第一篇：怎樣指導小學生誦讀好傳統文化.

怎樣指導小學生誦讀好傳統文化

徐亞

在閱讀成為衡量學生知識底蘊的今天，讀什么，怎么讀，成為很多老師和家長探討的問題。有的老師和家長思考過于偏激，非名著不讀，不與課本相關的不讀，舍本逐末。其實，中華民族有著幾千年的文化積淀，唐詩宋詞，元曲小說，每一種都博大精深。如果將這些融入到我們的語文教學中，將會對我們的文化傳承起著重大的作用。一直以來，在學生的讀書活動中，我都把誦讀經典古詩文作為培養小學生的語文基本能力來抓，讓學生在誦讀中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。下面談談我的一些做法。學生剛上一年級時，我就有意識的帶領大家誦讀《三字經》、《百家姓》和《千字文》等經典蒙學讀物。明代著名的理學家呂坤曾說過：“初入社會的八歲以下者，先讀《三字經》以習見聞，讀《百家姓》以便日用，讀《千字文》以明義理?！度纸洝?、《百家姓》、《千字文》不僅蘊含豐富的歷史知識和各種題材廣泛的典故，同時還啟發學生珍惜光陰，求學上進，知榮知恥，恪守孝道等。“黃香溫席”“孔融讓梨”，傳遞的是一種孝悌思想；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”則是博愛思想的體現。我利用課余或晨讀時間讓他們反復朗讀，熟讀成誦，牢記在心，在潛移默化中使他們受到民族精神的熏陶和傳統文化的教育。孩子們稍大點，我就讓他們每星期背幾首唐詩或宋詞。在這過程，我嚴格把好關，推薦適合孩子成長需要的經典作品。比如學習《詠柳》一詩時，我讓學生搜集描寫春天的詩并積累，又讓他們搜集描寫不同季節的詩進行比較，這樣既類比又對比，加深了學生的記憶。學習李白的詩時，可以多找幾首李白的詩積累，學習杜甫的詩時，就找杜甫的詩積累，讓學生在積累的過程中學會歸納整理。還可以將課文教學與古典詩詞積累相結合。我在教完《錢塘江大潮》后，推薦大家背誦了柳永的《望海潮》，將學生感知到的直觀畫面與詩人描寫的場景相結合，體會了詩詞的意境。

當然，要想長期堅持經典的積累，老師的幫助和指導十分重要。

一、詩詞誦讀變吟為唱

古代的文人墨客通過詩詞這種形式抒發自己的情感，描繪祖國山河，而今的現代人又通過自己的形式，對其進行了改編，將優美的旋律融入到詩歌中，將詩的韻味與美的旋律相結合，重新為詩歌賦予了新的生命力。在平時的詩詞誦讀中，我聯合音樂老師，教大家唱改編后的古詩詞，還發動大家自己給古詩詞譜曲，寓讀于樂，極大的提高了學生的興趣。

二、積累要定時定量

少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些古詩文，有利于培養記憶力，更有利于積累知識，豐富語言，提高語文素養。因此我每天規定二十分鐘的時間背誦古詩文，每星期規定背幾首或幾篇，小組長要監督組內成員及時背誦，并制定獎勵制度，看哪個小組背的最快，還評選監督最得力組長。

三、相互交流相互促進

學生背誦積累的多了，老師就要創建一定的平臺讓學生展示。平時我間隔一段時間就會舉行一些“背誦比賽”“朗讀擂臺賽”等，讓學生將自己的所學進行充分的展示，表現優秀的給予獎勵。黑板報也是學生展現的舞臺，學生將自己背誦古詩文的方法，對古詩文的所思所得都可以寫下來，刊登在黑板報上供大家閱讀欣賞。

四、家校配合，雙方監督

學生的成長，要靠學校和家庭的共同教育。在經典誦讀活動中，我取得了家長的大力支持，老師和家長密切配合，共同督促。特別是低年級時，學生剛開始接觸少兒啟蒙讀物，既不識字，又不理解文中的內容，我要求有能力的家長每周抽出一定的時間，為孩子引讀或陪讀。在反復的誦讀過程中，使孩子領悟詩文真諦，受到經典的熏陶。學生年齡大一些后，家長還要經常檢查孩子的讀書進度、閱讀數量和讀書筆記等，及時鞏固孩子的讀書成果。

五、師生共同學習共同成長

在平時的經典積累中，我既教孩子們誦讀，自己也抽時間閱讀經典古詩文，有時候跟學生們一起背誦，一起比賽。因為我的參與，孩子們的積極性更高了。閱讀經典，增長了我的教育智慧，提高了我的文學鑒賞能力。只有自己多讀多積累，才能更好地指導學生古詩文誦讀活動廣泛深入的開展。

第二篇：怎樣指導小學生演講

怎樣指導小學生演講

田冬梅 2012年8月15日

什么是演講？演講就是演講者在特定的時境中，借助有聲語言（為主）和態勢語言（為輔）的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽眾發表意見，抒發情感，從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現實的交流活動。演講作為一種發表意見、抒發感情，從而感召聽眾的社會活動形式，越來越受到人們的喜愛，演講在小學生中的開展，已不僅成為事實，且有日漸發展推廣之趨勢。

隨著口頭表達能力的培養得到全社會特別是教育行業的重視，小學教育特別是小學語文教學，把“演講”有機融入課內外說話訓練的各種方式之中。廣大小學教師對此有一定的探索，形式有“早晨三分鐘新聞評述”(既報道新聞，又加以簡評)，“課后五分鐘演講”(上完新課就課中人物、主題、寫作特色等進行讀后感式的評述)，“演講與作文”(就某一主題舉行一小型演講賽，再進行作文訓練)等。

在小學高年級中，開展演講活動，有其新穎性。但目前尚處于較為盲目的摸索之中，表現出一些不符合演講要求的傾向：成人演講模式的機械移植，成人的思想、成人的語言、成人的演講方式，最多打動了成人聽眾，而聽眾主體(小學生)卻對那華麗辭藻、空泛抒情索然無味；另外還有背誦型的演講現象，等等。

鑒于上述種種現象，我們對小學生演講活動應作些研究，找出其特殊性、規律性，從而引導其向良好的方向發展，不至于誤入歧途，也使其縮短盲目摸索的過程。

一、要明確小學生演講稿的特點

我們已經找到了不少演講搞撰寫的規律、訣竅和經驗，但不能簡單套用于小學生演講，小學生演講稿有自己的特點。至少有以下幾個特點：

1．內容上，必須貼近兒童少年的生活。

上個世紀90年代，曾經掀起過一陣“學賴寧”熱，有一學校就舉行了一次向賴寧學習的演講比賽。一學生演講的題目是《學賴寧捅“馬蜂窩”》，選題符合兒童生活，師生都被吸引住了。捅“馬蜂窩”，學生覺得好玩，所以愛聽，老師們深知賴寧捅“馬蜂窩”是探索行為，機械摹仿其行為不符合學英雄的要求，故老師們也想知究竟。參賽學生從賴捅“馬蜂窩”的故事談起，講到班上有個“馬蜂窩”，幾個小調皮常弄出些令師生討厭的事情，同學們都惹不起，老師們也有些傷腦筋，同學們認定這個“馬蜂窩”非捅不可，“學賴寧要見行動，再大的危險不要怕”，于是大家想了種種辦法，碰了一個個釘子，像被蜜蜂蜇腫了臉，最后在老師的協助下，“捅馬蜂窩”小組采用“全面展開，各個擊破”的辦法，終于轉化了其中的一個、兩個直到全部轉化“馬蜂窩”成員。講述過程中除了描繪生動的故事情節，也闡明了自己對賴寧精神實質的理解，末尾小結性地指出：學賴寧要從身邊事情做起，敢于面對困難，戰勝困難。

小學生演講的內容必須富有他們的生活情趣，首先能使演講者自我感染，再感染其他兒童。同樣是學賴寧演講主題，有的內容就與學生隔遠了，如由賴寧撲山火保護國家財產聯想到一系列英雄模范，表示出要向他們學習的決心；再如講述石棉縣的青山秀水哺育出這樣一個好兒子，賴寧的形象多么高大，激勵了全國多少少年兒童等等，抒發了濃烈的盛贊與感佩之情。同樣的內容，思想健康，構思精美，但有多少能滲入學生心田呢?不能給學生留下印象的內容自然起不到演講的作用。

小學生演講稿寫作時要注意其故事性。當然不是要寫成故事，但的確要少一些思辨性內容。所謂嚴格的推理，周詳的論證，兒童少年是置若罔聞的。當然演講總要表明觀點、揭示看法、流露感情，但要注意融匯在敘事性、情節性的內容之中?！秾W賴寧捅“馬蜂窩”》，的寫法就較好。

選材上要著眼于小的側面，以小見大。某地以“改革開放好，祖國面貌新”為主題搞小學生演講比賽，不少學生講的內容都從宏觀著眼：工業、農業、國防、科技、人民生活等等，時空跳躍，縱橫比較，數字成串，思辨嚴謹，講(背)者費勁，聽者懨懨。而有的則選材妥當，如《爺爺的煤油燈變成古董了》《十年前的北正街》等。

2．語言上，應該體現出兒童語言特色。

簡單地說，應使小聽眾聽得懂、愛聽。比如，某學生參加“兩史一情”演講賽，其演講題為《輝煌的十月》，第一段較為抒情：

“十月，是金秋時節。在這秋高氣爽的季節，天空是藍湛湛的，幾朵飄浮的云彩悠然地盡情嬉戲，一輪紅日穿過云層，霞光灑向云朵，鋪向大地，一片金黃。十月是個極其平常的普通歲月，與其他月份相比似沒有什么特別。但在中國，十月以它特定的內涵譜寫了歷史的新頁，開創了中國史的新紀元??

(回味悠久地)歷史的鏡頭將拉回到60年前那幅激動人心，扣人心弦的畫卷??我們怎能忘記??”

就寫作而言，這篇演講稿寫得的確不錯，但那情感著實是普通小學生所難以體驗到的，故演講者有矯情之嫌，又怎能帶領小聽眾進入其意境呢?語句上，文辭深奧，生詞新句不斷輸出，學生不能內化，信息就散失了。

造成此種現象的原因是演講稿不是學生所寫，而是輔導者按照成人演講稿寫作方法越俎代皰，因此，文章無不體現成人情緒、成人語匯，貼近成人欣賞趣味。對此，應該有一條原則：學生的演講稿應由學生寫，正如葉圣陶先生指出的“我手寫我心”!當然，學生獨立寫作是需要輔導，但輔導不等于代勞，輔導的技巧是站在學生的角度，走進孩子的精神世界，引領他表達他的理解、他的看法、他的真情實感。同樣是“兩史一情”演講，有位獲獎學生演講的內容是《鐘鼓樓的故事》，她是這樣演講的：

“有一天，教室里發生了一次小小的爭論，爭論什么呢?原來是大家在爭論鐘鼓樓是幾層的問題，有的說，它是四層，一直就是；有的說它原來是五層，只是現在才是四層。我沒發表意見，因為我平時大意，去了多次也沒去數它，(納悶地)好像是四層?回到家里，我把這件事隨便地談了，我說‘真可笑，爭論這個有什么意思呢?’爺爺聽了，嚴肅起來，他說，這里邊有一個故事??”

這孩子把聽眾(包括評委)都吸引住了，接下來她講述到：爺爺有一天帶她到實地考察了一下，向她慢慢講述了抗戰末期日本飛機轟炸瀘州市、炸毀鐘鼓樓的慘況，然后她很疑惑地問爺爺“為什么日本飛機要炸我們?為什么日本飛機能輕而易舉地飛到內地來破壞?為什么今天日本飛機不敢來炸我們?”等等，通過爺孫倆對話，表現出那一段國恥，喚起了大家的愛國情愫。語言質樸自然。

3．篇幅上，應講究短小精悍。

小聽眾，幾分鐘內注意力尚能保持，稍長了就難抓住他們的注意力?，F在的有些小學生演講稿跟成人的一般長短，寫作結構上，縱橫跳越，旁征博引，拉開宏篇巨著的架勢。其實應以小學生的構思為主，一事一議，不必作太多的鋪展。

二、對小學生進行扎實到位的演講訓練

總的來講，小學生演講訓練要體現基礎性，不能要求達到太高水平，至少應著眼于以下幾個方面：

1．扎扎實實地進行有聲語言的技能訓練。有聲語言的技能訓練，主要有以下五個方面：（1）、練氣發聲

·深—吸氣（吸氣訓練）·勻—呼氣（呼氣訓練）·通—聲音（如何練聲）·活—發聲能力（彈性訓練）

練習口部操：揉臉、撅嘴、咧嘴、雙唇打響、舌頭轉圈、舌頭打響??（2）普通話訓練

·分析鼻、邊音，平翹舌音等易錯聲母的發音方法?！し治鰣A唇音與不圓唇音及前后鼻韻母的發音方法?！と绾握_處理普通話中的輕聲、兒化及音變現象。（3）語調的訓練

·從影視劇配音演員有感情的對話，獨白或演講中學習揣摩語調?！じ鶕葜v辭的標點符號，讀準相應的語調。

（例句：請相信我，一名教育戰線新兵地誓言吧----燃燒自己，照亮他人，燃燒生命，得到永生?。?/p>

（4）確定重音訓練

·語法重音：定語、狀語、補語和它的中心詞相比，要說得重一些；（例句）用來做比喻的詞要重讀；（例句）排比句中變化的詞要重讀。

·邏輯重音：以2011年小升初一題為例：這片土地是神圣的。·感情重音：加重音量、對比原則、拖長語氣、一字一頓、重音輕讀。

（5）停頓訓練 ·語法停頓 ·邏輯停頓 ·感情停頓 ·生理停頓

（6）語速快、慢訓練 ·語速快是在表達興奮、快樂、激動、憤怒的情感

·語速慢是在表達悲觀、失望、憂郁、痛苦、遲疑的情感，也用于回首往事。

2．實事求是地進行態勢語言的技能訓練

態勢語言也叫體態語言或無聲語言，指在一定程度上表達思想感情的姿態、眼神、表情、手勢和動作。

·眼神訓練 ·微笑技法 ·手勢訓練

3．進行演講、說話、朗讀及背誦的區別訓練。

基本的知識要講解，但著重是通過誘導，學生自己得其要領，弄清演講、說話、朗讀及背誦的區別。現實表明，有不少參賽學生對這些區別并不了解，甚至有的學生把演講與講故事混淆，演講完畢道聲“我的故事講完了?！?/p>

4．簡單演講稿的寫作訓練。

讓學生領悟這與一般作文練習不同，實是一種較為淺顯的議論文。要向學生出示適合他閱讀與掌握的演講辭，訓練他如何以事論理，如何通過一些方法論證自己的某個想法與看法等?？梢越淌谥T如怎樣設計演講開頭、結尾、啟、承、轉、合、夾敘夾議等方法。要注意糾正學生寫作成人化等傾向，竭力體現童真、童趣。

5．演講稿轉化成演講的初步技巧訓練。

訓練之初，輔導者應對演講稿作一些標畫處理，如對重音、輕聲、快慢舒緩、抑揚頓挫，一一畫出來，讓學生邊講邊體味；脫稿演講時不要機械背誦，要把文章內容化為自己的口頭語言，聲情并茂地“演”出來。學生有一定基礎后，要指導學生自己對演講稿加以處理。尊重與幫助學生完善其樸實無華的表情達意風格，不要作脫離小學生特色的矯飾?！把荨钡亩纫寣W生掌握好。

三、要為小學生打造一個大方得體的主體形象

演講者是以其自身出現在聽眾面前進行演講的。這樣，他就必然以整體形象，包括體型、容貌、衣冠、發型、舉止神態等直接訴諸聽眾的視覺器官。而整個主體形象的美與丑、好與壞，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達，而且也直接影響著聽眾的心理情緒和感官享受。這就要求我們要讓學生在自然美的基礎上，有一定的裝飾美。裝飾得要樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態、風度的瀟灑、大方、優雅。只有這樣才有利于思想感情的傳達。有利于取得演講的良好效果。

1、要注意衣著款式的選擇和服裝顏色的搭配。

（尼克松打敗了肯尼迪，服裝起了很大的作用）矮胖型著裝原則是低領、寬松、深色、輕軟；矮小瘦削型不能穿太寬大和大格子的上衣，可選淺灰、淺黃等有膨脹感顏色的衣服；髙長瘦削型適宜穿有襯肩的大披領寬松上衣，褲子不宜過于肥大。深色西裝要配白襯衣，黑皮鞋和黑襪子，帶條紋的西裝不要配方格襯衣，帶條紋的襯衣也不要配方格西裝。穿西裝還要注意領帶的搭配，真絲或人造絲領帶適合配莊重的西裝，帶碎花的西裝配各種領帶都適合。演講者不宜以單色調打扮，而是在某一色調上求得變化。配色時不要太雜，一般不超過三個顏色。

2、要慎重地選擇合適學生穿的鞋子。

選擇鞋子不宜盲目追求式樣的摩登新潮，要適合學生的腳型和體型，還要考慮到整體的協調與演講內容的限制。

腳大的學生不宜穿白色的鞋子，白色有一種膨脹感，燈光一照更是顯眼。當然夏天穿涼鞋就可以穿白色，也最好是穿白色。演講時以穿皮鞋為主。選用鞋子時還要注意襪子的搭配。女生穿裙子最好是穿長筒褲襪或連褲襪并穿皮鞋，褲襪的顏色一般選用和膚色相同或稍微淡一些的。

3、要注意麥克風的把握

麥克風的距離一般在一個拳頭左右，太近了氣粗聲音大，容易產生噴話筒的情況，當然話筒也不能太遠，太遠了聲音傳不出，尤其是敏感度不高的話筒太遠了等于沒用。

麥克風不要放在嘴與地面平行的直線上，應該低于嘴唇，放在嘴的下部并且與嘴成45度角，這樣才能靈活運用否則就會出現抬頭時話筒攔住臉部的情況。調好麥克風的位置后，不要用手去敲，看有沒有聲音，也不要用嘴吹，這些動作很不雅觀。可以教會學生檢查麥克風的開關是否開了。麥克風的開關向上就是開，向下就是關，這是國際統一的。

如果沒有話筒架，麥克風就只能拿在手里，握時不要太緊，因為握得太緊手容易顫動，聽眾和評委會以為選手很緊張。可以握成拳狀，不要隨意換手，如果要換，也要配合好動作進行。

人們常說，你要想給別人一杯水，你就應該有一桶水甚至更多的水。所以，我們如果想指導好我們的學生，我們就應該擁有較高的演講水平，這樣才能更好地對學生進行指導。作為一個好的指導者，不僅要在各方面向自己提出較高的要求，而且還要把握演講的整個過程及其關鍵時刻，不僅注重對演講稿的指導和訓練中的指導，更要重視在登臺前地指導和演講后的指導。這樣才能不失時機的對學生給予指導，使學生在較短的時間內，能有顯著的提高，取得事半功倍的效果。

第三篇：怎樣指導小學生寫日記

如何指導學生寫日記

一、明確讓學生寫日記的目的。我們讓學生寫日記的目的，是鍛煉他們的寫作能力，積累更多的寫作素材。積累的形式有多種多樣的，不一定讓學生非得寫自己經歷的，看到的，聽到的，甚至是讀到的都可以是他們日記的內容，他們可以抄寫喜歡的句子，詞語，段落，這樣降低了日記的難度。

二、教給學生日記可以記什么。日記可以寫很多內容，我們應告訴學生可以寫些什么。如告訴學生可以寫當天發生的事，可以寫自己喜歡的景，可以寫自己讀到的感人的句子，也可以寫學到的知識等，讓他們有明確的方向。

三、抓住時機教孩子寫日記。不憤不啟，不悱不發，學生經過冥思苦想而又想不通時，有好多話要說卻又說不出來時，這時去引導他。

應該從下面幾個方面著手：

一、寫觀察日記。觀察日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記；可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節；可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，可以沒有開頭和結尾，非常靈活。堅持寫觀察日記，可以使學生了解生活，了解社會，積累素材，豐富寫作內容；可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力；還可以培養寫作興趣。（自行車撞架的兩種情形，兩篇的日記，例如：一位學生在寫《香蕉》時是這樣寫的：“……這一串香蕉，個兒又粗又飽滿，每條足有五寸長，彎彎的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三兩重，好大的香蕉??！黃里滲著幾許青色的表皮，十分光滑，剝開黃色的蕉皮，奶黃色的果肉露出來，咬上一口軟乎乎的，甜絲絲的，香甜濃郁，真叫人越吃越想吃。”）

二、寫剪貼日記。把自己喜愛的郵票、畫片、照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。這種形式學生既感興趣、又樂意去做。

三、寫信息日記。就是把看到的、聽到的最有價值的、最新信息記下來，（今天晚間新聞伊拉克打仗了，死了好多人，為什么打仗呢）。

四、寫氣象日記。就是把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現的自然物候現象記下來。這幾天下了幾場春雨，讓學生搜集描寫春雨的詞語、句子，寫一篇“春雨”日記。

五、寫摘錄日記。把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或寫人物的優美詞句摘錄下來。這樣可以豐富學生的語言，增加學生的積累。

六、寫學習日記。把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯想記下來。例如，前幾天我們學習了《難忘的啟蒙》讓學生聯系自己寫寫與老師之間發生的有趣或難忘的事；學習了朱自清的散文《匆匆》，讓學生寫一篇讀后感，題目自擬，以此來讓學生懂得珍惜時間，好好學習；學習了“世界童話之王”安徒生的《賣火柴的小女孩》，再讓學生以《我與買火柴的小女孩比童年》為題寫一篇文章，讓學生懂得珍惜今日的幸福生活……

七、寫活動日記。記下參加的各種活動，參加一次記一次，抓住要點敘述。對于學校組織的各項活動，每次活動之后我都讓學生寫一篇日記。跳繩比賽、踢毽子比賽，學校各種各樣的活動等，書法比賽，比賽后讓學生自己命題圍繞這次比賽寫一篇日記，這樣一來既鍛煉了學生的寫作水平，又讓學生重溫書寫規范的重要性，又一次激起了學生的書寫熱情。（不知是誰喊了一聲?來了，來了！?人群頓時沸騰起來，只見我班同學黃隆鴻氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為他捏把汗呀！……）。

八、寫實驗日記。如養花、種向日葵或搞科學制作，把過程、結果寫下來。春天到了，春天是個放風箏、制風箏的季節，這幾周有關“制作風箏”的日記學生寫的比較多。（春天打了到大自然去找春天）

九、寫思考日記，也叫心得日記。就是把自己對現實生活的思考、議論，以及自己在學習、生活中的優缺點和心理活動、進步成長的過程摘要記下來。針對這次考試我又讓學生寫了一篇題目為《考后感想》的日記，讓學生在日記中分析，在日記中總結，在日記中提高。

第四篇：怎樣指導小學生朗讀課文

怎樣指導小學生朗讀課文

愛“唱讀” 是農村小學生朗讀最大的一個缺點。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。這樣的結果導致了學生不理解課文。下面幾種方法可以有效改變學生的“唱讀”。

一、教師示范，入情學讀

教師的范讀是一種再創造的勞動，這種勞動絕非輕而易舉。教師必須深刻理解作品的思想內容及感情。先受到感染和教育，然后再以聲情并茂的范讀引導學生深入到作品創造的意境中去，感受其中的感情，從而激發起他們的朗讀愿望?！斗部ā芬晃?，通過凡卡給爺爺寫信，講述了舊俄羅斯孩子的悲慘命運，控訴了不合理的社會制度。教師首先介紹時代背景，引導學生想象凡卡生活的畫面，認真體會凡卡的嘆氣、抽噎、傷心和希望，把自己的感情與作者對凡卡的同情，對舊社會的憤恨抒發出來，從而深刻地打動了學生的心弦，調動他們的朗讀興趣。

二、抓住重點，讀出感情

每篇課文都有自己的感情基礎，均有著它的靈魂所在，也有許多絕妙的佳句給人極強的美感，我們應抓住這些關鍵語句進行指導朗讀，從中體會全文的中心內容，感受語言的魅力。反復研讀，以讀感悟，讀出感情。

課堂中我們抓住文中關鍵的中心語句、佳詞絕句進行朗讀指導，根據表達的不同需要，選擇不同的節奏、韻律，引導學生通過感受、想象讀出感情。我采用多種讀的方式深入細致地讀出課文的感情，讀出課文語言的精妙。

三、角色朗讀，進入課文角色

分角色朗讀是引導孩子們進入課文內容情境的最好辦法，只要真正進入了課文角色，同學們想“唱”也“唱”不起來，因為不同的角色有不同的特征。比如《借生日》這一課中，孩子們自己都會知道，讀媽媽的話時，聲音要親切一點；讀小云的話時，聲音要細一點兒，天真一點兒。還有《四季》這一課。草芽兒很嫩，聲音要細一點，還可以有點奶聲奶氣的味道；荷葉很茂盛，聲音可以粗一點兒；谷穗已成熟，可以學著老爺爺的聲音；雪娃娃很調皮，當然可以讀得頑皮一點兒了。

四、創設情境，語境交融

朗讀教學中通過創設情境，讓學生進入情境，可以收到事半功倍的效果。如朗誦《春曉》一詩，首先要引導學生搞清古詩的感情基調；以樂寫哀，用的是反襯手法，以春曉的生機反襯風雨摧殘百花的凄涼，以喜情之意反襯惜春之情。按此基調，朗讀時應先喜后哀，最后要低沉。其次要創設情境，讓學生披文見情。該詩韻味優美，行文起伏跌宕，詩味醇永，通過初步講解讓學生產生這樣的印象：春晨，處處鳥啼，婉轉動聽，春風春雨，紛紛灑灑在這靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想念那如煙似夢的意境和微雨后眾卉的心姿。然后再指導學生反復地有感情地朗讀，讓學生更好體味鶯轉花香的爛漫春光，受到美的感染。

通過以上幾種方法，學生的“唱讀” 會明顯得到改善，逐步學會正確、流利、有感情的朗讀課文。

第五篇：小學生誦讀經典 感受傳統文化魅力

小學生誦讀經典 感受傳統文化魅力

11日，全國“中華誦 經典誦讀行動”暨長春市中華經典教育工程試點工作階段性成果展示大會在吉林省第二實驗學校高新校區舉行。來自長春市各個市、縣、區的300多名領導和老師到場觀摩了本次活動。展示活動分上、下午進行，上午通過三節經典教育課程展示教學成果，每一節都以其獨有的特色詮釋了古詩詞的魅力和古詩文教學的精髓；下午的綜合演出，通過唱經典、舞經典、寫經典、畫經典讓根植于學生內心的經典文化，與他們的學習、生活緊緊的融合在一起，將平面、艱深的文字激活為立體、時刻為我所用的知識體系。我市“中華誦 經典誦讀行動”工程啟動半年以來，使廣大師生更加廣泛深入地感受領悟到了中華經典的博大精深，加深了他們對中華優秀文化傳統的了解和熱愛。學生們誦讀、書寫能力有所增強，興趣有所提高。