第一篇：想象作文

想象作文

廣播說，野外考察探險(xiǎn)的科學(xué)家和登山隊(duì)員居住條件十分惡劣。我聽著，不禁萌發(fā)了一個(gè)奇怪的想法：造一座設(shè)備齊全、具有現(xiàn)代化裝備的折疊式房屋。用什么制造呢？對了，用柔軟、結(jié)實(shí)富有彈性的特殊塑料膜。這種折疊式房屋，重量輕，兩人便能抬起。折疊時(shí)，它像一只大箱子。可只要一按箱柄上的電鈕，箱子便會(huì)展開升高，變成十平方米的小屋。

走進(jìn)臥室，你會(huì)看到一個(gè)多功能特制的床。躺在床上，你會(huì)感到柔軟舒適，它使你很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。睡醒以后，如果想沖個(gè)澡，這時(shí)不用按動(dòng)什么電鈕，只要說聲“洗澡”就行。因?yàn)檫@床上有一種聲控裝置。你就躺在大床上，把眼一閉，高速清潔的空氣流便將你緊緊圍住，并產(chǎn)生一股旋力，給你身體“搓洗”。只需五分鐘就能“洗去”一天勞累后身上的汗污。

你餓了，按一下床邊白色電鈕，床邊一扇小門便會(huì)打開，里面有做飯用的一切東西。只需掌握做飯和炒菜的時(shí)間，把定時(shí)表的時(shí)針撥到一定的位置上，只要時(shí)間一到，香噴噴的飯菜就做熟了。

夏天，只要按動(dòng)床上的綠色電鈕，室內(nèi)便有一種柔綠的冷光射出來。這種光，有香味，能殺菌、降溫。在這樣的環(huán)境下，你可以靜心研究問題。

冬天，只要按動(dòng)床頭的紅色電鈕，滿屋呈現(xiàn)淡紅色，使人感到暖烘烘的春意撲面而來。

我真希望能有這樣一間房屋。所以，我一定努力學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識，長大去建造一座現(xiàn)代化的折疊式房屋。

芝田鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級：我們的遐想

第二篇：如何寫想象作文

如何寫想象作文

文具家族的童話——想象作文指導(dǎo)一例 教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生熟悉的文具為憑借，展開豐富的想象，拓寬學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程：

一、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣

課件展示：隨著一段配樂介紹，大書包打開蓋子，出現(xiàn)一個(gè)文具盒，里面走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等。（配樂介紹：書包村里有一間漂亮的房子，那就是文具盒，里面住著快樂的一家，有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??他們都各有各的本領(lǐng)，有一天啊??）

二、展開聯(lián)想，分步練說

1．總說。

課件定格在文具盒一家全部都已出現(xiàn)時(shí)的靜止畫面，并出示句式：

（開頭）___________。有___________，________，有________，??還有________。

可仿照課件的配樂介紹來說，也可根據(jù)自己的想象說。

2．聯(lián)想。

1）以鉛筆為范例想象練說。

課件出現(xiàn)各類鉛筆的特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開聯(lián)想。如：顏色——外衣，長短——身高，筆芯——肚子，橡皮頭——帽子等等。（參考：鉛筆姐姐們最喜歡打扮自己了。瞧，她們有的穿紅衣眼，有的穿綠衣眼，還有的穿花衣服。這幾個(gè)姐姐的頭上還特地戴了小巧玲瓏的帽子，多漂亮呀！她們都長得瘦瘦長長的，很苗條，就連肚子也是細(xì)細(xì)小小的，但你可別小看了這個(gè)小肚子，聽說，工人叔叔在這兒安裝了一種特殊的材料，叫“石墨”，鉛筆姐姐最值得驕傲的就是能用它來寫宇，還能幫你說話，把你要說的話寫出來，讓別人知道。）

2）自選一類，想象練說。

課件展示其余幾種文具的特寫鏡頭供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生從外形、用途及各種文具間的關(guān)系等方面展開聯(lián)想。（如：小刀弟弟長得很威武，穿著簡簡單單的一件藍(lán)色外套。他和鉛筆姐姐們最要好，哪位姐姐受了傷，他總是第一個(gè)趕去幫助。）

3）總說。

在第一步簡單總說的基礎(chǔ)上，拓展想象，把文具盒一家介紹具體。

三、自選題材，拓展思路

1．引導(dǎo)學(xué)生從不同題材去拓展思路。提示：

1）說明性。著重介紹文具盒一家的樣子、本領(lǐng)等。

2）記敘性。從各類文具間的關(guān)系出發(fā)，想象他們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事，如和睦相處一類的，或爭吵一類的等等。角色讓學(xué)生根據(jù)自己編故事的需要任選，不一定把課件中展示的文具全都寫進(jìn)去。

3）抒情性。可從小作者對文具的喜愛之情出發(fā)展開想象。如可以寫寫文具盒一家與小主人之間曾發(fā)生的事情。想象作文激起的漣漪 新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物”。

這幾年，我們組織過好多次小學(xué)生作文競賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競賽。以前，我們大多出一些寫實(shí)記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來的作文看，學(xué)生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少。這次我們共出了三個(gè)作文題，分別是《假如我是語文老師》，《假如我是_____老師》，《假如??》。同樣是征文比賽，這次送來的作文不但多，而且很多作文新穎獨(dú)特，給人春風(fēng)拂面之感。想像作文自由度大，給了學(xué)生飛翔的空間

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。可是在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實(shí)，顯然不符合孩子的天性。寫實(shí)與寫虛，對小學(xué)生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。“青蛙跳到蓮蓬上，好不愜意。”孩子把蓮蓬想像成自己家里的墊子。孩子不喜歡黑夜，不喜歡寒冷，他就要“種一個(gè)太陽”，因?yàn)樵诤⒆泳涂梢浴耙粋€(gè)送到南極，一個(gè)送到北冰洋；一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上”。

寫實(shí)作文，有其長，也有其局限，比如范圍較小，內(nèi)容過實(shí)，思維難以展開等。而好的想像作文，可以使孩子如魚得水，充分發(fā)揮想像，縱橫馳騁。在這次征文比賽中，前兩個(gè)題目對學(xué)生有著特別的吸引力。生活中的老師風(fēng)格不一，各有魁力，我來做老師會(huì)怎樣呢？學(xué)生展開想像，各盡其能，塑造出了理想的教師形象。而《假如??》這個(gè)作文題，更是讓學(xué)生各顯神通。有的抒發(fā)雄心壯志想像自己是聯(lián)合國秘書長，國家領(lǐng)導(dǎo)人；有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動(dòng)物越來越多；有的想成為四季風(fēng)，有的想擁有馬良那樣的神筆??總之，這樣一個(gè)“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬里”。評委一致認(rèn)為，第三個(gè)題目最好，最有力的證明是，學(xué)生就這個(gè)題目寫的作文大多別出心裁，占據(jù)了一、二等獎(jiǎng)的大多數(shù)。稍稍分析一下，我們發(fā)現(xiàn)，第三個(gè)作文題最寬松，給學(xué)生想像的自由度也最大，這是多出佳作的前提。想像作文的命題，需貼近學(xué)生生活。

盡管前面說，《假如我是語文老師》和《假如我是____老師》這兩個(gè)題目也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，但從參評征文來看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。我們分析后認(rèn)為，這是因?yàn)橄胂袷菍㈩^腦中貯存的表象進(jìn)行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過程。表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想像的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，還是決定想像豐富性的重要條件。既然想像不是無中生有，那么就容易理解，我們的學(xué)生雖然很想做教師（語文教師），但是對教師的生活、工作特點(diǎn)等普遍認(rèn)識不深，而且已有的認(rèn)識也存在著模式化的問題，比如都認(rèn)為好教師就要帶學(xué)生到大自然中去，都要減少作業(yè)量等，所以這類征文雷同現(xiàn)象比較多，落入了窠臼。

而《假如??》一題，對于學(xué)生寫什么，幾乎沒有什么限制，學(xué)生可以根據(jù)自己大腦中存貯的表象和自己的認(rèn)識一展才華。比如文后所附的《假如我是一本書》，小作者寫道：“想變成一本外表樸實(shí)、內(nèi)容豐富的簡裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，有著“夸張有趣的圖畫，機(jī)智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”??這一切，都是來自小學(xué)生的生活體驗(yàn)。文中還寫道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊”，“有了我，同學(xué)們的書包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購回去，放進(jìn)那豪華的書櫥里充斯文”，因?yàn)椤斑@樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢”？是啊，人怎么能僅僅追求面子好看？作文最后一節(jié)寫自己想“變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學(xué)的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。”多么美好的愿望，孩子的心靈是這樣可愛、可親又可敬！

由此可見，好的想像作文題，既能留給學(xué)生廣闊的寫作空間，也能讓學(xué)生依靠生活的積累在想像中“飛”起來！

附學(xué)生作文：

假如我是一本書

吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級曹一聰

“假如”真是個(gè)妙不可言的詞，有了這兩個(gè)字，我就是想當(dāng)玉皇大帝也是一眨眼的事兒。但我今天既不想做神，也不想成仙，我只想變成一本真正的書。

假如我是一本書，我可不愿做一本裝飾華麗的精裝書，我只想變成一本外表樸實(shí)、內(nèi)容豐富的簡裝書，因?yàn)閻蹠暮⒆淤I不起那些昂貴的高檔書。望著那些渴望的眼睛，我真恨不得一個(gè)跟頭鉆進(jìn)他們的書包里。

假如我是一本書，我不希望被那些揮金如上的款爺們購回去，放進(jìn)豪華的書櫥里充斯文。雖然那樣幾十年都不用擔(dān)心誰會(huì)捏臟了我的臉，誰會(huì)扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢？

假如我是一本書，我想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書。那夸張有趣的圖畫，機(jī)智幽默的文字，讓大家個(gè)個(gè)捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊！

假如我是一本書，我想變成一本新式的電子教科書。打開它，哇！有語文，有數(shù)學(xué)，有自然，還有練習(xí)和試卷，所有的學(xué)習(xí)工具都在這樣的書里。有了我，同學(xué)們的書包別太輕噢！

假如我真的是一本書，那就讓我變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書吧！那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學(xué)的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。

假如我是一只蜜蜂

吳江市同里中心小學(xué)王字青

我的家鄉(xiāng)花如海，美如錦。

假如我是一只蜜蜂，我飛呀飛呀，飛到了花海之中，我貪婪地采著花粉，來回地飛啊飛，把采好的花粉帶回家釀成蜜。來了又去，去了又來，釀成的蜜越積越多。

飛呀飛，我冒著風(fēng)雨飛到了家鄉(xiāng)的敬老院，把蜜糖送給了各位老人。他們品嘗著甜蜜的蜜糖，笑得眼睛瞇成了一條縫。

飛呀飛，我迎著和煦的春風(fēng)飛到了老師的家。老師，您辛苦了，嘗嘗我親手釀的蜜吧。老師嘗了嘗，甜美地笑了，笑得像一朵盛開的花。

我又飛呀飛，迎著初升的陽光，飛到了幼兒園，我把蜜糖送給幼兒園的小朋友。啊，孩子們甜蜜地笑了，笑得臉上泛起了可愛的小酒窩。

我又飛呀飛，飛到了江澤民爺爺?shù)纳磉叄埶麌L嘗我?guī)淼拿厶恰Ｎ仪那牡馗嬖V他，家鄉(xiāng)的人民富裕了，過上了蜜一樣的生活。江澤民爺爺笑了，笑得合不攏嘴。

小學(xué)生與想象作文

很多小學(xué)生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學(xué)生所喜歡。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且豐富了學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

小學(xué)生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續(xù)寫、故事改編、古詩文改寫現(xiàn)代文、還可以試寫小小說。

童話是小學(xué)生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學(xué)生。童話的教學(xué)有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實(shí)物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學(xué)中試著采用令小學(xué)生感到新奇的圖象讓小學(xué)生編寫童話，效果很不錯(cuò)。

有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻?zhàn)谝恢晃鞴洗希⑿χ靡粭l槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過什么人？發(fā)生過什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無法預(yù)料的。小螞蟻有機(jī)智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學(xué)家玩到到大海上漂游冒險(xiǎn)到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個(gè)學(xué)生寫出了四十個(gè)完全不同的螞蟻，編出了四十個(gè)完全不同的故事。每個(gè)學(xué)生都寫到了一千多個(gè)字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時(shí)間里，更重要的是寫在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現(xiàn)過的。

寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學(xué)生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學(xué)生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)圖象寫想象作文，必須選擇感覺新奇的、能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學(xué)生太多的限制。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作的火花才會(huì)噴薄而出，文思才會(huì)如泉涌出。長此以往，學(xué)生還會(huì)怕寫作文嗎？

在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學(xué)生寫想象作文。如學(xué)了《音樂之都維也納》，我讓學(xué)生以《夢游維也納》為題寫一篇想象作文，既對課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，又讓學(xué)生過了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時(shí)也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過程。因?yàn)槭恰皦粲巍保詫W(xué)生進(jìn)行了絕對大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個(gè)夢游世界里，學(xué)生把對維也納的了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。寫這樣的作文，學(xué)生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅內(nèi)容豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那么優(yōu)美而富有詩意了。“空氣中飄蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎？這不是詩的語言嗎？

利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一個(gè)極好的鍛煉想象、創(chuàng)造思維與語言表達(dá)的形式。而且，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗(yàn)他們的感覺，學(xué)生會(huì)感到新奇而快樂的，同時(shí)，利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學(xué)生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學(xué)生以《李白游廬山》為題寫想象文。如果學(xué)生了解了李白這位偉大詩人的性格特點(diǎn)，如果學(xué)生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫這篇作文就不會(huì)覺得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學(xué)生一聽說要寫這樣的作文，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我知道，學(xué)生們其實(shí)都急于走近李白，急于體驗(yàn)李白的浪漫，而這就使學(xué)生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學(xué)生的歡迎。可想而知，這樣寫出來的作文怎么可能會(huì)差呢？

總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文，一定可以讓學(xué)生愛上作文，寫好作文，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

例談想象作文的形式設(shè)計(jì)

——啟迪“新思維習(xí)作訓(xùn)練”設(shè)計(jì)一說

想象作文，即“新思維作文”的一個(gè)側(cè)面。想象作文是指學(xué)生在受到感知材料的刺激后，對感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的作文。為“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性”（新頒小學(xué)語文教學(xué)大綱要求），我們采用了多種形式來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、創(chuàng)即創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生據(jù)這種情境，展開豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，使其具有吸引力，能引起學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)。通常有這樣幾種：

１、特定情境。為表現(xiàn)某一特定的中心或主題，可以讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)出符合這一要求的生活情節(jié)或場景。如，你的鄰居張大娘，是個(gè)老少都夸的熱心人，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)具體的生活情節(jié)來說明她試試看。

２、對比情境。即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想象出來，加以對比。如，下課時(shí)，張紅正跳皮筋，同學(xué)李明走來，鄭重其事地遞給她一張紙。

Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。

Ｂ、如果這張紙是她考了０分的試卷。

Ｃ、如果這張紙是又臟又破的廢紙，對方跟她開玩笑。確良

請你想象一下，分別寫出張紅接到紙以后的表情、動(dòng)作和語言。

３、連續(xù)情境。它是創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境，要學(xué)生依次展開想象，進(jìn)行習(xí)作。如：

情境一：你外出打工的父親已有三年沒有回家了，如今春節(jié)臨近，許多外出打工的人們都已回來。看到這些。你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。

情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時(shí)，父子（女）相見會(huì)是一個(gè)什么樣的場景呢請寫出。

情境三：正當(dāng)你們相見時(shí)，卻從遠(yuǎn)處急匆匆跑來兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。這到底是怎么回事猜猜看，寫出來。

這種連續(xù)性的情境作文，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成某種表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有連續(xù)的情境，很能引起學(xué)生的興趣。

二、變即通過改變原文中的表達(dá)方式或內(nèi)容進(jìn)行想象作文

具體種類有：

１、變?nèi)宋锏幕顒?dòng)環(huán)境。文章中的人物在特定的環(huán)境中形成了獨(dú)有的思想、感情及個(gè)性。如果改變他們的生活環(huán)境，這些人物又會(huì)發(fā)生哪些變化呢如，小音樂家揚(yáng)科來到我們身邊，他將有什么樣的命運(yùn)呢請寫出來。

２、變故事情節(jié)。情節(jié)是為表達(dá)作者的主觀意識而展開的，如果改變文章的某一情節(jié)，故事的發(fā)展，人物的命運(yùn)也會(huì)隨之變化。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒能完璧歸趙，故事又會(huì)如何發(fā)展呢寫一寫。

３、變?nèi)宋锏膫€(gè)性。人物的個(gè)性在某種程度上決定人物的行動(dòng)，并因此而使故事產(chǎn)生不同的結(jié)果。如藺相如如果不顧全大局，和廉頗斤斤計(jì)較，故事的結(jié)果會(huì)怎樣呢寫下來。

４、變文章的側(cè)重點(diǎn)。由故事的結(jié)尾重新構(gòu)思故事的發(fā)生、發(fā)展過程，如《窮人》中，桑娜拉開帳子后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢說說寫寫。

三、縮即讓學(xué)生根據(jù)教師給出的條件，通過想象編寫出符合要求的小故事

具體形式有：

１、據(jù)詞語編故事。即讓學(xué)生按教師提供的一組詞語為線索編寫故事。設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，應(yīng)注意詞語在意義上的相互聯(lián)系，便于學(xué)生憑借詞語擴(kuò)散思維。如，據(jù)下列一組詞語間的前后順序，通過想象編寫一個(gè)小故事。

２、據(jù)詞句編故事。教師讓每個(gè)學(xué)生在三張紙條上各寫一個(gè)短語。第一張寫“誰”，第二張寫“干了什么”，第三張寫“為什么”，然后把每個(gè)同學(xué)寫的紙條分類放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個(gè)學(xué)生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來后成為整個(gè)句子。如，豬八戒／考試沒考好／我不高興。學(xué)生就可以據(jù)這句話的意思展開想象，編寫故事。

３、據(jù)笑話、幽默編故事。教師可先說一個(gè)笑話或小幽默，再讓學(xué)生據(jù)此編寫故事。

四、看即通過一系列的、豐富的、具體形象的感性材料的刺激，來引發(fā)學(xué)生展開想象進(jìn)行習(xí)作的一種形式

具體方式有：

１、看電視。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見，如《貓和老鼠》。教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中描和老鼠的動(dòng)作、神情想象它們的語言或是想象故事的完整經(jīng)過寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。

２、看玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾個(gè)（件），他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，教師可以讓全體同學(xué)把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放到事先準(zhǔn)備好的摸物箱，讓學(xué)生摸出一件后，想象跟玩具有關(guān)的種種事情。如這個(gè)玩具是誰的他（她）喜歡它嗎他們之間發(fā)生了一些什么事還可以讓學(xué)生分別拿出兩三個(gè)，以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話故事。如一個(gè)學(xué)生摸出了玩具汽車、布娃娃和玩具牛，教師可啟發(fā)他們想：什么時(shí)間、什么地方、通過一件什么事使它們聯(lián)系在了一起過程怎樣結(jié)果如何在一個(gè)個(gè)問題的啟迪下，學(xué)生的形象思維活躍起來，習(xí)作就有話可說了。

３、看圖畫。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅畫前后發(fā)生了那些事，這件事發(fā)生時(shí)周圍的環(huán)境怎樣，以及人物的語言，動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。

談?wù)勛魑闹械奶摌?gòu)

寫文章一定要寫出真情實(shí)感。要寫出真情實(shí)感，最好是寫自己親身經(jīng)歷過的事情，或?qū)懽约憾勀慷眠^的事情。但有時(shí)也會(huì)遇到一些作文題，要寫的內(nèi)容是自己從沒體驗(yàn)過的，這時(shí)就可以用到虛構(gòu)這一方法了。

那么，究竟什么是虛構(gòu)呢？簡單地說，虛構(gòu)就是憑想象進(jìn)行寫作的一種方法。我們通常讀到的小說、寓言、故事等多種體裁的文章，它們的情節(jié)大都是虛構(gòu)的。我們小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，也完全可以虛構(gòu)。

通過虛構(gòu)來寫作文，絕不等于是胡編亂造。虛構(gòu)一定要以熟悉生活為基礎(chǔ)，通過合理的想象，把生活中沒有發(fā)生過而完全有可能發(fā)生的事情寫下來；或把發(fā)生在別人身上的事情經(jīng)過加工整理而“移植”到自己的頭上來。虛構(gòu)的情節(jié)，一定要符合生活本身的發(fā)展規(guī)律，具有邏輯性。只有這樣，虛構(gòu)的文章才能具有真情實(shí)感，讓讀者感到合情合理。

比如說我們要寫一篇作文，內(nèi)容是記敘一天中發(fā)生的一件難忘的事情。有的同學(xué)一看到題目便寫自己如何如何撿了100元錢，又如何如何還給失主；或是自己不小心丟了錢，有一位同學(xué)具有拾金不昧的品質(zhì)，撿到了又還給了自己。這樣的虛構(gòu)由于缺乏生活基礎(chǔ)，讓人讀起來感到生硬、虛假、不可信。

同樣的還是這篇作文，我們不妨通過想象對它的情節(jié)進(jìn)行以下大致的虛構(gòu)：吃過早飯上學(xué)前，媽媽將一張百元鈔票裝在一個(gè)舊信封里交給你，告訴你家里的油快吃完了，讓你放學(xué)后順路買一桶油回家。還吩咐你一桶油10斤，每斤6元錢，別忘記找錢。你一邊背書包，一邊順手就把信封塞到上衣的口袋里。放學(xué)后，當(dāng)你走到副食品商店門口時(shí)，才發(fā)現(xiàn)信封不見了。這時(shí)，你經(jīng)過仔細(xì)回想，斷定可能是自己上最后一節(jié)體育課時(shí)把錢給丟了。于是你又急忙回到學(xué)校的操場上去找，結(jié)果是一無所獲。這時(shí)候，你在回家的路上感覺如何？心情怎樣？有沒有想到回到家里爸爸、媽媽會(huì)怎樣對待你？而當(dāng)你忐忑不安地回到家里時(shí)，卻意外地得知丟失的錢失而復(fù)得，原來是別的同學(xué)放學(xué)后在操場上撿到了錢，就按信封上的地址給送來了。這時(shí)你的心情又會(huì)怎樣？

上面虛構(gòu)的這件事情你也許沒經(jīng)歷過，可是生活中確實(shí)會(huì)發(fā)生這類事情。讀者讀了你這篇虛構(gòu)的作文，也會(huì)感到信服。其一，你身上有丟失的這100元錢，來歷清楚，很可信。沒有錢怎么能丟錢呢?其二,還錢的同學(xué)是按信封上的地址送來的,這就使錢失而復(fù)得有了根據(jù)和可能.如果有人在大街上撿到了一張百元鈔票，可他怎能知道失主是誰呢？最多也就是交給警察了事。我們說，讀者信服了，你的這篇作文就是一篇好文章。

作文可以虛構(gòu)，或者說是把虛構(gòu)當(dāng)作練筆的一鐘方法。經(jīng)常用虛構(gòu)法作文，可以從小鍛煉自己的想象力從而使所寫的內(nèi)容生動(dòng)、新穎，形象血肉飽滿。當(dāng)然，想象

想象作文與創(chuàng)造性思維近幾年一些資料表明，中國學(xué)生在世界級比賽成績不錯(cuò)，但獲發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)卻寥寥無幾。從這一點(diǎn)可以說明學(xué)生們的創(chuàng)造能力很差。作為一位小學(xué)教員的我，在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到必須注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性的教學(xué)方法包含許多方面，下面我只從想象作文這一角度來讀一點(diǎn)體會(huì)。

在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。

要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)。在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)，如：我指導(dǎo)學(xué)生看這樣一幅圖，從圖上看有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的一張桌子上圍著三個(gè)少先隊(duì)員，從圖上看，他們?nèi)齻€(gè)正在仔細(xì)觀察桌上的蝴蝶。在弄清圖中時(shí)間、人物和事情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮合理的想象。我給學(xué)生提供的線索是：三位少先隊(duì)員心里是怎樣想的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣？通過點(diǎn)撥，學(xué)生思路豁然開朗，在多篇作文中，提出了可能出現(xiàn)的談話結(jié)果。從而使創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展。

為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我有意識地在想象作文的訓(xùn)練中采取了“先說后作再評”的做法。先向?qū)W生說明了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，并給予啟發(fā)，然后讓同學(xué)們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據(jù)所說的內(nèi)容寫出你想象的結(jié)果。最后把學(xué)生的可作放到小組評點(diǎn)，根據(jù)小組的意見讓學(xué)生自己修改，在班上朗讀自己的習(xí)作，聽取大家的意見，再次要求學(xué)生自己修改。這樣做可以使每個(gè)同學(xué)都能充分地開動(dòng)腦筋進(jìn)行想象，不受約束。這樣，同學(xué)們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會(huì)從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就各有特色，不會(huì)千篇一律。

要使學(xué)生寫好想象作文，提高創(chuàng)造思維能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生全面加強(qiáng)，豐富自己的知識，因?yàn)橹R是想象的基礎(chǔ)；還要教給學(xué)生思維的方法，能從這一個(gè)角度去思考，也能從另一個(gè)角度思考，或者同時(shí)從幾個(gè)角度去思考；還要注意豐富學(xué)生的語言，因?yàn)檎Z言是思維的載體，學(xué)生想象到的東西是要通過語言寫出來的。學(xué)生的語言越豐富，想象就越具體生動(dòng)。

因?yàn)橄胂笞魑挠行У匕l(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，在教學(xué)過程中，我結(jié)合相應(yīng)的課文，采用了下面幾種方式進(jìn)引訓(xùn)練：

一、續(xù)寫：如上《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進(jìn)了郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科摟他回家。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進(jìn)了郵筒，滿懷希望地回到住所熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科接他回去”。讓學(xué)生想象故事的經(jīng)過和結(jié)果，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容是多豐富啊！有的經(jīng)過和結(jié)果寫出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去還是不見爺爺?shù)侥箍疲挥械膶憼敔斀?jīng)過長途拔涉終于來到莫斯科；有的甚至寫到了凡卡等不到爺爺?shù)牡絹恚那牡仉x開鞋鋪出走等。續(xù)寫還可以擬出事情的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想象事情發(fā)展的經(jīng)過。

二、改寫，根據(jù)故事情節(jié)，變換故事的開頭和結(jié)尾；從不同角度去變換文章的題目，給文章改變?nèi)朔Q，把詩歌改寫成記敘文

三、擴(kuò)寫，擬定中心，根據(jù)中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，構(gòu)思情節(jié)，寫出一個(gè)具體生動(dòng)的故事。

四、假寫，根據(jù)所假寫的前提進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如用“假如××”“未來十年××”、這樣的題目進(jìn)行想象作文，讓學(xué)生展開理想的翅膀，憧憬著各自美好的未來。

五、描繪、根據(jù)畫面的意思進(jìn)行想象。從外表想象內(nèi)心，想象人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)和行動(dòng)性格特點(diǎn)等，或?qū)懗鍪录陌l(fā)生、經(jīng)過結(jié)果。

六、擬人，結(jié)合時(shí)代潮流，寫童話故事，圍繞中心想象出動(dòng)（植）物、風(fēng)、云、雷、電像人那樣的對話，活動(dòng)等。

七、仿寫，按照學(xué)習(xí)過的課文的開頭，經(jīng)過、結(jié)果、按一定的順序仿寫。想象不同人物所做的不同事情。

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐和今年教材的編寫特點(diǎn)，我深深地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生想象作文的重要性。因?yàn)橄胂笞魑某浞值嘏囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

想象作文初探

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。作文是語文綜合能力的表現(xiàn)，是以語言為工具，調(diào)動(dòng)觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實(shí)踐能力。因此，作文更需要有豐富的想象。遺憾的是在作文課上，常見一些學(xué)生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難，其原因之一就是不會(huì)想象、文思阻塞、語言貧乏，再追根問底，就是傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)只重視單一的記敘能力的訓(xùn)練，只重視句、段、篇的寫作結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，即使學(xué)生作文中偶爾有一絲絲幼稚的想象流露，也常會(huì)被“不符合事實(shí)”幾個(gè)紅色大字扼殺在搖籃里，嚴(yán)重地抑制了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，致使作文能力的提高舉步維艱。要從根本上來扭轉(zhuǎn)這一局面，必須在作文教學(xué)中加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

一、延伸性作文訓(xùn)練

一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局。如教學(xué)《狼和小羊》這一課，可讓學(xué)生延伸性想象結(jié)尾：狼向小羊撲去以后，將會(huì)發(fā)生什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)閱讀的課外讀物，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思維發(fā)散和大膽想象，然后作文，學(xué)生的習(xí)作中竟有許多種不同的結(jié)尾。有的學(xué)生一個(gè)人就能寫出兩三種結(jié)尾。

通過互相啟發(fā)，學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，無形中在培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也悄然提高了。

二、畫寫結(jié)合作文訓(xùn)練

早期兒童的繪畫活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。入學(xué)以后，在教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下，他們的繪畫興趣會(huì)愈加濃厚，視野也更加開闊，不僅能畫出比較復(fù)雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動(dòng)的場景。教師可讓他們先繪畫，再習(xí)作，這樣既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)造。如教學(xué)《大樹和小鳥》這一課，先在黑板上出示大樹和小鳥的圖，請學(xué)生說說自然界中大樹和小鳥有什么關(guān)系，再請學(xué)生根據(jù)這種關(guān)系想象繪畫，對繪畫的水平不作要求，能表達(dá)意思即可。在音樂的伴奏下，學(xué)生邊想象邊繪畫，畫出了不少有獨(dú)特意境的想象畫。有個(gè)學(xué)生畫了兩個(gè)星球，其中一個(gè)是地球，另一個(gè)是無名星球，一只小鳥正從地球飛向無名星球。10分鐘后，我請學(xué)生們展示自己的畫并講解圖意，這位同學(xué)說：“??地球上的樹被人們砍光了，小鳥失去了自己的家園，只好傷心地飛向別的星球??”多么獨(dú)特的想象，這種想象是語言啟發(fā)所無法代替的。而且學(xué)生在“構(gòu)思——繪畫——寫文”的過程中經(jīng)歷了由抽象到形象思維再到抽象思維的發(fā)展過程，這其中必定會(huì)不斷融入學(xué)生新的想象和創(chuàng)造。那一幅幅色彩豐富、新穎獨(dú)特的彩畫，一篇篇生動(dòng)、形象的文章，不就是一朵朵創(chuàng)新之花嗎?

三、組合性作文訓(xùn)練

善于組合是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟(jì)大門的敞開，互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用，現(xiàn)在的學(xué)校已漸趨于更開放的、沒有圍墻的、沒有國界的學(xué)校，知識更新非常迅速，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。一些研究生和學(xué)者寫論文前都有個(gè)收集資料的過程，然后批判性地借鑒、創(chuàng)造性的組合、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，我想這不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種創(chuàng)新的方法，而組合性作文就是把兩種各自獨(dú)立的材料，經(jīng)過一定的組合、取舍，成為一個(gè)整體，這就需要學(xué)生能迅速找到材料之間的結(jié)合點(diǎn)，展開合理的想象。如教了《少年閏土》和《第一場雪》后，就引導(dǎo)學(xué)生把《少年閏土》中的雪地捕鳥的情節(jié)與《第一場雪》中描寫雪景的內(nèi)容重新組合，想象閏土在鳥聲中醒來看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥的??此外，還可以啟發(fā)學(xué)生跨學(xué)科組合，課內(nèi)和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓(xùn)練，既幫助學(xué)生積累了語言，又增強(qiáng)了知識的實(shí)用性，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，使創(chuàng)新能力和作文能力都得到了提高。

四、童話引路作文訓(xùn)練

愛拼才會(huì)贏，敢想才會(huì)有創(chuàng)造。從古到今，哪一種發(fā)明，不是從最初的、看來是令人不可思議的想象中創(chuàng)造出來的?敢于想象，正是創(chuàng)新能力的不竭之源。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。因?yàn)樾W(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)和愛幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。為此，教師采用童話引路作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新品質(zhì)和想象能力，提高習(xí)作能力的一條有效途徑。如，有位特級教師以“我有一個(gè)奇怪的想法”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說自己有什么奇怪的想法，學(xué)生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長出翅膀”“地球上要是沒有水”“我是一條魚”“每個(gè)人如果活到200歲”等等。學(xué)生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機(jī)因勢利導(dǎo)：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒有?假如長出了翅膀，你想干什么?地球怎么會(huì)沒有水?沒有水以后將會(huì)怎樣???在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生插上了想象的翅膀，超越時(shí)空，碰撞出創(chuàng)新的火花。聽!一位學(xué)生在《我是一條魚》中這樣寫道：“爹媽生我原本是一條魚，現(xiàn)在我還是一條魚，原來我們在水里??現(xiàn)在由于環(huán)境污染??我的朋友死的死，走的走??現(xiàn)在我多孤獨(dú)??”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么有靈氣的文章，這難道是語言積累和寫作技巧簡單相加的產(chǎn)物嗎?不!這是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

此外，對學(xué)生進(jìn)行改寫訓(xùn)練也是一種激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高作文能力的好方法。比如《贈(zèng)汪倫》這一課，教師可抓住課文插圖，利用音樂、富有激情的導(dǎo)語、有啟發(fā)性的提問等誘因，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是詩人李白，展開想象，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現(xiàn)與朋友離別的生動(dòng)場面，此時(shí)再要求學(xué)生改寫，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也得到了提高。還有假想作文，如《如果我是班長》《如果我是局長》《我長大了干什么》《假如記憶能移植》等，都能開拓學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高習(xí)作能力。

俗話說，“教無定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開拓想象作文的形式，學(xué)生想象的翅膀就會(huì)更加豐滿。我想，學(xué)生有了豐富的想象力和創(chuàng)新能力，那作文能力的提高就不再是一句空話了!

想象作文常用的構(gòu)思方法

1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時(shí)缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓(xùn)練，不少學(xué)生一時(shí)不知從何下筆。其實(shí)，只要我們懂得一點(diǎn)想象作文的構(gòu)思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來。

下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：

1．時(shí)空轉(zhuǎn)換法

所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”；讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時(shí)代的混沌世界；而多年前的考題《2000年回到母校》又讓我們提前進(jìn)入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實(shí)就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實(shí)生活中少年英雄的寫照嗎？運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：

假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。

假如記憶可以移植，我們可以穿越“時(shí)間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續(xù)寫完《紅樓夢》的后四十回；把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。

2．角色錯(cuò)位法

人生是個(gè)大舞臺，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)思的有趣故事：一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當(dāng)成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊的不合理現(xiàn)實(shí)。又如前幾年，有位中學(xué)生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設(shè)新武漢的設(shè)想，得到了當(dāng)時(shí)武漢市市長的高度贊揚(yáng)，這位中學(xué)生也是運(yùn)用了“角色錯(cuò)位法”來展開創(chuàng)造性想象的。如運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”對今年高考作文題進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠(yuǎn)記住“落后就要挨打”的血的教訓(xùn)，為祖國的富強(qiáng)、民族的興旺而奮斗。

假如記憶可以移植，我要把在罪惡的戰(zhàn)爭中失去了家園的切膚之痛、失去了親人的椎心之痛、喪失了生活能力的傷心之痛的慘痛記憶，移植到戰(zhàn)爭狂人的煎熬，反省自己的滔天罪行，喚起民眾，消滅戰(zhàn)爭，讓世界不再有戰(zhàn)爭的硝煙??

運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯(cuò)位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進(jìn)取；或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會(huì)的“寄生蟲”，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。

此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領(lǐng)域、廣泛涉獵多門科學(xué)知識、關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

想象作文，發(fā)展創(chuàng)造性思維

想像力是一種人類特有的意識活動(dòng)能力，也是一種心理功能。借助想象進(jìn)行作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三點(diǎn)：

一、以生活為憑借，創(chuàng)造嶄新的想象境界

想象是由一定的憑借而引發(fā)的。要進(jìn)行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進(jìn)行‘轉(zhuǎn)鶩八極必游萬仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活為憑借，可用一個(gè)簡單的生活情節(jié)，想象出一個(gè)生動(dòng)、形象的故事。六年級的學(xué)生明顯的善惡褒貶是能夠分辨得出來的。一次我聽到幾個(gè)學(xué)生評街上賣假藥騙錢的事，于是我抓住這個(gè)契機(jī)，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來干》。一個(gè)學(xué)生就以此事為憑借用“夢境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來。由此可見生活不僅是作文的源泉，還是想象的憑借，學(xué)生可以據(jù)此創(chuàng)造出一個(gè)想象的境界，開拓了思維，發(fā)展了智力。

二、以課文為憑借進(jìn)行合理的續(xù)補(bǔ)

閱讀是進(jìn)行想象作文就地取材的源泉。我在引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘深文語言因素之后，以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，竭力喚起學(xué)生頭腦中儲備的有關(guān)表象。從不同的角度幫助學(xué)生展開想象。

‘續(xù)”要有創(chuàng)造性。學(xué)完《凡卡》，我要求學(xué)生以《凡卡回到了鄉(xiāng)下》為題，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，學(xué)生從不同的角度寫出了富有想像力的十幾個(gè)情節(jié)。

“補(bǔ)’要體現(xiàn)合理性。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文思路進(jìn)行合理想象。如學(xué)《鳥的天堂》之后，我覺得在這個(gè)“天堂”中沒有描寫鳥啼之聲，于是，我就讓學(xué)生想象，百鳥爭鳴的情景，組合成段。

“續(xù)”和‘補(bǔ)’為的是發(fā)展學(xué)生的智力，要有明確的目的，要順從課文思路和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，決不能畫蛇添足節(jié)外生枝，搞形式主義。

三、對材料合理改造，翻出新意

兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡。我們進(jìn)行想象能力培養(yǎng)的同時(shí)，既要注意培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，還得進(jìn)一步培養(yǎng)他們抽象思維的能力，這就要培養(yǎng)兒童對已掌握材料通過思維進(jìn)行加工改造，盡可能擴(kuò)大材料意念的外延，在對材料的改造中，提高想象創(chuàng)造力，提高認(rèn)識水平。

童話、寓言是容易進(jìn)行加工改造的《買櫝還珠》這則寓言講的是楚國珠寶商人用裝飾華麗的盒子裝上珠寶，鄭國人光買盒子不要珠寶的故事。我教學(xué)完這則寓言后，覺得這是一個(gè)可以加工改造的材料，于是就引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)材料進(jìn)行加工改造，同學(xué)們展開了想象的翅膀，翻新出八九種寓意，其中一個(gè)同學(xué)編成這樣一個(gè)故事：楚國商人為將自己的珠寶賣成高價(jià)，不惜十倍于珠寶的價(jià)格去裝飾盒子，盒子里面卻放上假珠寶，而到了鄭國無人買他的假珠寶。楚國商人光圖外表華麗，最終自食其果。

這個(gè)改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又提高了認(rèn)識水平。想象作文設(shè)計(jì)舉隅

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來說，大致可以分為實(shí)用性作文和想象性作文。實(shí)用作文強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)在在的交際內(nèi)容，注重寫作的實(shí)際功用，現(xiàn)有語文教材中設(shè)計(jì)的寫人記事（包括記一次活動(dòng)，寫一個(gè)場面等）的記敘文和書信、日記、讀后感之類的應(yīng)用文，均屬實(shí)用性作文練習(xí)。想象作文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。現(xiàn)有教材中，想象作文的設(shè)計(jì)比較欠缺，因此學(xué)生很少有機(jī)會(huì)涉足想象作文練習(xí)，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神都是不利的。

小學(xué)生雖然要以實(shí)用性作文練習(xí)為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的要求。為促進(jìn)小學(xué)生練習(xí)寫想象性作文，現(xiàn)將想象作文的設(shè)計(jì)形式收集整理如下，供老師們參考。

一、看圖畫作文

圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學(xué)生的想象”。可以這么說，沒有想象，看圖作文就無法進(jìn)行。

不同的圖畫蘊(yùn)含著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來說，供低年級學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學(xué)生作文的圖，畫面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫《回家吧，小朋友》（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；從橫的方面可想象周圍的環(huán)境，以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。這幅圖是高年級學(xué)生練習(xí)寫想象作文的好材料。

二、看圖形作文

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。

近年來，不少教師以圖形為寫作材料，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語言描述。1991年高考作文就給考生一個(gè)圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫出了一批佳作。

三、聽音響作文

1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲??）挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個(gè)月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學(xué)生征文。

四、創(chuàng)設(shè)情境作文

作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫作思路離不開情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語文教師在作文教學(xué)中總是千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如李老師設(shè)計(jì)的《我是一棵蒲公英》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去鱔溪秋游活動(dòng)時(shí)，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫過《摺條紙船水上漂》，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。

五、編童話作文

童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求。”

十幾年前，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動(dòng)因，以語言為憑借”的“童話引路，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力”教改試驗(yàn)，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開滕老師的經(jīng)驗(yàn)集《小學(xué)生寫童話指導(dǎo)》，我們會(huì)情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛模仿的小猴子”喝彩。

六、單詞聯(lián)想作文

《兒童時(shí)代》雜志社曾舉辦想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。

題目：《秘密》

詞語：誰都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容

據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。

設(shè)計(jì)單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、篇章。

七、物件聯(lián)想作文

在美國一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。

還有一種“物件趣”更為簡便，教師只要寫出形象性的短語或出示圖片，把學(xué)生的無意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來，逐漸強(qiáng)化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”，讓學(xué)生討論：這匹馬是誰的是怎么來的主人喜歡它嗎他經(jīng)常騎著馬去干什么他們之間發(fā)生過哪些故事由問題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來了，作文就有話可寫了。

八、根據(jù)提綱作文

小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級越低越差），其想象過程常受情緒和興趣的影響。剛開始寫想象作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)開“無軌電車”的情況，如果給學(xué)生一個(gè)提綱，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就能增強(qiáng)，譬如——

題目：小丫生病。

要求：根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。

提綱：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病驚動(dòng)了四鄰；

3．鄰居送她上醫(yī)院；

4．醫(yī)生精心醫(yī)治；

5．小丫脫險(xiǎn)平安回家。

這種形式的作文一般適合小學(xué)高年級學(xué)生，因?yàn)檎Z文教材在五年級下期才要求學(xué)生練習(xí)編寫作文提綱。

九、拓展課文作文

這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。比如，學(xué)習(xí)《窮人》之后，學(xué)生對善良的母親西蒙充滿同情，指導(dǎo)學(xué)生加寫一段“西蒙臨死之前”；學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補(bǔ)寫一段車夫的外貌；學(xué)習(xí)《琥珀》后，要求學(xué)生把自己當(dāng)作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱改寫琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)完《馬背上的小紅軍》，安排學(xué)生續(xù)寫“安息吧，小兄弟”??這些想象性的作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展性訓(xùn)練。

十、假設(shè)作文

假設(shè)作文，是指假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想和補(bǔ)充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現(xiàn)實(shí)的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來到我們的教室”等等。

第二類假設(shè)作文其實(shí)是幻想作文。幻想是一種與個(gè)人的愿望相聯(lián)系，指向未來的創(chuàng)造性想象。鼓勵(lì)孩子寫幻想作文對其發(fā)展是十分有益的，教師們可為此設(shè)計(jì)不少新穎的命題，如“在沒有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會(huì)飛的猴子”等等。

黑格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動(dòng)。”想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的年代，讓我們加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練，拓展學(xué)生想象的空間吧！

怎樣續(xù)寫故事

按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。

小猴病了太陽快要下山了，小猴捧著一個(gè)大西瓜，從姥姥家回來了。因?yàn)樘鞖鈵灍幔叩桨肼罚『镏惺盍恕Ｕ谶@時(shí)，樹林里走出一只小白兔和一只小狐貍??

怎樣續(xù)寫這個(gè)故事呢？

首先要弄清這個(gè)故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個(gè)故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時(shí)，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會(huì)怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：１、小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２、狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認(rèn)識了錯(cuò)誤，把小猴送回了家。３、小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。

第三篇：想象作文

劇本

蕾：在舞臺中央，看著錄取通知書，很開心的樣子！

自言自語：“考上這所大學(xué)是我們共同的夢想，木木一向貪玩，不知道她怎么樣了？”

蕾：木木從舞臺右側(cè)上打著電話，“可是媽，我現(xiàn)在也沒辦法，已經(jīng)考砸了，能怎么辦哪”（氣憤的掛掉電話）

蕾：站起身來去拉木，問道“木木，怎么了干嘛跟你媽發(fā)那么大的脾氣”。

木：氣憤，不就是沒考上大學(xué)嘛，干嘛對我發(fā)那么大火，當(dāng)初備考那會(huì)兒是誰成天跟我講不用急用心就行了，現(xiàn)在又說話這么難聽，我心里多難受，又不是我不想考上。

蕾：算了，別生氣了，阿姨也是為了你好呀是不是！

木：噢，對了，你考上沒，看你每天那么刻苦，肯定考上了！（木拿著錄取通知書）

蕾：恩，對，我考上了！

木：開心的拿出手機(jī)給蕾，那還不趕快的給你爸媽打個(gè)電話，讓他們也高興高興。

蕾：推開手機(jī)很失落地坐了下來。

木上前詢問：怎么這是，這是件值得開心的事情哪。

蕾：“可是如果我去了那么遠(yuǎn)的大學(xué)，不就要和你分開了嗎？我們可是說好了的呀”

木也失落的坐下來，頭靠在蕾的肩上。

送別：

旁白：S1075次列車將在十分鐘之后起程，請還未上車的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車。

蕾：車馬上就要開了，我要走了，你要好好照顧自己，改改你那脾氣，學(xué)著忍讓一點(diǎn)??

木：我知道啦，等你寒假回來保證讓你看到一個(gè)不一樣的我，倒是你可別有了新同學(xué)，就把我這“老友”丟在腦后了。

蕾：嗯，那是當(dāng)然，到時(shí)候回來給你帶禮物。

旁白：S1075次列車將在五分鐘之后起程，請還未上車的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車。

木：

蕾：真的要走了，別忘了我說的話。

木：嗯，快走吧，別趕不上車了，我等你回來。

兩人擁抱，蕾轉(zhuǎn)身離開，回頭依依不舍。

第四篇：想象作文

在美麗又富有生機(jī)的大森林里，生活著許多活潑可愛的小動(dòng)物。其中有一只叫皮皮的小猴子特別機(jī)靈，很愛動(dòng)腦筋。大家都管它叫“小偵探”呢！

有一天夜里森林來了一只狡猾的老狐貍。他早就聽說大象包包的家最有錢！苦于沒有機(jī)會(huì)下手，好不容易盼來包包出門，這可是千載難逢的機(jī)會(huì)呀！老狐貍又動(dòng)歪腦筋了。趁著夜色，他以每秒1000步的飛速溜進(jìn)了包包的家。拿著把手電筒東晃晃，西照照，這里翻翻，那里瞧瞧。老狐貍突然發(fā)現(xiàn)最底層的柜子里放著一大疊的鈔票。它興奮地眼睛都在發(fā)亮。他拿起巨款正要溜走時(shí)，突然被什么東西絆倒了，鞋子掉了一只，老狐貍正想找鞋子，門外卻傳來了聲音，不管了，溜！

第二天，包包大人回來了，一看門被打開了，錢也不見了！它急得直跳腳，馬上打電話報(bào)警。皮皮猴聽到消息趕來了，警察查看作案現(xiàn)場時(shí)，發(fā)現(xiàn)桌旁有一只鞋子，就問包包大人：“嗯，這鞋子是你的嗎？”

“誒？這里怎么會(huì)有鞋子？不是我放在這里的呀！”

這可能是小偷不慎留下的，但是憑一只鞋怎么才能知道小偷是誰呀？警察傷透了頭腦。在一旁的皮皮猴看出了警察的心思，說：

“我有辦法了！”

“真的嗎？皮皮猴我就全靠你了！”包包聽了皮皮猴的話高興極了。

第三天皮皮猴在街上大叫：“昨天，包包家里來了小偷，我已經(jīng)知道小偷是誰了！明天要當(dāng)場讓小偷現(xiàn)形！”有只小兔好奇地問：“皮皮猴，皮皮猴，你怎么知道小偷是誰呀？”“因?yàn)樾⊥翟诎依锪粝铝艘恢恍印Ｃ魈齑蠹叶嫉桨遥l能穿進(jìn)去，誰，就是，小偷！現(xiàn)在我已經(jīng)叫森林保安封鎖森林，誰都逃不了！”皮皮猴好像要說給誰聽似的，回答地特別大聲。

老狐貍一聽臉都綠了，但是轉(zhuǎn)念又想：晚上我把鞋子偷回來看你怎么破案！哼！皮皮猴，我還以為你有多厲害，我可是神偷哦。

晚上，老狐貍躡手躡腳地溜進(jìn)了包包大人的家，一進(jìn)門就看到了那只鞋子，它一下子撲了過去，拿起鞋子正要逃時(shí)，突然電燈“啪”地亮了起來。還沒等老狐貍反應(yīng)過來，已經(jīng)被包包的長鼻子卷了個(gè)結(jié)實(shí)，老狐貍想逃也沒轍！

皮皮猴跳出來說：“嘿嘿，你這真是自投羅網(wǎng)呀！”

警察把老狐貍給帶走了。第二天森林里的光榮榜就貼上了小猴皮皮的照片，它再次成了森林里的大紅人。

第五篇：想象作文

我會(huì)變 親愛的少年朋友們，你們最羨慕誰？哦，一定是本領(lǐng)非凡的齊天大圣——孫悟空吧！我也羨慕孫悟空，羨慕他會(huì)七十二變。

假如我會(huì)七十二變，那么，我的生活將永遠(yuǎn)充滿神奇的色彩，變得更加美好。假如七十二變，我要變成一朵白云，去游覽祖國的大好河山。我飄啊，飄，從溫暖的南方，飄到寒冷的北方。喲，我飄到了一個(gè)白色的世界，千里冰封，萬里雪飄，一派北國風(fēng)光。我想了想，叫了聲“變”。于是，這里變了，寒冬變成了暖春。一陣春雨過后，柳樹的纖纖柔枝爆出新葉，隨風(fēng)翩翩起舞，桃花競相開放，爭奇斗艷，與翠柳相輝映，點(diǎn)綴著壯麗的河山。

假如我會(huì)七十二變，我要變成一只小鳥。我飛呀飛，飛到了埃及。我欣賞到了“人面獅身像”。我看到了那存放了數(shù)千年的“木乃伊”。我要去解開金字塔之謎。我還要飛到太平洋。啊，那不是“復(fù)活島”嗎？那些巨人石像嚇得我渾身發(fā)抖。但我要想辦法移動(dòng)石像，我要試一試會(huì)不會(huì)真有災(zāi)難發(fā)生。

親愛的朋友，假如我會(huì)七十二變，我要把中國變成一個(gè)繁榮昌盛的現(xiàn)代化國家，我要把世界變成和平美好的大家庭！

未來的消防

大家應(yīng)該都知道一些消防的知識吧。現(xiàn)在我就給大家說一說我想象中的消防吧！未來的消防車停在消防局，消防員們正在訓(xùn)練緊急情況時(shí)的動(dòng)作，這時(shí)局長按響了假警報(bào)的按鈕，消防員們聽到后瞬間穿好消防衣。對了，這種消防衣很薄，而且是透明的，說到這，你們一定會(huì)問，都看不見了怎么穿，其實(shí)，這個(gè)問題很簡單，只要給每個(gè)消防員發(fā)一個(gè)遙控器，就可以按上面寫著“穿衣”的按鈕，就能立即穿好衣服了。不過，你不想按按鈕，也會(huì)給你發(fā)一副眼鏡，這種眼鏡戴上就可以看見衣服了。

然后消防員們就趕緊坐上車，消防車是不用人駕駛的，你只用坐在一個(gè)座位上就可以了。在方向盤的位置有兩個(gè)顯示屏，一個(gè)顯示屏是用來看火災(zāi)發(fā)生的位置和火勢，以免讓消防員們白跑一趟，另一個(gè)顯示屏是用來指揮這輛車的。只要你用手指在屏幕上寫“快”或“慢”（這是速度），再寫上你要去的地方就可以了。

如果火勢非常嚴(yán)重，那也可以乘坐一種非常快的東西，你就是沙發(fā)，這種沙發(fā)是可以飛，可以跑，還可以為人們服務(wù)，還你心靈相通，雖然不會(huì)說話，但它有四個(gè)輪子，有一雙手和一對翅膀，你只要心里有壓力，緊張，它就會(huì)讓你放松。

消防員還有一個(gè)機(jī)器人。它可以幫忙做一切事情，它還不用充電。在這個(gè)機(jī)器人的背后有一個(gè)盒子，打開蓋子把垃圾放進(jìn)去，機(jī)器人就會(huì)把垃圾化為能量。當(dāng)機(jī)器人背后的垃圾用完了，它就會(huì)呼叫你，而且它的呼叫聲只有你自己一個(gè)人能聽見。你就得在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)把垃圾給它裝滿，要不這個(gè)機(jī)器人會(huì)作廢的。

如果消防員們哪個(gè)人有急事，或家中有事要出去，可正好那天有火災(zāi)發(fā)生，局長就會(huì)派一個(gè)機(jī)器人去頂替那個(gè)消防員。這樣一來，許多的消防員會(huì)裝有事出去溜達(dá)，這也不用擔(dān)心，因?yàn)榫珠L有測謊儀。

我相信，在不久的將來，消防員一定會(huì)是這樣的，能夠最快最好的處理更多的意外事故，也許，我長大了會(huì)成為一名真正的消防員戰(zhàn)士，為我加油吧！

秋天在一個(gè)小村莊里，有一個(gè)很大很大的果園，在果園的南邊，不遠(yuǎn)處有一個(gè)菜地。在它們中有三顆大樹，在一棵樹上有三只小鳥和幾只鳥蛋，一只是鳥媽媽，一只是鳥爸爸，一只是剛來到世界的小鳥。大樹旁，有一叢美麗、鮮艷的玫瑰。

果園里有蘋果樹、梨樹、橘子樹、香蕉樹、葡萄、玉米等等，很多很多的水果。菜地里有白菜、茄子、豆角、土豆、西紅柿、蘿卜和一些美味的蔬菜。

一天早上，葡萄小姐正在做飯，玉米先生在和地上的小草玩耍，“吃飯了，先生們，小姐們和那群孩子們！”橘子小姐喊道。吃完了飯，橘子小姐出門工作去了。咚咚、咚咚的聲音把芒果妹妹吵醒了，她開門一看，是大樹上的小鳥一家的來信：

親愛的果園居民們，你們好！我的小寶寶生病了，希望你們能來看看它。

你們的鄰居：鳥媽媽

芒果妹妹看完信之后，把信給了梨樹媽媽說：“媽媽，鳥阿姨來信讓我們?nèi)タ纯此暮⒆印！眿寢尶赐晷篷R上去看鳥媽媽和她的孩子，出門之前說：“你和爸爸還有蘋果阿姨和香蕉阿姨，先在家，我很快回來。”芒果妹妹答應(yīng)了。可是小芒果一直等到晚上梨樹媽媽還沒有回家，所有的人都回家了，可就是沒有梨樹媽媽，大家就出門去找梨樹媽媽。一直找到南邊的菜地里。原來梨樹媽媽先去了小鳥家，又去了菜地，給菜地里的小蔬菜們和小鳥寶寶講故事呢！要是大家去早一點(diǎn)，就能和大家一起吃晚餐了。

這真是一個(gè)快樂的夜晚啊！“呀！沒有把小草和玫瑰小姐也請來，芒果妹妹，快去把她們叫來呀！”

茄子大嬸說：“今天也是一個(gè)豐收的季節(jié)，今天大家就住在這吧！今天晚上再好好玩一玩，度過這美好的一天吧！”“好呀！”“好呀！”“好呀！”大家都高興地歡呼起來。這時(shí)芒果妹妹和小鳥媽媽、爸爸、玫瑰小姐都來了，大家聚在一起好熱鬧，好快樂啊！一封有趣的信讓果園居民和菜地居民度過了一個(gè)歡樂的夜晚！真讓人高興。

我想變成小魚 我為什么想變成小魚呢？因?yàn)??

因?yàn)椋禾炜梢栽诤永镉斡荆胶舆吙葱溟L出嫩綠的葉子，看開放的小花隨風(fēng)飄動(dòng)，肯定美麗極了。

夏天，可以看到小孩子們在水中嬉戲，玩耍，而自己在水里游，不過要時(shí)刻注意小孩子們的小手呢！還可以到河邊看看花凋謝了沒有，沒有凋謝的話，就是還沒到秋天。

秋天，我可以看果樹結(jié)果了沒，結(jié)了的話秋天就到了，當(dāng)然，花也枯了。小孩子沒都不會(huì)來小河邊玩了，因?yàn)楹芾洌麄儾挪粊砗舆呁娴摹?/p>

冬天，就不用說了，因?yàn)樽詈猛妗：用娼Y(jié)冰了，可水里還是很暖和的，有些人還冒著嚴(yán)寒出來釣魚，可能是給家里人抓點(diǎn)新鮮的魚吧！不過還得小心他們的魚鉤。

小朋友，你有幾個(gè)理由呢？快說說變成什么東西的理由吧！

我想變成一只小蜜蜂

晚上，我做了一個(gè)夢，在夢里我變成了一只勤勞的小蜜蜂。

“起床啦！太陽曬屁股了！”領(lǐng)頭的那只蜜蜂大聲說道。我伸了伸懶腰，說：“老大，能不能再睡一會(huì)兒？”老大看了看我，轉(zhuǎn)身就走了。沒辦法，我只好穿好衣服，慢吞吞地飛到花叢中。

“哇！好大好漂亮的花啊！”我尖叫起來。原來我現(xiàn)在和以前不一樣了，以往一下子就能摘到的花現(xiàn)在就像一個(gè)龐然大物。我在許多美麗的花朵之間翩翩起舞，竟然忘了去采蜜。我飛到一朵花中間收集花粉，驚奇地發(fā)現(xiàn)里面竟然有一只蝴蝶，我開心地問：“蝴蝶姐姐，你在干什么呀？”蝴蝶姐姐說：“我長得丑，沒有蝴蝶愿意和我玩，你愿意和我玩嗎？”我聽了說道：“當(dāng)然可以啦，只是我今天沒時(shí)間，明天你在這里等我吧！”蝴蝶姐姐開心地說：“明天不見不散！”“ok！”說著我還收集了許多的花粉。

花叢中，小蜜蜂們格外忙活。我一邊工作著，一邊想著人們會(huì)怎樣感謝我們，因?yàn)椋覀冡勗斓姆涿劭墒怯泻艽蟮挠锰幠兀∷饶軡櫮c養(yǎng)顏，許多甜美的食品也少不了它，真是想起來就嘴饞。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鬧鐘響了。原來是一場夢。真希望以后多做這樣的夢呀！

假如我是哆啦A夢

許多小朋友一定都看過哆啦A夢吧！哆啦A夢有一個(gè)四維口袋，口袋里面裝著各種各樣的我們不知名的好東西。假如我是哆啦A夢該多好啊！

假如我是哆啦A夢，我就先坐時(shí)空機(jī)到一億年前的中國看一看真正的恐龍，我還要從那個(gè)時(shí)候帶回幾只可愛的小恐龍來，把它們放在濟(jì)南動(dòng)物園里，讓飼養(yǎng)員飼養(yǎng)，這樣大家就不會(huì)一直在博物館里看恐龍化石了。

假如我哆啦A夢，我會(huì)到沙漠里去植樹，我會(huì)從四維口袋里拿出植樹機(jī)，念上咒語，一下子把沙漠變成綠樹成陰的好地方。然后拿出造房機(jī)蓋上好多好多的高樓大廈，讓那些在地震帶上的人們到這里來，這樣他們就不會(huì)受到地震的傷害了。

假如我是哆啦A夢，我會(huì)幫助所有有困難的人，讓他們過上幸福的生活！