艷的玫瑰。

果園里有蘋果樹、梨樹、橘子樹、香蕉樹、葡萄、玉米等等，很多很多的水果。菜地里有白菜、茄子、豆角、土豆、西紅柿、蘿卜和一些美味的蔬菜。

一天早上，葡萄小姐正在做飯，玉米先生在和地上的小草玩耍，“吃飯了，先生們，小姐們和那群孩子們！”橘子小姐喊道。吃完了飯，橘子小姐出門工作去了。咚咚、咚咚的聲音把芒果妹妹吵醒了，她開門一看，是大樹上的小鳥一家的來信：

親愛的果園居民們，你們好！我的小寶寶生病了，希望你們能來看看它。

你們的鄰居：鳥媽媽

芒果妹妹看完信之后，把信給了梨樹媽媽說：“媽媽，鳥阿姨來信讓我們?nèi)タ纯此暮⒆印！眿寢尶赐晷篷R上去看鳥媽媽和她的孩子，出門之前說：“你和爸爸還有蘋果阿姨和香蕉阿姨，先在家，我很快回來。”芒果妹妹答應(yīng)了。可是小芒果一直等到晚上梨樹媽媽還沒有回家，所有的人都回家了，可就是沒有梨樹媽媽，大家就出門去找梨樹媽媽。一直找到南邊的菜地里。原來梨樹媽媽先去了小鳥家，又去了菜地，給菜地里的小蔬菜們和小鳥寶寶講故事呢！要是大家去早一點，就能和大家一起吃晚餐了。

這真是一個快樂的夜晚啊！“呀！沒有把小草和玫瑰小姐也請來，芒果妹妹，快去把她們叫來呀！”

茄子大嬸說：“今天也是一個豐收的季節(jié)，今天大家就住在這吧！今天晚上再好好玩一玩，度過這美好的一天吧！”“好呀！”“好呀！”“好呀！”大家都高興地歡呼起來。這時芒果妹妹和小鳥媽媽、爸爸、玫瑰小姐都來了，大家聚在一起好熱鬧，好快樂啊！一封有趣的信讓果園居民和菜地居民度過了一個歡樂的夜晚！真讓人高興。

我想變成小魚 我為什么想變成小魚呢？因為??

因為，春天可以在河里游泳，到河邊看小樹長出嫩綠的葉子，看開放的小花隨風飄動，肯定美麗極了。

夏天，可以看到小孩子們在水中嬉戲，玩耍，而自己在水里游，不過要時刻注意小孩子們的小手呢！還可以到河邊看看花凋謝了沒有，沒有凋謝的話，就是還沒到秋天。

秋天，我可以看果樹結(jié)果了沒，結(jié)了的話秋天就到了，當然，花也枯了。小孩子沒都不會來小河邊玩了，因為很冷，他們才不來河邊玩的。

冬天，就不用說了，因為最好玩。河面結(jié)冰了，可水里還是很暖和的，有些人還冒著嚴寒出來釣魚，可能是給家里人抓點新鮮的魚吧！不過還得小心他們的魚鉤。

小朋友，你有幾個理由呢？快說說變成什么東西的理由吧！

我想變成一只小蜜蜂

晚上，我做了一個夢，在夢里我變成了一只勤勞的小蜜蜂。

“起床啦！太陽曬屁股了！”領(lǐng)頭的那只蜜蜂大聲說道。我伸了伸懶腰，說：“老大，能不能再睡一會兒？”老大看了看我，轉(zhuǎn)身就走了。沒辦法，我只好穿好衣服，慢吞吞地飛到花叢中。

“哇！好大好漂亮的花啊！”我尖叫起來。原來我現(xiàn)在和以前不一樣了，以往一下子就能摘到的花現(xiàn)在就像一個龐然大物。我在許多美麗的花朵之間翩翩起舞，竟然忘了去采蜜。我飛到一朵花中間收集花粉，驚奇地發(fā)現(xiàn)里面竟然有一只蝴蝶，我開心地問：“蝴蝶姐姐，你在干什么呀？”蝴蝶姐姐說：“我長得丑，沒有蝴蝶愿意和我玩，你愿意和我玩嗎？”我聽了說道：“當然可以啦，只是我今天沒時間，明天你在這里等我吧！”蝴蝶姐姐開心地說：“明天不見不散！”“ok！”說著我還收集了許多的花粉。

花叢中，小蜜蜂們格外忙活。我一邊工作著，一邊想著人們會怎樣感謝我們，因為，我們釀造的蜂蜜可是有很大的用處呢！它既能潤腸養(yǎng)顏，許多甜美的食品也少不了它，真是想起來就嘴饞。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鬧鐘響了。原來是一場夢。真希望以后多做這樣的夢呀！

假如我是哆啦A夢

許多小朋友一定都看過哆啦A夢吧！哆啦A夢有一個四維口袋，口袋里面裝著各種各樣的我們不知名的好東西。假如我是哆啦A夢該多好啊！

假如我是哆啦A夢，我就先坐時空機到一億年前的中國看一看真正的恐龍，我還要從那個時候帶回幾只可愛的小恐龍來，把它們放在濟南動物園里，讓飼養(yǎng)員飼養(yǎng)，這樣大家就不會一直在博物館里看恐龍化石了。

假如我哆啦A夢，我會到沙漠里去植樹，我會從四維口袋里拿出植樹機，念上咒語，一下子把沙漠變成綠樹成陰的好地方。然后拿出造房機蓋上好多好多的高樓大廈，讓那些在地震帶上的人們到這里來，這樣他們就不會受到地震的傷害了。

假如我是哆啦A夢，我會幫助所有有困難的人，讓他們過上幸福的生活！