第一篇：怎樣指導小學生演講

怎樣指導小學生演講

田冬梅 2012年8月15日

什么是演講？演講就是演講者在特定的時境中，借助有聲語言（為主）和態勢語言（為輔）的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽眾發表意見，抒發情感，從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現實的交流活動。演講作為一種發表意見、抒發感情，從而感召聽眾的社會活動形式，越來越受到人們的喜愛，演講在小學生中的開展，已不僅成為事實，且有日漸發展推廣之趨勢。

隨著口頭表達能力的培養得到全社會特別是教育行業的重視，小學教育特別是小學語文教學，把“演講”有機融入課內外說話訓練的各種方式之中。廣大小學教師對此有一定的探索，形式有“早晨三分鐘新聞評述”(既報道新聞，又加以簡評)，“課后五分鐘演講”(上完新課就課中人物、主題、寫作特色等進行讀后感式的評述)，“演講與作文”(就某一主題舉行一小型演講賽，再進行作文訓練)等。

在小學高年級中，開展演講活動，有其新穎性。但目前尚處于較為盲目的摸索之中，表現出一些不符合演講要求的傾向：成人演講模式的機械移植，成人的思想、成人的語言、成人的演講方式，最多打動了成人聽眾，而聽眾主體(小學生)卻對那華麗辭藻、空泛抒情索然無味；另外還有背誦型的演講現象，等等。

鑒于上述種種現象，我們對小學生演講活動應作些研究，找出其特殊性、規律性，從而引導其向良好的方向發展，不至于誤入歧途，也使其縮短盲目摸索的過程。

一、要明確小學生演講稿的特點

我們已經找到了不少演講搞撰寫的規律、訣竅和經驗，但不能簡單套用于小學生演講，小學生演講稿有自己的特點。至少有以下幾個特點：

1．內容上，必須貼近兒童少年的生活。

上個世紀90年代，曾經掀起過一陣“學賴寧”熱，有一學校就舉行了一次向賴寧學習的演講比賽。一學生演講的題目是《學賴寧捅“馬蜂窩”》，選題符合兒童生活，師生都被吸引住了。捅“馬蜂窩”，學生覺得好玩，所以愛聽，老師們深知賴寧捅“馬蜂窩”是探索行為，機械摹仿其行為不符合學英雄的要求，故老師們也想知究竟。參賽學生從賴捅“馬蜂窩”的故事談起，講到班上有個“馬蜂窩”，幾個小調皮常弄出些令師生討厭的事情，同學們都惹不起，老師們也有些傷腦筋，同學們認定這個“馬蜂窩”非捅不可，“學賴寧要見行動，再大的危險不要怕”，于是大家想了種種辦法，碰了一個個釘子，像被蜜蜂蜇腫了臉，最后在老師的協助下，“捅馬蜂窩”小組采用“全面展開，各個擊破”的辦法，終于轉化了其中的一個、兩個直到全部轉化“馬蜂窩”成員。講述過程中除了描繪生動的故事情節，也闡明了自己對賴寧精神實質的理解，末尾小結性地指出：學賴寧要從身邊事情做起，敢于面對困難，戰勝困難。

小學生演講的內容必須富有他們的生活情趣，首先能使演講者自我感染，再感染其他兒童。同樣是學賴寧演講主題，有的內容就與學生隔遠了，如由賴寧撲山火保護國家財產聯想到一系列英雄模范，表示出要向他們學習的決心；再如講述石棉縣的青山秀水哺育出這樣一個好兒子，賴寧的形象多么高大，激勵了全國多少少年兒童等等，抒發了濃烈的盛贊與感佩之情。同樣的內容，思想健康，構思精美，但有多少能滲入學生心田呢?不能給學生留下印象的內容自然起不到演講的作用。

小學生演講稿寫作時要注意其故事性。當然不是要寫成故事，但的確要少一些思辨性內容。所謂嚴格的推理，周詳的論證，兒童少年是置若罔聞的。當然演講總要表明觀點、揭示看法、流露感情，但要注意融匯在敘事性、情節性的內容之中?！秾W賴寧捅“馬蜂窩”》，的寫法就較好。

選材上要著眼于小的側面，以小見大。某地以“改革開放好，祖國面貌新”為主題搞小學生演講比賽，不少學生講的內容都從宏觀著眼：工業、農業、國防、科技、人民生活等等，時空跳躍，縱橫比較，數字成串，思辨嚴謹，講(背)者費勁，聽者懨懨。而有的則選材妥當，如《爺爺的煤油燈變成古董了》《十年前的北正街》等。

2．語言上，應該體現出兒童語言特色。

簡單地說，應使小聽眾聽得懂、愛聽。比如，某學生參加“兩史一情”演講賽，其演講題為《輝煌的十月》，第一段較為抒情：

“十月，是金秋時節。在這秋高氣爽的季節，天空是藍湛湛的，幾朵飄浮的云彩悠然地盡情嬉戲，一輪紅日穿過云層，霞光灑向云朵，鋪向大地，一片金黃。十月是個極其平常的普通歲月，與其他月份相比似沒有什么特別。但在中國，十月以它特定的內涵譜寫了歷史的新頁，開創了中國史的新紀元??

(回味悠久地)歷史的鏡頭將拉回到60年前那幅激動人心，扣人心弦的畫卷??我們怎能忘記??”

就寫作而言，這篇演講稿寫得的確不錯，但那情感著實是普通小學生所難以體驗到的，故演講者有矯情之嫌，又怎能帶領小聽眾進入其意境呢?語句上，文辭深奧，生詞新句不斷輸出，學生不能內化，信息就散失了。

造成此種現象的原因是演講稿不是學生所寫，而是輔導者按照成人演講稿寫作方法越俎代皰，因此，文章無不體現成人情緒、成人語匯，貼近成人欣賞趣味。對此，應該有一條原則：學生的演講稿應由學生寫，正如葉圣陶先生指出的“我手寫我心”!當然，學生獨立寫作是需要輔導，但輔導不等于代勞，輔導的技巧是站在學生的角度，走進孩子的精神世界，引領他表達他的理解、他的看法、他的真情實感。同樣是“兩史一情”演講，有位獲獎學生演講的內容是《鐘鼓樓的故事》，她是這樣演講的：

“有一天，教室里發生了一次小小的爭論，爭論什么呢?原來是大家在爭論鐘鼓樓是幾層的問題，有的說，它是四層，一直就是；有的說它原來是五層，只是現在才是四層。我沒發表意見，因為我平時大意，去了多次也沒去數它，(納悶地)好像是四層?回到家里，我把這件事隨便地談了，我說‘真可笑，爭論這個有什么意思呢?’爺爺聽了，嚴肅起來，他說，這里邊有一個故事??”

這孩子把聽眾(包括評委)都吸引住了，接下來她講述到：爺爺有一天帶她到實地考察了一下，向她慢慢講述了抗戰末期日本飛機轟炸瀘州市、炸毀鐘鼓樓的慘況，然后她很疑惑地問爺爺“為什么日本飛機要炸我們?為什么日本飛機能輕而易舉地飛到內地來破壞?為什么今天日本飛機不敢來炸我們?”等等，通過爺孫倆對話，表現出那一段國恥，喚起了大家的愛國情愫。語言質樸自然。

3．篇幅上，應講究短小精悍。

小聽眾，幾分鐘內注意力尚能保持，稍長了就難抓住他們的注意力?，F在的有些小學生演講稿跟成人的一般長短，寫作結構上，縱橫跳越，旁征博引，拉開宏篇巨著的架勢。其實應以小學生的構思為主，一事一議，不必作太多的鋪展。

二、對小學生進行扎實到位的演講訓練

總的來講，小學生演講訓練要體現基礎性，不能要求達到太高水平，至少應著眼于以下幾個方面：

1．扎扎實實地進行有聲語言的技能訓練。有聲語言的技能訓練，主要有以下五個方面：（1）、練氣發聲

·深—吸氣（吸氣訓練）·勻—呼氣（呼氣訓練）·通—聲音（如何練聲）·活—發聲能力（彈性訓練）

練習口部操：揉臉、撅嘴、咧嘴、雙唇打響、舌頭轉圈、舌頭打響??（2）普通話訓練

·分析鼻、邊音，平翹舌音等易錯聲母的發音方法?！し治鰣A唇音與不圓唇音及前后鼻韻母的發音方法?！と绾握_處理普通話中的輕聲、兒化及音變現象。（3）語調的訓練

·從影視劇配音演員有感情的對話，獨白或演講中學習揣摩語調?！じ鶕葜v辭的標點符號，讀準相應的語調。

（例句：請相信我，一名教育戰線新兵地誓言吧----燃燒自己，照亮他人，燃燒生命，得到永生！）

（4）確定重音訓練

·語法重音：定語、狀語、補語和它的中心詞相比，要說得重一些；（例句）用來做比喻的詞要重讀；（例句）排比句中變化的詞要重讀。

·邏輯重音：以2011年小升初一題為例：這片土地是神圣的?！じ星橹匾簦杭又匾袅?、對比原則、拖長語氣、一字一頓、重音輕讀。

（5）停頓訓練 ·語法停頓 ·邏輯停頓 ·感情停頓 ·生理停頓

（6）語速快、慢訓練 ·語速快是在表達興奮、快樂、激動、憤怒的情感

·語速慢是在表達悲觀、失望、憂郁、痛苦、遲疑的情感，也用于回首往事。

2．實事求是地進行態勢語言的技能訓練

態勢語言也叫體態語言或無聲語言，指在一定程度上表達思想感情的姿態、眼神、表情、手勢和動作。

·眼神訓練 ·微笑技法 ·手勢訓練

3．進行演講、說話、朗讀及背誦的區別訓練。

基本的知識要講解，但著重是通過誘導，學生自己得其要領，弄清演講、說話、朗讀及背誦的區別。現實表明，有不少參賽學生對這些區別并不了解，甚至有的學生把演講與講故事混淆，演講完畢道聲“我的故事講完了?！?/p>

4．簡單演講稿的寫作訓練。

讓學生領悟這與一般作文練習不同，實是一種較為淺顯的議論文。要向學生出示適合他閱讀與掌握的演講辭，訓練他如何以事論理，如何通過一些方法論證自己的某個想法與看法等。可以教授諸如怎樣設計演講開頭、結尾、啟、承、轉、合、夾敘夾議等方法。要注意糾正學生寫作成人化等傾向，竭力體現童真、童趣。

5．演講稿轉化成演講的初步技巧訓練。

訓練之初，輔導者應對演講稿作一些標畫處理，如對重音、輕聲、快慢舒緩、抑揚頓挫，一一畫出來，讓學生邊講邊體味；脫稿演講時不要機械背誦，要把文章內容化為自己的口頭語言，聲情并茂地“演”出來。學生有一定基礎后，要指導學生自己對演講稿加以處理。尊重與幫助學生完善其樸實無華的表情達意風格，不要作脫離小學生特色的矯飾?！把荨钡亩纫寣W生掌握好。

三、要為小學生打造一個大方得體的主體形象

演講者是以其自身出現在聽眾面前進行演講的。這樣，他就必然以整體形象，包括體型、容貌、衣冠、發型、舉止神態等直接訴諸聽眾的視覺器官。而整個主體形象的美與丑、好與壞，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達，而且也直接影響著聽眾的心理情緒和感官享受。這就要求我們要讓學生在自然美的基礎上，有一定的裝飾美。裝飾得要樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態、風度的瀟灑、大方、優雅。只有這樣才有利于思想感情的傳達。有利于取得演講的良好效果。

1、要注意衣著款式的選擇和服裝顏色的搭配。

（尼克松打敗了肯尼迪，服裝起了很大的作用）矮胖型著裝原則是低領、寬松、深色、輕軟；矮小瘦削型不能穿太寬大和大格子的上衣，可選淺灰、淺黃等有膨脹感顏色的衣服；髙長瘦削型適宜穿有襯肩的大披領寬松上衣，褲子不宜過于肥大。深色西裝要配白襯衣，黑皮鞋和黑襪子，帶條紋的西裝不要配方格襯衣，帶條紋的襯衣也不要配方格西裝。穿西裝還要注意領帶的搭配，真絲或人造絲領帶適合配莊重的西裝，帶碎花的西裝配各種領帶都適合。演講者不宜以單色調打扮，而是在某一色調上求得變化。配色時不要太雜，一般不超過三個顏色。

2、要慎重地選擇合適學生穿的鞋子。

選擇鞋子不宜盲目追求式樣的摩登新潮，要適合學生的腳型和體型，還要考慮到整體的協調與演講內容的限制。

腳大的學生不宜穿白色的鞋子，白色有一種膨脹感，燈光一照更是顯眼。當然夏天穿涼鞋就可以穿白色，也最好是穿白色。演講時以穿皮鞋為主。選用鞋子時還要注意襪子的搭配。女生穿裙子最好是穿長筒褲襪或連褲襪并穿皮鞋，褲襪的顏色一般選用和膚色相同或稍微淡一些的。

3、要注意麥克風的把握

麥克風的距離一般在一個拳頭左右，太近了氣粗聲音大，容易產生噴話筒的情況，當然話筒也不能太遠，太遠了聲音傳不出，尤其是敏感度不高的話筒太遠了等于沒用。

麥克風不要放在嘴與地面平行的直線上，應該低于嘴唇，放在嘴的下部并且與嘴成45度角，這樣才能靈活運用否則就會出現抬頭時話筒攔住臉部的情況。調好麥克風的位置后，不要用手去敲，看有沒有聲音，也不要用嘴吹，這些動作很不雅觀?？梢越虝W生檢查麥克風的開關是否開了。麥克風的開關向上就是開，向下就是關，這是國際統一的。

如果沒有話筒架，麥克風就只能拿在手里，握時不要太緊，因為握得太緊手容易顫動，聽眾和評委會以為選手很緊張。可以握成拳狀，不要隨意換手，如果要換，也要配合好動作進行。

人們常說，你要想給別人一杯水，你就應該有一桶水甚至更多的水。所以，我們如果想指導好我們的學生，我們就應該擁有較高的演講水平，這樣才能更好地對學生進行指導。作為一個好的指導者，不僅要在各方面向自己提出較高的要求，而且還要把握演講的整個過程及其關鍵時刻，不僅注重對演講稿的指導和訓練中的指導，更要重視在登臺前地指導和演講后的指導。這樣才能不失時機的對學生給予指導，使學生在較短的時間內，能有顯著的提高，取得事半功倍的效果。

第二篇：怎樣指導學生演講

周全謀劃顯條理 精心服務出成果

——怎樣在短期時間里組織好“學生演講活動”

目前，我校在綜合實踐培訓活動中針對小學高年級和初中參訓學生所開展的“演講活動”實踐項目是必要并可行的，我們也在實際操作中看到了效果。首先，通過“主題演講”（如：理想、愿望、感恩、親情、友誼、孝心、團結互助、訓練收獲、自我評價、成長煩惱??）使學生受到了感染，激起學生共鳴，讓同學們在交流中獲得新的認知，經歷心的洗禮，澆灌心靈的幼苗。我不止一次在演講活動現場看到學生流下激動的眼淚，聽到學生真情的嗚咽?？梢哉f“演講活動”是一種比較好的品德教育形式。其次，同學們在“演講活動”中展現出來的狀態（主要是演講者的表現和聽眾的紀律、反映等）和表達出的思想狀況會準確、及時地被老師掌握。這有利于我們及時改進工作方式，更好地訓練學生，更好地為學生服務，對提高學生的能力，達到比較好的培訓效果是非常有益的。目的。

1、演講主題要緊扣國家時政、社會現象，要與學生的生活環境、學習環境、年齡特征相聯系，也就是演講要聯系學生的成長實際。比如：08年5.12地震發生后以“感恩”、“奉獻”、“自強”為主題是比較合符時宜的，因為同學們親身經歷了那場令人終生難忘的大災難，他們從電視、報紙、互聯網上親眼目睹了那慘烈的場面，感受到了來自四面八方的愛心，是那些恕不相識的一雙雙手把我們扶起。同學們和家長、老師一起為災區捐錢、捐物。災后同學們又一次次見證了災區人民的堅強與勤勞，見證了災后重建奇跡。有了這樣的親身經歷、所見所聞，同學們肯定能寫得好稿子、講得出感情，聽眾也一定會產生心靈的共鳴，受到真切的教育。再如：對七年級剛入校的新生以“成長的煩惱”為主題比較符合他們剛進入青少年期的心理特征。該階段學生處于趨向獨立狀態，但他們又不能真正脫離父母和老師。剛在六年級建立起來的一點點自信也因為進入全新、陌生的環境而被大幅度降低。所以這一階段學生的心里有許多疑惑、矛盾。學校應多為他們創造表達的機會，讓他們說出自己的無助與苦悶，甚至是發泄不滿。當我們觸碰到孩子們情緒的波浪時，當我們能與孩子們促膝而談時，我們便把握了教育的契機。

2、選定演講學生和主持人。由于寫演講稿要經歷選題、構思、安排結構和內容、確定寫作技巧、寫作等過程，為了保證稿子質量，應盡早選定演講學生。因為學校一般在星期三晚間進行演講活動，人員應在星期一上午選好，這樣就留出了兩天半的準備時間。

根據學生注意力集中的特點，整個活動應控制在40分鐘以內為好。以每個演講者用時3分鐘，中間交接和主持人用時0.5分鐘，再加上序和總結時間，確定8-10名演講者較合適。

選定演講學生前，組織者應主動與帶班老師取得聯系，與各班同學進行交流，以了解候選人情況。確定演講選手時需注意，應保證每個班級都有人參與，除了讓那些經常參加類似活動的活躍分子唱主角外，也應該考慮讓一些有潛力的、積極性高的、甚至是水平一般的同學入圍。因為在保證活動質量以外，更重要的是培養和鍛煉學生。要讓學生在實踐中求知，要讓盡可能多的學生獲得進步。

3、召開演講動員會。為了給參與者留出足夠的醞釀和準備時間，星期一中午午餐后，要及時召集演講選手和主持人開會。會上主要是作動員和講要求。應向參與人員講明：活動指導思想、演講主題、演講內容、演講時間、演講地點、紀律要求、演講總要求、評分標準等內容。各選手應在此時定好自己的演講內容并相互溝通，以免發生撞稿現象。

4、對選手要進行細致指導。一場演講活動是否能成功，受諸多因數的影響。比如：恰當的演講主題、演講稿的質量、演講技巧、臨場發揮、活動場地布置效果、物資保障情況、臺下聽眾（學生）紀律等等。組織者應盡量考慮周全些，在每一個環節上下足功夫。

1輔導演講學生寫好、用好演講稿?！鹧葜v稿要通俗易懂，“上口”、“入耳”。魯迅說過,“為了大眾力求易懂”。演講是要讓聽眾聽得懂,如果使用的語言講出來誰也聽不懂,那么這篇演講稿就失去了聽眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價值。因此寫稿前和寫稿過程中，要提醒學生注意語言應“上口”、“入耳”。指導學生從身邊的事寫起,稿件一定要寫自己的心之所想,是有感而發的東西,特別強調寫演講稿一定要口語化。演講,說出來的是一連串聲音,聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂,不但要看演講者能否說得好,更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”,那么演講得再好,也不能使聽眾“入耳”。演講稿的“口語”,不是日常的口頭語言的復制,而是經過加工提煉的口頭語言,要邏輯嚴密,語句通順，無重復累贅感。在修改演講稿時,應提醒學生把寫的長句改成短句,把倒裝句改成正裝句,把聽不明白的文言文、成語改換或刪除。演講稿修改完后,讓選手念一念,聽聽是不是“上口”、“入耳”了,如果感覺不那么“舒服”,就再輔導修改。

好的演講稿,語言一定要生動，用詞應豐富。可能的話，最好摻入一點幽默的字眼（千萬不能使聽眾覺得無聊）。如果只是思想內容好,而語言干巴巴的,那就算不上是一篇好的演講稿。語言大師老舍說得好:“我們最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出,誰能知道那思想與感情怎樣好呢?”因此在修改文稿的時候，需要求學生字斟句酌。

對于稿子中的生僻字、多音字要讓學生核準讀音，多讀。對于一些選手容 易讀錯或混淆的聲母韻母，要及時指出糾正，如f和h、n和l、前鼻音和后鼻音。要對他們進行演講語調、演講情感輔導。糾正演講者錯誤的語氣和語調。

雖然因準備時間短，學生能力有限、差異大，不宜強求學生脫稿演講，但還是應該提醒學生，盡量熟悉稿件。我們常常會看到一些學生由于對稿子不熟,在臺上卡殼、冷場,這是演講最忌諱的事情。一些人認為,好口才是天生的,其實不然,好口才是練出來的。有道是“臺上三分鐘,臺下十年功”,演講成功的秘訣就在于“勤講多練”。因此應要求選手最大限度地將演講稿背熟,并能正確把握文稿的內在涵義。盡量創造條件,讓演講者多進行“演習”,發現不足之處及時糾正,以不斷提高演講的效果和水平,同時也能使演講者克服“怯場”等心理障礙,做好心理準備。

2指導演講學生掌握好演講技巧。○a、叮囑學生演講的前一晚必須睡眠充足，使喉嚨獲得良好的休息，養足精神備戰。

b、規定演講學生在演講前不要進食。乳制品尤應禁止，因為它可能使你的喉嚨充滿粘液。

c、建議學生穿著合適得體的服裝，服裝應依演講主題而定。若是感恩主題，應穿得溫馨些，胸前可佩戴一個心型飾品；若是嚴肅的主題，應穿得莊重些；若是歡快的主題，應穿得喜慶些?? 另外，發型也可塑造出各種鮮明形象，應要求學生選擇合適的發型。

d、提醒選手在演講前，如果有機會與聽眾打成一片，應該把握住，與聽眾交談，對他們微笑，或打個招呼。這樣既能拉近與聽眾之間的距離，也可穩定自己的情緒。

e、幫助學生在心理上、情緒上、精神上保持放松?？梢越o他們講一個幽默的故事或與其開開玩笑。告訴學生，上臺前做幾次張大嘴巴的動作，大笑也可以，這樣可以使其下顎變得柔韌舒服。要開始說話時，保持微笑環視所有聽眾，然后做一次深呼吸。指導者應多表揚、鼓勵學生，真情而準確地引導他們找到自身的優點和潛力，激勵學生在演講前對自己說：“你很棒！幫助學生樹立信心。協助他們預估到可能發生的事，想好處理預案。如：話筒沒聲音了怎么辦，頭發散了怎么辦，臺下起哄怎么辦，喇叭傳出的聲音大或是小了，怎么辦?? f、要對演講者進行臺風、儀態、表情及臨場發揮能力的輔導,練習走臺的時候,要求選手上臺要情緒飽滿,充滿自信,步伐穩健自然,目光環視全場;下臺步伐平穩,要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。教會學生在演講臺上要保持自然輕松的姿態。演將時的姿勢會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響較大，但必須幫助學生在演講時克服自身不足，掌握正確的演講姿態。告訴他們，演講時要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。可以張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。可以想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如做一些恰當的手語，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。

g、輔導選手在演講時怎樣控制好自己的臉部表情。演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。喜悅、激動、緊張、疲勞、焦慮等不同的情緒會帶給聽眾完全不同的感受。演講的內容即使再精彩，如果表情顯現缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得缺乏說服力。演講者要吸引聽眾的注意，其視線就不能脫離聽眾。演講者要學會克服聽眾的視線壓力。應一面進行演講，一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，應無視那些冷淡的眼光，這對鞏固信心頗有好處。演講時，演講者不可“垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感。演講者應控制好“語速”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

h、指導演講學生在演講過程中調節好節奏，規范演講，懂得臨場應變。頭幾句要抓住主題，激起聽眾興趣。演說時要普通話標準、吐字清晰、語調自然優美、表達流暢、聲音響亮，將自己的聲音清楚地傳達給聽眾。演講要注意把握語句節奏,控制時間,做到抑揚頓挫,語感、動感合乎情理,要避免背誦式演講。演講時說話的速度應適中，快慢結合。語速標準大致為3分鐘兩張左右的A4原稿。注意，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，那只能是催眠曲?？蓪⒀葜v重點戲劇性地表達出來。多用一些肢體語言，借此幫助演講者吸引聽眾的注意。演講不要有口頭禪,有的選手演講時喜歡每句后面用“啊、呀”等嘆詞,讓人聽起來很不是滋味。

5、應督促主持人提前寫好串詞。要求主持人熟悉串詞，對主持技巧進行輔導。安排主持人與演講者、保障服務人員一起開會，就出場次序、演講注意事項、物資保障、臨場配合等進行溝通。組織者應是主持人和演講者的堅強后盾，在每一個環節中都要應需而到，及時幫助他們解決問題，協助他們順利完成任務。

6、應提前兩天確定評委，召集評委開會，明確評分標準，統一評分尺度，商討評分辦法，并通知相關事宜。

7、應提前一天開全員動員會，引導所有學生都關注并積極參與演講活動。有演講就應有傾聽，沒有聽眾的演講只能是孤獨的自語，沒有聽眾的回應只能是滑稽的獨唱。

8、必須做好演講活動的其他服務工作。由于在實際工作中往往會遇到一些預料之外的棘手事件，這些工作均需提前完成。提前兩天購買獎狀、獎品。提前一天寫好標語。提前一天調試音響設備。提前40分鐘布置完現場、安裝好電腦、燈光和音響設備。評委人員所需評分用具、飲用水要預先準備好。提前10分鐘組織學生集合，講紀律、提要求。活動組織者應隨時監控現場情況，做好紀律維持和全盤協調工作。

9、演講活動結束時，組織者應對選手的表現給予充分的肯定，對發揮出色的同學予以表揚，當眾公布評分結果，以達到激勵優秀、樹立榜樣的作用。要結合演講的主題，引導聽眾從活動中收獲感悟、明確方向?；顒咏Y束后，應安排相關人員及時拆除現場設備并整理收放好，及時清掃演講現場。活動結束次日，需根據名次情況填寫獲獎名單，清點獎狀、獎品以備全部培訓結束時頒發。要及時對活動整體效果和各方面表現進行總結。吸取好的經驗，找出不足之處并分析原因，以便日后改進。

顯然，要在數天內組織好一場演講活動是頗具挑戰性的。時間非常緊，事情特別繁瑣。如在任何一個環節出現疏漏都會直接影響到最終效果。但事在人為，只要我們堅定“一切為了學生”的信念，堅持精益求精的工作作風，兢兢業業地投身工作之中，我們一定能組織好每場演講活動。

第三篇：怎樣指導小學生朗讀課文

怎樣指導小學生朗讀課文

愛“唱讀” 是農村小學生朗讀最大的一個缺點。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。這樣的結果導致了學生不理解課文。下面幾種方法可以有效改變學生的“唱讀”。

一、教師示范，入情學讀

教師的范讀是一種再創造的勞動，這種勞動絕非輕而易舉。教師必須深刻理解作品的思想內容及感情。先受到感染和教育，然后再以聲情并茂的范讀引導學生深入到作品創造的意境中去，感受其中的感情，從而激發起他們的朗讀愿望?！斗部ā芬晃模ㄟ^凡卡給爺爺寫信，講述了舊俄羅斯孩子的悲慘命運，控訴了不合理的社會制度。教師首先介紹時代背景，引導學生想象凡卡生活的畫面，認真體會凡卡的嘆氣、抽噎、傷心和希望，把自己的感情與作者對凡卡的同情，對舊社會的憤恨抒發出來，從而深刻地打動了學生的心弦，調動他們的朗讀興趣。

二、抓住重點，讀出感情

每篇課文都有自己的感情基礎，均有著它的靈魂所在，也有許多絕妙的佳句給人極強的美感，我們應抓住這些關鍵語句進行指導朗讀，從中體會全文的中心內容，感受語言的魅力。反復研讀，以讀感悟，讀出感情。

課堂中我們抓住文中關鍵的中心語句、佳詞絕句進行朗讀指導，根據表達的不同需要，選擇不同的節奏、韻律，引導學生通過感受、想象讀出感情。我采用多種讀的方式深入細致地讀出課文的感情，讀出課文語言的精妙。

三、角色朗讀，進入課文角色

分角色朗讀是引導孩子們進入課文內容情境的最好辦法，只要真正進入了課文角色，同學們想“唱”也“唱”不起來，因為不同的角色有不同的特征。比如《借生日》這一課中，孩子們自己都會知道，讀媽媽的話時，聲音要親切一點；讀小云的話時，聲音要細一點兒，天真一點兒。還有《四季》這一課。草芽兒很嫩，聲音要細一點，還可以有點奶聲奶氣的味道；荷葉很茂盛，聲音可以粗一點兒；谷穗已成熟，可以學著老爺爺的聲音；雪娃娃很調皮，當然可以讀得頑皮一點兒了。

四、創設情境，語境交融

朗讀教學中通過創設情境，讓學生進入情境，可以收到事半功倍的效果。如朗誦《春曉》一詩，首先要引導學生搞清古詩的感情基調；以樂寫哀，用的是反襯手法，以春曉的生機反襯風雨摧殘百花的凄涼，以喜情之意反襯惜春之情。按此基調，朗讀時應先喜后哀，最后要低沉。其次要創設情境，讓學生披文見情。該詩韻味優美，行文起伏跌宕，詩味醇永，通過初步講解讓學生產生這樣的印象：春晨，處處鳥啼，婉轉動聽，春風春雨，紛紛灑灑在這靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想念那如煙似夢的意境和微雨后眾卉的心姿。然后再指導學生反復地有感情地朗讀，讓學生更好體味鶯轉花香的爛漫春光，受到美的感染。

通過以上幾種方法，學生的“唱讀” 會明顯得到改善，逐步學會正確、流利、有感情的朗讀課文。

第四篇：怎樣指導小學生學寫字（范文）

怎樣指導小學生學寫字

指導學生寫字，教師往往在課堂中進行詳細的分析這個字在田字格中每一筆每一畫的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導方法。但是，針對每個學生的不同情況，隨著學生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學。因此，教師還應注重個別指導，要給學生指出學生寫的字不夠之處，告訴學生應該怎么改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學我總結學生寫字中常見的幾個問題：

1、筆畫不規范。

低年級的學生，剛入學時老師比較強調衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。

2、用力不恰當

寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。

第五篇：淺談怎樣指導小學生寫字

淺談怎樣指導小學生寫字

語文課程標準指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的語文素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎”。每一位老師都希望自己所教的學生個個能寫一手好字，當自己批閱作業時，就好像在欣賞一幅幅精美的書法作品。也有不少教師經常碰到這樣的煩惱事：翻開學生的作業本，字跡潦草難以辨認，簡直是在猜學生的字，真是苦不堪言，廢時、廢神、更廢勁?？梢姡笇W生寫一手規范的字是教師責無旁貸的事。關于寫字教學，著名作家郭沫若也曾說過：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。那么，如何才能培養學生把字寫好，至少寫得端正，讓別人一看就懂呢？作為老師就必須在學生初學階段能較好的引導學生打下良好的寫字基礎。而學生寫字的起步在低年級，基礎也在低年級。根據本人在指導學生寫字方面的幾點體會，談談個人看法。

一、培養學生正確的寫字姿勢。

學生形成正確的寫字姿勢不僅有利于學生把字寫端正，保證書寫的速度，而且有利于學生身體的正常發育，保護視力，這是以人為本的體現。不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力，也會影響學生寫字的質量。有很多學生因為坐得不正，或本子放歪了，而使字寫歪了。為了讓孩子們牢記寫字姿勢并養成良好的寫字習慣，我教給孩子們《寫字歌》，并在每次寫字時用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。

二、培養良好的書寫習慣。

任何一種習慣不是一朝一夕就能養成的，它需要教師在長期的教學過程中，先要嚴格要求自己，練好基本功，為學生當好標兵，起好示范作用。老師的每一次板書、每一次批語、每一個字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫。同時，教給學生做事認真、嚴謹的作風，寫字認真，學習習慣就不錯，做其他事也會認真。老師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，老師就是最好、最直接的模仿者。老師的板書、作業本上的批語無不是學生的字帖。其次，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養成良好的書寫習慣。當學生的書寫習慣出現問題時，教師應及時給以指出，從而把學生不良的書寫習慣及時改正。例如：我們班那些比較貪玩而不能把作業寫好的學生。首先要讓他們有責任心，完成每一次作業。讓他們當組長，負責作業的收發工作，以激勵他們寫好作業。還有經常給他們展示一些書寫工整的學生作業。對于基礎比較差的學生，要給他們及時補課，讓他們的學習跟上來，樹立起自信心，就能很好地完成作業，寫好作業。

三、教給學生寫字的方法和技巧。

1、字的筆畫，每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字

教學起一個良好的開頭。2、字的偏旁，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3、每次寫字的時候，我都要叫學生仔細觀察這個字在田字格里的位置，他們的部首是什么、是什么結構的字、它們的間架結構如何，是左窄右寬，是上小下大，還是左、中、右寬窄略等；仔細觀察老師在黑板的田字格書寫示范，才能看清關鍵的筆畫如何書寫。在叫學生先描摹，再臨寫。接下來就叫學生識理寫字，自主練字。每次寫字我都嚴格要求學生這樣做，有時還要他們向懷素學習，懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快，最后成了一位著名的書法家。我所帶的班級大都數同學不但成績好，而且字也寫得很漂亮，特別是陳容緣。孩子們一旦養成仔細觀察的良好品質，對今后的各項學習與活動將大有益處。

4、漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，還要求學生必須做到三到。即眼到、手到、心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、指導學生寫字要及時給于評價

我覺得不管是練字，還是平時的書寫，老師都應該注意給與學生及時的評價，給寫的好的孩子一個更大的動力，同時讓寫得不好的孩

子知道自己和別人的差距。我的做法是：

1、每次作業批改之后，都要給予等級評定：作業寫得又快又規范、又干凈又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項都不具備的，不得紅旗。并規定作業本上夠十面紅旗的，可獎勵一朵小紅花，激勵學生寫字的興趣，寫字的態度更加認真，寫字的水平逐漸提高。

2、我利用每周一節的寫字課，進行寫字比賽活動。將本周學過的生字當中，同學們最不容易寫好的幾個字挑出來，先在黑板的田字格里一一進行書寫指導，并指出同學們寫得不美、不規范的地方，教給正確的書寫方法，再讓學生在“競賽本”上認真書寫這幾個字，老師一一進行批改，最后做一總結講評，對寫字最美最規范的以及進步最大的同學，發給小紅花以資鼓

勵。

3、每天都要寫字10分鐘，我讓孩子們準備了一個練字本，目的是讓孩子自己和自己比較能看到自己的進步和或退步。我降低了要求，只要本周的字一 天比一天有進步，周末就可以獲得想不到的“驚喜”這樣，可以激勵不同層次的孩子每天都在努力。

總之，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。讓我們抓好寫字啟蒙指導，為孩子打好寫字基礎，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！