第一篇：怎樣指導學生演講

周全謀劃顯條理 精心服務出成果

——怎樣在短期時間里組織好“學生演講活動”

目前，我校在綜合實踐培訓活動中針對小學高年級和初中參訓學生所開展的“演講活動”實踐項目是必要并可行的，我們也在實際操作中看到了效果。首先，通過“主題演講”（如：理想、愿望、感恩、親情、友誼、孝心、團結互助、訓練收獲、自我評價、成長煩惱??）使學生受到了感染，激起學生共鳴，讓同學們在交流中獲得新的認知，經歷心的洗禮，澆灌心靈的幼苗。我不止一次在演講活動現場看到學生流下激動的眼淚，聽到學生真情的嗚咽。可以說“演講活動”是一種比較好的品德教育形式。其次，同學們在“演講活動”中展現出來的狀態（主要是演講者的表現和聽眾的紀律、反映等）和表達出的思想狀況會準確、及時地被老師掌握。這有利于我們及時改進工作方式，更好地訓練學生，更好地為學生服務，對提高學生的能力，達到比較好的培訓效果是非常有益的。目的。

1、演講主題要緊扣國家時政、社會現象，要與學生的生活環境、學習環境、年齡特征相聯系，也就是演講要聯系學生的成長實際。比如：08年5.12地震發生后以“感恩”、“奉獻”、“自強”為主題是比較合符時宜的，因為同學們親身經歷了那場令人終生難忘的大災難，他們從電視、報紙、互聯網上親眼目睹了那慘烈的場面，感受到了來自四面八方的愛心，是那些恕不相識的一雙雙手把我們扶起。同學們和家長、老師一起為災區捐錢、捐物。災后同學們又一次次見證了災區人民的堅強與勤勞，見證了災后重建奇跡。有了這樣的親身經歷、所見所聞，同學們肯定能寫得好稿子、講得出感情，聽眾也一定會產生心靈的共鳴，受到真切的教育。再如：對七年級剛入校的新生以“成長的煩惱”為主題比較符合他們剛進入青少年期的心理特征。該階段學生處于趨向獨立狀態，但他們又不能真正脫離父母和老師。剛在六年級建立起來的一點點自信也因為進入全新、陌生的環境而被大幅度降低。所以這一階段學生的心里有許多疑惑、矛盾。學校應多為他們創造表達的機會，讓他們說出自己的無助與苦悶，甚至是發泄不滿。當我們觸碰到孩子們情緒的波浪時，當我們能與孩子們促膝而談時，我們便把握了教育的契機。

2、選定演講學生和主持人。由于寫演講稿要經歷選題、構思、安排結構和內容、確定寫作技巧、寫作等過程，為了保證稿子質量，應盡早選定演講學生。因為學校一般在星期三晚間進行演講活動，人員應在星期一上午選好，這樣就留出了兩天半的準備時間。

根據學生注意力集中的特點，整個活動應控制在40分鐘以內為好。以每個演講者用時3分鐘，中間交接和主持人用時0.5分鐘，再加上序和總結時間，確定8-10名演講者較合適。

選定演講學生前，組織者應主動與帶班老師取得聯系，與各班同學進行交流，以了解候選人情況。確定演講選手時需注意，應保證每個班級都有人參與，除了讓那些經常參加類似活動的活躍分子唱主角外，也應該考慮讓一些有潛力的、積極性高的、甚至是水平一般的同學入圍。因為在保證活動質量以外，更重要的是培養和鍛煉學生。要讓學生在實踐中求知，要讓盡可能多的學生獲得進步。

3、召開演講動員會。為了給參與者留出足夠的醞釀和準備時間，星期一中午午餐后，要及時召集演講選手和主持人開會。會上主要是作動員和講要求。應向參與人員講明：活動指導思想、演講主題、演講內容、演講時間、演講地點、紀律要求、演講總要求、評分標準等內容。各選手應在此時定好自己的演講內容并相互溝通，以免發生撞稿現象。

4、對選手要進行細致指導。一場演講活動是否能成功，受諸多因數的影響。比如：恰當的演講主題、演講稿的質量、演講技巧、臨場發揮、活動場地布置效果、物資保障情況、臺下聽眾（學生）紀律等等。組織者應盡量考慮周全些，在每一個環節上下足功夫。

1輔導演講學生寫好、用好演講稿。○演講稿要通俗易懂，“上口”、“入耳”。魯迅說過,“為了大眾力求易懂”。演講是要讓聽眾聽得懂,如果使用的語言講出來誰也聽不懂,那么這篇演講稿就失去了聽眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價值。因此寫稿前和寫稿過程中，要提醒學生注意語言應“上口”、“入耳”。指導學生從身邊的事寫起,稿件一定要寫自己的心之所想,是有感而發的東西,特別強調寫演講稿一定要口語化。演講,說出來的是一連串聲音,聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂,不但要看演講者能否說得好,更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”,那么演講得再好,也不能使聽眾“入耳”。演講稿的“口語”,不是日常的口頭語言的復制,而是經過加工提煉的口頭語言,要邏輯嚴密,語句通順，無重復累贅感。在修改演講稿時,應提醒學生把寫的長句改成短句,把倒裝句改成正裝句,把聽不明白的文言文、成語改換或刪除。演講稿修改完后,讓選手念一念,聽聽是不是“上口”、“入耳”了,如果感覺不那么“舒服”,就再輔導修改。

好的演講稿,語言一定要生動，用詞應豐富。可能的話，最好摻入一點幽默的字眼（千萬不能使聽眾覺得無聊）。如果只是思想內容好,而語言干巴巴的,那就算不上是一篇好的演講稿。語言大師老舍說得好:“我們最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出,誰能知道那思想與感情怎樣好呢?”因此在修改文稿的時候，需要求學生字斟句酌。

對于稿子中的生僻字、多音字要讓學生核準讀音，多讀。對于一些選手容 易讀錯或混淆的聲母韻母，要及時指出糾正，如f和h、n和l、前鼻音和后鼻音。要對他們進行演講語調、演講情感輔導。糾正演講者錯誤的語氣和語調。

雖然因準備時間短，學生能力有限、差異大，不宜強求學生脫稿演講，但還是應該提醒學生，盡量熟悉稿件。我們常常會看到一些學生由于對稿子不熟,在臺上卡殼、冷場,這是演講最忌諱的事情。一些人認為,好口才是天生的,其實不然,好口才是練出來的。有道是“臺上三分鐘,臺下十年功”,演講成功的秘訣就在于“勤講多練”。因此應要求選手最大限度地將演講稿背熟,并能正確把握文稿的內在涵義。盡量創造條件,讓演講者多進行“演習”,發現不足之處及時糾正,以不斷提高演講的效果和水平,同時也能使演講者克服“怯場”等心理障礙,做好心理準備。

2指導演講學生掌握好演講技巧。○a、叮囑學生演講的前一晚必須睡眠充足，使喉嚨獲得良好的休息，養足精神備戰。

b、規定演講學生在演講前不要進食。乳制品尤應禁止，因為它可能使你的喉嚨充滿粘液。

c、建議學生穿著合適得體的服裝，服裝應依演講主題而定。若是感恩主題，應穿得溫馨些，胸前可佩戴一個心型飾品；若是嚴肅的主題，應穿得莊重些；若是歡快的主題，應穿得喜慶些?? 另外，發型也可塑造出各種鮮明形象，應要求學生選擇合適的發型。

d、提醒選手在演講前，如果有機會與聽眾打成一片，應該把握住，與聽眾交談，對他們微笑，或打個招呼。這樣既能拉近與聽眾之間的距離，也可穩定自己的情緒。

e、幫助學生在心理上、情緒上、精神上保持放松。可以給他們講一個幽默的故事或與其開開玩笑。告訴學生，上臺前做幾次張大嘴巴的動作，大笑也可以，這樣可以使其下顎變得柔韌舒服。要開始說話時，保持微笑環視所有聽眾，然后做一次深呼吸。指導者應多表揚、鼓勵學生，真情而準確地引導他們找到自身的優點和潛力，激勵學生在演講前對自己說：“你很棒！幫助學生樹立信心。協助他們預估到可能發生的事，想好處理預案。如：話筒沒聲音了怎么辦，頭發散了怎么辦，臺下起哄怎么辦，喇叭傳出的聲音大或是小了，怎么辦?? f、要對演講者進行臺風、儀態、表情及臨場發揮能力的輔導,練習走臺的時候,要求選手上臺要情緒飽滿,充滿自信,步伐穩健自然,目光環視全場;下臺步伐平穩,要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。教會學生在演講臺上要保持自然輕松的姿態。演將時的姿勢會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響較大，但必須幫助學生在演講時克服自身不足，掌握正確的演講姿態。告訴他們，演講時要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。可以張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。可以想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如做一些恰當的手語，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。

g、輔導選手在演講時怎樣控制好自己的臉部表情。演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。喜悅、激動、緊張、疲勞、焦慮等不同的情緒會帶給聽眾完全不同的感受。演講的內容即使再精彩，如果表情顯現缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得缺乏說服力。演講者要吸引聽眾的注意，其視線就不能脫離聽眾。演講者要學會克服聽眾的視線壓力。應一面進行演講，一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，應無視那些冷淡的眼光，這對鞏固信心頗有好處。演講時，演講者不可“垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感。演講者應控制好“語速”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

h、指導演講學生在演講過程中調節好節奏，規范演講，懂得臨場應變。頭幾句要抓住主題，激起聽眾興趣。演說時要普通話標準、吐字清晰、語調自然優美、表達流暢、聲音響亮，將自己的聲音清楚地傳達給聽眾。演講要注意把握語句節奏,控制時間,做到抑揚頓挫,語感、動感合乎情理,要避免背誦式演講。演講時說話的速度應適中，快慢結合。語速標準大致為3分鐘兩張左右的A4原稿。注意，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，那只能是催眠曲。可將演講重點戲劇性地表達出來。多用一些肢體語言，借此幫助演講者吸引聽眾的注意。演講不要有口頭禪,有的選手演講時喜歡每句后面用“啊、呀”等嘆詞,讓人聽起來很不是滋味。

5、應督促主持人提前寫好串詞。要求主持人熟悉串詞，對主持技巧進行輔導。安排主持人與演講者、保障服務人員一起開會，就出場次序、演講注意事項、物資保障、臨場配合等進行溝通。組織者應是主持人和演講者的堅強后盾，在每一個環節中都要應需而到，及時幫助他們解決問題，協助他們順利完成任務。

6、應提前兩天確定評委，召集評委開會，明確評分標準，統一評分尺度，商討評分辦法，并通知相關事宜。

7、應提前一天開全員動員會，引導所有學生都關注并積極參與演講活動。有演講就應有傾聽，沒有聽眾的演講只能是孤獨的自語，沒有聽眾的回應只能是滑稽的獨唱。

8、必須做好演講活動的其他服務工作。由于在實際工作中往往會遇到一些預料之外的棘手事件，這些工作均需提前完成。提前兩天購買獎狀、獎品。提前一天寫好標語。提前一天調試音響設備。提前40分鐘布置完現場、安裝好電腦、燈光和音響設備。評委人員所需評分用具、飲用水要預先準備好。提前10分鐘組織學生集合，講紀律、提要求。活動組織者應隨時監控現場情況，做好紀律維持和全盤協調工作。

9、演講活動結束時，組織者應對選手的表現給予充分的肯定，對發揮出色的同學予以表揚，當眾公布評分結果，以達到激勵優秀、樹立榜樣的作用。要結合演講的主題，引導聽眾從活動中收獲感悟、明確方向。活動結束后，應安排相關人員及時拆除現場設備并整理收放好，及時清掃演講現場。活動結束次日，需根據名次情況填寫獲獎名單，清點獎狀、獎品以備全部培訓結束時頒發。要及時對活動整體效果和各方面表現進行總結。吸取好的經驗，找出不足之處并分析原因，以便日后改進。

顯然，要在數天內組織好一場演講活動是頗具挑戰性的。時間非常緊，事情特別繁瑣。如在任何一個環節出現疏漏都會直接影響到最終效果。但事在人為，只要我們堅定“一切為了學生”的信念，堅持精益求精的工作作風，兢兢業業地投身工作之中，我們一定能組織好每場演講活動。

第二篇：怎樣指導小學生演講

怎樣指導小學生演講

田冬梅 2012年8月15日

什么是演講？演講就是演講者在特定的時境中，借助有聲語言（為主）和態勢語言（為輔）的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽眾發表意見，抒發情感，從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現實的交流活動。演講作為一種發表意見、抒發感情，從而感召聽眾的社會活動形式，越來越受到人們的喜愛，演講在小學生中的開展，已不僅成為事實，且有日漸發展推廣之趨勢。

隨著口頭表達能力的培養得到全社會特別是教育行業的重視，小學教育特別是小學語文教學，把“演講”有機融入課內外說話訓練的各種方式之中。廣大小學教師對此有一定的探索，形式有“早晨三分鐘新聞評述”(既報道新聞，又加以簡評)，“課后五分鐘演講”(上完新課就課中人物、主題、寫作特色等進行讀后感式的評述)，“演講與作文”(就某一主題舉行一小型演講賽，再進行作文訓練)等。

在小學高年級中，開展演講活動，有其新穎性。但目前尚處于較為盲目的摸索之中，表現出一些不符合演講要求的傾向：成人演講模式的機械移植，成人的思想、成人的語言、成人的演講方式，最多打動了成人聽眾，而聽眾主體(小學生)卻對那華麗辭藻、空泛抒情索然無味；另外還有背誦型的演講現象，等等。

鑒于上述種種現象，我們對小學生演講活動應作些研究，找出其特殊性、規律性，從而引導其向良好的方向發展，不至于誤入歧途，也使其縮短盲目摸索的過程。

一、要明確小學生演講稿的特點

我們已經找到了不少演講搞撰寫的規律、訣竅和經驗，但不能簡單套用于小學生演講，小學生演講稿有自己的特點。至少有以下幾個特點：

1．內容上，必須貼近兒童少年的生活。

上個世紀90年代，曾經掀起過一陣“學賴寧”熱，有一學校就舉行了一次向賴寧學習的演講比賽。一學生演講的題目是《學賴寧捅“馬蜂窩”》，選題符合兒童生活，師生都被吸引住了。捅“馬蜂窩”，學生覺得好玩，所以愛聽，老師們深知賴寧捅“馬蜂窩”是探索行為，機械摹仿其行為不符合學英雄的要求，故老師們也想知究竟。參賽學生從賴捅“馬蜂窩”的故事談起，講到班上有個“馬蜂窩”，幾個小調皮常弄出些令師生討厭的事情，同學們都惹不起，老師們也有些傷腦筋，同學們認定這個“馬蜂窩”非捅不可，“學賴寧要見行動，再大的危險不要怕”，于是大家想了種種辦法，碰了一個個釘子，像被蜜蜂蜇腫了臉，最后在老師的協助下，“捅馬蜂窩”小組采用“全面展開，各個擊破”的辦法，終于轉化了其中的一個、兩個直到全部轉化“馬蜂窩”成員。講述過程中除了描繪生動的故事情節，也闡明了自己對賴寧精神實質的理解，末尾小結性地指出：學賴寧要從身邊事情做起，敢于面對困難，戰勝困難。

小學生演講的內容必須富有他們的生活情趣，首先能使演講者自我感染，再感染其他兒童。同樣是學賴寧演講主題，有的內容就與學生隔遠了，如由賴寧撲山火保護國家財產聯想到一系列英雄模范，表示出要向他們學習的決心；再如講述石棉縣的青山秀水哺育出這樣一個好兒子，賴寧的形象多么高大，激勵了全國多少少年兒童等等，抒發了濃烈的盛贊與感佩之情。同樣的內容，思想健康，構思精美，但有多少能滲入學生心田呢?不能給學生留下印象的內容自然起不到演講的作用。

小學生演講稿寫作時要注意其故事性。當然不是要寫成故事，但的確要少一些思辨性內容。所謂嚴格的推理，周詳的論證，兒童少年是置若罔聞的。當然演講總要表明觀點、揭示看法、流露感情，但要注意融匯在敘事性、情節性的內容之中。《學賴寧捅“馬蜂窩”》，的寫法就較好。

選材上要著眼于小的側面，以小見大。某地以“改革開放好，祖國面貌新”為主題搞小學生演講比賽，不少學生講的內容都從宏觀著眼：工業、農業、國防、科技、人民生活等等，時空跳躍，縱橫比較，數字成串，思辨嚴謹，講(背)者費勁，聽者懨懨。而有的則選材妥當，如《爺爺的煤油燈變成古董了》《十年前的北正街》等。

2．語言上，應該體現出兒童語言特色。

簡單地說，應使小聽眾聽得懂、愛聽。比如，某學生參加“兩史一情”演講賽，其演講題為《輝煌的十月》，第一段較為抒情：

“十月，是金秋時節。在這秋高氣爽的季節，天空是藍湛湛的，幾朵飄浮的云彩悠然地盡情嬉戲，一輪紅日穿過云層，霞光灑向云朵，鋪向大地，一片金黃。十月是個極其平常的普通歲月，與其他月份相比似沒有什么特別。但在中國，十月以它特定的內涵譜寫了歷史的新頁，開創了中國史的新紀元??

(回味悠久地)歷史的鏡頭將拉回到60年前那幅激動人心，扣人心弦的畫卷??我們怎能忘記??”

就寫作而言，這篇演講稿寫得的確不錯，但那情感著實是普通小學生所難以體驗到的，故演講者有矯情之嫌，又怎能帶領小聽眾進入其意境呢?語句上，文辭深奧，生詞新句不斷輸出，學生不能內化，信息就散失了。

造成此種現象的原因是演講稿不是學生所寫，而是輔導者按照成人演講稿寫作方法越俎代皰，因此，文章無不體現成人情緒、成人語匯，貼近成人欣賞趣味。對此，應該有一條原則：學生的演講稿應由學生寫，正如葉圣陶先生指出的“我手寫我心”!當然，學生獨立寫作是需要輔導，但輔導不等于代勞，輔導的技巧是站在學生的角度，走進孩子的精神世界，引領他表達他的理解、他的看法、他的真情實感。同樣是“兩史一情”演講，有位獲獎學生演講的內容是《鐘鼓樓的故事》，她是這樣演講的：

“有一天，教室里發生了一次小小的爭論，爭論什么呢?原來是大家在爭論鐘鼓樓是幾層的問題，有的說，它是四層，一直就是；有的說它原來是五層，只是現在才是四層。我沒發表意見，因為我平時大意，去了多次也沒去數它，(納悶地)好像是四層?回到家里，我把這件事隨便地談了，我說‘真可笑，爭論這個有什么意思呢?’爺爺聽了，嚴肅起來，他說，這里邊有一個故事??”

這孩子把聽眾(包括評委)都吸引住了，接下來她講述到：爺爺有一天帶她到實地考察了一下，向她慢慢講述了抗戰末期日本飛機轟炸瀘州市、炸毀鐘鼓樓的慘況，然后她很疑惑地問爺爺“為什么日本飛機要炸我們?為什么日本飛機能輕而易舉地飛到內地來破壞?為什么今天日本飛機不敢來炸我們?”等等，通過爺孫倆對話，表現出那一段國恥，喚起了大家的愛國情愫。語言質樸自然。

3．篇幅上，應講究短小精悍。

小聽眾，幾分鐘內注意力尚能保持，稍長了就難抓住他們的注意力。現在的有些小學生演講稿跟成人的一般長短，寫作結構上，縱橫跳越，旁征博引，拉開宏篇巨著的架勢。其實應以小學生的構思為主，一事一議，不必作太多的鋪展。

二、對小學生進行扎實到位的演講訓練

總的來講，小學生演講訓練要體現基礎性，不能要求達到太高水平，至少應著眼于以下幾個方面：

1．扎扎實實地進行有聲語言的技能訓練。有聲語言的技能訓練，主要有以下五個方面：（1）、練氣發聲

·深—吸氣（吸氣訓練）·勻—呼氣（呼氣訓練）·通—聲音（如何練聲）·活—發聲能力（彈性訓練）

練習口部操：揉臉、撅嘴、咧嘴、雙唇打響、舌頭轉圈、舌頭打響??（2）普通話訓練

·分析鼻、邊音，平翹舌音等易錯聲母的發音方法。·分析圓唇音與不圓唇音及前后鼻韻母的發音方法。·如何正確處理普通話中的輕聲、兒化及音變現象。（3）語調的訓練

·從影視劇配音演員有感情的對話，獨白或演講中學習揣摩語調。·根據著名演講辭的標點符號，讀準相應的語調。

（例句：請相信我，一名教育戰線新兵地誓言吧----燃燒自己，照亮他人，燃燒生命，得到永生！）

（4）確定重音訓練

·語法重音：定語、狀語、補語和它的中心詞相比，要說得重一些；（例句）用來做比喻的詞要重讀；（例句）排比句中變化的詞要重讀。

·邏輯重音：以2011年小升初一題為例：這片土地是神圣的。·感情重音：加重音量、對比原則、拖長語氣、一字一頓、重音輕讀。

（5）停頓訓練 ·語法停頓 ·邏輯停頓 ·感情停頓 ·生理停頓

（6）語速快、慢訓練 ·語速快是在表達興奮、快樂、激動、憤怒的情感

·語速慢是在表達悲觀、失望、憂郁、痛苦、遲疑的情感，也用于回首往事。

2．實事求是地進行態勢語言的技能訓練

態勢語言也叫體態語言或無聲語言，指在一定程度上表達思想感情的姿態、眼神、表情、手勢和動作。

·眼神訓練 ·微笑技法 ·手勢訓練

3．進行演講、說話、朗讀及背誦的區別訓練。

基本的知識要講解，但著重是通過誘導，學生自己得其要領，弄清演講、說話、朗讀及背誦的區別。現實表明，有不少參賽學生對這些區別并不了解，甚至有的學生把演講與講故事混淆，演講完畢道聲“我的故事講完了。”

4．簡單演講稿的寫作訓練。

讓學生領悟這與一般作文練習不同，實是一種較為淺顯的議論文。要向學生出示適合他閱讀與掌握的演講辭，訓練他如何以事論理，如何通過一些方法論證自己的某個想法與看法等。可以教授諸如怎樣設計演講開頭、結尾、啟、承、轉、合、夾敘夾議等方法。要注意糾正學生寫作成人化等傾向，竭力體現童真、童趣。

5．演講稿轉化成演講的初步技巧訓練。

訓練之初，輔導者應對演講稿作一些標畫處理，如對重音、輕聲、快慢舒緩、抑揚頓挫，一一畫出來，讓學生邊講邊體味；脫稿演講時不要機械背誦，要把文章內容化為自己的口頭語言，聲情并茂地“演”出來。學生有一定基礎后，要指導學生自己對演講稿加以處理。尊重與幫助學生完善其樸實無華的表情達意風格，不要作脫離小學生特色的矯飾。“演”的度要讓學生掌握好。

三、要為小學生打造一個大方得體的主體形象

演講者是以其自身出現在聽眾面前進行演講的。這樣，他就必然以整體形象，包括體型、容貌、衣冠、發型、舉止神態等直接訴諸聽眾的視覺器官。而整個主體形象的美與丑、好與壞，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達，而且也直接影響著聽眾的心理情緒和感官享受。這就要求我們要讓學生在自然美的基礎上，有一定的裝飾美。裝飾得要樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態、風度的瀟灑、大方、優雅。只有這樣才有利于思想感情的傳達。有利于取得演講的良好效果。

1、要注意衣著款式的選擇和服裝顏色的搭配。

（尼克松打敗了肯尼迪，服裝起了很大的作用）矮胖型著裝原則是低領、寬松、深色、輕軟；矮小瘦削型不能穿太寬大和大格子的上衣，可選淺灰、淺黃等有膨脹感顏色的衣服；髙長瘦削型適宜穿有襯肩的大披領寬松上衣，褲子不宜過于肥大。深色西裝要配白襯衣，黑皮鞋和黑襪子，帶條紋的西裝不要配方格襯衣，帶條紋的襯衣也不要配方格西裝。穿西裝還要注意領帶的搭配，真絲或人造絲領帶適合配莊重的西裝，帶碎花的西裝配各種領帶都適合。演講者不宜以單色調打扮，而是在某一色調上求得變化。配色時不要太雜，一般不超過三個顏色。

2、要慎重地選擇合適學生穿的鞋子。

選擇鞋子不宜盲目追求式樣的摩登新潮，要適合學生的腳型和體型，還要考慮到整體的協調與演講內容的限制。

腳大的學生不宜穿白色的鞋子，白色有一種膨脹感，燈光一照更是顯眼。當然夏天穿涼鞋就可以穿白色，也最好是穿白色。演講時以穿皮鞋為主。選用鞋子時還要注意襪子的搭配。女生穿裙子最好是穿長筒褲襪或連褲襪并穿皮鞋，褲襪的顏色一般選用和膚色相同或稍微淡一些的。

3、要注意麥克風的把握

麥克風的距離一般在一個拳頭左右，太近了氣粗聲音大，容易產生噴話筒的情況，當然話筒也不能太遠，太遠了聲音傳不出，尤其是敏感度不高的話筒太遠了等于沒用。

麥克風不要放在嘴與地面平行的直線上，應該低于嘴唇，放在嘴的下部并且與嘴成45度角，這樣才能靈活運用否則就會出現抬頭時話筒攔住臉部的情況。調好麥克風的位置后，不要用手去敲，看有沒有聲音，也不要用嘴吹，這些動作很不雅觀。可以教會學生檢查麥克風的開關是否開了。麥克風的開關向上就是開，向下就是關，這是國際統一的。

如果沒有話筒架，麥克風就只能拿在手里，握時不要太緊，因為握得太緊手容易顫動，聽眾和評委會以為選手很緊張。可以握成拳狀，不要隨意換手，如果要換，也要配合好動作進行。

人們常說，你要想給別人一杯水，你就應該有一桶水甚至更多的水。所以，我們如果想指導好我們的學生，我們就應該擁有較高的演講水平，這樣才能更好地對學生進行指導。作為一個好的指導者，不僅要在各方面向自己提出較高的要求，而且還要把握演講的整個過程及其關鍵時刻，不僅注重對演講稿的指導和訓練中的指導，更要重視在登臺前地指導和演講后的指導。這樣才能不失時機的對學生給予指導，使學生在較短的時間內，能有顯著的提高，取得事半功倍的效果。

第三篇：怎樣指導學生寫字

怎樣指導學生寫字

一、提高學生的寫字興趣

學生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會議認真的態度去寫好字。怎樣采取行之有效的鼓勵方法呢？

1、課堂展示

在每次中午寫字結束以后，讓寫得認真、規范的同學帶著自己寫的字，到前面進行展示，并在班內開展展示專欄。從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，引導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。

2、畫字表揚

這是一種教師無語言的表揚方法，在學生寫得好的字，或者有進步的字下面畫上紅色的圓圈。這種方法可以不斷激勵學生，使學生在不斷地肯定中漸漸進步。

3、實物累計獎勵

要把對學生的鼓勵和表揚化為實物，讓學生看見到摸得著。比如，習字練習本上連續的三個“優”的同學可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學可以換一朵花，學期結束時比比誰的花最多，評出“小書法家”。這樣既大大提高了學生的寫字興趣，同時在給學生實物獎勵的同時，讓學生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學生懂得寫字要天天都認真，也培養了學生良好的寫字習慣。

除此之外，還有進行寫字比賽，寫喜報、發短信給家長等行之有效的方法對學生進行鼓勵。

二、養成良好的寫字習慣

1、保持正確的寫字姿勢

不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力，也會影響學生寫字的質量。有很多學生因為人坐得不正，或本子放歪了，而使字寫歪了。為了讓孩子們牢記寫字姿勢并養成良好的寫字習慣，教給孩子《寫字歌》，并在每次寫字時用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。

首先，要有正確的坐勢和握筆姿勢。每次寫字時，教師要求學生做到：將雙足與肩齊，平放在地上，身子坐直，頭擺正，眼睛直視，本子放正。右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。堅持“姿勢不正不動筆”。當學生出現不規范的坐姿和握筆姿勢時，教師要馬上提醒學生，及時糾正，并表揚在這方面做得好的學生。

2、掌握正確的練字方法。

讓學生仔細觀察字的每一筆畫，在田字格里的位置，它的起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，同時強調字的結構及安排和布局。堅持“一看二寫三對照”，學生在第一次書寫時盡量正確。讓學生反復練習，寫出自己滿意的字。

3、養成做作業也是練字的好習慣。

在各科教學中都要重視書寫，將練字融入日常的各科作業之中，抓住完成作業這一個最好的練字機會，與各科教師密切配合，共同督促學生養成認真書寫的好習慣。真正做到“提筆就是練筆時”。

4、規定練習時間及數量，持之以恒。

良好的寫字習慣的養成并不是一朝一夕的，而是要靠教師天天如一日的督促、指導學生。規定每周一、二、三、四的中午自習為練字時間，根據時間的長短來確定練習量，以此來逐步提高寫字速度及能力。

5、培養一心一意寫字的習慣

許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。因此在指導學生寫字時，我盡量為學生創造一個安靜的環境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

三、指導學生寫字要注重個別指導

對于指導學生寫字，教師往往在課堂中進行詳細的分析這個字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導方法。但是，針對每個學生的不同情況，隨著學生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學。因此，教師還應注重個別指導，要給學生指出學生寫的字不夠之處，告訴學生應該怎么改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學我總結學生寫字中常見的幾個問題：

1、筆畫不規范。

低年級的學生，剛入學時老師比較強調橫平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。

2、用力不恰當

寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。

有針對性的指導不僅使學生找到了方法，提高了寫字質量，而且也幫助一部分學生樹立了信心。

四、善于發現學生的“閃光點”，積極鼓勵

字要寫得漂亮，有藝術性，不是一件容易的事。在練習的過程中，對學生取得的進步，教師要多給予鼓勵。在他們長進不大的時候，也不要訓斥，以免挫傷學生的積極性，應該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對性的改進。

當他們氣餒時，更要鼓勵他們，讓他們與自己初學時比較，與其他孩子比較，看到自己的進步，以增強他們的自信心。教師經常在學生作業中圈出寫得好的字，讓他們交流和比賽誰的字寫得漂亮、美觀。循序漸進，增強自信，字會越寫越好。

第四篇：指導學生怎樣學寫演講稿

指導學生怎樣學寫演講稿

寫好演講稿，首先要知道什么是演講。什么是演講呢?演講是指就某個問題對聽眾說明事理、發表見解的一種口頭語言活動。演講稿就是演講時用的文稿，它是演講的依據，是演講者為演講而寫的書面講話材料

一、寫好演講稿，首先要選好材料寫作前，要根據所確定的主題，收集相關的材料。要選擇那些通俗易懂、聽眾熟悉、人人都能聽明白的材料；對那些生僻的、可能會有很多人聽不懂的材料一定不要選。因為演講是一種即時性的表演，聽眾沒有時間去查證你所講的內容的來源和出處。因此，在寫演講稿之前，要了解聽眾的情況，有針對性地選擇材料，這是演講成功的必要條件，也是寫好演講稿必須注意的問題。例文是小作者在升旗儀式上的演講稿，所選的材料都是老師和同學能聽懂的內容，所以才能引起共鳴。

二、有了材料，寫作時還要弄清格式演講稿屬于應用文，它是由標題、稱呼、正文三部分組成的。演講稿的標題要么揭示主題，要么點明內容，要么提出問題，要么引發思考，總之，標題要有內容。例文——“祖國在我心中”就屬于揭示主題的標題，標題告訴我們，小作者的演講將圍繞“祖國在我心中”這一主題展開稱呼頂格寫，后面加冒號。稱呼的內容要根據“聽眾”的身份來確定。演講稿的重點部分是正文，正文在稱呼的下一行，空兩格寫。

三、寫正文時一定要抓住重點與其他類型的文章一樣，寫演講稿要有詳有略，突出重點。正文可分為開頭、主體、結語三部分。開頭可以從演講的題目或演講的緣由說起，也可以從別的事情落筆，然后再引入正題，還可以提出問題，引起聽眾的思考。例文的開頭采用的是后兩種寫法。主體是演講稿的核心內容，也是重點部分。要寫好這部分內容，首先要分清演講稿的類型，然后根據所寫演講稿的特點，采用相應的表達方式。一般說來，演講稿有記敘性的，有議論性的，有抒情性的。顯然，本次作文屬于抒情性的。無論哪種類型的演講稿，都離不開描述人物和事件，都應該用具體的事例闡明自己的觀點，因為只有這樣，才能讓聽眾信服。不同的是，每種類型演講稿的側重點有所不同。本次作文，在表達方式上應該側重“抒情”的運用，要抒發對祖國熱愛、崇敬和贊美的思想感情。其次，要圍繞中心組織材料。寫作“祖國在我心中”這類滲透著濃厚的愛國情感的演講稿，要飽含真摯的感情，擺出事實，講明道理，要寓情于事，寓情于理，以達到以情感人，以情動人，以理服人的目的主體部分寫完后，還要給演講稿寫一個結語。結語寫得好不好，直接關系到演講稿的成敗。結語有四種方法：一是總括全文，加深印象；二是提出希望，催人奮進；三是表明決心，發出誓言；四是呼應標題，突出中心。

。最后提醒同學們注意的是，演講稿是為演講服務的，寫作時一定要使用易說易懂的口語，力求使講者“上口”，聽者“入耳”。只有做到了上述幾點，寫出的演講稿才是成功的。

通過幾年的演講課，我有幾點經驗和反思現總結如下：

演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其主體結構原則與一般文章的結構原則大致相同。但是，它的開頭和結尾有特殊的要求。

一、開頭要引人入勝

我認為演講稿的開頭，有二項任務：一是建立說者與聽者的同感；二是如字義所釋，打開場面，引入正題。好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。例如：

1、講幾句幽默的笑話，用幾句誠懇的話同聽眾建立個人間的關系，獲得聽眾的好感和信任；

2、用某一件小事，一個比喻，個人經歷，軼事傳聞，出人意外的提問，將主要演講內容銜接起來；

3、用世界上許多著名的政治家、作家和國家領導人的演講激發聽眾。

演講稿的開頭有多種方法，通常用的主要有：

1．演講開頭是開講，就進入正題，直接提示演講的中心。使聽眾一聽就知道講的中心是什么，注意力馬上集中起來。

2．介紹故事，說明根由。這種開頭可以迅速縮短與聽眾的距離，使聽眾急于了解下文。

3．提出問題，引起關注一開講就能引發聽眾的 積極思考，把人們帶到一個情境中去。例如：“同學們，請恕我問一問，今天為什么邀我在這兒發言？我，或者我所代表的同學們，同大家在一起有什么相干？”

二、結尾要簡潔有力，余音繞梁。

1．結尾是演講內容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味；

2．這是演講稿結尾最為有效的方法。在演講處于高潮的時候，聽眾大腦皮層高度興奮，注意力和情緒都由此而達到最佳狀態，如果在這種狀態中突然收束演講，那么保留在聽眾大腦中的最后印象就特別深刻。

3．演講稿的結尾沒有固定的格式，或對演講全文要點進行簡明扼要的小結，或以號召性、鼓動性的話收束，或以詩文名言以及幽默俏皮的話結尾。但一般原則是要給聽眾留下深刻的 印象。

第五篇：怎樣指導學生小練筆

新課標下在閱讀教學中如何設計指導學生小練筆

小練筆是學生豐富的作文材料的積累，因為形成寫作活動并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學中根據學生實際，靈活運用教材，讀寫結合，安排切實可行的小練筆，這樣就能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。我認為在小練筆的指導上應該做到以下兩點：

一、在課堂教學中指導學生練筆

1、巧用插圖開展小練筆。語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學生的年齡特點，在教學中教師若能引導學生巧看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養學生的觀察力和想象力。

2、用課文特殊標點開展“小練筆”。小學語文教材向學生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標點符號讓學生開展“小練筆”。

3、抓文本關鍵詞開展“小練筆”。學生在閱讀文本時，教師若能引導學生巧抓關鍵詞語開展“小練筆”，讓學生展開想象，將會觸發學生創新思維的火花。

4、讀文本“佳句”后開展“小練筆”。小學課文有許多“佳句”，教師若能讓小學反復朗讀后，啟發學生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養小學的發散思維。

5、學習完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語言，內容，或者用詞方面來談談。）

6、說說你身邊的類似本文提供的人或者事。

7、你以為文中的那些內容可以運用到你自己的作文中去。

二、在生活中指導學生練筆

1、做課文“思考.練習”開展“小練筆”。小學語文教材一部分課文后的“思考.練習”中有學生“小練筆”項目，教師引導學生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強讀寫結合，提高學生的習作能力。

2、立足原作、刪繁就簡——縮寫。文本縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。

3、根據材料、合理構思——改寫。即以課文內容為基礎，可以轉換體裁，讓學生用自己的語言進行再創造的“小練筆”。

4、創設情境、展開想象——續寫。有些文章所寫的事情雖然完結了，但事態還可繼續或有新的發展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續寫的起點，展開聯想，構思新情節。

5、開展各種活動，進行小練筆

6、充分利用教室里的故事。學生活動的范圍大多是學校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學的小動作，都可能成為學生寫作的體裁。

7、教師設置場景。為了增加學生課堂學習的興趣或者振作學生學習的精神。教師故意安排一個笑話，或者故意讓學生出個洋相。給大家提供一點寫作素材。

我認為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫點，比如文章空白處、語言經典處、學生動情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時機，在學生意猶未盡時，讓孩子動筆。要想方設法激活學生的思維，拓展學生的思路，有針對性地提示學生進行多角度的思考和多形式的表達。練筆時要給學生留足時間，切忌匆匆過場。