第一篇：我是這樣寫畢業論文的

我是這樣寫畢業論文的1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力；

2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度；

3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。

畢業論文是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

畢業論文在進行編寫的過程中，需要經過開題報告、論文編寫、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個過程，其中開題報告是論文進行的最重要的一個過程，也是論文能否進行的一個重要指標。

第二篇：我是這樣獲得優秀畢業論文的

計算機專業優秀畢業設計

畢業設計是大學最后一個考試，你可以只求通過，60分大吉，但是一份評價為優秀的畢業設計不僅會給你帶來成就感，為你的大學畫上圓滿的句號，還有可能為你的工作或考研添磚加瓦。

下面我將從選擇畢業論文導師、選擇畢業設計題目、撰寫畢業論文、畢業答辯等幾個方面說一說我注意的關鍵點，這是我們HelloWorld工作室(球球是二二九六一二八七九三)個人及承接的項目中總結出來的。

一、畢業設計導師選擇

一般的學校都是通過網上選擇畢業論文導師的，當然不排除有些學校是通過論文題目分配導師的。

1）提前和老師溝通

大家都傾向于自己覺得能力強、脾氣好、給自己講過課的老師。但是由于每個老師既要上課又要輔導畢業設計，所以每個老師帶的學生個數是有限的，這樣導致你選擇了老師，并不代表一定會跟著他/她，就像《非誠勿擾》，你選擇了人家，人家不一定選擇你，還有對方反選的環節呢。所以如果你打心眼里要跟著這個老師的話，可以先跟老師談談，說我想跟著你做設計balabala的，表表決心、透漏一下自己的能力。

但是，如果說你和老師沒有什么交集，老師根本不認識你，他/她的課你也學的不好，那么你就不用抱太大的希望了，畢竟老師也很忙，沒空給你開后門。不過聽說有些同學給老師了點禮物~~在這個社會，我是覺得沒有必要把學校弄得烏煙瘴氣的，不過看你所好了。

有時候即使老師想收你為徒也是心有余而力不足的，因為有些學校為了體現公平公正的原則，導師的選擇不經過老師這關的，都是系統隨機的~~~~ 2）避開“奇葩”老師

如果說你沒有把握能選擇到自己傾心的老師，那就控制一下別跑到某些“奇葩”老師手里就好了。

這里沒有要侮辱老師的意思，但是確實存在一些老師，侮辱了這個稱謂，他們光顧得吹牛、往上爬，不干實事。我遇到過一個，來我們HelloWorld工作室代做畢設的有五分之一也是因為這樣的老師。他們的特點是在外面整天吹的烘烘的，說自己哪兒哪兒的博士畢業、在我們圈里怎么怎么地、我做過什么什么東西等等，但是跟著他做畢業設計的時候呢，他什么都不管，只看結果，你做的好，他的功勞，你做的不好，說你是愚蠢至極。

由于大家都是第一次做這樣系統的東西，本來就不懂，他不僅不指導你還挖苦你，所以只好找人代做了。

不過呢，這樣的老師一般都有一定的政治地位，但是能不能利用這個地位幫你通過就不好說了。

3）打聽導師口碑

畢設的導師并不是都是給你們上過課的，有些是沒有給你們上過課的也是導師的人選，因為僅僅那幾個上課的導師是帶不了那么多學生的。

帶過課的老師怎么樣大家都知道，重點是關注那些沒給你們上過課的老師。因為，選導師的時候大家一般都是選代課的老師，這樣導致他們的學生太多，有些學生就會落選。所以，先打聽口碑比較好的老師，如果沒有給你上過課你也可以選他的，這樣主動權比較大。口碑嘛可以從學長學姐那兒探出來。

2）畢業論文題目選擇

如果說你是本著通過即可的原則做畢業設計的，那么你只要保證能做出來老師給的題目就好了，答辯的時候注意就可以了。如果說你想通過畢業設計為你的大學或將來的工作、讀研增加色彩，那么，這部分就是為你準備的。

1）創新

這個詞幾乎都被用爛了，但也說明了它有多火——放之四海皆適用。這個創新并不是指的技術創新，我想在中國大學里應該一時半會不會有很突出的技術創新的，當然這個是不排除存在的。你如果是技術創新的話自然是極好的，但是應用創新就更方便了。

你可以做個別人想不到的東西搞搞，曾經有一個同學找到我們工作室的時候離答辯已經很緊張了，但是她還沒有做出來。我們當時就鑒于以前的經驗，給她做了個新穎的東西（注意，一般論文題目選好了以后是不允許改的，但是沒有辦法的情況下可以改，看老師了），具體是什么就不說了。我們給她設計好了答辯演示內容，結果答辯老師特別感興趣，答辯的時候就光問怎么用啊什么什么的，完了以后還要了一份自己回家玩去了（不是游戲哦），結果可想而知，順利通過啊，分數還不低呢。

這個呢，一般有創新，設計新穎就一定會通過的，而且如果是一個相對大且有新意的軟件，優秀是不在話下的（不要以為優秀就是90分以上，每個導師的優秀名額是有限的，一般的老師就一個優秀，有政治地位的才有2個）

2）貼近生活，有市場前景最好了

比如一些超市管理系統啦、人事管理系統啦啥的，這些你做的好了可以賣出去的。只要思路清晰、界面友好、功能齊全、技術合理就沒問題的。

3）題目涉及點熟悉

這些是為那些需要找工作或考研的同學準備的，一般畢業設計從畢業那年的年初開始做，而這個時候呢又是大家準備工作和考研復試的時間，等一切妥當了的時候一般就開始答辯了。

如果你時間不充足，不如找個自己熟悉的題目，這樣可以快速的完成，而且即使一時的進度落在人家后面了也不用著急，心中有數嘛。

不管什么，要謹記顧大局、顧全局。

三、畢業論文設計

只要前面兩步走好了，這一步可以概括為工作量的問題了。有些人說了，知識點也是問題啊，個人覺得知識點不是問題，不會可以學，也歸結為工作量了。

1）搜集知識，多參考

畢業設計的內容一般都沒怎么接觸過，那怎么辦，網絡搜索啊，一搜關鍵字一大堆，多參考參考，自己就有靈感了。

另外，不管網上說的什么技術多好多好，如果你不熟悉，最好不要換技術，用自己的熟悉的方式開發。因為，很多事情是不允許你做到完美的。

2）階段性匯報

如果說你做的是個軟件，那么每到一個階段就讓老師看看，要不等你快完的時候再給老師看，萬一不合適，再改麻煩不說，時間也不一定允許。所以，不如積極主動點，將問題扼殺在搖籃里，這樣老師也喜歡。

3）論文要寫好、演示資料最好有

如果你只寫一篇理論性的文章，那么演講的時候最好認真的準備ppt，花大工夫做。這樣會給你的答辯帶來彩頭。

如果你既要做軟件又要寫論文，那么答辯的時候可以將ppt作為輔助，萬一你一激動漏了某個功能的演示，豈不白做了。

不管哪種形式，論文一定要寫好，要不修改很麻煩不說，你還要一遍一遍的打印，浪費money。

四、論文答辯 答辯的時候只要你前期準備充足，要演示的知識點不會在講臺上卡掉就OK了。另外，講的時候注意底氣十足、條理通順、有理有據。一般你演示完老師會提問的，如果你怕老師問的問題你打不出來，你可以在演示的時候多用點時間，因為每個學生的答辯時間是有限的，你講的多了，自然老師的時間就少了。另外，答辯前把你用到的知識點要了解一下，可以擴展擴展，這樣老師問你問題時，你可以多給他普及普及知識，他會崇拜你的。(*^__^*)他一崇拜你，你就優秀了。

最后呢，祝各位學子畢業設計順利、找工作順利、考研順利。

第三篇：我是這樣教寫人作文

怎樣記實寫人是小學習作重點，也是難點。學生從三年級開始，就學習怎樣寫寫人的作文，三、四、五、六年級的教材中也從未間斷過寫人作文的練習。各年級段在習作表現形式上有所不同，在內容要求上難度也在漸進提升。時至今日，六年級學生的寫人作文又應達到一個什么樣的水準呢？

遵循螺旋式上升的理念，在學生以往形成的作文能力的基礎上，我以課文為依托，引導學生學習謀篇布局的方法，并學會用概括描寫與具體描寫相結合、正面描寫與側面描寫相結合的方法表現人物特點或精神品質。

與大家分享11冊《習作6》的教學設計。

依托課文，學習刻畫人物

——《寫一位家鄉名人》習作設計

江蘇省大豐市第三小學王曉琴

【教學內容】

《寫一位家鄉名人》是蘇教版（國標本）小學語文第11冊第六單元的習作。本次習作是讓學生采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人，寫一篇介紹家鄉名人事跡的習作。

蘇教版教材以主題單元的構建，促進讀和寫的互動雙促。第六單元的四篇課文《給家鄉孩子的一封信》、《錢學森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》分別介紹了四個名人-——巴金、錢學森、詹天佑和林肯。課文通過具體、生動的事例表現了他們的高貴品質和愛祖國、愛人民的高尚情懷。通過學習借鑒課文寫人的方法，再寫自己身邊的名人，學生易于動筆、樂于表達。

【教學要求】

1、領會本次習作要求，采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。

2、了解家鄉名人的特長與奮斗歷程，并能夠選取典型材料，表現人物特點或精神品質。

3、通過與名人近距離的接觸了解，樹立積極向上的人生觀。

【教學重、難點】

1、從采訪材料中精心選取典型事例表現人物特點或精神品質。

2、依托課文，學習謀篇布局的方法。學會概括描寫與具體描寫相結合，正面描寫與側面描寫

相結合的寫作方法。

【教學準備】

1、提前一周布置學生調查采訪或直接訪問。

2、教師寫下水文《書法家張紹富》。

【教學過程】

一、明確要求。

1、認識什么是“名人”。

談話導入：“三百六十行，行行出狀元”，除了戰斗英雄、勞動模范等著名人物是名人，自己

身邊的一些“技術標兵”、“種田能手”、“養鴨大王”，自己周末藝術班的指導老師，學校的“小

能人”，都是地方上的“名人”。

2、了解本次習作的具體要求。

（設計理念：通過談話的方式，幫助學生了解什么是“名人”，拉近學生與“名人”的距離，拓寬學生寫作的思路。）

二、交流資料。

1、四人學習小組交流課前采訪資料。

2、討論：寫名人的事跡應該抓住什么來寫？——最能反映人物特點的具體事例。

（設計理念：交流的過程其實也就是在腦海中梳理材料的過程。同時，通過交流，達到一個

資源共享的目的，拓寬了學生的寫作思路。）

三、以讀促寫。

（一）依托課文，學習謀篇布局。

1、學習文章如何開頭。

（1）“鏡頭開頭法”。

①屏幕顯示《錢學森》和《麋鹿》的開頭。

“天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上，一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從

何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢??”

——選自《麋鹿》

“1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十

來歲的中年人，邁著穩健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天

一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢縈的祖國，他

多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森。”

——選自《錢學森》

②引導學生發現這兩處開頭的共同點，體會這樣開頭的好處。

③ 師生共同小結“鏡頭開頭法”的特點和作用：

白描的手法，將主人公置身于一個特定的場景中，鏡頭由遠及近，慢慢聚焦于文章主人公。

既能激發讀者興趣，又令人感覺主人公親切可感，呼之欲出。

（2）“最大成就開頭法”。

①屏幕出示《小草和大樹》和《輪椅上的霍金》的開頭。

“以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”

——選自《小草和大樹》

“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。

然而，他撰寫的科學著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。”

——選自《輪椅上的霍金》

②引導學生發現這兩處開頭的共同點，體會這種開頭的好處。

③師生共同小結“最大成就開頭法”的特點和作用：

這種開頭，言簡意賅，直奔主題。能讓讀者迅速把握信息，了解文章主題。

（設計理念：高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要

費好長時間才能找到它。”一篇好文章，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產生一種欲讀之而后快的感覺。這里，以本冊課文為范文，提煉

出兩種不同的開頭方法，學生有章可循，有法可依，仿寫練習后，便能逐漸形成能力。）

2、學習使用過渡段。

（1）屏幕出示《輪椅上的霍金》第8自然段。

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。”

（2）體會這段文字在全文中的作用。

（3）討論過渡段的用處：

如果文章表現的是人物兩個方面的特點或品質，就要使用過渡段。

（二）依托課文，學習刻畫人物。

1、點面結合。

（1）屏幕出示《鄭成功》第5自然段。

“英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊沖去。他們將敵艦團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。??”

（2）領會作者先概括寫鄭軍官兵英勇奮戰，再選取“炮轟炸藥庫”這個點精心描繪，運用點面結合的方法刻畫鄭軍官兵英勇抗戰的場景。

（3）討論點面結合的好處：

點面結合的方法既有深度又有廣度，人物形象顯得深刻而全面，豐滿而充實。

2、正面描寫與側面烘托相結合。

（1）屏幕出示《最后的姿勢》8~10自然段。（略）

（2）體會作者通過醫護人員、學生、老師三種不同人對譚千秋老師的評價，從側面烘托人物形象的方法。

（3）討論正面描寫與側面烘托相結合的好處：

側面描寫更能激發人的想象力，它是對正面描寫的有益補充，有利于表現人物特點。

（設計理念：寫人作文的難點就是通過典型事例的具體描寫來刻畫人物形象，表現人物精神

品質。抓住人物語言、動作、神情、心理等進行正面描寫是學生在四、五年級已經習得的技能。這里，進一步提高要求，以課文片段為范例，引導學生再掌握兩種基本的人物刻畫方法。）

四、構思完篇。

1、下水文引路。

①教師讀下水文《書法家張紹富》。

②學生交流下水文中謀篇布局和刻畫人物方面的優點。

（設計理念：通過共賞教師下水文，豐富學生感性認識，進一步學習謀篇布局的方法和刻畫人物的方法。）

2、起草成文。

學生打草稿，教師巡視。

第四篇：我是這樣教學生寫讀后感的

我是這樣教學生寫讀后感的文章摘要：在教學中發現問題，提出問題；然后又在教學中，用自身的教學實踐事例，去分析、去解決問題。

關鍵詞：閱讀感受習作

十幾年來的語文教學實踐讓我發現，學生在每次單元測驗或期末水平測試中，閱讀和習作是學生失分最嚴重的。就此雖然平時的課堂教學中，我也加強了寫讀后感這方面的訓練，可總是收效甚微，學生仍舊較難準確把握文章的中心思想；感受不深或沒有感受。習作既寫不長，內容也淺顯，更沒有深度。

怎么才能使學生在寫讀后感這方面有一次較大的提高呢？于是我利用業余時間翻閱此方面的相關教學資料。其中蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書中對閱讀的闡述讓我不覺眼前一亮，同時也深有感觸。我決定讓學生多讀讀課外書。從書中去感悟文章的中心及作者寫讀后感的方式方法。其具體做法如下：

首先，我從學校的圖書室里選借一些相應的書刊，讓學生課后自行閱讀學習，不明白的可以提問。可我是怎樣知道學生真的讀了呢？于是我又讓學生寫閱讀紀錄卡，將自己所讀書名、主要內容及有關句子摘錄寫下來。這樣堅持做了一段時間后，發現有的大部分能堅持完成少部分學生較敷衍，沒起到太大的作用。

其二，結合以上學生的學習情況，我經過再三考慮，決定讓學生每周寫一篇質量較高的讀后感。在寫之前，我又一次復習了有關讀后感的概念意義及讀后感的表現形式即寫法——讀后感，就是讀了一本書籍或一篇文章，把自己體會、感受或啟示寫下來。寫讀后感，“讀”是基礎，要讀懂文章想告訴我們什么；感是重點，所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或自己的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨 1

擊。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感。教他們讀后感的寫法，對于差生，干脆就給他們固定的格式，照葫蘆畫瓢吧！

其三，課堂中我還時常抓住學生現實生活中的具體事例，用口頭作文的形式引導學生學習寫讀后感。寫了一段時間后，我發現進步最大的就是優生了，他們不僅能較準確地把握文章的內容，用較簡練的語言概括，同時又能聯系實際想開去，寫出來的文章可真是合符實際了，我不禁心喜！我也時常把他們的文章——讀后感當范文念；這樣在不知不覺中，其他同學也得到了很多寫讀后感的方法，習作水平也不知不覺有了提高。回想我的寫作教學經歷。我思考總結出，寫讀后感還真有以下幾點好處：一是能使學生去多讀書，因為不讀，他們就沒法寫；二是能培養學生的語言概括能力，因為在讀后感中要簡介所讀文章的主要內容，長期訓練下去，學生的概括能力自然而然就會增強；三是能訓練學生準確把握文章中心思想的能力，不抓住文章中心，怎么談感受呢？同時也指導了學生怎樣自學課文，怎樣抓住文章重點句，可謂一舉兩得；第四，順理成章地培養了學生的習作興趣和有效地提高了學生的寫作水平。

以上是我的一點教學隨筆，不成理論。我會將這一教學寫讀后感的方法進行到底。2

第五篇：我是這樣指導三年級學生學寫鋼筆字

我是這樣指導三年級學生學寫鋼筆字

三年級是學生學習鋼筆字的起始年級，一二年級已經學會了使用鉛筆，對字的間架結構已經有了認識，能夠知道字的好與差，這是寫好鋼筆字的基礎。鋼筆與鉛筆不同，寫起來字體更加流暢，更加得心應手，速度更快。但鋼筆的缺點需要灌墨水，學生年齡小，容易弄到手上，有時還可能灑到桌上、地上，甚至衣服上、臉上。所以，剛開始寫字時，我先教給學生如何灌墨水，讓學生準備兩支筆，在家里灌好墨水，防止墨水瓶摔壞。然后我先指導學生握筆寫字的正確姿勢利用寫字課指導學生書寫鋼筆字基本筆畫，指導每課生字書寫。萬事開頭難，剛開始，學生總是弄得手上、臉上、衣服上、本子上都是墨水，但一個月下來，學生基本掌握了鋼筆的使用方法。學生在校寫字有數，家里寫作業較多，好的姿勢回家就容易改變。為此，我召開家長會，統一培訓家長，教會家長正確握筆和寫字姿勢，并請家長監督孩子堅持使用鋼筆。因為學生剛開始寫字速度慢，我和老師們協商少布置書面作業，讓學生少寫，寫好，能夠正確使用鋼筆。興趣是最好的老師。為了培養學生寫字興趣，批改作業時，把寫的好的字用紅筆圈出，舉辦優秀作業展評，鋼筆字比賽等。一年的堅持，學生基本掌握鋼筆，習慣了鋼筆，字也寫得比較認真、漂亮。