第一篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫讀書筆記

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫讀書筆記

“不動筆墨不讀書”是古訓(xùn)，也是人們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)念。他告訴我們讀書要動筆，隨時記下讀書的心得體會。我們上語文課的教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把讀書后的收獲記下來呢？淺談幾點膚淺的體會：

首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時，應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。凡自己的書，可在讀書時用筆圈圈、點點、劃劃、寫寫，運用一套相對固定的標記符號。例如，在生字的下面用“______”標出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點明；需要認真思考的地方用“？”注上；在書的空白處，扼要寫上對某一句段的評析。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來。

4、心得筆記就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。寫的時候一定要抓住兩個字，一個是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個就是“感”，要有感而發(fā)，千萬不要空泛地議論。

5、書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會越來越多了。

6、卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號碼，寫出標題，以便使用時查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來越豐富。寫作時，就可以從腦子的“儲蓄庫”里搬出來用，就不愁寫不好作文了。

如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書筆記

了一本自己曾經(jīng)聽說過的喜歡的書往往就愛隨著課外閱讀活動的開展，許多同學(xué)在課余和書本交上了朋友，有的同學(xué)得到不釋手，吃飯看，睡覺看，有的同學(xué)一回到學(xué)校就來到圖書廊看書，有的同學(xué)甚至課間也要到圖書廊看一會兒書。可惜，其中不少同學(xué)閱讀書籍，往往只追求緊張、生動的故事情節(jié)，許多精彩描寫，往往一跳而過。如此讀法，盡管書讀得很多，卻是走馬觀花，囫圇吞棗，收不到應(yīng)有的效果。因此，不少老師在布置學(xué)生課外閱讀的時候都會提議他們做讀書筆記。

然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負擔(dān)”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書還有人愿讀嗎？”確實，在布置學(xué)生進行課外閱讀的時候，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生的心理壓力和沉重的負擔(dān)可能會挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀已經(jīng)幾年了，實踐證明，課外閱讀堅持得好的同學(xué)，幾乎也是讀書筆記作得好的同學(xué)。因此，讀書筆記是否成為孩子的一種負擔(dān)，我想問題不在于讀書筆記本身，關(guān)鍵在于學(xué)生自身有沒有做讀書筆記的興趣！

一、體會做讀書筆記的好處——讓學(xué)生愿寫

讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且作筆記會產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。用名人與讀書筆記的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的動力。我就曾經(jīng)不止一次地給同學(xué)們講過已故的著名學(xué)者、作家錢鐘書與讀書筆記的故事。被譽為“文化昆侖”的錢鐘書記憶力驚人，甚至有外國學(xué)者形容他的記憶是“照相機式”的記憶。他在清華大學(xué)讀書時，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。后來在備課、寫文章的實踐中，他逐漸認識到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。他每讀一書，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，到河南“五七”干校勞動，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學(xué)術(shù)宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。錢鐘書先生尚且如此，對于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更為必要了。同學(xué)們聽了老先生與讀書筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學(xué)主動做起了讀書筆記。

二、指導(dǎo)做讀書筆記的方法——讓學(xué)生會寫

想做讀書筆記的問題解決了，但只有會寫讀書筆記，并讓做讀書筆記的過程充滿兒童趣味，適合兒童特點，才能讓他們堅持下去。要做到這一點，可以從以下兩個方面去做：

1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記。

我們可以把讀書筆記的指導(dǎo)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合進行，從指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記開始。學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對課文進行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？哪些詞句用的比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？寫出了事物的什么特點？表達了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學(xué)生選擇性地動筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？慢慢的，學(xué)生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可以把課內(nèi)學(xué)到的方法運用在自己的課外閱讀中，讀書筆記的質(zhì)量就逐漸提高了。

2、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生嘗試適合小學(xué)生特點的新模式。

讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等。但這些形式都太過成人化，不受小學(xué)生喜歡，多數(shù)堅持做讀書筆記的同學(xué)，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會削弱同學(xué)們堅持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對課外閱讀的記性。我們能否根據(jù)小學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們進行一些新的嘗試呢？ 美國的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。您可以要求您的學(xué)生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動起來。以下就是小學(xué)生可以嘗試的讀書筆記的新形式：（1）想象你就是書中的某個人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。

（2）給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。（5）根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關(guān)的信息。（6）想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。

（7）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價。無論你認為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

（8）將下面這個句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因為??”（注意：字數(shù)在250～300字）這樣的形式，可以讓讀書筆記形式多樣，內(nèi)容生動活潑，同時，也降低了難度。當然，這些形式還主要適合高年級的同學(xué)，我們可以在課外閱讀的過程中逐漸鼓勵學(xué)生去嘗試、摸索出更多適合小學(xué)生的讀書筆記新模樣。

三、堅持展示讀書筆記的風(fēng)采——使學(xué)生樂寫 定期開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摹學(xué)習(xí)，取長補短，這時，你會發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的讀書筆記或者內(nèi)容新穎，或者標題醒目；或者編排精美；或者圖文并茂。這時，應(yīng)該及時組織同學(xué)們積極參與評議，交流，展覽，以鼓勵其他同學(xué)也積極加入做讀書筆記的行列，同時，生動活潑的讀書筆記形式在交流中也可以不斷發(fā)展出更多更好的適合小學(xué)生的新形式。因此，對于寫讀書筆記，不可強迫，否則，閱讀將變成學(xué)生的又一心理負擔(dān)，那讀書活動是絕對不可能長期開展下去的。我們可以在“加強指導(dǎo)——不斷激勵——樹立榜樣——吸引參與”的思路下，采取各種鼓勵辦法，逐漸吸引更多的同學(xué)養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，而不能強制。同時，如果要天天檢查讀書筆記，對于老師也是一項沉重的負擔(dān)。因此，我們可以仿照魏書生老師關(guān)于檢查讀書筆記的辦法，每次檢查時老師可以較認真地看一組，其他則根據(jù)質(zhì)量數(shù)量積分，“每頁積分+字體工整積分+內(nèi)容質(zhì)量積分+每天堅持積分”，累計總分評出積分高和進步大的給予獎勵，不寫的不批評，但要給全班講故事、說笑話，以正面鼓勵為主，以逐漸吸引學(xué)生不斷加入課外閱讀并堅持做讀書筆記。

第二篇：怎樣指導(dǎo)二年級小學(xué)生寫話

怎樣指導(dǎo)二年級小學(xué)生寫話

江西省龍南縣南亨中心小學(xué)廖秀麗***

說得多，寫得少，這是當今二年級語文教材給我的印象。第一學(xué)期教材中僅有1次是寫話的：第49課后的看圖寫話《釣魚》。這樣是非常不利于學(xué)生寫話的。重視說是不錯，但也要顧及寫話，否則錯失了寫作黃金期，將會使二年級的小學(xué)生到了三年級而畏懼作文。大家知道：經(jīng)常寫的學(xué)生和很少寫的學(xué)生相比，肯定是后者害怕寫作。第二學(xué)期也只有6次練習(xí)寫話，而且都放在綜合練習(xí)里面：學(xué)寫祝賀的話（綜合練習(xí)2）、學(xué)寫留言條（綜合練習(xí)4）、看圖寫幾句話（綜合練習(xí)5）、編一首小詩（綜合練習(xí)

6）、學(xué)寫一則日記（綜合練習(xí)7）、用幾句話介紹一種你喜歡的水果（綜合練習(xí)8）。

大家知道：作文起步肯定是越早越好，三年級的作文起步倒不如二年級時的作文起步。只要每星期用一節(jié)課的時間，就能讓學(xué)生寫好話。關(guān)鍵是怎樣訓(xùn)練，該訓(xùn)練什么，要有一個系列的安排。

有的老師叫學(xué)生天天寫日記，但天天記什么，得有一個系統(tǒng)的安排。如果只布置，不進行必要的指導(dǎo)，其效果當然是不明顯的。有的老師有空了，就叫學(xué)生寫一寫，沒空了，也就不寫了。殊不知，寫作是靠日積月累的，來不得急躁，來不得?搞突擊?。

二、我是怎樣安排二年級第一學(xué)期寫話的：

第一學(xué)期主要分成這樣三講：

第一講聽笑話寫片斷旨在激發(fā)寫作興趣，寫出大概內(nèi)容。寫話中，激發(fā)他們寫作的興趣是非常重要的，先得吸引他們，才能讓他們喜歡寫作。如笑話《古怪的名字》，內(nèi)容是這樣的：

一次，由于語文張老師生病，班上來了一位語文代課李老師。發(fā)作業(yè)本時，他叫了一聲?烏賊?，班上無人回答。于是，他一連叫了三聲?烏賊?，才見一個學(xué)生站了起來，臉漲得通紅。原來他叫?烏貝戎?，把?貝?與?戎?連在一起了，成了一個?賊?字。接著，李老師又叫了一聲?李小剛?，有人拿走了本子。然后，老師又叫了一聲?白肚皮?，又是無人回答，大家感到奇怪。他又叫了三聲?白肚皮?，這回輪到白月坡臉紅了。原來他把?月?與?土?連在一起了，成了一個?肚?字，?皮?又遠離?土?字。難怪李老師想不通了，這班上怎么會有?烏賊?啦、?白肚皮?這樣古怪的名字呢，哈哈，原來是他們把自己的名字寫得太潦草了，鬧出了笑話。

第二講?詞語葫蘆串?是讓學(xué)生用多個詞語來寫話。因為二年級

小學(xué)生的想象力非常豐富，我們要注意他們這一心理特點，既讓他們有話可寫，又可以讓他們展開想象。

例如，給他們四個詞語來寫話：燕子、小魚、輪船、大海

有的學(xué)生就寫道：一個陽光燦爛的早晨，燕子在天上飛，小魚在小河里游。燕子飛到小河的上空說道：?小魚，你見過輪船嗎？?小魚說：?我沒見過，我只見過小木船。?燕子覺得很奇怪：?你怎么會沒見過輪船呢？你一直在水里游著，輪船也一直在水里航行著，你應(yīng)該見過才對呀。?小魚想了想，說：?因為我是生活在小河里的，如果我生活在大海里的話，那肯定會見過輪船了。?

小作者自然會把學(xué)過的課文中的內(nèi)容同看過的動畫片一起進行?嫁接?，編成自己的小童話。對于二年級的小學(xué)生，這就是創(chuàng)作了。

再例如，可以讓他們在一些詞語中選4~5個詞語來寫話：森林、小鹿、寶鏡、歌聲、早晨、蝴蝶、朋友、樹、老婆婆、小螃蟹。

他既可以寫《小螃蟹和寶鏡》，也可以寫《小鹿和老婆婆》。給了他們選擇詞語的權(quán)力，也就給他們擴大了寫作的范圍，更能使他們有話可寫，有內(nèi)容可想。

雖然這些詞語相同，但是他們可以編出不同的內(nèi)容來。這就像一個寫話萬花筒，可以隨意用4~5個詞語來組合成各種不同的寫作內(nèi)容來，范圍廣，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

第三講看圖寫話是讓學(xué)生觀察圖畫來寫話。一訓(xùn)練記事性的寫話；二訓(xùn)練寫景性的寫話；三訓(xùn)練狀物性的寫話。因為記事性的寫話、狀物性的寫話，都是為了同三年級的記事、狀物作文相銜接，可以為三年級的習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。

那怎樣寫記事性的看圖寫話呢？就是要抓住圖畫的主要內(nèi)容，再推測它的前因后果。例如寫《貼鼻子》，圖畫的主要內(nèi)容是我們做?貼鼻子?游戲?？梢詫懗蛇@樣的話：李老師讓我們做?貼鼻子?的游戲。小明套上了大頭娃娃，轉(zhuǎn)了一個身，向黑板走去。他用手摸了一摸，就把鼻子貼了上去。結(jié)果，他把鼻子貼錯了。這里的?套上了、轉(zhuǎn)了、走去、摸、貼?幾個動詞要抓住，因為它們是這幅圖的主要內(nèi)容的具體表現(xiàn)，再推測出原因是?李老師讓我們做‘貼鼻子’的游戲?，推測出結(jié)果是?他把鼻子貼錯了?。

怎樣寫狀物性的看圖寫話呢？可以從3~4個方面（形狀、顏色、用途等）來寫一種物體。例如寫《大閘蟹》：大閘蟹是一個橫行爬動的動物。它的身體是橢圓形的，背上的顏色是深青灰色的，兩側(cè)各有四條腿和一只大鉗。它的大鉗可厲害了，是捕食和自衛(wèi)的武器。它營養(yǎng)豐富，蛋白質(zhì)又高，是我們餐桌上的美餐。

第二學(xué)期主要分成這樣的三講：

第一講聽寫童話如《小熊寫信》。

第二講用一個詞語來寫童話片斷如給學(xué)生一組詞語：衛(wèi)星、螞蟻、蒲公英、雪松、蝸牛、老鼠，讓他們選一個詞語，展開想象寫童話。有個學(xué)生以《螞蟻》為題，展開了想象：

一天，一群螞蟻搬家了。突然，一陣雷聲蓋住了所有的聲音。這群螞蟻慌了，不知往哪兒躲好。這時，大螞蟻王大叔說：?快，快點躲到那個又高又大的香菇的下面去。?螞蟻們聽了，立刻躲到香菇下。小螞蟻玲玲想出了好主意，就說：?這個香菇不可以當成房子嗎？?大家聽了，說：?怎樣當成房子呀？?玲玲說：?在香菇上鉆幾個洞，不就行了？?螞蟻們馬上在香菇的上面鉆了幾個洞，都躲進了里面，安全地過了夜。

第二天，螞蟻們又準備搬家了，可玲玲說：?我們不是已經(jīng)有了一個新家了嗎？?哈，用不著搬家了，大家高興得唱起了歌。

第三講觀察寫話再分成兩個方面：

（一）寫記事性的片斷。第一步是用上3個關(guān)聯(lián)詞，抓住5個動詞。例如寫《看報紙》，可以寫成這樣：今天，張老師讓我們仔細觀察他是怎樣看報紙的。他先把包打開，再把報紙取出來，接著，把報紙翻一翻，找到自己最喜歡看的內(nèi)容，那就是第七版上的足球消息。最后，他拿著報紙看了起來。看著看著，他翹著大拇指說：?中國隊踢得真好，踢得好極了！?這里，用上了?先、接著、最后?三個關(guān)聯(lián)詞，抓住了?打開、取出來、翻、找到、看?等動詞。第二步是加上一點聲音和自己的看法。第三步是抓住10個動詞。

（二）寫狀物的片斷。主要是從三個方面來寫某一種物體。例如寫《乒乓球》，可以寫成這樣：

一上課，張老師就讓我們觀察乒乓球了。它的材料是用賽璐珞做的。它的形狀是小圓形的，而這個小圓由兩個半圓經(jīng)過一條線粘起來合成的，里面是空心的。它的重量約在4克。它的顏色是白的，另外上面還有一個?雄雞牌?的商標，那商標在乒乓球上留下了一個明顯的紅印子。它給我的感覺是非常光滑的，只要有一點風(fēng)，它就會不時地滾動，說明它很輕。它還有一定的彈性，高舉的手一松，它就落了下去，卻又彈了起來。

第一句話可以給他們，用什么材料也可以由老師告訴他們，后面則由他們進行觀察。

三、二年級寫話中的有關(guān)問題：

1．寫話中要不要字數(shù)的要求呢？我認為，要有一定的字數(shù)要求。因為無論是以前的?教學(xué)大綱?，還是現(xiàn)在的?課程標準?，都十分明確地提出了寫作字數(shù)的要求。我們能廢除嗎？沒有這樣的膽！每個年級應(yīng)該有一定的寫作字數(shù)要求，讓老師們做到心中有數(shù)，而現(xiàn)在的語文教材顯得羞羞

答答，讓大家無法捉摸，那就只能是?各自為政?了。二年級第一學(xué)期我們要求學(xué)生寫話至少80個字，到了第二學(xué)期寫話不少于100個字。為什么呢？因為到了三年級要達到200個字，否則就很難達到三年級的寫作字數(shù)要求了。況且小學(xué)生寫幾個字，也是一句話。寫十幾個字，也是幾句話。那么朝前推，那一年級的第一學(xué)期寫話就要達到20個字，第二學(xué)期寫話就要達到50個字。一開始，學(xué)生會去數(shù)字數(shù)，這是很正常的事，用不著大驚小怪，過了一個學(xué)期這樣的現(xiàn)象就少多了。

2．這一節(jié)寫話課從哪里來？每個星期省下一節(jié)語文課來。為了學(xué)生的寫作規(guī)范，我們給二年級的小學(xué)生訂了一本作文本。一開始寫話時麻煩一點，那到了第二學(xué)期就省力多了，也不要再去多講寫作的格式問題了。

3．每星期訓(xùn)練幾次？一開始，絕對不要貪多，不要急于求成。一星期以一次為好，盡量在課內(nèi)完成，因為這樣做，一能及時得到反饋，有利于教師及時調(diào)整寫作的計劃、要求；二能看到學(xué)生的實際的寫作水平，避免抄襲的發(fā)生；三對學(xué)生來說，有一個時間的限制，從而養(yǎng)成一個準時完成寫作的好習(xí)慣，避免拖拖拉拉的弊病。比如二年級第一學(xué)期，一開始進行聽寫笑話，先可以給他們25分鐘的時間，然后再縮短到20分鐘?？傊?，盡量讓他們在一節(jié)課里完成寫作任務(wù)。

4．評價以鼓勵為主。學(xué)生一開始寫話，特別要注意調(diào)動他們的積極性。只要達到規(guī)定的字數(shù)，符合寫作的要求，就應(yīng)該給他（她）打個?良?了，因為大家要切記?寫作是一項艱苦的腦力勞動，得付出比默寫要多得多的思考時間?。現(xiàn)在你應(yīng)該知道我為什么要安排?聽寫笑話?和?聽寫童話?這樣的?興趣導(dǎo)入?習(xí)作了吧，因為聽寫的內(nèi)容受他們的歡迎，能吸引他們的注意力，聽寫的難度又不大，那他們寫下來就容易得高分，也就容易得到老師的表揚，進而樹立起寫作的信心。即使是寫得很差的習(xí)作，也不要輕易地打一個?不及格?，得幫助他得到?及格?，讓他能迎頭趕上去。

5．二年級小學(xué)生在寫話中出現(xiàn)的具體問題：

（1）不會用標點。其一是都用逗號，其二是少點標點，其三是往往漏了后面的雙引號。

例句：?今天，學(xué)校里要舉辦一場長跑比賽活潑好動的小明參加了比賽，比賽開始了小明用盡全力往前跑，……?這里，竟沒有一個句號，句子中又少點標點。只要多寫了，多指導(dǎo)，這樣的毛病會逐漸減少的。在第一學(xué)期里，盡量少寫帶對話的習(xí)作，防止出現(xiàn)這類漏后面雙引號的毛病，到了第二學(xué)期再強調(diào)。

（2）錯別字多。

例句：小魚開心的對燕子說：?謝謝！?句中的?的?應(yīng)為?地?。錯

別字多，對二年級的小學(xué)生來說也很正常，寫得越少，錯別字肯定越多。常常寫一寫，常用的字寫得多了，老師又經(jīng)常進行糾錯的指導(dǎo)，也就會減少錯別字。

（3）有的字寫不出。那可以用拼音來代替，也可以查字典。例句：同學(xué)們gǔ掌，小明高興地笑了。?鼓?字寫不出，用拼音代替就行了。有時，在寫話課上，也可以讓他們帶一本《新華字典》來，一旦寫不出某個字時，就完全可以讓他自己去查字典，也有利于他們養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

（4）字數(shù)不夠。

講評時可以經(jīng)常讀幾段寫得好的話，讓他們從中受到啟發(fā)。有時不妨聽寫或抄寫一下范文，會對?寫不出?的學(xué)生有所幫助。

（5）思路一般。

老師可以經(jīng)常讀讀報刊中思路新的習(xí)作，開發(fā)思路；讓他們多看課外書和報紙，積累閱讀材料，激發(fā)寫作的思路；經(jīng)常表揚課內(nèi)外寫的思路新的習(xí)作，從中得到啟發(fā)。

當然，這只是我的一些做法，并不一定適合于其他學(xué)校的學(xué)生的實際情況，僅供參考。但愿對大家的寫作指導(dǎo)有所幫助。

第三篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫人作文

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫人作文

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

（二）通過幾件事寫一個人。

1、幾件事不能相互矛盾人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。

描寫人的片段

她整齊的劉海下藏了一對又黑又細的眉毛，一雙忠誠的眼睛像星星似的眨呀眨，眼瞼上一排濃密、纖長的睫毛，直挺又小巧的鼻子下有張薄如蟬翼的嘴唇，她的皮膚有些干燥，但還是被染上淡淡的紅云，潔白的外套裹住了她柔若無骨的身軀，一條金藍色的牛仔褲，扎著金色蝴蝶結(jié)的秋季靴，走起路來悄無聲息。

1、玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。

李云是一個機靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

她——一個文靜、可愛的小女孩！一張白皙的臉上鑲嵌著一對黑寶石似的眼睛，高挺的鼻子，櫻桃小嘴，常喜歡帶著一個黃色的頭箍。寫字時，眼睛專注的看著題目，筆尖在紙上摩擦著，發(fā)出“沙沙——”的聲音。背挺得筆直，可見她的寫字習(xí)慣很好！

描寫人物動作的片段

小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時間，一篇作文竟全寫好了。

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

老師輕輕地推開門，轉(zhuǎn)身把門關(guān)上，笑瞇瞇地走到講臺前，嚴肅地向大家環(huán)視一周，把書本放在講臺桌上。

有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個’活雷鋒’??”

第四篇：怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫觀察作文

怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫觀察類作文

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)

薄弱，有很多原因分析指出，農(nóng)村學(xué)生觀察能力不高，盡管身邊有很多與習(xí)作相關(guān)的生活資源，可學(xué)生總是失之交臂。離開觀察，學(xué)生的筆下內(nèi)容就是虛構(gòu)的，自然沒有真情實感。習(xí)作教學(xué)中的“觀察”，不僅僅是看，還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、分析和研究。在習(xí)作教學(xué)課中，語文老師非常有必要指導(dǎo)學(xué)生去觀察了解研究自己眼中看到的人和物，能夠了解走進身邊的生活世界，獲得一手寫作材料，既調(diào)動學(xué)生的寫作主體意識，更能指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然與社會生活，使農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)更具有源頭活水。

【關(guān)鍵詞】觀察；習(xí)作教學(xué)；春天

隨著課程標準的深入學(xué)習(xí)和研討，如何高效進行小學(xué)習(xí)作教學(xué)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要問題之一，習(xí)作教學(xué)是否存在基本模式？我覺得的習(xí)作教學(xué)不僅要模式與規(guī)律，還應(yīng)該立足于學(xué)生的寫作心理年齡，調(diào)動學(xué)生自身情感世界，使之更加主動活潑地參加到小學(xué)習(xí)作教學(xué)的活動中來。目前，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有很多原因分析指出，農(nóng)村學(xué)生觀察能力不高，盡管身邊有很多與習(xí)作相關(guān)的生活資源，可學(xué)生總是失之交臂。離開觀察，學(xué)生的筆下內(nèi)容就是虛構(gòu)的，自然沒有真情實感。習(xí)作教學(xué)中的“觀察”，不僅僅是看，還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、分析和研究。在習(xí)作教學(xué)課中，語文老師非常有必要指導(dǎo)學(xué)生去觀察了解研究自己眼中看到的人和物，能夠了解走進身邊的生活世界，獲得一手寫作材料，既調(diào)動學(xué)生的寫作主體意識，更能指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然與社會生活，使農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)更具有源頭活水。劉勰《文心雕龍》有“才之能通，必須曉術(shù)?！贝髱煹乃枷敕从吃谛W(xué)生習(xí)作教學(xué)中就是要求學(xué)生根據(jù)常規(guī)模式，依據(jù)科學(xué)步驟，循序漸進的進行習(xí)作訓(xùn)練。在心理學(xué)中，觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。觀察力也叫做觀察能力，是迅速有效看出事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的那些典型的又似乎并不顯著的特征和重要細節(jié)的能力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，直接影響人的思維能力發(fā)展高度。在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中講到觀察，自然是為了培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、教給學(xué)生正確的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生做到有序觀察。

看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。觀察點是我們觀察事物的立足點，有固定的，也有移動的。固定的就是站在一個地方，教育學(xué)生按一定的順序進行觀察。如果不教育好學(xué)生按照一定的順序觀察。那么，小學(xué)生們寫出來的文章可能會犯雜亂無章的毛病。如果學(xué)生把觀察點寫清楚了，“景物”隨著步子的移動而“變化”，讀者就不會感到雜亂無章了。

二、抓住觀察對象特點，指導(dǎo)學(xué)生做到細致觀察

什么叫特點呢？簡單地說，就是這個事物具有而其他事物不具有的東西。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物的特點，才能真正認識事物，也才能把事物的真實面貌反映出來。比如說，小烏龜翻身有它的特點，它先是伸出頭頸朝地上一頂，四肢一劃，然后硬殼一弓，身子翻過來了。又如，長在墻上的爬山虎的“腳”就與眾不同，它是嫩紅色的七根細絲，像蝸牛的觸角一樣，長在小莖上。小烏龜翻身的樣子，爬山虎一的“腳”，便是它們各自的特點，只要我們教峪學(xué)生觀察時抓住特點，作文就會寫得很逼真鍬。

三、深刻走進觀察

事物，指導(dǎo)學(xué)生架通人與物之間的情感橋梁教學(xué)生觀察時不光要知事、明理，還要動情。先要感知事物，才能認識事物，這還不夠，還要帶著情感去感受事物，熱愛、贊頌?zāi)切┟篮玫氖挛?，痛恨、鞭撻那些丑惡的事物。那么，老師們?yīng)該教學(xué)生怎樣帶著情感去觀察呢？讓學(xué)生身臨其境，走進生活、熱愛生活。我們應(yīng)當把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個角落，讓學(xué)生在生活中做一個細心觀察的人，長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫，一草一木，一哭一笑，一俯一仰，真、善、美，假、丑、惡，凡人凡事都可以寫。整個寫作過程中，應(yīng)該要積要參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花。讓一個活生生的人寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來?？梢砸髮W(xué)生對這些新鮮事進行記錄，對這些新鮮的事物不能夠視而不見，聽而不聞，老師在教學(xué)中一定要幫助小學(xué)生改掉這樣的毛病?？偠灾趶娬{(diào)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用的今天，習(xí)作教學(xué)無疑也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在習(xí)作教學(xué)中，必須充分尊重和啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主體意識，觀察大自然、社會與生活，這才是搞好習(xí)作教學(xué)的前提所在。不僅要教學(xué)生觀察要遵循順序，觀察要抓住特點，還要教學(xué)生觀察要滲透情感，努力地提高小學(xué)作文課堂教學(xué)的實效性。參考文獻：

[1]李旭東.農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)與鄉(xiāng)土情感培養(yǎng)《語文教學(xué)與研究》1995 年 11 期 [2]熊艷.“ 師生互動” 是實施“ 有效教學(xué)” 的佳徑 [J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,(12)在教學(xué)中，老師可以針對這一點，要求學(xué)生進行每日一記的練習(xí)，記錄自己身邊發(fā)生的一些小事，可以在上語文課的時候要求學(xué)生讀這些內(nèi)容，對于表現(xiàn)好的學(xué)生可以進行獎勵等，這樣能夠有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面還能夠提高自己語言文字的駕馭能力。此外，進行教學(xué)的時候，要鼓勵學(xué)生多多的發(fā)現(xiàn)周圍的事物，認真做好自己，讓學(xué)生在生活中找到自己的價值，認真的進行理解。可以幫助學(xué)生寫作文的時候，能偶從自己的角度出發(fā)，真正的感受到生活，這樣才能夠保證寫出一篇很好的作文。

四、講評作文以學(xué)生為主體，老師由“主演”變成“導(dǎo)演”

老師在進行語文作文的教學(xué)中，需要把自己從教學(xué)主體中轉(zhuǎn)變成教學(xué)的輔助者。在講評作文的時候，雖然自己處在中心的文職，但是不能夠在課堂上一直自己說。這個時候很多學(xué)生各抒己見，充分表達自己的看法，教師應(yīng)盡量調(diào)動全班同學(xué)的積極性，造成一種熱烈的氣氛，特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚他閃光的見解，并盡量給差生提供發(fā)表看法的機會，以便于他們在這種氛圍里受到震動。采用這種方式能夠幫助學(xué)生提高文章寫作的積極性，親自品嘗到評價的樂趣，具有很強的心里感應(yīng)，老師在這個時候可以作文一個評價的糾偏者，幫助學(xué)生糾正自己錯誤的觀點，不要進行指揮，這樣往往會傷害學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維，達不到很好的教學(xué)預(yù)期效果。

五、進行教學(xué)拓展，豐富學(xué)生的課外生活

著名學(xué)者葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”把這句話應(yīng)用到孩子們的身上，能夠有很好的體現(xiàn)。如今很多孩子的生活表面看起來很豐富多彩，但是在生活中真正能夠體會的機會不多。在家里這些孩子很少干家務(wù)活，很少自己動手做玩具，自己的空閑時間幾乎都在看電視，根本沒有留心周圍發(fā)生的一些事情，這樣造成了寫作文的時候提筆就忘了自己去寫什么。所以老師在進行語文作文教學(xué)的時候，需要拓展學(xué)生的課外活動范圍，保證學(xué)生具有豐富多彩的課外學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外能夠有更多走出去的機會。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生用美麗的文字來描述其中的景象，一方面使學(xué)生具有很好的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也能夠提高學(xué)生寫作的能力。

六、結(jié)語

小學(xué)語文作文寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容，需要從根本上提高學(xué)生的語文水平，語文的水平關(guān)系到寫作的水平，同時也關(guān)系到很多的思想品德素質(zhì)，在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和世界觀還沒有真正的確立，作文一種學(xué)生看世界認識世界的形式，所以在教學(xué)中老師需要改進自己的教學(xué)方法，認清教學(xué)中存在的問題，提高語文作文教學(xué)水平。參考文獻：

[1] 普確.淺談新課程小學(xué)語文作文教學(xué) [J].新一代(下半月)，2010,(7):162 [2] 范雪勇，孫琴莉.試論實現(xiàn)小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)的方法研究 [J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2012,(8):38 [3] 費秀芬 , 何萬國.由一堂課引發(fā)的對小學(xué)語文作文講評的思考 [J].教育探索，2013,(5):53-54

第五篇：小學(xué)生讀書筆記格式怎么寫

例

姓名：王凱班級: 2009級1班時間：2010年9月10日 今天我讀了《魔盒 》這本書

好詞：游手好閑 一擲千金 吃喝玩樂 荒淫無度 生不如死 碩大無比 粉身碎骨

搖身一變 皎潔

好句：山民又得到一筆錢，更加荒淫無度，終于，惡有惡報，他受到了上帝的懲罰。

好段：山民拖著病體，費了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當他伸

手正要采時，忽然發(fā)現(xiàn)，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無比的鉆石。山民心動了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。

主要內(nèi)容：有一個山民，妻子病了，在給妻子采藥時從山上摔了下去。由于半山

腰的樹枝勾住了衣服，山民得救了，醒來之后發(fā)現(xiàn)身邊有個小盒子，于是帶回家中。山民怎么也打不開盒子，在無意中說出“我想要”的時

候，盒子奇跡般打開了，出來一人小人。此傲人給了山民一沓錢，他

享盡榮華富貴，唯獨沒給妻子買藥。不久，山民得了一種可怕的病，小人讓他去采一株小草治他的病。山民爬上山，伸手采小草時，發(fā)現(xiàn)

了一顆鉆石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出現(xiàn)了，它的名

字就叫——誘惑

體會：天下沒有免費的午餐，只有勞動才有收獲，做人不能太貪心，得腳踏實地

地做每一件事。