第一篇：記敘文訓練之第一練 寫出你的真情實感

記敘文訓練之第一練 寫出你的真情實感

[訓練目的] 在作文中表達真情實感，以情動人。[學習指導] 《2010年江蘇省高考語文科考試說明》寫作部分“基礎等級”之（3）為“思想健康，感情真摯”?！案星檎鎿础币笤谧魑闹斜磉_真情實感。

寫作文是為了表達自己的真情實感。不出自真摯的感情，很難把話說動聽。“為賦新詩強說愁”，只能讓人覺得矯揉造作，“假、大、空”的東西只能令人生厭。

要寫出自己真情實感，必須注意以下幾點。

一、選取自己感受最深的材料 我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

二、要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

三、用詞造句要準確、實在。文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

《項脊軒志》中，歸有光表達情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細節的烘托點染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強的藝術感染力，讓人回味不盡。學習和揣摩這樣的名篇佳構，會使我們在如何表達真情實感方面獲益良多。

回

家

在外學習，我也算的上半個學子，今年，我就要步入高三。還有幾天就要放假了，同學們都非常激動，而我卻從來未有過“望故鄉渺邈，歸思難收”的情況，每到放假，我卻都難過，因為，我知道，放假的幾天，我有得呆在什么都沒有的家里，只有父母，況且他們生我生得晚，也都快五十的人了，在我心里，他們一直都是兩個很不稱職的父母，可我也說不上為什么，也許是我沒能夠了解他們吧。

說著盼著，同學們都一個個地如愿以償地回家了，看著一輛輛遠去的“寶馬”，“奧迪”，我的心里便不禁涌出一陣酸楚，直沖到鼻尖，只覺得鼻子也跟著酸了一下，其他的什么也沒有發生。

等著守著，一直到同學們都走光了，一聲聲再見已不再徘徊在耳邊的時候。終于，一個熟悉的背影出現了，是我的爸爸。

沒有后視鏡、膠帶紙綁滿了坐墊的摩托車在他有力的雙手的驅使下，向我緩緩移來，伴隨著更熟悉的聲音：“兒子，我來晚了”。每次都是這樣，我也就習慣了，聽著說著，一下子邊跨做到了車子上面，車子仿佛快散了架的似的發出了吱嘎的聲音，震得我心里好不是滋味。

一路上陽光明媚，行人零落，我跟爸爸并沒有多說一些，只是相互地提醒一下在車上小心。

很快便回到了家。媽媽早已在門口等我，“盼盼”,她一看到我便喊了起來，仿佛想讓全世界的人都知道她的兒子回來了，是她的丈夫騎車去接的，“快下來，飯都做好了，有你最愛吃的??”

說著幫我拎走一些包袱，小心翼翼第放在了干凈的角落里，還一邊拖著我去吃飯，似乎 1

我回來就是為了吃飯的。

吃飯時，他們問我很多，“錢夠不夠啊”、“吃得好嗎”、“有么又被老師批評”，而我都以“恩”應付了，很干脆。

吃完了飯，才發現家中的一切都沒變，磚塊鋪的地面，木頭方桌，老式洗衣機，一切都如我想象中那樣，一點兒也不完美。

渾渾噩噩地，三天就如此過去，臨走的前一天晚上，媽媽問我“這次去帶多少錢？”我告訴他們要交錢。他們問完交多少錢后，媽便塞給了我一千塊，還說不夠再送去。媽媽是用雙手把那一千塊塞給我的，還叫我一定放好，而在我“嗯”的一聲前，錢都是緊握在她手中的，直到我說了一句“放心吧”后，她才肯松手，我突然感覺到她那雙手已不再是抱我睡覺的那一雙，仿佛是沙漠中的樹皮一般，一點兒也沒有水分，刮的我的手心又癢又痛，而此時，這種癢與痛，已不再停留在手心，它仿佛刺痛我的心，鼻尖一陣酸苦，我怕自己流淚被媽媽看見，便掉頭找個借口走掉了。

第二天，這天開學。爸爸很早便把他的車子從車庫里推出來，擦洗的很干凈。九點鐘，我說我要走了，爸爸便放下手中的藥（爸爸在我放假時騎車摔傷的，所以買了一點藥，很便宜的那種），穿好衣服，這就準備送我了，我勸他別送了，可他不聽，依然把我送到了學校，才肯安心離去。過程很簡單，在來的路上，我們一句話沒講，可在我目送他遠去時，他那已經彎曲了背的樣子才深深的印在我的眼睛里，滲出些許淚水，落在地上，換回來的是他回頭的一句叮嚀“好好地”。

踮起腳尖

夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。

一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中，但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三二期了，高考是我實現人生夢想的轉折點。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚的回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有給過我一次答應。

不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。

過了好一會兒，才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。

“又踹了被子!”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去??

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子蒙住頭，我強忍著聲音不被流露，淚水卻一行一行的滑落。

這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行!多少年了，多少個日日夜夜!每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢?

朱自清有父親的背影，史鐵柱(生)有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么?我有父母踮起的腳尖!

父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富，踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘!

品味時尚

去年的現在，我在上海黃埔江，經不起旅游宣傳手冊上“江楓漁火對愁眠”的誘惑，爬上了一葉扁舟。

“現在最流行這個了”，漂亮的導游說，“大城市里就興這個，復古嘛?！?/p>

搖搖晃晃的小船上覆蓋著一頂編織的棚，游人就坐在里面。棚里貼著一張打印紙：30分鐘50元。導游見我盯著紙看，不無得意地說：“我們的團員只要30塊錢，1分鐘才1塊錢。你看這意蘊。”

意蘊，船頭的老人在搖槳，沉默地重復這急切的動作，我走過去也不回頭來看一眼。而走進時才發現，老人的白汗衫上露出的標簽赫然寫著：Made in China。原準備與老人搭訕的，也只好悻悻地回到船艙。

船繼續在江面上晃蕩，隔著晨霧依舊能看到這繁華的上海。高樓屹立在霧間，消失在云尖，好象在得意地訴說什么。而不遠處駛來一坐不大的輪船，飛快地開遠，只留下一道巨大的水痕，讓我們的小船顛得更厲害。

而這所謂的“復古時尚”，在這繁華的城市面前，卑微得一如這搖槳的老人，一言不發，格格不入。

從上?；貋?，又到媽媽的老家逗留了幾天。那是個沿海的小城鎮，混濁的黃海打小鎮邊起伏，卻承載了整個小鎮的一切衣食住行。

我來到海邊的時候是傍晚，潮水不安地咕咕冒泡。恰好媽媽遇到她的舅爺爺，便叫我爬到他的船里玩一會兒。這是只極老的木船，船沿高高地圍著船膛。舅爺爺和我一并爬進來，讓我坐在小凳上。船里有一張綠色粗繩編織的網，也許是在海水里泡久了的緣故，已經快成黑色了，但仍散發出陣陣腥味，魚鱗也粘在上面。“待明天再熱些就禁捕了，那時候就不能下海啦。”舅老爺說。

老人的兒子也來了，他是在海上開快艇的。10塊錢坐1次的快艇可以讓你在海上飛快地打旋，驚險卻有趣。這是這個小鎮上最有趣的游戲。白天很多漁民的孩子會花上10塊錢在海上刺激一把。老人力勸我也坐一回，說不會收我的錢，我卻因恐懼不敢一試。這小鎮上的“時尚”，是那么的驚險，弄不好就會翻船。他們沒有更多的錢來構建更安全的游戲，只能在這海上嬉鬧一回。老人也很無奈：“這有什么辦法，開這玩意兒來錢??！”

不一會兒又有人來乘快艇?？粗焱щx我們的老木船越來越遠，開始不停地急轉彎而激起一陣陣白浪，又想起上海那“復古的時尚”，不知為什么，心里涌上一陣無名的酸澀。

而這兩種時尚下，又有著怎樣的我所看不見的落差？

〔簡評〕

尼采曰：一切文學，余愛以血書者。此文乃以“心”寫者。從“世相”之下，審視“人心”，從“意蘊”中窺見“真相”，作者始終投入了自己的“真情”、“真意”乃至“真魂”?！氨庵邸迸c“快艇”，都市與漁村的“時尚”之間，存在的是何種“落差”？作者似乎沒有說什么，似乎什么都說了??

[作文訓練] 人間處處有真情，我們要善于體驗自身所得到的真誠的關心、愛護，觀察周圍生活中的閃光點、動情點，即發現、領悟人間真情。

人間自有真情在，只要用一顆感恩之心去觀察、體驗、領受，就一定能采擷到“真情”的花朵。請你以“真情”為話題寫一篇記敘文。

要求：①立意自定；②不少于800字；③不要套作，不得抄襲。

第二篇：記敘文寫作訓練之真情實感作文

如何寫出真情實感

教學目標：

１．作文中說自己想說的話 ２．作文中說話要真實實在教材分析： 重點：

１．作文中說自己想說的話 ２．作文中說話要真實實在 難點：

１．作文中說自己想說的話 ２．作文中說話要真實實在 教學過程 ：

一、導入新課，創設情境

引導學生回憶魯迅《背影》中作者看到父親的背影時的感受“作文要寫真情實感”（學生集體回答）從而進入本次作文訓練的情境。

二、教師講解 ：

很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。

每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的片斷作文。

三、起步準備 ：

教師講解：有這樣一半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個班級的學生就這個題目寫出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表達小作者對知識不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發了小作者對童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進中學后由于成績較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達了小作者對社會上庸俗習氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認識到人是一個復雜的“多面體”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個自己心目中“勇敢善良”、“純潔理智”、“好學上進”的“我”的形象，表達了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰勝自己的自己；《我心中的天平》，體現了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調節自己的情緒，平衡心理狀態；《我心樹”中的他們》反映了邊遠山區的學齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母們的“搖錢樹”的現實，表達了對他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執著追求并駛向成功彼岸的感情

這些學生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因為他們在說自己想說的真話。

四、范文欣賞 ：（投影顯示例文）

狼性，狼情

讀鄧一光的《狼行成雙》，深深感動于兩只狼彼此之間的“愛”。

1997年，我在大興安嶺當兵時，常常受命與柱子一同帶槍攜犬在無邊無際的森林中巡邏。柱子的槍法奇準，加上“太陽犬”的勇猛，我們幾乎每次都能帶回些野味。時值盛夏，我與柱子一邊聊著家常，一邊橫穿一片茂密的森林。來到一塊空地，“太陽犬”突然停住了，鼻子貼近地面嗅了嗅，輕輕地叫了幾聲?！坝星闆r!”我們迅速閃到樹后，屏住呼吸。不一會兒，一只驚恐的母鹿從一百米外的樹林里鉆了出來，而后面竟是兇殘的狼，不是一只，而是兩只，壯一點的是公，肚子大一點的是母。只見那只公狼猛地跳起來咬住了那只鹿的屁股，而母狼隨后便咬了那只鹿的喉嚨。兩只狼撕扯著那只可憐的鹿，卻不吃肉下肚。突然，那只公狼似乎看到了我們，眼睛緊盯著我們這里。柱子突然閃出，瞄準了那只母狼，扣響了扳機，卻見那只公狼箭一樣地擋在了母狼前面，應聲倒地，臨死前還使勁地向山后看了一眼。母狼低沉地哀叫了一聲“嗚---”聲音凄慘而絕望，而后銜起了一塊鹿肉向山后飛奔。

這完全不可能，因為狼處于危險之中通常會進入茂密的森林，以便逃跑，而它卻向光禿禿的山后奔去，這簡直違反了常理。柱子欣喜若狂，端起槍，又射出了一顆子彈，母狼倒地了。正當“太陽犬”準備出擊時，那只倒地的母狼居然又站了起來，銜起肉，仍舊向山后飛奔。柱子頓時睜大了眼睛，憑他的手法，絕對擊中要害了，可這……柱子只好又補了一槍。不料，奇跡居然又發生了，那狼竟又銜起肉，硬是繞到了山后。柱子說：“還沒有哪個動物能挨了我兩槍仍能站起來。”我也納悶，“這狼為什么老是不放那塊肉呢”我們帶著驚訝，飛快地沖向那座小山。來到山后，沿血跡走近一看，我們都愣住了：一個干凈的山洞里，四只小狼正在津津有味地吃著那塊鹿肉，而身邊躺著一只狼----二里多路，那肚子被打穿的母狼居然為了自己的孩子而跑完了它！

我們呆立了許久。狼性兇殘？可我卻分明目睹了這感人至深的狼情。最終我還是明白，狼有狼性，狼也有狼情。人也好，獸也好，在生命的群體中，“愛”是永恒的！

牽著母親走過馬路

方

戈 當周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。母親說：“你們別攔媽了，你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀！”我便說：“我陪你去吧！“母親樂呵呵地說：”好，好，你去，你說買啥，媽就買啥?！?/p>

到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來，她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地聽她訴說，像個長者。人老話多，樹老根多，母親這把年紀，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來…… 一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到公路對面。然后低下身子，一遍遍地叮囑: “有車來就別過馬路”，“過馬路要跟著別人一起過……”

二十多年過去了，昔日的小手己長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她掠頭發一樣一一掠散，但永遠也掠不去愛子的情腸。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使幾月半載回來看她，也是出于一種義務，為了不讓別人指責自己忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路，都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網……

“媽，您腿腳不靈便，車多人又擠，過馬路時千萬要前后左右看一看，別跟車搶時間。啥時家里有什么難事，只要需要，不管多忙多遠，我們都會來的。我是您一泡屎一泡尿帶大的兒子呀，您還客氣啥？”母親便背過頭去揩淚。

牽著母親過馬路，心里有幾許感激、幾許心疼、幾許愛意，還有幾許感嘆。我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。尊老吧，就在日常生活中。

（點評）：這兩篇文章是否都有運用到真情實感，如果有，那體現在哪里，對我們今后寫作有何幫助？

五、寫作指導 ：（講解）

１．思想上消除顧慮，做一個真實的人

２．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫 ３．在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點

六、注意事項 ：（講解）

１．提倡說自己想說的話，不可誤認為可以不問是非、不加選擇

比如：你看到兩個人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來，不加任何評價，即使你把他們如何出言不遜、如何大動干戈寫得繪聲繪色，也是沒有意義的。

２．說自己想說的話不是信口開河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當的表達方式來表現自己的話題

如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達方式；如對家事學校事發表意見，就需要用記敘和議論；而要你評價家庭情況，則要以說明和議論為主

七、病文修改 ：（學生活動一：教師投影例文后，學生分別找出不真實的地方加以修改）

上學路上

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開了過來，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊?！案隆钡匾宦?，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

八、片斷訓練 ：（學生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文）

【提示】我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”

你屬于哪一種，真實地寫出來。

九、布置作業 ：

初中三年定然有許多令你感動的畫面，你的感受怎樣，選擇其中最深的一點寫成一篇記敘文。

第三篇：寫出你的真情實感教案_1

寫出你的真情實感教案

[訓練目的]

在作文中表達真情實感，以情動人。

[復習指導]

《XX年江蘇省高考語文科考試說明》寫作部分“基礎等級”之（3）為“思想健康，感情真摯”?！案星檎鎿础币笤谧魑闹斜磉_真情實感。

寫作文是為了表達自己的真情實感。不出自真摯的感情，很難把話說動聽?！盀橘x新詩強說愁”，只能讓人覺得矯揉造作，“假、大、空”的東西只能令人生厭。

要寫出自己真情實感，必須注意以下幾點。

一、選取自己感受最深的材料

我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

二、要用具體事物表達真情實感。

沒有具體事物，就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

三、用詞造句要準確、實在。

以情動人，這“情”指真情實感。要使的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

《項脊軒志》中，歸有光表達情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細節的烘托點染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強的藝術感染力，讓人回味不盡。學習和揣摩這樣的名篇佳構，會使我們在如何表達真情實感方面獲益良多。

[典題探究]（XX?高考上海卷）

以“我想握住你的手”為題，寫一篇。

要求：不少于800字；不要寫成詩歌；不得透露個人相關信息。

[試題解讀]

“我想握住你的手”，是一個比喻，一個象征；是命題立意的指向；是寫作者思想的認識、感情的表現、價值的取向。敘事抒情的主體是“我”，敘事抒情的客體是“你”，題目的重心和關鍵在“想”和“握”，而“手”則是一個喻體、一個象征體，它比喻或者象征敘事抒情的客體，敘事抒情主人公的思想認識、感情好惡等。因此，我們要注意審題，把握好立意的指向、選材的范圍、感情的傾向。構思時，我們必須思考清楚題目所隱含的幾個信息，即“我”和“你”分別指誰?為什么“我想要握住你的手”?這中間有什么感人的故事，情感的糾葛，動人的情愫?“你”是一個、兩個抑或多個?既然想握手，就一定有話要說，有情要抒，有理要講，或者是有思想感情要交流。因此，你可以選定一個角度來飛揚你的情思，展示你的文采。

“我想握住你的手”，這個“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是現實生活中的，也可以是意想中的；可以是今人，也可以是古人。我們都知道，寫人離不開事，寫事離不開人，寫事寫人都離不開情理，人、事、情是相隨相伴的。因此，你可以將題材鎖定在親情、友情、愛情、人情上，從正面立意，寫古今中外的風云人物、黎民百姓，表達自己的景仰敬意、歌頌贊美；也可以從反面著筆，寫歷史現實中的敗類小丑，表達自己的憎惡仇恨或鞭撻憤怒。因此，選材的范圍、立意的角度、主題的挖掘空間都是非常寬廣的。要寫好這道作文題，選材立意的關鍵在于選取恰當的角度，把握想握手的原因，而出彩的關鍵則在于表達方式的運用和突出主題的技巧。

從文體上說，我們可以選取情真意切的記敘文、情文并茂的散文、辯證思辨的議論文、波瀾起伏的小說，或者人物鮮活的劇本等等。但是，不管怎么說，形式只是思想感情的載體。如果考生對自己寫作的主題和題材缺乏真實的體驗和感悟，就只會搬弄套話空話，無病呻吟，無論如何也寫不出考場美文來。只要我們有真情實感，有對成長經歷、人際關系和思想感情的深入思考，再加上豐厚的文化積淀、扎實的寫作功夫，就一定能夠寫出滿堂喝彩的佳作。[范文引路]

我想握住你的手

——

我不承認自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會覺得是悲秋傷春的婉約詞人，更不會相信自己看著“情深深，雨朦朦”便會淚眼婆娑。

但我絕不是一個情感蒼白的人。然而，好長時間已沒有過流淚的感覺。或許是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現實太殘忍，壓抑著眼淚不讓流出罷。久違了，流淚的感覺!去新加坡，并且將在十二月回家一趟。拿著這封薄薄的信箋，卻仿佛重有千鈞。他是我高中三年結識的最貼心的朋友。高中畢業，他順利進了重點大學，而我卻被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。

那是一個暮色將垂的黃昏。時至深秋，氣溫也很有些低。朋友帶著仆仆的風塵到學校來找我了!“兄弟!”我一眼認出是他，興奮地喊了出來。還是像從前一樣，朋友沒有太多的言語，只是簡單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對于未來的路，他也很難說清。他說再過幾天就要啟程，可能兩年三載回不來，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路，我們不可能永遠面對面地交談。但這一消息的確來得太突然，我幾乎沒有反應過來。過了今天，就要和朋友天各一方，真有點失落的空蕩。

走在往昔的校園，朋友已不再屬于它，而我卻還要在此度過另一個冬天。路旁的玉槐樹在秋風中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經亮起來了，柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是黯淡的。和以前一樣，校園內有來來往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走著，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時無聲勝有聲。朋友幾次終于忍不住，讓我回去。我不說話，執拗地走了一程又一程。因為，我知道，兩年三載，對于一段純潔珍貴的友誼意味著什么?？斓叫ｉT時，我是不能出校的，朋友突然轉過身，手緊緊相握在一起，我知道分別的時候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺!良久，朋友哽咽著說：“回去吧!”我已不能說話，我仰頭看了看青灰色的天，我靜靜地收回的我的腳步，夜風漸起，吹起我零亂的頭發，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然地演繹著讓人心碎的蒼涼!心里說：執子之手，今生珍重。

[例文評析]

俗話說“感人心者莫乎情”，正是用一個“情”字貫穿始終，打動人心的。作者巧妙地運用對比映襯的手法，將這次相會描寫得聲情并茂，渲染得令人動容。這是一次怎樣的相會啊，昔日的好友，如今命運懸殊，朋友即將去新加坡留學，而“我”卻“被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落”；這是一種何等珍貴的友誼啊，朋友“帶著仆仆的風塵到學校來找我”，雖然“沒有太多的言語”，只有緊緊的握手，在心里默默地道一聲“今生珍重”，就已經將那純潔珍貴的友誼演繹得感人肺腑；這又是一次多么令人振奮的相會啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路”。開篇的心靈表白與后文的深情述說，形成了強烈的反差，也為后文的敘事抒情營造了濃烈的氛圍。而題記“執子之手，今生珍重”與結尾的內心獨白“執子之手，今生珍重”更是有著回環絕響之功效，不但使結構嚴謹，而且有力地凸現了的主旨。

[作文訓練]

人間處處有真情，我們要善于體驗自身所得到的真誠的關心、愛護，觀察周圍生活中的閃光點、動情點，即發現、領悟人間真情。

人間自有真情在，只要用一顆感恩之心去觀察、體驗、領受，就一定能采擷到“真情”的花朵。請你以“真情”為話題寫一篇記敘文。

要求：①立意自定；②不少于800字；③不要套作，不得抄襲。

[寫作指導]

不是無情物。一篇為人稱道的好，往往滲透著作者真摯濃重的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊。如，遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的親朋好友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報……憤怒、悲傷、喜悅、激動等等情感就會自然流于筆端。象這樣“情動于衷而形于言”的，才可能具有撼人心魄的力量。

一要注意生活中的一些細節。我們常常為一些細節而感動，比如一句暖人心的話，一個細微的舉動。細節的背后是人生，是情感，是事業。

二要寫真話。清代詩人江湜說：“一切文字皆貴真，真情作詩感得人?！睂懻嬖挼暮锰幒芏?。寫真話就有材料。只要你寫心里話，國事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請客送禮，走后門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯想嗎？這些不都是材料嗎？可見認為作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。

[佳作賞析]

娘，讓我也抱您一回

我用滴滴眼淚落成個個漢字，獻給我親愛的媽媽和天下所有的母親。

——題記

娘，永別了。

娘，不知您在另一個世界里是否有知，在人間，我是最后一個和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛的臉上。就在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠去的背影。

娘，慈悲的娘，此時竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了啊！我現在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車。

娘，我抱著您，這個方正的小盒子里，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這里了嗎？

我小的時候，咱家住在一個小山村中。每到晚上，點著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時渾然不覺，現在才知，那是一個不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢中一夜一夜地亮著，讓兒夢里回到童年，醒來淚落如雨。

靈車呀，請慢點兒走，我還有很多話要對我娘說。

在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個兒女的生日屬相，一字不錯地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會多和您說會兒話。娘，我現在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

靈車呀，請再慢點兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時才能再與您廝守？

娘，您臨去時，留在人間的最后一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話竟然還是給兒女們做飯。看著昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到沒有，您該歇一歇了，我們都已成家立業，您放心地去吧！

在那遙遠的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時不信有陰間，現在多么希望其有。那么，我以后又會重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。

那一天，82歲的老爹看著您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責怪您的一句話，您臨走時，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開，但愿隨您而去。我倚著門框看著這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！

娘啊，娘……

飛揚的紙灰，請你飄過對面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說給我娘聽，她就會天天回到我的夢中。紙灰飛揚著，迷蒙了我的視線，朔風曠野中，飛又復止，止又復飛，冥冥之中是在傳遞著陰陽相望的母子之間的呼喚？

娘啊，娘……

【簡評】正如本文的題記所說，這篇是用眼淚寫成的。讀了本文之后，真的被讀者那聲聲淚、字字血的語言文字所感染。這種強烈的情感是通過什么手法渲染出來的呢？作者通篇運用的呼告修辭方法起了非常重要的作用。如“娘啊，娘……”增強了整個呼喚的抒情表達效果，有力地表達了自己的悲痛情感?？梢哉f，這種呼喚的情感貫穿全文，也使回環往復，蕩氣回腸，使讀者也受到了強烈的感染。

第四篇：記敘文寫作之寫出事件的波瀾

記敘文寫作之寫出事件的波瀾

“文似看山不喜平?！蔽恼滦枰鄣捻嵵?，只有曲折回環，山重水復，才能抓住讀者，使之興味盎然地品讀下去，并且讀后余香滿口。

能寫復雜記敘文是在初中寫簡單記敘文的基礎上對高中生的要求，也是高考考綱要求學生應該具備的寫作能力之一。記敘文以敘述事件為主要內容，學生寫起來很容易平鋪直敘，如無波湖水，死氣沉沉，索然無味。

怎樣讓敘事有起伏有波瀾呢？這里就教學實際總結了幾個方面，以共同探討。（—）深入認識生活

生活是寫作的源泉。它是錯綜復雜的，充滿了各種矛盾，而且矛盾無時不有，無處不在。文章是生活的反映，作文應當以深入地認識生活為基礎，努力表現出生活的復雜性。這樣也就容易寫出事件的波瀾。

寶黛二人的愛情經歷曲曲折折坎坎坷坷，雖然“你證我證，心證意證”，最后還是一個命歸離恨天，一個身寄佛禪院。這樣的故事能讓讀者拜讀再三，原因離不開其曲折的情節和這種曲折反映的封建大家庭的復雜性。

所以，作文時應當深入地思考筆下的生活，多問幾個“為什么”，避免浮于表面，將復雜的生活簡單化，導致文章平淡蒼白。(二)靈活運用技法

譬如做菜，有了鮮嫩的鯉魚，還得有高超的廚藝，才能做出一道色香味俱佳，令人垂涎的美味。生活故事有如鮮嫩的鯉魚，作文技巧是廚藝。只有對生活素材進行合理的加工，才能成就佳作，才能使作品源于生活而高于生活。使事件生起波瀾的技巧有哪些呢？ 1.懸念法

影視中刑偵劇總讓人心弦緊繃，導演們往往這樣展開情節：更深人靜，突然一聲槍響，一具尸體登場亮相；或者警局氣氛驟然緊張，人馬騷動，干警魚貫而出，警笛一路呼嘯??于是，觀眾立刻緊張起來：怎么啦？出了什么事？

這里實際上就運用了一種技法——懸念法，即提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和興奮的方法。

魯迅的小說《祝福》第一部分也運用了懸念法：“我”到魯鎮，在一片“祝福”的氣氛中遇到了“分明已經純乎是一個乞丐了”的祥林嫂，她神情麻木，只有眼睛“間或一輪”，才知道是個活物。她一見“我”就追問這樣一個問題：“一個人死了之后，究竟有沒有靈魂？”過了一夜，“我”就聽到了她死去的消息。這個開頭，立刻引發了大家的一串疑問：她怎么成了乞丐？為什么臨死問靈魂有無的問題？后文就此展開情節，敘寫了祥林嫂的一生遭遇，解答了各個問題。

顯然，懸念法一般采用倒敘、先果后因的行文方式，很容易吊起讀者的味口。不過，設置懸念要切合情理，不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙;還要適時解決懸念，不能懸而不決，成為“懸案”。2.抑揚法

抑揚法有欲揚先抑和欲抑先揚兩種。

楊朔的散文《荔枝蜜》 就是成功運用先抑后揚手法的范例。有一學生習作《感動》，內容大概如下：重新分班了，我發現附近坐的阿A整天無所事事，從不認真學習，甚至課堂上也總弄出些動靜來，這種“不務正業”的人很令我討厭。然而，有一次我因胃不舒服吐了一地，別的同學或視而不見，或悄然躲開，A 卻不聲不響地拿工具掃干凈又拖洗幾遍，我被感動了，不再討厭他了。

這里也用了抑揚法，可為什么總感覺不太好呢？因為前面把他“抑”得太厲害了。打入十八層地獄之后，豈能很容易地將他超度成佛？抑揚法表現的往往是其表面特征與內在實質（思想內核）的互相背離，是人們認識由淺入深的一個過程。所以，運用此法，要符合事物的發展規律和人們認識事物的規律，要注意抑、揚的分寸，要達到前后自然、和諧。3.張弛法 《促織》（蒲松齡）一文的情節一波三折，很吸引人。

故事開頭，“會征促織，成名無所進”，遭杖打，“兩股間膿血流離”，“惟思自盡”，這里似入絕境，是“張”；情節發展，成妻占卜得圖，索得促織，舉家慶賀，這里

峰回路轉，是“弛”；進一步發展，成子貪玩，撲斃小蟲，投井自盡，成名夫妻“僵臥長愁”，這里樂極生悲，是“張”；進入高潮，一蟲來助，神靈無比，成家完成任務，兒亦復蘇，安享富貴，故事結束，這里柳暗花明，是“弛”.蒲松齡在這里嫻熟地使用了張弛法。“一張一弛，文武之道?！弊魑臅r，依據生活的節奏，敘事時而緊張，時而舒緩，能使文章蕩出層層波瀾。

典型的例子還有司馬遷的《鴻門宴》，孫犁的《荷花淀》，它們都因張弛交錯而使情節不致顯得急促或松弛。

所以，用好了張弛法，我們的文章就不再平平淡淡，了無意趣，反而能掌控讀者的心跳?？紙錾铣晒Φ負]灑一篇，能讓閱卷老師的心跳緊隨文脈，興致盎然。4.渲染烘托法

《藥》（魯迅）開頭這樣寫到：

“秋天后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只午剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著了。??街上黑沉沉的，一無所有，只有一條灰白的路，看得分明??有時也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。??老栓又吃一驚，睜眼看時，幾個人從他面前過去了。一個還回頭看他，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。”

這里描寫的環境，陰森恐怖，渲染了緊張的氣氛。正是在這種情境下，老栓為了兒子去買藥——人血饅頭；正是在這種情境下，革命烈士遭受殺害。這種典型的環境描寫有力地烘托出社會的黑暗和人們的愚昧。5．伏筆法

伏筆，即前段文章為后段文章埋伏線索，或者說是上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。如《雞毛信》中的鏟子，《雷雨》中風雨折斷的電線，《三國演義》中敗走麥城一節的馬忠設絆馬索，都將伏筆運用得很巧妙。

但注意伏筆要自然，不留痕跡，切忌刻意、顯露，一般要做到別人無法輕易覺察到。6.其他

還有巧合法、誤會法、對比法、突轉法等。

綜上所述，這些方法可以單用，也可以幾種合用。如果學好用好，寫作者就能如畫家般畫出山路十八彎，描來水路九連環，使記敘文波瀾起伏，搖曳生姿。

第五篇：記敘文訓練之肖像描寫

記敘文訓練之肖像描寫

肖像描寫是對一個人的身材、相貌、表情、服飾等進行描述。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應該讓我們能從他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的氣質來。魯迅筆下有一個范愛農，他是一個與當時社會格格不如的人。魯迅寫他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人總像在藐視”幾句話，人物性格便在肖像描寫中展現出來。趙樹理筆下的老楊同志裝束很特別：“他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重?！蓖晾锿翚?，與普通農民沒有區別，但只有這樣，才能表現出這位農村干部作風樸素，靠近群眾的優秀品德來。肖像描寫要注意從以下幾個方面著手：

1、抓住特征：

人物的外貌千差萬別，兩個人長得再相似，也會有不同的地方千差萬別，抓住特征就是要寫出這個千差萬別。

請看下面的題目和例文：

一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么？我的孩子。”“因為這里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫?，另一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方”“為什么呢我的孩子?！薄耙驗檫@里的每叢刺上面都有花。”聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據提供的材料，加以想象，對這對小姑娘作肖像描寫。

分析：一對孿生小姑娘，長相應該是很相似的，在現實生活中，常常也是服飾一樣，從她倆的語言推測，年齡不超過十歲，性格也天真活潑，但即使是“孿生”姐妹，也不會一點區別也沒有，或在長相、或在性格總會有點差異。所以，這道題，既寫出他們的同，又寫出她們的異，還要體現出年齡、性格等特征來。例文：

這對孿生小姑娘頂多八九歲，長得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說話聲音甜甜的，有點嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點倔強氣，說話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園 作者從眼睛、鼻子、臉形和服飾上寫出了兩人長相與性格的不同之處。

2、符合人物身份：

不同年齡、不同職業的人往往會在外貌等方面有獨特的呈現，抓住這些能表現人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的“這一個”的重要方法。如孔乙己的長衫，少年閏土的“銀項圈”，中年閏土的松樹皮一樣的手掌等。

例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，帶著帶著黑色的煤塵，沿著銅黑的臉膛，滲如了黑色的紋溝；烏黑的大手攥著油黑發亮的車把；黑色的軀體，拉著黑色的煤車

這是一位普普通通的送煤老漢??（陳軍《生活的浪花》）

他（閏土）身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅

3、展示人物性格：

對人物的描寫歸根結底是要服務于塑造獨特的人物形象，所以，在描寫人物肖像時要善于抓住最能表現人物思想性格、精神氣質的肖像特征來寫。例：

廣聚跟小元抬頭一看，見他（老揚）頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。（趙樹理《老揚同志》）

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋時長夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

肖像描寫的主要方法有：特寫式、漫畫式、浮雕式。特寫式：

抓住最能表現人物個性的肖像特征作具體細致的描繪，就像電影特寫鏡頭一樣呈現在讀者面前，給人留下深刻的印象。例：

??正在這時候，那位襤褸的廣東人，又在湖邊吹起了笳笛，他拖著一雙泥污的腳，鼓起了雙頰，輕巧地運用著他那多節的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已經濕透，那雨如珠般飾著他的斑白的頭發。（選自黃藥眠的《笳笛》）

??直到今天，我仍說不清馬先生的年紀。給我們授課時，我就覺得他的年紀很大了，因為他已經謝頂，清瘦的臉也不光坦；但他穿著米色綢衫、淺色卡嘰布西褲，亮潔的三接頭皮鞋，特別是鏡片后面那雙炯炯有神的大眼睛，又使他顯得非常年輕。（選自母國政《我的中學語文老師》）

阿九是個女孩子，一個很普通的女孩子。??

阿九柔軟的長發上愛扎著不同顏色的飄帶，但大家從不覺得這是在刻意修飾，仿佛這只是一根彩色的頭發。她臉部的輪廓很細膩，皮膚白而嬌嫩，高高的鼻子，嘴很小總很濕潤，眼睛不大，卻給人一個瞇起眼笑的糖娃娃的感覺。??

漫畫式：

用簡單而夸張的手法對人物的肖像特征作幽默、詼諧的描繪，讓讀者對人物特征能夠心領神會。例：

我們這樣修福為善的人家，卻偏偏的的確確地出了個攪天攪地的活寶——小我五歲多的弟弟劉大海。僅他的外型就足以讓我蒙受不白之冤，因為大海一點也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小個子，瘦得的確“正看有點像鉛筆，倒看像張掛歷”，??（選自佚名《活寶》）

鄭里力是我小時后的同學，剃著一個小平頭，一對小眼睛里充滿了狡猾的神情，喜、怒、哀樂在他臉上無法顯露，但他內心潛藏著很深的奧秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣著也跟別人不一樣，不是肩上鑲一塊皮，就是褲腿上鑲一個三角形。??（選自孫磊《一 浮雕式：

就是在立體展示所寫人物各個側面的基礎上，在調動起讀者一定的審美期待的基礎上，抓住人物在一瞬間表現出來的極富個性的、最能反映人物內心世界的外貌特征，加以刻畫使你所寫的任人物像浮雕一樣“定格”在讀者眼前。例：

彭德懷速寫

丁玲

“一到戰場上，我們便只有一個信心，幾十個人的精神注在他一個人身上，誰也不敢亂動；就是剛上火線的，也因為有了他的存在而不懂得害怕。只要他一聲命令‘去死！’我們就找不到一個人不高興去迎著看不見的死而勇猛的沖上去！我們是怕他的，但我們更愛他！”

這是一個二十四歲的青年政治委員告訴我的。當他述說著這一段話的時候，發紅的臉上隱藏不住他的興奮。他說的是誰呢？就是現在我所要粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現在正在前方擔任前敵總指揮的工作。

穿的是最普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過在他似乎從來都沒有感覺到。臉色是看不清的，因為常常有許多被寒風所吹裂的小口布滿著，但在這不算漂亮的臉上有兩個黑的、活潑的眼睛轉動，看得見有在成人臉上找不到的天真的頑皮。還有張頗大的嘴，充分表示著頑強，這是屬于革命的無產階級的頑強的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下級同志的時候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然誠懇的握手里溫柔起來了。他有時也同這些人開著玩笑，說著一些粗魯無傷的笑話，但更多的時候是耐煩的向他們解釋許多政治上工作上的問題，懇切地顯著對一個同志的勉勵。這些聽著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來，然而同時又更奮起了。但一當他不說話沉思著什么的時候，周圍便安靜了，誰也惟恐驚擾了他。有些時候他的確使人怕的，因為他對工作是嚴格的，雖然在生活上是馬馬虎虎；不過這些受了了批評的同志卻會更愛他的。

擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽老百姓講家里的事，舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說：“呱呱叫，你老鄉好得很”那些嘴上長得有長胡的也會拍著他，或是將煙桿送到他嘴邊，哪怕他總是笑著推著來拒絕了。后來他走了，但他的印象卻永遠留在那些簡單的純潔的腦子里。例文

山巴佬

他從遠遠的大山窩里來。

他很瘦，黝黑，但結實。一條明景藍褲子，膝蓋前兩只“眼睛”，很顯眼。第一次的寢友見面會上，他訥訥地說：“我從山窩里來?！?/p>

他好象挺愛收拾，每天早晨把寢室打掃的干干凈凈，在此之前他會頭冒熱汗，滿臉通紅地從外面回來，我猜他也許是練氣功去了，要不就是趁早看街市新鮮，也難怪，山里人吧。因此誰也不注意他。大伙兒叫他“山巴佬”，他不吭聲，只是笑。

迎校慶搞大掃除，天不湊巧——下雨了，陰溝里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把掃帚伸到溝里，往一處掃。溝里的一頭馬上臃腫起來。沒有鏟，垃圾勾不上來，怎么辦？大家光看著，不說話，讀書做題目，咱們中，有的是里手，可就是這 么點事，給難住了。雨下得很得意，打在頭發上，衣服上，肆意的戲弄著。過道上響起了三年級學生敲打飯盆子的聲音。肚子里鬧得厲害，有人扛起了掃帚，轉身要走，忽然，一條有兩只眼睛的明景藍褲子躍進了溝里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和褲管。深秋了，風吹得樹兒“嘩啦啦”地響，山巴佬摟起一把把垃圾往簸箕里丟。滿了，一簸箕；又滿了，兩簸箕??大伙兒凍得嘴出唇發抖，可他的臉依舊發紅，就像早晨從外

面回來。垃圾搬完了，他跳了上來。大伙兒拍著他的肩膀；“好樣的”他不說話，只是微微地笑了。星期三要開校運動會?！拔迩渍l跑？”體委站在講臺上喊啞嗓子敲爛講臺，無人答話。我班跳舞、演講倒是很有幾個頭面人物，五千米這種苦活就都敬而遠之了。“我試試?！币粋€很小的聲音像從鼠孔里鉆出來，但很有力，因而大伙兒聽得很清楚。是他，——鄉巴佬。他能行嗎？瘦精精的，風能吹倒。

轉眼星期三到了。短跑我班戰績平平，體委也只得了個鉛球第二名。輪到五千米了，體委有氣沒力地說：“吧，山巴佬，跑最后也不打緊，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到閱覽室去了，沒人扶你起來?！彼攸c了點頭?！鞍?！”槍聲響了，十幾條粗壯的大腿向前沖去，他果然跑在最后，不過像沒事兒一般。加油聲震天響，只是聽不到我班的金嗓子?？丛谕瑢嬍业姆萆?，我堅持看下去。一圈過了，他仍是最后一個，體委平金平靜地說：“甭指望母雞打鳴。你還是替我起草一份辭職聲明吧，我混不下這個體委了。”兩圈過了，他趕上了一個，有人“嘖”了一聲，三圈了，他又趕了兩個，體委站起來伸長了脖子。四圈，五圈??他不斷地把對手甩在后面。我發現敝班那群“公主”們都擠前面來了，加油聲響徹云霄，他準是聽到了，越跑越快，終于沖到了最前面。他依然臉色紅紅的，頭上冒熱氣，就像他往常清早從外面回來那樣輕松。最后沖刺了，他越跑越快。沖了紅線了，不待我們圍上去，他一屁股坐在地上，望著“公主”們傻笑。等他歇過勁來，我說：山巴佬，你怎么這么能跑？他笑了笑說：“上初中，每天三十里山路，今天只算個零頭?！彼牧伺南ドw上那兩只“眼睛”的灰塵，脫下鞋提著，很是惋惜地說：“本不該穿鞋子跑的，怕你們笑我山巴佬?！?誰還敢笑你呢，啊，山巴佬。

簡析：本文善于運用精當的肖像描寫刻畫人物。作者只用了22個字，就使一位憨厚、樸實的山中小伙的形象躍然紙上，用筆極其經濟?！笆荨睂懫渖钯|量之差，“黑”寫其勞作奔波之累，“結實”寫其經受磨煉的能力之強。最有特點的是作者描述他的衣著：“一條明景藍褲子，膝蓋前兩只‘眼睛’，很顯眼”。在文中出現了三次，但這樣寫非但不給人以累贅之感，還恰到好處的表現了人物。訓練題

1、閱讀下面一段文字，在文中A、B兩處對此時此情的“爸爸”作適當的肖像描寫。

要求：

1、符合人物的身份、職業、性格等特點；

2、語句通順，上下連貫；

3、每處字數不超過20個字。

“喂，臺燈怎么不亮了？”媽媽對爸爸說話，總要先喂一聲。“嗷？是電路有毛病了吧？我去找電工檢查一下。”爸爸放下了報紙。A “爸，讓我試試吧！”我乞求著。

“你？得了吧！我的未來的大學生，這可不是鬧著玩的！” 我呆住了，淚水在眼眶里打轉。“還楞著干嗎？復習功課去！”硬梆梆的、沒有半點商量的余地。B

爸爸的話，對我來說就是最高指示，不能有半點異議——當然了，人家是“爸爸”嘛！

2、就要下晚自習了，三三兩兩的家長已經等候在校門口，準備接他們的孩子回家。請對其中兩位家長作肖像描寫，要注意寫出人物的不同身份、性格特征。不少于200字。