第一篇：我是這樣處理學(xué)生手機(jī)的

我是這樣處理學(xué)生手機(jī)的案例：高一447班學(xué)生秦某，開學(xué)不到一個(gè)月時(shí)間，因上課用手機(jī)玩游戲，被我沒收，經(jīng)批評(píng)教育后本人第一次領(lǐng)回；不久，上晚自習(xí)時(shí)他用手機(jī)聽歌，又被我沒收，我通知其家長來校協(xié)同教育并第二次領(lǐng)回，囑咐其家長要嚴(yán)格管理手機(jī)，再不能讓孩子把手機(jī)帶到學(xué)校來；一周后，我在教室發(fā)現(xiàn)原款手機(jī)再次出現(xiàn)在秦某手中，接著，有學(xué)生報(bào)告秦某趁他小便時(shí)在廁所用手機(jī)拍攝他的下身不雅照片，并揚(yáng)言要發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上去。

隨著高科技時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，手機(jī)飛入尋常百姓家，為加強(qiáng)人們之間聯(lián)系、互通信息、休閑娛樂提供一個(gè)便捷的平臺(tái)。正因?yàn)槭謾C(jī)功能的強(qiáng)大和奇妙，中學(xué)生紛紛掏錢購買配備，日夜相守，陷入到愛不釋手、如癡如醉的地步。時(shí)至今日，手機(jī)已經(jīng)悄然蔓延到高中校園，呈現(xiàn)泛濫之勢(shì)，80%以上的學(xué)生擁有自己的一部愛機(jī)。

學(xué)生手機(jī)泛濫，嚴(yán)重影響正常的教育教學(xué)秩序，這是班級(jí)管理出現(xiàn)的新現(xiàn)象新問題，成為了班主任日常管理中重要和困難的一環(huán)。那么，該如何來加強(qiáng)引導(dǎo)、管理和約束學(xué)生使用手機(jī)呢？在班級(jí)管理實(shí)踐中，我是這樣做的：

一是弘揚(yáng)主旋律，大力宣傳中學(xué)生使用手機(jī)十大危害，形成主流思想。

中學(xué)生使用手機(jī)十大危害：

1、頻繁用機(jī)，損身又害心。中學(xué)生處在生長發(fā)育期，很多身體機(jī)能還不健全，手機(jī)輻射危害學(xué)生發(fā)育，影響身體健康，造成理解力、反應(yīng)力、記憶力的明顯下降，聽覺受損，免疫功能失調(diào)。

2、考試作弊，沖擊考風(fēng)學(xué)風(fēng)。在學(xué)業(yè)成績檢測(cè)時(shí)，有的學(xué)生通過手機(jī)舞弊，弄虛作假，欺騙家長，欺騙老師。造成課上精力分散，學(xué)習(xí)不用功，課堂受到干擾，教學(xué)秩序受到嚴(yán)重的影響。特別是作為學(xué)生，學(xué)習(xí)必然不認(rèn)真努力，學(xué)習(xí)成績下降。有的學(xué)生還以短信的方式捉弄老師和同學(xué)，影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

3、黃色泛濫，不利成人成才。手機(jī)上網(wǎng)、QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子書等功能，以及不良短信，手機(jī)黃、賭、毒，毒害青少年。黃色信息、黃色網(wǎng)站等對(duì)涉世不深的青年學(xué)生來講，懷有十分強(qiáng)的好奇之心，危害極大，嚴(yán)重影響青年學(xué)生健康地成長與發(fā)展。個(gè)別學(xué)生就是因?yàn)槭懿唤】档膬?nèi)容的影響，情緒波動(dòng)很大，注意力不集中，學(xué)業(yè)成績直線下降。有的學(xué)生違紀(jì)違法，最后走上犯罪的道路。

4、破壞校紀(jì)，影響教與學(xué)。學(xué)生使用手機(jī)晚上躲在被窩里收發(fā)短信，看小說，玩游戲，深夜不睡，干擾他人休息，在教室里，大多數(shù)是開著靜音或振動(dòng)，有的學(xué)生一節(jié)課連續(xù)收到五、六條短信，自己不能安心聽課，同時(shí)擾亂教學(xué)秩序，也影響自己聽課效率。

5、親情疏遠(yuǎn)，教育虛無飄渺。目前，家長紛紛給學(xué)生配備手機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行搖控管理。手機(jī)像根“繩”，其目的是想栓著學(xué)生的心。家長的一片好心，學(xué)生并不理解。家長由于工作繁忙，依靠手機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣減少了對(duì)學(xué)生直接地面對(duì)面地教育機(jī)會(huì)，減少了家長與老師直接地交流與溝通。家庭教育實(shí)際上由實(shí)變虛，由直接到間接，由親近到疏遠(yuǎn)。家庭教育不到位，出現(xiàn)了漏洞。個(gè)別學(xué)生可以隨心所欲，任意撒謊，學(xué)生養(yǎng)成了極壞的品格。對(duì)學(xué)生教育浮于表面，虛無飄渺。

6、亂交朋友，情感糾紛不斷。手機(jī)是學(xué)生交往、聯(lián)系的重要工具。校內(nèi)，學(xué)生之間有事無事打手機(jī)，相隔一步之遙也打手機(jī)。為了減少老師的監(jiān)控，同學(xué)的猜疑，與異性同學(xué)交往，都是通過手機(jī)。學(xué)生配備手機(jī)后，交際范圍迅速擴(kuò)大。有些學(xué)生不僅在校內(nèi)交往頻繁，而且與社會(huì)上很多人也有關(guān)聯(lián)。有時(shí)校外的朋友一聲呼喚，學(xué)生便謊稱有病請(qǐng)假。有的學(xué)生之間交往不規(guī)范、不注意，往往引起一些是非。特別是男生敢為紅顏而沖冠一怒，一呼百應(yīng)，大打出手，不計(jì)后果，什么事都做得出來，制造一些事端。

7、配帶手機(jī)，學(xué)生安全無保障。一些學(xué)生在回家路上玩手機(jī)，不注意路上的行人和車輛，容易造成交通事故。有的學(xué)生在路上玩手機(jī)，給一些不法分子造成了可乘之機(jī)，他們見機(jī)起意，專門針對(duì)學(xué)生，學(xué)生往往被騙、被打、被搶。寄宿生的手機(jī)有時(shí)放在寢室內(nèi)，稍不注意，就可能被他人拿走。個(gè)別學(xué)生還利用手機(jī)糾集社會(huì)閑散人員打架，嚴(yán)重違法違紀(jì)。

8、手機(jī)消費(fèi)，加重家庭負(fù)擔(dān)。中學(xué)生配帶手機(jī)十分普遍，玩手機(jī)達(dá)到了瘋狂的地步，打電話、發(fā)短信那是經(jīng)常的事。經(jīng)濟(jì)條件差一點(diǎn)的學(xué)生，為了給同學(xué)、朋友打電話、發(fā)生短信，節(jié)衣縮食。條件好的學(xué)生手機(jī)費(fèi)用極其高昂，少的每月一兩百元，多的高達(dá)數(shù)百元。

9、炫耀攀比，助長享樂思想。課余時(shí)間比手機(jī)好壞，助長學(xué)生的攀比之風(fēng)，出現(xiàn)享樂思想。有手機(jī)的學(xué)生到處炫耀，相互攀比，看誰的手機(jī)檔次高。有的家長給學(xué)生配備的手機(jī)非常高檔，高達(dá)數(shù)千元，使老師都望塵莫及。沒有手機(jī)的學(xué)生羨慕有手機(jī)的學(xué)生，總是找出若干理由，要求家長為之配備手機(jī)。條件較差的家長因此十分為難，學(xué)生可望而不可及。學(xué)生心中既矛盾又痛苦，認(rèn)為社會(huì)很不公平。把心里的不快和怨恨向社會(huì)發(fā)泄，于是，這些學(xué)生便產(chǎn)生了怨恨和報(bào)復(fù)心理，輕則厭學(xué)、違紀(jì)，重則違法犯罪。

10、分散注意力，學(xué)業(yè)成績直線下降。上課學(xué)生之間相互發(fā)短信，課間就那么幾分鐘也要玩玩手機(jī)，對(duì)手機(jī)十分牽掛與著迷。有很多學(xué)生上課經(jīng)常收到短信。短信內(nèi)容帶有挑逗性，有的是黃色的，學(xué)生看后心里難以平靜，情緒波動(dòng)很大。在這種情況之下，學(xué)生很難集中精力聽講、學(xué)習(xí)。手機(jī)的使用加速中學(xué)生社會(huì)化，不利于中學(xué)生成長，手機(jī)成為中學(xué)生男女生交往過密的幫兇，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。

二是擺依據(jù)，根據(jù)教育部門行政法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度管制手機(jī)。第一個(gè)依據(jù)是：湖南省教育廳2009年9月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》中第二十條明確規(guī)定：禁止中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間在教學(xué)樓、教室、閱覽室、圖書室等場(chǎng)所使用手機(jī)、小靈通等移動(dòng)通訊工具。第二個(gè)依據(jù)是：學(xué)校德育處下發(fā)的《關(guān)于衡陽縣六中學(xué)生使用手機(jī)的相關(guān)制度》。

三是制班規(guī)，為學(xué)生手機(jī)管理提供具體操作方法與路徑。在班級(jí)日常管理中，我班的手機(jī)管理制度總的原則是：發(fā)現(xiàn)一個(gè)，沒收一個(gè)，統(tǒng)一保管，定時(shí)歸還。在具體處理過程中，既不機(jī)械教條，也不違背基本原則，卻隨機(jī)應(yīng)變，定活兩便，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，拿捏好分寸，把握好“度”，至關(guān)重要。現(xiàn)在學(xué)生思想復(fù)雜，情況各異，家庭教育或缺乏方法，簡單粗暴，或縱容溺愛，姑息遷就，或放任自流，不理不睬，采取“一刀切”的管理方式，是不科學(xué)的，說不定哪個(gè)學(xué)生就因?yàn)槔蠋煕]收手機(jī)而出現(xiàn)意外出走、輕生等情況，到那時(shí)學(xué)校管理就非常被動(dòng)了。

上述案例中，對(duì)秦某違犯班紀(jì)玩手機(jī)的處理，我分三個(gè)階段進(jìn)行：玩手機(jī)第一次被沒收，給予其必要的批評(píng)教育，要求寫好檢討書和保證書，給其一次機(jī)會(huì)；玩手機(jī)第二次被沒收，我即時(shí)通知其家長來校協(xié)同教育，按照家長的意愿，將手機(jī)交由其家長帶回，并要求家長要嚴(yán)格管理，再不能讓孩子把手機(jī)帶到學(xué)校來，給其第二次機(jī)會(huì)，也為其再次違紀(jì)從重從嚴(yán)處理奠定基礎(chǔ)；待其第三次手機(jī)被沒收時(shí)，我將情況告知并勒令其家長馬上到學(xué)校接受批評(píng)和處理：一是當(dāng)著孩子的面，數(shù)落其家長的縱容和不是；二是在班級(jí)開專題會(huì)，對(duì)于這種重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，而且變本加厲，庸俗下流的行為，大加批斗；三是宣布手機(jī)無條件沒收，到期末考試結(jié)束后方可領(lǐng)回；四是責(zé)令其家長帶孩子回家進(jìn)行再教育。幾個(gè)回合下來，學(xué)生及其家長都無話可說，無言以對(duì)，只得乖乖任由老師處理。經(jīng)過這次深刻教育后，我再也沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)校玩過手機(jī)了。

現(xiàn)在學(xué)生玩手機(jī)上癮成癖，難解難分，在這個(gè)問題的管理上，想“畢其功于一役”，是不現(xiàn)實(shí)的，也是很難做到的。所以多幾個(gè)回合的較量是必須的，是給學(xué)生幾個(gè)改正的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生思想自省自律的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，這樣處理也符合思想教育的認(rèn)知規(guī)律。我認(rèn)為，在學(xué)生手機(jī)管理上，只有得法合法，并無定法，但要注意幾點(diǎn)：①是不得體罰學(xué)生，砸手機(jī)；②是不能與經(jīng)濟(jì)處罰掛鉤；③是要給學(xué)生改正和解釋的機(jī)會(huì)；④是要及時(shí)與家長溝通聯(lián)系。

第二篇：我是這樣管理學(xué)生手機(jī)的-班級(jí)管理

我是這樣管理學(xué)生手機(jī)的學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，這是個(gè)新的老問題。說它新，因?yàn)槭謾C(jī)剛剛普及也沒有多少年；說它老，是因?yàn)樽詮挠辛耸謾C(jī)之后，關(guān)于學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)的討論就一直沒有消停過，但至今仍無一個(gè)普遍適用的、能為三方接受的管理方案。最近幾年，隨著手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校的問題再次引起公眾的關(guān)注，從目前的討論情況來看，反對(duì)聲占了上風(fēng)，但實(shí)際效果卻幾乎為零——誰能拿出個(gè)好辦法解決這個(gè)問題？恐怕很難。

在此，我不發(fā)表具有傾向性的言論，只就事論事地從純技術(shù)角度探討一下學(xué)生手機(jī)的管理問題，我的案例，就來自于我現(xiàn)在帶的這個(gè)班……

寫到這里，我的思路忽然岔開了——我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多規(guī)則的制定完全是荒唐可笑的，荒唐之處不在于規(guī)定本身，比如，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，這個(gè)規(guī)定本來不可笑，但是，和實(shí)際情況相比，絕對(duì)是一件滑稽的事。我想制定規(guī)則的人一定是不負(fù)責(zé)任的，他只知道把規(guī)矩定下來，就算完成了任務(wù)，至于有沒有可操作性、誰來監(jiān)督，根本不是他所關(guān)心的。事實(shí)是，誰也不會(huì)把規(guī)定放在心上，手機(jī)照帶不誤，因?yàn)閺臎]有人來管規(guī)定執(zhí)行的情況怎樣。學(xué)校經(jīng)常有這種滑稽的事，規(guī)定都有，但都是一紙空文，造成了學(xué)生養(yǎng)成了根本不會(huì)遵守規(guī)則的習(xí)慣，一直影響到他們走出校門，進(jìn)入社會(huì)。對(duì)規(guī)則視而不見，是一個(gè)普遍的社會(huì)問題，根子還是在教育（我這里所說的教育不單是指學(xué)校的教育）。

我們?cè)斐苫蛑L了學(xué)生的狡黠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和分析——遇到厲害一點(diǎn)的教師就老實(shí)一點(diǎn)，遇到不怎么負(fù)責(zé)或?qū)捜菀稽c(diǎn)的教師就鉆空子，他們知道，規(guī)則的執(zhí)行力度在于執(zhí)行人的威力而不是規(guī)則本身的威力——養(yǎng)成這些壞習(xí)慣很不好，長大以后，他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)也會(huì)帶著這種習(xí)慣，要么造成自己的損失，要么讓規(guī)則的可信度下降。

關(guān)于學(xué)生手機(jī)的管理，最不動(dòng)腦筋的做法就是簡單操作：在班上宣布一下，所有人一律不準(zhǔn)帶手機(jī)，如果發(fā)現(xiàn)了，就沒收。其實(shí)，誰都知道不可能做到，這樣的說法只能是自欺欺人而已。宣布完了就沒事了，學(xué)生仍然在用，發(fā)現(xiàn)了，第一次警告，第二次沒收。教師沒有權(quán)力沒收，所謂“沒收”，也只是暫扣一段時(shí)間，最后還要還給本人或家長的。問題是被發(fā)現(xiàn)而受到處罰的學(xué)生只是認(rèn)為自己的運(yùn)氣不好，從沒有想過是自己違反規(guī)則，下次要做得更隱蔽一點(diǎn)，而不是從根本上認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該這樣做。上有政策，下就有對(duì)策，我們把學(xué)生都訓(xùn)練成了反偵破的高手。

我的這個(gè)班，同樣面對(duì)著這樣的問題。不是我高明在何處，我只是不愿意做一些簡單而沒有技術(shù)含量的事，我在班級(jí)里推行什么政策，第一原則就是要以理服人，讓大家口服心服。理不講透，不強(qiáng)行推進(jìn)；理講透了再執(zhí)行，一旦執(zhí)行起來就沒有含糊的余地。我做一件事，一定是有計(jì)劃有步驟的，進(jìn)展到哪一步就做哪一步的事，一切按照事物發(fā)展的規(guī)律來辦。

能完全禁止手機(jī)進(jìn)入校園嗎？我看不能，特別是到了高中。有人說現(xiàn)在學(xué)生使用手機(jī)絕大部分不是用來和家長聯(lián)系的，而是和同學(xué)朋友聯(lián)系，所以不能讓學(xué)生帶手機(jī)。學(xué)生大了，難道不應(yīng)該有自己的世界嗎？難道一使用手機(jī)學(xué)生就會(huì)變壞？道理也不用分析了，我們不能掩耳盜鈴，對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)視而不見。既然禁止不了，那就是要管理好，手機(jī)本沒有錯(cuò)，需要制止的是不正確的使用手機(jī)。

和一般的處理方式不同的是，我在自己班里并沒有一開始就制定嚴(yán)酷的政策，把自己逼上絕路，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。

第一步，宣傳造勢(shì)，觀察準(zhǔn)備。

最好不帶手機(jī)到學(xué)校，避免麻煩。凡事都有兩面性，手機(jī)能帶來便利，也會(huì)帶來煩惱。沒有手機(jī)，一樣可以和外界聯(lián)系，關(guān)鍵是自己怎么看待這個(gè)問題。手機(jī)，已經(jīng)成為一種大眾通訊工具，不存在炫耀的問題，當(dāng)然，沒有手機(jī)也不是什么丟臉的事。如果你覺得弊大于利，就不要帶到學(xué)校，過一種簡單的生活也挺好。沒有手機(jī)的，也不必纏著家長買，以后確實(shí)需要了再買，這不是什么大不了的問題。

我確實(shí)認(rèn)為這沒有什么大不了的，有或沒有，都不是最重要的。我不會(huì)看到學(xué)生使用手機(jī)就如臨大敵，或形成職業(yè)習(xí)慣，看到了就收走。這種淡化、寬容的態(tài)度本身就是一種姿態(tài)，有時(shí)候我們?cè)街匾曉椒磳?duì)，反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的反抗意識(shí)。

講清道理，可以讓一部分學(xué)生自覺遵守。一個(gè)班級(jí)是有自己的氣場(chǎng)的，如果玩手機(jī)成風(fēng)，自然會(huì)有一種暗示，更多的人會(huì)加入進(jìn)來，如果有一部分人認(rèn)為玩手機(jī)不好，也會(huì)影響其他一些人。

對(duì)于帶手機(jī)到學(xué)校的同學(xué)，我們首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校的要求，告訴他這是違規(guī)的行為，讓在學(xué)校使用手機(jī)成為一種偷偷摸摸的行為，首先制造這種氛圍，讓他感到難受。然后，暫時(shí)不采取其他行動(dòng)，觀察一下會(huì)有什么問題出現(xiàn)。

我知道，光講道理對(duì)一部分人是沒有用的，他們不以為然，以為只要不被發(fā)現(xiàn)就沒事了，所以開學(xué)后不久就有人開始在上課時(shí)使用手機(jī)了，玩游戲、看視頻、發(fā)信息，我這個(gè)所謂的實(shí)驗(yàn)班也不可能免俗。

要讓他們上課不玩手機(jī)，首先必須讓他們自己認(rèn)識(shí)到這件事不好，建立是非觀念。我在班上繼續(xù)擴(kuò)大宣傳力度，告訴各位同學(xué)，上課時(shí)使用手機(jī)是規(guī)則不允許的，被發(fā)現(xiàn)了將會(huì)受到處罰。我的宣傳力度是逐漸加大的，一開始是很溫和地講道理，然后強(qiáng)調(diào)規(guī)則，然后是在全班的警告。但僅限于此，仍然沒有進(jìn)一步的行動(dòng)，因?yàn)榘堰@件事徹底管好得有個(gè)契機(jī)，沒有身邊切實(shí)的案例，教育的力度還不夠。

我相信還是會(huì)有人抱著僥幸心理在鋌而走險(xiǎn)。很多人其實(shí)都是這樣，明知道規(guī)則不允許，還是會(huì)因?yàn)閾醪蛔≌T惑而違反，事情不發(fā)生到自己頭上是不會(huì)有切身的感受的。但常在河邊走哪有不濕鞋的，如果總是違規(guī)，終有被發(fā)現(xiàn)的那一天。

班級(jí)學(xué)生分化成了玩手機(jī)的和不玩手機(jī)的兩派而不是一邊倒，其中前者占了大多數(shù)，后者人數(shù)較少但很頑固。這種分化減輕了工作量，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)明確了規(guī)則之后已經(jīng)自覺地遵守了，他們不僅不會(huì)讓我操心，還成為教育其他同學(xué)的榜樣，不玩手機(jī)的同學(xué)對(duì)少數(shù)違規(guī)同學(xué)有一種無形的震懾和影響。在沒有實(shí)施任何懲罰的前提下，大勢(shì)已經(jīng)形成，大多數(shù)同學(xué)的態(tài)度對(duì)少數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成了包圍圈，那些玩手機(jī)的少數(shù)人要頂著很大的心理壓力。能分化瓦解的盡量不要訴諸武力，孫子兵法云：不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。

第二步，尊重民意，制定規(guī)則。

兩個(gè)星期后，問題充分暴露，哪些同學(xué)上課特別喜歡用手機(jī)同學(xué)們已經(jīng)心知肚明。大家都很清楚這是違規(guī)的，是非明確之后就好做下一步工作了。不久，我處理了開學(xué)以來第一件也是唯一的一件玩手機(jī)事件。班上一個(gè)同學(xué)在晚自習(xí)時(shí)玩手機(jī)被值班老師發(fā)現(xiàn)并扣下，他很不服氣，認(rèn)為老師應(yīng)該首先提醒，不應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)就收。下了課就去找老師索回，老師當(dāng)然沒有同意。第二天我來處理此事，過程細(xì)節(jié)就不具體描述了，用旁邊老師的話說，那叫一個(gè)“春風(fēng)化雨”，不厭其煩地講道理，分析利害關(guān)系。我自己都沒有意識(shí)到，因?yàn)槲抑幌胫屗诜姆谝淮翁幚恚瑒?wù)必要慎重。談歸談，必要的處理還是需要的，寫出認(rèn)識(shí)，暫時(shí)扣留手機(jī)一個(gè)星期，不通知家長。

處理完之后，我沒有在班上宣講此事，因?yàn)槲蚁嘈藕檬虏怀鲩T壞事傳千里，不用我多說，班里同學(xué)一定都知道了。不聲張給了他面子，但也同樣達(dá)到了傳播的效果。

周五布置了周記，要求每位同學(xué)對(duì)班級(jí)的情況作分析、提建議。星期一周記收上來之后，果然有不少同學(xué)提到了上課玩手機(jī)的事。那好，把這件事拿到桌面上討論。

班會(huì)課，召開班級(jí)大會(huì)。班級(jí)大會(huì)的問題我以后再做詳細(xì)介紹。本次大會(huì)討論的主要議題就是手機(jī)，大家對(duì)此發(fā)表意見。得出了共性的東西：

1、上課使用手機(jī)違規(guī)；

2、確實(shí)有人不顧禁令繼續(xù)在課堂上使用手機(jī)；

3、這件事必須要管起來，不然不良風(fēng)氣會(huì)蔓延；

4、目前要想完全禁止帶手機(jī)到學(xué)校并不現(xiàn)實(shí)，所以，關(guān)鍵在于管理。

大家意見基本一致后就開始討論處理辦法。又是一番討論，再次得出共性的東西：

1、第一次發(fā)現(xiàn)，暫扣一個(gè)星期，不必事先警告，因?yàn)橐?guī)定已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過多次了；

2、第二次發(fā)現(xiàn)暫扣手機(jī)一個(gè)月，第二次的意思不是在同一個(gè)同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)兩次，而是只要有一個(gè)人被處理了就算第一次，下一次另一位同學(xué)違規(guī)就算第二次；

3、第三次發(fā)現(xiàn)則永久性禁止手機(jī)帶入學(xué)校；

4、每次違規(guī)都要告知家長。

好了，討論結(jié)果班長記錄下來，作為政策執(zhí)行。這里還有一些細(xì)節(jié)和技巧，不細(xì)說了，總體原則是大家要充分討論，每個(gè)人都有發(fā)表意見的權(quán)利和機(jī)會(huì)，所以，規(guī)則是大家提出的，不是我個(gè)人意志。這樣執(zhí)行起來的阻力會(huì)小很多，特別是涉及到真正處理時(shí)，被處理人無話可說。

完了以后把這些內(nèi)容打印好，每個(gè)人自愿（？）簽字，作為共同遵守的游戲規(guī)則。

第三步，加強(qiáng)監(jiān)管，一步到位。

前期工作要慢、細(xì)致，準(zhǔn)備要充分，適應(yīng)期要足夠長，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間系統(tǒng)脫敏。一旦付諸行動(dòng)，要堅(jiān)決果斷，絕不拖泥帶水。

既然大家討論好了，下面就是執(zhí)行的問題。

首先，每位同學(xué)登記手機(jī)號(hào)碼，沒有的填“無”，把號(hào)碼全部整理好，和家長逐一核實(shí)，全班四十四人，有十八人沒有手機(jī)或者手機(jī)從不帶入學(xué)校，工作量減少了三分之一強(qiáng)，另有二十六人每天帶手機(jī)到學(xué)校。確認(rèn)無誤后進(jìn)入監(jiān)管、檢查程序——上課期間隨機(jī)撥打登記的號(hào)碼，如果出于開機(jī)狀態(tài)則視同于使用手機(jī)。

這一招大家事先并沒有想到，底牌總是最后再亮出。雖然有些意外，但是細(xì)想一下沒有反對(duì)的理由，因?yàn)槔蠋煵荒軙r(shí)時(shí)刻刻巡視檢查，而且即使巡視，也有檢查不出來的可能。如果全部依靠老師的檢查，則執(zhí)行力度是肯定不夠的，必須大家自覺遵守，而不是被動(dòng)地躲避或存有僥幸心理。事前我們講明白道理，讓大家都能理解，上課時(shí)完全沒有必要開機(jī)，反之，開機(jī)就有使用的嫌疑。

從規(guī)定出臺(tái)之后到目前為止，隨機(jī)抽查若干次，無一人次被發(fā)現(xiàn)上課時(shí)手機(jī)開機(jī)。管理基本成功。

是不是沒有問題？是不是一勞永逸？

這兩個(gè)答案都是否定的。

第一，即使如此規(guī)定并且經(jīng)過檢查沒有發(fā)現(xiàn)問題，但不一定表明沒有問題。比如，對(duì)付開機(jī)的抽查還是有辦法的，雖然比較麻煩，但并非對(duì)付不了。關(guān)于這個(gè)問題，我的理解是，任何規(guī)則都不可能滴水不漏，講白了就是“防君子不防小人”，如果有誰挖空心思非要想出聰明的辦法來對(duì)抗規(guī)則，那也顯得太無聊了，為了這幾十分鐘的關(guān)機(jī)，值得付出如此大的代價(jià)嗎？人如果到了這一步也就沒有多大意思了。而且群眾的眼睛是雪亮的，冒著違規(guī)被處罰的風(fēng)險(xiǎn)在同學(xué)們的視線之下玩手機(jī)，心理壓力會(huì)很大，當(dāng)做一件事承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和背負(fù)的良心的譴責(zé)超出了做這件事帶來的愉悅時(shí)，每個(gè)人都會(huì)掂量一下，權(quán)衡利弊，做出趨利避害的選擇，這正是我們需要的姿態(tài)。明白了這個(gè)道理，我想，絕大多數(shù)人會(huì)認(rèn)可。這就叫以理服人、環(huán)境育人。

第二，以后會(huì)不會(huì)出問題？很有可能。怎么辦？不怎么辦，現(xiàn)在就為此煩惱屬于杞人憂天，我的原則是到時(shí)候再想辦法，現(xiàn)有的辦法既然好用，就用下去。當(dāng)然，不能忘了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子們以遵守規(guī)則為榮，破壞規(guī)則為恥。建立健康的榮辱觀是最重要的，良好的班級(jí)風(fēng)氣就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。

我對(duì)孩子們說，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣就鞏固一個(gè)好習(xí)慣，不必再為手機(jī)的問題煩惱了，我們還有更多的事要做，讓我們都把精力放在更重要的地方吧。

遵守了規(guī)則，其實(shí)也輕松了，不必?fù)?dān)心規(guī)則來懲罰你，換來的是更大的自由。規(guī)則與自由的關(guān)系，就是這么奇妙的，有時(shí)候，遵守規(guī)則就是獲得了自由。

第三篇：我是這樣激勵(lì)學(xué)生的

我這樣激勵(lì)孩子們

成功源自夢(mèng)想，勵(lì)志改變?nèi)松?/p>

每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，每一個(gè)孩子都希望成功。然而，在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)面前，在超重的升學(xué)壓力面前，由于個(gè)性特質(zhì)的異同，有些孩子會(huì)選擇永不氣餒奮斗不息，而有些孩子則會(huì)選擇自暴自棄繳械投降。所以，作為畢業(yè)班的教師，需要根據(jù)孩子們心理狀態(tài)的起伏變化，對(duì)孩子施以適當(dāng)?shù)膯拘押图?lì)教育。成功的教育，應(yīng)該是通過喚醒孩子對(duì)未來美好的憧憬，激勵(lì)他們?yōu)樽约旱睦硐攵粩鄪^斗，通過自己的行動(dòng)而努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù)。

在畢業(yè)班的教育教學(xué)工作中，我一直把激勵(lì)學(xué)生作為教育工作的重點(diǎn)，這些激勵(lì)和喚醒教育主要包括三部分內(nèi)容。

其一，清晨早讀前的教師心語，是孩子們每天的第一頓心靈雞湯。作為一名英語教師，每天早上最先與孩子們見面，如果教師能夠以昂揚(yáng)的斗志迎接冉冉升起的太陽，能夠以飽滿的激情迎接嶄新的一天，那必將對(duì)孩子們產(chǎn)生積極而正面的心理暗示。因此，我總是真心實(shí)意熱情洋溢地給孩子們書寫心語。譬如：緊張的跑操訓(xùn)練后，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)黑板上寫著：早操跑操不掉隊(duì)，早上早讀不后退！而打瞌睡的孩子會(huì)看見黑板上赫然寫著：生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長眠！于是在哈哈大笑中睡意全沒啦！中招剛剛報(bào)名結(jié)束，我在黑板上這樣寫道：愿望不是行動(dòng)的彩虹，行動(dòng)才是澆灌成果的雨水！適逢高溫天氣，酷熱難耐，人心思涼，于是，我寫道：雄關(guān)漫道，誰與爭(zhēng)鋒？烈火熊爐，我自稱雄！凡此種種，不一而足，教師心語以一種積極的心態(tài)暗示并激勵(lì)著孩子們?yōu)樽约旱睦硐攵粩鄪^斗著！

其二，精致美麗而酣暢淋漓的英文誓言，是孩子們秣兵厲馬的磨礪石。課前宣誓，是我校的特色之一，所以，作文英語教師，也有必要充分利用這一教育教學(xué)契機(jī)。如果能夠讓孩子們?cè)诩?lì)斗志的同時(shí)還能夠領(lǐng)略英文語言的魅力，并熟悉相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)，莫不是一種巨大的收獲嗎？于是，我精心選擇精美的英文勵(lì)志詩句，作為課前的誓言，不僅達(dá)到了激勵(lì)的作用，同時(shí)也讓孩子們對(duì)英語句子的靈活運(yùn)用更有了全新的認(rèn)識(shí)。

比如：

I’m not on this earth by chance.I am here for a purpose, and that purpose is to grow into a mountain,not to shrink to a grain of sand.I will win, and I will become the greatest person, for I am unique.又如：

Get busy.Keep busy!

It’s the cheapest kind of medicine there is on this earth

--and one of the best!

The busier you are, the happier you will be!

其三，自己精心制作孩子們自己的勵(lì)志視頻，是震撼孩子心靈的重磅炸彈。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到過很多震撼人心的勵(lì)志視頻，也曾給孩子們下載播放過，比如尼克胡哲，中國達(dá)人秀劉偉，再比如新東方總裁俞敏洪的演講。這些精彩的勵(lì)志短片，時(shí)時(shí)刻刻都在告訴孩子們這樣的道理——我們?nèi)说纳罘绞接袃煞N：第一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大，人們可以踩過你，但是人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯喽a(chǎn)生痛苦，人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘硕鴣響z憫你，因?yàn)槿藗儽旧砭蜎]有看到你！所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該像樹一樣的成長，即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使被人踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長起來，也許兩年三年你長不大，但是十年八年二十年你一定能長成參天大樹，當(dāng)你長成參天大樹以后，遙遠(yuǎn)的地方人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色，一片陰涼，你能幫助別人，即使人們離開你以后，回頭一看，你依然是地平線上一道美麗的風(fēng)景線，樹活著是美麗的風(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用，這就是我們每一個(gè)人做人的標(biāo)準(zhǔn)和成長的標(biāo)準(zhǔn)。

時(shí)間久了，總覺得這是別人的東西，并不能深入孩子們的心靈深處。于是，在不斷的摸索和自學(xué)中，我學(xué)會(huì)了自己制作孩子們自己的勵(lì)志短片。每次模擬考試成績出來后，我都會(huì)給取得優(yōu)異成績以及進(jìn)步顯著的孩子拍照，以孩子們的照片為基本素材，然后精心選擇勵(lì)志詩歌或歌曲或者自己創(chuàng)作詩歌，并配以或震撼或優(yōu)美或動(dòng)人心魄的背景音樂，制作出精美的視頻。本學(xué)期，先后制作了這樣幾部視頻：《再出發(fā)》，《在路上》，《如果》，《揚(yáng)起風(fēng)帆》，《我為我強(qiáng)》和《最后的沖刺》等。通過這些短片，孩子們一定會(huì)銘記《再出發(fā)》的經(jīng)典歌詞：不管前方有多少困難等著我，風(fēng)大雨大太陽大，讓我們信心更大，跨過前方困難的河又怎樣。他們也一定會(huì)為了溫暖自己的人而證明自己，也一定會(huì)為了伴著自己的人而一路遠(yuǎn)行！同時(shí)，我也能看出很多孩子更加明確：忘記了過去忘記了未來我要我現(xiàn)在，太多的道理和游戲的規(guī)則我不是不明白，我不再等待我不再徘徊我心潮在澎湃，那安靜的激情的沉默的放縱的隨我一起來，沖我要快速向前沖，時(shí)光永遠(yuǎn)不停留，我已充滿力量激情現(xiàn)在釋放，我為我而強(qiáng)！

每一次新作品播出，都給孩子們極為強(qiáng)烈的震動(dòng)，于是觀看自己的視頻，為自己而努力拼搏成為孩子們一種自覺自愿的行動(dòng)。

勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)，相信我這樣的激勵(lì)，一定能夠喚醒孩子們心靈的呼聲，也一定讓他們能夠明白：在路上，是他們生命的遠(yuǎn)行！

第四篇：我是這樣教學(xué)生寫讀后感的

我是這樣教學(xué)生寫讀后感的文章摘要：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；然后又在教學(xué)中，用自身的教學(xué)實(shí)踐事例，去分析、去解決問題。

關(guān)鍵詞：閱讀感受習(xí)作

十幾年來的語文教學(xué)實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在每次單元測(cè)驗(yàn)或期末水平測(cè)試中，閱讀和習(xí)作是學(xué)生失分最嚴(yán)重的。就此雖然平時(shí)的課堂教學(xué)中，我也加強(qiáng)了寫讀后感這方面的訓(xùn)練，可總是收效甚微，學(xué)生仍舊較難準(zhǔn)確把握文章的中心思想；感受不深或沒有感受。習(xí)作既寫不長，內(nèi)容也淺顯，更沒有深度。

怎么才能使學(xué)生在寫讀后感這方面有一次較大的提高呢？于是我利用業(yè)余時(shí)間翻閱此方面的相關(guān)教學(xué)資料。其中蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書中對(duì)閱讀的闡述讓我不覺眼前一亮，同時(shí)也深有感觸。我決定讓學(xué)生多讀讀課外書。從書中去感悟文章的中心及作者寫讀后感的方式方法。其具體做法如下：

首先，我從學(xué)校的圖書室里選借一些相應(yīng)的書刊，讓學(xué)生課后自行閱讀學(xué)習(xí)，不明白的可以提問。可我是怎樣知道學(xué)生真的讀了呢？于是我又讓學(xué)生寫閱讀紀(jì)錄卡，將自己所讀書名、主要內(nèi)容及有關(guān)句子摘錄寫下來。這樣堅(jiān)持做了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有的大部分能堅(jiān)持完成少部分學(xué)生較敷衍，沒起到太大的作用。

其二，結(jié)合以上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我經(jīng)過再三考慮，決定讓學(xué)生每周寫一篇質(zhì)量較高的讀后感。在寫之前，我又一次復(fù)習(xí)了有關(guān)讀后感的概念意義及讀后感的表現(xiàn)形式即寫法——讀后感，就是讀了一本書籍或一篇文章，把自己體會(huì)、感受或啟示寫下來。寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，要讀懂文章想告訴我們什么；感是重點(diǎn)，所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或自己的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨 1

擊。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感。教他們讀后感的寫法，對(duì)于差生，干脆就給他們固定的格式，照葫蘆畫瓢吧！

其三，課堂中我還時(shí)常抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，用口頭作文的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感。寫了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)步最大的就是優(yōu)生了，他們不僅能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，用較簡練的語言概括，同時(shí)又能聯(lián)系實(shí)際想開去，寫出來的文章可真是合符實(shí)際了，我不禁心喜！我也時(shí)常把他們的文章——讀后感當(dāng)范文念；這樣在不知不覺中，其他同學(xué)也得到了很多寫讀后感的方法，習(xí)作水平也不知不覺有了提高。回想我的寫作教學(xué)經(jīng)歷。我思考總結(jié)出，寫讀后感還真有以下幾點(diǎn)好處：一是能使學(xué)生去多讀書，因?yàn)椴蛔x，他們就沒法寫；二是能培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，因?yàn)樵谧x后感中要簡介所讀文章的主要內(nèi)容，長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的概括能力自然而然就會(huì)增強(qiáng)；三是能訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中心思想的能力，不抓住文章中心，怎么談感受呢？同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生怎樣自學(xué)課文，怎樣抓住文章重點(diǎn)句，可謂一舉兩得；第四，順理成章地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣和有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

以上是我的一點(diǎn)教學(xué)隨筆，不成理論。我會(huì)將這一教學(xué)寫讀后感的方法進(jìn)行到底。2

第五篇：大于學(xué)校演講稿--這樣做,因?yàn)槲沂菍W(xué)生

這樣做，因?yàn)槲沂菍W(xué)生

作者：周琪

吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學(xué)校-學(xué)生

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我演講的題目是《這樣做，因?yàn)槲沂菍W(xué)生》。

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你生活的崗位？這是《雷鋒日記》中的一段話，樸實(shí)的話語道出了我——一名中學(xué)生的肺腑之言。

對(duì)于一個(gè)新時(shí)期的學(xué)生來說，理想往往是至關(guān)重要的。如果說生命是一座莊嚴(yán)的城堡，如果說生命是一株蒼茂的大樹，如果說生命是一只飛翔的海鳥。那么，理想就是那穹頂?shù)牧褐褪悄巧钤臉涓褪悄巧葎?dòng)的翅膀。沒有理想，生命的動(dòng)力便蕩然無存；沒有理想，生命的美麗便杳然西去。當(dāng)雛鷹尚嗷嗷待哺于巢穴之中，觀望藍(lán)天白云之時(shí)，它已有了夢(mèng)想，那就是振翅九霄，與藍(lán)天搏擊，與白云共舞；當(dāng)駿馬休憩于柵欄之中，昂首長嘶之時(shí)，它也已有了夢(mèng)想，那就是奮蹄原野，馳騁天下。如果一個(gè)人連自己的理想都沒有，又何談成功，又何能在這個(gè)社會(huì)中有所成就，有所建樹？我們要有崇高的、偉大的理想。紀(jì)伯倫曾說過：讓你的理想高于才干，你的今天才有可能超過昨天，你的明天才有可能超過今天。所以我們必須擁有理想，只有這樣我們才可能擁有更加光輝燦爛的未來。只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人。而崇高的理想也應(yīng)該同國家的前途、人類的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。這也是做一名合格中學(xué)生的基礎(chǔ)。如果只圍繞“我”字談理想，那么任憑它多么美麗，也只不過是掛在天空上的一朵云霞，終將因?yàn)闊o所依附而轉(zhuǎn)瞬即逝。古往今來，有所作為的人年輕的時(shí)候都有理想。我們，一名中學(xué)生也應(yīng)如此。

今天的奮斗是為明天的成功。堅(jiān)持是滋潤靈魂的甘露，勤奮是理想飛翔的翅膀。要使理想成為現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持和勤奮是必不可少的。許多年前，一個(gè)年輕人來到一家著名的酒店當(dāng)服務(wù)員。這是他涉世之初的第一份工作，他滿懷信心的想要干出一番事業(yè)，而令他意想不到的是上司竟然安排他洗馬桶！這事與愿違的現(xiàn)實(shí)讓他一蹶不振，這時(shí)一位前輩親自洗起了馬桶示范給他看，洗完后，前輩從馬桶里盛了一杯水，當(dāng)著他的面一飲而盡！他被這一舉動(dòng)所震撼，似乎明白了什么，從此他把工作中每一件事都做到最好，對(duì)自己說：就算一輩子洗馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人！后來，他成了世界旅館業(yè)大王，他就是康拉德?N?希爾頓。或許是命運(yùn)的不幸注定要將自己繽紛多彩的夢(mèng)撞碎；或許是天地的無情終歸要將自己繼日的辛勤當(dāng)做泡影放飛，或許是許許多多的難以理解、卻又實(shí)實(shí)在在的障礙與挫折，早已將意氣豐發(fā)的拼搏與百折不撓的進(jìn)擊，化為道道憂愁、陣陣孤寂，那么就請(qǐng)?jiān)谄鄳K中堅(jiān)持、勤奮吧！楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚(yáng)其波，縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，在堅(jiān)持和勤奮中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

回顧這多年的學(xué)習(xí)生活, 一路走來不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅。現(xiàn)在我能站在這里參加演講，我很榮幸，同時(shí)也要感謝學(xué)校給我的機(jī)會(huì)。泰戈?duì)栐f過：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”而現(xiàn)在，我想說：“天空中沒有鳥的痕跡，但我正在飛翔。”雖說曾經(jīng)，我崇拜過明星、金錢還有權(quán)利，但這些似乎永恒的東西對(duì)于現(xiàn)在的我來說，一個(gè)個(gè)都成了過眼云煙，相反更重要的是時(shí)間。它，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)；它，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱； 它，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃； 它，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想。我們要珍惜身邊的每一分每一秒，去做一些有意義的事，真正的享受過程、把握現(xiàn)在。

既然是花，我們就要開放；既然是樹，我們就要長成棟梁；既然是祖國的主人，我們就要擔(dān)起重任；既然是中學(xué)生，我們就要做到樹立遠(yuǎn)大的理想，懂得堅(jiān)持和勤奮，珍惜寶貴的時(shí)間。

我的演講結(jié)束了，謝謝大家。備注：

作者簡介：周琪，女，15歲，是秀水鎮(zhèn)大于學(xué)校八年一班學(xué)生，該同學(xué)習(xí)刻苦，樂于助人，于2015被大于學(xué)校評(píng)為最佳文明少年，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

通迅地址：吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學(xué)校 郵編：130436 e-mail：466411526@qq.com 電話：***