第一篇：真情實感——作文的追求(參考)

真情實感——作文的追求

晉江二中

洪秀蓮

相信很多語文老師在批改作文時都會有這樣的共識：用“內容空洞，矯情假意，不屑于面對真實的自我”來評價學生的作文并不過分。不論面對什么樣的作文題目，學生要么無中生有，編寫他人故事，要么故作高深，大談人生哲理，就是不屑于寫真情實感。

不出自真摯的感情，很難把話說得動聽，“假、大、空”的東西只能令人生厭，正如《莊子》所說：“不精不誠，不能動人。故強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖威不嚴；強親者，雖笑不和。”當我們津津樂道學生的作文句句通順，思想健康時，可曾想到我們的孩子身上那純真的散發(fā)著青春和生命氣息的童趣哪里去了？那天真少年本應具有的無窮想象力和創(chuàng)造力到哪兒去了？除了少數優(yōu)秀作文以外，學生的作文充斥著千篇一律、拼湊雜燴、胡編亂造、空泛單調。這足以反映出學生的遠離生活實際、缺乏對現實生活的真實感受等非常尖銳的弊端。而這正是對語文教學現實的莫大諷刺。

試想，如果我們在平時的作文教學中著眼于學生健全人格的發(fā)展與完善，著眼于豐富他們正反兩方面的人生經驗，那么作文教學過程就會成為一個文化濡化的過程，成為表達真情實感的過程。學生如果在實踐活動中用心感受、體味、感悟細微之處的真善美，真正領悟到寫作的目的不在于完成任務，而在于自我表達和與人交流。并且，認識到“自我表達”是張揚真我風采的需要，“與人交流”是以真誠換真心的結果，那么這樣寫出來的文章就是感情的真實流露，是心靈泉水的自然流淌。下面，筆者就指導學生寫真情實感的體會妄論一二，以與方家交流。

一、學生作文真情實感缺失的歸因

君不見，即使是一些優(yōu)秀作文選本，大都是些“為賦新詞強說愁”的應詔之作，難得有

自我張揚的亮色。筆者以為，學生的寫作陷入空洞膚淺、虛假造作的危機，原因是主要有以下兩方面。

（一）思想禁錮

教師在教學過程中過分強調結構模式、選材范圍、文體意識，若學生的作文中稍有個性的張揚，形式的不拘，做教師的就“苦口婆心”地“刪其密，斫其正，抑其稚枝”，這種做法導致學生思維簡單化，模式化，思維被預設在已有的體系中。于是在他們的寫作中，硬生生將鮮活生動的文章“腌制”成新八股，給自己戴上了冷冰冰的假面具。同時，一些所謂的“寶典”、“訣竅”粉墨登場，像流水作業(yè)一樣安排好道道工序，只需填料、壓模、組裝，最后學生的作文基本成了造假和販運的過程，成了喪失自我的一紙“空文”。

（二）“道統(tǒng)”狹窄

長期以來，作文評分一直受到“道統(tǒng)觀”的影響，潛意識里仍是“政治掛帥”的那一套，由此而被低評的作文何其多矣。在作文時，他們往往不顧材料本身的內在意蘊，或胡亂引申，或亂加比附，或生搬硬套，或大肆發(fā)揮，或無限上綱。總之，不把它拔到某種“思想政治”的高度絕不罷休。“文必己出”是古往今來的寫作原則；崇尚個性，抒寫自我，勇于創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂。

二、學生作文真情實感的生成策略

“情者文之經。”情感是文章的經線，“此乃文之本也”。但是它體現在寫作能力提高的過程之中的，其培養(yǎng)策略是：

（一）塑造完美的人格

深刻的見解離不開深刻的思考，優(yōu)秀的文章離不開完美的人格。因此，我們在指導學生作文時，要特別注意人格的塑造。優(yōu)秀的人格包括以下幾個方面：其一，堅持實事求是，文必己出，要說真話，表真情，傳達自己獨特的感受和思考。即使是在虛擬情境的作文中，雖然寫的不一定是“已有的事”，但一定是“會有的情”。如寫“紀念”這樣的記敘文，本身就包含了很強的生活氣息，只要實事求是地寫出紀念的原因和方式就行了。其二，活躍的思維。要從公式化的思維模式中解放出來，突破舊思想、舊觀念和舊規(guī)范對心靈的束縛，多角度地去質疑求異，探究思考，形成深刻尖銳的思維。其三，正確的審美觀。要走出舊的審美“圍城”，拋棄“高大全”，可“審美”，也可“審丑”；重情感，也重藝術；尚崇高，也尚平凡；有陽剛，亦有溫婉。

（二）有一雙關注生活得眼睛

長期生活在一個地方，對周圍的一切就會司空見慣，習以為常。所以總是聽到有些學生埋怨生活得平淡、枯燥、無味，甚至說什么活得累，活得煩。這種感覺導致思想與情感的淺薄與匱乏，造成文思的枯竭。其實，就在幾乎“無事”的生活中卻蘊含著深廣的人生哲理。所以，我們應該像林黛玉初進賈府一樣，處處留心，時時在意。比如，你該留心路邊的小草何時吐出了新芽，楊柳飄絮到底是哪幾天；你該留心同學的眉頭何時蹙起來，嘴角是否含有笑意，興奮與悲傷的語調、表情到底有什么不同；你該留心不同服飾的人流露出來的思想感情有什么不同，等等。當你留意了，你就會感覺到生活得豐富多彩。

葉圣陶先生曾經打過一個比方：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然就會活潑的，晝夜不息。”這是說當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了豐滿的的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出，不吐不快的時候，受到老師的點撥和某種靈感的誘發(fā)，就會不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動。只要有意識地去觀察生活，就能得出大千世界與自我內心融會貫通的真經，生活中的一言一行、一顰一笑、一物一景，就會成為生發(fā)妙文的導引，從而使生活成為我們寫真情的源頭活水。

（三）及時記錄心中的感受

每人每天都不會糊里糊涂地度過，幾乎每時每刻都有思想的活動，都有情感的產生。或是舊情舊思的重溫與延續(xù)，或是新情感新思想的萌生與發(fā)展。它們有時間的長短之分，也有程度的深淺之分。長的深的容易引人追尋，短的淺的則往往如清風拂面難留痕跡。如果不及時把這些思想和情感定格下來，它們就會成為歷史的陳跡，越來越飄渺，越來越虛空，以致于趨向虛無。及時定格這些瞬間的感受，用文字記錄下來，日積月累，將成為豐厚的文章素養(yǎng)，為真情的抒發(fā)打下良好的基礎。

我們要養(yǎng)成寫日記的習慣，這樣就可以把每日所想所思的及時記錄下來。取得好成績時，心情愉快；受到批評時，心情郁悶；與同學作了傾心長談，和老師有了教與學的默契，諸如此類，都可以寫進日記。一方面是練筆，更主要的是為真正寫作做了思想情感的充分準備。我們還要養(yǎng)成作札記的習慣。讀書時，不要只瞧熱鬧。常言道：不動筆墨不讀書。讀書時發(fā)現好的段落就一定要抄錄下來，并且做一番思考，把所領會的意思寫進札記。一旦書中文字觸發(fā)了你的思想感情，也要馬上記錄下來。平時還要養(yǎng)成隨時記錄感悟內容的習慣。這將是一個中學生提高作文能力的最佳途徑。當我們養(yǎng)成了作札記的習慣時，就會發(fā)現寫作原來是十分輕松地事情。

（四）處理好真實與虛構的關系

虛構不等于虛假，可以說沒有虛構就沒有文學。虛構是生活的再加工，它反映的是藝術的真實。但虛構不是胡編亂造，寓言和神話沒有一件是真的，但它們都是生活清理和藝術再現。所以，我們說“感情真摯”不是說不允許虛構。但要注意的是，作文應在生活得基礎上去加工提煉，醞釀出動人的效果。其實，這項要求還包括著不允許學生抄襲他人作品的意思。但也不是說聽來的看來的素材不可用，否則就不會有“歷史劇”了。中學生活普遍單調，學生對社會人生體驗也不深，我們不能只要求他們寫身邊的事。只要是能反映自己真情實感的東西都可以寫，都不算抄襲。所謂抄襲作品是指那些照抄、照搬、不做深加工的文章。

羅曼·羅蘭曾說過：“我們固然需要以強力稱雄的人，但更需要有心靈的人。”作文果然肩負著塑造學生心靈的重任。因此我們不能讓作文成了掩匿個性、覆蓋真情的一層帷幕。我們期待著學生，在作文中發(fā)出自己真實的聲音，成為一個站直的人。

第二篇：真情實感作文

教學目標：

１．作文中說自己想說的話

２．作文中說話要真實實在

教材分析： 重點：目標１、２ 難點：目標１、２

教具： 多媒體平臺的投影儀

教學過程 ：

一、導入新課，創(chuàng)設情境（１）

引導學生回憶《我的長生果》中作者讀書與作文的感受“作文要寫真情實感”從而進入本次作文訓練的情境（學生集體回答）

二、教師講解 ：（１）

很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

三、起步準備（５）

教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個班級的學生就這個題目寫出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表達小作者對知識不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發(fā)了小作者對童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進中學后由于成績較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達了小作者對社會上庸俗習氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認識到人是一個復雜的“多面體”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個自己心目中“勇敢善良”、“純潔理智”、“好學上進”的“我”的形象，表達了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰(zhàn)勝自己的自己；《我心中的天平》，體現了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調節(jié)自己的情緒，平衡心理狀態(tài)；《我心樹”中的他們》反映了邊遠山區(qū)的學齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母們的“搖錢樹”的現實，表達了對他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執(zhí)著追求并駛向成功彼岸的感情

這些學生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因為他們在說自己想說的真話。

四、范文欣賞 ：（１０）（投影顯示例文）

五、寫作指導 ：（１）（講解）

１．思想上消除顧慮，做一個真實的人

２．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫

３．在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點

六、注意事項 ：（１）（講解）

１．提倡說自己想說的話，不可誤認為可以不問是非、不加選擇

比如：你看到兩個人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來，不加任何評價，即使你把他們如何出言不遜、如何大動干戈寫得繪聲繪色，也是沒有意義的。

２．說自己想說的話不是信口開河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當的表達方式來表現自己的話題

如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達方式；如對家事學校事發(fā)表意見，就需要用記敘和議論；而要你評價家庭情況，則要以說明和議論為主

七、病文修改 ：（８）（學生活動一：教師投影例文后，學生分別找出不真實的地方加以修改）

上學路上

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開了過來，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發(fā)的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

八、片斷訓練 ：（１７）（學生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文）

給下面一句話作續(xù)寫練習（150 字左右）

一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想......【提示】我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發(fā)揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”

.....你屬于哪一種，真實地寫出來。

九、布置作業(yè) ：（１）

開學近一個月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（補課、夜修、老師的要求，家長的態(tài)度，同學關系，上課的體驗....）你的感受怎樣，選擇其中最深的一點寫成一篇文章，題目可自擬，體裁除詩歌外都可（最好寫成記敘文）

第三篇：作文如何達真情實感

作文如何達真情實感

真情實感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。在2001年各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評分標準中非常強調。從作文教學的發(fā)展趨勢看，對作文的真情實感的要求必定會進一步加強，特別是記敘性作文。那么，考場作文中如何才能表達真情實感呢？這里以2001年幾篇優(yōu)秀中考作文為例來具體談談。

（1）述親身經歷

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發(fā)現爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數一數二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

（2）多細節(jié)描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節(jié)不細，這個“不細”，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細節(jié)，不但真實，而且寫得也富有詩意。

（3）明人事要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優(yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡o愛》，心無 旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。

（4）用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發(fā)現用得非常準確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

（5）露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質樸、最本質的心理活動。之所以稱“潛”，是因為它隱藏于思維的底層，不經意袒露出來。人類生活是自然界中最為復雜的現象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優(yōu)點，我上進、奮發(fā)、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。

（6）擬相應情景

作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢？應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有，別人肯定經歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現 中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據母親等平時的性格特征和行為習慣，想一想：她會怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。

第四篇：作文要有真情實感

作文要有真情實感

教學目標：

1、學習幾種使作文富有真情實感的寫作方法。

2、寫一章自己熟悉的事、記自己熟悉的一個人、抒一段激蕩心胸的情。教學重點：

如上1、2

教學設備：多媒體投影儀

教學過程：

本節(jié)課，教學過程的主要教學模式為：

“教師講解”+“投影展示材料”+“學生討論、展示”+“教師小結”

一、互動學習與探究

1、教師講解：寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中就越真實，越能感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷過的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不復雜和豐富，但只要認真回憶和篩選，再給以適當的加工和組合，一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發(fā)現爸爸老了》是南通市的一篇中考優(yōu)秀作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：

投影展示：“小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是數一數二的壯漢子；如今父親那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞。油亮的黑發(fā)現在已染上了霜色，紅潤的面龐現在已漸漸變得土黃，腰桿也略顯彎曲??”

學生討論：你認為這篇作文成功之處在哪里？

學生展示：（略）

教師小結：由于小作者寫的都是親眼所見，印象特別深刻，所以寫出來就有真情實感。我們可以將他成功的經驗概括為 “述親身經歷”。

2、教師講解：真情實感離不開細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經歷，也往往會給人不真實的感覺。細節(jié)描寫對文章表達作用不小。

《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有細節(jié)描寫。

投影展示：“伸出手，扶住竹桿使勁一搖，“嘩啦”一聲。雪花“簌簌”地如天女

散花般飄落下來，灑進我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從那秋千底下，搖出我心中的歌。”

學生討論：你認為這篇作文感染力在哪里？

學生展示：（略）

教師小結：這些細節(jié)，不但真實，而且寫得也富有詩意。他的做法概括為“多細節(jié)描寫”。

3、教師講解：具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體，就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量等都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等，事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優(yōu)秀作文，第一段是這樣的：

投影展示：我坐在座位上，手捧著《簡·愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了!”體檢?我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么?”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我，心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮小的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻稈、身材苗條的女生半真半假地對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。

學生討論：這里給我們舉出了幾要素？

學生展示：（略）

教師小結：這個開頭，把誰、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。所以作文一定要 “明人事要素”。

4、教師講解：作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎么樣的就寫怎么樣，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少象聲詞，仔細體味，你就會發(fā)現用得非常準確，投影展示：用“嘩啦”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲??

教師小結：作者準確地描摹聲音，讓人讀后自然就覺得親切。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常

用詞匯，小孩子有小孩子的語言結構和常用詞匯，年青人當然也有年青人語言特色，比如，現在的小青年口中常常有“哇塞!酷、爽”等訶匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身分，要根據人物的身分、年齡、文化程度和性格特點等來寫。盡量寫出個性，著叫做 “用個性語言”。

5、教師講解：作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢?應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這樣兩點：

投影展示：“一是這種事自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有別人經歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中。”

學生討論：請同學們想象后同桌交流：父親巴掌下對我的愛。說說父親動怒的前前后后。

學生展示：（略）

教師小結：仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣?如果寫的是一位中年男子。那么，就不妨借助自己的父親或伯伯。從他們平時的表現中想一想，假如他們在遇到這種事時會怎么對待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據她們平時的性格特性和行為習慣想一想，她們會怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。這種做法我們稱它為“擬相應情景”。

二、課堂小結

總結這一節(jié)課的主要內容：使作文富有真情實感的方法：

投影展示：

“述親身經歷” —“述親身經歷”—“ 明人事要素”—“用個性語言”—“擬相應情景”

三、寫作練習

1、題目：我永遠不能忘

2、要求：寫一篇記敘文，有真情實感，600字左右。

第五篇：作文要有真情實感

作文訓練：說真話，訴真情

——作文要有真情實感

主備人：王君霞

一、教學目標

1.了解作文在“情感”方面的具體要求。

2.掌握作文表達“真情實感”的方法。

3.學會在作文中表達自己的真情實感。

二、寫作指導

很多同學一提寫作，就感到頭疼，覺得沒東西可寫。于是寫起作文來，有的同學喜歡胡編亂造。課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”。撇開課標要求不談，其實，寫文章應該是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。

每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。要達到這個寫作效果，如下兩點值得注意。

實感才有真情。寫人敘事要有真情實感，首要的條件是要有“實感”，也就是要有親身經歷或體驗。力求材料的真實。需要強調的是，“真實”不是簡單地把生活經歷當作素材拿來就用。比如，一談到信心，就寫考試失敗，父母或是老師找自己談心；一談到友情，就是同學主動把珍貴的學習資料借給自己。要想通過“實感”來表達真情、感動別人，在選材上首先得感動自己。

精心選擇細節(jié)。對于記敘文而言，除了要內容充實外，還需重視敘事過程中精心安排一些能表現主題或是刻畫人物的細節(jié)和場面。否則，籠而統(tǒng)之，即使洋洋灑灑幾百字，而沒有這些典型情節(jié)的支撐，讀完后就不會在讀者的心靈深處激發(fā)情感的共鳴。比如一篇借助洗腳來表現母愛的作文：洗腳前母親用手試探水溫，洗腳時幫自己慢慢揉腳，洗完后母親用一塊干毛巾幫自己仔細地擦干凈。有了這樣的細節(jié)，平常的事件有了感人的力量。

三、范文引領

例文一：春風暖人的傍晚

昨天下午在教育局開完會出來，已經五點多了，我們同行的幾個在教育局門口等市內公交車。時值春初，北方的春天乍暖還寒。傍晚時分，夕陽收起了她僅有的溫暖，一陣陣涼風襲來，頓時讓人產生陣陣寒意。我們幾個等車的人縮著腦袋，不時挪動著腳步，以期讓自己

變得溫暖些。

一會兒，公交車來了。車上的人已經滿滿當當。同行來開會的六七個人，由于擔心坐不上回家的末班車，于是一起涌了上去。狹小的公交車更加擁擠了。車上的很多人都抓著扶手，站在走道里，個子高的幾個男同志只能頭頂著車頂，彎曲著身子。我們議論著，埋怨著。這時，坐在我旁邊的一個小伙子站起來對我說：“姐，你坐吧！”我趕緊推辭：“不用！不用！你坐著吧。”小伙子說：“我快到了，你坐吧!”邊說著他邊擠進了站著的隊伍。我以為他準備下車，于是說了聲謝謝就坐下了。

公交車繼續(xù)向前行駛著。過了好大一會兒，旁邊的一個小伙子問我：“姐，大建行到了嗎？”因為車里人太擠，站著的人根本看不到外邊，坐著的人卻能清楚地看到外面。“還不到。”我轉頭對他說。這時我才發(fā)現，旁邊站著的問站點這個小伙子就是剛才給我讓座的小伙子，原來他還有很長一段路才下車。我心里一陣感動，不由打量起眼前這個小伙子，年齡不大，有二十歲出頭，黝黑的臉，高高的個子，戴著棉線的帽子，因為個子高他彎曲著身子站著，臉上的表情坦然而淡定，一個普普通通的小伙子。現如今，在公交車上看到有老年人上車大多數人會把頭扭向窗外，或者假裝睡覺，甚至有人心安理得你站你的我坐我。對比之下，普普通通的一個小伙子，看似簡單的一件小事，變得不再普通，不再簡單。我的年齡并不比他大多少，他主動讓座給我，自己站了一路，我感覺心里一股暖流在涌動。

下了車，風刮得更緊了，天氣更冷了。但人間的春風卻讓我心里感覺倍加溫暖。

真是一個春風暖人的傍晚！

寫作啟示：這是一篇我自己根據真實經歷寫的一篇小文，文中所寫事件是在我一次坐公交車時真實發(fā)生在我身上的。這是平凡的一件小事，但由于我感動了，留意了，回到家后，不到20分鐘就寫完了這篇小文。這篇習作啟示我們，生活是作文的源泉，只要留意生活，作文就會有東西可寫，就會有真情實感，就不需要胡編亂造，生搬硬套。

例文二：父愛，觸動了我的心靈劉 佳

一道白光從天空中劃過，接著大雨傾瀉而出。我望向窗外，不禁皺了皺眉頭，這下糟了，忘了聽媽媽的話——帶雨傘。【環(huán)境描寫既渲染了氣氛，也交代了起因。】

“叮鈴鈴——”放學鈴聲悠揚地（心情糟糕，鈴聲就不會“悠揚”了）響了起來，同學們一邊討論（議論）著大雨，一邊三三兩兩地走出教室。我默默地收拾著書包。哎，真麻煩，這樣的天氣真被媽媽說中了，居然真下雨了，而且來得這么突然。【與同學對比，來反襯自己的失落。】

我來到一樓大廳，放眼望去，有很多家長正在那里站著，他們披著雨衣（或拿著傘，這樣符合實際），不停地在人群中尋找自己的孩子。“有家長來接可真幸福，可惜我爸媽不在家。”想著這些，我心中不由地有些失落。【簡單交代一下父母不能來送傘的原因，以照應下文父親的突然出現，所給自己帶來的意外驚喜。】

我來到大廳，看見一些沒人接的學生，將書包頂在頭頂，飛快地奔進雨中。為了早點回家，我也學著他們的樣子，沖進了大雨中。一到校門口，我就看到許多五顏六色的花（刪去“花”）傘，這里也有很多家長舉著傘在焦急地望著。（用詞“舉”比“打”好，準確傳神。）突然一個熟悉的身影，闖入了我的視線，那個人不正是我的爸爸嗎？我仔細看著，是他，是他，是我的爸爸。我來到他的身邊，仔細地端詳著他，原來爸爸的臉上多了這么多的皺紋，可我卻從沒有發(fā)現。歲月的痕跡清楚地印在了他的臉上，似乎向我講述著爸爸對我無微不至的關懷。（此處寫父親的皺紋及自己的感受有點多余。不妨從他的衣著入手，通過多處淋濕等細節(jié)，來反映爸爸在雨中等了很長時間。）【反復寫“是他”，表現出自己的驚喜，體驗父愛。】【爸爸臉上的皺紋，體現了父親這些年的操勞。】

爸爸笑著將一把傘遞給了我，自己卻走在雨里（有悖常理）。我隨著爸爸來到我家的車旁。我拉開門，頓時一股暖氣向我襲來，沒想到爸爸提前做了準備。（“開暖氣”這個細節(jié)可展開寫，來刻畫父親的細心。）我和爸爸笑了笑，然后鉆進了車里。【“開暖氣”這個細節(jié)有利于表現父愛。】

車外，雨還在不停地下著，車內的暖氣充滿著父親對我的關愛，也觸動了我的心靈。【結尾簡潔，既照應題目，又點出了主旨。】

教師點評：本文選材并無新穎特別之處。因此，在寫法上就需抓住一些細節(jié)，注重突出動情點，以達到以情動人的寫作效果。

文章需圍繞“父愛”這個主旨，對文章結構和細節(jié)描寫有意識地加以調整和渲染。如前半部分內容和父親關聯不大，修改時進行了刪減。為了突出父親的形象，借助“接書包”、“衣服淋濕”和“提前開暖氣”等細節(jié)，來刻畫父親慈愛、關懷備至的形象。

升格示例

父愛，觸動了我的心靈劉 佳

一聲炸雷響過，緊接著“嘩嘩”的大雨便從天而降。我望向窗外，心想：這下糟了，我沒聽媽媽的話——忘帶雨傘了。

放了學，同學們三三兩兩走出教室，我也背著書包來到一樓大廳。因為下雨，已有很多家長在這里等著。他們正不停地在人群中尋找自己的孩子。“媽媽上班，爸爸生病在家休息，他們都不能來接我了。”想到這，我的心中不由地有些失落。

幾個調皮的男生將書包頂在頭頂，飛快地奔進了雨中，往校門口跑去。為了早點回家，我也學著他們的樣子沖向雨中。就在我剛跑到校門口時，突然發(fā)現一個熟悉的身影，那個人不是爸爸嗎？

而此時爸爸也正用力地向我揮著手臂。我快步跑去。站到爸爸的傘下，我驚訝地問他：“您不是生病了嗎？”“我沒事的，看見雨下得大，我就開車過來接你了。”爸爸說這話的時候，還咳嗽著。他從我手里接過書包。我的心里突然感到一陣難過。

雨依舊嘩嘩地下著，車輛從我們身邊駛過，濺起很大的水花。在走向停車的地方時，為了不讓我被雨淋著，爸爸不停地把傘往我這邊移。這時，我發(fā)現，爸爸的衣服已經濕了好多，而他卻沒有察覺，仍然緊緊地摟住我，不讓雨落在我的身上。

我拉開車門，頓時感覺到一股暖氣向我襲來。我沒想到爸爸提前做了準備。“怕你冷，估計你快放學了，車里的暖氣就一直開著。”爸爸淡淡地說著。

車外，雨還在不停地下著，車內融融的暖意，觸動了我心靈的最深處。

個性體驗：

由于沒有進行認真的構思，初寫此文時，僅籠統(tǒng)地寫了“送傘”這件事，這樣寫不僅使文章的內容顯得空洞，而且情意的表達也不夠到位。

經過老師的指導，我在修改時，為了更好地刻畫父親這個形象，我借助父親的言行舉止來表達父愛，并以此增強文章的感染力。為此，還在結構上進行了調整，除增加對父親的描寫外，還特地將有助于表現父愛的幾個細節(jié)加以“放大”，也就是老師所說的敘事“動情點”，如父親咳嗽、接書包、雨中讓傘等，這樣，就可以用最微小的事情來表現最豐富的情感內涵。

通過修改，我體會到寫人敘事要想更好地表情達意，一方面，需要精心選擇寫作素材，另一方面，還要善于抓住細節(jié)，讓人物“活”起來。（劉佳）

寫作啟示：

文章要想感人，首先不能虛構。沒有生活的真實作為寫作的源泉，就無法寫出真實的生活感受。如果只是胡編亂造，不僅使文章的內容顯得空洞，而且也不容易寫出動人的場面，這樣的文章就不能打動讀者。而劉佳同學的這篇文章就很真實，感情也很真摯。

通過修改前后兩篇作文的對比，我們明白了：有時候，再平常、再普通的小事，如果能夠結合自己親身經歷，再加上精心選擇的一些細節(jié)，就可以很好地表達作文的中心，這樣的文章就會飽滿而充實，打動人，影響人。

例文三：“愛”在心口難開

喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又繼續(xù)埋頭看報了。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習慣了。

收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，仿佛一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向學校走去??

其實，我也想他對我笑一笑，說聲“考得不錯”的話??

我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰(zhàn)便沒停過。調皮是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是遺傳了他的執(zhí)拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和媽媽的哭喊聲混戰(zhàn)，最終便以“呯”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。媽媽常跟我說，其實他是愛你的，只是不知道怎樣表達，要我試著和他溝通一下。溝通？我冷笑，和他這種機器怎么溝通？他甚至能對路邊不相識的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫，他表達“愛”的唯一語言，便是那無止境的皮帶抽響。而我回報他的愛，便是比說話還多次數的摔門聲??

想著想著，便來到了學校。“嘿！”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎？父親節(jié)！”頓時，冰冷的老臉又浮現在腦海，我厭惡地說：“關我什么事？”“你不對你父親表示點什么嗎？我昨晚等不及，已經送了，當我對我爸說‘我愛你’的時候，他居然哭了呢！”好友興奮地說，然后不由分說地拉我去了精品店??

拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧？

“爸，今天是父親節(jié)，這是送你的禮物。”我不動聲色道。他愣了一下，慢騰騰地拆開了禮物。出乎意料，他沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。”也好，壯壯膽。

可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸爸，我??我??我愛你??”極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了??”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：“今天考試考得不錯??”我的眼頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒??這酒太烈了??”我笑笑，哽咽著：“是烈了點??”說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴里??有愛的淚，是甜的??

一聲“我愛你”，化解無數情??

評析：本文通過對父子關系由隔膜甚至對立，到一聲“我愛你”的語言表達而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說明了語言的重要作用，頗有深意；描述也較為真切生動，內容充實，感情真摯，是一篇較好的作文。有時候溝通很難很難，有時候溝通很簡單很簡單，從難到易也許只隔一層紗——“我愛你”。無論是親人還是朋友，只要有機會就告訴他們你愛他們，相信就會收到意想不到的溝通效果。就像本文作者，和父親的關系似乎是

冰凍三尺，但一句真情的話，就融化了所有的冰雪。文章感情真摯，引人共鳴。

四、總結歸納：同學們，通過以上學習，你對作文要寫出自己的真情實感有什么看法，請說一說。

（教師總結：如何寫出真情實感呢?

1、多參與生活和社會，多一點真情體驗。生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有素材。為此，同學們可以在學校、家長的幫助和組織下，參加一些積極有意義的社會實踐活動，多一些生活體驗，為自己寫作積累更多更好的素材。2留意生活，積累素材。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。有了生活，還得學會留意生活。為積累豐富的寫作材料，除我們親身經歷的以外，大家還應用心去看、去聽、去想??搜集更加豐富多彩的材料，在作文時才會得心應手。平時可以把自己的所見、所聞、所思、所感及時寫下來，寫在日記里，周記里，待寫作文時，便可以到這個“百寶箱”里找寶，選擇一件合適的“寶貝”作為習作訓練的內容，這樣，就會沒有一個能比得上你的。

3、勤于讀寫積累，多一些寫作源泉。記得唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調了多讀書的重要性，即多讀書也能幫我們提高寫作水平。我們每學一篇文章，老師都要講到一些精彩的語句、含義深刻的語句，在弄懂含義的基礎上，爭取銘記在心，待寫作文需要時，就像變戲法似的，一句一句從頭腦中提取出來，應用到習作中去，使自己的作文增添幾分亮色。4.細節(jié)表現情感,突出生動的細節(jié)。細節(jié)會讓作文跟更感人，更生動。

五、初顯身手

1、片斷訓練 ：給下面一句話作續(xù)寫練習（150 字左右）

一道數學難題做了四五遍仍沒有做出來，這時候，我想怎么想的？怎么做的？

【提示】我們會想到什么呢？怎么做？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發(fā)揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”??你屬于哪一種，真實地寫出來。

六、作文訓練題目：任選一題作文

1、這就是我2、那一次，我真的___________（哭了、笑了、感動了、生氣了等等）

要求：（1）選材要真實，要寫出自己的真情實感。

（2）要抓住細節(jié)，充實感人。