第一篇：指導學生寫真情實感

案例一

這是一堂以讀促寫的作文課，要求當堂完成題目為《我》的500字以上的介紹自己的作文。

一、教師發(fā)下兩篇范文《義務教學初級中學語文課本（試用）》中的《說說我自己》和《這就是我》（學生習作）。

二、教師指導學生閱讀范文，明確這兩篇都是介紹自己的文章，前者側(cè)重于全面介紹，后者側(cè)重于重點介紹，都寫得較具體。

三、寫作理論指導：寫介紹自己情況的文章，可以全面介紹自己，包括姓名、年齡、籍貫、家庭、學歷、愛好、個性、理想等等；也可以著重介紹自己某一方面，或興趣愛好，或個性特點。

四、教師提出寫作要求：可仿照范文中的一篇的寫法，完成題目為《我》的作文，要求寫具體，字數(shù)500字以上。

五、學生寫作（寫作過程中，絕大部分學生一頭霧水，硬著頭皮絞盡腦汁，苦思冥想，有的學生翻來覆去看范文，愁眉苦臉??

六、寫作情況反饋：75%的女生都成了短發(fā)瀟灑的“假小子”；90%的學生酷愛讀書，簡直到了忘了吃飯，撞電線桿，甚至于樓梯上摔下來的程度；80%的學生還助人為樂，幫助孤寡老人、讓座、拾錢包、幫助迷路的小孩回家??

學生上交的作文令我哭笑不得，任務觀點強，生搬硬套明顯，東拼西湊，千人一面，千篇一律，從作文中看不到一個個真實的，富有個性、充滿朝氣的自我，語言的表達更是蒼白無力，作文前景令人擔憂。

案例二

（七年級開學幾天內(nèi)）

一、情境導入：

教師（熱情的態(tài)度、洋溢的語言）：同學們，你們從不同的學校、不同的班級來到一個新的集體。在這個新集體里，同學們要共同生活、學習三年，這是我們的緣份。此時此刻，你一定希望早點了解班里每個同學的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認識和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實精彩獨特的自己”訴諸于文，以文會友。

（教師的真情換學生的真心。學生鼓掌。教師已經(jīng)抓住學生生活中交往的情感需求，使學生有了作文的真實期待，適時切入了作文話題；介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師還可在解決學生寫什么，怎么寫上面作進一步嘗試，使學生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。）

二、師生互動、生生互動，探討作文的真諦：寫出有個性的我，有真情實感的文章。

教師（鼓勵）：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來。”我們想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風味的自家的特色菜，奉獻給大家。

（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫）

教師：老師這里準備了一份關于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學可以取走這份資料。

學生中有60%的同學取走資料，以幫助自己進一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。

（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學生自主）

十分鐘后，學生都想好了寫自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己??，總之，都想寫與眾不同的真正的自己。

教師：大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學幫助的呢？

生提出：

1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？

2、寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？

3、想了解別人對自己的評價，能否將完成作文的時間延至下周？

教師對學生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學生還跑向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象。三、一周后，師組織學生當堂完成作文。在寫作過程中，學生因為情感和需要已找到釋放點，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學生課堂作文體驗十分愉快。后來，學生還提出10分鐘的小組交流，我完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。

四、情況反饋及評價

情況反饋：

1、作文題目耳目一新：《她（他）是誰？》、《這個年齡的我有點怪》

《我是家里的“開心果”》、《勤奮讓我如此美麗》

《我是個“小氣鬼”》、《陽光女孩》、《我的代碼——名字》

《江山易改本性難移》、《你眼里的我》

《我長得很黑》、《淚水，我》

《唐詩宋詞，我不變的興趣》

2、內(nèi)容、語言富有個性，流露真情實感。生一：題目：《我的“自白書”》

我就是那個游戲機前顯身手，溜冰場上展雄姿的小英雄；

我就是那個上課時一會兒到美國，一會兒又上月球的一流夢想家；

我就是那個當老師突然闖進教室的時候，倒拿著書本也能讀的天才；

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我就是那個常常點燃老師憤怒之火的打火機；

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我就是那個上闖天庭下闖龍宮，卻總也逃不出如來佛手掌心的孫猴兒。”

生二：題目：粗心的我

??我左看右看，上看下看，咦，沒有叉叉呀？我百思不得其解。

“這兒！這兒！這么多字竟然看不見，虧你還是班長！”老師突然大叫一聲。我連忙瞇起兩只加起來才1.0的眼睛“掃描”了一下。啊，原來是一道填圖題！

生三：題目：我——一道風景線

??我們家老少爺們中就數(shù)我人最瘦，氣力最小，膽子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”??

3、寫作形式創(chuàng)新：

一生用文言文寫作，勇氣可嘉；

一生用書信體寫作：寫給自己的情書；

五生用小標題寫作；

一生還用數(shù)學公式：已知??

求證：我不是個壞小孩

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評價：本次作文全班48位學生，20篇為滿分，18篇為90分以上，10篇為80分以上，師請每位學生在作文上畫小插圖，再將全班的作文裝訂成冊，在班級后墻上展覽。

生面露喜色，事后，都跑來跟我說：“老師，我找到了作文的樂趣。”

我適時引導，要持之以恒關注生活，作文就是生活啊。

案例分析：

一、案例一中教師意在讓學生“以讀促寫”，克服寫作“老虎吃天無處下口”之感，強調(diào)學生對范文進行認真的模仿與記憶，側(cè)重于寫作知識的指導，不注意情感激發(fā)，這雖然也能使學生完成任務，但學生思維的創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性都未得到發(fā)展，缺乏真情實感，造成了一個模子造出來的寫作結(jié)果；在案例中也忽視了師生之間的情感交流，不注意激發(fā)學生的情感，不注意引導學生滿腔熱情的去注意，觀察周圍的生活，去熱愛、體驗周圍的事物，只把作文看成作文，因此，學生只能寫出千人一面，千篇一律，毫無個性的特征，毫無感情色彩的文章。這種文章盡管文句可能通順，結(jié)構(gòu)也還合理，但卻不能打動任何人；案例一還明顯存在重文輕境，不能利用創(chuàng)設情境、烘托環(huán)境所帶來的真實氣氛，激發(fā)學生作文的興趣，因而難以喚起學生寫作的激情，學生很難關注生活，找到寫作的源泉，從而使學生對作文缺乏信心，害怕寫作文。這實在是作文教學的失敗，令人擔憂啊。

二、隨著新課程改革實施，寫作作為語文知識與技能綜合運用的最主要的載體，其教學思想與方式的改革，已成為新課標理念下中學語文個性的教學改革的一塊“試金石”，如何融化中學生對于寫作缺乏應有熱情的堅冰，努力激發(fā)學生的寫作，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感，讓作文回歸生活，已成為語文教學中的亮點，學生所喜愛的熱點。案例二使我在這些方面有了初步的嘗試。

（一）、激發(fā)寫作沖動，給學生自信、愉快的寫作空間

前蘇聯(lián)著名教育學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒，意志領域，觸動學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”要喚起學生的寫作沖動，首先要使學生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動力，促其樂于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：

1、教師通過鼓勵的藝術，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學生的情感，告訴學生寫作無非是學會表達自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語言習慣和思維習慣，克服學生寫作的畏難情緒。努力給學生一個愉快，自信的作文氛圍，對學生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會寫。——巴金”。

2、減少對學生寫作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標確定好后，鼓勵學生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。案例二在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時間等方面都把主動權(quán)交給了學生，充分調(diào)動了學生寫作的自主性。

3、選擇學生最喜歡的切合他們實際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論，因為寫自己，學生才有得寫了。

4、引導學生重視寫作之本——生活，在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)情感，訓練思維，語文學習的外延與生活的外延相等，學習作文的目的是為了生活應用。

（二）、調(diào)動真情實感，明確寫作的靈魂和恒久生命力

《標準》強調(diào)寫作要“根據(jù)日常生活需要”，“重在從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性。”

案例二引導學生關注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實需求。正因為感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環(huán)的充奮，在大腦皮層的相應區(qū)域內(nèi)形成一個優(yōu)勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態(tài)。于是，頭腦中儲存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會紛紛涌現(xiàn)出來，并有形諸筆端的迫切感，這時就易成文，且能寫出真情實感的感染力強的好文章。如文章《我長得很黑》《我的吉它夢》等，因為他們以“吾手寫吾心”，文章自然生動感人，富有個性。有位學生在寫作后記中還有如此感悟：“真正快樂的寫作就是一種記錄吧，所有的感官反射到大腦皮層的信息，在指間流瀉成四平八穩(wěn)的文字。白紙黑字間，是少有的愜意和滿足??”“當我們神色從容匍匐在城市的鋼筋水泥架下，或者在奔波的節(jié)奏中，不要忘了用自己手中的筆，耕耘一方心靈的伊甸園”此語豈不已感悟了寫作的真諦：以我為中心，以真為基礎。

（三）、關注寫作方式、過程。案例二較注意采取靈活機動的作文教學方式，真正做到見木又見林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻血者”轉(zhuǎn)換為幫助學生逐步學會以自我意識主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學生去套。

我們語文教師必須清醒地認識到，一味地獻血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進與活力。

1、打破作文課的常規(guī)教學模式，寓文于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧變成學生的需要。應該說，作文教學面對的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學生的生活空間，并且，對這個空間的體驗程度關系到作文的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的主動意識，教師要想方設法的激發(fā)學生醞釀情感渲泄的需要，寫作技巧的需要。

（四）、評價要創(chuàng)新

“以我為中心，以真為基礎”這一原則的核心是解決學生無話可說或有話難說的問題，調(diào)動學生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應加以引導，不應因此一棒打死。評價中要以激勵學生作文熱情為主，“強調(diào)個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。教師都要肯定，以贏學生對于寫作短時間的勢能為長久性功能。

總之，作為語文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位人文化的教學新模式去啟開學生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。

第二篇：如何指導學生寫一篇真情實感的文章

如何指導學生寫一篇真情實感的文章

真，是一篇文章的根本，情，則是一篇文章的關鍵，只有文中充滿了請，洋溢著意，那才會在感動自己的同時感動他人，那怎樣才能讓學生寫出真情實感的文章呢？下面我結(jié)合我的課堂實例來談一下我的幾點拙見：

首先，技法指導。一篇成功的文章離不開綱領性規(guī)則的引導，這可以讓學生有據(jù)可依。如：《必須跨過那道坎》一文，我就先讓學生們談自己的看法：此文可寫成什么體裁？你認為應注意哪些方面？

學生眾說紛紜，我將他們的發(fā)言最后歸納為：

1、寫成記敘文，應注意寫出有哪些邁不過去的坎？還要表明自己的決心。寫成議論性雜文重在引用一定的論據(jù)論證跨過這些坎的必要，再結(jié)合實際情況警示自己。

其次，范文引路。有了理論依據(jù)，相當于給了他們一個大的框架，具體的枝葉則要通過范文來豐富，當然，在讀范文前我要學生注意思考記錄一下問題：

1、選文是一篇以什么表達方式為主的文章？

2、寫了哪些事？

3、你從哪些句子看出了作者的情感態(tài)度？

4、本文有沒有讓你耳目一新的寫作亮點？

這樣一來，學生們便不會刻意去記憶別人的開頭結(jié)尾以備自己模仿，而是將心思專注進了他人的整篇文章，既為他們引了路，又不能讓他們投機取巧。

再次，片斷練習。了解了他人的寫作技法，但全部借鑒似乎也是個難題，畢竟生活經(jīng)歷不同，但再多的不同也應有相同之處，所以此時我提醒學生：你對哪些話特別欣賞，可以是語言特點，也可以是思想感情，或者寫作方法，然后模仿寫作，但必須用上這種寫法，這既可以讓他們對亮點再次鞏固，又可以在互相展示中互為補充，為下一步整篇寫作做好準備。最后，連段成篇。有了一段一段，串聯(lián)成整篇已不是難事，但必須強調(diào)一句話：無論你用什么寫法，選擇何種文體，都必須與自己的親身經(jīng)歷聯(lián)系，這才不是假、空，才能做到真、細，也才能稱得上是一篇佳作。

批改完發(fā)下作文，我再附一篇下水作文，讓學生們再次形成比較，也再次在比較中完善自己。

三年下來，我擔任班級的作文雖不能說是篇篇精品，但我覺得他們確實是做到了篇篇情真意切。就拿上次寫的《你怎么啦？》為例，它不僅僅觸動了整個年級的學生，甚至連老師領導也贊不絕口，因為它既涉及到《誰誰，你怎么啦？》的自我反思，也牽扯到《某某班，你怎么啦》的現(xiàn)象反饋，還有《地球，你怎么啦》《中國，你怎么啦》的社會寫真，一句句排比，一句句反問增強著氣勢，一段段訴說，一段段傾訴，感動著心靈、、、、、、

第三篇：滿分作文指導 寫出真情實感

滿分作文指導：訴說真情突出實感

知識要點：

1、寫作文時，應做到說真話、訴真情。

2、力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3、感情的傾訴要適當節(jié)制，但不要有范圍的限制。

考試說明：

1、中考作文如何表達真情實感

真情實感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。在各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評分標準中非常強調(diào)。從作文教學的發(fā)展趨勢看，對作文的真情實感的要求必定會進一步加強，特別是記敘性作文。那么，考場作文中如何才能表達真情實感呢？這里以幾篇優(yōu)秀中考作文為例來具體談談。

（1）述親身經(jīng)歷

寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

（2）多細節(jié)描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節(jié)不細，這個“不細”，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細節(jié)，不但真實，而且寫得也富有詩意。

（3）明人事要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經(jīng)過、結(jié)果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優(yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡？愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。

（4）用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發(fā)現(xiàn)用得非常準確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

（5）露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動。之所以稱“潛”，是因為它隱藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來。人類生活是自然界中最為復雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優(yōu)點，我上進、奮發(fā)、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。

作文要盡量寫自己經(jīng)歷過的事，但有時，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當?shù)牟牧希袝r，必須對自己經(jīng)歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過的。這能不能給人真情實感呢？應該說，虛構(gòu)也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經(jīng)歷過，但現(xiàn)實生活中必定會有，別人肯定經(jīng)歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時的性格特征和行為習慣，想一想：她會怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點真情實感。

［12-1］家庭給了我

要求：①每個人都有家庭，家庭可以給你理解、支持、幫助；可以給你歡樂、煩惱，甚至痛苦；長輩的愛，可以使你健康成長，也可能會束縛你的發(fā)展……請你選一件具體的事，寫一篇記敘文。②先在橫線上把題目填寫完整，再作文，如“家庭給了我快樂”。③要表達自己的真情實感。④600字以上。

導思：生活在這個美好的世界上，人之所以覺得幸福，跟對社會穩(wěn)定起著巨大作用的家庭是分不開的。家庭是中學生成長的搖籃，家庭可以給你理解和支持，也可能給你煩惱和痛苦；可使你健康成長，也可能束縛你的發(fā)展……打開記憶的大門，尋找給你影響深刻的一件事，把自己的真實感情寫出來，給世人以啟迪。

1、文章開篇就迅速切題，行文要有波瀾，突出重點，容易使文章條理清晰（記敘可以運用倒敘），結(jié)尾可以表達自己的內(nèi)心感受，使主題升華。

2、表達方式應以記敘為主，輔以議論、描寫。

3、語言要做到簡潔樸實，以情動人，不少于600字。

［12-2］今天你就將要初中畢業(yè)了。回首初中時代，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經(jīng)歷了這無數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進的艱辛及你肩負的責任……真正領悟到了生活的內(nèi)涵，長大了，成熟了。請你從初中生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實感。

要求：①在文題橫線上填上恰當?shù)脑~語，使文題完整。②記事要內(nèi)容具體，中心明確，詳略得當；語言要簡明、連貫、通順。③要有適當?shù)淖h論和描寫，議論要因事而發(fā)。④字數(shù)600-900，不足600字或超過900字，每50個字扣1分。⑤書寫要工整，標點要正確。

導思：這是一篇半命題作文。

1、審題，體裁是記敘文，屬于記事類的。題目是一個帶有時間狀語的短句子。“那一次”限制了選材范圍和寫作角度，“一次”決定選材只能選一件事，“那”決定只能選過去的事。需要補充的部分則顯示著文章的內(nèi)容。

2、選材，具體選擇什么內(nèi)容的材料，這由考生自己決定。以前經(jīng)歷的什么給你的印象最深，對你的影響最大，就寫什么事，這樣就有話可寫。有真實感受，寫來就自然親切。

3、結(jié)構(gòu)，寫這篇文章時，要合理安排結(jié)構(gòu)。首先要點明題意，引起回憶。在敘事時，要把事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫明白，寫完整。還要注意，在行文過程中，要緊緊圍繞你在題目中所補充的詞語來寫，這樣才能緊扣題目，突出中心。

4、能做到以上這些，就基本合乎要求了。但如想取得更好的成績，語言生動、形象是必不可少的。在通順的基礎上適當?shù)丶右孕揎棧⒁庥迷~的貼切和句式的變化，恰當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強文章的文采，是十分必要的，再加上工整的字跡，寫出來的文章一定會得到好評。

第四篇：如何指導學生寫讀書筆記

如何指導學生寫讀書筆記

語言積累的好方法——寫讀書筆記

課標強調(diào)多讀，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，要求學生擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，在讀的過程中領悟內(nèi)容，積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，體驗文中的情感。語文課程標準在閱讀“量”上做了明確要求，學生邊讀、邊寫、邊記，語文素養(yǎng)一定會得到提高。

作為一名任教中高年級的語文教師，鼓勵學生閱讀課外讀物，并進行語言積累——寫好一則讀書筆記。我現(xiàn)在執(zhí)教三年級的語文，學生讀得課外書也有一些，但每次學生上交的讀書筆記，幾乎都是一個模式：先抄上一堆好詞，再寫一兩句優(yōu)美語句，好一點的學生是介紹一下該書的作者（有的還順便介紹一下該作者的主要作品及成就——大多是書的序言所述或從網(wǎng)絡上搜集的），接著便是故事梗概——將書中的內(nèi)容提要抄寫下來即可，最后來一二句不痛不癢的個人感受，整個讀書心得便“大功告成”。仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)很多時候充當?shù)闹徊贿^是書本語言的“傳聲筒”，屬自己所寫的“讀書心得”寥寥無幾，即便有，也時常是干巴巴的，空發(fā)感慨，少有與自己的學習、生活實踐結(jié)合起來談體會的。因此，學生的讀書筆記總是以那么一張陳舊的“面孔”出現(xiàn)，這也就不足為奇了。

一、讀書筆記的三種寫法，正是語言積累的要求。

1、編寫提綱或概括主要內(nèi)容。讀一本書或一篇文章，把書或文章的主要意思完全理解了，用簡明扼要的話把主要內(nèi)容和情節(jié)概括起來，或把每段文章讀懂了，把重要的意思提出來，寫成簡明的話，編成文章的寫作提綱，這樣可以幫助學生抓住書或文章的主要內(nèi)容，加深對一本書或一篇文章的理解、感悟。如《小露珠》這篇課文是一篇童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。

2、摘錄優(yōu)美詞語，精彩句段。讀書的時候，看到一些自己喜歡優(yōu)美的詞語，精彩的句段摘記下來，日積月累，以備查找運用。如學了《北大荒的秋天》，讓學生摘記有關顏色的詞語；學了《西湖》摘記描寫西湖秀麗景色的詞語；再如學了《拉薩的天空》一文摘記第二自然段對“天空”的描寫：湛藍，透亮，清水洗過，純凈，明潔等詞語；此外，摘記自己喜歡的成語和格言警句，古詩句中的佳句等。

3、寫讀后感。讀了一本書或一篇文章以后，把自己的收獲、感想寫下來，這既是感悟的結(jié)果，又是積累和運用。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結(jié)果。寫讀后感要以就整篇文章談感想，也可以就文章的重點句子段落寫體會。堅持經(jīng)常寫讀后感，不僅可以提高閱讀和寫作能力，還要以增長知識，提高認識事物的能力，豐富自己的語文素養(yǎng)。

二、寫讀書筆記有利于培養(yǎng)勤學善記的好習慣。

“讀”和“寫”是語言積累的基本方法。“讀書百遍，其義自見”強調(diào)的是“讀”，“眼過千遭，不如手過一遍”，說的是“寫”；讀是寫的基礎，寫又可促進讀，二者相輔相成，互相促進。不動筆墨不讀書。讀書筆記這種應用文體讀與寫相結(jié)合，邊讀邊想，邊看邊記。筆者在指導學生進行語言積累時，讓學生制作讀書筆記卡，內(nèi)容包括：文章或書名，主要內(nèi)容，優(yōu)美詞語，精彩句段，收獲感受等五個方面。筆記卡以表格的形式，學生隨讀隨記，使用方便，深受學生的喜歡。學生積累越多，語文素養(yǎng)就越豐富，只要持之以恒，良好的學習品質(zhì)和心理品質(zhì)就會隨之產(chǎn)生，習慣終成自然，他們的語文素養(yǎng)就會全面提高。

近日正讀李茂編譯的《彼岸的教育》一書，其中有一篇《暑假讀書筆記的12種新模樣》，讀后很受啟發(fā)。請看美國的教育專家是如何要求學生寫讀書筆記的：（對三級的學生難度有點大，但可以嘗試。）1．想象你就是書中的某個人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。

2．給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。

3．想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。

4．根據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。5．創(chuàng)作一首詩歌、歌曲或一個故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。

6．根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，并作出相應的詳細解釋。

7．想象對書中某一人物進行采訪，你可以問他書中有關的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。

8．回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價。無論你認為這本書是有趣還是無趣，都從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

9．寫出書中的主要問題或沖突，涉及到的人物，以及結(jié)局。10．將下面這個句子填寫完整：我喜歡（不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因為??（字數(shù)250～300）

11．描述一下你讀這本書時的感受（愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等），并解釋你為什么會有這樣的感覺。12．為這本書設計一套試題。

這些設計是那么活潑有趣，富有探究意義，符合孩子們樂于接受挑戰(zhàn)的特點，一定會受到孩子們的喜歡。“千萬不要只是讓學生復述故事的大意。”美國教育專家如是告誡。

相信語文老師們讀了上述12種方案，在指導學生書寫讀書筆記方面，一定會有所啟迪的。

第五篇：如何指導學生寫讀后感專題

如何指導學生寫讀后感

楊曉花

學生寫好讀后感，歷來是一件較辣手的問題。要寫好讀后感，指導是關鍵。我是如何指導學生寫好讀后感呢？體會是：

一、指導審題，理清題意

寫好讀后感，審題理清題意是關鍵。例如我教《狼牙山五壯士》一課，要求學生寫讀后感。首先讓學生明白“感”是什么？“感”就是要求寫自己怎樣體會文章的思想感情。接著要求學生要聯(lián)系自己的實際來寫，可以先講作者怎樣說，怎樣做，然后寫自己“悟”出什么道理。

如何給文章定題目呢？讀后感題目多種多樣，既可以直接題目，如：《地震中的父與子》讀后感；也可以用一句話或一個詞做正題，如：永遠屹立的豐碑—讀《狼牙山五壯士》有感。

總之，要使學生弄清題目要求，寫作上要求，審題最關鍵。

二、抓中心，定要點

《狼牙山五壯士》這篇文章寫讀后感，就是要體會文章的思想感情。所謂“文章的思想感情”即是中心思想，寫體會的讀后感，“感”應該圍繞中心思想去開展。

三、抓住要點，聯(lián)系實際，理清結(jié)構(gòu)

首先我讓學生討論《狼牙山五壯士》一文幾個要點，有幾個方面體會較深。接著指導如何聯(lián)系實際談體會，最后介紹寫讀書筆記的兩種方法：

1、先敘后議。方法是：先介紹什么書，講了什么內(nèi)容，反映什么思想，圍繞中心結(jié)合自已例子說感受，最后寫對自己的教育。

2、夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點，聯(lián)系實際，扣緊原文發(fā)表感情，或者抓住文章的中心句去開展議論。

四、指導幾種開頭方法

1、開頭談總的感受。如：最近我讀了《狼牙山五壯士》一文，為五壯士的英雄氣概而感動著??接著再談自己體會最深的那幾點。第二段逐點談體會，結(jié)尾小結(jié)全文，談談自己的打算。

2、開頭提出問題。如：我們總是覺得，現(xiàn)在的日子太平淡，太缺少激情，那么，這平淡、幸福的日子是怎么得來的呢？最近學習了《狼牙山五壯士》一文得到了深刻的體會。然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會。

由于我指導學生寫《狼牙山五壯士》一文讀后感方法得當，學生寫起來文章沒有千篇一律，開頭和結(jié)尾基本上能按讀書筆記方法去寫，中間段學生能用自己的例子去談出體會，收到了一定的效果。