第一篇：想象作文[推薦]

孫悟空的北京奧運之行

寧波四眼碶中學104班楊宜林

從西天取回真經后，孫悟空覺得待在天庭一點兒意思也沒有，就下凡到人間來玩了。

孫悟空來到了北京，當時正在開奧運會。他來到鳥巢，覺得這個建筑挺新奇的，便走了進去看看。當時正在進行男子110米欄的決賽，許多運動員的粉絲都到場給他們加油，有老人，年輕人，還有許多出生于00后的獨二代呢。情況不妙，劉翔的腳似乎出現了問題，不能堅持比賽了。孫悟空覺得自己大顯身手的機會來了，他想：既然這個劉翔不能堅持比賽了，不如讓俺老孫來過過癮吧。讓那些00后的獨二代看看俺老孫的威風。這跨欄對俺老孫來說算什么！這些菜鳥怎會跑得過俺老孫呢。

于是，孫悟空拔下頭上的一撮猴毛，用嘴輕輕一吹，他就成了劉翔，站在被他說是菜鳥的特拉梅爾和羅伯斯間的跑道上準備起跑，他差點嚇死了，這些人怎么都長這樣，有的長得黑不溜秋的，有的又特別白，而且發型也各具特色，有的人是卷發的，有的人是麻花辮的，還有爆炸頭的，還真有點不適應呢。裁判的發令槍一響，“劉翔”便像風一樣不知不覺沖向了終點，那些菜鳥遠遠落后于他，所有劉翔的粉絲都驚呆了，特別是那些出生于00后的獨二代們，簡直都看傻了，竟然跑得這么快，連計時器都驚呆了，根本計算不出

多少時間。不過，“劉翔”贏了，這是毫無疑問的，所以，他還是收獲了一枚金鑲玉的奧運金牌。

孫悟空又變回了原樣，他覺得太不過癮了，這些人在他看來只是一群菜鳥而已。他走出了鳥巢，看到了一座像水簾洞一樣的建筑，覺得很奇怪，就走了進去。不過，這回“水簾洞”里的不是一群喊他大王的小猴了，而是來自世界各國的水上項目運動員，這也不是原來的水簾洞了，而是水立方。

進入到水立方，孫悟空簡直就懵了，這些人一個個的像鯉魚一樣跳進一個池子里，一直撲通撲通的，當他們終于到達另一邊的時候，運動員的粉絲都歡呼雀躍，他想不明白他們到底在干嘛，不過他也覺得挺好玩的，想再次嘗嘗當奧運冠軍的滋味，不過這回他可不想再假冒成別人了，就干脆原樣上陣，連泳衣都沒來得及換上，準備和在他左邊的菲爾普斯PK一下，其實他根本不認識菲爾普斯，不過聽說他很厲害，孫悟空就不服氣了，他想：這世上什么事會把俺老孫難倒，什么人會比俺老孫還厲害呢，哼，真是豈有此理，俺老孫今天就要和他比試比試，非要分出個高低來！

比賽開始！菲爾普斯幾乎和孫悟空并駕齊驅，不過，這只是孫悟空看看他到底是不是那么厲害，沒想到他游得還挺快，就該使出真本事了。孫悟空把頭伸進水底下，整個人就消失得無影無蹤了，不一會兒他就到了終點。當他到了終點時，他看見那個菲爾普斯還在撲通撲通地游呢，他覺得菲爾

普斯也不過如此嗎，也是個菜鳥。

不過，孫悟空高興得太早了，奧組委判定孫悟空犯規了，因為這是自由泳比賽，他卻沒有自由泳的動作。所以金牌應該頒給菲爾普斯。

孫悟空生氣極了，于是又回到了天庭，去做他的弼馬溫了。

（指導老師：應斐斐）

第二篇：如何寫想象作文

如何寫想象作文

文具家族的童話——想象作文指導一例 教學設想：

以學生熟悉的文具為憑借，展開豐富的想象，拓寬學生的寫作思路，培養學生的創新思維。

教學過程：

一、動畫引入，激發興趣

課件展示：隨著一段配樂介紹，大書包打開蓋子，出現一個文具盒，里面走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等。（配樂介紹：書包村里有一間漂亮的房子，那就是文具盒，里面住著快樂的一家，有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??他們都各有各的本領，有一天啊??）

二、展開聯想，分步練說

1．總說。

課件定格在文具盒一家全部都已出現時的靜止畫面，并出示句式：

（開頭）___________。有___________，________，有________，??還有________。

可仿照課件的配樂介紹來說，也可根據自己的想象說。

2．聯想。

1）以鉛筆為范例想象練說。

課件出現各類鉛筆的特寫鏡頭，引導學生多角度地展開聯想。如：顏色——外衣，長短——身高，筆芯——肚子，橡皮頭——帽子等等。（參考：鉛筆姐姐們最喜歡打扮自己了。瞧，她們有的穿紅衣眼，有的穿綠衣眼，還有的穿花衣服。這幾個姐姐的頭上還特地戴了小巧玲瓏的帽子，多漂亮呀！她們都長得瘦瘦長長的，很苗條，就連肚子也是細細小小的，但你可別小看了這個小肚子，聽說，工人叔叔在這兒安裝了一種特殊的材料，叫“石墨”，鉛筆姐姐最值得驕傲的就是能用它來寫宇，還能幫你說話，把你要說的話寫出來，讓別人知道。）

2）自選一類，想象練說。

課件展示其余幾種文具的特寫鏡頭供學生選擇，引導學生從外形、用途及各種文具間的關系等方面展開聯想。（如：小刀弟弟長得很威武，穿著簡簡單單的一件藍色外套。他和鉛筆姐姐們最要好，哪位姐姐受了傷，他總是第一個趕去幫助。）

3）總說。

在第一步簡單總說的基礎上，拓展想象，把文具盒一家介紹具體。

三、自選題材，拓展思路

1．引導學生從不同題材去拓展思路。提示：

1）說明性。著重介紹文具盒一家的樣子、本領等。

2）記敘性。從各類文具間的關系出發，想象他們之間可能會發生怎樣的故事，如和睦相處一類的，或爭吵一類的等等。角色讓學生根據自己編故事的需要任選，不一定把課件中展示的文具全都寫進去。

3）抒情性。可從小作者對文具的喜愛之情出發展開想象。如可以寫寫文具盒一家與小主人之間曾發生的事情。想象作文激起的漣漪 新頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，特別強調“激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。

這幾年，我們組織過好多次小學生作文競賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競賽。以前，我們大多出一些寫實記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來的作文看，學生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少。這次我們共出了三個作文題，分別是《假如我是語文老師》，《假如我是_____老師》，《假如??》。同樣是征文比賽，這次送來的作文不但多，而且很多作文新穎獨特，給人春風拂面之感。想像作文自由度大，給了學生飛翔的空間

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。可是在平時的寫作訓練中，我們總是讓學生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實，顯然不符合孩子的天性。寫實與寫虛，對小學生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利于學生創造力的發展。“青蛙跳到蓮蓬上，好不愜意。”孩子把蓮蓬想像成自己家里的墊子。孩子不喜歡黑夜，不喜歡寒冷，他就要“種一個太陽”，因為在孩子就可以“一個送到南極，一個送到北冰洋；一個掛在冬天，一個掛在晚上”。

寫實作文，有其長，也有其局限，比如范圍較小，內容過實，思維難以展開等。而好的想像作文，可以使孩子如魚得水，充分發揮想像，縱橫馳騁。在這次征文比賽中，前兩個題目對學生有著特別的吸引力。生活中的老師風格不一，各有魁力，我來做老師會怎樣呢？學生展開想像，各盡其能，塑造出了理想的教師形象。而《假如??》這個作文題，更是讓學生各顯神通。有的抒發雄心壯志想像自己是聯合國秘書長，國家領導人；有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動物越來越多；有的想成為四季風，有的想擁有馬良那樣的神筆??總之，這樣一個“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬里”。評委一致認為，第三個題目最好，最有力的證明是，學生就這個題目寫的作文大多別出心裁，占據了一、二等獎的大多數。稍稍分析一下，我們發現，第三個作文題最寬松，給學生想像的自由度也最大，這是多出佳作的前提。想像作文的命題，需貼近學生生活。

盡管前面說，《假如我是語文老師》和《假如我是____老師》這兩個題目也激發了學生寫作的興趣，但從參評征文來看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。我們分析后認為，這是因為想像是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創造出新形象的思維過程。表象是再現于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想像的現實依據，還是決定想像豐富性的重要條件。既然想像不是無中生有，那么就容易理解，我們的學生雖然很想做教師（語文教師），但是對教師的生活、工作特點等普遍認識不深，而且已有的認識也存在著模式化的問題，比如都認為好教師就要帶學生到大自然中去，都要減少作業量等，所以這類征文雷同現象比較多，落入了窠臼。

而《假如??》一題，對于學生寫什么，幾乎沒有什么限制，學生可以根據自己大腦中存貯的表象和自己的認識一展才華。比如文后所附的《假如我是一本書》，小作者寫道：“想變成一本外表樸實、內容豐富的簡裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，有著“夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”??這一切，都是來自小學生的生活體驗。文中還寫道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊”，“有了我，同學們的書包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購回去，放進那豪華的書櫥里充斯文”，因為“這樣的生活和一堆廢紙又有什么區別呢”？是啊，人怎么能僅僅追求面子好看？作文最后一節寫自己想“變成一本有著孫悟空般本領的書”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。”多么美好的愿望，孩子的心靈是這樣可愛、可親又可敬！

由此可見，好的想像作文題，既能留給學生廣闊的寫作空間，也能讓學生依靠生活的積累在想像中“飛”起來！

附學生作文：

假如我是一本書

吳江市實驗小學四年級曹一聰

“假如”真是個妙不可言的詞，有了這兩個字，我就是想當玉皇大帝也是一眨眼的事兒。但我今天既不想做神，也不想成仙，我只想變成一本真正的書。

假如我是一本書，我可不愿做一本裝飾華麗的精裝書，我只想變成一本外表樸實、內容豐富的簡裝書，因為愛書的孩子買不起那些昂貴的高檔書。望著那些渴望的眼睛，我真恨不得一個跟頭鉆進他們的書包里。

假如我是一本書，我不希望被那些揮金如上的款爺們購回去，放進豪華的書櫥里充斯文。雖然那樣幾十年都不用擔心誰會捏臟了我的臉，誰會扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區別呢？

假如我是一本書，我想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書。那夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字，讓大家個個捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊！

假如我是一本書，我想變成一本新式的電子教科書。打開它，哇！有語文，有數學，有自然，還有練習和試卷，所有的學習工具都在這樣的書里。有了我，同學們的書包別太輕噢！

假如我真的是一本書，那就讓我變成一本有著孫悟空般本領的書吧！那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。

假如我是一只蜜蜂

吳江市同里中心小學王字青

我的家鄉花如海，美如錦。

假如我是一只蜜蜂，我飛呀飛呀，飛到了花海之中，我貪婪地采著花粉，來回地飛啊飛，把采好的花粉帶回家釀成蜜。來了又去，去了又來，釀成的蜜越積越多。

飛呀飛，我冒著風雨飛到了家鄉的敬老院，把蜜糖送給了各位老人。他們品嘗著甜蜜的蜜糖，笑得眼睛瞇成了一條縫。

飛呀飛，我迎著和煦的春風飛到了老師的家。老師，您辛苦了，嘗嘗我親手釀的蜜吧。老師嘗了嘗，甜美地笑了，笑得像一朵盛開的花。

我又飛呀飛，迎著初升的陽光，飛到了幼兒園，我把蜜糖送給幼兒園的小朋友。啊，孩子們甜蜜地笑了，笑得臉上泛起了可愛的小酒窩。

我又飛呀飛，飛到了江澤民爺爺的身邊，請他嘗嘗我帶來的蜜糖。我悄悄地告訴他，家鄉的人民富裕了，過上了蜜一樣的生活。江澤民爺爺笑了，笑得合不攏嘴。

小學生與想象作文

很多小學生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學生所喜歡。如果教師能夠正確地指導，那么寫想象作文一定能夠改變學生怕寫作文的現象。經常寫想象作文，不但激發了學生的寫作欲望，而且豐富了學生的想象能力，也激活了學生的創造思維，培養了學生的創造能力。

小學生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續寫、故事改編、古詩文改寫現代文、還可以試寫小小說。

童話是小學生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學生。童話的教學有各種方式，如看圖編童話、根據實物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學中試著采用令小學生感到新奇的圖象讓小學生編寫童話，效果很不錯。

有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻坐在一只西瓜船上，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學生興致勃勃之際，我這樣引導學生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過什么人？發生過什么事？結果怎樣？學生的想象是老師無法預料的。小螞蟻有機智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學家玩到到大海上漂游冒險到到宇宙尋找治理環境污染的妙方，真是奇思妙想。結果，四十個學生寫出了四十個完全不同的螞蟻，編出了四十個完全不同的故事。每個學生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節課加一夜時間里，更重要的是寫在學生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現過的。

寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學生的想象力和創造力。

根據圖象寫想象作文，必須選擇感覺新奇的、能夠激發學生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學生太多的限制。只有這樣，學生創作的火花才會噴薄而出，文思才會如泉涌出。長此以往，學生還會怕寫作文嗎？

在教學中，我經常結合課文讓學生寫想象作文。如學了《音樂之都維也納》，我讓學生以《夢游維也納》為題寫一篇想象作文，既對課文內容進行了內化，又讓學生過了一次創造與想象的癮，同時也是鑒賞美與創造美的過程。因為是“夢游”，所以學生進行了絕對大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個夢游世界里，學生把對維也納的了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現出來了。寫這樣的作文，學生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅內容豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那么優美而富有詩意了。“空氣中飄蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優美那么優美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎？這不是詩的語言嗎？

利用古詩文改寫現代文，也是一個極好的鍛煉想象、創造思維與語言表達的形式。而且，讓學生穿越時空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗他們的感覺，學生會感到新奇而快樂的，同時，利用古詩文改寫現代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學生以《李白游廬山》為題寫想象文。如果學生了解了李白這位偉大詩人的性格特點，如果學生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫這篇作文就不會覺得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學生一聽說要寫這樣的作文，個個都躍躍欲試。我知道，學生們其實都急于走近李白，急于體驗李白的浪漫，而這就使學生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學生的歡迎。可想而知，這樣寫出來的作文怎么可能會差呢？

總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學生寫想象作文，一定可以讓學生愛上作文，寫好作文，并培養學生的創造思維和想象能力。

例談想象作文的形式設計

——啟迪“新思維習作訓練”設計一說

想象作文，即“新思維作文”的一個側面。想象作文是指學生在受到感知材料的刺激后，對感知的表象和記憶中的表象進行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進行的富有創造性的作文。為“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻象，發揮他們的創造性”（新頒小學語文教學大綱要求），我們采用了多種形式來激發學生的習作興趣。

一、創即創設情境

創設情境是激發學生習作動機的一種手段，一般是通過創設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生據這種情境，展開豐富的想象進行習作。創設的情境要精心設計，要貼近學生的生活，使其具有吸引力，能引起學生的習作沖動。通常有這樣幾種：

１、特定情境。為表現某一特定的中心或主題，可以讓學生想象設計出符合這一要求的生活情節或場景。如，你的鄰居張大娘，是個老少都夸的熱心人，你能否設計一個具體的生活情節來說明她試試看。

２、對比情境。即把同一種事物在不同的情境中產生的結果想象出來，加以對比。如，下課時，張紅正跳皮筋，同學李明走來，鄭重其事地遞給她一張紙。

Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。

Ｂ、如果這張紙是她考了０分的試卷。

Ｃ、如果這張紙是又臟又破的廢紙，對方跟她開玩笑。確良

請你想象一下，分別寫出張紅接到紙以后的表情、動作和語言。

３、連續情境。它是創設一系列前后連續的情境，要學生依次展開想象，進行習作。如：

情境一：你外出打工的父親已有三年沒有回家了，如今春節臨近，許多外出打工的人們都已回來。看到這些。你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。

情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢請寫出。

情境三：正當你們相見時，卻從遠處急匆匆跑來兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。這到底是怎么回事猜猜看，寫出來。

這種連續性的情境作文，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行訓練，有助于學生形成某種表達能力。創設一個個有連續的情境，很能引起學生的興趣。

二、變即通過改變原文中的表達方式或內容進行想象作文

具體種類有：

１、變人物的活動環境。文章中的人物在特定的環境中形成了獨有的思想、感情及個性。如果改變他們的生活環境，這些人物又會發生哪些變化呢如，小音樂家揚科來到我們身邊，他將有什么樣的命運呢請寫出來。

２、變故事情節。情節是為表達作者的主觀意識而展開的，如果改變文章的某一情節，故事的發展，人物的命運也會隨之變化。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒能完璧歸趙，故事又會如何發展呢寫一寫。

３、變人物的個性。人物的個性在某種程度上決定人物的行動，并因此而使故事產生不同的結果。如藺相如如果不顧全大局，和廉頗斤斤計較，故事的結果會怎樣呢寫下來。

４、變文章的側重點。由故事的結尾重新構思故事的發生、發展過程，如《窮人》中，桑娜拉開帳子后，又會發生什么事情呢說說寫寫。

三、縮即讓學生根據教師給出的條件，通過想象編寫出符合要求的小故事

具體形式有：

１、據詞語編故事。即讓學生按教師提供的一組詞語為線索編寫故事。設計這類問題時，應注意詞語在意義上的相互聯系，便于學生憑借詞語擴散思維。如，據下列一組詞語間的前后順序，通過想象編寫一個小故事。

２、據詞句編故事。教師讓每個學生在三張紙條上各寫一個短語。第一張寫“誰”，第二張寫“干了什么”，第三張寫“為什么”，然后把每個同學寫的紙條分類放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個學生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來后成為整個句子。如，豬八戒／考試沒考好／我不高興。學生就可以據這句話的意思展開想象，編寫故事。

３、據笑話、幽默編故事。教師可先說一個笑話或小幽默，再讓學生據此編寫故事。

四、看即通過一系列的、豐富的、具體形象的感性材料的刺激，來引發學生展開想象進行習作的一種形式

具體方式有：

１、看電視。電視節目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發展規律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見，如《貓和老鼠》。教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，據畫面中描和老鼠的動作、神情想象它們的語言或是想象故事的完整經過寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節進行比較。

２、看玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾個（件），他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發的，因此，教師可以讓全體同學把自己最喜歡的玩具拿來，統一放到事先準備好的摸物箱，讓學生摸出一件后，想象跟玩具有關的種種事情。如這個玩具是誰的他（她）喜歡它嗎他們之間發生了一些什么事還可以讓學生分別拿出兩三個，以它們為主人公想象出一個童話故事。如一個學生摸出了玩具汽車、布娃娃和玩具牛，教師可啟發他們想：什么時間、什么地方、通過一件什么事使它們聯系在了一起過程怎樣結果如何在一個個問題的啟迪下，學生的形象思維活躍起來，習作就有話可說了。

３、看圖畫。圖畫是現實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅畫前后發生了那些事，這件事發生時周圍的環境怎樣，以及人物的語言，動作、神態、心理各是如何，然后寫下來。

談談作文中的虛構

寫文章一定要寫出真情實感。要寫出真情實感，最好是寫自己親身經歷過的事情，或寫自己耳聞目睹過的事情。但有時也會遇到一些作文題，要寫的內容是自己從沒體驗過的，這時就可以用到虛構這一方法了。

那么，究竟什么是虛構呢？簡單地說，虛構就是憑想象進行寫作的一種方法。我們通常讀到的小說、寓言、故事等多種體裁的文章，它們的情節大都是虛構的。我們小學生在寫作文的時候，也完全可以虛構。

通過虛構來寫作文，絕不等于是胡編亂造。虛構一定要以熟悉生活為基礎，通過合理的想象，把生活中沒有發生過而完全有可能發生的事情寫下來；或把發生在別人身上的事情經過加工整理而“移植”到自己的頭上來。虛構的情節，一定要符合生活本身的發展規律，具有邏輯性。只有這樣，虛構的文章才能具有真情實感，讓讀者感到合情合理。

比如說我們要寫一篇作文，內容是記敘一天中發生的一件難忘的事情。有的同學一看到題目便寫自己如何如何撿了100元錢，又如何如何還給失主；或是自己不小心丟了錢，有一位同學具有拾金不昧的品質，撿到了又還給了自己。這樣的虛構由于缺乏生活基礎，讓人讀起來感到生硬、虛假、不可信。

同樣的還是這篇作文，我們不妨通過想象對它的情節進行以下大致的虛構：吃過早飯上學前，媽媽將一張百元鈔票裝在一個舊信封里交給你，告訴你家里的油快吃完了，讓你放學后順路買一桶油回家。還吩咐你一桶油10斤，每斤6元錢，別忘記找錢。你一邊背書包，一邊順手就把信封塞到上衣的口袋里。放學后，當你走到副食品商店門口時，才發現信封不見了。這時，你經過仔細回想，斷定可能是自己上最后一節體育課時把錢給丟了。于是你又急忙回到學校的操場上去找，結果是一無所獲。這時候，你在回家的路上感覺如何？心情怎樣？有沒有想到回到家里爸爸、媽媽會怎樣對待你？而當你忐忑不安地回到家里時，卻意外地得知丟失的錢失而復得，原來是別的同學放學后在操場上撿到了錢，就按信封上的地址給送來了。這時你的心情又會怎樣？

上面虛構的這件事情你也許沒經歷過，可是生活中確實會發生這類事情。讀者讀了你這篇虛構的作文，也會感到信服。其一，你身上有丟失的這100元錢，來歷清楚，很可信。沒有錢怎么能丟錢呢?其二,還錢的同學是按信封上的地址送來的,這就使錢失而復得有了根據和可能.如果有人在大街上撿到了一張百元鈔票，可他怎能知道失主是誰呢？最多也就是交給警察了事。我們說，讀者信服了，你的這篇作文就是一篇好文章。

作文可以虛構，或者說是把虛構當作練筆的一鐘方法。經常用虛構法作文，可以從小鍛煉自己的想象力從而使所寫的內容生動、新穎，形象血肉飽滿。當然，想象

想象作文與創造性思維近幾年一些資料表明，中國學生在世界級比賽成績不錯，但獲發明創造獎卻寥寥無幾。從這一點可以說明學生們的創造能力很差。作為一位小學教員的我，在多年的教學實踐中體會到必須注意培養學生創造思維能力。創造性的教學方法包含許多方面，下面我只從想象作文這一角度來讀一點體會。

在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑。

要重視學生的創造勞動。在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚，如：我指導學生看這樣一幅圖，從圖上看有一個實驗室，實驗室的一張桌子上圍著三個少先隊員，從圖上看，他們三個正在仔細觀察桌上的蝴蝶。在弄清圖中時間、人物和事情的基礎上，進一步發揮合理的想象。我給學生提供的線索是：三位少先隊員心里是怎樣想的，經過怎樣，結果又怎樣？通過點撥，學生思路豁然開朗，在多篇作文中，提出了可能出現的談話結果。從而使創造思維能力得到了發展。

為了充分激發學生的創造思維，我有意識地在想象作文的訓練中采取了“先說后作再評”的做法。先向學生說明了訓練的內容和要求，并給予啟發，然后讓同學們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據所說的內容寫出你想象的結果。最后把學生的可作放到小組評點，根據小組的意見讓學生自己修改，在班上朗讀自己的習作，聽取大家的意見，再次要求學生自己修改。這樣做可以使每個同學都能充分地開動腦筋進行想象，不受約束。這樣，同學們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就各有特色，不會千篇一律。

要使學生寫好想象作文，提高創造思維能力，還要鼓勵學生全面加強，豐富自己的知識，因為知識是想象的基礎；還要教給學生思維的方法，能從這一個角度去思考，也能從另一個角度思考，或者同時從幾個角度去思考；還要注意豐富學生的語言，因為語言是思維的載體，學生想象到的東西是要通過語言寫出來的。學生的語言越豐富，想象就越具體生動。

因為想象作文有效地發展了學生創造思維能力，在教學過程中，我結合相應的課文，采用了下面幾種方式進引訓練：

一、續寫：如上《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進了郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科摟他回家。根據這篇文章的內容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進了郵筒，滿懷希望地回到住所熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科接他回去”。讓學生想象故事的經過和結果，這樣學生寫出來的內容是多豐富啊！有的經過和結果寫出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去還是不見爺爺到莫斯科；有的寫爺爺經過長途拔涉終于來到莫斯科；有的甚至寫到了凡卡等不到爺爺的到來，悄悄地離開鞋鋪出走等。續寫還可以擬出事情的開頭和結尾，讓學生想象事情發展的經過。

二、改寫，根據故事情節，變換故事的開頭和結尾；從不同角度去變換文章的題目，給文章改變人稱，把詩歌改寫成記敘文

三、擴寫，擬定中心，根據中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，構思情節，寫出一個具體生動的故事。

四、假寫，根據所假寫的前提進行創造性想象。如用“假如××”“未來十年××”、這樣的題目進行想象作文，讓學生展開理想的翅膀，憧憬著各自美好的未來。

五、描繪、根據畫面的意思進行想象。從外表想象內心，想象人物的語言、神態、心理活動和行動性格特點等，或寫出事件的發生、經過結果。

六、擬人，結合時代潮流，寫童話故事，圍繞中心想象出動（植）物、風、云、雷、電像人那樣的對話，活動等。

七、仿寫，按照學習過的課文的開頭，經過、結果、按一定的順序仿寫。想象不同人物所做的不同事情。

在這幾年的教學實踐和今年教材的編寫特點，我深深地認識到培養學生想象作文的重要性。因為想象作文充分地培養學生的想象能力，發揮了學生的創造性。

想象作文初探

想象力是創造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創造發明。要提高學生的創新素質，必須發展他們的想象力。作文是語文綜合能力的表現，是以語言為工具，調動觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實踐能力。因此，作文更需要有豐富的想象。遺憾的是在作文課上，常見一些學生托腮皺眉或咬著筆桿發呆，感到作文很難，其原因之一就是不會想象、文思阻塞、語言貧乏，再追根問底，就是傳統的小學作文教學只重視單一的記敘能力的訓練，只重視句、段、篇的寫作結構指導，而忽視了學生想象力的培養，即使學生作文中偶爾有一絲絲幼稚的想象流露，也常會被“不符合事實”幾個紅色大字扼殺在搖籃里，嚴重地抑制了小學生創造性思維的發展，致使作文能力的提高舉步維艱。要從根本上來扭轉這一局面，必須在作文教學中加強想象作文的訓練，重視培養學生的想象力和創造性思維能力。

一、延伸性作文訓練

一個有創新能力的人必善于獨立思考、多角度思考，思維呈發散型。因此，多角度思維訓練、發散型思維訓練，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結尾的基礎上，引導學生發散思維，展開想象、推測可能產生的新結局。如教學《狼和小羊》這一課，可讓學生延伸性想象結尾：狼向小羊撲去以后，將會發生什么事?引導學生根據平時閱讀的課外讀物，根據他們的生活經驗，進行思維發散和大膽想象，然后作文，學生的習作中竟有許多種不同的結尾。有的學生一個人就能寫出兩三種結尾。

通過互相啟發，學生努力尋求不同的結局，無形中在培養求異思維的同時進行了多角度的、發散型的思維訓練，新奇的設想層出不窮，學生的創造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養，習作能力也悄然提高了。

二、畫寫結合作文訓練

早期兒童的繪畫活動，是一種創造性活動。入學以后，在教師的關愛和指導下，他們的繪畫興趣會愈加濃厚，視野也更加開闊，不僅能畫出比較復雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動的場景。教師可讓他們先繪畫，再習作，這樣既能激發學生的習作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進行創造。如教學《大樹和小鳥》這一課，先在黑板上出示大樹和小鳥的圖，請學生說說自然界中大樹和小鳥有什么關系，再請學生根據這種關系想象繪畫，對繪畫的水平不作要求，能表達意思即可。在音樂的伴奏下，學生邊想象邊繪畫，畫出了不少有獨特意境的想象畫。有個學生畫了兩個星球，其中一個是地球，另一個是無名星球，一只小鳥正從地球飛向無名星球。10分鐘后，我請學生們展示自己的畫并講解圖意，這位同學說：“??地球上的樹被人們砍光了，小鳥失去了自己的家園，只好傷心地飛向別的星球??”多么獨特的想象，這種想象是語言啟發所無法代替的。而且學生在“構思——繪畫——寫文”的過程中經歷了由抽象到形象思維再到抽象思維的發展過程，這其中必定會不斷融入學生新的想象和創造。那一幅幅色彩豐富、新穎獨特的彩畫，一篇篇生動、形象的文章，不就是一朵朵創新之花嗎?

三、組合性作文訓練

善于組合是創造者產生新思想的基礎。隨著知識經濟大門的敞開，互聯網的開發利用，現在的學校已漸趨于更開放的、沒有圍墻的、沒有國界的學校，知識更新非常迅速，僅僅依靠經驗的積累已遠遠跟不上時代的發展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。一些研究生和學者寫論文前都有個收集資料的過程，然后批判性地借鑒、創造性的組合、發表自己獨特的見解，我想這不僅僅是一種學習方法，更是一種創新的方法，而組合性作文就是把兩種各自獨立的材料，經過一定的組合、取舍，成為一個整體，這就需要學生能迅速找到材料之間的結合點，展開合理的想象。如教了《少年閏土》和《第一場雪》后，就引導學生把《少年閏土》中的雪地捕鳥的情節與《第一場雪》中描寫雪景的內容重新組合，想象閏土在鳥聲中醒來看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥的??此外，還可以啟發學生跨學科組合，課內和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓練，既幫助學生積累了語言，又增強了知識的實用性，培養了思維的敏捷性、靈活性，使創新能力和作文能力都得到了提高。

四、童話引路作文訓練

愛拼才會贏，敢想才會有創造。從古到今，哪一種發明，不是從最初的、看來是令人不可思議的想象中創造出來的?敢于想象，正是創新能力的不竭之源。因此，一個優秀的教師應該培養學生敢想、敢說的創新品質。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。因為小學生有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以小學階段是培養想象力的最佳時期。為此，教師采用童話引路作文訓練是培養學生敢想敢說的創新品質和想象能力，提高習作能力的一條有效途徑。如，有位特級教師以“我有一個奇怪的想法”為突破口，引導學生展開想象，說說自己有什么奇怪的想法，學生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長出翅膀”“地球上要是沒有水”“我是一條魚”“每個人如果活到200歲”等等。學生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機因勢利導：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒有?假如長出了翅膀，你想干什么?地球怎么會沒有水?沒有水以后將會怎樣???在教師的點撥下，學生插上了想象的翅膀，超越時空，碰撞出創新的火花。聽!一位學生在《我是一條魚》中這樣寫道：“爹媽生我原本是一條魚，現在我還是一條魚，原來我們在水里??現在由于環境污染??我的朋友死的死，走的走??現在我多孤獨??”多么奇特的想象，多么新穎的創意，多么有靈氣的文章，這難道是語言積累和寫作技巧簡單相加的產物嗎?不!這是豐富的想象力和創造性思維的體現。

此外，對學生進行改寫訓練也是一種激發想象、培養創新能力、提高作文能力的好方法。比如《贈汪倫》這一課，教師可抓住課文插圖，利用音樂、富有激情的導語、有啟發性的提問等誘因，引導學生假設自己就是詩人李白，展開想象，學生就會進入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現與朋友離別的生動場面，此時再要求學生改寫，學生的創造性思維得到了培養，習作能力也得到了提高。還有假想作文，如《如果我是班長》《如果我是局長》《我長大了干什么》《假如記憶能移植》等，都能開拓學生想象的空間，培養創新能力，提高習作能力。

俗話說，“教無定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開拓想象作文的形式，學生想象的翅膀就會更加豐滿。我想，學生有了豐富的想象力和創新能力，那作文能力的提高就不再是一句空話了!

想象作文常用的構思方法

1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學生的想象力和創新力。由于平時缺乏創造性思維能力的有效訓練，不少學生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創造性的妙文佳作來。

下面介紹兩種想象作文常用的構思方法：

1．時空轉換法

所謂“時空轉換法”即跨越時空的限制，突破現實與環境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時光倒流或“預支”；讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界；而多年前的考題《2000年回到母校》又讓我們提前進入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農民起義領袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現實生活中少年英雄的寫照嗎？運用時空轉換法進行想象作文構思立意，可以拓寬思維的空間，為創造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉換法進行創造性想象就可以這相構思：

假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。

假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續寫完《紅樓夢》的后四十回；把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。

2．角色錯位法

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構思的有趣故事：一個養尊處優的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時社會貧富懸殊的不合理現實。又如前幾年，有位中學生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設新武漢的設想，得到了當時武漢市市長的高度贊揚，這位中學生也是運用了“角色錯位法”來展開創造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創造性想象就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。

假如記憶可以移植，我要把在罪惡的戰爭中失去了家園的切膚之痛、失去了親人的椎心之痛、喪失了生活能力的傷心之痛的慘痛記憶，移植到戰爭狂人的煎熬，反省自己的滔天罪行，喚起民眾，消滅戰爭，讓世界不再有戰爭的硝煙??

運用“角色錯位法”進行構思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進取；或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產生消極影響。

此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領域、廣泛涉獵多門科學知識、關心時事，放眼世界，注重想象力和創造力的培養，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

想象作文，發展創造性思維

想像力是一種人類特有的意識活動能力，也是一種心理功能。借助想象進行作文教學是發展學生思維能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三點：

一、以生活為憑借，創造嶄新的想象境界

想象是由一定的憑借而引發的。要進行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進行‘轉鶩八極必游萬仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活為憑借，可用一個簡單的生活情節，想象出一個生動、形象的故事。六年級的學生明顯的善惡褒貶是能夠分辨得出來的。一次我聽到幾個學生評街上賣假藥騙錢的事，于是我抓住這個契機，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來干》。一個學生就以此事為憑借用“夢境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來。由此可見生活不僅是作文的源泉，還是想象的憑借，學生可以據此創造出一個想象的境界，開拓了思維，發展了智力。

二、以課文為憑借進行合理的續補

閱讀是進行想象作文就地取材的源泉。我在引導學生充分挖掘深文語言因素之后，以課文內容為出發點，竭力喚起學生頭腦中儲備的有關表象。從不同的角度幫助學生展開想象。

‘續”要有創造性。學完《凡卡》，我要求學生以《凡卡回到了鄉下》為題，進行創造性的續寫，學生從不同的角度寫出了富有想像力的十幾個情節。

“補’要體現合理性。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導學生按照課文思路進行合理想象。如學《鳥的天堂》之后，我覺得在這個“天堂”中沒有描寫鳥啼之聲，于是，我就讓學生想象，百鳥爭鳴的情景，組合成段。

“續”和‘補’為的是發展學生的智力，要有明確的目的，要順從課文思路和學生實際，引導學生進行合理想象，決不能畫蛇添足節外生枝，搞形式主義。

三、對材料合理改造，翻出新意

兒童的思維特點是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡。我們進行想象能力培養的同時，既要注意培養學生形象思維的能力，還得進一步培養他們抽象思維的能力，這就要培養兒童對已掌握材料通過思維進行加工改造，盡可能擴大材料意念的外延，在對材料的改造中，提高想象創造力，提高認識水平。

童話、寓言是容易進行加工改造的《買櫝還珠》這則寓言講的是楚國珠寶商人用裝飾華麗的盒子裝上珠寶，鄭國人光買盒子不要珠寶的故事。我教學完這則寓言后，覺得這是一個可以加工改造的材料，于是就引導學生對這個材料進行加工改造，同學們展開了想象的翅膀，翻新出八九種寓意，其中一個同學編成這樣一個故事：楚國商人為將自己的珠寶賣成高價，不惜十倍于珠寶的價格去裝飾盒子，盒子里面卻放上假珠寶，而到了鄭國無人買他的假珠寶。楚國商人光圖外表華麗，最終自食其果。

這個改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學生的想象能力，又提高了認識水平。想象作文設計舉隅

小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。就小學生習作的內容來說，大致可以分為實用性作文和想象性作文。實用作文強調實實在在的交際內容，注重寫作的實際功用，現有語文教材中設計的寫人記事（包括記一次活動，寫一個場面等）的記敘文和書信、日記、讀后感之類的應用文，均屬實用性作文練習。想象作文強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。現有教材中，想象作文的設計比較欠缺，因此學生很少有機會涉足想象作文練習，這對調動學生作文積極性，培養學生創造精神都是不利的。

小學生雖然要以實用性作文練習為主，但也應有多種形式的想象性作文練習來發展其創造性思維，以適應“要以培養創新精神和實踐能力為重點”的素質教育的要求。為促進小學生練習寫想象性作文，現將想象作文的設計形式收集整理如下，供老師們參考。

一、看圖畫作文

圖畫是現實生活的縮影，但圖畫反映現實生活往往只能是平面的、靜態的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節，變平面為立體，靜態為動態，無聲為有聲，才能再現現實生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學生的想象”。可以這么說，沒有想象，看圖作文就無法進行。

不同的圖畫蘊含著不同質和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學生作文的圖，畫面可復雜些，意思可深邃些。圖畫《回家吧，小朋友》（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經過、結果；從橫的方面可想象周圍的環境，以及人物的語言、動作、神態、心理活動等。這幅圖是高年級學生練習寫想象作文的好材料。

二、看圖形作文

圖形是由線條組合成的，呈現的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內容更加豐富多彩。

近年來，不少教師以圖形為寫作材料，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語言描述。1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫出了一批佳作。

三、聽音響作文

1984年，歐洲廣播聯盟發起一次“兒童故事創作比賽”，競賽的要求是從規定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲??）挑選幾組進行想象、創作故事，中國兒童也熱烈響應。在短短的一個月內，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學生征文。

四、創設情境作文

作文是生活和思想、環境與情感、客體與主體相溶鑄的產物。寫作思路離不開情境誘發，優秀的語文教師在作文教學中總是千方百計把學生帶入情境，強化感受，發展思維和語言。李吉林教師創立的情境作文教學法為我們提供了豐富的經驗。如李老師設計的《我是一棵蒲公英》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學生去鱔溪秋游活動時，曾經指導學生寫過《摺條紙船水上漂》，在情境的刺激下，孩子們浮想聯翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。

五、編童話作文

童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導學生編寫童話的基礎。著名童話作家洪汛濤說：“要開發少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求。”

十幾年前，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專家的指導下進行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎，以思維為主軸，以情感為動因，以語言為憑借”的“童話引路，發展學生聽說讀寫能力”教改試驗，取得成功，引起教育界的關注。翻開滕老師的經驗集《小學生寫童話指導》，我們會情不自禁地為孩子們放膽想象的習作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛模仿的小猴子”喝彩。

六、單詞聯想作文

《兒童時代》雜志社曾舉辦想象作文有獎征文活動，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規定的詞語必須在故事中出現，詞語的順序可以打亂）。

題目：《秘密》

詞語：誰都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容

據征文主辦單位介紹，應征的作品紛至沓來，習作內容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。

設計單詞聯想作文應特別注意詞語在意義上的聯系，要讓學生便于憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、篇章。

七、物件聯想作文

在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行。教師準備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯想到跟這物件有關的種種事情，從而形成作文內容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰場，于是繁衍出一段故事。

還有一種“物件趣”更為簡便，教師只要寫出形象性的短語或出示圖片，把學生的無意性心理引導到習作上來，逐漸強化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”，讓學生討論：這匹馬是誰的是怎么來的主人喜歡它嗎他經常騎著馬去干什么他們之間發生過哪些故事由問題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來了，作文就有話可寫了。

八、根據提綱作文

小學生想象的有意性極不穩定（年級越低越差），其想象過程常受情緒和興趣的影響。剛開始寫想象作文時往往會出現開“無軌電車”的情況，如果給學生一個提綱，引導學生循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就能增強，譬如——

題目：小丫生病。

要求：根據提綱想象具體情節作文。

提綱：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病驚動了四鄰；

3．鄰居送她上醫院；

4．醫生精心醫治；

5．小丫脫險平安回家。

這種形式的作文一般適合小學高年級學生，因為語文教材在五年級下期才要求學生練習編寫作文提綱。

九、拓展課文作文

這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫”的訓練。要求學生在讀懂課文的基礎上，展開合理想象，對課文內容進行加工改造。練習形式有加寫、補寫、擴寫、續寫、改寫等。比如，學習《窮人》之后，學生對善良的母親西蒙充滿同情，指導學生加寫一段“西蒙臨死之前”；學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生根據“飽經風霜”一詞，補寫一段車夫的外貌；學習《琥珀》后，要求學生把自己當作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱改寫琥珀的形成過程；學習完《馬背上的小紅軍》，安排學生續寫“安息吧，小兄弟”??這些想象性的作文練習既能促進學生對課文的理解，又培養了學生思維的靈活性、開拓性、創造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進行相應的擴展性訓練。

十、假設作文

假設作文，是指假設某種情況，讓學生根據這種情況，結合自己的生活經驗進行想象、聯想和補充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現實的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來到我們的教室”等等。

第二類假設作文其實是幻想作文。幻想是一種與個人的愿望相聯系，指向未來的創造性想象。鼓勵孩子寫幻想作文對其發展是十分有益的，教師們可為此設計不少新穎的命題，如“在沒有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會飛的猴子”等等。

黑格爾曾經說過：“真正的創造就是藝術的想象活動。”想象力是創造力最顯著的特征。在日益重視培養學生創造精神的年代，讓我們加強想象作文訓練，拓展學生想象的空間吧！

怎樣續寫故事

按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。

小猴病了太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只小狐貍??

怎樣續寫這個故事呢？

首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據開頭的內容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續寫的內容。我們可以這樣想：１、小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２、狐貍不但不關心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認識了錯誤，把小猴送回了家。３、小兔和狐貍一起把小猴送進醫院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節續編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。續編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。

第三篇：想象作文

劇本

蕾：在舞臺中央，看著錄取通知書，很開心的樣子！

自言自語：“考上這所大學是我們共同的夢想，木木一向貪玩，不知道她怎么樣了？”

蕾：木木從舞臺右側上打著電話，“可是媽，我現在也沒辦法，已經考砸了，能怎么辦哪”（氣憤的掛掉電話）

蕾：站起身來去拉木，問道“木木，怎么了干嘛跟你媽發那么大的脾氣”。

木：氣憤，不就是沒考上大學嘛，干嘛對我發那么大火，當初備考那會兒是誰成天跟我講不用急用心就行了，現在又說話這么難聽，我心里多難受，又不是我不想考上。

蕾：算了，別生氣了，阿姨也是為了你好呀是不是！

木：噢，對了，你考上沒，看你每天那么刻苦，肯定考上了！（木拿著錄取通知書）

蕾：恩，對，我考上了！

木：開心的拿出手機給蕾，那還不趕快的給你爸媽打個電話，讓他們也高興高興。

蕾：推開手機很失落地坐了下來。

木上前詢問：怎么這是，這是件值得開心的事情哪。

蕾：“可是如果我去了那么遠的大學，不就要和你分開了嗎？我們可是說好了的呀”

木也失落的坐下來，頭靠在蕾的肩上。

送別：

旁白：S1075次列車將在十分鐘之后起程，請還未上車的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車。

蕾：車馬上就要開了，我要走了，你要好好照顧自己，改改你那脾氣，學著忍讓一點??

木：我知道啦，等你寒假回來保證讓你看到一個不一樣的我，倒是你可別有了新同學，就把我這“老友”丟在腦后了。

蕾：嗯，那是當然，到時候回來給你帶禮物。

旁白：S1075次列車將在五分鐘之后起程，請還未上車的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車。

木：

蕾：真的要走了，別忘了我說的話。

木：嗯，快走吧，別趕不上車了，我等你回來。

兩人擁抱，蕾轉身離開，回頭依依不舍。

第四篇：想象作文

在美麗又富有生機的大森林里，生活著許多活潑可愛的小動物。其中有一只叫皮皮的小猴子特別機靈，很愛動腦筋。大家都管它叫“小偵探”呢！

有一天夜里森林來了一只狡猾的老狐貍。他早就聽說大象包包的家最有錢！苦于沒有機會下手，好不容易盼來包包出門，這可是千載難逢的機會呀！老狐貍又動歪腦筋了。趁著夜色，他以每秒1000步的飛速溜進了包包的家。拿著把手電筒東晃晃，西照照，這里翻翻，那里瞧瞧。老狐貍突然發現最底層的柜子里放著一大疊的鈔票。它興奮地眼睛都在發亮。他拿起巨款正要溜走時，突然被什么東西絆倒了，鞋子掉了一只，老狐貍正想找鞋子，門外卻傳來了聲音，不管了，溜！

第二天，包包大人回來了，一看門被打開了，錢也不見了！它急得直跳腳，馬上打電話報警。皮皮猴聽到消息趕來了，警察查看作案現場時，發現桌旁有一只鞋子，就問包包大人：“嗯，這鞋子是你的嗎？”

“誒？這里怎么會有鞋子？不是我放在這里的呀！”

這可能是小偷不慎留下的，但是憑一只鞋怎么才能知道小偷是誰呀？警察傷透了頭腦。在一旁的皮皮猴看出了警察的心思，說：

“我有辦法了！”

“真的嗎？皮皮猴我就全靠你了！”包包聽了皮皮猴的話高興極了。

第三天皮皮猴在街上大叫：“昨天，包包家里來了小偷，我已經知道小偷是誰了！明天要當場讓小偷現形！”有只小兔好奇地問：“皮皮猴，皮皮猴，你怎么知道小偷是誰呀？”“因為小偷在包包家里留下了一只鞋子。明天大家都到包包家，誰能穿進去，誰，就是，小偷！現在我已經叫森林保安封鎖森林，誰都逃不了！”皮皮猴好像要說給誰聽似的，回答地特別大聲。

老狐貍一聽臉都綠了，但是轉念又想：晚上我把鞋子偷回來看你怎么破案！哼！皮皮猴，我還以為你有多厲害，我可是神偷哦。

晚上，老狐貍躡手躡腳地溜進了包包大人的家，一進門就看到了那只鞋子，它一下子撲了過去，拿起鞋子正要逃時，突然電燈“啪”地亮了起來。還沒等老狐貍反應過來，已經被包包的長鼻子卷了個結實，老狐貍想逃也沒轍！

皮皮猴跳出來說：“嘿嘿，你這真是自投羅網呀！”

警察把老狐貍給帶走了。第二天森林里的光榮榜就貼上了小猴皮皮的照片，它再次成了森林里的大紅人。

第五篇：想象作文

我會變 親愛的少年朋友們，你們最羨慕誰？哦，一定是本領非凡的齊天大圣——孫悟空吧！我也羨慕孫悟空，羨慕他會七十二變。

假如我會七十二變，那么，我的生活將永遠充滿神奇的色彩，變得更加美好。假如七十二變，我要變成一朵白云，去游覽祖國的大好河山。我飄啊，飄，從溫暖的南方，飄到寒冷的北方。喲，我飄到了一個白色的世界，千里冰封，萬里雪飄，一派北國風光。我想了想，叫了聲“變”。于是，這里變了，寒冬變成了暖春。一陣春雨過后，柳樹的纖纖柔枝爆出新葉，隨風翩翩起舞，桃花競相開放，爭奇斗艷，與翠柳相輝映，點綴著壯麗的河山。

假如我會七十二變，我要變成一只小鳥。我飛呀飛，飛到了埃及。我欣賞到了“人面獅身像”。我看到了那存放了數千年的“木乃伊”。我要去解開金字塔之謎。我還要飛到太平洋。啊，那不是“復活島”嗎？那些巨人石像嚇得我渾身發抖。但我要想辦法移動石像，我要試一試會不會真有災難發生。

親愛的朋友，假如我會七十二變，我要把中國變成一個繁榮昌盛的現代化國家，我要把世界變成和平美好的大家庭！

未來的消防

大家應該都知道一些消防的知識吧。現在我就給大家說一說我想象中的消防吧！未來的消防車停在消防局，消防員們正在訓練緊急情況時的動作，這時局長按響了假警報的按鈕，消防員們聽到后瞬間穿好消防衣。對了，這種消防衣很薄，而且是透明的，說到這，你們一定會問，都看不見了怎么穿，其實，這個問題很簡單，只要給每個消防員發一個遙控器，就可以按上面寫著“穿衣”的按鈕，就能立即穿好衣服了。不過，你不想按按鈕，也會給你發一副眼鏡，這種眼鏡戴上就可以看見衣服了。

然后消防員們就趕緊坐上車，消防車是不用人駕駛的，你只用坐在一個座位上就可以了。在方向盤的位置有兩個顯示屏，一個顯示屏是用來看火災發生的位置和火勢，以免讓消防員們白跑一趟，另一個顯示屏是用來指揮這輛車的。只要你用手指在屏幕上寫“快”或“慢”（這是速度），再寫上你要去的地方就可以了。

如果火勢非常嚴重，那也可以乘坐一種非常快的東西，你就是沙發，這種沙發是可以飛，可以跑，還可以為人們服務，還你心靈相通，雖然不會說話，但它有四個輪子，有一雙手和一對翅膀，你只要心里有壓力，緊張，它就會讓你放松。

消防員還有一個機器人。它可以幫忙做一切事情，它還不用充電。在這個機器人的背后有一個盒子，打開蓋子把垃圾放進去，機器人就會把垃圾化為能量。當機器人背后的垃圾用完了，它就會呼叫你，而且它的呼叫聲只有你自己一個人能聽見。你就得在一個小時之內把垃圾給它裝滿，要不這個機器人會作廢的。

如果消防員們哪個人有急事，或家中有事要出去，可正好那天有火災發生，局長就會派一個機器人去頂替那個消防員。這樣一來，許多的消防員會裝有事出去溜達，這也不用擔心，因為局長有測謊儀。

我相信，在不久的將來，消防員一定會是這樣的，能夠最快最好的處理更多的意外事故，也許，我長大了會成為一名真正的消防員戰士，為我加油吧！

秋天在一個小村莊里，有一個很大很大的果園，在果園的南邊，不遠處有一個菜地。在它們中有三顆大樹，在一棵樹上有三只小鳥和幾只鳥蛋，一只是鳥媽媽，一只是鳥爸爸，一只是剛來到世界的小鳥。大樹旁，有一叢美麗、鮮艷的玫瑰。

果園里有蘋果樹、梨樹、橘子樹、香蕉樹、葡萄、玉米等等，很多很多的水果。菜地里有白菜、茄子、豆角、土豆、西紅柿、蘿卜和一些美味的蔬菜。

一天早上，葡萄小姐正在做飯，玉米先生在和地上的小草玩耍，“吃飯了，先生們，小姐們和那群孩子們！”橘子小姐喊道。吃完了飯，橘子小姐出門工作去了。咚咚、咚咚的聲音把芒果妹妹吵醒了，她開門一看，是大樹上的小鳥一家的來信：

親愛的果園居民們，你們好！我的小寶寶生病了，希望你們能來看看它。

你們的鄰居：鳥媽媽

芒果妹妹看完信之后，把信給了梨樹媽媽說：“媽媽，鳥阿姨來信讓我們去看看她的孩子。”媽媽看完信馬上去看鳥媽媽和她的孩子，出門之前說：“你和爸爸還有蘋果阿姨和香蕉阿姨，先在家，我很快回來。”芒果妹妹答應了。可是小芒果一直等到晚上梨樹媽媽還沒有回家，所有的人都回家了，可就是沒有梨樹媽媽，大家就出門去找梨樹媽媽。一直找到南邊的菜地里。原來梨樹媽媽先去了小鳥家，又去了菜地，給菜地里的小蔬菜們和小鳥寶寶講故事呢！要是大家去早一點，就能和大家一起吃晚餐了。

這真是一個快樂的夜晚啊！“呀！沒有把小草和玫瑰小姐也請來，芒果妹妹，快去把她們叫來呀！”

茄子大嬸說：“今天也是一個豐收的季節，今天大家就住在這吧！今天晚上再好好玩一玩，度過這美好的一天吧！”“好呀！”“好呀！”“好呀！”大家都高興地歡呼起來。這時芒果妹妹和小鳥媽媽、爸爸、玫瑰小姐都來了，大家聚在一起好熱鬧，好快樂啊！一封有趣的信讓果園居民和菜地居民度過了一個歡樂的夜晚！真讓人高興。

我想變成小魚 我為什么想變成小魚呢？因為??

因為，春天可以在河里游泳，到河邊看小樹長出嫩綠的葉子，看開放的小花隨風飄動，肯定美麗極了。

夏天，可以看到小孩子們在水中嬉戲，玩耍，而自己在水里游，不過要時刻注意小孩子們的小手呢！還可以到河邊看看花凋謝了沒有，沒有凋謝的話，就是還沒到秋天。

秋天，我可以看果樹結果了沒，結了的話秋天就到了，當然，花也枯了。小孩子沒都不會來小河邊玩了，因為很冷，他們才不來河邊玩的。

冬天，就不用說了，因為最好玩。河面結冰了，可水里還是很暖和的，有些人還冒著嚴寒出來釣魚，可能是給家里人抓點新鮮的魚吧！不過還得小心他們的魚鉤。

小朋友，你有幾個理由呢？快說說變成什么東西的理由吧！

我想變成一只小蜜蜂

晚上，我做了一個夢，在夢里我變成了一只勤勞的小蜜蜂。

“起床啦！太陽曬屁股了！”領頭的那只蜜蜂大聲說道。我伸了伸懶腰，說：“老大，能不能再睡一會兒？”老大看了看我，轉身就走了。沒辦法，我只好穿好衣服，慢吞吞地飛到花叢中。

“哇！好大好漂亮的花啊！”我尖叫起來。原來我現在和以前不一樣了，以往一下子就能摘到的花現在就像一個龐然大物。我在許多美麗的花朵之間翩翩起舞，竟然忘了去采蜜。我飛到一朵花中間收集花粉，驚奇地發現里面竟然有一只蝴蝶，我開心地問：“蝴蝶姐姐，你在干什么呀？”蝴蝶姐姐說：“我長得丑，沒有蝴蝶愿意和我玩，你愿意和我玩嗎？”我聽了說道：“當然可以啦，只是我今天沒時間，明天你在這里等我吧！”蝴蝶姐姐開心地說：“明天不見不散！”“ok！”說著我還收集了許多的花粉。

花叢中，小蜜蜂們格外忙活。我一邊工作著，一邊想著人們會怎樣感謝我們，因為，我們釀造的蜂蜜可是有很大的用處呢！它既能潤腸養顏，許多甜美的食品也少不了它，真是想起來就嘴饞。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鬧鐘響了。原來是一場夢。真希望以后多做這樣的夢呀！

假如我是哆啦A夢

許多小朋友一定都看過哆啦A夢吧！哆啦A夢有一個四維口袋，口袋里面裝著各種各樣的我們不知名的好東西。假如我是哆啦A夢該多好啊！

假如我是哆啦A夢，我就先坐時空機到一億年前的中國看一看真正的恐龍，我還要從那個時候帶回幾只可愛的小恐龍來，把它們放在濟南動物園里，讓飼養員飼養，這樣大家就不會一直在博物館里看恐龍化石了。

假如我哆啦A夢，我會到沙漠里去植樹，我會從四維口袋里拿出植樹機，念上咒語，一下子把沙漠變成綠樹成陰的好地方。然后拿出造房機蓋上好多好多的高樓大廈，讓那些在地震帶上的人們到這里來，這樣他們就不會受到地震的傷害了。

假如我是哆啦A夢，我會幫助所有有困難的人，讓他們過上幸福的生活！