第一篇：真情實感教案

如何讓“真情實感”在文中流淌

教案背景：1.授課對象為高中生；2.科目：語文。教學目標 教學重點

1.了解高考作文“感情真摯”的等級要求； 2.了解“使文章感情真摯”的三個注意點； 3.學會通過細節描寫渲染文中的“動情點”。教學難點

1.如何在文中創設“動情物”或“觸發點”； 2.如何通過細節描寫渲染文中的“動情點”。教具準備：電腦、多媒體

教學方法：朗讀法、討論法、講練結合 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課：

真摯的感情就是“真、善、美”的思想感情。它發自內心，真實而真誠，不是矯揉造作，不虛情假意。“感情真摯”是在“感情真實”的基礎上的升華。《高考作文分等評分標準》將“感情真摯”列為基礎等級中的最高一等，可視為對學生在作文中寫真事抒真情的明確要求。

提問：怎么才能做到“感情真摯”呢？

1.飽蘸真情于筆端，寫真實的生活，寫觸及自己心靈的生活片段。

注：所謂“真實的生活”不僅指現實生活中的真實，更是指藝術上的真實。2.細心觀察，尋找生活中的“動情物”，抓住情感上的“觸發點”。注：“動情物”指生活中蘊蓄著真摯情感的實物載體：它可以是長江、黃河、泰山、昆侖；可以是故宮、長城，敦煌、龍門；也可以是小巧的文具盒、精致的書簽；抑或只是一片楓葉、一張舊照片，只要能引發情感波瀾，都可以以之為媒，譜寫華章。

“觸發點”：人的情感雖然是一種意識活動，但情感的活動又在很大程度上取決于客觀事物的刺激，也就是說，人的喜怒哀樂等情感大多與一定的人、事、物相關，特別是某種強烈的情感的爆發，往往有其特定“觸發點”，它可能是某種自然或社會現象，可能是突然出現的一個人或物，也可能是一句話或一個動作等等。3.強化細節描寫，放大感人的細節，通過細節描寫渲染文中的“動情點”。

二、讀一讀

我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看 見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（朱自清《背影》）

百度視頻：http:// 教師評析：這是朱自清《背影》中最為感人的片段，讀罷令無數的讀者動容。聊聊幾百字為什么會具有如此巨大的感染力？究其原因：

一、文中所寫之事是作者親身經歷的，故而在八年后作者動筆寫作時，往日情景依舊歷歷在目。我們常說，想要感動別人，首先要感動自己。而只有真實的力量才是巨大和永恒的。

二、父親的背影，按常理兒子再熟悉不過了。所謂“熟悉的地方無風景”，但這次描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使作者極為感動、終生難忘的那個背影！所以“背影”就是作者借助慧眼捕捉到的“動情物”。同時，文中說“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”，可見 “背影”也是作者情感的“觸發點”。

三、父親的形象最為感人的地方，表現在他老態蹣跚地為“我”買橘子，從而文中那真摯而灼熱的感情也達到了最高點。作者通過父親艱難地爬月臺翻柵欄的動作描寫，我看著父親時的神態、心理描寫以及父子間簡單的對話描寫，把父子間的深情表現的淋漓盡致，也凸顯出這樣一位至情至善、愛子如命的父親的形象。

三、找一找

找出下列片段中的“動情物”或“觸發點”

片段一：“大約是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來時，我已舔凈了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，說鍋里有碗米飯，留給我的，里面掩著兩個雞蛋。”（高吉波《雪地里的紅棉襖》）

百度鏈接：http:// 評析：“兩個雞蛋”在這里十分耀眼，它是作者抒情的載體。由文中可知當時家境十分困難，連一碗小米粥都彌足珍貴，更何況是兩個雞蛋。而嫂子又是在生了孩子的情況下忍著饑寒將兩個雞蛋留給我的，所以說這兩個雞蛋凝聚著嫂子樸實的情感，閃耀著人性的光輝。

片段二：劉衛的《回家》寫少年海子在距家20余里的一所中學讀書，為了節省每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家。

“地凍天寒，娘老遠的看見，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。娘愣住了。海子看著爹娘，怯生生地說：‘我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。’娘猛的摟住了海子，緊緊地摟住，紅著眼睛流淚。爹卻轉身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動不動。”

百度鏈接：http://zhidao.baidu.com/question/11478220.html 評析：當海子說出“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的”時，人物的情感全被引爆了。我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著的熱氣騰騰的赤子之心。時間、空間、嚴寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和向往。裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤。

教師總結：“動情物”或“觸發點”是情感表達的不同形式，文中創設“動情物”或“觸發點”時要注意情節的鋪墊，情感的積蓄。例如：片段一家境的貧寒、嫂子的狀況都是必要的交代；又如片段二中海子沒回來時母親的遠望所表現出的思念焦慮，以及看到海子時母親的吃驚所表現的辛酸悲痛，都是為最后情感的爆發做積蓄。

四、比一比

比較下面兩個片段，注意細節描寫如何渲染文中的“動情點”。片段一：我提著行李包在前面走，父親在后面跟著。我不知不覺走快了，回頭一望，身后空蕩蕩的。我往回跑，在拐角處我看見了父親。四十出頭的父親，雙鬢已有白發，背也駝了。為了趕上我，父親一路小跑地跟著。片段二：我提著行李包在前面走，父親在后面跟著。我不知不覺走快了，回頭一望，身后空蕩蕩的。我急了，莫非父親迷了路？還是在半路跌倒了？情急之下，我趕忙往回跑。終于，在街道的拐角處，我看見了父親。父親那單薄的身軀似乎一陣風就可以把他吹到。四十出頭的他，背已經駝了，雙鬢也布滿了銀絲，這時，我的心針扎似的痛。看著父親在后面小跑著追我，東倒西歪的腳步像踏在我的心上，我的淚水不由自主地流了下來。片段二明顯比片段一好，學生嘗試討論好在哪里？

學生評析：片段一只是平鋪直敘地寫了父親送“我”的情景，而片段二作者加入了細節描寫，并抒發了真情實感，在寫“我”看不到父親的時候，把“我”當時的心理感受揭示了出來——“我急了，莫非父親迷了路？還是在半路跌倒了？”形象地寫出了“我”望不見父親時的焦急心情；“東倒西歪的腳步像踏在我的心上，我的淚水不由自主地流了下來”，自然流露出“我”對父親的憐惜之情。二者相比，片段二顯得有血有肉，富有感染力。

教師總結：細微之處現真情，正如一滴水能折射太陽的光輝，一處成功的細節往往具有巨大的感染力，它能使讀者產生情感的共鳴。因此，我們在今后的寫作中應該強化細節描寫，放大感人的細節，努力達到“一目傳神，一瞬傳情”的藝術效果。

五、課后作業 試一試

情景設置：夏季的某一天中午，爸爸騎著摩托車在校門口等我放學。要求：請運用細節描寫，創設情感的“觸發點”，表現父子（或父女）深情。范例展示: 炙熱的陽光像無形的吸管插入我本已疲倦的身軀，一點點地攝取我所剩無幾的精力。無精打采的我隨著放學的人潮漂到了校門口，本能地四下張望尋找前來接我的父親。“咦，怎么還沒來”，炎熱的天氣已使我變得焦躁不安。看著身邊逐漸離去的同學，我怏怏地向前走去。“xx”，擁擠的人群中忽然傳來熟悉的聲音。我循聲望去，父親正趴在那輛老舊不堪的摩托車上，那是一個怎樣不雅的造型呀！我懶懶地來到父親身旁，冷冷地問道，“怎么啦，不舒服？”“沒。” “那干嗎趴著，我都找不到你。”父親看著我愣了一愣，似乎有話要說，但最終只說了句“上車吧”。父親挺直了早已被汗水浸透的身子，挪出了略微潮潤的后座。我也無言地躍上了車，穩穩地坐著。“哎呀，燙死了”，當我們車子在發動時，我們身邊的同學像觸電般跳了起來，高聲尖叫。我的思緒也隨之電光火石般迸發，“啊，父親趴著，原來是??” 教學反思

教師如何引導學生將日常生活中的形象、情感化為文中的藝術呢？筆者認為首要的一個前提就是要培養學生用自己的眼睛、自己的心靈去觀察、體驗人、事、景、物、情的能力。這種體察能力有以下兩個內涵： 1.形象化的發現

面對日常生活中無數的人、事、景、物、情的材料，老師應該指導學生敏感地發現哪些是一般性、抽象性的材料，哪些是個性化、形象化的材料。個性化的獨特、新穎的意象比較容易激活學生的寫作興趣和閱卷者的閱讀興趣。形象化的意象比較直觀、比較具體，它能真正滿足作文審美特征的

基本要求。我認為這種對日常生活的形象化和個性化的敏感程度和捕捉意識是我們培養學生作文寫作、作品欣賞能力及自身寫作教學能力的最基礎的工作。

2.情感化的孕育

老師在指導學生從日常生活中發現和篩選出形象化、個性化的作品意象的同時，還應該指導學生將自己的情感灌注進自己作品的形象中，用自己的心靈和情感去體味作品中的意象，甚至設身處地地感受它、體驗它。讓學生真正了解只有在這個浸染了感情的體察中，那些日常生活的形象、事理才能夠引發內心的波瀾和情感。理所當然，作品意象經過這樣的情感化的孕育，它就能感動寫作者自己，同時也具備了感動他人的品質。

以上就是本人在此次教學過程中的些許感悟，不足之處望批評指正。教師介紹： 姓名：劉勇 省份：江蘇

學校：泰興市第四高級中學(原黃中分校)地址：江蘇省泰興市第四高級中學 郵編：225411 電話：***

第二篇：作文訓練——真情實感教案

記敘文寫作訓練----如何寫出真情實感

教學目的：在作文中表達真情實感，以情動人。

教學重點：通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。教學難點：讓學生在習作中運用寫作技巧，寫出真情實感。教學過程：

一、導入新課

《江蘇省高考語文科考試說明》寫作部分“基礎等級”之（3）為“思想健康，感情真摯”。“感情真摯”要求在作文中表達真情實感。

寫作文是為了表達自己的真情實感。不出自真摯的感情，很難把話說動聽。“為賦新詩強說愁”，只能讓人覺得矯揉造作，“假、大、空”的東西只能令人生厭。

“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”

——冰心

二、感情真摯涉及到 1.真情緣于真人真事。2.抒情表現感情波瀾。（可用排比、反問句式和描寫方法。）3.悲劇容易打動人，但要從生活中出發抽取，不能刻意編造。

三、病文修改

找出不真實的地方 《上學路上》：

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

四、如何寫出真情實感

俗話說得好，“文章不是無情物”。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。但是，綜觀學生的作文，在抒情方面確實問題不少。或虛情假意，矯揉造作，或陳舊呆板，或機械模仿，情感失真，或衰退頹廢，表露偏執。那么，怎樣才能寫出“真情實感”，怎樣才能寫好“真情實感”呢？

1.尋找“原動力”，大膽寫“我”

現在的學生作文存在兩大毛病：一是流行空談，空話、假話、套話多；二是目光總是關注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必流于空而不真、華而不實，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，只有這樣才能做到“真情實感”。

郁達夫說“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情。”只要充分調動自己的情感，仔細回憶往事，認真品味細節，一定會陷入情不自禁的境界之中，便會使文章具有感人的藝術力度。這也是學生平時寫的日記、隨筆、書信等表現出較高寫作水平的原因。由于寫了“我”，寫了我之所見所聞所感所思，以及種種喜怒哀樂，從而表現出最大的真實和可信。

如江蘇一考生用質樸的文筆觸碰心中最柔軟的地方寫自己的家庭變故所產生的軟弱：自卑、孤寂、辛酸??由于直抒胸臆，敘述時于平淡、寧靜中包含豐富的情感內涵而使文章具有感 1

人的藝術震撼力，文章最后寫道：

我克制不住哭了，木訥的父親，他不知不覺中蒼老了，而我們終究要分離了。我的天空，沒有別人的絢麗多姿，卻因為有了父親，讓我自由而責無旁貸地翱翔。因為有了他，給了我足以支撐我一輩子飛翔的動力，那就是讓他過上幸福的日子，不斷追逐我的夢想。

大愛無聲，這來自內心深處最真實的感受不僅寶貴，而且深刻，作文的題材無分新舊廣狹，只要能打動人類最基本最重要最珍貴的情感，那就是真正的好文章。

2.要選好文章的“動情點”，也就是說選材要恰當貼切。歌德曾經說：“從某種意義上說，每一首詩，都是一個給世界的吻。”生活是瑣碎的，寫真情實感不能理解為照搬生活的本來面目，要進行藝術的選擇與加工，要找準能夠打動讀者或者閱卷老師的動情點，也就是要選擇能抓住人心的事情。

在選材時必須堅持幾個原則：

①真實原則。文章的選材要貼近生活，強調真實，一篇文章，如果材料失真，又談何抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應該反映生活的本質，抒發真摯的感情。當然，強調“真實”不是說不能虛構，不等于生活瑣事的簡單“拷貝”，而是說虛構的情節也應該符合生活的必然規律。這就叫“文學來之生活并高于生活。”可以講生活中從來就不缺少感人的事情，只是我們沒有用心去體會，許多同學總覺得生活很平淡，沒有什么可寫的素材。其實不一定非要大事情才感人，只要認真體會，用心感悟，生活中到處都有極好的題材。

②細微原則。列夫.托爾斯泰說：“藝術起于至微。”這里的“至微”就是那些顯示人情美、人性美，能夠人人久久品讀的生動畫面，具有永久藝術價值的細節。人的成長變化往往是在一些不經意的小事上反映出來的，作文中只要抓住了體現真情的“動情點”，就能達到“一瞬傳情，一目傳神”的精妙境界。我們要善于選取有豐富內涵，能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。

③健康積極原則。有的同學喜歡寫“淚、愁、無端的煩惱”，無病呻吟，“為賦新詞強說愁”，或寫超脫現實的自由，這些情感往往缺乏積極的意義，是不合時代主旋律的。為此，我們應關注社會，關注人生，關注人性，增強社會責任感，培養昂揚奮發的思想感情。

3.綜合運用多種表達方式。

寫好真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式，最基本的是記敘、描寫、抒情要三結合。作文時不能僅僅是敘事，有的學生在寫記敘文的時候，太注重情節的完整性，一直在“兢兢業業”的交代事情的經過，卻沒有放慢節奏，關注局部。具體的有這樣幾種方法

①“點染”突出法。“點染”是古詩詞中常用的一種藝術手段，在敘述、抒情性問題中，作者通過有意點明自己主旨的句子和語句抒發對文中人、事、物、景的強烈感情。其實在考場作文中這是很有效的點題、扣題，深化中心的途徑。“點染”的句子可用于篇首、篇中和篇末，這些都是關鍵之處。2006年高考作文《老屋的女人》最后說：

生無所息，創造生活；生有所息，只為更好地生活。我會努力，實現老屋里那個女人的夢。

簡簡單單的幾句話，就將文章點化，也深化了中心主旨！

同樣，有的時候也可以通過富有韻味的寫景來“點染”，以達到升華感情的效果。如高考作文《眼中有淚》中間有一段：

路旁的玉槐樹在秋風中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經亮起來了，白光柔和，卻有是那么的無力。

幾句寫景，將讓文章彌漫著濃郁的感傷氛圍和悲情色彩，便有敘說故事！

② “你”字傾訴法。為傾吐內心難以抑制的感情，有“你”作為傾訴的對象，拉近了作者與讀者的情感和心理距離，這個不同于“他”的“你”與作者有著千絲萬縷的聯系，是作者所熱愛、所懷念的人或物，通過與“你”的矛盾沖突和情感交流，比較容易抒寫作者的真情實感！難以抑制的不吐不快的情感在“你”的疏導下就顯得格外蘊藉而富有魅力。

2006年上海高考作文就直接命題為“我想握住你的手”，有篇文章全文就以“你”作為寫作對象：

你的手，是那曾經握起手術刀的手，你的手，是那曾經彌漫著酒精氣味的手，然而如今，你的手，是“筆落驚風雨”的手，是那“俯首甘為孺子牛”的手，因此，我能夠體會，在那個年代，是民眾何等的麻木喚醒了你，并賦予了你充滿憤慨的靈魂！

行云流水般的傾訴有利于抒發真情實感，有利于使文章在真實的基礎上生發出無限的文字魅力。

4.根據表達的需要，安排詳略，詳略分明，張弛有致。

一篇優秀的記敘文一定要做到條理清楚。條理清楚當然要講究語言得體和恰當地運用記敘的順序。可是，我們也會遇到這種情況：作文語言是很棒的，所運用記敘的順序也有利于表達主題，但讀完文章之后還是給人一種懵懵懂懂的感覺。為什么呢？這可能是文章不講究記敘的詳略，詳略不得當，文章主題的表達就失之偏頗，給人滿頭霧水的感覺。

使作文詳略得當，我們要注意以下問題：

1.明確文章中心，寫作時要根據文章中心選擇材料。與中心思想特別密切的材料，是主要內容，要詳細寫；關系不很密切的材料，是次要內容，要簡略寫。

2.突出事情過程，事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。因為事情的發展過程，是整篇文章的主體部分，具體體現中心思想，需要詳寫。

3.把握好點和面，要有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。略寫雖是寥寥幾筆，但若運用得好，文章重點就突出，主題就鮮明，從而起到“綠葉映襯紅花”的作用。“點”上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想。

4.記敘文中也應有適當的抒情、議論，但記敘文中的記敘描寫應詳寫，抒情、議論應適當略寫。運用先倒敘后順敘相結合的，倒敘部分可略，順敘部分可詳。如果當中還安排了插敘，插敘部分應略寫。寫人記事的記敘文，常有對景物的描繪，寫人記事部分要詳，寫景部分該略。

5.把握詳略的“度”，我們還要弄清：詳寫的材料詳到什么程度？略寫的材料略到什么程度？要把握好詳略的“度”，才能做到詳略得當。詳寫，并不是越詳越好，只要重點內容充分地表現了中心思想，就達到了要求，切不可畫蛇添足；略寫，也不是越少越好，也要根據中心 3

思想的要求，簡練地敘述次要的內容，做到簡潔概括，清楚明了，決不能簡單幾筆，草草了事。

總之，詳略的安排應該服從表達的需要，當詳則詳，當略則略。詳寫處，用墨如潑，略寫時，惜墨如金。這樣，詳略分明，張弛有致，文章的表達才會恰如其分，恰到好處。

五、佳作欣賞

隔著代溝，我望見了您

已經不記得上一次好好地看您是什么時候了，父親。

我只記得那時的您，頭發烏黑，皮膚泛著古銅色的光。青年時期的下鄉生活，讓您有了健康的體魄，也讓您在紛繁的社會中變得寡言少語，自我上高中以來，您就很少管過我，有人說“兒隨母，女隨父”。在我的生活中，更多的是媽媽的教育和關懷，我幾乎每天都要和她談笑，卻很少能跟您講上一句話。媽媽總是關心我這，關心我那，而在我眼中，您總是坐在您自己的角落里，研究著自己的股票。我總覺得您根本不關心我，我總覺得您是家中的一個外人。

隨著感情的疏遠，我發現我漸漸地不認得您了。“代溝”，這可真是個神奇的東西。

高考離我越來越近，可您卻離我越來越遠。雖然您也開始不時地說些什么，您也開始每天按時往我嘴里塞各種各樣的補品，可對我來講，那些話遠不如媽媽講得動聽。而塞藥時我甚至感覺，您是一個“醫生”，而不是一個父親。感情的疏遠，似乎真的隔斷了認知。

考前的那幾天學校放假，您讓我到您的學校復習。您帶著我去了您的學校，讓我在辦公室等著，自己去清理一間教室出來。我一人待在辦公室里無聊，就走下樓去，走到那間教室門口。教室里您忙碌的身影晃動著。我突然意識到我很久沒有好好看看您了。

我一聲不響地走進去。您還在忙著。光線并不明亮，我卻看到了您頭上幾點晃眼的光。我頭一次注意到您有白頭發了。您費力地搬著桌子，額頭上已經閃著瑩瑩的光。這就是我的父親啊，曾幾何時家里重活一人包的父親，竟也變得這樣虛弱!您還是老了啊!

那一刻，我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出，震動著我的全身。我覺得那是源自割不斷的親情，那是心底的回音。突然找回了被父愛包圍的感覺，這父愛不像從前那樣廣博而無微不至，但它卻更深沉，更能激起我內心的共鳴。我覺得我重新認識了您。

也許您還沒有感覺到我的覺醒，也許在您眼中我還是那個對您冷若冰霜不屑一顧的小男孩。可您一定知道，只要親情不斷，血脈相連，我一定會認識到父愛的偉大。感情也許會疏遠，可無論這代溝有多寬，我終究會望見您的!

點評：從當代中學生與父輩存在代溝這一社會現象切入，寫了代溝使 “我”缺乏對父愛的準確解讀，也表明了事實教育“我”要認識父愛、熱愛父親的主題。文章敘寫“我”對父愛的誤解，是鋪墊，是深化認識的前奏。詳寫“父親費力搬桌子”的細節這是一位走向衰老的男人心中愛子之情的自然流露，作者飽蘸濃情，寫得令人感動。

六、習作練習

閱讀下面的文字，根據要求作文。

古人曾寫過這樣的詩句：“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時”，表現了對放學之后那歡快、嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周圍的聲音多得讓人應接不暇，可是，哪一種才是真正牽動你內心深處的呢?是校園的鐘聲，還是窗外的風雨聲?是新歲的爆竹聲，還是夢中的短笛聲?

請以“牽動我心的聲音”為題，寫一篇記敘文。要求：①立意自定。②不少于800字。③不得抄襲。

第三篇：真情實感作文

教學目標：

１．作文中說自己想說的話

２．作文中說話要真實實在

教材分析： 重點：目標１、２ 難點：目標１、２

教具： 多媒體平臺的投影儀

教學過程 ：

一、導入新課，創設情境（１）

引導學生回憶《我的長生果》中作者讀書與作文的感受“作文要寫真情實感”從而進入本次作文訓練的情境（學生集體回答）

二、教師講解 ：（１）

很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

三、起步準備（５）

教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個班級的學生就這個題目寫出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表達小作者對知識不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發了小作者對童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進中學后由于成績較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達了小作者對社會上庸俗習氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認識到人是一個復雜的“多面體”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個自己心目中“勇敢善良”、“純潔理智”、“好學上進”的“我”的形象，表達了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰勝自己的自己；《我心中的天平》，體現了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調節自己的情緒，平衡心理狀態；《我心樹”中的他們》反映了邊遠山區的學齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母們的“搖錢樹”的現實，表達了對他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執著追求并駛向成功彼岸的感情

這些學生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因為他們在說自己想說的真話。

四、范文欣賞 ：（１０）（投影顯示例文）

五、寫作指導 ：（１）（講解）

１．思想上消除顧慮，做一個真實的人

２．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫

３．在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點

六、注意事項 ：（１）（講解）

１．提倡說自己想說的話，不可誤認為可以不問是非、不加選擇

比如：你看到兩個人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來，不加任何評價，即使你把他們如何出言不遜、如何大動干戈寫得繪聲繪色，也是沒有意義的。

２．說自己想說的話不是信口開河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當的表達方式來表現自己的話題

如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達方式；如對家事學校事發表意見，就需要用記敘和議論；而要你評價家庭情況，則要以說明和議論為主

七、病文修改 ：（８）（學生活動一：教師投影例文后，學生分別找出不真實的地方加以修改）

上學路上

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開了過來，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

八、片斷訓練 ：（１７）（學生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文）

給下面一句話作續寫練習（150 字左右）

一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想......【提示】我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”

.....你屬于哪一種，真實地寫出來。

九、布置作業 ：（１）

開學近一個月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（補課、夜修、老師的要求，家長的態度，同學關系，上課的體驗....）你的感受怎樣，選擇其中最深的一點寫成一篇文章，題目可自擬，體裁除詩歌外都可（最好寫成記敘文）

第四篇：寫出你的真情實感教案_1

寫出你的真情實感教案

[訓練目的]

在作文中表達真情實感，以情動人。

[復習指導]

《XX年江蘇省高考語文科考試說明》寫作部分“基礎等級”之（3）為“思想健康，感情真摯”。“感情真摯”要求在作文中表達真情實感。

寫作文是為了表達自己的真情實感。不出自真摯的感情，很難把話說動聽。“為賦新詩強說愁”，只能讓人覺得矯揉造作，“假、大、空”的東西只能令人生厭。

要寫出自己真情實感，必須注意以下幾點。

一、選取自己感受最深的材料

我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

二、要用具體事物表達真情實感。

沒有具體事物，就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

三、用詞造句要準確、實在。

以情動人，這“情”指真情實感。要使的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

《項脊軒志》中，歸有光表達情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細節的烘托點染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強的藝術感染力，讓人回味不盡。學習和揣摩這樣的名篇佳構，會使我們在如何表達真情實感方面獲益良多。

[典題探究]（XX?高考上海卷）

以“我想握住你的手”為題，寫一篇。

要求：不少于800字；不要寫成詩歌；不得透露個人相關信息。

[試題解讀]

“我想握住你的手”，是一個比喻，一個象征；是命題立意的指向；是寫作者思想的認識、感情的表現、價值的取向。敘事抒情的主體是“我”，敘事抒情的客體是“你”，題目的重心和關鍵在“想”和“握”，而“手”則是一個喻體、一個象征體，它比喻或者象征敘事抒情的客體，敘事抒情主人公的思想認識、感情好惡等。因此，我們要注意審題，把握好立意的指向、選材的范圍、感情的傾向。構思時，我們必須思考清楚題目所隱含的幾個信息，即“我”和“你”分別指誰?為什么“我想要握住你的手”?這中間有什么感人的故事，情感的糾葛，動人的情愫?“你”是一個、兩個抑或多個?既然想握手，就一定有話要說，有情要抒，有理要講，或者是有思想感情要交流。因此，你可以選定一個角度來飛揚你的情思，展示你的文采。

“我想握住你的手”，這個“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是現實生活中的，也可以是意想中的；可以是今人，也可以是古人。我們都知道，寫人離不開事，寫事離不開人，寫事寫人都離不開情理，人、事、情是相隨相伴的。因此，你可以將題材鎖定在親情、友情、愛情、人情上，從正面立意，寫古今中外的風云人物、黎民百姓，表達自己的景仰敬意、歌頌贊美；也可以從反面著筆，寫歷史現實中的敗類小丑，表達自己的憎惡仇恨或鞭撻憤怒。因此，選材的范圍、立意的角度、主題的挖掘空間都是非常寬廣的。要寫好這道作文題，選材立意的關鍵在于選取恰當的角度，把握想握手的原因，而出彩的關鍵則在于表達方式的運用和突出主題的技巧。

從文體上說，我們可以選取情真意切的記敘文、情文并茂的散文、辯證思辨的議論文、波瀾起伏的小說，或者人物鮮活的劇本等等。但是，不管怎么說，形式只是思想感情的載體。如果考生對自己寫作的主題和題材缺乏真實的體驗和感悟，就只會搬弄套話空話，無病呻吟，無論如何也寫不出考場美文來。只要我們有真情實感，有對成長經歷、人際關系和思想感情的深入思考，再加上豐厚的文化積淀、扎實的寫作功夫，就一定能夠寫出滿堂喝彩的佳作。[范文引路]

我想握住你的手

——

我不承認自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會覺得是悲秋傷春的婉約詞人，更不會相信自己看著“情深深，雨朦朦”便會淚眼婆娑。

但我絕不是一個情感蒼白的人。然而，好長時間已沒有過流淚的感覺。或許是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現實太殘忍，壓抑著眼淚不讓流出罷。久違了，流淚的感覺!去新加坡，并且將在十二月回家一趟。拿著這封薄薄的信箋，卻仿佛重有千鈞。他是我高中三年結識的最貼心的朋友。高中畢業，他順利進了重點大學，而我卻被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。

那是一個暮色將垂的黃昏。時至深秋，氣溫也很有些低。朋友帶著仆仆的風塵到學校來找我了!“兄弟!”我一眼認出是他，興奮地喊了出來。還是像從前一樣，朋友沒有太多的言語，只是簡單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對于未來的路，他也很難說清。他說再過幾天就要啟程，可能兩年三載回不來，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路，我們不可能永遠面對面地交談。但這一消息的確來得太突然，我幾乎沒有反應過來。過了今天，就要和朋友天各一方，真有點失落的空蕩。

走在往昔的校園，朋友已不再屬于它，而我卻還要在此度過另一個冬天。路旁的玉槐樹在秋風中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經亮起來了，柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是黯淡的。和以前一樣，校園內有來來往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走著，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時無聲勝有聲。朋友幾次終于忍不住，讓我回去。我不說話，執拗地走了一程又一程。因為，我知道，兩年三載，對于一段純潔珍貴的友誼意味著什么。快到校門時，我是不能出校的，朋友突然轉過身，手緊緊相握在一起，我知道分別的時候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺!良久，朋友哽咽著說：“回去吧!”我已不能說話，我仰頭看了看青灰色的天，我靜靜地收回的我的腳步，夜風漸起，吹起我零亂的頭發，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然地演繹著讓人心碎的蒼涼!心里說：執子之手，今生珍重。

[例文評析]

俗話說“感人心者莫乎情”，正是用一個“情”字貫穿始終，打動人心的。作者巧妙地運用對比映襯的手法，將這次相會描寫得聲情并茂，渲染得令人動容。這是一次怎樣的相會啊，昔日的好友，如今命運懸殊，朋友即將去新加坡留學，而“我”卻“被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落”；這是一種何等珍貴的友誼啊，朋友“帶著仆仆的風塵到學校來找我”，雖然“沒有太多的言語”，只有緊緊的握手，在心里默默地道一聲“今生珍重”，就已經將那純潔珍貴的友誼演繹得感人肺腑；這又是一次多么令人振奮的相會啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路”。開篇的心靈表白與后文的深情述說，形成了強烈的反差，也為后文的敘事抒情營造了濃烈的氛圍。而題記“執子之手，今生珍重”與結尾的內心獨白“執子之手，今生珍重”更是有著回環絕響之功效，不但使結構嚴謹，而且有力地凸現了的主旨。

[作文訓練]

人間處處有真情，我們要善于體驗自身所得到的真誠的關心、愛護，觀察周圍生活中的閃光點、動情點，即發現、領悟人間真情。

人間自有真情在，只要用一顆感恩之心去觀察、體驗、領受，就一定能采擷到“真情”的花朵。請你以“真情”為話題寫一篇記敘文。

要求：①立意自定；②不少于800字；③不要套作，不得抄襲。

[寫作指導]

不是無情物。一篇為人稱道的好，往往滲透著作者真摯濃重的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊。如，遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的親朋好友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報……憤怒、悲傷、喜悅、激動等等情感就會自然流于筆端。象這樣“情動于衷而形于言”的，才可能具有撼人心魄的力量。

一要注意生活中的一些細節。我們常常為一些細節而感動，比如一句暖人心的話，一個細微的舉動。細節的背后是人生，是情感，是事業。

二要寫真話。清代詩人江湜說：“一切文字皆貴真，真情作詩感得人。”寫真話的好處很多。寫真話就有材料。只要你寫心里話，國事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請客送禮，走后門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯想嗎？這些不都是材料嗎？可見認為作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。

[佳作賞析]

娘，讓我也抱您一回

我用滴滴眼淚落成個個漢字，獻給我親愛的媽媽和天下所有的母親。

——題記

娘，永別了。

娘，不知您在另一個世界里是否有知，在人間，我是最后一個和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛的臉上。就在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠去的背影。

娘，慈悲的娘，此時竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了啊！我現在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車。

娘，我抱著您，這個方正的小盒子里，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這里了嗎？

我小的時候，咱家住在一個小山村中。每到晚上，點著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時渾然不覺，現在才知，那是一個不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢中一夜一夜地亮著，讓兒夢里回到童年，醒來淚落如雨。

靈車呀，請慢點兒走，我還有很多話要對我娘說。

在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個兒女的生日屬相，一字不錯地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會多和您說會兒話。娘，我現在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

靈車呀，請再慢點兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時才能再與您廝守？

娘，您臨去時，留在人間的最后一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話竟然還是給兒女們做飯。看著昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到沒有，您該歇一歇了，我們都已成家立業，您放心地去吧！

在那遙遠的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時不信有陰間，現在多么希望其有。那么，我以后又會重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。

那一天，82歲的老爹看著您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責怪您的一句話，您臨走時，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開，但愿隨您而去。我倚著門框看著這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！

娘啊，娘……

飛揚的紙灰，請你飄過對面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說給我娘聽，她就會天天回到我的夢中。紙灰飛揚著，迷蒙了我的視線，朔風曠野中，飛又復止，止又復飛，冥冥之中是在傳遞著陰陽相望的母子之間的呼喚？

娘啊，娘……

【簡評】正如本文的題記所說，這篇是用眼淚寫成的。讀了本文之后，真的被讀者那聲聲淚、字字血的語言文字所感染。這種強烈的情感是通過什么手法渲染出來的呢？作者通篇運用的呼告修辭方法起了非常重要的作用。如“娘啊，娘……”增強了整個呼喚的抒情表達效果，有力地表達了自己的悲痛情感。可以說，這種呼喚的情感貫穿全文，也使回環往復，蕩氣回腸，使讀者也受到了強烈的感染。

第五篇：自薦書：真情實感文采出眾

自薦書 中看學生潛力

“ 自薦書 撰寫要把握要點，我們主要想看到的就是學生能通過文字反映出潛力。”上海交通大學副校長印杰在接受記者采訪時表示，拿學習成績舉例，哪怕你暫時的年級排名不是很靠前，但是通過不懈的努力，成績一直在竄升，如每學期、甚至每次月考前進幾十名，“我們比較歡迎這樣的學生，也希望你的 自薦書 中能反映出這一點，讓老師能從上升空間判斷你的個人潛力。”

印校長還表示，自薦新還應該反映學生獨到的方面，以及各方面的專長。“往年，我們對學生上報的材料，并不是很滿意。因為發現學生撰寫的自述信，都是千篇一律，往往寫自己如何具有合作精神，如何聰明，在學校如何努力，沒有反映出學生自己的特點。”印校長表示，交大想從自薦書中，看到的不單單是學生的水平，還要讀出學生的思想，能反映學生鮮明個性的東西，或者體現個人綜合素質。自述信應該是滿懷激情和靈感在寫，而不是反復推敲交大老師想看什么，然后拼命往那方面靠。印校長反復強調，文章中流露真情實感也是十分重要的。另外，自述信必須自己撰寫，不允許由找人代筆。

真情實感文采出眾

一個感人至深的故事，一次記憶深刻的學習、生活經歷，甚至一些生活中微不足道的小事，都能成為你成長過程中的閃光點。考生可以通過描寫個人經歷，抒發人生感悟，以個人內心世界的真情為出發點打動考官，這也不失為一種好方法。

出眾的文采能為你的個人陳述增色不少，給老師留下深刻的印象。比如上海交通大學07級學生候紀寧就憑借一篇文采極佳的陳述打動了老師。在文中他巧妙引用詩詞歌賦，運用排比、擬人等手法將陳述表現地深刻而不失活力，他憑借此文成功獲得了復試的機會，并最終被交通大學錄取。

如果你的文字功底并不那么突出，那么你可以選擇運用樸實的文風來書寫個人陳述。學生可以深刻挖掘自身突出的品質與優秀的精神，讓考官認識到你不僅是一個有思想的人，而且展現出獨特的個人魅力。上海交通大學06級學生劉卉同學在自薦書中寫到，高三時她也曾經歷過一段“低谷期”，由于過度疲勞一度病倒，住進醫院。出院后，她更加發奮地拼命追趕，成績從60名上升至年級第二。