第一篇：作文訓練 寫出你獨特的感受

作文教學方案設(shè)計 上海市交大南洋中學：賈紅

寫出你獨特的感受——文章主題的確定

【教學目標】

學習在文章中寫出獨特感受的方法，即在生活中捕捉獨特的感受，并由此提煉主題，抒發(fā)獨特感受。【教學重點】

學習寫出獨特感受的方法，即在生活中捕捉獨特的感受，并由此提煉主題，抒發(fā)獨特感受。

【教學難點】

1、學習寫出獨特感受的方法。

2、克服在表達獨特感受中失真的表現(xiàn)，寫出真實而又富有個性特征的感受，并由此提煉出獨到的主題。

【教學課時】兩課時（包括一課時寫作練習）【教學過程】

一、預習，明確寫作要求：

1、讀課本中寫作指導短文《寫出你獨特的感受——文章主題的確定》，明確寫出獨特感受的方法。見“寫作要求”部分。

2、分小組對上次作文《16歲，我想說??》，評出優(yōu)秀作文中寫了哪些感受，這些感受獨特嗎？要表達的主題是什么？

二、導入新課：

1、導入語：寫作是一種真切生命存在，是心與心之間真誠的相互溫暖，是一種真實而自由的精神飛翔方式。魯迅說寫作要“有真意，去粉飾，無賣弄自己”。新的課程標準強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。這就要求在作文中說真話，抒真情。

2、板書：新的課程標準強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

課題：寫出你獨特的感受——文章主題的確定

3、學生從課本寫作要求及例文二《藏心亭》中歸納出寫出獨特感受的方法： 板書：心靈感悟→感情波瀾→捕捉→提煉→抒發(fā)真實而富有個性特征的感受→表達獨到的主題。

三、展示學生評出的優(yōu)秀作文中寫出的獨特感受。

歸納學生本次作文的獨特的感受與主題：①長大了，對父母、老師的感恩與理解，對同學的寬容，對未來的憧憬。②長大了，讓父母放手，想自由地飛翔。③對生活充滿熱愛，熱愛籃球、足球、音樂等。④十六歲的改變、美妙快樂，惆悵等等。⑤十六歲叛逆、倔強、敏感。

四、引導學生從學過的課文中學習作者是怎樣寫出獨特的感受的？ 例子：《合歡樹》《我們是怎樣過母親節(jié)的——一個家庭成員的自述》《跨越百年的美麗》

五、引導學生明確寫法，現(xiàn)展示方法和例文，再讓學生談《北風乍起時》突顯了怎樣的主題，作者是怎樣突顯下列這三個方面的。

1、描畫自己獨特的經(jīng)歷。每個人都是鮮活的個體，都擁有自己獨特的生活經(jīng)歷與生命體驗。作文不是生活場景和歷史故事的簡單復制，作者只有通過對自己的觀察與發(fā)現(xiàn)用心區(qū)感悟思考，為文方能如重錘擂鼓，扣人心扉。

2、表現(xiàn)人情的冷暖炎涼。歐陽修說：“人為動物，唯物之靈，百憂感其心，萬物勞其形，有動乎中，必播其情。” 1 因為有人情冷暖炎涼，人生才是多色調(diào)的。直面冷暖人生，在陽光照射下消散內(nèi)心的陰影，融化內(nèi)心堅冰的至清之文尤為感人。

3、寫出獨特真實的細節(jié)。

北風乍起時

作者：葉傾城

看完電視以后，老王一整晚都沒睡好。第二天一上班匆匆給武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準備好了嗎？要不叫你媽媽給你寄……”兒子只漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了知道了。”擱了電話。他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？”疾風陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還來不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個噴嚏。母親急了“已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”老人家：“雪還在下呢。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的武漢，卻忘了勻一些給北風起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過7旬的母親。人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王自己都有點發(fā)懵。

【點評】這是一篇構(gòu)思精巧、主題深刻、發(fā)人深思的佳作。作者通過同一時間打電話這一情節(jié)，巧妙將一實兩虛、身處三地的三個人（三代人）濃縮在一起，并從鮮明的對比中來體現(xiàn)父母對于子女親情的濃厚和子女對父母感情的淡薄，由此突出了人間最真切的母愛。

六、指導學生寫作：題目《青春的細節(jié)》，“恒源祥文學之星”中國中學生作文大賽（2011︿2012）

1、學生討論：怎樣捕捉獨特的感受，表達怎樣的主題。

2、教師指導：細節(jié)，不等于一件小事，它很富個性，很有特色，是在特定的時間、地點、場合，自然表現(xiàn)出來的特定的語言、動作、神情或心理活動。

青春期是青少年發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，生理的變化與性格、思想、情感的形成，使這個時期的青少年十分活躍，十分敏感；生活中常常顯得個性鮮明，多姿多彩。仔細回味自己在家庭、社會、學校中的表現(xiàn)，跟父母、老師、同學相處，跟社會各個方面的接觸，有沒有那種帶著青春鮮明靈動的細節(jié)時刻？父母期待時的特別感受，親子活動時不經(jīng)意表現(xiàn)；跟老師或親或疏的反應，在批評與表揚場合的剎時表現(xiàn)；好朋友之間有趣的放肆，產(chǎn)生矛盾后的心有靈犀，集體活動中的特別發(fā)現(xiàn)，意想不到的某些青春閃光點??還有反思那種所謂青春逆反的種種，都包含著青春的細節(jié)，稍加開掘，就有可觀者。

其中，青春的單純，青春的幼稚，青春的萌動，青春的希望，青春的激情，青春的煩惱，都如一枚枚青橄欖，輕輕一咬就津津有味了。可見，寫這個題目的作文，要大處著眼，小處著手，緊緊扣住青春的特點，具體寫出細節(jié)的真實，凸顯青春日子可貴可惜，張揚青春的氣息亦濃亦淡。可敘事，可抒情，散文最相宜。七、一節(jié)課學生當堂作文。【板書設(shè)計】

新的課程標準強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

寫出你獨特的感受——文章主題的確定

心靈感悟→感情波瀾→捕捉→提煉→抒發(fā)真實而富有個性特征的感受→表達獨到的主題 方法：

1、描畫自己獨特的經(jīng)歷。

2、表現(xiàn)人情的冷暖炎涼。

3、寫出獨特真實的細節(jié)。【附學生優(yōu)秀作文】

十六歲，我想說“謝謝” 高一（5）班：楊斯雯

青春如同懸在頭頂上的點滴瓶，一滴一滴地流的干凈。-----題記 十六歲，正值繁華。

每個人的十六歲都是別具風格的。對于我的十六歲，我想說“謝謝”，讓我真正地體味了生活。

十六歲，是快樂的。

“祝你生日快樂……”一屋子的人都圍坐在一起，為我慶祝生日。許愿后，像往常一樣，大家一起吃蛋糕。突然間，一只手從眼前掠過，眼上多了一抹白色。“你敢把奶油涂我臉上，看我不把你的臉涂成大花貓!”我抹上奶油向妹妹沖去。不一會兒，就從兩個人的玩鬧變成四五個人的小隊伍。大家都玩得不亦樂乎。我也是，仿佛自己也正值童年，忘了自己已十六歲……

我在嘻嘻哈哈中度過了十六歲。十六歲告訴我，快樂是不受年齡限制的。十六歲，是辛勞的。“現(xiàn)在把桌子分開。”上課鈴聲一響，英語老師就抱著一疊試卷走進班級。黑板上的數(shù)字一天天變小，我們離中考也越來越近。每天都有繁重的學業(yè)等著我們。每天，家長的急切與老師的關(guān)切還有同學間的競爭時刻陪伴著我們。

我在緊張充實中度過了十六歲。十六歲告訴我，我們該有所承擔了。十六歲，是獨立的。“在學校照顧好自己。”出發(fā)前，媽媽百般叮嚀，即將在高中度過三年，以后見到父母的時間也會比見到同學、老師的時間短。所以在學校中漸漸的變得獨立了。即使再苦再累也只能咬咬牙忍耐。我們始終要離開父母，離開我們的家……

我在堅強自理中度過了十六歲。十六歲告訴我，我們該對未來有所準備。十六歲，讓我哭，讓我笑，讓我體味千姿百態(tài)的生活。十六歲，謝謝！

【學生互評】文章從各個角度來寫“十六歲”，從中可以看到十六歲的四個方面，較好地寫出了自己的真情實感，寫作能力較強，有自己的獨特思想，非常不錯。

獨特的感受：文中所寫的三個片段都是從日常生活中的小事寫起的，“語言”平淡卻溫暖。突出了“謝謝十六歲給了自己獨特的感受——繁華、快樂、辛勞、獨立”的主題。

青春的細節(jié) 高一（5）班：金炎

“你到底想怎么樣！”門外傳來了母親歇斯底里的叫聲。“什么叫我想怎么樣，你都快把我逼瘋了！”我以牙還牙，鼓足了勁紅著臉對母親吼了一句！一陣冷寂隨之而來。“砰”的一聲打破了這死寂，不用想也知道，母親一定是甩門把自己關(guān)進了房間，打電話和自己那個閨蜜哭訴起來，這劇本早已上演了無數(shù)次，我也早就不耐煩了。在心中謾罵：“憑什么每次都是我的錯，憑什么每次都是我道歉，我不干了！”

我從椅子上站了起來，打開房門，隨手將鑰匙甩下。朝里吼了一句：“看誰忍得時間更長！”說罷，一臉憤怒地甩門而出，在街上漫無目的逛著，突然想起了奶奶，于是走向車站，一個人默默地踏上去奶奶家的“征程”。

時至中午，太陽在空中無情的灼燒著大地，我站在奶奶家門前按響了門鈴“叮咚…...”在門外稍站了片刻，門被悄悄地打開了。奶奶那慈祥的臉再一次在我面前出現(xiàn)：“你來了啊。”奶奶不緊不慢地說：“剛才你媽我打過電話了。”聽到這句話，心中突然興奮了一下：“哈哈，看起來奶奶批評過老媽了，老媽這次要先向我低頭嘍！”我哼起了小調(diào)，得意洋洋地走到餐桌前大吃特吃。老劇本再次上演，奶奶在邊上語重心長地教導我，而我卻一味地敷衍：“恩，知道了，下次注意……”

太陽收起那無情的光芒，悄然落山。看著電視回憶著奶奶說的話。剎時覺得，對母親過分了，錯的太多了。不知哪來的沖動讓我和奶奶道別，一路小跑到達車站。在車上我的心忐忑不安，心里直上直下的，毫無緩沖的余地，心中默默地糾結(jié)著。

月亮悄然出現(xiàn)，柔和的月光灑滿大街。可我卻沒有閑情去欣賞這優(yōu)美的月光，只是在不經(jīng)意間回憶起母親平日的辛苦——她是個典型的女強人，為家庭不停地操勞這操勞那。只因父親在外拼搏，讓一個柔弱女子擔起著沉重的家庭重擔，尤其是我這個不省心的兒子。

“母親，對不起！”滾燙的淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，心頭一句油然而生的話讓我這個堅強的大男生留下了一行清淚。一路疾走回家，跑到家門口。有些小喘，心情平復之后，我鼓起勇氣敲響了房門。“吱呀”門開了，母親很平淡地看了我兩眼：“肚子餓了吧，快進來，把晚飯吃了。”我躡手躡腳地走進客廳，鑰匙還悄然躺在餐桌上，我將它輕輕收起放進了口袋之中。

晚飯過后，一切都很平淡，沒有吵鬧，沒有謾罵，多了份安逸，多了份平靜，時間一秒一秒地流逝著。躺在床上，閉上雙眼，默默念到：“媽媽晚安，做個好夢，明天將會是嶄新的一天。”

第二篇：作文訓練------------寫出你獨特的感受

作文教學方案設(shè)計

寫出你獨特的感受

【教學目標】

學習在文章中寫出獨特感受的方法，即在生活中捕捉獨特的感受，并由此提煉主題，抒發(fā)獨特感受。【教學重點】

學習寫出獨特感受的方法，即在生活中捕捉獨特的感受，并由此提煉主題，抒發(fā)獨特感受。【教學難點】

1、學習寫出獨特感受的方法。

2、克服在表達獨特感受中失真的表現(xiàn)，寫出真實而又富有個性特征的感受，并由此提煉出獨到的主題。【教學課時】兩課時（包括一課時寫作練習）【教學過程】

一、導入新課：

1、導入語：寫作是一種真切生命存在，是心與心之間真誠的相互溫暖，是一種真實而自由的精神飛翔方式。魯迅說寫作要“有真意，去粉飾，無賣弄自己”。新的課程標準強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。這就要求在作文中說真話，抒真情。

2、板書：新的課程標準強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

課題：寫出你獨特的感受—

3、所謂獨特感受，即作者個人觀察、感受事物的獨特感受。觀察——思考——感悟，是寫出、寫好事物獨特感受的三部曲。

二、方法指導：

（一）、細致觀察，找出獨特的感情觸發(fā)點：

任何一事一物皆與眾不同，要想寫出對這一事物的獨特感

受，需留心生活，仔細觀察，由外到內(nèi)，由表及里，鎖定該事物與其他事物本質(zhì)的不同點。

1、莫懷戚《散步》：一家四口三代人在春天的田野中散步，走大路還是走小路的分歧，觸發(fā)了作者的感情：濃濃的親情、沉重的責任、人生的思考……

2、朱自清《背影》：看到父親的背影，我們會想起什么？朱自清看到的是深深的父愛；而父親的背影，也觸發(fā)了作者的自責、悔恨，以及對父愛的理解。

（二）、認真思考，提煉出獨特的主題：

“感受”需要一個深入的“悟”的過程。感受在心中翻騰、過濾，得到感情和思想上的深加工，化粗為精，化淺薄為深厚，成為屬于自己的 某種精神頓悟。

《走一步，再走一步》

文章通過講述童年時期遇險脫險的經(jīng)歷，說明了在人生的道路上，不管遇到怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

《孤獨之旅》

通過寫杜小康因家道中落歲父親去放鴨的經(jīng)過，表現(xiàn)了他面對陌生的自然環(huán)境由恐慌到堅強的成長過程，體現(xiàn)了小說的主題：成長不是一帆風順的，只有經(jīng)歷磨難才會成長，告訴我們要珍視磨難。

（三）、使用恰當而豐富的寫作方法

描寫、抒情和議論等多種表達方式的運用，比喻、擬人、排比等修辭，對比、聯(lián)想、想象、烘托等方法，都是傳達個人感受的有力法寶。

（四）、寫出獨特的細節(jié) 方法：

1、滿鏡回放，細敘過程：

情景回放，拉長心理時長，將環(huán)境、人物的神態(tài)、動

作變化、語言慢些細描。

2、定格畫面，放大特寫：

抓住動情點，定格動情畫面，細致描畫并抒發(fā)情感，讓感情和畫面融合。

3、錘煉修飾，美化文字：

錘煉動詞、形容詞等，巧妙運用恰當?shù)男揶o，加入聯(lián)想和想象，美化文字，增強感染力。

三、范文展示：

青春的細節(jié)

“你到底想怎么樣！”門外傳來了母親歇斯底里的叫聲。“什么叫我想怎么樣，你都快把我逼瘋了！”我以牙還牙，鼓足了勁紅著臉對母親吼了一句！一陣冷寂隨之而來。“砰”的一聲打破了這死寂，不用想也知道，母親一定是甩門把自己關(guān)進了房間，打電話和自己那個閨蜜哭訴起來，這劇本早已上演了無數(shù)次，我也早就不耐煩了。在心中謾罵：“憑什么每次都是我的錯，憑什么每次都是我道歉，我不干了！”

我從椅子上站了起來，打開房門，隨手將鑰匙甩下。朝里吼了一句：“看誰忍得時間更長！”說罷，一臉憤怒地甩門而出，在街上漫無目的逛著，突然想起了奶奶，于是走向車站，一個人默默地踏上去奶奶家的“征程”。

時至中午，太陽在空中無情的灼燒著大地，我站在奶奶家門前按響了門鈴“叮咚…...”在門外稍站了片刻，門被悄悄地打開了。奶奶那慈祥的臉再一次在我面前出現(xiàn)：“你來了啊。”奶奶不緊不慢地說：“剛才你媽我打過電話了。”聽到這句話，心中突然興奮了一下：“哈哈，看起來奶奶批評過老媽了，老媽這次要先向我低頭嘍！”我哼起了小調(diào)，得意洋洋地走到餐桌前大吃特吃。老劇本再次上演，奶奶在邊上語重心長地教導我，而我卻一味地敷衍：“恩，知道了，下次注意……”

太陽收起那無情的光芒，悄然落山。看著電視回憶著奶奶說 的話。剎時覺得，對母親過分了，錯的太多了。不知哪來的沖動讓我和奶奶道別，一路小跑到達車站。在車上我的心忐忑不安，心里直上直下的，毫無緩沖的余地，心中默默地糾結(jié)著。

月亮悄然出現(xiàn)，柔和的月光灑滿大街。可我卻沒有閑情去欣賞這優(yōu)美的月光，只是在不經(jīng)意間回憶起母親平日的辛苦——她是個典型的女強人，為家庭不停地操勞這操勞那。只因父親在外拼搏，讓一個柔弱女子擔起著沉重的家庭重擔，尤其是我這個不省心的兒子。

“母親，對不起！”滾燙的淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，心頭一句油然而生的話讓我這個堅強的大男生留下了一行清淚。一路疾走回家，跑到家門口。有些小喘，心情平復之后，我鼓起勇氣敲響了房門。“吱呀”門開了，母親很平淡地看了我兩眼：“肚子餓了吧，快進來，把晚飯吃了。”我躡手躡腳地走進客廳，鑰匙還悄然躺在餐桌上，我將它輕輕收起放進了口袋之中。

晚飯過后，一切都很平淡，沒有吵鬧，沒有謾罵，多了份安逸，多了份平靜，時間一秒一秒地流逝著。躺在床上，閉上雙眼，默默念到：“媽媽晚安，做個好夢，明天將會是嶄新的一天。”

四、例文導航：

閱讀《押題作文》 1、49頁 模擬題22 《美味》 2、103頁 模擬題47《北京的味道》

五、寫作：

題目：———— 味道 要求：

1、題目補充完整。

2、寫出獨特、真實的感受，從生活中提煉出新穎的主題，運用多種寫作手法，讓文章具有明顯的個人色彩。

第三篇：采擷獨特素材 寫出個性作文

采擷獨特素材 寫出個性作文

——在作文教學中開展綜合實踐活動的嘗試

衢江區(qū)峽川鎮(zhèn)中心學校 90號 呂小英

內(nèi)容摘要

農(nóng)村小學生的習作水平讓人擔憂，如何提高農(nóng)村小學生的習作水平，是擺在我們農(nóng)村小學教師面前刻不容緩的任務。利用農(nóng)村的語文學習資源，采擷到獨特的作文素材，是讓學生寫出個性作文的一條捷徑。關(guān)鍵詞 農(nóng)村 作文 素材 嘗試 家鄉(xiāng)

一、嘗試的緣由

農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀的反思：農(nóng)村小學生與城市小學生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導得有板有眼，但學生的習作仍是干巴巴的，讓人沮喪。看著這些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，(此句與后面一句似乎并無因果關(guān)系)所以，有人把城鄉(xiāng)小學生習作水平存在差距的原因歸結(jié)為農(nóng)村小學的作文條件比城市小學差。顯然，這只是個借口。

《課標》中“課程標準”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾焕眠@一資源，幫助學生尋找到作文的活水之源，進而達到作文育人這一目的呢？

如何利用這個得天獨厚的優(yōu)勢，讓學生采擷到獨特的素材，寫出有個性的作文呢？“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡。”（《課程標準》）因此，我們應大力拓寬語文學習的渠道，開展綜合實踐活動，讓學生飛出單

一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學語文、用語文。因此，我利用農(nóng)村特有的語文教育資源，在作文教學中嘗試開展了綜合實踐活動。

二、具體的嘗試

1、體驗自然風光，談家鄉(xiāng)之美。

小學生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體驗到大自然之美！

當學生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？大自然美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。

2、體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風。

城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著“鄰里好，賽金寶”這句話，農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，民風純樸。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)??男婚女嫁，移風易俗等等，無不帶給同學們許多歡樂。這些都是同學們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機，或借助一定的情境，讓學生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，且不由自主地贊之于筆端。

3、體驗農(nóng)活艱辛，說勞動苦甜。

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學做些力所能及的農(nóng)活，讓學生體會到勞動的苦與甜。勞動的體驗是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心地體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當然，在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！如，有一位同學在《喂羊》的一片習作中寫道：

“??我那羊兒吃草時總是漸漸有味地反復咀嚼，就像我嚼口香糖那樣??前天，我參加了運動會，放學回家感覺累死了，倒床便睡，直到吃晚飯時才被媽媽喊醒。當我捧起飯碗時，我突然想起來:羊兒還沒吃晚飯呢！它這時一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢!這羊兒可是我一手養(yǎng)大的呀，從來沒有挨餓過，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我就放下飯碗??” 看！自己養(yǎng)大的羊兒，深知不易，多么寶貝呀！試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！

4、體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。

隨著計劃經(jīng)濟的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！——這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^工業(yè)園區(qū)、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的蠶桑綠帶等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開展討論會，讓學生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起??同學們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來??這時提出作文的要求，就會促使學生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起建設(shè)繁榮農(nóng)村的理想。

5、體驗家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。

對于一般動植物的認識，城市里的小學生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認識，而習作干癟，更無真情實感了。這方面農(nóng)村的小學生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，還可以捉到活蹦亂跳的魚兒。同學們深深體會到生在魚米之鄉(xiāng)的幸福，長在農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)而自豪的情感，讓學生滿懷著這種激情去作文，這樣，作文就水到渠成、言之有物，言之有情了。

三、嘗試后的體會

1、跳出“作文”教學作文——作文綜合實踐活動成功的保證。

“目前，我國教學設(shè)計大多仍基于對提高教學效果、完成特定的教學目標的考慮，著眼點在于教學系統(tǒng)本身的改進，很少將教學系統(tǒng)與外部環(huán)境相聯(lián)系，而與社會發(fā)展需要、學生的生活脫節(jié)。教學設(shè)計大多認識班級授課形式下的規(guī)劃。”（《創(chuàng)新教學設(shè)計／小學語文／教學設(shè)計概述》）利用農(nóng)村語文教育資源，在作文教學中開展綜合實踐活動的嘗試之后，我對這句話的理解更為深刻：學生的習作之所以難以跳出假、大、空的怪圈，是因為我們的作文教學視野沒有能夠“跳出作文來教學作文”，死死地盯住“文字編織術(shù)”不放！丟開了語文教學的人文性的目標——學生的情感、態(tài)度與價值觀！而葉圣陶先生告誡我們說：“小學生今天做一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”我們的作文教學目標不僅是習文，更是育人！我們的一篇作文教學時間可以是傳統(tǒng)的兩課時，也可以是一天、一周，甚至更長！我們的作文教學地點不僅是教室，也可以在室外進行，甚至可以走出校門，走進農(nóng)村，在大自然中進行??

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”跳出“作文”教作文，立足于育人的高度，在作文教學中開展綜合實踐活動，讓習作的過程成為學生生命歷程中一段段真實的生活，只有這樣，我們的作文綜合實踐活動才能得以成功，才是新《課標》所倡導的作文綜合之間（？）活動。

2、情感的激發(fā)——作文綜合實踐活動成功的關(guān)鍵。

也有一些教師在作文教學時，先讓學生去看一看，去做一做，然后讓學生擬稿，但學生的習作還是干巴巴的，缺乏感情，這是為什么呢？其中主要原因就是在學生獲取材料時，沒有及時激發(fā)、強化學生的情感，使所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理，而顯得混亂、主次不清，更沒有刻上清晰的情感之印！因而出現(xiàn)：所寫之物在眼前，卻言之無物；眼前之事雖感人，卻言之無情之類的似怪而不怪的現(xiàn)象！

情感的激發(fā)在作文教學中有多重要呢？“一個字跳入行間，那是心理活動的呼喚，用什么詞不用什么詞，用它表現(xiàn)什么，也全系著情感的砝碼。一篇文章寫成了，表現(xiàn)什么，是贊揚是鞭笞，是說理是言情，都是異常分明的。在這個意義上說，文章就是情感的體現(xiàn)，有什么樣的情感，就有什么樣的文章。”（《小學語文教學心理學/作文教學心里》）

因此，我在作文綜合實踐活動中相機地激發(fā)學生的情感，捕捉學生細微的情感變化，及時強化積極的情感，消除消極的情感，讓學生帶著積極而強烈的情感去寫作文。在學生享受大自然之美時，強化他們的愉悅之情；認識到家鄉(xiāng)富裕時，強化他們的自豪之情：??，繼而讓學生懷著強烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫作，自然而然地使學生的習作有了真情實感！

總之，遼闊的農(nóng)村蘊含著豐富的文化底蘊，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，科學地開展作文綜合實踐活動，定能幫助同學們找到習作的活水，使學生的習作呈現(xiàn)出盎然生機！

參考文獻: [1]《創(chuàng)新教學設(shè)計》系張貴新、侯國范主編，東北師范大學出版 [2]《小學語文教學心理》系廖華主編，東北師范大學出版 [3]《小學語文課程標準》人民教育出版社

第四篇：4妙招教跳槽的你寫出獨特簡歷

找工作如何寫簡歷？要善于寫出那些能表現(xiàn)自己人格、品質(zhì)魅力的經(jīng)歷是否具有特殊的經(jīng)歷、優(yōu)秀的人格品質(zhì)以及良好的性格，已經(jīng)成為當今許多用人單位在錄用人員時要考慮的一項重要條件和內(nèi)容。應屆畢業(yè)生求職簡歷如能在這方面進行挖掘，做些文章，無疑是會給自己的“雙選”或應聘增添一些優(yōu)勢的。

有位畢業(yè)生曾這樣介紹自己的經(jīng)歷，頗得用人單位欣賞并最終錄用了他：“我來自貧困山區(qū)的貧困家庭，惡劣的環(huán)境和艱苦的生活磨練了自己吃苦耐勞、頑強不屈的品質(zhì)，只要能讀書，再大的苦本人都能吃。考上大專以后，我格外地珍惜這難得的讀書機會，學習一直都很用功，所以基礎(chǔ)比較扎實，成績優(yōu)秀。現(xiàn)在我即將畢業(yè)走向社會，只要能給我一份工作，我一定會加倍珍惜，再苦再累的活兒我都能干，難道還有比貧困山區(qū)更苦更累的活兒嗎？”

要寫出自己對一些相關(guān)問題的看法和態(tài)度

現(xiàn)在的用人單位在錄用員工時，已不是單單看他會不會干活，而且還要看他有沒有思想，有沒有頭腦，有沒眼光，能不能為本單位的繼續(xù)發(fā)展出點子、想辦法。因此，畢業(yè)生在寫求職簡歷時，如果能夠自然地寫出自己對一些與自己相關(guān)問題的認識和看法，也可以讓用人單位對自己認識事物的能力和水平有所了解。

有一位畢業(yè)生是這樣介紹自己的學習情況的：“在學習中，有不少同學都認為《電工基礎(chǔ)》這門課難學，所以不想學。而我則認為，正因為它難學，學通學透它的人少，社會就比較缺乏這方面的人才，反過來，擁有這門知識和技術(shù)的人就業(yè)的空間就更大。所以我是認認真真努力學好這門課，這門課的成績也就特別優(yōu)秀??”

用人單位在看完這樣的求職簡歷后，自然會覺得這是一位有思想、有眼光、有主見、不隨波逐流的人。這樣的人，在錄用時，就會被優(yōu)先考慮。

要學會進行橫向

比較俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”因此，那些成績特別優(yōu)異和出眾的畢業(yè)生，在寫畢業(yè)求職簡歷時，就要善于突出和反映出自己的優(yōu)勢，把自己的成績放在年級或?qū)I(yè)的排位上來進行比較，這樣才更能顯示和表現(xiàn)出你不同尋常的優(yōu)勢和出類拔萃的成績。如只寫“成績優(yōu)異”就不如寫“自己的成績排在年級或?qū)I(yè)的前幾名”這樣更具體更有分量。

要寫出自己的特長

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用人單位都希望被錄用者一專多能，或具有某種顯著的特長，所以，畢業(yè)生在寫求職簡歷時，一定要把自己最顯著的特長寫進去，這樣可以使自己在應聘時多一些優(yōu)勢，也增加被錄用的機會。

當然，要想使畢業(yè)生求職簡歷寫得“抓人”，首先還是要學得好，做得好，否則，吹得再好聽，但沒有實際技能，倒霉的還是自己。

要善于用事實說話

現(xiàn)在有不少畢業(yè)生在寫求職簡歷時，大多存在著一種毛病，就是寫得比較空泛籠統(tǒng)。如“要求上進、嚴守紀律、成績優(yōu)秀”等等，如此這般，而無具體事例，誰都可以這樣寫，由你怎么吹，都很難令用人單位信服。因此，在寫求職簡歷時，要善于讓事實說話，用充分的事實來征服用人單位，來取信于用人單位。

如“嚴守紀律”不如寫成“連續(xù)四年從未被扣過操行分，每學期都榮獲守紀獎”；“成績優(yōu)異”不如寫成“大學四年中專業(yè)所有科目的成績都在90分以上”或“每學期都獲得“三好生””、“某次被評為區(qū)級優(yōu)秀學生”等；“寫作能力強”不如寫先后在哪些報刊上發(fā)表了多少篇文章；“有演講特長”不如寫成“在參加學校舉行的各種演講比賽中，每次都獲得二等以上的獎勵”或“某次代表學校參加市區(qū)演講賽分別獲得某等獎”；“組織管理能力強”不如寫擔任了哪些職務，取得了哪些成績來得更具體、更令人信服。

小編溫馨提示：用人單位都希望被錄用者一專多能，或具有某種顯著的特長，所以，畢業(yè)生在寫求職簡歷時，一定要把自己最顯著的特長寫進去，這樣可以使自己在應聘時多一些優(yōu)勢，也增加被錄用的機會。

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第五篇：寫出精彩作文：細節(jié)描寫訓練

作文細節(jié)描寫寫作訓練

原句：這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺??

添加細節(jié)句：這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位??——摘自《脫下自卑的外衣》

細節(jié)描寫淑女的吃相

她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

細節(jié)描寫粗漢的吃相

他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

名人談細節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”

江蘇何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。

什么是細節(jié)描寫？

細節(jié)描寫 : 是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節(jié)描寫包括：

語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫的作用

1細節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

2細節(jié)描寫能推動故事情節(jié)的發(fā)展。

3可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

4細節(jié)描寫深化了文章的主題。

細節(jié)描寫的類型及運用

一、動作細節(jié)描寫

原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

細節(jié)描寫例子： 爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

二、肖像細節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”

評：這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前。

例子：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

三、心理活動細節(jié)描寫

原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

四、環(huán)境的細節(jié)描寫

習作《在閱覽室里》：

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”

評：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

運用細節(jié)描寫應注意

一、要真實,要符合生活實際；

二、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務；

三、要新穎，切忌一般化。

細節(jié)描寫方法探究

一、選用典型細節(jié)，真實細致描繪

抓住人和物的典型特征，運用美術(shù)筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節(jié)描寫最常見常用的方法之一。

（2）盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數(shù)學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫??

（2）盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數(shù)學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫??

癡迷數(shù)學，渾然不知

二、精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

為了給讀者留下深刻的印象，在細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。

Ａ、成群結(jié)隊的清國留學生??頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。《藤野先生》

Ｂ、（掌柜）忽然說：“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！”??掌柜伸出頭來，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個錢！”??到了年關(guān)，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”《孔乙己》

三、擴展句子補充細節(jié)

●她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

細節(jié)描寫訓練

教室里同學們正在吵鬧，班主任走進來了??

周末回校，父親或者母親給你錢??

1改寫下文使之更突出“父愛”的主題

《回望》（原稿）

父愛是不易被察覺的。

一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。

公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側(cè)頭，發(fā)覺父親在注視著我。到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。

回望（修改稿）

父愛是不易被察覺的，但又是實實在在的。

一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，“護送”我的重擔便落在了父親的肩上。

上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側(cè)頭：竟發(fā)現(xiàn)父親在不遠處靜靜地注視著我，眼里充滿了關(guān)切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。

到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發(fā)覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。

從此，我發(fā)覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。

2、今天教室里安靜極了.只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。

3、遇到一個場面擠。

A哎呀，擠極了、擠得要命、特擠.B有的同學好一點，都快把我擠成一張相片了

公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”

觀察生活，捕捉瞬間

留心觀察人物語言、動作、神態(tài)、外貌，張開想象的翅膀，用你的妙筆生出“細節(jié)”之花。(將最令你感動的瞬間寫下來)

細節(jié)描寫的技巧

①仔細觀察生活，捕捉生活瞬間

②選用典型細節(jié)，真實再現(xiàn)情景

③精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

④運用聯(lián)想想象，揣摩人物情感

細節(jié)描寫注意：

1、細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。

2、選用典型細節(jié)。細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

3、精心錘煉詞語。在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

4、巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>