第一篇：三年級學生書寫鋼筆字教學案例

學生初寫鋼筆字教學案例

馬桂芳

良好的書寫習慣要從小培養。三年級是練鋼筆字的起步階段，學生鋼筆字的好壞三年級是關鍵時期。有些學生一二年級的鉛筆字看起來還不錯，可是一用上鋼筆，字就歪歪扭扭，筆畫、結構、都不到位，而且大小不一，看著一點不整齊。因此，作為三年級班主任指導學生認真書寫鋼筆字，形成良好的書寫習慣非常重要。我是這樣做的。

一、認識鋼筆與鉛筆的不同，加強寫字指導

鋼筆與鉛筆都是硬筆，但鉛筆寫錯容易擦，鋼筆則不然。讓學生充分認識這一點很重要。三年級學生已經有一定的識字寫字的能力，有些老師就認為沒有必要再指導學生的書寫。其實不然，三年級雖然有了一定分析字形的能力，但是他們新用鋼筆，無形中加大了書寫的難度，鋼筆字寫錯了不能像鉛筆字那樣擦了再寫，因此需要更加認真。每學習新一課生字時，我不是草草而過，而是不惜花費多數時間來指導學生的書寫。課上，我讓學生分析完字形后，總要在田字格中范寫不同結構的生字，特別是筆畫多，難寫的字。寫完后還要讓學生來評價一下寫得好不好，好，怎么好，不好，怎么不好，說出理由。非常簡單的字，就讓學生自己照著生字認真分析。學習生字，講究的是識字與寫字相結合，讀完，分析完字形之后，就要趁熱打鐵，讓他們馬上去實踐，我要求他們一個生字寫兩遍，按田字格書寫。書寫完后同學之間互相評價，指出不足，然后再寫。久而久之，學生的字不僅有了長進，而且提高了審美能力。

二、嚴格要求，作業認真

學生練字的時候知道認真去寫，寫的也很不錯，可是一到寫作業時該什么樣還什么樣，練字和寫作業分割開來。因此練字也就起不到什么作用。針對這種現象，我首先使學生明白練字的意義，作用，使學生明白提筆既是練字。學生明白了這個道理，也就提高了寫字的意識。為了使學生時刻認真寫字我做到以下幾點：作業嚴格要求：俗話說：沒有規矩不成方圓。學生的作業也是一樣，首先用本要統一，其次格式要統一，三，寫字要一筆一畫，不能寥寥草草。

四、要用藍黑鋼筆。這些規定首先讓學生感覺到很正規，馬虎不得。另外，鋼筆字寫錯不能擦怎么辦呢？要求學生在寫錯的字下面打一短線，重新寫，這樣本面不會弄臟?？墒侨绻偸菍戝e，總是畫線，作業仍然不整齊，因此，要教導學生下筆之前先想好寫什么，想好再寫以減少錯誤。作業少而精：為了讓學生養成良好的書寫習慣，我首先想到作業的數量問題，在學生鋼筆字寫的還不成熟，沒有速度之前，作業要少而精，既要達到練習的目的，又要讓學生在認真書寫的情況下，不要時間太長就能做完做好。否則，學生忙于應付作業，又哪能保證認真書寫呢！

作業的爭星：為了促使學生養成認真寫字的習慣，我在作業中建立了爭星活動。如整潔星，進步星，漂亮星，全優星等等。讓學生有奮斗的目標，努力的方向。學生的作業有進步，我就會在他的作業本上蓋上一個進步星，學生的作業既整齊又潔凈，我就會給他蓋一個整潔星?？傊?，學生的作業本上不再是單調的優，良，中，差這四個字。而是形式多樣的評價，這無疑是符合現代教學觀的。

家庭作業與課堂作業一樣要求：家庭作業也是很重要的練字機會。可有些同學一到家里就放松了要求，作業無論多少，寫的不成樣子。因此，我嚴格要求學生家庭作業要和課堂作業一樣整齊認真。如果沒有認真寫，就要問清楚原因，加以教導。使其逐漸形成認真寫字的習慣。

總之，字的好壞是一個人的門面，練一手好字是學生形成良好書寫習慣的基礎。鋼筆字是現代人重要的書寫形式，練好鋼筆字對人的一生都會有重要影響。作為三年級班主任擔任學生鋼筆字的起步練習，責任重大。我們必須針對學生的實際情況，切實打好學生寫好鋼筆字的基礎，使學生形成良好的書寫鋼筆字的習慣。如果學生形成了良好的書寫習慣，對于他的學習是一種積極的促進，有利于其他良好學習習慣的形成。

第二篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

內容摘要寫字是一項語文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。而小學是基礎教育，推遠說，人的一生字寫得好壞，很大程度取決于小學階段；就近說，卷面的整潔、書寫的工整在試卷中所占比例越來越高。據此，小學時期把字寫好，是學生受用一生的事情。所以，寫好鋼筆字，并且把字寫清楚、整潔、甚至美觀,是應當的,也是必要的。關鍵詞語文三年級鋼筆字

“言為心聲，字為心畫。”“視其筆跡，可見其人?！边@無一不是在說字的重要性。然而鋼筆字是一種最基本的字體，在實際生活中應用越廣泛的字體，其實用價值就越高。無論在中國還是在世界上，到處都可以看到人們在用鋼筆寫字,而且都希望把字寫好。對于大家而言，字是工具、是“面子”；對于學生而言，字在試卷中的占分比例越來越高。實際上，把字寫好確實也能使工作效率提高，減少差錯，提高成就。而小學時期把字寫好了，就可以使學生受用一生。三年級，是學習鋼筆字的開始，從鉛筆字到鋼筆字，這是我們每個人必然要經歷的一個過程。如何在有限的課堂教學中進行寫字教學，并提高學生的寫字質量呢？下面我談談自己的一些做法。

一、興趣的激發

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以，鋼筆字教學的第一步，仍是興趣的激發。根據小學生的心理特點和教學環境，我主要通過以下幾種方式，充分調動學生認真寫鋼筆字的積極性：

第一，讓孩子了解各種書寫工具。孩子的好奇心很強，在小學一、二年級，他們都是用鉛筆。雖然他們對鋼筆這個詞不陌生，但是還沒有真正的去使用。當老師充滿激情地宣布：“現在，我們要學習寫鋼筆字啦！”孩子們便會躍躍欲試??這樣便很好的達到了激趣的效果。

第二，在孩子們的自己親身體驗之后，我會幫助孩子了解鋼筆字書寫的注意事項。這個環節，一定要注意讓孩子們自己先體驗鋼筆字的書寫，這樣，才能讓他們的興趣加深，區別出與鉛筆字，并認真聽老師講解注意事項。從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起。在實際教學中，我先進行一個小調查：請學生談談剛才寫鋼筆字時的感覺以及遇到的小煩惱。以下，我將教學中一起談到的問題逐一列出：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些也是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。這時，我再來為孩子一一支招，指出寫鋼筆字應該注意的事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。

第三，推出優秀作品展。依據學校的教學環境、條件以及學生的自身特點，我告訴孩子們，每次作業、每次作文都是一次鋼筆字的競賽，并將好的作品展示在教室。這樣，孩子們的練習就會增多，也能讓孩子們從小就養成認真書寫的好習慣。長此以往，其他稍稍落后或者不認真的孩子也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力練字了。

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

二、鋼筆字教學指導技巧

養成良好的寫字習慣，具備訓練的寫字技能，規范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效地進行書面交流的基本保證，也是孩子們學習語文和其他課程的重要基礎。而對三年級初寫鋼筆字的指導，是有一定技巧的。我就實際的教學總結了以下幾點：

第一，姿勢。這里包括坐姿和握筆姿勢。坐姿對字的影響是很大的。有的人寫字像“風吹”，都倒向一個方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。時間長了，不僅字寫不好，反過來還會使身體發育畸形，正確的姿勢如下：首先眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調整一個字與上下左右字的關系。眼睛和筆尖的距離還要隨字的大小而調整。一般說，寫正楷和小字就近一

點，寫行草和大字就遠一點。其次，身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。再次，胸胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。最后，臂兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動?？偨Y來說就是要做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。所以，對剛剛開始學習鋼筆字的三年級孩子來說，形成正確的寫字姿勢是基礎，也是關鍵。接下來談談握筆姿勢。現在都是“三指執筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執筆遠行的平穩。鋼筆執筆講究“指實掌虛”。所謂“實”，是執筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。關于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩，為了保存“懸腕”之長，禰補不穩之短，可以將小拇指調動起來，起到一種支撐和調節的作用。用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時，小拇指略作支點，使運筆穩??；相即時，小拇指略為撐起，使運筆靈活。

第二，要寫好鋼筆字筆順不可忽視

小學生寫字往往有個毛病，叫“到插筆”，就是“筆順”不對有不少害處。第一是影響全字的間架結構布局。例如“王”字，先寫下面的“一”，再向上寫就很不順當，全字的平衡也不易把握。第二是影響寫字的速度。漢字的構成是有規律的，如果違背了這個規律，扭著勁去寫，當然也寫不快。例如寫“人”，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個圈子，時間必然用得多。所以，寫好鋼筆字的筆順至關重要。三年級學生接觸大量的合體字。因此，字的結構教學是本冊教學的重點和難點。為了使學生漸漸習得字的結構規律，本冊教材不論是整字練習還是詞語練習，都重視體現字形在結構上的共同性。由于是初學鋼筆字，教師的指導應重在筆畫的書寫、結構的布局上，對于細微部分的關注，可留待以后再作指導。特別需要指出的是，無論何種結構的字，在書寫時一定要注意具體筆畫在田字格中的占位。指導要體現個性，如，獨體字強調主筆的占位；左右結構的字避免寫得過寬；上下結構的字避免寫得過長；包圍結構的字，外框不可過大或過小，被包圍的部分要寫緊湊。總之，教師要在教學過程中引導學生發現不同結構的字的布局特點，仔細觀察字的筆畫、部件在田字格中的占位，把字寫得規范、端正，也要把筆順寫正確。

總之，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。寫好字也是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我認為，只有從嚴、從

實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第三篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。對于剛剛升上三年級的小學生來說，對寫鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛上寫鋼筆字呢？上好寫好鋼筆字的入門課尤為重要。

1.讓孩子了解各種書寫工具。小學一、二年級以鉛筆為主要的書寫工具，對其他的書寫工具孩子雖然沒有使用過，但他們是非常熟悉的。因此，一開課老師就問孩子：“你知道有哪些書寫工具？”孩子們們紛紛說出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫字有不同的注意事項。

接著老師充滿激情地向學生宣布：“從三年級開始，我們要學寫鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對寫鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹立寫好鋼筆字的信心。老師告訴學生：“寫鋼筆字其實與寫鉛筆字沒有多大區別，鉛筆字寫得好的同學經過努力練習也一定能把鋼筆字練好?！比缓罄蠋熅捅頁P一大批鉛筆字寫得好的同學，對那些鉛筆字寫得不夠好的同學充滿期待地表揚他們在不斷進步。老師的表揚和鼓勵幫助孩子樹立了寫好鋼筆字信心。

3、幫助他們了解寫鋼筆字的注意事項。寫鋼筆字與寫鉛筆字的姿勢一致，但因為書寫工具不同注意事項也不一樣。

①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志； ②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；

③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。

4、以榜樣的力量激勵學生寫好鋼筆字。榜樣的力量是無窮的。課本的插圖中有學生的鋼筆字作品，主要是為學生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學生感受還不夠真切。在教學時可以拿幾份前屆學生的鋼筆書法作品讓學生觀摩，同時告訴孩子們：你們通過認真練習，一定會寫得和他們一樣好！甚至會比他們更好！

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

開學到現在，學生練習鋼筆字也有三個月了，學生練習的情況比我預想的要好，有些孩子寫的字已經相當漂亮了。從兩個月的教學中，我感受到，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我想，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第四篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

“言為心聲，字為心畫?！薄耙暺涔P跡，可見其人。”寫字是一項語文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。對于剛剛升上三年級的小學生來說，對寫鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛上寫鋼筆字呢？上好寫好鋼筆字的入門課尤為重要。

俗話說：“興趣是最好的老師”。根據小學生的心理特點，我通過以下幾種方式，充分調動學生認真寫鋼筆字的積極性。

1.讓孩子了解各種書寫工具。小學一、二年級以鉛筆為主要的書寫工具，對其他的書寫工具孩子雖然沒有使用過，但他們是非常熟悉的。因此，一開課老師就問孩子：“你知道有哪些書寫工具？”孩子們們紛紛說出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫字有不同的注意事項。

接著老師充滿激情地向學生宣布：“從三年級開始，我們要學寫鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對寫鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹立寫好鋼筆字的信心。老師告訴學生：“寫鋼筆字其實與寫鉛筆字沒有多大區別，鉛筆字寫得好的同學經過努力練習也一定能把鋼筆字練好。”然后老師就表揚一大批鉛筆字寫得好的同學，對那些鉛筆字寫得不夠好的同學充滿期待地表揚他們在不斷進步。老師的表揚和鼓勵幫助孩子樹立了寫好鋼筆字信心。

3、基于孩子的體驗幫助他們了解寫鋼筆字的注意事項。寫鋼筆字與寫鉛筆字的姿勢一致，但因為書寫工具不同注意事項也不一樣。如果老師從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起，學生會覺得興趣索然。

因此，老師可以先進行一個小調查：哪些同學已經練習過寫鋼筆字？然后請練過寫鋼筆字的同學談談自己寫鋼筆字時遇到的小煩惱。在教學中學生談到他們遇到的問題主要有：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆

哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些孩子都非常善于觀察和總結，這些的確是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。

這時，老師可以針對以上的問題，為孩子一一支招，了解寫鋼筆字的注意事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。

4、以榜樣的力量激勵學生寫好鋼筆字。榜樣的力量是無窮的。課本的插圖中有學生的鋼筆字作品，主要是為學生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學生感受還不夠真切。在教學時可以拿幾份前屆學生的鋼筆書法作品讓學生觀摩，同時告訴孩子們：你們通過認真練習，一定會寫得和他們一樣好！甚至會比他們更好！

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

俗話說“字無百日功”。練字跟意志、品質也有關系，做不到“忙里抽閑，持之以恒”，練字也就變成一句空話了。學生對鋼筆字產生興趣之后，我每天抽出二十分鐘時間指導學生練寫。

1、引導觀察字形

練字時讀帖很重要，練習前，我要讓學生對每個字字靜觀默察，細想體味，看清楚間架結構和筆畫位置以后再動筆。對于一些較難的筆畫我會在黑板上示范。例如，我在指導學生寫“絕”，首先我請同學看一看，哪一筆在橫中線上，要注意些什么？學生回答：“豎彎鉤在豎中線上，要注意豎到下豎中線的中間就要向右彎過去到右下格的中間鉤上去?！边@兩個關鍵筆畫找準了位置，接著，我又問同學：“還有哪些筆畫，他們在田字格的什么位置呢？要注意些什么？”這時，同學們就爭先恐后地回答，把整個字的所有筆畫通過學生的口講出來。久而久之，讓他們懂得了字觀察步驟和懂得了怎樣去觀察。

2、指導寫字方法

在書寫鋼筆字時，運筆方法尤為重要，任何一個筆畫都要有輕重、快慢之分，不能沒有變化，在教學中，我注意了這一方面的指導，給學生總結出了一套書寫方法，例如：寫豎時，懸針豎運筆是先重后輕，垂露豎運筆是先輕后重，如果豎在末筆，用懸針豎，豎不在末筆，用垂露豎??總結出運筆方法，學生寫起字來就有了方向，也就向寫好鋼筆字邁進了一步。

開學到現在，學生練習鋼筆字也有兩個月了，學生練習的情況比我預想的要好，有些孩子寫的字已經相當漂亮了。從兩個月的教學中，我感受到，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我想，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第五篇：小學三年級學生鋼筆字書寫現狀與對策

小學三年級學生鋼筆字書寫現狀與對策

（甘肅省天水市實驗小學 楊西英 741000）

[摘要]本文通過對小學三年級學生鋼筆書寫情況的抽樣調查，對三年級小學生鋼筆書寫達標率不高的問題提出了教師對鋼筆字教學認識不足、寫字教學落實不到位、家長對書寫工具選擇有誤區、教師對評價標準和激勵機制缺少統一等四點原因，并分析原因，提出提高小學三年級學生提高鋼筆字書寫水平的對策。

[關鍵詞]小學三年級 鋼筆字書寫 現狀 對策

寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練?！墩Z文課程標準》明確要求：三至四年級階段要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。也就是不寫錯字，不涂改，寫得清楚，寫得美觀。教學建議中明確“書寫教學重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！比欢?，有些學生在一二年級時，鉛筆字寫得十分漂亮，到了三年級，使用鋼筆書寫時達標率卻不高。

為了獲得第一手資料，筆者對我校三年級四個班261名學生使用鋼筆書寫情況進行了抽樣調查，主要發現有以下方面問題：1.學生使用的書寫工具鋼筆筆桿粗細、輕重長短各異、下水不流暢、保養不及時；2.所使用的墨水有濃有淡。以上問題造成學生鋼筆字作業字跡不清、行筆不暢、卷面不凈等現象。3.學生語文課本中描紅作業大部分值得肯定，但少數學生由于書寫態度不認真，字顯得歪歪扭扭，涂抹圈畫，筆畫、結構都不到位，而且大小不一，描紅時不注意起筆、行筆、收筆等運筆過程，呈現出參差不齊的局面。4.有些學生握筆姿勢不正確，離筆尖太近。通過以上調查不難發現，造成小學生鋼筆書寫達不到既定目標主要有以下幾點原因：

一、教師對鋼筆字教學認識不足。

目前，隨著打印機的普及，手寫在工作和教學中運用越來越少，大部分教師認為寫字教學（“三筆字”教學）已不如以前重要，認為學生會寫就行，并不注重對學生寫字習慣、握筆姿勢的培養和輔導。

二、寫字教學落實不到位。

我們目前的教育教學依然沒有擺脫應試教育的桎梏，大多數教師仍一心盯在學生的考試成績上，語文課后重復抄寫，課堂上重內容分析，寫字時間用時甚少，學生寫字基本功練習不扎實，寫字的質量無法保證。

三、家長對書寫工具選擇有誤區。大部分家長為孩子買鋼筆時，并不注意鋼筆是否適合孩子的書寫，有的認為買得貴的就是好的；有的認為只要能寫就行；還有的家長幫助孩子購買鋼筆時，不仔細挑選，隨便買一支，也不管書寫流利與否，質量行不行等。我在教學中看到學生使用的鋼筆五花八門，有的是財會專用筆，筆頭太細；有的是美工筆，筆頭又太粗，甚至為了圖方便，給讓學生使用中性筆，熟不知，這些筆并不利于孩子學寫鋼筆字。

四、教師對評價標準和激勵機制缺少統一。

目前各類鋼筆字帖五花八門，紛繁復雜，教師教學鋼筆字沒有統一的依據，對于學生的作業也沒有統一的評價標準，是以語文課本上的手寫體為藍本，還是以某一字帖為依據，或是以鉛筆字的書寫要求為依據，教師沒有形成統一的認識。對于學生字的好與差，不置可否，也不加褒貶。一學期下來，教師很少進行認真的評價分析，或是只注重作業書面的整潔，而不注重字的筆法、結構輔導，也不對學生進行一定的書法審美教育。

常言說得好，漢字是人的一張臉，字如其人。讓每個學生都能寫一筆勻稱、工整、規范、美觀的鋼筆字，是每位老師最大的心愿，也是教學工作中的一項重要任務。為了提高小學三年級學生書寫鋼筆字質量，我認為教師應做到以下五點：

一、強化內功，示范引領。

小學生具有極強的模仿能力，在他們心目中，老師是最偉大的人。因此，教師要以身作則，苦練基本功，不僅練好鋼筆字、粉筆字、毛筆字，還要學習有關書法的基本知識，加強學生書法審美教育。在教學過程中，不論板書、制作卡片，還是批閱學生作業等，凡是寫給學生看的東西，都要力爭寫得美觀、規范，這樣才能給學生樹立一個看得見摸得著的書寫姿勢規范榜樣。

二、點滴入手，悉心指導。

指導學生寫字要耐心細致。學生寫字，教師應巡回指導，不僅指導寫字姿勢、基本筆畫筆順、字的間架結構，還要指導運筆技巧，我在教學中是這樣做的：

1.觀察筆畫。表面看來，漢字的筆畫似乎就是6種基本筆畫和20多種復合筆畫。其實，在不同的漢字中，同種筆畫的寫法是不相同的。如“撇”，有平撇、豎撇、短撇、長撇；“鉤”有豎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤之別。如果不讓學生去細致地觀察、辨別，學生就很難把字寫得正確、美觀。

2.觀察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中有些筆畫要發生變化。如“土、車”等字作部件時，末筆的“橫”要變作“提”；“木”作左偏旁時，“捺”要變“點”。這樣的情況很多，教學中只有讓學生仔細觀察部件，準確把握其變化，學生才能把字寫規范。

3.觀察字形。漢字有自身結構特點和組合方式。這些特點、方式在每個字中一經確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如“想、烈”等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。因此，每次寫字指導，我首先要讓學生觀察分析，然后再動筆寫。用田字格寫字時，先讓學生準確觀察每個字在田字格中的占位、比例等情況，并在心中形成心理圖式后，再試寫、練寫。學生一旦真正掌握了相應的注意觀察技能，就一定能把字寫得正確、規范。

4.感悟結構。為讓學生理解“間架結構”這一概念，明白其重要性，我就以“于”字為例對學生進行了啟發、引導。先用鋼筆寫了三個筆畫：兩橫、一豎鉤，并把筆畫剪下來。就問學生：“這三個筆畫美不美？”學生說：“美”。然后，把三個筆畫拼成“于”字，又問學生：“這‘于’字美嗎？”學生說：“不美?！蔽夜首鞑唤獾貑枺骸叭齻€筆畫都是很美的，怎么拼出來的字會不美呢？”學生經過思考，終于悟出了其中的道理：寫字除了寫好每個筆畫外，還要注意筆畫擺放的位置。在學生有所領悟的基礎上，老師出示了“間架結構”的概念，并作了解釋。由于“自悟”在先，學生很快理解了這一概念，并在寫字的時候有意識地體現了間架結構方面的要求。

5.把握結構。漢字獨體字較少，大部分是合體字。獨體字把主筆寫好了，字就見好。合體字把幾個部分的位置和關系處理正確了，字也就不難看了。如：獨體字的訓練，重在定準主筆（即字的骨架）。大多獨體字有一兩個主要筆畫，定準主筆，其筆畫（即字的血肉）的位置也就容易擺布了。教學時注意引導學生觀察找出字的主筆，如“木”字，它的主筆是“豎”如果“豎”寫歪了,那么“木”的重心也就不穩了，所以教學重點便是讓學生認準主筆,擺布好副筆,做到疏而不空,重心平穩。

對于合體字的訓練，重在把握部件比例，合體字的結構比較復雜，老師特別注意幫助學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字部件的大致比例，如寫左右結構的字，兩部分宜占位相等，且左緊右舒；寫上下結構的字，兩部分宜上輕下重，下部托住上部；左中右結構的字，三部分宜寫得窄而長；上中下結構的字，三部分宜寫得扁而寬；包圍結構的字，外面部分要包緊里面部分。漢字雖然字數眾多，但結構形式就那么幾種，學生若能把握住它的間架結構，也就等于抓住了寫好漢字的牛鼻子，把漢字寫得端正也就不是一件難事了。

三、編寫兒歌，培養習慣。

兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。為使學生牢記規范的寫字姿勢，我編了一首兒歌教學生唱：“學寫字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜?！边@樣，耳提面命，時間久了，印象自然也就深刻了。又如：“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀?！叭c水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

小學生也愛聽故事。因此，在寫字教學中，我經常用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去。如教學“橫”時，講山海關天下第一關“一”字的來歷，學會“豎鉤”，可講“蕭顯踢鉤”，“王羲之與鵝”的故事等。

四、持之以恒，加強練習。

俗話說：拳不離手，曲不離口。要想寫好字，必須天天練才能把字練好。學生的練字大多體現在課內外作業中。學生的作業一定要少而精，批閱要嚴格。1.用本要統一；2.格式要統一，3.寫字要一筆一畫，不能寥寥草草；4.使用藍黑墨水。這些規定首先讓學生感覺到很正規，馬虎不得。另外，鋼筆字寫錯不能擦怎么辦呢？要求學生在寫錯的字下面畫一短線，重新寫，這樣本面不會弄臟。如果學生總是寫錯，總是畫線，作業仍然不整齊，那怎么辦呢？我常教導學生下筆之前先想好寫什么，想好再寫以減少錯誤。家庭作業也是很重要的練字機會。我要求學生家庭作業要和課堂作業一樣對待。每天保持中午一到校的十五分鐘練字時間。學生所練的字，老師會每天批閱一次，把學生寫得好的字用紅筆圈起，學生看著自己的字圈起的越來越多，練得也會更起勁。

五、多元評價，保持興趣。

1.評語激勵。每個人都愿意聽到別人的表揚，小學生尤其如此。因此，對于學生的字既要指出他的不足，又要讓他看到希望。教師的評語都能根據不同學生的特點，激勵中有針對性。如，有的學生字寫得歪歪扭扭,我這樣寫評語：你的人長得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一樣,站有站相，坐有坐姿！

2.貼畫肯定。寫字一件單調的事情，小學生興趣不持久，耐力也易消磨。每天的寫字練習，會讓其感到枯燥無味。在寫字教學中，我要求學生先用心地觀察課后“我會寫”田字格的范字，然后對照臨寫2-3個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上“○”。讓學生在寫完字后學會認真審視自己的學習成果。批改寫字本時，我采用貼“紅旗”“蘋果”“笑臉”等貼畫給予他們鼓勵。學生收到作業本時，總是很高興看到老師的獎勵貼畫。定期開展寫字，手抄報比賽，進行縱橫向比賽。評選“整潔星，進步星，漂亮星，全優星”。既與同學比，也與自己過去的字比，小組之間比，在比較中發現自己的進步，寫得好的發放“書寫規范美觀卡”，讓大家都體會到成功的滋味。還請寫得好的同學參與黑板報的書寫，或者當老師的小助手在黑板上寫字，學生的寫字興趣便會進一步得到提升，并且保持著盎然興致。形式多樣的評價，無疑是符合現代教學觀的。

六、家校溝通，形成合力。

作為語文教師，重視學生的寫字教學是義不容辭的職責，但要讓絕大多數學生寫好字，光靠語文教師一個人的力量是不夠的，還要取得其他任課老師和家長的支持才能形成合力。語文老師要主動與其他任課老師聯系，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的寫字姿勢；并利用家長會告訴家長抓好孩子的鋼筆字練習。如：讓家長買質量好的鋼筆，買統一的藍黑墨水，督促孩子盡量不用有色筆寫字，杜絕用圓珠筆、中性筆寫字。孩子做作業時，家長督促孩子把字寫大些、規范些，堅決不用修正液、修正貼，給孩子提供透明膠帶，并教會正確使用方法。做到課內指導與課外練習相結合，寫字作業與各科作業相結合，形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

總之，鋼筆字是現代人重要的書寫形式，練好鋼筆字對人的一生都會有重要影響。作為一名擔任三年級學生鋼筆字的啟蒙教師，深感責任重大。我們必須針對學生的實際情況，切實打好學生寫好鋼筆字的基礎，使學生形成良好的書寫鋼筆字的習慣。如果學生形成了良好的書寫