第一篇：怎樣指導學生寫鋼筆字

怎樣指導學生寫鋼筆字

寫字教學是中小學語文教學的重要內容之一，新課程標準規(guī)定，從三年級開始用鋼筆寫字，要求寫的規(guī)范、端正、整潔。本來，學生經過一、二年級兩年的鉛筆字訓練，使用鋼筆應該不成問題，但我在教學實踐中發(fā)現，學生不太喜歡用鋼筆，大多數愛用圓珠筆寫。這是為什么呢？經過調查發(fā)現：因為使用圓珠筆方便，不易損壞。但新課標并沒有規(guī)定可以用圓珠筆寫，這又是為什么呢？原來，外國人發(fā)明圓珠筆是適合他們字母的，外文字母筆畫宛轉，圓珠筆寫字特別滑，適合他們寫字母，但用圓珠筆寫方塊字就顯得不太適宜了，它太滑，不利于兒童書寫時手指和手腕的動力定型，于練習書寫有害無益。所以，新課標規(guī)定從三年級起學生練習用鋼筆寫字，這個道理要向學生講清楚。

根據鋼筆書寫的特點，要指導學生練好鋼筆字，我的看法如下：

一、指導學生學會使用鋼筆和墨水。

如：吸墨水時，鋼筆頭不可直搗瓶底，以免損壞筆尖；不可同時使用兩種型號的墨水，因不同型號的墨水化學成分不同，混用易沉淀、堵塞；鋼筆每使用一段時間要放在清水中清洗一遍，去除積淀的污垢；墨水不用時要把瓶蓋蓋緊；鋼筆寫字用的紙，必須選擇不洇墨水的紙；用鋼筆寫字時，不可用力在紙上壓等。

二、在指導學生用鋼筆運筆時，要抓住關鍵的頓筆筆法，講清和示范書寫的要領。

如，為了突出筆畫的關鍵部位，往往在起筆、收筆、提、鉤、捺的重點部位和復合筆畫的轉折處要頓筆，也就是放慢速度，力量稍重的頓一下，實際上是按下了一個“點 ”，這樣的筆畫才顯得有骨力，給人以健美之感。行筆時，速度、力量要均勻。好多筆畫的筆畫是尖的，如撇、捺、提等，收筆時筆力可由重到輕，速度稍快一點。

三、指導學生練鋼筆字，需向學生指出，鋼筆的運筆方法與鉛筆基本相同。所不同的是用鉛筆書寫時要不時地轉動筆桿，可以延緩筆尖的磨損，讓手指有間隙地休息，寫的字也容易形成筆鋒；而用鋼筆書寫時，不可轉動筆桿，要注意利用金屬筆尖輕微的彈性，根據不同筆畫粗細變化的特點，掌握好提、按、頓、挫的用筆規(guī)律，把握好筆畫的輕重緩急。

四、寫字要用心，提高寫字質量。

在課堂教學中，要求學生描紅或臨摹，基本上可以看出學生按照字帖上的字形書寫，可是，離開字帖之后，便開始龍飛鳳舞。有的同學也想改過來，卻很難。這里存在著的問題就是描紅或臨摹時是否用

心去書寫。我一直要求學生用心，就是找到一種寫字的感覺，要跟著感覺走，特別是用筆。比如：鋼筆楷書的筆畫“一”，我讓全班同學去寫一個橫，問誰是用心去寫了，每位同學都舉起了手。又問誰找到了寫橫時的感覺，只有一小部分同學舉起了手，然后，我講橫畫的寫法：下筆稍重，行筆輕，行筆過程中向右上方傾斜，到收筆時稍重頓筆，便可完成橫畫的寫法，把下筆、行筆、收筆三個步驟總結出來演示一遍并要求不能平拖或平劃，再讓學生書寫一遍，使大多數同學找到了感覺，是平時寫字所沒有的感覺。有個學生說：“第一次把眼、手都集中到筆尖，才真正體會到什么是寫字的感覺，輕啊、重啊、行啊、收啊等，寫字時忘了周圍的一切，提高了注意力。

經過對學生進行筆畫、結構的系統練習學生掌握了用心聽，用心寫，用心去感覺，陶冶了情操，端正了學習態(tài)度，凈化了心靈，提高了寫字質量。

五、教育學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

書寫習慣也是一個人寫字好壞的關鍵，這里包含三個方面：一是學生平時作業(yè)多，寫字太快；或者一邊干其他事，一邊寫字。如邊看電視邊寫字，邊吃水果邊寫字；三是書寫拿筆方法不標準，坐姿不正確等，嚴重影響了學生寫字的效果。

經過調查發(fā)現，有相當一部分的學生寫字目的不明確，為了完成任務而書寫，特別是有的語文老師布置的寫字作業(yè)任務量太大，或者沒有時間仔細去批閱，有的學生就鉆空子，只完成寫字的量，而不管寫字的質，久而久之，不但寫字水平沒有提高，反而使學生寫字更潦草，形成了惡性循環(huán)。所以教師要適當布置寫字作業(yè)，循序漸進，及時批改，教育學生認真書寫。

寫字姿勢很重要，有些學生一寫字就伸拳蹬腿，東倒西歪。在課堂上要求學生要有正確的寫字姿勢，身體坐直，兩腿自然放松，與肩同寬，左手壓紙，右手握筆，眼睛與筆尖距離約三十厘米，鋼筆與桌面約成45度角，拿筆輕，寫字用力要適中。教師及時檢查學生的坐姿及動作。提醒學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。

六、要堅持不懈，持之以恒。

寫字貴在堅持，不能三天打魚，兩天曬網，也不能一曝十寒，有興趣了寫一陣子，一忘就是幾天不摸筆。小學生寫字應以3000個常用字練起，個個擊破，每天3—5個，結合字帖臨摹。我在教學中，教育學生學會積累，并經常練習，一周一小結，一月一鞏固。課堂引導學生提高對寫字的興趣，利用多種形式激發(fā)學生的寫字情感，經歷三種境界，使學生由被動變主動：首先，從一筆一劃讓學生接受掌握一套寫字規(guī)律和方法；其次，使學生練過寫出的每一字都是好的字；最后，使學生寫出一篇字成為一幅最佳的作品。

總之，嚴格而系統的臨摹創(chuàng)作訓練，首先能夠使學生心細，集中注意力，端正學習態(tài)度，陶冶情操。堅持不懈，充分調動學生寫字的內動力，使其明確寫字的目的，端正寫字態(tài)度，學生才能練好鋼筆字，寫字教學才能取得滿意的效果。

第二篇：怎樣指導學生寫說明文

談說明文寫作中的三步走

在中學語文教學中，說明文的寫作往往出現“教師不愛教，學生不愛寫”的“冷場”局面。它既不像寫記敘文記述自己身邊的人或事，也不像寫議論文對所觸及的人和事發(fā)表自己的看法，表明自己的見解和主張。因此，學生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。這種 “距離”如果不能通過正確的指導與訓練加以消除，說明文的寫作勢必“應付差事”。

其實說明文并不難寫，因為它的內容是客觀的，無須進行個性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗，也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。在語言表達上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導得法，一定能通過科學的訓練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導說明文的寫作訓練呢？下面就我的作文教學實踐，談一談我指導學生說明文寫作“三步走”的具體做法。

第一步 ：一題兩寫，抓好過渡

一題兩寫即同一題目的文章要求學生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說明文。

現行九年制義務教育初中語文課本第三冊第一單元所編課文，為記敘文教學向說明文教學過渡架設了很好的橋梁。對于初中二年級的學生來說，以往的寫作訓練，大多取材于自己的生活，去寫生動有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見證人。而文體的驟變，生動有趣的故事，變成了嚴肅的科學知識；融注情感的陳述變成了準確的說明，心理上自然會產生厭惡、無所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。

如：《我的文具盒》

（一）記敘文要求：

1、寫與我的文具盒有關的人或事。

2、語言流暢，想象豐富，感情真摯。

3、寫成5 00字左右的記敘文。

（二）說明文要求：

1、介紹文具盒的形狀、結構、功用等。

2、語言準確，條理清楚。

3、寫成500字左右的說明文。

操作：

（一）輔導時，講清記敘文與說明文寫法上的不同，角度不同，內容不同，要求不同。

（二）進行記敘文的寫作。

（三）進行說明文的寫作。

（四）運用比較法綜合評講。

一題兩寫先訓練學生寫記敘文，然后訓練寫說明文，分兩次進行。待多次訓練后可以在一次作文中同步進行，這有利于提高學生快速作文的能力。

在寫作教學中，我發(fā)現有一位學生寫的記敘文很有特色。他以兩次數學考試為中心事件，寫了文具盒對“ 我”學習上的幫助、鼓勵、批評、督促，反映出“我”與文具盒之間的友誼。他在結尾寫道：“我望著試卷上鮮紅的‘100’分，高興的笑了，這時文具盒也朝我眨眨眼，仿佛也在為我高興??”我把他的文章刻印出來在班上認真評講，指導學生如何寫好記敘文，這樣拓寬了學生的思路，豐富了他們的想象力，學生寫出來的記敘文內容充實、具

體、生動。在指導學生寫好記敘文的基礎上，我向學生具體介紹說明文的寫作要求，明確指出說明文的寫作與記敘文的寫作本質上的區(qū)別，并要求學生拿出文具盒，按照由外到內的順序，本著有什么寫什么的原則，把自己的文具盒介紹出來，然后根據自己的介紹文字繪畫一個文具盒，與自己的文具盒對照，落掉了什么，哪一點寫得不像，再進行充實修改。學生當堂寫，當眾念，我當面評改。學生寫出來的文章另有一番風格，或平實說明，簡明樸實地介紹文具盒的形狀、結構、功用等；或生動說明，描繪盒蓋表面精美的圖案 ；使用擬人的手法和打比方的說明方法，生動有趣的介紹文具盒的內部構造。下面是一位學生的精彩說明語段，她寫道：掀起上蓋，呈現出三個大小不等的房間。靠外邊最長的房間是米尺先生的家，它長24厘米，寬4厘米，高約1.5厘米。里邊面積最大的房間，長19厘米，寬6厘米左右，它是鋼筆、鉛筆、圓珠筆三兄弟的家。橡皮妹妹住在一個長約6厘米，寬5厘米的小房間里，我念幾句順口溜，你能找到像皮妹妹的家嗎？ ‘橡皮妹妹膽不大，請了搭蓋保護她，還選兩家作鄰居，太陽公公先喊她。’??”

我在運用比較法綜合評講時，找出習作中好的、差的最有代表性的記敘文和說明文，引導學生具體分析這 些文章的得與失，要求學生再作修改，寫好作文后記。

通過這樣訓練，學生從實際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區(qū)別，把學生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。

第二步 ：驗證評講，激發(fā)興趣

驗證評講即把學生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實際中去驗證它的準確性和可行性。

說明文的寫作由于缺乏形象性和生動性，學生在寫說明文時總覺得枯燥無味，驗證評講法則可以激發(fā)學生寫說明文的興趣。

如：《從學校到我家這樣走》

操作：

（一）輔導時，告訴學生本次作文要采用驗證評講法。

（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據作文介紹，去找對方的家。

（三）找的過程中，發(fā)現介紹不清、標志不明的地方進行修改。

（四）寫出驗證評語。

這種方法頗受學生歡迎。寫作過程中，學生積極性很高，大家都怕對方找不到自己的家，因此寫得認真、清楚，有條理。驗證結果，全班60多人，只有一名學生由于方位介紹不清，標記斷線，對方未能找到她的家。還有一位同學一詳一略的介紹了兩條路線，對方按照兩條路線均找到了他的家。

驗證評講法，給了學生活動的機會，學生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又使他們在實踐中認識到了說明文指導生活的實用價值，從而激發(fā)了寫作興趣。

第三步： 寫——讀——寫，把握技巧

寫——讀——寫即學生先根據題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進行比較閱讀，然后再對自己的初稿進行修改。

教師在教讀說明文時，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點及說明文的其它有關知識，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點去分析，可以說學生對說明文的有關知識及課文內容已經了如指掌。然而，當他們面對說明文的寫作時，腦海里仍然是一片空白，不知如何運用從老師那里學來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學生寫說明文出現的“通病”。

出現這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結合起來，缺乏技能技巧。課文是營養(yǎng)，閱讀是吸收，寫作是消化并轉化為能力的過程。要使學生很好地吸收、消化和轉化，就必須堅持讀寫結合的原則。讀與寫怎樣結合呢？

現行語文課本編得很科學，每單元后均有作文訓練，有的還附有例文，目的性、針對性強，因此，須認真 落實。我用寫——讀——寫的方法加以指導，把讀和寫很好地結合起來，從而使學生掌握說明文寫作的技能技巧。

如：《宜城漢江大橋》

操作：

（一）利用課余時間，組織學生參觀，寫出初稿。

（二）引導學生讀課文《中國石拱橋》一文中有關介紹趙州橋、盧溝橋的段落。讓學生認識：同是寫橋，作者能介紹得那么清楚，采用了什么說明順序，運用了哪些說明方法，語言的準確性是怎樣體現的，自己的文章與之相比存在哪些不足，或沒抓住事物的特征，或說明順序不合理，或無恰當的說明方法，或說明語言不準確、簡明。通過比較，學生對說明文的寫作技巧有所 領悟。

（三）學生在“領悟”的基礎上，針對自己初稿中出現的不足進行修改，寫出第二稿交給老師批改。

寫——讀——寫，不同于學生作文前老師念念范文進行的指導。它是在學生獨立寫出初稿后進行的比較閱讀，然后再進行的修改。學生用來讀的“范文”，可以是課文，作文訓練后的例文，還可以是作文指導書上的優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對性、可讀性即可。因此，不會導致學生的作文千篇一律。學生熟練后，寫—— 讀——寫可以放手讓他們獨立完成。

初中說明文寫作教學一得

連林風 楊懷云

一、立足基本點

初中說明文寫作教學是以培養(yǎng)記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘

因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現“說清楚”的目標。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。

二、突破認識關

寫說明文必須對被說明事物有完整的認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。

說明文的寫法，首先要抓住事物的特征，重點記寫。任何事物都有不同于其他事物的特點，抓住了特點，就找到了區(qū)別于其他事物的關鍵。寫清了這些突出的標志，也就準確的介紹了 該事物。如課文中的《活板》，強調一個“活”字；《中國石拱橋》，強調一個“拱”字，都是這個道理。

其次，是要適當安排記寫順序，理清線索。安排記寫順序大體按空間、時間 和事物類別為序。按空間位置，可以從上到下，從東到西，從里到外，從近及遠，從左到右，從整體到局部等。按時間為序，大多從過去到現在到未來，當然，也可以從當前說起，再 回顧過去暢想未來。依事理為序，可以先分析后綜合，先總說后分說，也可先分說后總說等。總之，要照顧類別，分別安排。無論哪種順序，都要說完一件事再說下一件，不能東一句 西一句，想啥說啥。

第三是要運用各種說明方法相配合，全方位、多角度、立體化的介紹，使事物具體生動起來。常見的說明方法有：

① 定義法。就是用精確的語言簡明地揭示客觀事物的本質，把這一事物和其他事物區(qū)別開來。各種教科書講述某一概念時往往都要先下定義。大家可以參看。

② 分類法。說明文中往往要針對事物類別的不同而分別進行記寫。這就需要進行分類。如把電分成直流、交流，把房屋分成樓房、平房等。分類要按照統一的標準，否則就會造成混亂和自相矛盾，應盡量避免。

③比較法。比較是認識事免費范文網免費范文網物的重要方法。俗語說，有比較才有鑒別。為了說明事物的特點和規(guī) 律，人們常拿此一事物和彼一事物比較，從中找出差異，加深人們的認識。如：比較楊樹和 柳樹的異同等。

④引證法。就是引述相關資料來說明事物。所引的可以是名人名言，也可以是有關數據和科學 根據。如《中國石拱橋》中就分別引證了唐代張族鳥的話、馬克·波羅游記中的話和相關數據，突出說明了中國石拱橋的歷史悠久和影響深遠。

⑤圖表。就是用圖表說明一些不便用語言表達的內容。這些圖表往往能濃縮大量語言，使要 說明的部分一目了然。

〔例文〕《我的小傳》

我姓張，名一沖，取自古語“一飛沖天”，名字雖是個代號，卻也寄托了父母的期望之情。我出生的時候(聽父母說的)，左腳有些毛病(大概是不能伸平)，父母真怕我長大后是個“跛 子”，但他們并沒有嫌棄我這個小生命，而是帶我到處尋醫(yī)治好了病，有毛病的我沒有被遺 棄，所以我更珍惜以后生活中的每一秒。

小時的我并沒有被父母嬌養(yǎng)過，但還是屬于那種“刁丫尖”，我與小學同學的關系也一直不 好。因為我說話辦事從不懂得圓滑，有時就傷了同學關系，這種情況延續(xù)到了小學五年級。那時父母想讓我多學一門本領，于是我選擇了從小就喜歡的國畫，從那時起，我陶醉在中國 畫的藝術之園中，醉心于飽含豪情的山水畫。有一次要舉辦全國少兒書畫大賽，于是畫班的 同學積極準備，由于參賽日期臨近，我的心情也越來越著急，畫也是一張一張地撕掉，總也 畫不出滿意的，這時老師來開導我說：“不要為參賽而畫，靜下心來去感受自然，畫不也由 此而生了嗎?”。我果然有了一幅作品，一幅用心感覺出來的作品，它獲得了本次大賽優(yōu)秀 獎。畫陶冶人情操，我由學畫學到做人，和同學的關系也就此改善。

如今，我已是一名初三的學生了，繁重的學業(yè)不允許我再拿起畫筆，可它對我的影響一直未 變，對工作負責，對朋友真誠，對學習認真的座右銘日益成熟。

我16年的成長經歷雖不長，但象是一棵小樹一樣，許多人為她費盡心血。今天小樹在茁壯成 長，明天一定會長成棟梁之材。(遼寧 張一沖)

城鎮(zhèn)中學 502 315 26

4掌握好說明方法~

回答：2004-10-29 17:46

評論1學生根據說明文的性質和特點，要想寫出一篇成功的說明文，必須做到三點：一要抓住特征；二要安排好結構；三要語言簡明。下面分而述之。

一、抓住特征

抓住事物的特征進行說明，能使讀者對所說明的事物有清楚、深刻的了解。要做到這一點，首先必須深入觀察、研究說明對象，把握說明對象與其他事物相區(qū)別的獨特處。《景泰藍的制作》就是作者親自到工廠參觀，對景泰藍的制作過程有了深入的認識之后寫成的，因而讀者讀后會對景泰藍的制作過程有清晰的了解。其次要選好角度，確定說明重點，選好寫作角度，這樣才能突出事物的特征。比如介紹泡桐，可以寫枝、葉、花、種子、生長習性及功用等，但課文《一個好樹種----泡桐》卻只確定泡桐功用這一重點來說明，抓住泡桐分布少、成材快、適合間作、木質好、用途多等特點來寫，突出泡桐是個“好樹種”。第三要恰當地運用說明方法。說明方法運用得當，往往能突出事物的特征。《一個好樹種----泡桐》使用了大量數據，說明泡桐是一個經濟效益高的好樹種。在說明泡桐樹“成材快”的特點時，作者用三株泡桐生長的年限、樹高、胸徑、材積等方面的數據作了具體的說明，說服力極強。

二、安排好結構

結構對說明文是重要的，安排得好，可以使說明言之有序，條理井然，增強說明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生態(tài)特點和生產問題分成兩個部分：前者是主要內容，放在前面詳寫；后者是次要內容，放在后面略寫。在前一部分中，又按由外到內的順序分層說明；在后一部分中，又按產地、習性、移植等內容分層說明。這樣安排結構，使文章層次清楚，結構嚴謹，前后連貫，形成一個有機的整體。

三、語言簡明

說明的語言要求準確、簡明。準確指用詞造句要合乎語言規(guī)范，做到表達嚴密，修飾恰當，概念含義確切，判斷無誤。簡明要求語言簡潔、明晰，沒有羅嗦現象出現。教材中說明文大都做到了這一點。比如《南州六月荔枝丹》中：“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色。”一句，加上“大多數”這一修飾、限制性詞語，表明有少數荔枝的顏色并非如此；若去掉“大多數”，則造成表義不確切。中學生寫作說明文往往帶上一些不必要的議論性、描寫性或抒情性語句，這是造成語言不準確、不簡明的一個重要原因，應當引起重視。

要想寫好一篇說明文，注意上述幾點是必要的，但最根本的還是要多閱讀，多練習。

第三篇：我是這樣指導三年級學生學寫鋼筆字

我是這樣指導三年級學生學寫鋼筆字

三年級是學生學習鋼筆字的起始年級，一二年級已經學會了使用鉛筆，對字的間架結構已經有了認識，能夠知道字的好與差，這是寫好鋼筆字的基礎。鋼筆與鉛筆不同，寫起來字體更加流暢，更加得心應手，速度更快。但鋼筆的缺點需要灌墨水，學生年齡小，容易弄到手上，有時還可能灑到桌上、地上，甚至衣服上、臉上。所以，剛開始寫字時，我先教給學生如何灌墨水，讓學生準備兩支筆，在家里灌好墨水，防止墨水瓶摔壞。然后我先指導學生握筆寫字的正確姿勢利用寫字課指導學生書寫鋼筆字基本筆畫，指導每課生字書寫。萬事開頭難，剛開始，學生總是弄得手上、臉上、衣服上、本子上都是墨水，但一個月下來，學生基本掌握了鋼筆的使用方法。學生在校寫字有數，家里寫作業(yè)較多，好的姿勢回家就容易改變。為此，我召開家長會，統一培訓家長，教會家長正確握筆和寫字姿勢，并請家長監(jiān)督孩子堅持使用鋼筆。因為學生剛開始寫字速度慢，我和老師們協商少布置書面作業(yè)，讓學生少寫，寫好，能夠正確使用鋼筆。興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學生寫字興趣，批改作業(yè)時，把寫的好的字用紅筆圈出，舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評，鋼筆字比賽等。一年的堅持，學生基本掌握鋼筆，習慣了鋼筆，字也寫得比較認真、漂亮。

第四篇：怎樣指導學生寫創(chuàng)新作文

怎樣指導學生寫創(chuàng)新作文

虞城縣站集三中張翼鵬

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。新編《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中涉及寫作的內容如下：

1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

2、能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

3、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

4、多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

5、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。

6、合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。

7、運用聯想和想象，豐富表達的內容。

讓學生用自己獨特的語言表達獨特的感受和心聲，抒寫有個性的作文是我們作文教學的出發(fā)點和落腳點。為此,筆者結合自己在教學中的心得和教訓，特作如下淺探：

一、明察秋毫細審題

審題是作文的起步，對題意的把握要準確全面、深入細致。

1、審清關鍵詞。命題作文和半命題作文的題目中往往有一個或兩個關鍵詞。抓住題目中的關鍵詞語就能抓住這道題的個性特點。這些關鍵詞中要特別注意那些似乎并不起眼的虛詞。如2006年江蘇無錫中考作文題目“門其實開著”，“其實”一詞就是審題的關鍵，它隱含著一個認識門、推門的過程，表示認識到行動的轉折。

2、注意提示信息。為了降低審題難度，作文題中常常有一些提示性文字，如2007年浙江金華作文題：“幸福是什么？幸福有時是一種擁有，有時是一種等待，有時是一種感動。收獲是一種幸福，付出是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧靜也是幸福??其實幸福就在我們身邊，在我們點點滴滴的生活中，在我們成長道路上的每一個腳印里。”這個提示語有三層意思，第一層三個“有時”，啟示我們“幸福”是多種多樣的，拓寬我們的思維。第二層兩組相對的詞語：“收獲”和“付出”，“功成名就”和“淡泊寧靜”，提示我們看似不是幸福的“付出”和“淡泊寧靜”，其實也是幸福，這就又啟發(fā)我們在更高的境界中體味“幸福”的含義。第三層以“其實”領起，幫助我們變換角度，真正理解“幸福是什么”。

3、讀透所給材料。對于材料作文，審題時要理解其實質，抓住其要害；如果是多則材料，首先要理清材料 之間的關系，然后異中求同，尋找貫穿于各個材料中的思想紅線。如2006年廣東中招作文題，給出一些課本上的詩句，提出寫作要求：或敘述與詩句有關的經歷，或談自己從中獲得的啟迪。這里，除了“詩句”，“生活”也應是寫作的關鍵，既要寫到“詩句”，又要結合自己的“生活”，二者缺一不可。

二、準穩(wěn)深新求立意

1、比中選優(yōu)，準確為先。同一話題，可以有多個立意方案，這些立意中有些思考全面準確，而有些思考則會偏執(zhí)狹隘。我們應該把它們放在一起加以比較分析，選出那些準確而又穩(wěn)妥的見解作為文章的主題。

2、縱向開掘，深刻取勝。要學會透過現象看本質，抓住結果追原因，對著文題或材料多思考“為什么”、“怎么辦”，也可在文章原有的主題基礎上，通過聯想引出某些相關的事物或現象，相互比較或歸納，找出共性。立意的深刻是由認識的深度和廣度決定的，廣泛的閱讀積累、時時的體晤反思都會讓作文的立意深刻起來。

3、反彈琵琶，獨到啟思。對于某一現象或某一問題，社會和大眾有著傳統的看法，我們可以經過審慎思考，提出與之相反的觀點。如《濫竽充數》的故事，若以《南郭先生逃得好》為題，肯定他混不下去馬上逃走的“自知之明”，然后聯系實際，指出我們有些單位和部門的某些人既不會“干”又不愿“走”，連南郭先生都不如。這樣一來，文章的立意便彈出了新意和深意。

三、新穎別致巧擬題

（一）、擬題三原則

一要準確貼切

自擬文題不是放馬由韁，而要解讀準題目中的提示語，使文題與體裁和內容相符，切忌跑題。

二 要精練簡明

即要言簡意賅，高度概括，切忌冗長拉雜，詞不達意。

三要新穎含蓄

文題要新穎別致，切忌俗套平淡；含蓄有味，切忌直露。

（二）、擬題妙法：

1|、套用法。即把歌曲名，歌詞，電視劇名，影片名，詩文名句，成語俗語，名人名言，廣告詞等或直接引用或加以變化后用作標題。如《九百九十九個心愿》套用了歌曲“九百九十九朵玫瑰”；《都是足球惹的禍》套用了流行歌詞“都是月亮惹的禍”；《笑傲初三》套用了電視劇“笑傲江湖”；的片名；《何以解憂，唯有文章》套用了詩句“何以解憂，唯有杜康”……這些標題通俗明了,妥帖自然,耳目一新。

2、修辭法

例：《彩霞映紅半邊天》（比喻），《粉身碎骨為考試》（夸張），《初三老人和

我有個約會》（擬人），《差生是怎樣煉成的》（仿寫），《承諾是金》（比喻），《狗的遺囑》（擬人），《千年等一回》（引用，夸張），《學生不是唐僧肉》（借代），《誰說女子不如男》（反問），《讀書樂，樂讀書》（頂真），《坐著讀書，站著做人》（對偶），《現在？現在！》（反復）。

3、懸念法

《他盯著女生看》，《地球上最后一個人》，《三個人一雙眼》，《老師的秘密》。

4、反彈琵琶

《我討厭星期天》，《世上只有爸爸“狠”》，《真想做個差生》，《5+2≠7》

5、生動幽默

《“咋呼”媽媽》，《“馬屁”爸爸》，《大戰(zhàn)老媽》

四、別出心裁妙構思

1、三段式構思。元代著名戲曲家喬夢符曾說：“作樂府亦有法，曰鳳頭，豬肚，豹尾文字是也。”即開頭小巧玲瓏，精美好看；中間內容豐富，飽滿充實；結尾收束有力，短小精悍。而且，這樣構思的文章中心突出，層次清楚，結構嚴謹。

2、反彈琵琶式構思。反向思維，獨辟蹊徑，使考場作文脫穎而出，熠熠生輝。一考生在以“關心”為話題寫作時，跳出“敘寫關心者之美德，抒發(fā)被關心者之感激”之類窠臼，別出心裁，由眾人對一個百日小孩起名的關心，引出被人漠視，歧視的老人（小孩的爺爺）的悲慘故事。家人對待小孩與老人的不同態(tài)度，對比鮮明，反映出具有現實社會意義的深刻主題。

3、冰糖葫蘆式構思。即將不同時空的場景像蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。一考生以《體驗初三》為題作文，文章主體部分的四段分別以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標題，可謂匠心獨具，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。

4、答題式構思。一位考生在以“對與錯”為話題作文時，自擬題目《自證對與錯》，除首尾簡約的環(huán)境描寫外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”這三部分組成。作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“罰抄500遍”的認識。通過這一新穎別致的形式把主題“對與錯”表現得輕松而幽默。

五、匠心獨具設鳳頭

1、敘事設懸。“文似看山不喜平”

A、你問我渴望什么？這個、這個??說就說吧----我渴望有一個后媽！

B、每當我看到同學們在做題時，因運算量大而拉長了苦瓜臉時，我心里就有說不出的喜悅和自豪。你問我為什么？這可是我的秘密！

2、寫景引發(fā)

C、地球上的藍天蔚藍深邃，地球上的空氣清新怡人，地球上的植被一片青翠，地球上的溪流清澈見底----我一遍又一遍地聽到這樣的呼喚。-----《地球只有一個》

D、有一天，夜把天空涂黑，蛙兒們卻把我的心磨亮。在肅靜的夜里，它們唱起了第一首曲子。----《天籟----第一次聽蛙鳴》

3、議論立意

E、思想勇敢而行動膽怯的人優(yōu)柔，行動果敢而懶于思考的人魯莽。富有智慧的勇氣，從來就是一種極為難得的品質。------《讓勇氣挽手智慧》

F、魅力是自然的、純潔的、坦率的、發(fā)自內心的，刻意追求者必定失敗。------《名人魅力不可抗拒》

六、巧奪天工置豹尾

（1）、猜想式

魯迅先生《孔乙己》一文的結尾：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示估計，因為孔乙己的事情再也沒有人談起，作者根據最后一次見到孔乙己的情形作出了孔乙己死去的猜想。這種猜想，準確而委婉地判斷出孔乙己必將悲慘死去的結局。猜想式的結尾，留給了讀者廣闊的思維空間，更有無窮的意味。根據這個結尾，如果讓學生以《孔乙己之死》為題目進行寫作，更能開闊學生的思路。

（2）、自白式

張?zhí)煲淼摹度A威先生》結尾寫道：“他突然打個寒噤：‘明天十點鐘有個集會??’”在華威先生自言自語的寒噤中，結束了整篇小說。而這樣一個簡短有力的結尾，表現出華威先生已經完全沉浸在投機鉆營中了，揭露了他政客式的丑惡嘴臉。

（3）、點睛式

汪曾祺的小說《黃油烙餅》結尾：“蕭勝吃了兩口，真好吃。他忽然咧開嘴痛哭起來，高叫了一聲：‘奶奶’”。這是文章的點睛之筆，即表現出祖孫之間的深厚感情，也讓人與蕭勝一樣為奶奶的悲慘遭遇和命運而流淚。

（4）、雙關式

《在烈日和暴雨下》結尾是：“抱著火烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。”一語雙關的巧妙結尾，確實收到了“片言震聵聾”的藝術效果（郭沫若語）。既生動形象地寫出了祥子當時的狀態(tài)，也寫出了當時勞動人民的命運像風雨中的樹葉一樣無法自控。

（5）、引用式

《驛路梨花》一文中，結尾句是“驛路梨花處處開”。引用陸游的這句詩，極其精練簡要，不僅寫梨花盛開的美景，也寫出了雷鋒精神在中華大地上處處傳揚，為文章增色不少。

（6）、小說《賣蟹》一文中，結尾寫景：“??只留下一片碧藍碧藍的大海，大海涌動著一層一層美麗潔白的浪花。”優(yōu)美的景色、開闊的意境，使文章更富有感染力，在內容方面，通過景物描繪烘托出賣蟹女孩的美麗而開朗、機靈而正直的美好品質。

七、出奇制勝煉語言

1、錘煉詞語。一些鮮活的雅詞，動詞可以增強語言的表現力，產生優(yōu)美的意蘊，為文章增色不少。

（1）語文老師一串串清晰的腳印板書在校園的小路上。．．

（2）等得春風把柳梢染綠惹眼的生機，等得大雁在天空寫滿回家的驚喜，．．．．．．

但，什么時候等來你的來信，讀你折疊的思緒？ ．．．．

2、運用修辭。使用比喻能讓語言生動形象；使用對偶能增加語言的整齊美；使用排比能增強語言的氣勢。善用修辭，可以化腐朽為神奇，使語言鮮活生動，魅力四射。

3、引用詩文。恰當引用名人名言，詩詞俗語，可使語言典雅，有文采，且能體現作者的文化底蘊。

4、巧用幽默。比如早晨找不到襪子，“我認真地查找了幾遍，算了，換一雙吧！我跳下床，套上鞋，這才發(fā)現，是鞋子私藏了襪子”。這種寫法看起來不動聲色，卻掩蓋不住俏皮可愛的光芒。

其他還有成語增色，加工改造，變化句式，景物烘托，活化歌詞，大詞小用，褒詞貶用等多種方式。

總之，新課程標準下作文教學必須圍繞學生主體，拓寬學生寫作空間，讓學生從課堂走向生活，讓學生有真實的寫作體驗，而這需要廣大教師變革教學思想和教學實踐活動，深入學習新課程改革理念，授學生以“漁”，真正實現中學作文教學的突破。只要我們堅持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學的路就在我們自己的腳下。

第五篇：指導學生怎樣學寫演講稿

指導學生怎樣學寫演講稿

寫好演講稿，首先要知道什么是演講。什么是演講呢?演講是指就某個問題對聽眾說明事理、發(fā)表見解的一種口頭語言活動。演講稿就是演講時用的文稿，它是演講的依據，是演講者為演講而寫的書面講話材料

一、寫好演講稿，首先要選好材料寫作前，要根據所確定的主題，收集相關的材料。要選擇那些通俗易懂、聽眾熟悉、人人都能聽明白的材料；對那些生僻的、可能會有很多人聽不懂的材料一定不要選。因為演講是一種即時性的表演，聽眾沒有時間去查證你所講的內容的來源和出處。因此，在寫演講稿之前，要了解聽眾的情況，有針對性地選擇材料，這是演講成功的必要條件，也是寫好演講稿必須注意的問題。例文是小作者在升旗儀式上的演講稿，所選的材料都是老師和同學能聽懂的內容，所以才能引起共鳴。

二、有了材料，寫作時還要弄清格式演講稿屬于應用文，它是由標題、稱呼、正文三部分組成的。演講稿的標題要么揭示主題，要么點明內容，要么提出問題，要么引發(fā)思考，總之，標題要有內容。例文——“祖國在我心中”就屬于揭示主題的標題，標題告訴我們，小作者的演講將圍繞“祖國在我心中”這一主題展開稱呼頂格寫，后面加冒號。稱呼的內容要根據“聽眾”的身份來確定。演講稿的重點部分是正文，正文在稱呼的下一行，空兩格寫。

三、寫正文時一定要抓住重點與其他類型的文章一樣，寫演講稿要有詳有略，突出重點。正文可分為開頭、主體、結語三部分。開頭可以從演講的題目或演講的緣由說起，也可以從別的事情落筆，然后再引入正題，還可以提出問題，引起聽眾的思考。例文的開頭采用的是后兩種寫法。主體是演講稿的核心內容，也是重點部分。要寫好這部分內容，首先要分清演講稿的類型，然后根據所寫演講稿的特點，采用相應的表達方式。一般說來，演講稿有記敘性的，有議論性的，有抒情性的。顯然，本次作文屬于抒情性的。無論哪種類型的演講稿，都離不開描述人物和事件，都應該用具體的事例闡明自己的觀點，因為只有這樣，才能讓聽眾信服。不同的是，每種類型演講稿的側重點有所不同。本次作文，在表達方式上應該側重“抒情”的運用，要抒發(fā)對祖國熱愛、崇敬和贊美的思想感情。其次，要圍繞中心組織材料。寫作“祖國在我心中”這類滲透著濃厚的愛國情感的演講稿，要飽含真摯的感情，擺出事實，講明道理，要寓情于事，寓情于理，以達到以情感人，以情動人，以理服人的目的主體部分寫完后，還要給演講稿寫一個結語。結語寫得好不好，直接關系到演講稿的成敗。結語有四種方法：一是總括全文，加深印象；二是提出希望，催人奮進；三是表明決心，發(fā)出誓言；四是呼應標題，突出中心。

。最后提醒同學們注意的是，演講稿是為演講服務的，寫作時一定要使用易說易懂的口語，力求使講者“上口”，聽者“入耳”。只有做到了上述幾點，寫出的演講稿才是成功的。

通過幾年的演講課，我有幾點經驗和反思現總結如下：

演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其主體結構原則與一般文章的結構原則大致相同。但是，它的開頭和結尾有特殊的要求。

一、開頭要引人入勝

我認為演講稿的開頭，有二項任務：一是建立說者與聽者的同感；二是如字義所釋，打開場面，引入正題。好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。例如：

1、講幾句幽默的笑話，用幾句誠懇的話同聽眾建立個人間的關系，獲得聽眾的好感和信任；

2、用某一件小事，一個比喻，個人經歷，軼事傳聞，出人意外的提問，將主要演講內容銜接起來；

3、用世界上許多著名的政治家、作家和國家領導人的演講激發(fā)聽眾。

演講稿的開頭有多種方法，通常用的主要有：

1．演講開頭是開講，就進入正題，直接提示演講的中心。使聽眾一聽就知道講的中心是什么，注意力馬上集中起來。

2．介紹故事，說明根由。這種開頭可以迅速縮短與聽眾的距離，使聽眾急于了解下文。

3．提出問題，引起關注一開講就能引發(fā)聽眾的 積極思考，把人們帶到一個情境中去。例如：“同學們，請恕我問一問，今天為什么邀我在這兒發(fā)言？我，或者我所代表的同學們，同大家在一起有什么相干？”

二、結尾要簡潔有力，余音繞梁。

1．結尾是演講內容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味；

2．這是演講稿結尾最為有效的方法。在演講處于高潮的時候，聽眾大腦皮層高度興奮，注意力和情緒都由此而達到最佳狀態(tài)，如果在這種狀態(tài)中突然收束演講，那么保留在聽眾大腦中的最后印象就特別深刻。

3．演講稿的結尾沒有固定的格式，或對演講全文要點進行簡明扼要的小結，或以號召性、鼓動性的話收束，或以詩文名言以及幽默俏皮的話結尾。但一般原則是要給聽眾留下深刻的 印象。