第一篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

內容摘要寫字是一項語文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。而小學是基礎教育，推遠說，人的一生字寫得好壞，很大程度取決于小學階段；就近說，卷面的整潔、書寫的工整在試卷中所占比例越來越高。據此，小學時期把字寫好，是學生受用一生的事情。所以，寫好鋼筆字，并且把字寫清楚、整潔、甚至美觀,是應當的,也是必要的。關鍵詞語文三年級鋼筆字

“言為心聲，字為心畫?！薄耙暺涔P跡，可見其人?！边@無一不是在說字的重要性。然而鋼筆字是一種最基本的字體，在實際生活中應用越廣泛的字體，其實用價值就越高。無論在中國還是在世界上，到處都可以看到人們在用鋼筆寫字,而且都希望把字寫好。對于大家而言，字是工具、是“面子”；對于學生而言，字在試卷中的占分比例越來越高。實際上，把字寫好確實也能使工作效率提高，減少差錯，提高成就。而小學時期把字寫好了，就可以使學生受用一生。三年級，是學習鋼筆字的開始，從鉛筆字到鋼筆字，這是我們每個人必然要經歷的一個過程。如何在有限的課堂教學中進行寫字教學，并提高學生的寫字質量呢？下面我談談自己的一些做法。

一、興趣的激發

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以，鋼筆字教學的第一步，仍是興趣的激發。根據小學生的心理特點和教學環境，我主要通過以下幾種方式，充分調動學生認真寫鋼筆字的積極性：

第一，讓孩子了解各種書寫工具。孩子的好奇心很強，在小學一、二年級，他們都是用鉛筆。雖然他們對鋼筆這個詞不陌生，但是還沒有真正的去使用。當老師充滿激情地宣布：“現在，我們要學習寫鋼筆字啦！”孩子們便會躍躍欲試??這樣便很好的達到了激趣的效果。

第二，在孩子們的自己親身體驗之后，我會幫助孩子了解鋼筆字書寫的注意事項。這個環節，一定要注意讓孩子們自己先體驗鋼筆字的書寫，這樣，才能讓他們的興趣加深，區別出與鉛筆字，并認真聽老師講解注意事項。從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起。在實際教學中，我先進行一個小調查：請學生談談剛才寫鋼筆字時的感覺以及遇到的小煩惱。以下，我將教學中一起談到的問題逐一列出：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些也是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。這時，我再來為孩子一一支招，指出寫鋼筆字應該注意的事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。

第三，推出優秀作品展。依據學校的教學環境、條件以及學生的自身特點，我告訴孩子們，每次作業、每次作文都是一次鋼筆字的競賽，并將好的作品展示在教室。這樣，孩子們的練習就會增多，也能讓孩子們從小就養成認真書寫的好習慣。長此以往，其他稍稍落后或者不認真的孩子也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力練字了。

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

二、鋼筆字教學指導技巧

養成良好的寫字習慣，具備訓練的寫字技能，規范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效地進行書面交流的基本保證，也是孩子們學習語文和其他課程的重要基礎。而對三年級初寫鋼筆字的指導，是有一定技巧的。我就實際的教學總結了以下幾點：

第一，姿勢。這里包括坐姿和握筆姿勢。坐姿對字的影響是很大的。有的人寫字像“風吹”，都倒向一個方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。時間長了，不僅字寫不好，反過來還會使身體發育畸形，正確的姿勢如下：首先眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調整一個字與上下左右字的關系。眼睛和筆尖的距離還要隨字的大小而調整。一般說，寫正楷和小字就近一

點，寫行草和大字就遠一點。其次，身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。再次，胸胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。最后，臂兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動?？偨Y來說就是要做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。所以，對剛剛開始學習鋼筆字的三年級孩子來說，形成正確的寫字姿勢是基礎，也是關鍵。接下來談談握筆姿勢。現在都是“三指執筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執筆遠行的平穩。鋼筆執筆講究“指實掌虛”。所謂“實”，是執筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。關于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩，為了保存“懸腕”之長，禰補不穩之短，可以將小拇指調動起來，起到一種支撐和調節的作用。用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時，小拇指略作支點，使運筆穩??；相即時，小拇指略為撐起，使運筆靈活。

第二，要寫好鋼筆字筆順不可忽視

小學生寫字往往有個毛病，叫“到插筆”，就是“筆順”不對有不少害處。第一是影響全字的間架結構布局。例如“王”字，先寫下面的“一”，再向上寫就很不順當，全字的平衡也不易把握。第二是影響寫字的速度。漢字的構成是有規律的，如果違背了這個規律，扭著勁去寫，當然也寫不快。例如寫“人”，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個圈子，時間必然用得多。所以，寫好鋼筆字的筆順至關重要。三年級學生接觸大量的合體字。因此，字的結構教學是本冊教學的重點和難點。為了使學生漸漸習得字的結構規律，本冊教材不論是整字練習還是詞語練習，都重視體現字形在結構上的共同性。由于是初學鋼筆字，教師的指導應重在筆畫的書寫、結構的布局上，對于細微部分的關注，可留待以后再作指導。特別需要指出的是，無論何種結構的字，在書寫時一定要注意具體筆畫在田字格中的占位。指導要體現個性，如，獨體字強調主筆的占位；左右結構的字避免寫得過寬；上下結構的字避免寫得過長；包圍結構的字，外框不可過大或過小，被包圍的部分要寫緊湊?？傊處熞诮虒W過程中引導學生發現不同結構的字的布局特點，仔細觀察字的筆畫、部件在田字格中的占位，把字寫得規范、端正，也要把筆順寫正確。

總之，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。寫好字也是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我認為，只有從嚴、從

實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第二篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。對于剛剛升上三年級的小學生來說，對寫鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛上寫鋼筆字呢？上好寫好鋼筆字的入門課尤為重要。

1.讓孩子了解各種書寫工具。小學一、二年級以鉛筆為主要的書寫工具，對其他的書寫工具孩子雖然沒有使用過，但他們是非常熟悉的。因此，一開課老師就問孩子：“你知道有哪些書寫工具？”孩子們們紛紛說出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫字有不同的注意事項。

接著老師充滿激情地向學生宣布：“從三年級開始，我們要學寫鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對寫鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹立寫好鋼筆字的信心。老師告訴學生：“寫鋼筆字其實與寫鉛筆字沒有多大區別，鉛筆字寫得好的同學經過努力練習也一定能把鋼筆字練好。”然后老師就表揚一大批鉛筆字寫得好的同學，對那些鉛筆字寫得不夠好的同學充滿期待地表揚他們在不斷進步。老師的表揚和鼓勵幫助孩子樹立了寫好鋼筆字信心。

3、幫助他們了解寫鋼筆字的注意事項。寫鋼筆字與寫鉛筆字的姿勢一致，但因為書寫工具不同注意事項也不一樣。

①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志； ②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；

③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。

4、以榜樣的力量激勵學生寫好鋼筆字。榜樣的力量是無窮的。課本的插圖中有學生的鋼筆字作品，主要是為學生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學生感受還不夠真切。在教學時可以拿幾份前屆學生的鋼筆書法作品讓學生觀摩，同時告訴孩子們：你們通過認真練習，一定會寫得和他們一樣好！甚至會比他們更好！

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

開學到現在，學生練習鋼筆字也有三個月了，學生練習的情況比我預想的要好，有些孩子寫的字已經相當漂亮了。從兩個月的教學中，我感受到，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我想，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第三篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

“言為心聲，字為心畫?！薄耙暺涔P跡，可見其人。”寫字是一項語文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。對于剛剛升上三年級的小學生來說，對寫鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛上寫鋼筆字呢？上好寫好鋼筆字的入門課尤為重要。

俗話說：“興趣是最好的老師”。根據小學生的心理特點，我通過以下幾種方式，充分調動學生認真寫鋼筆字的積極性。

1.讓孩子了解各種書寫工具。小學一、二年級以鉛筆為主要的書寫工具，對其他的書寫工具孩子雖然沒有使用過，但他們是非常熟悉的。因此，一開課老師就問孩子：“你知道有哪些書寫工具？”孩子們們紛紛說出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫字有不同的注意事項。

接著老師充滿激情地向學生宣布：“從三年級開始，我們要學寫鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對寫鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹立寫好鋼筆字的信心。老師告訴學生：“寫鋼筆字其實與寫鉛筆字沒有多大區別，鉛筆字寫得好的同學經過努力練習也一定能把鋼筆字練好。”然后老師就表揚一大批鉛筆字寫得好的同學，對那些鉛筆字寫得不夠好的同學充滿期待地表揚他們在不斷進步。老師的表揚和鼓勵幫助孩子樹立了寫好鋼筆字信心。

3、基于孩子的體驗幫助他們了解寫鋼筆字的注意事項。寫鋼筆字與寫鉛筆字的姿勢一致，但因為書寫工具不同注意事項也不一樣。如果老師從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起，學生會覺得興趣索然。

因此，老師可以先進行一個小調查：哪些同學已經練習過寫鋼筆字？然后請練過寫鋼筆字的同學談談自己寫鋼筆字時遇到的小煩惱。在教學中學生談到他們遇到的問題主要有：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆

哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些孩子都非常善于觀察和總結，這些的確是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。

這時，老師可以針對以上的問題，為孩子一一支招，了解寫鋼筆字的注意事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。

4、以榜樣的力量激勵學生寫好鋼筆字。榜樣的力量是無窮的。課本的插圖中有學生的鋼筆字作品，主要是為學生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學生感受還不夠真切。在教學時可以拿幾份前屆學生的鋼筆書法作品讓學生觀摩，同時告訴孩子們：你們通過認真練習，一定會寫得和他們一樣好！甚至會比他們更好！

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

俗話說“字無百日功”。練字跟意志、品質也有關系，做不到“忙里抽閑，持之以恒”，練字也就變成一句空話了。學生對鋼筆字產生興趣之后，我每天抽出二十分鐘時間指導學生練寫。

1、引導觀察字形

練字時讀帖很重要，練習前，我要讓學生對每個字字靜觀默察，細想體味，看清楚間架結構和筆畫位置以后再動筆。對于一些較難的筆畫我會在黑板上示范。例如，我在指導學生寫“絕”，首先我請同學看一看，哪一筆在橫中線上，要注意些什么？學生回答：“豎彎鉤在豎中線上，要注意豎到下豎中線的中間就要向右彎過去到右下格的中間鉤上去?！边@兩個關鍵筆畫找準了位置，接著，我又問同學：“還有哪些筆畫，他們在田字格的什么位置呢？要注意些什么？”這時，同學們就爭先恐后地回答，把整個字的所有筆畫通過學生的口講出來。久而久之，讓他們懂得了字觀察步驟和懂得了怎樣去觀察。

2、指導寫字方法

在書寫鋼筆字時，運筆方法尤為重要，任何一個筆畫都要有輕重、快慢之分，不能沒有變化，在教學中，我注意了這一方面的指導，給學生總結出了一套書寫方法，例如：寫豎時，懸針豎運筆是先重后輕，垂露豎運筆是先輕后重，如果豎在末筆，用懸針豎，豎不在末筆，用垂露豎??總結出運筆方法，學生寫起字來就有了方向，也就向寫好鋼筆字邁進了一步。

開學到現在，學生練習鋼筆字也有兩個月了，學生練習的情況比我預想的要好，有些孩子寫的字已經相當漂亮了。從兩個月的教學中，我感受到，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我想，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第四篇：指導小學生寫好鋼筆字

指導小學生寫好鋼筆字

1、如何練好鋼筆字。

1）、在選好字帖的基礎上，引導學生學習讀帖：首先看這個字是什么結構，是上下結構還是左右結構等，然后依著這個字的結構順序，看各部分搭配穿插是否和諧。學鋼筆字要講究“讀字在先”，然后再動筆練習。讀懂字的結構、讀懂這個字的重心，讀懂這個字的筆畫粗細，該怎么起筆、運筆，收筆，這樣寫出這個字的神韻。

2）、引導學生掌握基本練習要領：練字的過程，也是一個磨練人的過程，首先要能坐得住，要平心靜氣，注意力集中。其次，無論哪種字的結構，都要緊湊，不能寫得七零八散，筆畫要輕重有致，結構勻稱，重心穩當。

3）、引導學生注意寫后欣賞，與字帖比較，評價自己的字好在哪里，還有哪個地方需要改進。再重寫幾個試試。

3、開展各種鋼筆字比賽。

為了提高學生練字的積極性，我們可以組織各種比賽：

1）、水平差不多同學之間的對抗賽。

2）、自己跟自己前后一周變化比較賽。

3）、全班全體之間的競賽。

4）為了提高學生積極性，還可以選幾個優秀的同學作評委，舉行讀字比賽，書寫比賽，寫后評價性比賽等等。

通過比賽，激發學生練習的興趣，形成人人認真練字的濃厚氣氛，努力練就一手漂亮的鋼筆字。e.小學《語文課程標準》明確要求：（3～5年級）階段要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。那么，如何才能使學生實現這一標準呢？俗話說，“不具規矩難以成方圓”，寫字也亦然，要寫好鋼筆字，就必須得講究方法。對于小學生來說，由于是初學者，除了首先要強調寫字姿勢、執筆方法、書寫規則等方面的規矩之外，還應該在書寫過程當中著重做好：“分析—臨寫—對照—調整”四個環節。現具體介紹如下，雖不成熟，愿與大家共同交流探討。

（一）分析

分析什么?如何分析呢？我們知道漢字不同于其他文字，是一種很講究的藝術形體。正如魯迅先生所說的：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！?/p>

要寫好鋼筆字，首先必須從分析漢字的形體結構和筆畫的書寫順序入手，這是寫好字的先決條件。

就結構來講，可分為：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。而每一種結構又都可以細分為好幾種具體形式。如左右結構的字：有左窄右寬的（例：他），有左寬右窄的（例：部），還有左右相等的（例：即）；上下結構的字：有上大下小的（例：冒)，有上下相等的（例：弄），還有上小下大的（例：昌）；半包圍結構的字，有左上包右下的（例:壓），有右上包左下的（例：句），有上包下的（例：孕），有下包上的（例：幽）。除此而外，還應該注意筆畫間的搭配、銜接，重心平穩等問題。

其次是分析筆畫順序：即先寫哪一筆，再寫哪一筆，最后寫哪一筆，都得弄清楚才行，因為筆順錯了，筆畫間的搭配就很難到位，自然會影響到整個字的結構形體；另外，還應該進一步掌握筆畫的變化規律。如：“木、火、禾、人、車、土、月、金”等獨體字做了部首以后，其筆畫常常會發生一些變化——“捺”變成了“點”的；“橫”變成了“提”的；撇變成了豎的等等。諸如此類問題比比皆是。因此，寫字時，筆順也是一個不能忽視的問題。

認識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎，是不可能自覺地去總結規律，從而提高識字、寫字水平的。因此，在書寫時我們務必做到認真、細致。也只有這樣，才有可能把“眼看”與“手寫”結合起來，做到成竹在胸，有的放矢。

（二）臨寫

在上述觀察、分析的基礎上，緊接著就需要動筆來寫，由于是初寫，對剛才的分析不可能完全記住，因此，寫的時候有必要一筆一劃看著寫，以便盡可能把字寫正確、寫規范，這就是臨寫。對于個別特難寫的字或筆畫，可通過描紅來親身感受、體驗，從而掌握其書寫規律。

（三）對照

由于剛才是邊看邊寫的，難免就整個字的形體結構會有不盡人意的地方，這就需要“對照”，把自己剛才寫的與書中的樣本進行對比，俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳”通過比較，找問題，尋差距。多年的寫字教學實踐使我深深感到：引導學生學會多角度、全方位地進行比較，既有助于學生正確把握漢字的筆畫和結構，提高分析能力、書寫能力和欣賞水平，又有利于培養學生濃厚的練字興趣和良好的心理素質。師者務必引導學生做到認真“對照”。

（四）調整

即就是對癥下藥，在“比較”的基礎上對不如意的地方作進一步的修正。使其更加完美規范。

以上四個環節可以說是步步為營，環環相扣，缺一不可的，只有認真做好每一步，方可筆下生花，寫出規范、大方、美觀的字體來。俗話說：“師傅引進門，修行靠自身”，掌握了方法，并不等于把字寫好了。其實“分析、臨寫、對照、調整”中的每一個環節需要的是一遍又一遍的苦練，需要的是持之以恒，永不懈??！

當今，隨著科技的高速發展和社會的進步，電腦在人們生活、工作中的廣泛運用，以至在很多場所把執筆書寫變成了“彈鋼琴”，從而更多的人對煉字掉以輕心，認為寫不好字并無大礙。在此，愿我們大家從傳承、弘揚中華民族傳統文化的高度出發，在加強自身書法藝術修養的同時，盡可能的激發、培養廣大青少年學生的書法興趣，好寫字，寫好字。

第五篇：淺談如何指導三年級學生寫好作文

淺談如何指導三年級學生寫好作文

論 文

永城市第一小學 1

李曼

淺談如何指導三年級學生寫好作文

永城市第一小學 李曼

在小學階段，三年級是寫好作文的關鍵時期。小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文很難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需要提高。有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要表現兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。其實寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織，用恰當的語言文字表達出來。我依據新課程標準的要求，結合學生的實際情況，在作文教學中做了以下幾方面的嘗試，學生的寫作能力有了很大的提高。

一、創設情境，激發興趣。

在平時教學中，我從學生感興趣的事入手，創設情境，引導學生發揮想象，激發學生表達的欲望。如：在寫作文之前運用多媒體課件、投影等播放一些有關習作的圖片，故事，格言，謎語，歇后語等，引導學生看、聽、想、說、寫等，調動學生學習寫作的積極性，激發學生的寫作興趣。導入形式要多樣：

1、故事式導入。

針對三年級學生愛聽故事的特點，剛開始一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由我 先講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再寫作，這樣學生都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就批“優”等，學生嘗到了成功的喜悅，就樂于寫作文。

2、活動式導入。

根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我還選大家都喜歡做的手工小制作、畫鼻子游戲等，讓大家參與，然后讓學生小組內討論，再集體交流，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

二、培養讀書習慣，積累好詞佳句。

我平時注重引導學生正確流利、繪聲繪色地朗讀課文。課堂四十分鐘內不可能每位學生都讀一遍課文，只能找幾位學生進行示范性朗讀，在讀中指導學生正確發音，體會情感，讀出語氣。我就發動家長在家督促孩子多讀書，在讀中積累詞匯，豐富語言。為了提高三年級學生的習作水平，我讓每位學生準備一個“讀書筆記”本，把自己在平時課堂教學中、課內外閱讀中積累的好詞佳句，優美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期進行交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導學生寫 日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、有意義的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記越來越具體。積累是一個持續、長期的過程，只要注重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、引導學生學會觀察周圍的事物。

三年級的小學生，由于年齡還小，在觀察上，常常不知從何下手，所以在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的教學時，我注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。我結合看圖作文和插圖教給學生的觀察方法。在具體指導上，我先讓學生明確觀察的內容。從觀察靜物入手，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如：文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。比如：觀察植物，我就指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等；觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學生擬出觀察提綱，然后根據觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察時，我作深入細致地指導，讓學生會自己邊觀察 邊思考。我還注重引導學生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。

在具體指導時，要求學生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！崩鐚W習描寫一種水果，讓學生看關于一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，我趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

四、指導學生模仿范文習作。

模仿是兒童的天性,經過實踐,仿寫能減緩學生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學生初學作文往往不知道該如何表達,苦思冥想卻難以下筆。因此,我就借助課文,通過分析課文結構,教學生構思文章；通過閱讀優美片段,有特色的片段,教學生模仿 其寫作方法；通過分析文章的修辭手法,引導學生模仿運用比喻,擬人等修辭手法。如在教學中,我覺得《春的消息》,《三月桃花水》,《一幅畫》等課文,其語言親切自然,運用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學生積累語言的典范之作。在學完課文后,我不失時機地指導學生仿照課文進行習作。學生成功仿寫了《找春天》,《美麗的校園》等文章。

在寫《我喜歡吃的水果》和《我喜歡的小動物》時，我除了引導學生仔細觀察它們外，還以課件的形式出示了很多范文，同學們一起朗讀了幾遍，再進行寫作，這樣既積累好詞佳句，又學習了寫作方法，寫起來得心應手。

五、注重口語交際的訓練。

我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要用自己的話,來表達自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口?！蔽覀円寣W生說真話，寫真事，教學時，重視說的訓練。先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。在教學中，我常常把口語交際和習作有機結合起來。在口語交際課中組織學生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習作課上，指導學生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。指導學生寫作時按一定的順序寫。如：寫一件事情，可以按事情的發展順序寫。起因→經過→結果。寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序寫。狀物，可以知道學生按“名 稱→外形→習性（活動）→感情”的順序寫。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。

六、鼓勵學生進行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，我經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。的前提，寫是說的結果。

七、采取多種評價方式?！墩Z文課程標準》十分重視學生習作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此，在教學中我引導學生自己評價，修改，然后在小組內互相修改，讓學生看到自己的進步又可以看到同學的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，我就給以表揚。例如：有位同學寫《美麗的春天》時，寫到：“春天，冰雪融化了，我和小伙伴常常去上河城玩。有許多樹發芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了?！蔽矣X得這位同學認真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院螅揖蛯㈩愃频膬炐愣温渥x給大家聽。哪怕是點滴的進步，我都要善于捕捉，以此來調動學生的積極性。在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理 基礎，學生的思維會變得非?；钴S，大腦處于一種開放的狀態，其寫出來的習作也會內容豐富。例如學生寫《我喜歡的小動物》，有一個學生寫小貓，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習性表達清楚了，我就給與表揚。由此增強他的寫作信心，激發了他的寫作熱情。

在以后的教學中，我會繼續注意激發學生的寫作興趣，注重引導學生積累語言，鼓勵學生善于觀察生活，引導學生大膽想象，進一步提高學生的寫作水平。