第一篇：如何指導學生寫想象作文

如何指導學生寫想象作文

[摘要]想象是人的大腦創造的新形象，是眼前沒有的，但想象植根于現實，因此，想象作文應以現實為依據，進行豐富合理地想象，雖然所寫的不是現實生活中的事，但必須與現實生活緊密相關。寫想象作文能有效地訓練學生的思維能力與創造力，這也是新課程改革理念下作文教學所強烈呼喚和大力提倡的。

[中心詞]現實想象想象作文指導

九年義務教育新《語文課程標準》在課程總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”全面推進素質教育的重點是培養學生的創新精神和創新能力。而小語作文教學在培養小學生的創新精神、創新能力等方面具有十分豐富的內涵和許多獨特的優勢。尤其是寫生動活潑、形式多樣的想象作文，不僅可以有效地增強和豐富小學生的想象力，而且可以有效地促進小學生創造性思維的發展。因此，多鼓勵小學生寫想象作文，是新課程改革理念下作文教學所強烈呼喚和大力提倡的。

如何指導小學生寫好想象作文呢？我想可以從以下幾方面著手：

一、讓學生區別清作文中的“想象”與“想象作文”

“作文需要大膽而豐富的想象，沒有想象，就像鳥兒折斷了翅膀。”也就是說，所有的作文寫作都離不開想象。這種想象有的是作文中的細節想象，如“十五的月亮像個大玉盤掛在樹梢”，這是寫滿月時，根據月亮的形狀，想象它像一個大玉盤；“彎彎的月兒像一條小小的船”，這是寫新月時，把它想象成一只小船；作文有了細節想象，語句就顯得清新流暢，內容則更顯得豐富多彩，具體生動了。還有的是重新組合材料的想象，如我們在小學生作文訓練中，為了把事情敘述得更富有意義，把人物特點刻畫得更鮮明突出，把景物描寫得更加美好，可以綜合生活中的直接、間接經驗，根據作文的需要，靈活巧妙地進行重新組合，然后精心構思表達，這種想象在作文中也是非常重要的。另外，像看圖作文、擴寫、續寫等形式的訓練也離不開想象。

以上所談的想象都屬于作文中的“想象”，而“想象作文”就不一樣了，它不是指文章中細節想象或局部情節想象等，而是指那些完全憑借想象來寫作的文章，這些文章的內容全是想象出來的，不是已經發生或看到的現實生活，如：寓言、童話、科幻以及諸如寫夢、假想等題材的文章。

弄清作文中的 “想象”與“想象作文”的區別對于學生寫想象作文至關重要，它是學生學會乃至寫好想象作文的前提條件。

二、讓學生將想象與現實生活緊密結合起來

想象是人的大腦創造的新形象，是眼前沒有的，但又為人所期待、渴望的東西。這些東西不是憑空生出來的，它的產生和創造需要舊有的經驗作基礎，也就是說想象植根于現實。所以，想象作文應以現實為依據，進行豐富合理地想象，雖然所寫的不是現實生活中的事，但必須與現實生活緊密相關。

小學生怎樣才能將現實與想象結合起來呢？首先要讓學生從現實生活出發，有目的地去想象，所想象的內容可以是對人們起啟示、教育作用的，也可以是向人們展示一種前景、一種愿望、一種理想及一種知識。因為這些想象是以現實為基礎的，所以，讀者就不會覺得它空，不著邊際了，相反，卻能夠去感受它，體驗它。其次，學生在文中描寫的人或物必須具有人的思維、情感和行動，讓它們來代替人說話，否則就無法表達我們的思想了，如童話、寓言等文體都是這樣。在這里應該明確的是，童話和寓言等文中所描寫的人不應是現實生活中的普通人，如為救蛇而被蛇咬的農夫、美人魚、白雪公主等等，他們和正常人類一樣具有思想和情感，是作者賦予他們的一種現實感。至于科幻、夢及假想，應讓學生明白，他們與現實生活的結合更緊密。科幻本身就是在現實基礎上的一種想象飛躍，是假設的另一種現實；夢和假想反映的是現實中人的思想和愿望，說到底也是創造的另一種現實。

三、給學生寫法上的指導

不同類型的想象作文，具體的寫法也有所不同，教師要給學生進行詳細地分析、指導。童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事，文章語言要優美，描寫要生動形象，講究運用擬人、比喻等手法；寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，文章短小精悍，一般采用記敘與議論相結合的方法，即在記敘的基礎上點明意旨；寫科幻作文全憑對科學知識及其發展規律的了解和掌握來大膽想象故事的情節，它立足于現實，追求一種奇特、開闊的效果；寫夢和假想一般是從現實入筆，進入一種想象的現實以后，再回到現實。

小學生只有理解了不同類型的想象作文的不同寫法，才能有的放矢，放飛他們 “想象的翅膀”，寫出形式多樣，生動活潑，個性張揚的想象作文來。

四、引導學生多看課外讀物，多參加有益的社會活動

要寫好想象作文，僅僅具備了一定的寫作能力還是不夠的，學生還必須具備較為豐富的自然知識、社會知識、科技知識、人文知識等等，因此，老師要引導學生平時多讀有益的課外書，多參加有益的社會活動，有條件的學校還可以讓學生多上校園網，以此來充實自己，豐富自己，寫文章時才會言之有物，言之有情，文章才有可讀性。

寫想象作文能有效地訓練學生的思維能力與創造力，與新課程改革理念下素質教育的要求是一致的，所以教師應多指導學生練習寫好想象作文。

第二篇：如何指導小學生寫想象作文

如何指導小學生寫想象作文

發布者：王霞 發布時間： 2011-6-22 8:38:05

《小學語文課程標準》明確指出：“能寫簡單的記事作文和想象作文，內容具體，感情真實。”第一次明確提出了寫想象作文的要求。想象作文是指學生在受到感知材料的刺激后，對感知的表象和記憶中的表象進行加工，從而獲得豐富的事物形象所進行的富有創造性的作文。如何指導學生寫想象作文呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、創設情境激發想象

創設情境是激發學生習作動機的一種手段，一般是通過創設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生根據這種情境，展開豐富的想象進行習作。創設的情境要精心設計，要貼近學生的生活，使其具有吸引力，能激發學生的寫作沖動。

對比情境

即把同一種事物在不同的情境中產生的結果想象出來，加以對比。比如，同學們在打籃球，王明投籃時，不小心碰倒一個人。假如：（１）被碰倒的人是王明的同學；（２）被碰倒的人是學校的大個子；（３）被碰倒的人是王明的老師；（４）被碰倒的人與王明曾經有過矛盾。請學生根據這四種假設，分別想象出王明與碰倒的人在這種情境下，兩人當時的表情、語言、動作，以及他們之間發生的事情。

特定情境

為表現某一種特定的中心或主題，可以讓學生想象設計出符合這一要求的生活情節或場景。如：你的老師對大家既和藹可親，又嚴格要求。你能否設計一個具體的生活情節來說明她？試試看。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，喜、怒、哀、樂在生活中每個人都會遇到。此外，分別、懷念、委屈、后悔、憂傷??也無處不在。請你回想一下，選擇一件印象最深、最想說的事寫下來。

連續情境

它是創設一系列前后連續的情境，要學生依次展開想象進行習作。如情境一：班上的同學楊江一連三天就沒到校上課。同學們都議論紛紛，你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。情境二：第四天早上，楊江的父母都來到了學校找老師，楊江依然沒有來，這時會是怎樣的一個場景，你想到了什么？請寫出來。情境三：第五天，楊江也沒來，卻看見學校來了兩位警察叔叔，說是要找楊江。這到底是怎么回事？猜猜看，寫出來。這種連續性的情境作文，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行訓練，有助于學生形成某種表達能力，同時創設一個個有連續性的情境，更能激發學生的寫作興趣，激發他們的想象。

二、推測課文發揮想象

推測，就是在已有的故事內容、情節的基礎上引導學生展開想象，通過改變原文中的表達方式或內容進行想象作文的一種形式，以推測填補可能產生新的結局。進行這樣的作文習作有助于使學生從別人的想象中受到啟發，拓展自己的思路，具體方法有：

續寫故事

有些故事的結尾戛然而止，給讀者留下了想象的余地，因此可以充分發揮學生的想象，續寫出新的結尾。如教完《窮人》一課后，讓學生想想安娜一家會怎樣照顧西蒙的孩子，他們家的生活會怎樣。教完《狼和小羊》后，想象一下狼撲向小羊，小羊的結局如何？《坐井觀天》中的小青蛙跳出了井口，它所見、所聞、所感會是什么呢？

第三篇：高考作文指導(17)：寫想象作文

高考作文指導（17）：寫想象作文

1.作文的想象技法；

2.運用聯想和想象，豐富表達的內容； 3.想象作文的構思方法。【作家在線】

[作家范文]

狗的駁詰

我夢見自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者。一條狗在背后叫起來了。我傲慢地回顧，叱咤說：“呔！住口！你這勢利的狗！”

“嘻嘻！”他笑了，還接著說，“不敢，愧不如人呢。”“什么！？”我氣憤了，覺得這是一個極端的侮辱。“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”

我逃走了。

“且慢！我們再談談……”他在后面大聲挽留。

我一徑逃走，盡力地走，直到逃出夢境，躺在自己的床上。

一九二五年四月二十三日。

（魯迅）

[范文啟示] 夢里的一只敢說真話的狗，一口撕下人類社會虛偽的面紗，道出了人類的弊端。讓人類以外的“類”審視人類文明的弊端，“旁觀者清”，應該是客觀準確的吧？ ——通過夢進入想象，借“狗的視角”傳情達意，也虧大師能想得出！[點撥] 在寫作中運用想象，主要有以下幾種手段: 1.利用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，豐富、突出事物的形象性或本質特點。2.根據已有的經驗和認識，對未來進行推測想象。3.大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。

【實用兵法】

想象在寫作中的應用

1.請這樣展開想象

（1）用情感搭建想象的空間

想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈濃，想象的空間就愈膨脹而愈令人心馳神往。[舉例] 柳宗元被貶永州后，萬謗齊集，百憂攻心，神荼志靡。見西山： 悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯，洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。

詩人進入想象狀態，把西山涂抹成自我，從而使西山成為卓爾不群、傲世蔑俗的自我人格力量的寫照。

[啟示] 想象是一間用情感體驗搭建的小屋，走進去，你才能出觸摸情感血脈里的熱流，才能感知生命張力的膨脹，作文才是生命行為的一種表現。

（2）用感悟充實想象的空間

無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價值。[舉例] 宗璞的《紫藤蘿瀑布》，從花的故事里領悟人生的哲理： 生命不因不幸而停止流動；有了不幸，生命才更顯輝煌。

作者在寫花的不幸、花的流光溢彩時，在她的想象世界里早已勾畫著人命運規律的軌跡,已經閃爍著人生哲理的輝煌。

[啟示] 想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。（3）用個性拓寬想象的空間

想象應該是個性化的。個性愈鮮明，想象愈奇麗；個性愈獨特，想象就愈大膽。[舉例] □黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

——沒有桀驁不遜的豪情，哪來如此超脫凡人想象的想象？ □日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。——沒有張揚雄霸的個性，怎會有如此雄闊壯觀的奇想？ [啟示] 面對內心寫真“我”，走進生活寫真“情”，關注社會寫真“理”，使文章烙上鮮明的個性色彩。

2.用想象拓寬寫作運思（1）沖破表象

做法：沖破事物的表象，寫出其與“我”的心情相通的情味、與文旨相諧的本質。[舉例] 寫分手——

“執手相看淚眼，竟無語凝噎”就不如“曉來誰染霜林醉，都是離人淚”更生動、更感人。

寫春天——

“春天來了，小樹變綠了”，遠沒有“每一棵樹仿佛都睜開了明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時變軟了，枝丫間起伏著一層層綠茵茵的波浪”這些描寫更形象、更有情趣；

寫黃昏——

“夕陽西下，夜幕降臨”一句，絕不如“老牛的長尾無意一甩，一個未經構思的黃昏，就隨那烏鴉翅上的斜陽飄落下來”更富有韻味；

寫56年的“五一”狂歡夜——

“四十六個國家的貴賓談笑風生”（郭沫若），當然沒有“整個世界在中國的陽臺上歡笑”（公劉）更富有感染力。

[啟示] 展開想象，把“三點一線”的中學生活變幻出豐富和多彩。（2）移花接木

方法：把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的故事。請讀“佳作驗招”例文《甲三兒開講》。（3）添枝加葉

方法：對原本簡單、抽象或粗糙、模糊的內容進行擴展想象，使其在腦海中清晰地浮現出來。

（4）合理推測

方法：根據已經知道的情景，借助想象推測出未知的情景。[舉例] 到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。

[分析] “我”沒到現場，卻能知道“戲已經開場”，能“聽到鑼鼓的聲音”，還能“知道他們在戲臺下買豆漿喝”，這正是運用想象進行推測的結果。

（5）打通時空

方法：把客觀的時空變為心理的時空，使想象主體超越其本身固有的性質、特點、存在意義等。

[舉例] 《秋遇詩仙》節選—— 是秋，夜涼如水。

皎皎明月的清輝，撩起我悠悠的思緒，我忽然有一種醉心于月下的沖動。于是緩緩舉杯，邀約我心中的詩仙。

啊！青蓮！寬衣博帶，飄飄美髯。雖然一別千年，可你風采依舊，豪氣不減。在穿越時空的一瞬間，你我玉杯相碰，琥珀光暈里的那輪殘月，頓時化成銀光點點，你我一見如故。

……

月光帶著朦朧的醉意，照著醉意朦朧的我們。你擊箸而歌，慷慨豪壯；我輕輕而和，淚流滿面。

[分析] 借助想象，用浪漫主義手法，寫與浪漫主義詩人的浪漫之約，感情酣暢淋漓，為讀者留下了廣闊的想象空間。

（6）創編童話

高中生筆下的童話比與小學時寫的童話，“總該另有一番樣子吧”。[舉例] ◇黃河在流淚，地球在呻吟，飛沙在狂想，蒼蠅在受審；

◇老鼠要當王中王，召集會議來協商，強權政治激公憤，狗拿耗子滅囂張； ◇一張百元假鈔，因屢屢被指使行騙而內無限痛苦； ◇一條流浪街頭的哈巴狗，訴說著遭受主子遺棄的萬分傷感； ◇乾坤顛倒，一只小花貓與一只大老鼠居然演繹出了段絕世情緣…… [啟示] 高中生寫童話，應從兩方面取勝：

①思想性——要表達深刻、具有現實意義的主題。

②戲劇性——要善于制造“誤會”與“巧合”，使情節更刺激。[示例] 《地球上最后一個人》節選——

一幢小小的別墅。地球上最后一個人吉尼孤獨地坐在房間里。忽然響起了敲門聲。

他心頭一顫。他猶豫著、慢慢地小心而又緊張地拉開了門。“啊——”他驚叫一聲，不敢相信自己的眼睛。

——門外站著一個女人！她身穿雪白的羽衣，安祥而美麗的臉上漾著微笑，一只手舉著翠綠的橄欖枝，另一只手擁著一只潔白的和平鴿。

“地球人，不要怕，我是和平女神。我奉天主之命來拯救你。” [分析] 作者虛擬了一個想象中的生活場景，表達了“反對戰爭，渴望和平”的心聲。

【佳作驗招】

[上榜佳作]

陷 阱

他緊縮著眉頭，背著手，一步一步緩緩 地走著，走到這頭，又折回去，走到那頭，又折回來。堂前的那炷香緩緩地燃燒著，煙

氣繚繞。在堂外，呂后派來的使者垂手站立，使者在靜觀其變。靜靜地等候。

韓信遲疑了。這位曾在戰場上叱咤風云 文章取材于一段 處事果斷頭腦冷靜的人遲疑了。呂后派人請 眾所周知的歷史。韓 他參加慶祝漢王打勝仗的宴會。隱約地，他 信因為與蕭何關系密 感到有一絲危險，憑著他多年馳騁沙場的經 切，感情深厚，最終 驗他感覺到了。他明白兔死狗烹的道理，卻 沒能識破呂后設下的 沒想到這厄運來得這么早。這么說，漢王已 “陷阱”，一去不回，經決意要除掉他了？盡管他早已被削去了王 留下千古遺憾。可謂 權，只保留了一個大將軍的虛名。扣題嚴密，渾然天成。

他的手心滲出了汗。如果不去，該怎么 向呂后交代呢？他抬頭望了一眼那使者，恰

好和那使者的目光交遇。使者并沒有躲避，文章在想象方面 而是輕輕地說了句：“蕭丞相也將出席。” 這句事先由呂后交代好的話似乎洞穿了 韓信的心，他的眼睛豁然一亮：“蕭丞相！” 是的，蕭丞相——他的摯友，良師。韓信望 著那繚繞的煙氣，陷入了沉思…… 同邑的人嘻嘻哈哈地笑著，要他從他們 的胯下爬過，韓信緩緩地彎下了腰。漂母每天給他拿來食物，盡管她自己也 貧窮得靠洗衣為生。他緩緩走出劉邦的帳下，對著皓皓明月 長嘆一聲，心里充滿著迷惘，痛苦。他隨著 逃亡的士兵漫無目的的走著。身后一陣馬蹄 響，蕭何那清晰的聲音如同那清冷的月色一 起穿入他的心中：“韓信留步！”爾后是月 下對酌，暢敘心曲。那晚，他會心的笑了，如那輪滿月一樣清純。“是的，蕭丞相是我相交多年的知己，若沒有他，就沒有我的今日。”韓信的眉頭 舒展開來，重重的吁了口氣，恢復了往日的

神采：“走吧。”使者露出了一個不易覺察 的詭秘的笑。

韓信輕快地跳上了前來接他的馬車。馬 車“嗒嗒”地響著，揚起歲月的風塵，向未 央宮駛去。那天，韓信沒有從未央宮走出，的突出特點是細膩。

比如使者這句看似平常簡單的“蕭丞相也 將出席”，實在是文 中至關重要的一筆。

這句話表明使者一直 在觀察韓信，“輕輕”

說出，卻有著無限的 分量。既寫出了呂后

等人的奸詐，也巧妙 地使文章過渡到韓信 對往事，尤其是對蕭 何與自己之間深厚情 誼的追憶，這段追憶 最終使韓信走向未央 宮，走向不歸路。

暗示結局。文章想象具體，描寫到位，既推動了 情節發展，又使文章 以后也沒有。（河南一考生）結構嚴謹。

[滿分作文]

沒有翅膀的飛翔

每一只蝴蝶都是一朵花的輪回。”甲蟲微笑著對我說：“有一天，你也會有一雙斑斕的翅膀，在天空中蹁躚舞動。”陽光安靜地淌過我每一寸藏青的肌膚，我聽到山風掠過樹梢，如同一支深遠的驪歌。

“啊，你！”小甲蟲尖銳的叫聲在我耳邊響起，我拖著濕漉漉的雙翼，睜開疲憊的眼睛——淺黃的粉翅不幸地覆在地上，我從一只毛毛蟲變成一只小飛蛾，我笑了。陽光明媚得有些奢侈，雖然好朋友小甲蟲一直期待我成為一只最美麗的蝴蝶，輕盈地在花叢中飛舞，但我無恨亦無悔，如果注定我只是一只小飛蛾，經歷了繭里的痛苦與掙扎，我也早已脫了胎，換了骨，雖然我沒有斑斕的翅膀，我依然有破繭而出那一瞬的動人，我依然會用并不曼妙的舞姿歌頌這個美麗的世界，請祝福我吧，我是一只可愛的飛蛾。

“每只鷹的盡頭都是蒼穹”，媽媽的目光中充滿期待，“有一天，你也會有一雙堅強的翅膀，在天空中鋪展你的輝煌”，輕風溫柔地吹動我茸黃的毛，我聽到燕語呢喃，講述著一些古老的故事。

“啊，你！”媽媽沉重的嘆息重重地敲打在我的心上，我當然明白，我只是一只平凡的雞，天空只是一個太過遙遠的夢，而媽媽收養我這個孤兒，一心盼望我會是天空最驕傲的一只，對不起，媽媽，我只是一只雞，所以藍天不是我的選擇，江南三月，草長鶯飛，我會在那里盡情地跑動，如一朵黃色的云掠過碧綠的天際，那里才是承載我快樂的天國，我不會把鷹的期望強鎖上眉頭，碾碎一個春花秋月的日子，在一片放逐理想的草原，我會和鷹一樣快樂，媽媽，請祝福我吧，我是一只幸福的雞。

“每一只天鵝都是天使的一次微笑”，爸爸慈祥地凝視著我，“有一天，你也會有一雙潔白的羽翼，在天空中書寫你高貴的美麗。”水珠輕輕地順著我的羽毛淌下，我似乎聽到雨打芭蕉，點滴著一些天荒地老的憂傷。

“啊，你！”爸爸失望的目光黯淡如被澆息的火炬，我天生有殘疾，永遠不能圓輕盈飛翔的夢想，我沒有落淚，我想，有一些飛翔是不要翅膀的，有一些美麗是不需要書寫的，我依然潔白如玉，在水間漫步，有我的快樂在流淌，我會微笑著，祝福那些空中的同伴。天使的姿態，不如沒有翅膀的飛翔更接近天堂，祝福我吧，我是一只快樂的天鵝。（重慶一考生）[點評] 1.想象豐富而富哲理。作者選取飛蛾、雞、天鵝作為陳述主體，分別面對他人(“朋友”“媽媽”“爸爸”)的期望審視自我，形象地闡明“自我認識與他人期望”的關系，生動逼真，引人深思，耐人尋味。

2.結構嚴謹，文筆不凡，行文流暢，干凈利落，顯示了考生駕馭語言的功夫。

[美文清賞]

甲三兒開講

各位好！又到了“甲三兒開講” 時間了。今兒個甲三兒要給各位講幾個故事，您聽好嘍！

第一個故事是“孫悟空三打白骨精”。啥？您聽過了？哎！莫急，咱今兒講的重點不一樣！話說這白骨精得知唐僧去西天取經要經過自己那山，可樂了！就變成了一個老頭去騙唐僧。可他騙不了孫悟空的“火眼金睛”。啊，給猴子認出來了不是？于是悟空就一棒打死了那“老頭”，可白骨精卻溜掉了。這下唐僧可饒不了悟空，要念咒。悟空當然急啦！“師傅，那位老人家真是妖精變的！我是您徒弟，我不會騙您的呀！”“什么妖精？悟空莫狡辯！”就這樣，唐僧相信了一個素未謀面的“老頭”。

哎，先打住，甲三兒再講第二個故事。王選，您知道不？對！就是那個代表中國細菌戰受害者打官司的律師。在她打官司的過程中好多人幫她哩！住咱隔壁的劉大爺就資助了五十塊錢！我今兒要說的是幫她的人當中啊，有一個日本的女大學生叫直子。她自從知道了王選打官司這事兒以后，一直在幫助王選做翻譯、找律師啥的，一分錢都沒收過！還倒貼錢幫忙！人家是日本人，和日本國親不親？和大和民族親不親？但人家卻相信你中國人說的話，相信咱中國人是對的！這在日本多難得喲！人家不因為和你感情淡就不相信你所說的事實，也不因為和她日本人親就承認他們篡改了的歷史課本！不容易啊！

再來說說第三個故事，這個故事和現在紐約最有名的希爾頓飯店的第一任總經理有關。紐約在哪兒？張大爺，紐約是美國的經濟中心，就像上海是咱中國的經濟中心一樣！懂了是不？再說回去。那希爾頓飯店的第一任總經理本來就只是一個小旅館的服務員，一天呢，旅館沒房間了，他就把自己的房間打掃干凈讓給了一對老夫婦。可誰知道這對老夫婦竟然是億萬富翁！他們覺得這年輕人有能力，又善良，于是買下了一幢酒店交給他管理，而沒有交給自己的兒子！這故事挺傳奇的是吧？您說，這老夫婦是有兒子的人，卻把巨大財產——灑店，交給一個只有一面之交的年輕人，只因為他們相信他的能力在自己的兒子之上！今兒個甲三兒的三個故事就說完了。您來說說，那唐僧和孫悟空親不親？直子姑娘和日本親不親？那老夫婦和自己的兒子親不親？都親得很哪！可他們都相信了和自己不那么親的人。唐僧信錯了，直子姑娘和老夫婦卻信對了人兒！所以啊，感情上的親疏遠近和對認知的正誤深淺并沒有絕對的因果關系，關鍵在于人的目的和意圖。您捉摸出這理兒沒？您又是咋看的？今兒個甲三兒就只說這么多了。

下個禮拜，“甲三兒開講”再見吧！

（佚名）

【班門練斧】

1.任選一題。

（1）下面兩段話，選自一個小學教師的日記。讀后完成練習：

①今天講《小蝌蚪找媽媽》。我問學生：為什么小蝌蚪要找媽媽？有個很可愛的學生回答：因為小蝌蚪被爸爸打屁股了。

②我問學生：花兒為什么要開？一個同學說，為了展示自己的美麗；另一個同學說，因為它聞到了春的氣息。

讀后，你想到了什么？請選取其中一句話，引出話題，寫一段300字左右的感受。（2）以“煩”為題，想象一個具體情節，寫一段話。300字以上。（3）發揮想象，用生動的文字描摹“鷹擊長空，魚翔淺底”。2.任選一題。

（1）《皇帝的新裝》的結尾續編。

皇帝游行大典結束后，首先要干什么？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸梁自盡？請你續一個200字以內的結尾。

（2）閱讀下面的材料，然后續寫記敘文。

要求：①續寫部分與上文有關，并與上文構成一篇完整的文章。②不必復述材料，續寫文字與上文銜接自然。③除詩歌外，續寫文體不限。續寫部分文字不少于600字。④題目自擬。

題目：

S學校的一個班，有許多學生常常為成績不如意之類已經過去的事而懊喪，以致影響了下一階段的學習和生活。一天，B老師給他們上實驗課，他把一瓶牛奶放在水槽邊。同學們不明白這牛奶和所學的課程有什么關系，好奇地等待著。忽然B老師一巴掌把那瓶牛奶打翻在水槽之中，同時大聲說：“不要為打翻的牛奶哭泣！”接著他叫同學們圍攏到水槽前觀看那破碎的瓶子和淌著的牛奶，然后一字一句地說：“你們仔細看一看，我希望你們永遠記住這個道理，牛奶已經淌完了，不論你怎樣后悔和抱怨，都沒有辦法取回一滴。現在我們所能做到的，就是把它忘記，注意下一件事。”

3.任選一題。

（1）題目：根。文體不限。（2）題目：好夢如畫。文體不限。

閱讀下列《財富》論壇的精彩觀點，發揮想象，寫一篇作文，寫作角度自定，詩歌除外文體不限，題目自擬，不少于800字。

◇技術革命對政府、商業和個人的影響將是同等的，信息科學的全球普及將成就第一代生活在一個共同的“虛擬社會”中的人類，這將會迫使我們改變國家、主權和國界的定義。（西室泰三 日本東芝公司總裁）

◇世界范圍內的信息和通信產業正在急劇發展。據估計，到2004年，有線通信、移動通信及互聯網的用戶總計將達10億人。這個數字的實現，傳統的通信技術花了125年，移動通信花了25年，而互聯網僅僅用了10年。此外，通信、計算機和媒體的三者合一正向我們展現全新的機遇。（科穗川 瑞典愛立信集團總裁）

◇我們相信未來不是預測出來的，而是由自己創造出來的。畢竟預測的結果經常與現實相差很遠。僅在三四年前，每個人都預測電子游戲機會被PC所取代，或電視機與PC市場將合二為一，成為數碼電視的天下。這兩個預測都沒有成真。（郝華德〃斯特林格 索尼美國公司董事長）

第四篇：如何指導小學生去寫想象作文

如何指導小學生去寫想象作文

發布者： 張軍波發布時間： 2011-11-14 15:57:29

最近幾年，關于小學生寫想象作文的命題作文是越來越多了，作為一名小學語文教師感到很困惑：寫著并不難，如何指導是關鍵。結合近幾年的小學語文教學經驗和實踐，本人認為可以從以下幾方面做起。

一、結合命題，構思要巧妙

對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是2024年元旦，我們分別的老同學歡聚一

堂??；”也可以采取設問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現實為結尾??不管用什么方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續讀下去。

二、讓學生的想象既大膽又合理

既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有

新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個時間。20年后應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發展變化的想象也要有現實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想象的內容在20年后現實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基于現實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

三、內容應具體合理

有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想象的20年后的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學們相遇，同學們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。

四、想象中所表達的感情要真實

首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。

同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。

第五篇：如何指導學生寫好想象作文

如何指導學生寫好想象作文

前年，我到動物園游玩。來到鳥禽區，不禁為鳥兒們感到悲哀，為它們憤憤不平，因為它們頭上的那道大網，限制了它們的自由。使它們無法飛上天去，自由翱翔。當時，我又想：我們的學生會不會像這大網中的鳥兒？他們在寫作文的時候思維是不是受到太多的束縛？如果我指導他們習作能幫他們掀開束縛思維的大網，讓他們的想象像鳥兒們不受限制，在空中自由紛飛，那該多好啊！

要解決這個問題，就要進行想象與想象作文的訓練。想象與想象作文這一作文課題，無論對于教師還是學生來說都是個嶄新的課題。這一課題是實施創新教育工程的一個時代特征，它給了學生更為廣闊的思維空間，是學生比較感興趣的作文形式。但是由于前些年應試教育的影響，教師的教學觀念沒有完全及時轉變，學生的想象力得不到發展和培養，思維趨同。作文時只注意寫實，不注意寫想象的內容，因此寫出來的想象作文內容雷同而乏味。那么，該如何指導學生寫好想象作文呢？我覺得應該從一下幾方面著手。

一、注意引導學生積累習作素材

葉圣陶先生說過：“小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等方面的積累。”可見，要寫好作文，平時一定要注意積累寫作的素材。想象作文也需要素材，因為想象作文的前提和基礎是想象，而想象是人們在已有生活經驗的基礎上，在語言的調節下，對頭腦中已有的表象進行加工、改造和組合，從而形成新形象的思維過程。那么，沒有已有生活經驗，沒有已有表

象，哪能展開豐富的想象呢？要培養學生善于捕捉作文素材的能力，就要培養學生觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣。

怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？首先要培養學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：“日出”、“火燒云”、“下雨”這些我們經常看到的自然現象，家里、班級里發生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，沒什么可寫。其實，平常的小事也能寫出新意來。因此，教師應指導學生從這些平常事入手，讓學生養成留心觀察和分析周圍事物的習慣。

其次，還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態、發展、變化；注意事物間的相互聯系等等。

二、想象要合理、獨特、豐富

（一）想象要合理。例如《賣火柴的小女孩》一文中寫小女孩五次擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走。這些都是作者的想象，但是，這樣的文章讓我們讀起來覺得合情合理。因為這些想象與現實生活有著相似之處，那就是窮孩子對幸福生活的渴望，而且這些事物是小女孩臨死前神志不清的情況下看到的，合乎人類生理現象。可見，想象即要大膽，更要合理，才能吸引讀者，引起讀者的共鳴。

（二）想象要獨特。獨特，就是與眾不同。要讓全班五十多個學生寫出來的文章各不相同，首先就要指導學生在選材下功夫。如指導學生寫《龜兔賽跑》續集，我通過課件演示第一次“龜兔賽跑”的情

景，然后問學生看了以后想到了什么，同學們很快地提了許多問題。如：第一次比賽后森林里的動物們會怎樣看待烏龜和兔子；烏龜和兔子將如何相處；再進行一次比賽，烏龜和兔子誰會贏，是怎樣贏的??我要求同學們根據自己的問題發揮想象來寫《龜兔賽跑》續集。這樣，同樣的一個題目就有多個了出發點。

再者，同一出發點，還有不同的結果和過程。同是寫龜兔的第二次賽跑，就有幾種不同的結局：是龜贏，是兔贏，還是一起到達終點，或者是比賽因意外情況發生而終止。比賽的過程更不相同：有的同學寫烏龜采用先進科學技術，裝上推進器取得了比賽的勝利；有的同學寫比賽時下起雨來，烏龜因此取得了勝利；還有一個同學更有創意，寫烏龜為了奪得冠軍，吃了狐貍給的毒品，比賽時竟然能飛了起來，但最終卻毒性發作，從空中摔了下來，當場斃命。

（三）想象要豐富。豐富的想象可使文章的中心得以深化，使已有的材料得以充實，甚至突破材料的限制。因此，經過想象展現出來的畫面生動、活潑、富有情調、創意；寫出來的人物栩栩如生活靈活現；描繪出的景物生動、形象，有聲有色。

那么，怎樣才能使想象豐富呢？

1、指導學生綜合生活中的直接、間接的知識經驗積累，根據作文需要，加以重新組合，然后構思表達。如為了塑造一個優秀人物形象，可以從多角度、多方面進行想象，綜合多件事跡來表現。

2、指導學生編故事情節，使想象豐富、內容具體。所編的故事要有事情的起因、經過、結果；故事中的人物要各具特色。特別是編童

話故事，要注意把動物當成人來寫。如寫《龜兔賽跑》續集的第二次比賽要求做到：①要有完整的比賽過程。比賽前，雙方如何做好準備；比賽時，雙方如何各顯身手；比賽后，各有什么表現。②還要有森林動物們的參加，如山羊當醫生、大象當裁判、小鳥作啦啦隊等等。但最重要的是要有動物們各自的語言、心理、動作、神態。這樣寫出來的文章就像一棵大樹枝繁葉茂。

三、想象作文的具體教學方法

（一）以例引路，指導選材。

引路的例子可以是習作提示中的。如習作《假如我是》的提示中列舉了種種優美的假想。教師可讓學生美讀這些假想，激發寫作興趣。然后引導學生將這些假想歸類。如馬良是神話中的人物，電腦程序員是現實生活中的人物，綠草、白云是自然界中的事物。這樣，學生就明白可以從神話、現實生活中、自然界中選材，確定自己要寫的事物。

例子也可以是教師的下水文。如指導寫《未來的》時，教師先朗讀下水文《未來的學校》，激發學生的興趣。然后問：除了寫學校，還可以寫什么呢？學生就能說出《未來的汽車》《未來的課本》《未來的房子》等等，這樣學生的筆就有了落腳點。

（二）多采用先說后寫、先寫后導的方法。

“先說后寫、先寫后導”即先讓學生說出習作構思，現讓學生動筆寫，最后教師才指導講評。這樣的教學方法有利于學生充分發揮想象，不受教師有意或無意的限制。使教師的“主導”地位，學生的“主體”地位落到實處。

（三）制定好習作要求。

每一類型的想象作文，都有其不同的習作要求。教師應根據學生的年齡特點，不同的想象作文，制定出相應的習作要求。這制定的習作要求不是要限制學生的習作范圍，而是啟發學生如何習作。如：寫童話式想象作文，要求學生抓住動物的特點，把動物當作人來寫，寫出它們的語言、心理、動作、神態；科幻作文要求習作要以正確的科學知識作基礎，并符合所寫事物科學的發展規律；對未來生活的想象要求是大膽想象，合乎情理，所寫的未來生活應是理想性的生活，而不是不可達到的幻想性的生活。