第一篇：怎樣指導學生讀寫說明文

怎樣指導學生讀寫說明文

高淳縣漆橋中學

孔德士

說明文是初中閱讀教學的重要內容，而且更是現代生活中理解創新的一個重要的專用工具。可以說，平時人們生活中所碰到的最多的是說明文：家用電器、通信工具、電腦、醫藥、農藥的使用等等，但教好，學好卻并非一件容易的事。

長期以來，說明文大多給人枯燥乏味之感，不象文學作品那樣引人入勝。老師的教，學生的學都圍繞說明對象，說明順序，說明方法，說明文的語言，說明文的內容進行。無論是教，還是考大多是著眼：“這是打比方，還是舉例子”，“那是從現象到本質，還是從原因到結果”，或者“去掉加點字行不行”。勞力費心，到最后學生仍是不能寫好一篇普通的說明文和準確掌握一篇說明文的內涵。

我從事三十多年的初中語文教學，在這方面作了一點嘗試，說出來，以供大家參考。

首先，教或讀說明文之前，一定要學生明白說明文的作用：是向讀者介紹某種知識，某種原理。你的說明文成功與否，決定于讀者能否看的懂你的說明文，也就是說，能否掌握你文中說明的原理。反之，我們閱讀說明文的要求是什么？就是準確掌握所讀文章中所介紹的某種知識或某種原理，以及文中所蘊 1 含的哲理，這是非常重要的一點。如在學生下筆之前，你一味地強調內容要求或說明方法的使用，這樣就會束縛學生的發揮，使得學生不是圍繞根本目的去寫，而是為了完成你老師的要求去寫。

記得有一農村學生，寫了一篇《怎樣栽山芋》，由于他下筆前沒有緊扣此文的成功與否決定于別人看后能否自己栽山芋，所以內容亂七八糟，我看后，信手打一評語：請你在班上找一位你認為最聰明能干的同學，讓他照著你的文章去栽山芋。那位作者同學看后不明白我對他文章的看法，就真的找了一位他認為聰明能干的同學，去照著他的文章栽山芋，并讓我做評判。那位去栽山芋的同學每看幾句，便問他接下去怎么做。我在邊上也偶爾插上一句：這樣行了嗎？結果，那位栽種同學問完以后，作者同學便笑了笑，對我說：老師，我明白你的意思了。

第二天，那位作者同學便交上了一篇非常象樣的《怎樣栽山芋》，這篇作文后來還獲得了學校“元旦征文”一等獎。班級作文評講課上，我便讓他在班上介紹了前后兩篇作文寫作過程中的體會，最后，他深有體會地對大家說：寫說明文最容易，你只要緊扣“一定讓別人明白”這個道理。它不象寫文學作品，要講究語言華麗，取材深遠，內涵深刻。

其次，寫說明文一定要讓學生就地取材，就近取材，就自己最熟悉的取材，也只有這樣，他才能有條理地，準確地寫好這篇說明文。

去年，我所教班上有一個學生，體育，畫畫全班第一，其他類型作文也屬 中上，但寫到說明文，他就無從下手了，連寫幾次，都不能如意。后來我就把他找來，和他聊天，得知他一個暑假的時間全用在幫父親養蟹上。就對他說：聽說養蟹收入不錯，我也想嘗試一下，但苦于教學，不能得知其中奧妙，你能否給我想想辦法？他一聽，頓時來勁了，臉上也馬上多云轉晴，笑著對我說：老師，別找別人，找我行了。我故作驚訝，你小小年紀，怎么能行？他一聽露出不悅之意，然后故作老練地把蟹的育苗，防病，治病，防高溫及收獲，銷售講的頭頭是道，我聽后故裝記不住，讓他寫成文字，讓我好照著實施。第二天，他便交來一篇非常成功的說明文《怎樣養殖河蟹》。

作文課上，我讓他把此文讀給全班同學聽，讓大家給他打分。事后，他靦腆地笑著對我說，老師，寫說明文其實并不難，只要把我們熟悉的東西，有條理地寫出來就行了。

再次，寫說明文還要讓學生注意潤色，就是提醒學生，要讓所作文章更讓人容易懂，還必須注意說明順序，說明重點，說明方法及用詞的分寸，為了達到這個目的，我選取有代表性的章節，讓學生各自修改，后在班上展示，讓大家選取最佳章節，看誰寫的最讓人明白易懂，無形中自然地讓學生明白了寫好一篇說明文，還必須注意潤色，精當。

．以上所述，是“寫說明文”既而我所要談的是“讀說明文”。因為讀不好，那你寫出來的也就永遠不能算好，前文談了根據學生的實際引導他寫說明文，然而，這樣的說明文還稱不上高層次，它有待“理論上升”。而這個“上升”就 須讀好說明文。

怎樣“讀好”？解決了字詞句障礙，弄通了文章意思當然算好了，但這種好的層次太低，隨著學生知識庫的擴大，學歷的增高，故絕對不能停留在這個層次上。

如能概括說明文的內容，從中提取有用信息，也就是說抓住讀說明文的切入點：對象，特征，順序，方法。掌握文中的難點重點及文中人本主義思想，這樣就能算較高層次的“讀好”。而我認為：充分利用說明文提供的信息，理解作者對事物的思考方式。使學生在思維訓練上得到收益，這才是“讀好”的最高層次。

我在和初二學生探討《時間的腳印》一文介紹的知識時，就嘗試了這種訓練，對學生進行了深層次的啟發。在學習這課書之前，我就問同學們：“當風把沙子吹走后，沙子是不是沒有了呢？” 同學們肯定答“不是”，然后接著問：“那它們跑到哪兒去了呢？”，五花八門的回答后，讓學生閱讀課文，同學們自然會找到“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石”，這時候可以適時進行點撥：“許多事物表面上是不在了，實際上不是真的不在了，而是換了一種存在的方式”。

初二學生的辨證思維還處于萌芽階段，看問題還比較片面，也容易表面化，這種點撥的意義就在于使學生有“物質不滅”的初步概念。

．辨證唯物主義的另一個基本原理是世界是普遍聯系的。《氣候的威力》一 文很好的體現了這一點。在學習本課時，可以引導學生們做如下思考：南極是如何影響到全球氣候變化的，請同學們用簡單的圖式表現出來。經過討論，同學們畫出了下面的圖式：

太陽輻射減少→南極冰蓋擴大→地表溫度下降

南極冰蓋反射能力→地球損失能量→影響熱氣交換→影響地球氣候（冰蓋季節性脹縮→太陽輻射反射增減）

大氣環流：赤道熱空氣上升→流想南極大氣變冷變重→流回赤道 海洋環流：赤道海水加熱→于表層流向南極→海水變冷由海底游回赤道。這種訓練既鍛煉了學生的概括提煉能力，又使學生建立了一種普遍聯系的觀點。進而我還結合《阿西莫夫科普短篇兩篇》對學生進行推理訓練。總而言之，讀好說明文的最高境界是讀懂作者對事物的思維方式和思維過程。這樣在教的過程中幫學生建立科學有效的思維方式，能夠有機地把學生對說明文的讀寫結合起來。

上述的“寫”和“讀”看起來似乎有點“下里巴人”和“陽春白雪”。但我總認為，我們面對是中學生，他們既有“入門淺顯”的特點，也有“快速飛躍”的特點。我們要輕松地引入門，扶上馬，又要給他鞭子教會他奔騰的方法，兩者缺一不可。

以上是我在教學生寫說明文的一點嘗試，雖說不上多少成功，但我認為做到了這幾點，學生的說明文寫和讀基本上應該上路了。班風建設初探

高淳縣漆橋中學

孔得士

[內容摘要]

班風建設是班級管理工作的重中之重，良好的班風能促進班集體的形成和發展，對班級的每一個成員都能產生積極的潛移默化的作用。在多年的班主任工作中，我摸索總結出了一種切實有效的班風，即學生樂學，身心愉快的同時能力也得到相應的提高，在此基礎上具備勇于創新的精神。簡言之，“樂、能、創”。

[關鍵詞]

班風建設

“樂”

“能”

“創”

班集體是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發展最直接的環境，一個好的班集體對學生的發展產生極其深刻的影響，要形成一個良好的班集體，良好的班風顯得極為重要。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。

在教育方針和新課標的指導下，經過多年班主任工作的實際操練，我覺得將“樂、能、創”作為班級建設的目標，對班集體的促進作用更大。

一、樂：學生樂于學習,身心愉快,健康成長

“樂”是情感。豐富的情感，濃厚的興趣，是學生活潑主動學習的重要因素。為了使學生全面發展，學有特色，要十分注重培養學生的情感，激發學習的興趣，使之產生強大的內在動力，使學生充分體驗到追求未知世界的無窮樂趣和幸福。

1、創設樂學的心理環境

師生之間在情感上保持協調和融洽，起關鍵作用的是教師。教師熱愛學生、信任學生、尊重學生，對學生循循善誘，是創造師生之間良好情感關系的基礎。首先，教師在與學生相處過程中應設身處地，從學生的角度出發，體察學生的情緒感受，視這種感受如同自己的感受，在同情的基礎上，把握學生的情感需要，引導學生的健康發展。其次，教師對自 6 己的情感應具有良好的自我意識，在與學生相處過程中，隨時把握自己可能產生的情感和心境，學會控制和支配自己的情感需要，同時提高自身的專業水平和教學技能，從而獲得被學生認可的權威。

興趣是學生在認識事物，渴望獲得知識，探求真理的內在傾向性。當學生在興趣中學習時，會不斷地自我批評，提高自己，變“要我學”為“我要學”，并能積極主動、心情舒暢地去學，因此，要千方百計地設法激發和維持學生的學習興趣。方法手段多種多樣，歸納起來不外乎外部刺激和內部學習心理本質的培養，所以，既要善于利用各種有利的外部刺激以激發學生的學習興趣，更要重視對班級學生內部心理內質的轉化。創設情境，讓學生體驗成功，激發探究興趣。實踐證明，過難的問題會使學生失去信心，過易的問題又使學生無所用心，唯有“半生不熟”“高而可攀”的問題最能激發學生的興趣，整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在，從而產生自信。在自信的推動下向更高的目標邁進，并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛和喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足，成功的可能也更大，這樣就形成了良性循環。

2、創設愉快的生活環境

創設愉快的生活環境，開展多彩的課內外活動，以促進學生身心的全面發展。同時，對培養學生的樂學心理也能起到催化劑的作用。

課內，組織學生開展朗誦比賽、辯論會、講故事大比拼等活動，既增加了學生的課外閱讀量，又調和了學生緊張的學習心態，也為以后參加更大范圍的競賽選拔人才。

身為班主任，又是語文老師，我就將每個單元的綜合性學習好好利用起來，加強學科本身的吸引力，提高學生的學習興趣。例如“黃河，母親河”綜合性學習。活動前，我向學生簡要說了一下活動的構想，學生一下子就來了興趣，自由的組成小組，多方收集有關黃河的資料。如何來交流這些資料呢？學生提議：開展一個以黃河為主題的文藝活動，主持人、節目編排、獎品的頒發都由他們自己討論解決，還給這次活動取名為“黃河之旅”。7 通過這次活動，既讓學生對黃河有了進一步了解，又讓他們初步學會了收集資料的方法，最讓我興奮的是：他們打算將第二次綜合性學習辦得更好！

課外，班級開展一些一增強學生體質為主的活動，身體是革命的本錢，在鍛煉身體的同時，也讓他們懂得如何去團結協作，從而增強班級的凝聚力。

3、創設友愛的人際關系

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的黏合劑。愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在，其包括對優等生的培養，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關懷以及對后進生給予的“偏愛”，要做到“愛滿天下”。

教師對學生的愛的理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間感情，還可以促進學生之間友情的形成。學生與朋友所形成的依戀可能是最重要的最能獲得滿意感的一種依戀。在班級管理中，發現有些學生特別受人的歡迎，而有些學生卻由于某種原因不受同伴的喜歡，甚至是受到排斥，孤僻的孩子可能很害羞，可能是屬于不同于其他孩子的另一個文化團體，可能在學習其他孩子常說的口頭語時有困難，或者可能有身體或心理的障礙，研究表明那些由于受到同伴忽視和排斥而變得孤僻的學生更多發生情緒和心理問題，教師應鼓勵學生多參加集體活動，來幫助學生增強社會贊同的技能。

二、能，使學生具有自學、自理、自律的能力。

“能”是能力，能力是從培養興趣開始，并在實際活動中形成和發展的，針對學生仍有依賴他人的情況，培養他們自學、自理、自律能力，為他們將來更好地適應社會作準備。

1、激發學生的自學興趣，養成自學的好習慣。

自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。它是人類打開知識寶庫的一把重要鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量是靠自學來的。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造，所以，用長遠的眼光來看，學生自學能力的培養是非常重要的。

我國著名的心理學家潘菽指出：“自學學習法最主要的作用是激發、促進、鍛煉和提 8 高學生的思維能力，使學生思維能力得到充分的發揮。”

如何在學習中培養學生的自學能力呢？

首先，教師進行學生指導時要弄清學法指導的內容，然后去思考和落實怎樣指導，并且教師要結合實際提供可以操作、從簡單到復雜、從課中到課外、使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則，教師只有這樣教學，學生才會由對知識的被動接受轉變為對知識的探究，并逐步形成自學能力。

其次，教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做，去說，去論，只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展，自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固地掌握知識，而且容易與解決世界問題相聯系并形成能力，在教學中我們要有意識地培養這方面的能力。例如，自主合作探究式的教學方式要廣泛采用，要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用，教師只要做適當的引導。

最后，自學是一種個體的、自覺的行動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機，學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果，學習動機是直接推動學習活動的內部動力，教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導和鼓勵，以便形成正確的學習動機，教師在培養學生自學能力時，一方面要對學生說明進行自學的意義，另一方面要讓學生在學習中，獲得成功的體驗，以增強自學的興趣。

2、增強學生的自理意識，提高自理能力。

中國青少年研究中心2004“中國城市獨生子女人格發展狀況調查”顯示：在全部調查對象中，有52.5%的家長“為孩子安排課余學習內容”；26.1%的家長“經常檢查孩子的日記或通信”；37.1%的家長“總是照料孩子洗澡，整理床鋪或收拾書包等”；34.6%的家長“經常陪著孩子做功課”；在獨生子女道德缺點的自我評價中，20.4%的孩子明確表示“缺少生活自理能力”；18.3%的孩子“做事依賴別人”；28.0%的孩子“很少幫助家長干活”；15.1%的孩子“缺少保護自己的能力”。在父母們如此“周到”的服務，如此“嚴密的保護中，孩子的自主行為大大減少，對成年人依賴性越來越強，那么孩子在成年之后，又怎能獨立于社會，成為國家需要的棟梁之材呢？

對此，班級以小組為單位不定期地組織一些活動，讓學生知道家務活的基本操作方法，讓學生樹立自己的事情自己做的意識，培養獨立能力。

我利用班會課這一平臺，有意識地布置一些家務活作為家作。這家作完成的情況交由家長檢查，之后寫個反饋情況給老師。老師有選擇地找學生談談感想。在特殊節日來臨前夕，如母親節、父親節、兒童節等，有針對性地以小組競賽的形式開展以爭做家務為主題的活動，擇菜比賽、釘紐扣比賽、疊衣服比賽……笑聲不斷，學生興趣高漲。一段時間下來，家長普遍反映，子女的自理意識提高了！

3、他律向自律的轉化，培養學生的集體榮譽感。

自覺紀律是指班級成員在履行規范、規則方面的高度自覺，不僅指學生對紀律的認識，重要的還包括學生執行紀律的積極體驗以及遵守紀律的行為意向，表現為對紀律的認識和行為的統一，對紀律信念和正確的外部表現相統一。馬卡連柯說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念”。他特別強調“紀律是集體的美”，認為自覺紀律既能美化集體的內在（即集體的思想道德面貌和心理品質）又能美化集體的外表（包括集體的言論、活動等）。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協調之美。相反，當你走進一個亂班教室里，可能會覺得這里衛生差，語言不文明，行為不規范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條由他律向自律轉化的規律，在這個發展中間，還夾著一個過渡階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實，嚴格要求，學生受紀律約束也處于被動勉強狀態。這是一個最困難的階段。教育者要巧妙地創設教育情境，讓學生在紀律實踐中獲得積極的情感體驗。接下來是學生比較習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過度階段。這時，教育者重點放在學習引導上，增強學習興趣和信心，使學生把搞好學習與遵守紀律聯系起來，認識到紀律是保證學好的前提，特別要注意防止學生表面遵守的兩面態度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發展階段。此時教師要抓住機會，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執行。同時要不斷鞏固和強化已形成 的自覺紀律，這 10 要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生人格，強調自我控制、相互監督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的形成，良好的集體才能形成和發展，教育才能取得成功。

三、創：使學生具有獨立思考，勇于創新的科學精神。

“創”是精神，新時代的建設者不應是因循守舊，墨守成規的人，而是負有責任感、性格開朗、視野開闊、善于思考、主動進取、敢于創新的人，只有在生動活潑的教育中，才能使學生生動活潑、主動發展、真正成為學習的主人，從而進行創造性學習。

江澤民總書記在全國科技大會上高瞻遠矚地提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“創新，最根本的一條就是要靠教育、靠人才。”明確地指出了創新的巨大意義及培養創新人才的重要性，創新教育要尊重、保護個體的個性發展，發揮學生的“主動性”，挖掘學生的“潛在性”，而想象是創新活動的基礎。康德說過“想象力是一個創造性的認識功能；它有本領，能從真正的自然界所呈供的素材里創造出另一個想象的自然界。”作為初中的課任教師應竭力保持和豐富學生的想象力。例如，在班級管理工作中，我遇到這樣一個難題，班級衛生管理難到位，每天扣分比較嚴重，對此，我也想了很多辦法，效果都不明顯。一次，在班會課上我說出了這個煩惱，學生七嘴八舌地提出了很多意見。經過大家討論，決定：將衛生按量進行劃分，落實到每個人頭上，這樣一實行，確實見效。可是好景不長，有些“壞分子”又故伎重演，這時又有同學向我獻計獻策，每周評選衛生小標兵，然后由衛生小標兵去督促那些“壞分子”。真是立竿見影！之后，我遇到的難題，都會和學生一起討論解決，不僅能達到預期目標，而且增進了師生之間的感情，無形中使他們樹立了主人翁意識，最主要的是培養了他的想象力與解決問題的能力。

總之，“樂、能、創”教育不僅僅是情感、能力的培養，更重要的是綜合素質的培養，不僅是一種方法和手段，更是一種目標的體現，是實施素質教育的一種個性特色的追求。

參考文獻： 1.郭景楊 主編

《傳承與創新 中小學名校管理經典》 2.胡寅生 主編

《小學教育學教程》

3.李亞杰

《中國城市兩成孩子缺少生活自理能力》

4.游彩云

《教學與創造性思維的培養》 5.Robetl Sternberg Wendy m.wiuiams 《教育心理學》

作者聯系地址：高淳縣漆橋中學

郵編： 211302

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第二篇：怎樣指導學生寫說明文

談說明文寫作中的三步走

在中學語文教學中，說明文的寫作往往出現“教師不愛教，學生不愛寫”的“冷場”局面。它既不像寫記敘文記述自己身邊的人或事，也不像寫議論文對所觸及的人和事發表自己的看法，表明自己的見解和主張。因此，學生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。這種 “距離”如果不能通過正確的指導與訓練加以消除，說明文的寫作勢必“應付差事”。

其實說明文并不難寫，因為它的內容是客觀的，無須進行個性的創造思維和深刻的情感體驗，也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。在語言表達上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導得法，一定能通過科學的訓練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導說明文的寫作訓練呢？下面就我的作文教學實踐，談一談我指導學生說明文寫作“三步走”的具體做法。

第一步 ：一題兩寫，抓好過渡

一題兩寫即同一題目的文章要求學生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說明文。

現行九年制義務教育初中語文課本第三冊第一單元所編課文，為記敘文教學向說明文教學過渡架設了很好的橋梁。對于初中二年級的學生來說，以往的寫作訓練，大多取材于自己的生活，去寫生動有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見證人。而文體的驟變，生動有趣的故事，變成了嚴肅的科學知識；融注情感的陳述變成了準確的說明，心理上自然會產生厭惡、無所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。

如：《我的文具盒》

（一）記敘文要求：

1、寫與我的文具盒有關的人或事。

2、語言流暢，想象豐富，感情真摯。

3、寫成5 00字左右的記敘文。

（二）說明文要求：

1、介紹文具盒的形狀、結構、功用等。

2、語言準確，條理清楚。

3、寫成500字左右的說明文。

操作：

（一）輔導時，講清記敘文與說明文寫法上的不同，角度不同，內容不同，要求不同。

（二）進行記敘文的寫作。

（三）進行說明文的寫作。

（四）運用比較法綜合評講。

一題兩寫先訓練學生寫記敘文，然后訓練寫說明文，分兩次進行。待多次訓練后可以在一次作文中同步進行，這有利于提高學生快速作文的能力。

在寫作教學中，我發現有一位學生寫的記敘文很有特色。他以兩次數學考試為中心事件，寫了文具盒對“ 我”學習上的幫助、鼓勵、批評、督促，反映出“我”與文具盒之間的友誼。他在結尾寫道：“我望著試卷上鮮紅的‘100’分，高興的笑了，這時文具盒也朝我眨眨眼，仿佛也在為我高興??”我把他的文章刻印出來在班上認真評講，指導學生如何寫好記敘文，這樣拓寬了學生的思路，豐富了他們的想象力，學生寫出來的記敘文內容充實、具

體、生動。在指導學生寫好記敘文的基礎上，我向學生具體介紹說明文的寫作要求，明確指出說明文的寫作與記敘文的寫作本質上的區別，并要求學生拿出文具盒，按照由外到內的順序，本著有什么寫什么的原則，把自己的文具盒介紹出來，然后根據自己的介紹文字繪畫一個文具盒，與自己的文具盒對照，落掉了什么，哪一點寫得不像，再進行充實修改。學生當堂寫，當眾念，我當面評改。學生寫出來的文章另有一番風格，或平實說明，簡明樸實地介紹文具盒的形狀、結構、功用等；或生動說明，描繪盒蓋表面精美的圖案 ；使用擬人的手法和打比方的說明方法，生動有趣的介紹文具盒的內部構造。下面是一位學生的精彩說明語段，她寫道：掀起上蓋，呈現出三個大小不等的房間。靠外邊最長的房間是米尺先生的家，它長24厘米，寬4厘米，高約1.5厘米。里邊面積最大的房間，長19厘米，寬6厘米左右，它是鋼筆、鉛筆、圓珠筆三兄弟的家。橡皮妹妹住在一個長約6厘米，寬5厘米的小房間里，我念幾句順口溜，你能找到像皮妹妹的家嗎？ ‘橡皮妹妹膽不大，請了搭蓋保護她，還選兩家作鄰居，太陽公公先喊她。’??”

我在運用比較法綜合評講時，找出習作中好的、差的最有代表性的記敘文和說明文，引導學生具體分析這 些文章的得與失，要求學生再作修改，寫好作文后記。

通過這樣訓練，學生從實際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區別，把學生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。

第二步 ：驗證評講，激發興趣

驗證評講即把學生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實際中去驗證它的準確性和可行性。

說明文的寫作由于缺乏形象性和生動性，學生在寫說明文時總覺得枯燥無味，驗證評講法則可以激發學生寫說明文的興趣。

如：《從學校到我家這樣走》

操作：

（一）輔導時，告訴學生本次作文要采用驗證評講法。

（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據作文介紹，去找對方的家。

（三）找的過程中，發現介紹不清、標志不明的地方進行修改。

（四）寫出驗證評語。

這種方法頗受學生歡迎。寫作過程中，學生積極性很高，大家都怕對方找不到自己的家，因此寫得認真、清楚，有條理。驗證結果，全班60多人，只有一名學生由于方位介紹不清，標記斷線，對方未能找到她的家。還有一位同學一詳一略的介紹了兩條路線，對方按照兩條路線均找到了他的家。

驗證評講法，給了學生活動的機會，學生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養了他們的觀察能力，又使他們在實踐中認識到了說明文指導生活的實用價值，從而激發了寫作興趣。

第三步： 寫——讀——寫，把握技巧

寫——讀——寫即學生先根據題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進行比較閱讀，然后再對自己的初稿進行修改。

教師在教讀說明文時，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點及說明文的其它有關知識，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點去分析，可以說學生對說明文的有關知識及課文內容已經了如指掌。然而，當他們面對說明文的寫作時，腦海里仍然是一片空白，不知如何運用從老師那里學來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學生寫說明文出現的“通病”。

出現這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結合起來，缺乏技能技巧。課文是營養，閱讀是吸收，寫作是消化并轉化為能力的過程。要使學生很好地吸收、消化和轉化，就必須堅持讀寫結合的原則。讀與寫怎樣結合呢？

現行語文課本編得很科學，每單元后均有作文訓練，有的還附有例文，目的性、針對性強，因此，須認真 落實。我用寫——讀——寫的方法加以指導，把讀和寫很好地結合起來，從而使學生掌握說明文寫作的技能技巧。

如：《宜城漢江大橋》

操作：

（一）利用課余時間，組織學生參觀，寫出初稿。

（二）引導學生讀課文《中國石拱橋》一文中有關介紹趙州橋、盧溝橋的段落。讓學生認識：同是寫橋，作者能介紹得那么清楚，采用了什么說明順序，運用了哪些說明方法，語言的準確性是怎樣體現的，自己的文章與之相比存在哪些不足，或沒抓住事物的特征，或說明順序不合理，或無恰當的說明方法，或說明語言不準確、簡明。通過比較，學生對說明文的寫作技巧有所 領悟。

（三）學生在“領悟”的基礎上，針對自己初稿中出現的不足進行修改，寫出第二稿交給老師批改。

寫——讀——寫，不同于學生作文前老師念念范文進行的指導。它是在學生獨立寫出初稿后進行的比較閱讀，然后再進行的修改。學生用來讀的“范文”，可以是課文，作文訓練后的例文，還可以是作文指導書上的優秀文章，只要有代表性、針對性、可讀性即可。因此，不會導致學生的作文千篇一律。學生熟練后，寫—— 讀——寫可以放手讓他們獨立完成。

初中說明文寫作教學一得

連林風 楊懷云

一、立足基本點

初中說明文寫作教學是以培養記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘

因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現“說清楚”的目標。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。

二、突破認識關

寫說明文必須對被說明事物有完整的認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。

說明文的寫法，首先要抓住事物的特征，重點記寫。任何事物都有不同于其他事物的特點，抓住了特點，就找到了區別于其他事物的關鍵。寫清了這些突出的標志，也就準確的介紹了 該事物。如課文中的《活板》，強調一個“活”字；《中國石拱橋》，強調一個“拱”字，都是這個道理。

其次，是要適當安排記寫順序，理清線索。安排記寫順序大體按空間、時間 和事物類別為序。按空間位置，可以從上到下，從東到西，從里到外，從近及遠，從左到右，從整體到局部等。按時間為序，大多從過去到現在到未來，當然，也可以從當前說起，再 回顧過去暢想未來。依事理為序，可以先分析后綜合，先總說后分說，也可先分說后總說等。總之，要照顧類別，分別安排。無論哪種順序，都要說完一件事再說下一件，不能東一句 西一句，想啥說啥。

第三是要運用各種說明方法相配合，全方位、多角度、立體化的介紹，使事物具體生動起來。常見的說明方法有：

① 定義法。就是用精確的語言簡明地揭示客觀事物的本質，把這一事物和其他事物區別開來。各種教科書講述某一概念時往往都要先下定義。大家可以參看。

② 分類法。說明文中往往要針對事物類別的不同而分別進行記寫。這就需要進行分類。如把電分成直流、交流，把房屋分成樓房、平房等。分類要按照統一的標準，否則就會造成混亂和自相矛盾，應盡量避免。

③比較法。比較是認識事免費范文網免費范文網物的重要方法。俗語說，有比較才有鑒別。為了說明事物的特點和規 律，人們常拿此一事物和彼一事物比較，從中找出差異，加深人們的認識。如：比較楊樹和 柳樹的異同等。

④引證法。就是引述相關資料來說明事物。所引的可以是名人名言，也可以是有關數據和科學 根據。如《中國石拱橋》中就分別引證了唐代張族鳥的話、馬克·波羅游記中的話和相關數據，突出說明了中國石拱橋的歷史悠久和影響深遠。

⑤圖表。就是用圖表說明一些不便用語言表達的內容。這些圖表往往能濃縮大量語言，使要 說明的部分一目了然。

〔例文〕《我的小傳》

我姓張，名一沖，取自古語“一飛沖天”，名字雖是個代號，卻也寄托了父母的期望之情。我出生的時候(聽父母說的)，左腳有些毛病(大概是不能伸平)，父母真怕我長大后是個“跛 子”，但他們并沒有嫌棄我這個小生命，而是帶我到處尋醫治好了病，有毛病的我沒有被遺 棄，所以我更珍惜以后生活中的每一秒。

小時的我并沒有被父母嬌養過，但還是屬于那種“刁丫尖”，我與小學同學的關系也一直不 好。因為我說話辦事從不懂得圓滑，有時就傷了同學關系，這種情況延續到了小學五年級。那時父母想讓我多學一門本領，于是我選擇了從小就喜歡的國畫，從那時起，我陶醉在中國 畫的藝術之園中，醉心于飽含豪情的山水畫。有一次要舉辦全國少兒書畫大賽，于是畫班的 同學積極準備，由于參賽日期臨近，我的心情也越來越著急，畫也是一張一張地撕掉，總也 畫不出滿意的，這時老師來開導我說：“不要為參賽而畫，靜下心來去感受自然，畫不也由 此而生了嗎?”。我果然有了一幅作品，一幅用心感覺出來的作品，它獲得了本次大賽優秀 獎。畫陶冶人情操，我由學畫學到做人，和同學的關系也就此改善。

如今，我已是一名初三的學生了，繁重的學業不允許我再拿起畫筆，可它對我的影響一直未 變，對工作負責，對朋友真誠，對學習認真的座右銘日益成熟。

我16年的成長經歷雖不長，但象是一棵小樹一樣，許多人為她費盡心血。今天小樹在茁壯成 長，明天一定會長成棟梁之材。(遼寧 張一沖)

城鎮中學 502 315 26

4掌握好說明方法~

回答：2004-10-29 17:46

評論1學生根據說明文的性質和特點，要想寫出一篇成功的說明文，必須做到三點：一要抓住特征；二要安排好結構；三要語言簡明。下面分而述之。

一、抓住特征

抓住事物的特征進行說明，能使讀者對所說明的事物有清楚、深刻的了解。要做到這一點，首先必須深入觀察、研究說明對象，把握說明對象與其他事物相區別的獨特處。《景泰藍的制作》就是作者親自到工廠參觀，對景泰藍的制作過程有了深入的認識之后寫成的，因而讀者讀后會對景泰藍的制作過程有清晰的了解。其次要選好角度，確定說明重點，選好寫作角度，這樣才能突出事物的特征。比如介紹泡桐，可以寫枝、葉、花、種子、生長習性及功用等，但課文《一個好樹種----泡桐》卻只確定泡桐功用這一重點來說明，抓住泡桐分布少、成材快、適合間作、木質好、用途多等特點來寫，突出泡桐是個“好樹種”。第三要恰當地運用說明方法。說明方法運用得當，往往能突出事物的特征。《一個好樹種----泡桐》使用了大量數據，說明泡桐是一個經濟效益高的好樹種。在說明泡桐樹“成材快”的特點時，作者用三株泡桐生長的年限、樹高、胸徑、材積等方面的數據作了具體的說明，說服力極強。

二、安排好結構

結構對說明文是重要的，安排得好，可以使說明言之有序，條理井然，增強說明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生態特點和生產問題分成兩個部分：前者是主要內容，放在前面詳寫；后者是次要內容，放在后面略寫。在前一部分中，又按由外到內的順序分層說明；在后一部分中，又按產地、習性、移植等內容分層說明。這樣安排結構，使文章層次清楚，結構嚴謹，前后連貫，形成一個有機的整體。

三、語言簡明

說明的語言要求準確、簡明。準確指用詞造句要合乎語言規范，做到表達嚴密，修飾恰當，概念含義確切，判斷無誤。簡明要求語言簡潔、明晰，沒有羅嗦現象出現。教材中說明文大都做到了這一點。比如《南州六月荔枝丹》中：“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色。”一句，加上“大多數”這一修飾、限制性詞語，表明有少數荔枝的顏色并非如此；若去掉“大多數”，則造成表義不確切。中學生寫作說明文往往帶上一些不必要的議論性、描寫性或抒情性語句，這是造成語言不準確、不簡明的一個重要原因，應當引起重視。

要想寫好一篇說明文，注意上述幾點是必要的，但最根本的還是要多閱讀，多練習。

第三篇：這樣讀寫說明文

走進說明文

一、閱讀說明文

1、根據說明對象及目的的不同，說明文可以分為：（事物說明文和事理說明文）； 根據說明語言的風格，說明文可以分為：（平實說明文和生動說明文）。

2、常見的說明順序：（時間順序、空間順序、邏輯順序）

3、請你說出常見的說明方法：（舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、打比方、畫圖表、作引用）

4、說明文語言突出的特點是：（準確科學，生動形象）

5、常見題型：（1）把握說明對象的特征（2）辨別說明方法并分析其作用（3）體會說明文語言的準確性（4）判斷說明順序（5）理清文章結構

6、說明方法的常見作用：

舉例子: 具體，給人留下深刻印象

分類別: 條理清晰

打比方: 生動形象,增加趣味性

列數字: 準確,令人信服

作比較: 突出強調特點

作引用: 增強說服力,引用詩詞還可以增強文學色彩

下定義: 科學準確的揭示本質特征

畫圖表: 直觀形象具體

7、如何結合語境來分析其作用，看例題

指出文段中使用的說明方法并分析其作用。

石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。，生動形象地說明了石拱橋外形美觀的特點，作引用的方法，有力地說明了石拱橋形式優美的特點。

分析思路，打比方(說明方法)生動形象地(作用)說明了石拱橋形式優美的特點(具體語境)。作引用(說明方法)有力地(作用)說明了石拱橋形式優美的特點(具體語境)。

強調技巧：說明方法 +作用+具體語境。

二、學寫說明文

（一）抓住事物特征，把握說明中心

任何事物都有其自身的特征，它是區別于其他事物的標志。寫說明文時只有抓住事物的特征，才能把被說明事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。抓住事物的特征進行寫作，也就是抓住了說明的中心。當然，事物往往有多方面的特征，想在一篇說明文里面面俱到地加以介紹是不可能的，只能根據需要一次談一兩個特征。例如：鴨與雞都是家禽，都會走路，都有兩翼，都可以做肉食。但要寫一篇關于鴨的說明文，就要抓住鴨區別于雞和其它家禽的特征。與雞相比，它喜歡在水上生活，尾部能分泌油脂；有一雙掌狀的蹼，會劃水；嘴又長又扁，等等。抓住鴨的這些特征進行說明，就可以使人對鴨的生活習性和外形有了一個清楚的認識。不同的事物固然有各自不同的特點，同類事物也往往有著差異，這些差異也就是它們的特征，寫說明文時要緊緊抓住這些特征。如《中國石拱橋》一文寫的是趙州橋和盧溝橋，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進行對比說明，使讀者認識了兩座橋的不同形狀、結構和藝術風格。

抓住事物特征，把握說明中心，這是寫好說明文的一個基本要求。要做到這一點，關鍵是要對事物進行深入細致的觀察、分析、比較、研究，做到真正熟悉被說明的事物，并且掌握這一事物本身的特點和規律。只有這樣，才能很

好地說明事物。

（二）針對具體情況，選好說明角度

寫文章都是具有針對性的，比如說寫給什么樣的人看；寫文章也是有目的性的，比如通過文章要解決一個什么樣的問題。例如，寫關于落花生的說明文，如果讀者對象是農民，目的又是為了向農民傳授栽培落花生的技術，那么，就要根據落花生的生長規律，從如何栽培才能奪高產的角度去說明，重點說明怎樣選種、選地、播種、施肥、管理等。如果對象是廚師或食品加工廠的工人，目的又是為了介紹如何加工食用落花生，那么就應側重說明花生仁的營養價值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我們中學生在寫說明文的時候，可先設想為誰而寫，這樣就能針對具體情況進行說明，不至于把文章寫得散亂無章，目的不明確。

（三）講究結構安排，做到條理分明

文章的條理性是客觀事物、事理本身特點、規律在文章結構上的反映。說明文解說事物、闡述事理就要按這些關系來安排說明次序，使之層次清楚、主次分明。例如，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像，……。這些畫面相對獨立，是并列關系。地主收租時設有四道關口，依次是驗谷關、風谷關、過斗關、算帳關。每個交租農民都要過四關。從第一關到第四關，是先后關系，這些個別的實例共同揭露地主對農民進行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌。這個總體概貌與各體實例成為總分關系。《收租院解說詞》一文就把握了這些關系。采取先總后分的寫法，開頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農民的罪惡，接著按照泥塑畫面排列順序，分別介紹，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。

并列關系的事物，還要注意方位順序，或從上到下，或從前到后，從左到右，從外到內，從近到遠，等等，只有按照這些順序去寫才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時，層次也十分清楚。如寫太和殿的一段，先從外后到內，介紹大殿外面時又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內部時又按從中間到兩旁，從前到后，由上到下，由遠及近的順序依次說明，給人以清晰的印象。

介紹生產過程的說明文，應按生產的時間順序說明；介紹植物生長的說明文應考慮其生長順序，依次說明，當然不管哪類說明文都應注意主次分明。

（四）注意語言藝術，提高說明效果

說明文語言的特點是樸素平實，且常使用專門術語，容易給人枯燥乏味的感覺。為了提高說明的效果，必須在語言上下一番功夫。說明文的語言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語確切、精當、通俗、風趣。

怎樣才能做到這一點呢？

首先，在仔細觀察事物，透徹了解事物特征的基礎上選用最能確切地反映客觀事物的詞語加以說明，尤其要注意恰當選用限制范圍大小、表明條件關系之類的詞語。如《中國石拱橋》中說到盧溝橋：“橋寬約八米，路面平坦，幾乎與河面平行”。一個“約”字說明橋面并不恰好是八米，這里只取約數；一個“幾乎”說明路面平坦的程度基本上與河面平行，但還不是完全平行。《看云識天氣》中“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。這里形容云的形態特征的詞語和表明時間性的詞語配合用，十分確切，十分精當。

其次，要注意掌握和運用好必要的專門術語，防止說“外行話”，例如“航天”和“航空”是兩個不同的概念，飛機在大氣層內飛行，稱為航空；衛星、飛船在大氣層外飛行稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務的。寫文章時必須注意諸如此類的區別。

再次，適當運用比喻、擬人、擬物等修辭手法。例如《中國石拱橋》一文開頭：石拱橋的橋洞成拱形，像天上虹。用“虹”來比喻石拱橋，很形象生動，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語言》中，作者用比喻、擬人的手法說明“花香鳥語，草長鶯飛”都是大自然的語言，勞動人民根據這些現象掌握季節規律，安排農事。這段文字由于運用了比喻、擬人等修辭手法，不僅通俗易懂，而且生動有趣，饒有興味。

練筆參考：

1、文題：我最喜愛的一件用品

要求：針對自己的一件用品，寫一篇說明文。

提示：人們在學習、生活、工作中所應用的物品，都可以稱為用品，如手電筒、鐘表、臺燈、自行車、筆、文具盒等。選擇你最喜愛的一件，說明它的名稱概念、分類歸屬、結構成分以及形體、色澤、功用等。有些用品還有來歷，有特殊意義，加進這些內容，文章會更生動。

2、文題：依據下面材料，以“布置我的小天地”為題，寫一篇說明文。

假如你有一間居室，居室的面積為15平方米，房間的北面有一個長2米、寬1．5米的窗戶，南面有一個寬1米的房門。家具有寫字臺、小鐵床、書柜、方桌、小鬧鐘各一件，沙發一對，靠背椅兩張。此外還有掛圖、字聯等。這間居室你怎樣布置?

提示：布置居室應以自己喜歡、習慣

為格局，遵循方便、美觀的原則，還要注意室內的光線，如寫字臺不能背光放置。按一定的順序說明

3、文題：

要求：先將題目補充完整，然后寫一篇說明文。

提示：文題中橫線上的內容，就是說明的對象，可補充的內容很多，如“春風”、“空氣”、“雪花”、“風箏”、“鋼筆”、“足球”、“蜜蜂”、“熊貓”、“標點符號”、“力”等等，選取你熟悉的、能寫得好的填寫。“自述”告訴你寫作本文，要用擬人的方法。根據內容安排文章的結構和說明的順序，并選擇合適的說明方法。

可愛的儲存罐

我的書櫥上每一層都擺放著各種各樣的小東西，五花八門。但我最喜歡的還是擺在最高處的小豬儲蓄罐。它是媽媽從外地旅游時帶回來的。

這只小豬大大的黑不溜秋的眼睛炯炯有神，直視前方，它的鼻子是大紅色的，中間有兩個孔，微微向里凹，似乎在“哼哼”地叫著。小豬的身體是肉色的，上面有幾個紅點，剛買來的時候，我還以為小豬長了斑疹呢！后來才知道真相。這是作者有意把它裝扮成一頭小花豬。小豬有一條彎彎的尾巴，打著旋，可愛極了！小豬身體的上方有一個小孔，是專門放硬幣的地方。小豬有四條粗短而有力的腿，微微向后翹，像是在向前奔跑，動作是那么堅定有力，我似乎看見了一只飛奔的小花豬，那堅定的步伐，那奔波的身姿，真是令人喜歡！

小豬的里面有一個巨大的空間，我看著小豬空空的肚子，決心要讓小豬吃飽，讓它的肚子天天圓鼓鼓的。小豬儲存罐是專門放硬幣的器具。每當我有零用錢時，我就把它們全部放在小豬的肚子里，我看著小豬的肚子一天天變大，心里比吃了蜜還甜。

儲存罐每個孩子都有，五顏六色，多姿多彩，每個人都喜歡自己的儲存罐，如果你真得喜歡你的儲存罐，就把你的儲存罐添得滿滿的，不要再讓小動物餓肚子了。

心愛的文具盒

這個文具盒是用鐵皮做的。盒蓋是紅色的。盒蓋上畫了四位漂亮的MM。左邊一位頭戴小太陽發夾，摟著一個“熊寶寶”在睡覺。中間那位睜一只眼，閉一只眼，手里還抱著一只活潑可愛的小鴨子。右邊兩位漂亮的MM正悠閑的坐在金黃色的月亮上，每人手里拿著花，在月亮的周圍還有一顆顆閃爍的星星呢！

打開文具盒，分上下“兩鋪”，還很漂亮呢！最漂亮的要數上“鋪”了，“上鋪”是深藍色的，上面畫了些圖案。瞧！還畫了兩部賽車。那兩部車，真可謂“帥呆了，酷斃了，簡直無法比喻了。這么漂亮的“床”，文具一家睡得一定很舒適嘍！不是嗎？橡皮小弟弟躺在那睡熟了，正在做著甜蜜的夢呢。鉛筆、鋼筆、圓珠筆幾個兄弟，正悠閑地聊著天呢！聲音很小，我們聽不見，也許是怕吵醒正做著美夢的橡皮弟弟吧。

我喜歡文具盒，不僅是因為他漂亮，更因為他很實用。

我做事馬虎。喜歡把東西這里放放，那里放放。到用的時候就要花很多時間去找。不怪爸爸常說，一天到晚總見我在找東西。大好時間就這樣在尋找中丟失了。自從我有了這個文具盒之后，我已經改掉了這個壞毛病。用完文具之后，都把文具放到文具盒里面，到用的時候，只要打開文具盒就能找到學習用品。你瞧，多方便呀。

文具盒，你是我學習上的好幫手，我要永遠愛護你。

溫 馨 的 家

常言道：“麻雀雖小，五臟俱全。”此話不假，就拿我的家來說，雖是三口之家，但他們每個人都有自己的特點：愛抽煙的爸爸，愛嘮叨的媽媽和愛看書的我。

瞧！我家人都有自己的所“愛”，大家用自己的愛融合成一個溫馨而和睦的家。

一 愛抽煙的爸爸

爸爸的愛好是抽煙，他愛煙愛到無法形容的地步。有時他可以一根接一根的抽（太省打火機了）。一次，我有事找他，我一連叫了幾聲，但他還是不停的抽。哎！可能是沉醉到香煙中去了。

二 愛嘮 叨的媽媽

“嘮叨”可能已成為現在部分中年婦女的一大常規吧！星期天，我們一家人，圍著飯桌吃午飯，飯桌上葷素齊全。可我最愛吃土豆，所以別的菜連嘗都不嘗。媽媽看了，嘮叨開了：不同的菜有不同的口味和營養，我現在挑肥揀瘦，對身體發育是十分不利的。以后可要均衡搭配營養，才能長好身子。媽媽嘮嘮叨叨說了一大堆，煩得我差點兒不吃飯了。

三 愛看書的我我從識字就開始喜歡上了書。可以說它已成為我忠實的朋友。所以一有空我就捧起書。為了看書我常常鬧笑話。有一次，我興致勃勃的看著一本作文書，媽媽卻叫我出去買一袋醋，我只好依依不舍的離開書桌。騎上自行車直奔商店。到了商店，我卻忘記要買什么了，最后終于想起“一袋”這個詞，就毫不猶豫的買了袋鹽。就匆匆忙忙往家趕。連店主要找的2角錢也不要了。路上還得意洋洋的想：到家又可以看書了。心里高興極了。回到家，媽媽看了哭笑不得，說：“我讓你買袋醋，你怎么買了袋鹽。看你這腦袋，還不長記性！”媽媽把我說的臉都紅了，但還要伸手抓書。媽媽說：“你呀！見了書比見親爹，親娘還要親，早晚把我們都忘了，看你怎么辦！”媽媽雖然嘴上說，但她還是在心里一陣陣高興呢！

我的家，溫馨、快樂而和諧，它給了我無限的翔和快樂。我愛這個家，愛家中的每一個成員。我真想做根小蠟燭，為這個家，為家中的每一個人，獻上一份光和熱，愿它更加溫馨快樂。

戶外休閑折疊便攜式小凳

型號:L049

重量:0.65KG

規格:展開尺寸:24*23*31CM 折后尺寸:38*29CM

材質:直徑13mm鐵管，600D牛津布

采用優質的牛筋布制造，用鋼管連接，可以折疊放置，重量非常的輕，無論是攜帶還是安放都非常的方便，自駕游必備休息用品。

功能：戶外休閑凳子

一種輕便小馬扎，屬于旅行或家庭用的可折疊的凳。本馬扎的支撐腿由兩個矩形框架交叉連接構成，支撐腿上面緊固有輕質高強度化纖織物，矩形框架由斷面為槽型的支撐梁、上托、底腳托構成；支撐梁的兩端也緊固在上托和底腳托兩端的槽內；兩個框架交叉連接處用墊片隔開。

使用方法：交叉的支架展開便可使用.適用范圍：戶外休息，旅游

優點：旅行沒座不要怕，帶個馬扎作用大，輕輕一疊像本書，用力一拉坐的下。疊疊折折方便帶，用它幾年也不壞！是垂釣,火車沒座人的首選！獻給父母的愛！父母出門 隨身帶，輕輕一拉就打開，不用帶報紙，不用找臺階，走到那，坐到那。方便實惠首選它，爺爺奶奶的最愛，出門聊天必帶，體現后輩關懷!

注意事項1.禁用明火接觸或銳利刀具切割

適合年齡所有年齡

適用人群所有

第四篇：如何指導學生做好“讀寫繪”

如何指導學生做好“讀寫繪”

一、什么是“讀寫繪”？

“讀寫繪”簡單的說主要指低年級師生共讀繪本、兒童故事、兒歌、童謠、兒童詩等，使孩子在美好的事物中使心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。低年級孩子識字少，語言表達能力還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進閱讀。它的核心是“讀”，通過大量閱讀人類最優秀的兒童讀物，為學生學習構建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產生對學習、學校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關系。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時孩子也能在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字、學習語言。因此，在選擇閱讀的作品時盡可能的強調經典性、文化性、中國性、漢語漢字性。“寫繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世界的認識，是生命在這個特定階段的完整講述。一句話，因為“讀寫繪”在對培養低年級孩子閱讀興趣和習慣、發展學生想象和觀察力、豐富學生語言表達、陶冶學生心靈等方面，有著獨特的魅力。

二、怎么引導孩子“寫繪”？

老師和孩子在午讀的時間共讀繪本或兒童故事、兒歌、童謠，童詩等，然后孩子在自己的繪本上給他讀的兒歌配畫，對聽到的故事，他則要回去復述或者再續編故事給爸爸媽媽聽，然后在寫繪本上畫下來，家長幫他把講述的故事記錄在旁邊（隨著孩子的學習進程，慢慢過渡到孩子自己書寫，比如一年級的孩子在學習了拼音之后，就可以

用拼音把自己的故事記錄在繪本上。）這里要強調的是，低年級進行“讀寫繪”，除了我們老師每天盡可能的給學生講一個故事，還要通過給家長的書信、手機短信、校訊通等方式與家長及時溝通，鼓勵家長做好親子共讀。

所以，寫繪作品是一個整合了圖畫、語言及文字的特殊作品。嚴格意義上說，它不是一幅畫，而是一個“故事”，可能是一個根據繪本所創作的模仿故事，也可能是聽了一個兒歌根據兒歌內容想象的原創故事，也可能是發生在孩子身邊生活的真實故事。一個完整的寫繪作品由三部分組成：

（1）繪畫語言：畫面（一幅或多幅）

（2）口頭語言：孩子的講述。（這一點很重要，學齡兒童的口語發展已經到了一個相當熟練的階段，現在，我們要通過多種途徑訓練孩子的綜合運用能力和口語表達能力。努力讓孩子講給父母聽。他必須要講述他的畫面，這講述可能是對畫面的解釋，可能是根據畫面的內容講故事，總之，一定有口頭的語言表述。）

（3）文字語言：畫面上的相關文字（對白、解釋、相關情節）。我們不是創作兒童畫，我們是在創作故事，是故事就一定有它的文字和解釋。從一開始就要讓孩子寫，寫錯了也不要緊，用一些拼音也無妨。不要在乎孩子寫的美不美，讓孩子大膽地寫。

三、把家長視為教學資源

每一位家長都可能是一本閱歷豐富的書，家長具有不同的職業、經歷、愛好、特長、視點，這就是一個非常豐富的教育資源。因此，在學年開始的時候，教師就要說服家長成為孩子們的“業余導師”或“教育志愿者”，與孩子們一道共享他們的才華與經歷。這個范圍將

可能是極為廣闊的，對學習困難學生或單項天才學生的進行個別指導；對德育障礙學生進行特殊激勵；利用家長的特殊來開展各種課外活動；建立起圖書角、園藝角；指導學生個人作品集；開展勵志講座等。

第五篇：怎樣指導學生演講

周全謀劃顯條理 精心服務出成果

——怎樣在短期時間里組織好“學生演講活動”

目前，我校在綜合實踐培訓活動中針對小學高年級和初中參訓學生所開展的“演講活動”實踐項目是必要并可行的，我們也在實際操作中看到了效果。首先，通過“主題演講”（如：理想、愿望、感恩、親情、友誼、孝心、團結互助、訓練收獲、自我評價、成長煩惱??）使學生受到了感染，激起學生共鳴，讓同學們在交流中獲得新的認知，經歷心的洗禮，澆灌心靈的幼苗。我不止一次在演講活動現場看到學生流下激動的眼淚，聽到學生真情的嗚咽。可以說“演講活動”是一種比較好的品德教育形式。其次，同學們在“演講活動”中展現出來的狀態（主要是演講者的表現和聽眾的紀律、反映等）和表達出的思想狀況會準確、及時地被老師掌握。這有利于我們及時改進工作方式，更好地訓練學生，更好地為學生服務，對提高學生的能力，達到比較好的培訓效果是非常有益的。目的。

1、演講主題要緊扣國家時政、社會現象，要與學生的生活環境、學習環境、年齡特征相聯系，也就是演講要聯系學生的成長實際。比如：08年5.12地震發生后以“感恩”、“奉獻”、“自強”為主題是比較合符時宜的，因為同學們親身經歷了那場令人終生難忘的大災難，他們從電視、報紙、互聯網上親眼目睹了那慘烈的場面，感受到了來自四面八方的愛心，是那些恕不相識的一雙雙手把我們扶起。同學們和家長、老師一起為災區捐錢、捐物。災后同學們又一次次見證了災區人民的堅強與勤勞，見證了災后重建奇跡。有了這樣的親身經歷、所見所聞，同學們肯定能寫得好稿子、講得出感情，聽眾也一定會產生心靈的共鳴，受到真切的教育。再如：對七年級剛入校的新生以“成長的煩惱”為主題比較符合他們剛進入青少年期的心理特征。該階段學生處于趨向獨立狀態，但他們又不能真正脫離父母和老師。剛在六年級建立起來的一點點自信也因為進入全新、陌生的環境而被大幅度降低。所以這一階段學生的心里有許多疑惑、矛盾。學校應多為他們創造表達的機會，讓他們說出自己的無助與苦悶，甚至是發泄不滿。當我們觸碰到孩子們情緒的波浪時，當我們能與孩子們促膝而談時，我們便把握了教育的契機。

2、選定演講學生和主持人。由于寫演講稿要經歷選題、構思、安排結構和內容、確定寫作技巧、寫作等過程，為了保證稿子質量，應盡早選定演講學生。因為學校一般在星期三晚間進行演講活動，人員應在星期一上午選好，這樣就留出了兩天半的準備時間。

根據學生注意力集中的特點，整個活動應控制在40分鐘以內為好。以每個演講者用時3分鐘，中間交接和主持人用時0.5分鐘，再加上序和總結時間，確定8-10名演講者較合適。

選定演講學生前，組織者應主動與帶班老師取得聯系，與各班同學進行交流，以了解候選人情況。確定演講選手時需注意，應保證每個班級都有人參與，除了讓那些經常參加類似活動的活躍分子唱主角外，也應該考慮讓一些有潛力的、積極性高的、甚至是水平一般的同學入圍。因為在保證活動質量以外，更重要的是培養和鍛煉學生。要讓學生在實踐中求知，要讓盡可能多的學生獲得進步。

3、召開演講動員會。為了給參與者留出足夠的醞釀和準備時間，星期一中午午餐后，要及時召集演講選手和主持人開會。會上主要是作動員和講要求。應向參與人員講明：活動指導思想、演講主題、演講內容、演講時間、演講地點、紀律要求、演講總要求、評分標準等內容。各選手應在此時定好自己的演講內容并相互溝通，以免發生撞稿現象。

4、對選手要進行細致指導。一場演講活動是否能成功，受諸多因數的影響。比如：恰當的演講主題、演講稿的質量、演講技巧、臨場發揮、活動場地布置效果、物資保障情況、臺下聽眾（學生）紀律等等。組織者應盡量考慮周全些，在每一個環節上下足功夫。

1輔導演講學生寫好、用好演講稿。○演講稿要通俗易懂，“上口”、“入耳”。魯迅說過,“為了大眾力求易懂”。演講是要讓聽眾聽得懂,如果使用的語言講出來誰也聽不懂,那么這篇演講稿就失去了聽眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價值。因此寫稿前和寫稿過程中，要提醒學生注意語言應“上口”、“入耳”。指導學生從身邊的事寫起,稿件一定要寫自己的心之所想,是有感而發的東西,特別強調寫演講稿一定要口語化。演講,說出來的是一連串聲音,聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂,不但要看演講者能否說得好,更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”,那么演講得再好,也不能使聽眾“入耳”。演講稿的“口語”,不是日常的口頭語言的復制,而是經過加工提煉的口頭語言,要邏輯嚴密,語句通順，無重復累贅感。在修改演講稿時,應提醒學生把寫的長句改成短句,把倒裝句改成正裝句,把聽不明白的文言文、成語改換或刪除。演講稿修改完后,讓選手念一念,聽聽是不是“上口”、“入耳”了,如果感覺不那么“舒服”,就再輔導修改。

好的演講稿,語言一定要生動，用詞應豐富。可能的話，最好摻入一點幽默的字眼（千萬不能使聽眾覺得無聊）。如果只是思想內容好,而語言干巴巴的,那就算不上是一篇好的演講稿。語言大師老舍說得好:“我們最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出,誰能知道那思想與感情怎樣好呢?”因此在修改文稿的時候，需要求學生字斟句酌。

對于稿子中的生僻字、多音字要讓學生核準讀音，多讀。對于一些選手容 易讀錯或混淆的聲母韻母，要及時指出糾正，如f和h、n和l、前鼻音和后鼻音。要對他們進行演講語調、演講情感輔導。糾正演講者錯誤的語氣和語調。

雖然因準備時間短，學生能力有限、差異大，不宜強求學生脫稿演講，但還是應該提醒學生，盡量熟悉稿件。我們常常會看到一些學生由于對稿子不熟,在臺上卡殼、冷場,這是演講最忌諱的事情。一些人認為,好口才是天生的,其實不然,好口才是練出來的。有道是“臺上三分鐘,臺下十年功”,演講成功的秘訣就在于“勤講多練”。因此應要求選手最大限度地將演講稿背熟,并能正確把握文稿的內在涵義。盡量創造條件,讓演講者多進行“演習”,發現不足之處及時糾正,以不斷提高演講的效果和水平,同時也能使演講者克服“怯場”等心理障礙,做好心理準備。

2指導演講學生掌握好演講技巧。○a、叮囑學生演講的前一晚必須睡眠充足，使喉嚨獲得良好的休息，養足精神備戰。

b、規定演講學生在演講前不要進食。乳制品尤應禁止，因為它可能使你的喉嚨充滿粘液。

c、建議學生穿著合適得體的服裝，服裝應依演講主題而定。若是感恩主題，應穿得溫馨些，胸前可佩戴一個心型飾品；若是嚴肅的主題，應穿得莊重些；若是歡快的主題，應穿得喜慶些?? 另外，發型也可塑造出各種鮮明形象，應要求學生選擇合適的發型。

d、提醒選手在演講前，如果有機會與聽眾打成一片，應該把握住，與聽眾交談，對他們微笑，或打個招呼。這樣既能拉近與聽眾之間的距離，也可穩定自己的情緒。

e、幫助學生在心理上、情緒上、精神上保持放松。可以給他們講一個幽默的故事或與其開開玩笑。告訴學生，上臺前做幾次張大嘴巴的動作，大笑也可以，這樣可以使其下顎變得柔韌舒服。要開始說話時，保持微笑環視所有聽眾，然后做一次深呼吸。指導者應多表揚、鼓勵學生，真情而準確地引導他們找到自身的優點和潛力，激勵學生在演講前對自己說：“你很棒！幫助學生樹立信心。協助他們預估到可能發生的事，想好處理預案。如：話筒沒聲音了怎么辦，頭發散了怎么辦，臺下起哄怎么辦，喇叭傳出的聲音大或是小了，怎么辦?? f、要對演講者進行臺風、儀態、表情及臨場發揮能力的輔導,練習走臺的時候,要求選手上臺要情緒飽滿,充滿自信,步伐穩健自然,目光環視全場;下臺步伐平穩,要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。教會學生在演講臺上要保持自然輕松的姿態。演將時的姿勢會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響較大，但必須幫助學生在演講時克服自身不足，掌握正確的演講姿態。告訴他們，演講時要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。可以張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。可以想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如做一些恰當的手語，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。

g、輔導選手在演講時怎樣控制好自己的臉部表情。演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。喜悅、激動、緊張、疲勞、焦慮等不同的情緒會帶給聽眾完全不同的感受。演講的內容即使再精彩，如果表情顯現缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得缺乏說服力。演講者要吸引聽眾的注意，其視線就不能脫離聽眾。演講者要學會克服聽眾的視線壓力。應一面進行演講，一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，應無視那些冷淡的眼光，這對鞏固信心頗有好處。演講時，演講者不可“垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感。演講者應控制好“語速”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

h、指導演講學生在演講過程中調節好節奏，規范演講，懂得臨場應變。頭幾句要抓住主題，激起聽眾興趣。演說時要普通話標準、吐字清晰、語調自然優美、表達流暢、聲音響亮，將自己的聲音清楚地傳達給聽眾。演講要注意把握語句節奏,控制時間,做到抑揚頓挫,語感、動感合乎情理,要避免背誦式演講。演講時說話的速度應適中，快慢結合。語速標準大致為3分鐘兩張左右的A4原稿。注意，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，那只能是催眠曲。可將演講重點戲劇性地表達出來。多用一些肢體語言，借此幫助演講者吸引聽眾的注意。演講不要有口頭禪,有的選手演講時喜歡每句后面用“啊、呀”等嘆詞,讓人聽起來很不是滋味。

5、應督促主持人提前寫好串詞。要求主持人熟悉串詞，對主持技巧進行輔導。安排主持人與演講者、保障服務人員一起開會，就出場次序、演講注意事項、物資保障、臨場配合等進行溝通。組織者應是主持人和演講者的堅強后盾，在每一個環節中都要應需而到，及時幫助他們解決問題，協助他們順利完成任務。

6、應提前兩天確定評委，召集評委開會，明確評分標準，統一評分尺度，商討評分辦法，并通知相關事宜。

7、應提前一天開全員動員會，引導所有學生都關注并積極參與演講活動。有演講就應有傾聽，沒有聽眾的演講只能是孤獨的自語，沒有聽眾的回應只能是滑稽的獨唱。

8、必須做好演講活動的其他服務工作。由于在實際工作中往往會遇到一些預料之外的棘手事件，這些工作均需提前完成。提前兩天購買獎狀、獎品。提前一天寫好標語。提前一天調試音響設備。提前40分鐘布置完現場、安裝好電腦、燈光和音響設備。評委人員所需評分用具、飲用水要預先準備好。提前10分鐘組織學生集合，講紀律、提要求。活動組織者應隨時監控現場情況，做好紀律維持和全盤協調工作。

9、演講活動結束時，組織者應對選手的表現給予充分的肯定，對發揮出色的同學予以表揚，當眾公布評分結果，以達到激勵優秀、樹立榜樣的作用。要結合演講的主題，引導聽眾從活動中收獲感悟、明確方向。活動結束后，應安排相關人員及時拆除現場設備并整理收放好，及時清掃演講現場。活動結束次日，需根據名次情況填寫獲獎名單，清點獎狀、獎品以備全部培訓結束時頒發。要及時對活動整體效果和各方面表現進行總結。吸取好的經驗，找出不足之處并分析原因，以便日后改進。

顯然，要在數天內組織好一場演講活動是頗具挑戰性的。時間非常緊，事情特別繁瑣。如在任何一個環節出現疏漏都會直接影響到最終效果。但事在人為，只要我們堅定“一切為了學生”的信念，堅持精益求精的工作作風，兢兢業業地投身工作之中，我們一定能組織好每場演講活動。