第一篇：我是這樣指導三年級學生學寫鋼筆字

我是這樣指導三年級學生學寫鋼筆字

三年級是學生學習鋼筆字的起始年級，一二年級已經學會了使用鉛筆，對字的間架結構已經有了認識，能夠知道字的好與差，這是寫好鋼筆字的基礎。鋼筆與鉛筆不同，寫起來字體更加流暢，更加得心應手，速度更快。但鋼筆的缺點需要灌墨水，學生年齡小，容易弄到手上，有時還可能灑到桌上、地上，甚至衣服上、臉上。所以，剛開始寫字時，我先教給學生如何灌墨水，讓學生準備兩支筆，在家里灌好墨水，防止墨水瓶摔壞。然后我先指導學生握筆寫字的正確姿勢利用寫字課指導學生書寫鋼筆字基本筆畫，指導每課生字書寫。萬事開頭難，剛開始，學生總是弄得手上、臉上、衣服上、本子上都是墨水，但一個月下來，學生基本掌握了鋼筆的使用方法。學生在校寫字有數，家里寫作業較多，好的姿勢回家就容易改變。為此，我召開家長會，統一培訓家長，教會家長正確握筆和寫字姿勢，并請家長監督孩子堅持使用鋼筆。因為學生剛開始寫字速度慢，我和老師們協商少布置書面作業，讓學生少寫，寫好，能夠正確使用鋼筆。興趣是最好的老師。為了培養學生寫字興趣，批改作業時，把寫的好的字用紅筆圈出，舉辦優秀作業展評，鋼筆字比賽等。一年的堅持，學生基本掌握鋼筆，習慣了鋼筆，字也寫得比較認真、漂亮。

第二篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

內容摘要寫字是一項語文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。而小學是基礎教育，推遠說，人的一生字寫得好壞，很大程度取決于小學階段；就近說，卷面的整潔、書寫的工整在試卷中所占比例越來越高。據此，小學時期把字寫好，是學生受用一生的事情。所以，寫好鋼筆字，并且把字寫清楚、整潔、甚至美觀,是應當的,也是必要的。關鍵詞語文三年級鋼筆字

“言為心聲，字為心畫。”“視其筆跡，可見其人。”這無一不是在說字的重要性。然而鋼筆字是一種最基本的字體，在實際生活中應用越廣泛的字體，其實用價值就越高。無論在中國還是在世界上，到處都可以看到人們在用鋼筆寫字,而且都希望把字寫好。對于大家而言，字是工具、是“面子”；對于學生而言，字在試卷中的占分比例越來越高。實際上，把字寫好確實也能使工作效率提高，減少差錯，提高成就。而小學時期把字寫好了，就可以使學生受用一生。三年級，是學習鋼筆字的開始，從鉛筆字到鋼筆字，這是我們每個人必然要經歷的一個過程。如何在有限的課堂教學中進行寫字教學，并提高學生的寫字質量呢？下面我談談自己的一些做法。

一、興趣的激發

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以，鋼筆字教學的第一步，仍是興趣的激發。根據小學生的心理特點和教學環境，我主要通過以下幾種方式，充分調動學生認真寫鋼筆字的積極性：

第一，讓孩子了解各種書寫工具。孩子的好奇心很強，在小學一、二年級，他們都是用鉛筆。雖然他們對鋼筆這個詞不陌生，但是還沒有真正的去使用。當老師充滿激情地宣布：“現在，我們要學習寫鋼筆字啦！”孩子們便會躍躍欲試??這樣便很好的達到了激趣的效果。

第二，在孩子們的自己親身體驗之后，我會幫助孩子了解鋼筆字書寫的注意事項。這個環節，一定要注意讓孩子們自己先體驗鋼筆字的書寫，這樣，才能讓他們的興趣加深，區別出與鉛筆字，并認真聽老師講解注意事項。從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起。在實際教學中，我先進行一個小調查：請學生談談剛才寫鋼筆字時的感覺以及遇到的小煩惱。以下，我將教學中一起談到的問題逐一列出：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些也是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。這時，我再來為孩子一一支招，指出寫鋼筆字應該注意的事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。

第三，推出優秀作品展。依據學校的教學環境、條件以及學生的自身特點，我告訴孩子們，每次作業、每次作文都是一次鋼筆字的競賽，并將好的作品展示在教室。這樣，孩子們的練習就會增多，也能讓孩子們從小就養成認真書寫的好習慣。長此以往，其他稍稍落后或者不認真的孩子也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力練字了。

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

二、鋼筆字教學指導技巧

養成良好的寫字習慣，具備訓練的寫字技能，規范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效地進行書面交流的基本保證，也是孩子們學習語文和其他課程的重要基礎。而對三年級初寫鋼筆字的指導，是有一定技巧的。我就實際的教學總結了以下幾點：

第一，姿勢。這里包括坐姿和握筆姿勢。坐姿對字的影響是很大的。有的人寫字像“風吹”，都倒向一個方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。時間長了，不僅字寫不好，反過來還會使身體發育畸形，正確的姿勢如下：首先眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調整一個字與上下左右字的關系。眼睛和筆尖的距離還要隨字的大小而調整。一般說，寫正楷和小字就近一

點，寫行草和大字就遠一點。其次，身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。再次，胸胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。最后，臂兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動。總結來說就是要做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。所以，對剛剛開始學習鋼筆字的三年級孩子來說，形成正確的寫字姿勢是基礎，也是關鍵。接下來談談握筆姿勢。現在都是“三指執筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執筆遠行的平穩。鋼筆執筆講究“指實掌虛”。所謂“實”，是執筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。關于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩，為了保存“懸腕”之長，禰補不穩之短，可以將小拇指調動起來，起到一種支撐和調節的作用。用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時，小拇指略作支點，使運筆穩健；相即時，小拇指略為撐起，使運筆靈活。

第二，要寫好鋼筆字筆順不可忽視

小學生寫字往往有個毛病，叫“到插筆”，就是“筆順”不對有不少害處。第一是影響全字的間架結構布局。例如“王”字，先寫下面的“一”，再向上寫就很不順當，全字的平衡也不易把握。第二是影響寫字的速度。漢字的構成是有規律的，如果違背了這個規律，扭著勁去寫，當然也寫不快。例如寫“人”，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個圈子，時間必然用得多。所以，寫好鋼筆字的筆順至關重要。三年級學生接觸大量的合體字。因此，字的結構教學是本冊教學的重點和難點。為了使學生漸漸習得字的結構規律，本冊教材不論是整字練習還是詞語練習，都重視體現字形在結構上的共同性。由于是初學鋼筆字，教師的指導應重在筆畫的書寫、結構的布局上，對于細微部分的關注，可留待以后再作指導。特別需要指出的是，無論何種結構的字，在書寫時一定要注意具體筆畫在田字格中的占位。指導要體現個性，如，獨體字強調主筆的占位；左右結構的字避免寫得過寬；上下結構的字避免寫得過長；包圍結構的字，外框不可過大或過小，被包圍的部分要寫緊湊。總之，教師要在教學過程中引導學生發現不同結構的字的布局特點，仔細觀察字的筆畫、部件在田字格中的占位，把字寫得規范、端正，也要把筆順寫正確。

總之，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。寫好字也是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我認為，只有從嚴、從

實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第三篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。對于剛剛升上三年級的小學生來說，對寫鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛上寫鋼筆字呢？上好寫好鋼筆字的入門課尤為重要。

1.讓孩子了解各種書寫工具。小學一、二年級以鉛筆為主要的書寫工具，對其他的書寫工具孩子雖然沒有使用過，但他們是非常熟悉的。因此，一開課老師就問孩子：“你知道有哪些書寫工具？”孩子們們紛紛說出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫字有不同的注意事項。

接著老師充滿激情地向學生宣布：“從三年級開始，我們要學寫鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對寫鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹立寫好鋼筆字的信心。老師告訴學生：“寫鋼筆字其實與寫鉛筆字沒有多大區別，鉛筆字寫得好的同學經過努力練習也一定能把鋼筆字練好。”然后老師就表揚一大批鉛筆字寫得好的同學，對那些鉛筆字寫得不夠好的同學充滿期待地表揚他們在不斷進步。老師的表揚和鼓勵幫助孩子樹立了寫好鋼筆字信心。

3、幫助他們了解寫鋼筆字的注意事項。寫鋼筆字與寫鉛筆字的姿勢一致，但因為書寫工具不同注意事項也不一樣。

①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志； ②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；

③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。

4、以榜樣的力量激勵學生寫好鋼筆字。榜樣的力量是無窮的。課本的插圖中有學生的鋼筆字作品，主要是為學生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學生感受還不夠真切。在教學時可以拿幾份前屆學生的鋼筆書法作品讓學生觀摩，同時告訴孩子們：你們通過認真練習，一定會寫得和他們一樣好！甚至會比他們更好！

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

開學到現在，學生練習鋼筆字也有三個月了，學生練習的情況比我預想的要好，有些孩子寫的字已經相當漂亮了。從兩個月的教學中，我感受到，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我想，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第四篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

“言為心聲，字為心畫。”“視其筆跡，可見其人。”寫字是一項語文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。對于剛剛升上三年級的小學生來說，對寫鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛上寫鋼筆字呢？上好寫好鋼筆字的入門課尤為重要。

俗話說：“興趣是最好的老師”。根據小學生的心理特點，我通過以下幾種方式，充分調動學生認真寫鋼筆字的積極性。

1.讓孩子了解各種書寫工具。小學一、二年級以鉛筆為主要的書寫工具，對其他的書寫工具孩子雖然沒有使用過，但他們是非常熟悉的。因此，一開課老師就問孩子：“你知道有哪些書寫工具？”孩子們們紛紛說出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫字有不同的注意事項。

接著老師充滿激情地向學生宣布：“從三年級開始，我們要學寫鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對寫鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹立寫好鋼筆字的信心。老師告訴學生：“寫鋼筆字其實與寫鉛筆字沒有多大區別，鉛筆字寫得好的同學經過努力練習也一定能把鋼筆字練好。”然后老師就表揚一大批鉛筆字寫得好的同學，對那些鉛筆字寫得不夠好的同學充滿期待地表揚他們在不斷進步。老師的表揚和鼓勵幫助孩子樹立了寫好鋼筆字信心。

3、基于孩子的體驗幫助他們了解寫鋼筆字的注意事項。寫鋼筆字與寫鉛筆字的姿勢一致，但因為書寫工具不同注意事項也不一樣。如果老師從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起，學生會覺得興趣索然。

因此，老師可以先進行一個小調查：哪些同學已經練習過寫鋼筆字？然后請練過寫鋼筆字的同學談談自己寫鋼筆字時遇到的小煩惱。在教學中學生談到他們遇到的問題主要有：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆

哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些孩子都非常善于觀察和總結，這些的確是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。

這時，老師可以針對以上的問題，為孩子一一支招，了解寫鋼筆字的注意事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。

4、以榜樣的力量激勵學生寫好鋼筆字。榜樣的力量是無窮的。課本的插圖中有學生的鋼筆字作品，主要是為學生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學生感受還不夠真切。在教學時可以拿幾份前屆學生的鋼筆書法作品讓學生觀摩，同時告訴孩子們：你們通過認真練習，一定會寫得和他們一樣好！甚至會比他們更好！

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

俗話說“字無百日功”。練字跟意志、品質也有關系，做不到“忙里抽閑，持之以恒”，練字也就變成一句空話了。學生對鋼筆字產生興趣之后，我每天抽出二十分鐘時間指導學生練寫。

1、引導觀察字形

練字時讀帖很重要，練習前，我要讓學生對每個字字靜觀默察，細想體味，看清楚間架結構和筆畫位置以后再動筆。對于一些較難的筆畫我會在黑板上示范。例如，我在指導學生寫“絕”，首先我請同學看一看，哪一筆在橫中線上，要注意些什么？學生回答：“豎彎鉤在豎中線上，要注意豎到下豎中線的中間就要向右彎過去到右下格的中間鉤上去。”這兩個關鍵筆畫找準了位置，接著，我又問同學：“還有哪些筆畫，他們在田字格的什么位置呢？要注意些什么？”這時，同學們就爭先恐后地回答，把整個字的所有筆畫通過學生的口講出來。久而久之，讓他們懂得了字觀察步驟和懂得了怎樣去觀察。

2、指導寫字方法

在書寫鋼筆字時，運筆方法尤為重要，任何一個筆畫都要有輕重、快慢之分，不能沒有變化，在教學中，我注意了這一方面的指導，給學生總結出了一套書寫方法，例如：寫豎時，懸針豎運筆是先重后輕，垂露豎運筆是先輕后重，如果豎在末筆，用懸針豎，豎不在末筆，用垂露豎??總結出運筆方法，學生寫起字來就有了方向，也就向寫好鋼筆字邁進了一步。

開學到現在，學生練習鋼筆字也有兩個月了，學生練習的情況比我預想的要好，有些孩子寫的字已經相當漂亮了。從兩個月的教學中，我感受到，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我想，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第五篇：怎樣指導學生寫鋼筆字

怎樣指導學生寫鋼筆字

寫字教學是中小學語文教學的重要內容之一，新課程標準規定，從三年級開始用鋼筆寫字，要求寫的規范、端正、整潔。本來，學生經過一、二年級兩年的鉛筆字訓練，使用鋼筆應該不成問題，但我在教學實踐中發現，學生不太喜歡用鋼筆，大多數愛用圓珠筆寫。這是為什么呢？經過調查發現：因為使用圓珠筆方便，不易損壞。但新課標并沒有規定可以用圓珠筆寫，這又是為什么呢？原來，外國人發明圓珠筆是適合他們字母的，外文字母筆畫宛轉，圓珠筆寫字特別滑，適合他們寫字母，但用圓珠筆寫方塊字就顯得不太適宜了，它太滑，不利于兒童書寫時手指和手腕的動力定型，于練習書寫有害無益。所以，新課標規定從三年級起學生練習用鋼筆寫字，這個道理要向學生講清楚。

根據鋼筆書寫的特點，要指導學生練好鋼筆字，我的看法如下：

一、指導學生學會使用鋼筆和墨水。

如：吸墨水時，鋼筆頭不可直搗瓶底，以免損壞筆尖；不可同時使用兩種型號的墨水，因不同型號的墨水化學成分不同，混用易沉淀、堵塞；鋼筆每使用一段時間要放在清水中清洗一遍，去除積淀的污垢；墨水不用時要把瓶蓋蓋緊；鋼筆寫字用的紙，必須選擇不洇墨水的紙；用鋼筆寫字時，不可用力在紙上壓等。

二、在指導學生用鋼筆運筆時，要抓住關鍵的頓筆筆法，講清和示范書寫的要領。

如，為了突出筆畫的關鍵部位，往往在起筆、收筆、提、鉤、捺的重點部位和復合筆畫的轉折處要頓筆，也就是放慢速度，力量稍重的頓一下，實際上是按下了一個“點 ”，這樣的筆畫才顯得有骨力，給人以健美之感。行筆時，速度、力量要均勻。好多筆畫的筆畫是尖的，如撇、捺、提等，收筆時筆力可由重到輕，速度稍快一點。

三、指導學生練鋼筆字，需向學生指出，鋼筆的運筆方法與鉛筆基本相同。所不同的是用鉛筆書寫時要不時地轉動筆桿，可以延緩筆尖的磨損，讓手指有間隙地休息，寫的字也容易形成筆鋒；而用鋼筆書寫時，不可轉動筆桿，要注意利用金屬筆尖輕微的彈性，根據不同筆畫粗細變化的特點，掌握好提、按、頓、挫的用筆規律，把握好筆畫的輕重緩急。

四、寫字要用心，提高寫字質量。

在課堂教學中，要求學生描紅或臨摹，基本上可以看出學生按照字帖上的字形書寫，可是，離開字帖之后，便開始龍飛鳳舞。有的同學也想改過來，卻很難。這里存在著的問題就是描紅或臨摹時是否用

心去書寫。我一直要求學生用心，就是找到一種寫字的感覺，要跟著感覺走，特別是用筆。比如：鋼筆楷書的筆畫“一”，我讓全班同學去寫一個橫，問誰是用心去寫了，每位同學都舉起了手。又問誰找到了寫橫時的感覺，只有一小部分同學舉起了手，然后，我講橫畫的寫法：下筆稍重，行筆輕，行筆過程中向右上方傾斜，到收筆時稍重頓筆，便可完成橫畫的寫法，把下筆、行筆、收筆三個步驟總結出來演示一遍并要求不能平拖或平劃，再讓學生書寫一遍，使大多數同學找到了感覺，是平時寫字所沒有的感覺。有個學生說：“第一次把眼、手都集中到筆尖，才真正體會到什么是寫字的感覺，輕啊、重啊、行啊、收啊等，寫字時忘了周圍的一切，提高了注意力。

經過對學生進行筆畫、結構的系統練習學生掌握了用心聽，用心寫，用心去感覺，陶冶了情操，端正了學習態度，凈化了心靈，提高了寫字質量。

五、教育學生養成良好的書寫習慣

書寫習慣也是一個人寫字好壞的關鍵，這里包含三個方面：一是學生平時作業多，寫字太快；或者一邊干其他事，一邊寫字。如邊看電視邊寫字，邊吃水果邊寫字；三是書寫拿筆方法不標準，坐姿不正確等，嚴重影響了學生寫字的效果。

經過調查發現，有相當一部分的學生寫字目的不明確，為了完成任務而書寫，特別是有的語文老師布置的寫字作業任務量太大，或者沒有時間仔細去批閱，有的學生就鉆空子，只完成寫字的量，而不管寫字的質，久而久之，不但寫字水平沒有提高，反而使學生寫字更潦草，形成了惡性循環。所以教師要適當布置寫字作業，循序漸進，及時批改，教育學生認真書寫。

寫字姿勢很重要，有些學生一寫字就伸拳蹬腿，東倒西歪。在課堂上要求學生要有正確的寫字姿勢，身體坐直，兩腿自然放松，與肩同寬，左手壓紙，右手握筆，眼睛與筆尖距離約三十厘米，鋼筆與桌面約成45度角，拿筆輕，寫字用力要適中。教師及時檢查學生的坐姿及動作。提醒學生逐步養成良好的習慣。

六、要堅持不懈，持之以恒。

寫字貴在堅持，不能三天打魚，兩天曬網，也不能一曝十寒，有興趣了寫一陣子，一忘就是幾天不摸筆。小學生寫字應以3000個常用字練起，個個擊破，每天3—5個，結合字帖臨摹。我在教學中，教育學生學會積累，并經常練習，一周一小結，一月一鞏固。課堂引導學生提高對寫字的興趣，利用多種形式激發學生的寫字情感，經歷三種境界，使學生由被動變主動：首先，從一筆一劃讓學生接受掌握一套寫字規律和方法；其次，使學生練過寫出的每一字都是好的字；最后，使學生寫出一篇字成為一幅最佳的作品。

總之，嚴格而系統的臨摹創作訓練，首先能夠使學生心細，集中注意力，端正學習態度，陶冶情操。堅持不懈，充分調動學生寫字的內動力，使其明確寫字的目的，端正寫字態度，學生才能練好鋼筆字，寫字教學才能取得滿意的效果。