第一篇：作文要寫出真情實感

作文要寫出真情實感

三年級的同學寫了一篇作文《滑滑板》：有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點。到了終點，看到弟弟遠遠地落在我的后面。

看了這篇作文，我認為作文要寫出真情實感。所謂“真情實感”，就是要求學生在作文中自然地表達內心對社會、人生、生活的真實感受，使感情的流露給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。“感人心者，莫先乎情”，文字的力量來自我們的思想和感情。真情是文章的靈魂，抒寫真情實感是一篇作文自成高格的關鍵因素。教育家于漪也說過，盡管現在大家都在提倡創(chuàng)新和求異，但作文中有些精神的東西，是不必質疑的，更是不可失缺的。這個精神的東西是什么呢?就是真情實感。

這篇作文和記流水賬一樣，既沒寫出滑滑板的有趣的過程和發(fā)生的有趣的事，也沒寫出自己的感受和收獲，陳舊呆板。那么，怎樣才能寫出“真情實感”，怎樣才能寫好“真情實感”呢？

一、尋找“感動力”，大膽寫“我”。現在的學生作文存在兩大毛病：一是流行空談，空話、假話、套話多；二是目光總是關注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必流于空而不真、華而不實，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，只有這樣才能做到“真情實感”。郁達夫說“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情。”只要充分調動自己的情感，仔細回憶往事，認真品味細節(jié)，一定會陷入情不自禁的境界之中，便會使文章具有感人的藝術力度。這也是學生平時寫的日記、隨筆、書信等表現出較高寫作水平的原因。由于寫了“我”，寫了我之所見所聞所感所思，以及種種喜怒哀樂，從而表現出最大的真實和可信。

二、要選好文章的“動情點”，也就是說選材要恰當貼切。歌德曾經說：“從某種意義上說，每一首詩，都是一個給世界的吻。”生活是瑣碎的，寫真情實感不能理解為照搬生活的本來面目，要進行藝術的選擇與加工，要找準能夠打動讀者或者閱卷老師的動情點，也就是要選擇能抓住人心的事情。

在選材時必須堅持三個原則：

①真實原則。文章的選材要貼近生活，強調真實，一篇文章，如果材料失真，又談何抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應該反映生活的本質，抒發(fā)真摯的感情。當然，強調“真實”不是說不能虛構，不等于生活瑣事的簡單“拷貝”，而是說虛構的情節(jié)也應該符合生活的必然規(guī)律。這就叫“文學來之生活并高于生活。”可以講生活中從來就不缺少感人的事情，只是我們沒有用心去體會，許多同學總覺得生活很平淡，沒有什么可寫的素材。其實不一定非要大事情才感人，只要認真體會，用心感悟，生活中到處都有極好的題材。

②細微原則。列夫.托爾斯泰說：“藝術起于至微。”這里的“至微”就是那些顯示人情美、人性美，能夠人人久久品讀的生動畫面，具有永久藝術價值的細節(jié)。人的成長變化往往是在一些不經意的小事上反映出來的，作文中只要抓住了體現真情的“動情點”，就能達到“一瞬傳情，一目傳神”的精妙境界。我們要善于選取有豐富內涵，能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。

三、綜合運用多種表達方式。要寫好真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式，最基本的是記敘、描寫、抒情要三結合。作文時不能僅僅是敘事，有的學生在寫記敘文的時候，太注重情節(jié)的完整性，一直在“兢兢業(yè)業(yè)”的交代事情的經過，卻沒有放慢節(jié)奏，關注局部。

生活是快樂的，小作者如果寫出滑滑板的快樂及感想，作文就生動了。

第二篇：作文如何寫出真情實感

如何寫出真情實感

劉天勤

放 飛 真 情

“感人心者，莫先乎情。”——白居易 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”—— 劉勰

“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”——冰心

真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。

感情真摯涉及到

1真情緣于真人真事。

2抒情表現感情波瀾。（可用排比、反問句式和描寫方法。）

3悲劇容易打動人，但要從生活中出發(fā)抽取，不能刻意編造。

閱讀材料，感悟真情

（一）生命的跪拜

有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓，屠戶滿心歡喜地牽著牛回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里滿含著淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條腿撲通跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事屠宰業(yè)已經十多年，倒在他刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他也見得多了，但牛下跪還是頭一次看到。屠戶來不及多想就手起刀落，鮮紅的血從牛的脖子里汩汩流出，然后對牛進行剝皮開腔。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭剛長成型的牛犢。

這件事令有十多年宰齡的屠戶也震顫了：“屠戶沉思良久，破例沒有把牛拉到集市上去賣，而把母牛和那個還未及出生的牛犢，掩埋在曠野之中。”

這個故事也深深地震撼了作者：“還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通又撼人心魄的細節(jié)啊！”

（二）狼性，狼情

讀鄧一光的《狼行成雙》，深深感動于兩只狼彼此之間的“愛”。

1997年，我在大興安嶺當兵時，常常受命與柱子一同帶槍攜犬在無邊無際的森林中巡邏。柱子的槍法奇準，加上“太陽犬”的勇猛，我們幾乎每次都能帶回些野味。時值盛夏，我與柱子一邊聊著家常，一邊橫穿一片茂密的森林。來到一塊空地，“太陽犬”突然停住了，鼻子貼近地面嗅了嗅，輕輕地叫了幾聲。“有情況!”我們迅速閃到樹后，屏住呼吸。不一會兒，一只驚恐的母鹿從一百米外的樹林里鉆了出來，而后面竟是兇殘的狼，不是一只，而是兩只，壯一點的是公，肚子大一點的是母。只見那只公狼猛地跳起來咬住了那只鹿的屁股，而母狼隨后便咬了那只鹿的喉嚨。兩只狼撕扯著那只可憐的鹿，卻不吃肉下肚。突然，那只公狼似乎看到了我們，眼睛緊盯著我們這里。柱子突然閃出，瞄準了那只母狼，扣響了扳機，卻見那只公狼箭一樣地擋在了母狼前面，應聲倒地，臨死前還使勁地向山后看了一眼。母狼低沉地哀叫了一聲“嗚---”聲音凄慘而絕望，而后銜起了一塊鹿肉向山后飛奔。

這完全不可能，因為狼處于危險之中通常會進入茂密的森林，以便逃跑，而它卻向光禿禿的山后奔去，這簡直違反了常理。柱子欣喜若狂，端起槍，又射出了一顆子彈，母狼倒地了。正當“太陽犬”準備出擊時，那只倒地的母狼居然又站了起來，銜起肉，仍舊向山后飛奔。柱子頓時睜大了眼睛，憑他的手法，絕對擊中要害了，可這……柱子只好又補了一槍。不料，奇跡居然又發(fā)生了，那狼竟又銜起肉，硬是繞到了山后。柱子說：“還沒有哪個動物能挨了我兩槍仍能站起來。”我也納悶，“這狼為什么老是不放那塊肉呢”我們帶著驚訝，飛快地沖向那座小山。來到山后，沿血跡走近一看，我們都愣住了：一個干凈的山洞里，四只小狼正在津津有味地吃著那塊鹿肉，而身邊躺著一只狼----二里多路，那肚子被打穿的母狼居然為了自己的孩子而跑完了它！

我們呆立了許久。狼性兇殘？可我卻分明目睹了這感人至深的狼情。最終我還是明白，狼有狼性，狼也有狼情。人也好，獸也好，在生命的群體中，“愛”是永恒的！

品讀范文，學習寫法

愛是怎樣煉成的淘氣頑皮又有些任性的我，老老實實的爸爸，善良溫柔的媽媽，這三個基本元素構成了一個極為普通的家庭。

在沉湎于各種言情小說中的我看來，人到中年的父母一點也不浪漫，雖然他們才四十多歲，可是已以“老頭子”、“老太婆”相稱，他們之間既沒有紫薇與爾康般的轟轟烈烈，也沒有三毛與荷西似的纏綿悱惻，更沒有杰克與羅絲的生離死別，他們有的，只是平平淡淡。有一次我問爸爸到底懂不懂什么叫“羅曼蒂克”，爸爸只是笑著說：“老頭子老太婆就是我們的?羅曼蒂克?。”這句話讓我琢磨了半天，最后才恍然大悟。

愛到底是什么，由于標準和角度的不同，每個人都會給出不同的答案。爸爸媽媽給出的答案就是看似平淡的日常瑣事中飽含著彼此的關愛和理解。每天早晨，他們都爭著起床做家務，為的是讓對方多睡一會兒；每到下班時間，聽到自行車響，媽媽都會條件反射似地探出窗外，看爸爸是否回來；拿到獎金后，都會去買一件對方鐘意的小物件，為的是給對方一個意外的驚喜……

是的，愛不一定需要轟轟烈烈，也不一定要纏綿悱惻，更不必生離死別。沒有藍天的深邃可以有小溪的優(yōu)雅，沒有原野的遼闊可以有小草的碧綠，爸媽用自己的實際行動實踐著一生的承諾。

有時候我抱怨為何沒有出生在豪富或高干家庭，因為不甚寬裕的家不能滿足我的種種欲望。可是現在我明白了，因為“愛”是無處不在的。“愛”是我復習迎考的日子中桌上的那杯醇醇的綠茶，“愛”是頭頂驕陽站在考場外接我回家的父親手中的遮陽傘，“愛”是為我精心準備各種食品的母親額上的皺紋和鬢發(fā)中的白絲……

愛，到底是怎樣煉成的？有人說，愛是給予和奉獻煉成的；有人說，愛是無微不至的關懷煉成的；有人說，愛是默默無聞的愛心煉成的；更有人說，愛是要什么就有什么的滿足煉成的……是的，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案也是豐富多彩的。

我要說，愛＝關心＋理解＋信任。愛，是用心煉成的！

牽著母親走過馬路

方戈

當周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。母親說：“你們別攔媽了，你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀！”我便說：“我陪你去吧！“母親樂呵呵地說：”好，好，你去，你說買啥，媽就買啥。”

到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來，她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地聽她訴說，像個長者。人老話多，樹老根多，母親這把年紀，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來……

一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！

一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到公路對面。然后低下身子，一遍遍地叮囑: “有車來就別過馬路”，“過馬路要跟著別人一起過……”

二十多年過去了，昔日的小手己長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她掠頭發(fā)一樣一一掠散，但永遠也掠不去愛子的情腸。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使幾月半載回來看她，也是出于一種義務，為了不讓別人指責自己忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路，都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網……

“媽，您腿腳不靈便，車多人又擠，過馬路時千萬要前后左右看一看，別跟車搶時間。啥時家里有什么難事，只要需要，不管多忙多遠，我們都會來的。我是您一泡屎一泡尿帶大的兒子呀，您還客氣啥？”母親便背過頭去揩淚。

牽著母親過馬路，心里有幾許感激、幾許心疼、幾許愛意，還有幾許感嘆。我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。

尊老吧，就在日常生活中。

給班主任的一封信

敬愛的王老師：

 相信學生在考場上給您寫信，您一定很吃驚吧!但在這靜謐的考場，在蟬鳴與風聲的陪伴下，我真想吐一吐心中的話，與您交流。

高考在即，憂慮與緊張總陪伴在我的左右。畢竟我不是個成績優(yōu)秀的學生，在您的眼里、心里，怎么排座，也輪不上我，但您的氣度、語言，甚至您的聲音都散發(fā)著一種活力，我覺得與您交流是一大快事。

就在昨天，我興奮地與同學們來到學校拿準考證。要走時，您叫一個同學留下電話號碼，并說晚上打電話給他。雖然他極不情愿，但還是留下了。而后，您又允許愿意留下電話號碼的同學留下號碼，我也高興地加入了。您說一定會打電話給我們。

懷著緊張、激動的心情，我一洗完澡便拿起書本坐在了電話機旁，我心里“怦怦”地緊張直跳。我在想，老師會說些什么呢!“李莉，不要緊張，拿出自信，雖然平時成績不是很好，但只要努力，還是會有收獲的。李莉，復習得怎么樣，把疏漏的知識再重復一下，記一遍，不要睡得太晚……”想著這些親切、安慰的話語，我心里甭提有多帶勁。啊!我恨不得立刻就說：“謝謝老師，老師您真好!”七點，七點半，八點半……我問媽媽，老師怎么還不來電話。媽媽說：“老師是騙你的，他不會給你來電話，你成績又不是很好。”雖然媽媽說的話我不信，但媽媽說的還是有道理的。

一晚上始終無電話鈴響。

 第二天，我?guī)еo張與不安來到了考場看到了您的身影，您臉上還是充滿了笑意。當聽到同學們交談昨晚老師幾點幾點打來的電話時，我悄然離去了。

 老師，您說您要來電話的呀!為什么不來?您說過的話難道不算數嗎?如果您的老師也如此對您，您覺得公平嗎?覺得守信用嗎?

 不。一個不守信用、不誠信的人是得不到尊重的。我說了這么多，無非希望您在以后的工作中，不要忘了——誠信。

此致

敬禮

永遠愛您的學生：李莉

2001年7月7

如何寫出真情實感

1寫真人真事，親身經歷。

2通過鮮活的細節(jié)來表現人物。

3結構緊湊，對比鮮明。

3結構緊湊，對比鮮明。

第三篇：如何寫出真情實感的作文

如何寫出真情實感的作文

寫作能力是學生一輩子要用的一種能力，是他們表達思想、服務社會、求得生存和發(fā)展的一種能力；作文教學是形成學生的寫作能力，發(fā)展他們的觀察力、思維力、想像力的主要途徑。看完學生寫的作文，覺得很多同學寫記事的文章，語言干澀，缺乏感染力。究其原因，是缺乏真情實感。情感始終是寫作的動力。寫作過程中的情感活動，應引起我們的高度重視。于是，我準備了一堂“如何寫出真情實感”的作文課。

這節(jié)課主要采用片段訓練，培養(yǎng)學生寫作文時說真話、訴真情的習慣。使學生明白作文時應寫自己最熟悉最動情的東西，寫出真情實感。通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。讓學生在運用方法的過程中，認識到作真文，做真人的意義。情有所感，才會有撰作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。惟其如此，作者才會有“如量傾吐的快感”，讀者才會有“情感心通的妙趣”。

首先是情境導入。我播放了韓紅的《天亮了》。歌曲放到后半部分時，我又用包含著深情的語言講了這首歌背后的故事： 1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。突如其來的災難讓當時只有兩歲半的潘子灝變成了孤兒。故事深深打動了歌手韓紅，經過多方聯系，她領養(yǎng)了這個大難不死的小孩。韓紅動情地說： "我就覺得我是他爸爸和媽媽。因為我從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對我來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？”同時聽著歌曲和故事的學生都被深深地感動了。于是我動情地引出課題：我想之所以這首歌會這么感人，這樣經久不衰，是因為這首歌表達了韓虹的真情實感。同樣，對于我們寫作來說，只有說真話、吐心聲,才能使文章具有感染力和生命力。冰心說，你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。

其次就是方法的指導。

一.首先通過對病例文的分析，得出寫的片斷之所以很假是因為不是作者的真實體驗。然后通過幻燈片打出本班楊詩宇同學寫的一個作文片斷：每當父親壓力過大，憂愁布滿整個臉時，我是看在眼里痛在心上。我不懂如何安慰父親，我能做的，就是坐在鋼琴旁彈奏著一首又一首歡樂悠揚的鋼琴曲。父親常說：“哎，人老了，跑步也跑不動了，籃球也打不好了。”父親每次一說，我的心里就很不是滋味。于是，我常常找借口，拉父親出去鍛煉。我想，或許這樣會使父親變得更年輕。學生一看就猜出是楊詩宇同學所寫，因為他是我們班唯一一個既會打籃球又會彈鋼琴的男生。于是，學生得出結論：真情實感來源于真實體驗。作為中學生，生活經驗也許并不豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組織，就一定能找到具體的材料，寫出有真情實感的作文。

二.我先在幻燈片上打出高意同學寫的日記片斷：我輕輕地幫媽媽脫了襪子，再一次用手試了試水溫，然后慢慢地把媽媽的腳放在溫水中。我摸著她的腳，撫摸著粗糙的皮膚和大腳趾上紅腫的水泡，我鼻子一酸，眼睛就紅了??我請高意同學讀的時候，她有點哽咽，有些女生還低下了頭。于是，同學們又得出真情實感來源于細節(jié)描寫，細節(jié)是文章的生命。細節(jié)的真實與否，反應出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。只有平時深入細致地去觀察生活，關注生活的細枝末節(jié)，才能在作文時以小寫大，見微而知著，給自己的文章添色生輝。緊接著，我安排了一個片斷練習。材料就是上個星期學校藝術節(jié)，我們用了大量時間練習的歌曲因為沒合上節(jié)奏只得了三等獎。續(xù)寫訓練：長高藝術節(jié)上，主持人秦煊宇宣布：“1001班得分9.42分”。這時候??

三.我用幻燈片打出李楚舒同學的日記片斷：這石燕湖的水，乍看猶似一潭誘人的陳酒，細看宛如一面在翡翠帷幕中的寶鏡。湖中有一座山，近山如簪，遠山如煙。游在湖中，心也慢慢地沉淀下去。真是美哉，妙哉！學生對于李楚舒同學的這段描寫佩服得五體投地，從而得出真情實感來源于環(huán)境渲染。情與景的融合就有了意境。意境不是俯拾即是，唾手可得的。要創(chuàng)造意境離不開深厚的生活根基。因此，這境界，不過是升華了的一種生活情致而已。作為藝術現象，境界似乎是一個“虛構”，但作為生活的升華現象，則它又必然是一個“新穎的真實”!欣賞完片斷談完感受之后，又是續(xù)寫訓練：我們排好隊走在了金星路上，只見黃淼同學拿著我們藝術節(jié)上獲得的三等獎的獎狀跑了過來，這時候??

四.通過對學生習作精美語句的分析得出方法四。我接二連三的在幻燈片上打出李楚舒肖欣欣龍孟婷湯鈺四個同學的習作片斷：（1）難道我不想上臺嗎？不，其實心底里有一股強烈的愿望趨使我去競選。但是我害怕，害怕失敗。所以我跨不出這第一步。就這樣，從以前到現在我錯失了一個又一個鍛煉自我和培養(yǎng)能力的機會。一條無形的枷鎖在捆著我，使我永遠也走不出自己的心魔。

（2）我一定要改變，我要改變所有人對我的看法。我不笨，我不比別人慢。我不能在成長過程中枯萎，我要開出最鮮艷的花朵，讓所有人驚駭于它的美麗。媽媽，我要開花給你看。（3）我不會輸，我會努力的證明給你們看，我不可能一事無成。即使成功還離我很遠，我也不會堅持不懈地走下去，直至成功。我一定要把絆腳石變成自己的墊腳石，努力拼搏，讓自己的人生五彩斑斕。

（4）心里老覺得對不起媽媽，每次我考砸了她都安慰著我，但我卻覺得這比批評更讓我難受，覺得自己好沒用。她白養(yǎng)了我，又不孝順，又不聽話，還亂花錢，成績也不好。我枉費了她對我的一片苦心……

通過賞析一致得出真情實感來源于心理刻畫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的真情實感。塑造人物形象，可供運用的方法是很多的，其目的都是為了展示人物的精神世界和性格特征。心理描寫的目的也是如此。跟肖像描寫、語言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。法國作家雨果說過：“比海更大的，是天空；比天空還要廣闊的，那就是人的心靈。”

仍然接著續(xù)寫訓練：從長高回來，看著胡老師要一高個男生端端正正貼好藝術節(jié)三等獎的最后獎狀，這時候??

最后的寫作訓練就是以“感動”為話題寫一篇不少于600字的作文。通過這次的作文訓練，學生寫作文不再憑空捏造和“閉門造車”。因為他們深深懂得寫真情實感的文章不但可以凈化自己的心靈、滿足自己的心理需求，同時還會使自己逐漸增強表達欲望，提高作文興趣。也只有這樣，寫出的文章才會打動讀者，使讀者受到感染，從而與自己產生感情上的共鳴。

第四篇：作文教學設計——如何寫出真情實感

作文教學設計——如何寫出真情實感

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，讓學生掌握寫出真情實感的方法。

2、過程與方法：通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）讓學生認識到在作文中寫出真情實感的重要性。（2）讓學生在運用方法的過程中，認識到作真文，做真人的意義。教學重點：片段訓練

教學難點：讓學生掌握寫作技巧

教學設想：出示范例——進行分析——得出方法——實戰(zhàn)運用——掌握技巧 教學過程：

一、導入

同學們，在我們的成長過程中，會經歷許多人和事，能獲得不少感受和體驗，它們就如天上的繁星，閃爍在記憶的腦海里。而總有些讓你感觸頗深、受益匪淺的往事沉淀在心靈深處無法抹去，使你產生寫作的沖動，你想寫好它嗎？

今天我們上一堂作文課，將要學習的內容是什么，老師想賣個關子，我們先聽一個故事，聽完這個故事，我們再來找答案。高曉聲《擺渡》：

有四個人到了渡口，要到彼岸去。

這四個人，一個是有錢的，一個是大力士，一個是有權的，一個是作家。他們都要求渡河。擺渡人說：“你們每一個人誰把自己最寶貴的東西分一點給我，我就擺；誰不給，我就不擺。”

有錢人給了點錢，上了船。

大力士舉舉拳頭說：“你吃得消這個嗎？”也上了船。

有權的人說：“你擺我過河以后，就別干這苦活了，跟我去做一點干凈省力的事兒吧。”擺渡人聽了高興，扶他上了船。

最后輪到作家開口了。作家說：“我最寶貴的，就是寫作。不過一時也寫不出來。我唱歌個兒給你聽聽吧。” 擺渡人說：“歌兒我也會唱，誰要聽你的！你如果實在沒有什么，唱一個也可以。唱得好，就讓你過去。"作家就唱了一個。

擺渡人聽了，搖搖頭說：”你唱得算什么，還沒有他（指有權的）說的好聽。“說罷，不讓作家上船，篙子一點，船就離了岸。

這時暮色已濃，作家又餓又冷，想著對岸家中，妻兒還在等他回去想辦法買米燒夜飯吃，他一陣心酸，不禁仰天嘆道：”我平生沒有做過孽，為什么就沒有路走了呢？“

擺渡人一聽，又把船靠岸，說：”你這一聲嘆，比剛才唱的好聽，你把你最寶貴的東西——真情實意分給了我。請上船吧！“

作家過了河，心里哈哈笑。他覺得擺渡人說得真好，作家沒有真情實意，是應該無路可走的。

到了第二天，作家想起擺渡人已跟那個有權的人走掉，沒有人擺渡了，那怎么行呢?于是他就主動去做擺渡人。從此改了行。

作家擺渡，不受惑于財富，不屈從于權力；他以真情實意待渡客，并愿渡客以真情實意報之。

過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

學生聽后作答，引出本節(jié)課的主題——真情實感。

二、寫出真情實感的方法

（一）通過對病例文進行分析，得出方法一

1、病例文《上學路上》：

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發(fā)的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

2、設置問題

這篇文章寫了什么事件？大家認為事件真實嗎？它假在那里？為什么作者不能把作文寫真實？

3、得出結論：真情實感來源于真實體驗

（二）通過對優(yōu)秀范文的分析得出方法二

1、優(yōu)秀范文片段：

（1）我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學。媽媽攔住了我，想叮囑幾句，也許是怕我煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”就幫我打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，總想著幫我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我一按就能打開。媽媽做完這些，見我鞋帶還沒系完，索性就蹲下來幫我系好鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

（2）掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些 2

秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（3）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；兩個瓦片風箏解開了，他高興。

2、設置問題

這些優(yōu)秀片段表達的感情是什么？這些片段都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于細節(jié)描寫

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

（教師示范：??爸爸走進來，看到我仍然空白的練習本，眉頭緊鎖起來，手已捏成一個拳頭。暴風雨就要來臨了。）

（三）通過對課文精美語句的分析得出方法三

1、課文精美語句：

（1）時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。——莫頓·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。——張之路《羚羊木雕》

（3）旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。——林海音《爸爸的花兒落了》

2、設置問題

這些精美語句表達的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于環(huán)境渲染

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

（教師示范：??我望向窗外，已是深秋了，梧桐葉枯黃地耷拉著腦袋，無精打采的。）

（四）通過對學生習作精美語句的分析得出方法四

1、學生精美語句：

（1）看著父親勞累的身影，我的心猛然一驚，我還能渾渾噩噩下去嗎，我不該讓他少操一些心嗎？我多希望長大，變成一只羽毛豐滿的五彩小鳥飛向未來世界，背后是父親的欣慰與贊賞。

（2）放假了，寢室沉浸在歡樂的氛圍里，我卻高興不起來。誰不想回家呢？可是家中無人陪我嬉戲，無人與我談心，更無人和我探究問題，有的只是無限寂寞。我不想回家。（3）什么？是做錯的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了?..我很想把真相（4）試卷發(fā)下來了，118分，心里真高興。隨即發(fā)現老師給我改錯了一個題目，該不該向老師說明呢？我猶豫了，如果不說，就是對自己撒謊；如果說了，我的2、設置問題

這些精美語句表達的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于心理刻畫

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

三、老師寄語：

１.做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。２.選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。３.參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。

４.學習同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。

四、總結

同學們，其實寫出真情實感的方法還有許多，希望你們在以后的學習中多觀察、多積累、多思考、多借鑒，提升自己的寫作能力。也希望你們把今天所學運用到你們以后的寫作中，用你們的真情實意打動我，老師期待著。

五、寫作訓練

以“感動”為話題寫一篇不少于600字的作文。教學后記：

這節(jié)課的教學目的是讓學生掌握在作文中寫出真情實感的方法。教師為了吸引學生的注意力，因而首先從病例文的分析入手。為了讓學生對這幾種方法易于接受，在尋找范例時，都采用了學生所熟知的名篇或課文內的句子，還有些是學生自己習作中的句子。通過對這些范例的分析，使原本生疏的方法技巧在學生心目中變得熟悉親近起來，每一方法技巧的掌握，都伴有片斷寫作訓練題，都是同一題目，設計目的在于避免過多的題目訓練干擾學生思緒，從而有效地掌握本堂課的內容。說出來，可是這幾個字猶如幾塊石頭，梗在我的喉嚨，怎么也吐不出來。

高分的榮耀??哎真難啊！

第五篇：作文如何寫出自己的真情實感

作文如何寫出自己的真情實感

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二部分“課程目標與內容”中的“第四學段（7-9 年級）”對寫作提出了八點要求，其中將寫作要有真情實感列為第一要點。“真情實感”，即感情真誠懇切。“真情實感”是指文章中所表達的對社會、人生、生活的發(fā)自內心的真實自然的感情，不是人云亦云，也不是無病呻吟。“真情實感”是在“感情真實”的基礎上的升華。

很多學生的作文從小學到初中沒有一點變化，很多學生每一次作文都按小學時的方式來寫，且把寫了很多遍的材料再次運用，簡單、空洞，沒有真實感情在里面。以“母愛”為話題的作文，我們寫過多次，但每次作文中的材料不外乎兩種，一個是放學時下雨了，媽媽給我送傘；另一個就是我半夜生病了，媽媽背我去醫(yī)院。等等。我認為學生出現這樣的問題有以下幾方面的原因：一是對生活缺乏觀察和認識，沒有走進生活，體驗生活，了解生活。文章來源于生活，文學反應生活。二是作文素材儲備量小，寫作文“無米下鍋”。三是家長關注不夠。學生的學習態(tài)度不夠端正，厭學心理等也是寫不好作文的一個因素。如何讓學生寫出具有真情實感的作文呢？通過這次國培，我覺得作文要寫出自己的真情實感應從以下幾方面入手：

一、學會觀察生活，做生活的有心人

學生的生活面相對狹窄，幾點一線，缺乏色彩。葉圣陶老先生說：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真的深厚的情思來。”我們的作文課應向生活“開放”，求教于生活，讓美好生活本身去觸動學生寫作的靈性。

生活是豐富多彩的，但學生不會從生活中積累材料。往往讓一些事物、事情從身邊悄然而過，而不會去牢牢抓住。只有讓他們學會了觀察生活，在生活中取材，文章素材才會取之不盡，用之不竭。如某校校門口有位一條腿的爺爺把接送孫子上下學當成他的事業(yè)來做；在“助殘日”這天，家里十分困難的某某同學卻拿出10元錢為學校貧困生捐款，以此來表達他對學校師生，對社會好心人的回報??生活中有寫不完的東西，老師要把這種觀察生活的方法教給學生，要在課堂上講師生都看得見，學生卻沒感覺的事，讓學生學會做一個有心人。其實，觀察生活關鍵得有心，讓學生在寫作文需要材料時主動在記憶中去搜索。為了豐富學生的生活，教師可利用課余時間，開展豐富多彩的活動，如書法比賽、踢毽子比賽、試演課本劇等，每次活動下來，學生都會迫不及待地把自己的感受、想法寫下來。如春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生。我還鼓勵學生多看一些動畫片、大風車、新聞等電視節(jié)目，開闊學生的視野，讓學生多了解社會，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”這樣學生就會漸漸養(yǎng)成良好的作文習慣，真正成為生活中的有心人。只要是來源于生活的作文，肯定會有真情實感。

二、從閱讀入手，增加知識積淀和生活積淀，給予源頭活水

閱讀是寫作的基礎。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書中蘊藏著極其豐富的精神寶藏，提出了可借鑒的各種需求。因此，多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生、陶冶性情，從而充實自己并提高自己。日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。因此，教師應指導學生加強課內外閱讀，廣博涉取，從“書海”中取寶。

首先，要重視課內閱讀，課內選文必須讀，重點課文認真讀，精華部分反復

讀。

其次，應加強課外閱讀。課外閱讀要選好書，既要照顧學生的興趣與愛好，又要考慮到閱讀目的。尤其是中外文學名著，他是人類創(chuàng)造的共同財富，對于這些作品，可引導學生多讀。

另外還要鼓勵學生多讀一些有益的等雜志如《讀者》、《青年文摘》等。課堂上讓學生推薦好文章，朗讀精彩的文字，講述生動的故事，請同學介紹自己的閱讀收獲等方法，來激發(fā)學生的閱讀興趣。老師也可在課堂上補充閱讀教材，如選讀時文精品，吸收最新信息，選讀古詩文，由學生輪流交流賞析心得，選讀當代文學精品，寫出評析文章。

同時教師要交給學生閱讀的方法。“不動筆墨不讀書，”學生讀書時要邊讀邊想，把自己認為有用的，有趣的，有啟發(fā)的詞句或事例隨時記下來，摘錄時間長了，這是一筆可觀的財富。另外，經常寫讀書筆記，“茍有所得，乃記之。”包括評論和賞析，凡有所得要隨時記下來，片斷或成篇均可。閱讀積累對語文學習是至關重要的。讀書猶如行船。積累越豐富，讀書也越自在，越輕松。

三、寫真事、說真話、抒真情

作文最重要的原則是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。對于初中生來說，寫作是他們精神生活的一部分，在作文中他們要表達真善美，鞭撻假惡丑。在作文中寫真事、說真話，抒真情是學生學習做人的一種歷練。

寫真事，就是要寫發(fā)生在自己身邊的真人真事，不是小小說中虛構的故事。如朱自清先生寫父親的背影，抓住了父親過鐵道買橘子時的艱難，從而表達了偉大的父愛。寫真事，就是讓學生學會發(fā)現自己身邊的哪些事可以寫，也就是讓學生留心觀察生活的各種各樣的事。寫真事，就是讓學生善于尋找身邊有價值的事，讓學生仔細品味生活的酸甜苦辣。說真話，就是“我手寫我心”。在日常生活中學生們經常是有事不敢寫，有話不敢說，這就需要教師進行引導，讓學生有話可說，不論學生們的想法多么可笑，多么幼稚，只要是真實的，都應該讓學生去說真話，那些高尚的美的情感都是出自真實的事情、發(fā)自內心的感受。抒真情，就是要寫自己真實的感受。情感是寫作的血液，人們常說“無欲不舉筆，無情難成文”。只要學生情感的閘門一打開，自然會情到筆至，妙筆生花。例如一位學生看到雪的純潔、美麗，聯系教師無私奉獻的品質，發(fā)出了這樣的感受：這場大雪使我感慨萬千，假如人們都具有雪花般純潔的心靈，具有雪花般寬廣美麗的胸懷，具有雪花般至高無上的奉獻精神，我們的家園會更加安寧和諧。抒發(fā)真情實感要有感而發(fā)，要有獨特的感受，要能震顫讀者的心靈。

創(chuàng)新是作文的生命，作文只有寫出真情實感，才會具有鮮明的個性和創(chuàng)新色彩。語文教師要把作文教學中突出真情實感作為突破口，引導學生融入生活，學會思考，多讀書，激發(fā)學生作文興趣的火花，幫助他們點燃 “真情實感”的火把，并使之越燒越旺，從而提高學生的作文水平。